Actividades de aprendizaje

Orientaciones pedagógicas y didácticas para la educación básica

Cumplir con los principios pedagógicos del plan de estudios 2011 para la educación básica, requiere de los docentes una intervención centrada en:Aprendizaje de los alumnos.Generar condiciones para la inclusiónAplicar estrategias diversificadasPromover ambientes de aprendizaje

Planificación de la práctica docente

Es un proceso fundamental que contribuye a plantear acciones para orientar la intervención el maestro hacia el desarrollo de competencias.Se debe tener en cuenta:Aprendizajes esperados y estándares

curricularesEstrategias didácticasGenerar ambientes de aprendizaje lúdicos y

colaborativos.

El eje de la clase debe ser una actividad de aprendizaje que represente un desafío intelectual para el alumno y que genere interés. Los conocimientos previos sirven para que los alumnos enfrenten nuevos desafíos y sigan aprendiendo al tiempo que se responsabilizan de su propio aprendizaje.Es necesario que el docente se formule expectativas sobre lo que espera de sus estudiantes, sus posibles dificultades y las estrategias didácticas, en caso que no se cumpla se deben revisar las actividades que se plantearon y hacer ajustes.

El diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de que se enseña y como se enseña en relación de como aprenden los alumnos las posibilidades que tiene para acceder a los problemas que se les plantean y que tan significativos son para su contexto. Diseñar actividades implica:Situaciones interesantesNivel de complejidadRecursosMovilización de saberesActividades significativas

Una planificación útil para la práctica real en el salón de clase implica disponer de pertinencia y lo significativo de la actividad que se va a plantear con relación a los intereses y contexto de los alumnos, conocer las posibles dificultades y la forma de superarlas y la reflexión constante sobre la propia práctica.

Ciencias naturales

Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje: planificación.Elementos para la planificación

Planificación

Considerar tiempo

destinado

Privilegiar análisis y

comprensión

Conocer intereses e inquietudes

Recuperar conocimientos

previos

Despertar el interés

Promover el desarrollo de actitudes y

valores

La interacción de estos elementos da la pauta para orientar los contenidos de forma organizada y apoyar el logro de los aprendizajes esperados, mediante una planificación estructurada y debidamente secuenciada.Para lograr los propósitos es necesario que el maestro utilice estrategias psicopedagógicas de selección, organización y comprensión de la información.1.- Moldeamiento.2.- Llevar a cabo el mismo procedimiento de forma diferente.3.- Aplicación de la estrategia como tarea en casa.

Tener en cuenta que las secuencias didácticas precisan de tres momentos en el trabajo en el aula:Activación y problematización de las ideas previasAdquisición de nuevos conocimientos y habilidadesAplicación, transferencia y valoración de lo aprendido

Orientaciones para la planificación en ciencias naturales

Los niños que cursan el Tercer grado de primaria suelen tener edades entre ocho y nueve años, por lo que en general se encuentran en una etapa de desarrollo en la que el entendimiento de procesos proviene principalmente de la interacción directa con el entorno y en la que la percepción temporal no está aún bien definida. Por estas razones, para lograr el entendimiento de fenómenos que ocurren en escalas de tiempo extensas.

Es tarea del docente graduar las tareas cognitivas que habrán de desarrollar los alumnos en las situaciones de aprendizaje, a fin de conducir el avance en la percepción temporal en los alumnos.

A continuación se presenta un ejercicio de articulación entre aprendizajes esperados y los contenidos curriculares del Bloque III y los estándares del segundo periodo de la Educación Básica.

Bloque III. ¿Cómo son los materiales y sus cambios?• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica• Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención• Comprensión de los alcances de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Orientaciones didácticas

Las actividades que se presentan a continuación están relacionadas entre sí y cubre con, al menos, cuatro de los aprendizajes esperados para este bloque. Aunque son actividades tipo, es muy recomendable que cada docente proponga al menos un par de actividades relacionadas.• Identifica que los materiales son todo lo que le rodea independientemente de su estado físico• Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas• Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones

Mis actividades de

aprendizaje

Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Prof. Miguel Castillo Cruz” Extensión Mazatlán

Asignatura: Trabajo docente e innovación

Prof.: Víctor Manuel Sandoval Ceja

Alumna: Claudia Itzel Barrón Escovar

Grado: 5 Grupo: C