adequaes curriculares individualizadas 120315171704 phpapp02

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ADEQUAES CURRICULARES

INDIVIDUAIS

Humberto Viegas Professor de Educao Especial

Adaptado de:

NO CAMINHO DE UMA EDUCAO (MAIS) INCLUSIVA

Diferenciao e Adequao Curricular (Viegas, H., 2003)

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Adequaes curriculares

individualizadas

Forma mais adequada de atender s

necessidades educativas especiais de

carcter prolongado/permanente

Ajustamento da programao regular

adoptada para os restantes alunos

Currculo regular como referncia

Humberto Viegas Seminrio de Educao Especial -

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Verificao da necessidade das

adequaes curriculares

efectiva necessidade das adequaes;

avaliao do nvel de competncia curricular do

aluno, tendo como referncia o currculo

regular;

o respeito pela maneira de reagir do aluno, de

forma a permitir alteraes constantes e

graduais nas tomadas de deciso.


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O aluno apresenta NEE

O aluno apresenta limitaes evidentes? Sim No

O professor do ensino regular avalia as condies que podem ter influncia

nas aprendizagens do aluno (inclusive a sua prpria interveno

educativa), se necessrio pede ajuda ao professor de apoio educativo ou

ainda aos servios de psicologia e orientao

O professor de ensino regular modifica a sua interveno e ajusta a

sua programao e as estratgias para facilitar o progresso do aluno

So adequadas as solues?

No preciso proceder a ACI O professor de ensino regular realiza novas

avaliaes, ajustes e modificaes da programao

Sim No

Sero adequadas as novas solues? Sim

No

Inicia-se um processo de avaliao psicopedaggica

que implica a interveno do professor de apoio

educativo e se necessrio de outros tcnicos

Os resultados da avaliao psicopedaggica indicam que basta proceder

a novos ajustes da programao e interveno regulares? Sim

No Inicia-se o processo de elaborao e aplicao de uma ACI, tomando

como primeiro componente os resultados da avaliao psicopedaggica Humberto Viegas Seminrio de Educao Especial -

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ADEQUAO CURRICULAR INDIVIDUALIZADA

Critrios a considerar:

A adequao curricular individualizada deve comear

por uma determinao concreta do nvel de

competncia curricular do aluno, precisando quais

as suas competncias em relao aos diferentes

contedos curriculares do respectivo nvel escolar

O processo de avaliao inicial deve ter em

considerao os condicionalismos do nvel de

desenvolvimento e aprendizagem, assinalado

anteriormente, especificando as caractersticas

cognitivas que o aluno manifesta e o tipo de ajuda

pedaggica mais adequada


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Considerar a realizao apenas das adequaes

indispensveis tentando sempre que se aproximem

dos objectivos e dos contedos comuns

Ter em considerao que a criao de uma

adequao curricular individualizada requer uma

anlise a mdio e a longo prazo, capaz de dar

sentido s medidas temporais imediatas, na

perspectiva de um Programa Educativo

Individual, que ter sempre por base o Projecto

Curricular de Turma


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Devero ter em conta:

o nvel de competncias do aluno (competncia

curricular)

os factores que interferem com esse nvel de

competncia (pessoais, escolares, familiares, )

outras informaes relevantes para a compreenso da

situao e da planificao da resposta educativa

considerada como sendo a mais adequada

ADEQUAES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS

finalidade

favorecer as intervenes individuais

implicam

reestruturao do currculo tendo por

base a avaliao diagnstica,

entendida como uma avaliao

formativa, que serve para fundamentar

a tomada de decises.


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Adequaes para acesso ao currculo

conjunto de modificaes nos elementos fsicos e

materiais de ensino (alteraes ou recursos

especiais, materiais ou de comunicao), que

visam facilitar o desenvolvimento do currculo

regular para o aluno com NEE de carcter

prolongado/permanente


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Constituem adequaes para o acesso ao currculo,

as seguintes medidas:

Criar condies fsicas, ambientais e/ou materiais

para o aluno, na sua escola e/ou sala de aula

Propiciar os melhores nveis de comunicao e

interaco com as pessoas com as quais convive

(escola, comunidade, famlia)

Favorecer a participao nas actividades escolares

Propiciar o mobilirio especfico necessrio

Fornecer ou actuar no sentido de conseguir a

aquisio dos equipamentos e dos recursos materiais

especficos necessrios

Adoptar sistemas alternativos de comunicao para os

alunos impedidos de comunicao oral

Adaptar materiais de uso comum em sala de aula


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Sugestes que podem favorecer

o acesso ao currculo:

Agrupar os alunos de maneira a facilitar a

realizao de actividades em grupo e a incentivar

a comunicao e as relaes interpessoais

Propiciar ambientes com adequadas condies

acsticas, de luminosidade e de movimentao

Adaptar materiais escritos de uso comum s

necessidades do aluno

Providenciar a adequao de instrumentos de

ensino-aprendizagem e de avaliao

Encorajar, estimular e reforar a comunicao, a

participao, a iniciativa e o desempenho do aluno

Humberto Viegas

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Favorecer o processo de comunicao aluno-professor,

aluno-aluno e aluno-adultos

Incentivar a motivao, a ateno e o interesse do

aluno

Apoiar o uso dos materiais de ensino-aprendizagem de

uso comum

Providenciar softwares educativos especficos

Actuar para eliminar sentimentos de inferioridade,

menos valia e fracasso


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Adequaes nos elementos do currculo

as formas de ensinar e de avaliar

os contedos a serem ministrados (considerando a

temporalidade)

Focalizam


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um conjunto de modificaes que se realizam ao

nvel:

das competncias,

dos objectivos,

dos contedos

dos procedimentos de avaliao

um conjunto das actividades e das metodologias

implementadas para atender s diferenas individuais

dos alunos, nomeadamente aos com NEE de carcter

prolongado/permanente


definidas


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Adequaes metodolgicas e didcticas

Adequaes dos objectivos e dos contedos

curriculares e do processo de avaliao

So, efectivamente:


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Adequaes metodolgicas e didcticas

um aluno em particular

agrupamentos de alunos

incidncia

Realizam-se atravs

procedimentos tcnicos e metodolgicos,

estratgias de ensino-aprendizagem,

mediante procedimentos avaliativos e

actividades programadas,

permitir o acompanhamento do currculo regular por

todos os alunos

finalidade bsica


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Exemplos

Adequaes Metodolgicas e Didcticas

Situar o aluno nos grupos com os quais melhor possa

trabalhar

Adoptar mtodos e tcnicas de ensino-aprendizagem,

especficas para o aluno, na operacionalizao dos

contedos curriculares, sem prejuzo para as

actividades docentes

Utilizar tcnicas, procedimentos e instrumentos de

avaliao distintos dos utilizados com a turma,

quando necessrio, sem alterar os objectivos da

avaliao nem o seu contedo


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Propiciar apoio fsico, visual, verbal e/ou outros

ao aluno com dificuldades temporrias ou

permanentes, de forma a permitir-lhes a realizao

das actividades escolares e do processo avaliativo

Introduzir actividades individuais complementares

para o aluno alcanar as competncias comuns aos

outros colegas, dentro e fora da sala de aula

Introduzir actividades complementares especficas

para o aluno, individualmente ou em grupo

Eliminar actividades que no beneficiem o aluno ou

lhe restrinjam uma participao activa ou , ainda,

que esteja impossibilitado de executar

Suprimir objectivos e contedos curriculares que

no possam ser alcanados pelo aluno, devido (s)

deficincia(s), substituindo-os por outros

acessveis


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Adequaes dos objectivos e dos contedos

curriculares e do processo de avaliao

Alteraes individuais dentro do programa regular

as competncias dos

alunos

Considera:

Os objectivos

Os contedos

Critrios de avaliao

Ajusta


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Redefinir os objectivos, os contedos e os critrios

de avaliao, o que implica modific-los

considerando as condies do aluno em relao aos

demais colegas da turma

dar prioridade a determinados objectivos, contedos

e critrios de avaliao, o que no implica

abandonar aquelas que so definidos para a turma em

geral, acrescentando, eventualmente, outros

flexibilizar a consecuo temporal dos objectivos,

dos contedos e dos critrios de avaliao, dado que

o aluno com NEE pode alcanar as competncias comuns

da turma, mesmo que possa necessitar de um perodo

mais longo de tempo

Essas adequaes consistem em:


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flexibilizar a colocao no tempo das disciplinas do

ano ou ciclo de escolaridade, nomeadamente

permitindo ao aluno frequentar menos disciplinas

durante um ano lectivo, estendendo dessa forma o

perodo de durao do ano ou ciclo que frequenta

introduzir novos contedos, objectivos ou critrios

de avaliao, o que no pressupe a eliminao nem a

reduo dos elementos constantes no currculo

comum, referentes ao nvel de escolarizao do aluno

eliminar contedos, objectivos e critrios de

avaliao, definidos para a turma de referncia do

aluno, em funo das suas deficincias e/ou

limitaes, sem prejuzo para a sua escolarizao e

o seu sucesso educativo


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Sntese:

As adequaes curriculares so os

ajustes e as modificaes que devem

ser promovidos ao nvel dos:

objectivos,

dos contedos,

dos critrios

procedimentos de avaliao

nas actividades e na metodologia, tendo em conta as

competncias dos alunos e as necessidades individuais,

permitindo assim que estes faam o mximo possvel das

aprendizagens.


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Conseguir a maior participao possvel dos alunos

com NEE no currculo comum

Conseguir que os alunos com NEE alcancem os

objectivos de cada nvel de ensino, atravs de um

currculo adequado s caractersticas e necessidades

especficas

Visam:


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Adequaes curriculares

e

contextualizao da interveno educativa

Aluno com NEE interagir

participar

Colegas da sua idade

ESCOLA Respostas s necessidades especficas

Mais generalizada

Apoio dado a pequenos grupos Humberto Viegas

Seminrio de Educao Especial - 10.03.2012

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A criana ou jovem deve estar em ambientes que

maximizem o seu potencial e lhe dem oportunidade

de interagir com outros colegas, de acordo com as

suas caractersticas e necessidades


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a rea prioritria para o aluno receber ajuda

o tipo de apoio adequado para trabalhar os aspectos

definidos como prioritrios

a situao em que se vai trabalhar: dentro ou fora

da sala de aula; em grupo ou individualmente; com

apoio prvio, durante ou depois das actividades de

ensino e aprendizagem que se desenvolvem em turma

com todos os alunos

estabelecimento das funes e das tarefas dos

diferentes profissionais, assim como os papis que

cada um assume nas distintas situaes de

aprendizagem do aluno

Aspectos a considerar na opo da

modalidade de apoio


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Para a determinao da modalidade de apoio mais adequada

para o aluno deve ter-se em conta alguns princpios

bsicos:

No existncia de um nico modelo de apoio

vlido para todos os alunos ou para todos

os contextos

Condicionado por uma srie de variveis:

Tipo de necessidade educativa

rea curricular em que se incide

prioritariamente

Metodologia e organizao geral da aula

Atitudes e grau de entendimento entre os

professores (regular e apoio)


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O peso de cada uma desta variveis e a reflexo sobre

as mesmas vo definir a adequao do tipo e modelo de

apoio educativo a implementar

A tomada de decises de forma conjunta e concertada

entre os vrios intervenientes (professores,

psiclogo, rgo de gesto, e os pais) conseguir

um maior compromisso de todos, na resposta s

necessidades desse aluno e permitir a existncia de

critrios comuns para o trabalho dirio


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Sucesso Educativo

A avaliao fundamental para nortear as decises

educativas e a sua reorientao, exercendo um papel

essencial na elaborao do PCT e nas adequaes

curriculares individualizadas.


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os aspectos do desenvolvimento (biolgico e

psicolgico)

o nvel de competncia curricular (capacidades do

aluno em relao aos contedos curriculares

anteriores e a serem desenvolvidos)

o estilo de aprendizagem, a capacidade de ateno, a

motivao, os interesses escolares, as estratgias

prprias de aprendizagem, os tipos preferenciais de

grupos que facilitam a aprendizagem e as condies

fsico-ambientais mais favorveis para aprender

O processo avaliativo

quando relacionado com o aluno, deve focalizar:


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Quando direccionado para o contexto educativo, o

processo avaliativo deve focalizar:

O contexto da aula (metodologias, organizao,

procedimentos didcticos, actuao dos

professores, flexibilidade curricular,

individualizao do ensino, condies fsico-

ambientais, relaes interpessoais, )

O contexto escolar (PEE, PCE, PCT, )


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As atitudes e expectativas em relao ao aluno

A participao na escola

O apoio ao aluno e sua famlia

As condies scio-econmicas

A dinmica familiar

Quando direccionado ao contexto familiar, o processo

avaliativo deve focalizar:


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O processo avaliativo deve seguir os critrios

adoptados para os restantes alunos ou ser

redimensionado no caso dos alunos que necessitam

de condies de avaliao prprias.


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Para orientar a progresso ou reteno do aluno no

ano ou ciclo de escolaridade devemos considerar os

seguintes aspectos:

A possibilidade do aluno ter acesso s situaes

escolares de ensino regular e denotar menor

necessidade de apoio especial

A valorizao da sua permanncia com os colegas

e com o grupo a fim de favorecer o seu

desenvolvimento global

A possibilidade de atingir os objectivos e dar

resposta aos critrios de avaliao previstos

nas adequaes curriculares individualizadas

O efeito emocional da progresso ou da reteno

para o aluno e para a sua famlia


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Bom trabalho!...

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