actividades didácticas
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Power, Curriculum, DidácticaTRANSCRIPT
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Algunos aportes teóricos acerca del aprendizaje
para pensar los contenidos y las actividades en la enseñanza
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PEREZ GÓMEZ - APRENDIZAJE
Condicionamiento-asociacionista: Conductismo.Conductas observables. Respuestas a los estímulos. Pavlov, SkinnerMediacionales: Procesos internos delSujeto. Estructura cognitiva como mediadora entre los estímulos y las respuestas. Teorías: Gestalt, Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner
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Ausubel- Aprendizaje Mecánico: memorístico Receptivo: relaciona conceptos Por descubrimiento: reordena la
información Significativo: las ideas expresadas
simbólicamente son relacionadas de un modo no arbitrario, sino sustancial, con lo que el alumno ya sabe.
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Ausubel: Consideraciones para favorecer el aprendizaje
Significatividad lógica: coherencia interna, secuencia lógica en los procesos y una consecuencia de relaciones.
Significatividad psicológica: contenidos comprensibles para la estructura cognitiva del sujeto
A la vez debe haber disposición afectiva
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Ausubel No podemos garantizar el aprendizajesignificativo, pero si pensar en promover
aprendizajes lo más significativos posibles.
Los nuevos significados son el productode una interacción de la nueva idea o
concepto potencialmente significativo con las ideas pertinentes ya poseídas por el alumno en su estructura cognitiva.
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Pérez Gómez. Consideraciones para favorecer el aprendizaje
Hay dos estructuras de significados paralelas: una experiencial, configurada a partir de aprendizajes en la experiencia cotidiana y otra académica, configurada a partir de aprendizajes realizados en ámbitos académicos.
Para explorar los conocimientos previos hacer preguntas no académicas: responde el alumno desde la estructura semántica experiencial.
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Propuestas para el aula
Preguntas sobre los saberes previos. Respuestas escritas y orales. Trabajo en pequeños grupos y la
elaboración de conclusiones. Estudio de casos. Categorización de respuestas, según
nivel de general o especificidad. Simulación Investigaciones
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OTRAS PROPUESTAS PARA EL AULA
El docente presenta conceptos cada vez mas específicos ofreciendo la diferenciación progresiva ej: nutrición… digestión…
respiración celular…excreción…nutrientes…
El docente presenta conceptos inclusivos, para favorecer la reconciliación integradora, ej: Célula…excreción…digestión…
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