ACTIVIDADES EXITOSAS PARA NIÑOS DE PRIMARIA EN MATEMÁTICAS

“USO DE FRACCIONES”

Se debe propiciar que los diferentes estilos de aprendizaje se involucren en este proceso, ya que como todos sabemos, tenemos alumnos auditivos, visuales y kinestesicos, como veremos en los estadios y etapas que mencionan Bruner y Piaget, debido a que hay etapas en las que se manipula el material (kinestesico), la etapa icónica (visuales y auditivos) y la etapa simbólica (auditivo y visual).

Antes de empezar es importante considerar que:

Considerando que Bruner señala 3 etapas, y la cuales son las que se mencionan a continuación:

1. Etapa Enactiva: Cuando manipula el material

2. Etapa Icónica:

3. Etapa Simbólica: 2/4 + ¼ + 4/8 = 1 ¼

Mientras que Piaget, menciona también tres estadios, los cuales son:

Etapa Concreta:

Etapa Grafica

Etapa Abstracta: 2/4 + ¼ + 4/8 = 1 ¼

Aprendizajes Esperados: Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones

Propósito de la asignatura en Primaria: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática

Estándares: Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados

Previamente para el desarrollo de cualquier situación o problema matemático, se estableció conjuntamente con los alumnos las siguientes:“Auto instrucciones específicas para resolver un problema de matemáticas”:

1. Leer el enunciado muy despacio parándose en cuanto identifiquemos algún dato, «leer por partes» e ir representando gráficamente lo que leemos. Ejemplo: «Un camión (pausa y pintamos el camión) transporta 5 sacos de patatas (pausa, dibujamos simbólicamente los sacos). Cada saco pesaba 20 kilos (pausa, escribimos 20 kilos en cada saco)

2. Comprender qué es lo que nos preguntan: ¿cuáles el problema?

3. Representar la incógnita en el dibujo.4. Pensar qué operación debemos hacer y si necesitamos realizar alguna operación antes de calcularlo.

5. Anotar los datos parciales.

6. Comprobar si debemos pasar...a euros, a minutos, etc.

7. Realizar la operación, muy atentos.

8. Comprobar si el resultado responde a la pregunta y si la respuesta puede tener sentido.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR•Antes de definir los elementos de las fracciones, se elabora el material correspondiente con hojas de color y con una moneda de 10 pesos, se hacen círculos, después se recortaran y se fraccionaran, de acuerdo a la cantidad que se solicite.

•Después ya con el material, se define numerador y denominador.

•Se les solicita, que fraccionen los círculos en cuartos, medios y octavos.

•Se representa con los círculos ya fraccionados una serie de sumas, como:¾ + 2/8 + ¼ = 3/8+2/4+3/4+1/2+6/8= la representación de las fracciones se pega en el cuaderno y se dan los resultados solo en números ya, sin usar los círculos

Después se procede a

aventar los dados y de

acuerdo a las

fracciones que

marque, serán

aquellas que se

usaran para realizar

las sumas.

Posteriormente se realizaran problemas como:

Carolina compró 7 pasteles, 4 de fresa y 3 de chocolate. Si al final del evento le Sobró de fresa y de chocolate, ¿qué cantidad de pastel repartió? Enlace 2006: Pre. 30, pág. 6

RUBRICA DE EVALUACIÓN

EVALUACION INDICADORES Siempre Casi Siempre Nunca

1. Identifica la utilidad y contextos donde se utilizan las fracciones.

10 pts.

2. Identifica las fracciones y las partes que lo conforman (numerador y denominador)

10 pts.

3. Representa gráficamente fracciones.

20 pts.

4. Resuelve problemas sencillos, identificando para ello la incógnita.

5. Realiza la sumar o restar fracciones

6. Identifica las fracciones equivalentes.

7. Participación oral, para transmitir sus resultados y la explicación de cómo se obtuvo ese resultado.

EVALUACION INDICADORES

siempre Casi siempre

nunca

Por ello considero que obtuve buenos resultados, además de que se divirtieron haciendo actividades manuales, aunque algunos no las realizaron adecuadamente, pues aunque están en sexto grado, no recortan correctamente.