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ADMINISTRACcedilAtildeO
MANUAL DO PROJETO DIRIGIDO
DE APRENDIZAGEM - PDA
REDENCcedilAtildeO - PA
2016
DIRECcedilAtildeO ACADEcircMICA
COORDENACcedilAtildeO DE CURSOS COORDENACcedilAtildeO DE ADMINISTRACcedilAtildeO
ELABORACcedilAtildeO DO MANUAL
Maria Josilene Fontinele Rocha
Chrystianne Martins de Andrade Mendanha
Maria Fernanda Calil Angelini
Redenccedilatildeo -PA
2016
SUMAacuteRIO
1 INTRODUCcedilAtildeO 4
2 METODOLOGIA 7
21 Caracteriacutesticas do PDA 7 22 Ementa do PDA 8
221 Ementa geral 8
222 Ementa diversificada 8
23 Metodologia de Desenvolvimento 14
24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema 17
3 AVALIACcedilAtildeO 17
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem 18
3
FICHA CATALOGRAacuteFICA
4
1 INTRODUCcedilAtildeO
O mundo vem experimentando mudanccedilas aceleradas fruto do desenvolvimento
cientiacutefico e tecnoloacutegico que possibilitou entre outros aspectos a comunicaccedilatildeo instantacircnea
entre os paiacuteses a queda de barreiras levando agrave tatildeo propalada globalizaccedilatildeo e ao consequente
aumento da competitividade nos diversos tipos de organizaccedilotildees Como decorrecircncia desse
novo cenaacuterio mudou o perfil necessaacuterio do profissional para atender agraves demandas do mercado
de trabalho Natildeo eacute mais possiacutevel a inserccedilatildeo laboral de profissionais que portem apenas um
agregado de conteuacutedos Em lugar eles precisam ter uma postura analiacutetica e reflexiva e
portarem competecircncias (conhecimentos habilidades atitudes e valores) ou seja terem a
capacidade de mobilizaccedilatildeo integraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de conhecimentos a um contexto real
Profissionais que agregam diferenciais aos seus ambientes de trabalho satildeo aqueles que satildeo
capazes de identificar problemas analisaacute-los encontrar suas ldquocausas raizrdquo propor soluccedilotildees e
implementaacute-las com sucesso Em acreacutescimo deveraacute ter uma atuaccedilatildeo que vai aleacutem da aacuterea
teacutecnica pois necessita dominar os aspectos de gestatildeo do seu nuacutecleo de trabalho com vistas agrave
racionalidade economicidade produtividade e eficiecircncia Aleacutem disso tem que atuar alinhado
com as poliacuteticas de sustentabilidade ambiental Todos estes aspectos levam agrave necessidade de
um profissional que consiga unir o conhecimento focado na teacutecnica com uma visatildeo
abrangente e sistecircmica Em siacutentese aleacutem das competecircncias teacutecnicas especiacuteficas da sua aacuterea de
trabalho deveraacute ter competecircncias de gestor aleacutem das competecircncias condutais
A discussatildeo sobre o perfil do egresso extrapola ainda as questotildees imediatas do
mercado de trabalho e atinge proporccedilotildees maiores que dizem respeito agrave formaccedilatildeo do
profissional que o prepare para atuar como um agente de transformaccedilatildeo da sociedade ou seja
agrave pertinecircncia do processo educacional O Relatoacuterio elaborado pela Comissatildeo Internacional
sobre a Educaccedilatildeo para o Seacuteculo XXI1 destaca o papel essencial da educaccedilatildeo tanto para as
pessoas quanto para as sociedades natildeo como um ldquoremeacutedio milagrosordquo para os males que
assolam as diferentes civilizaccedilotildees mas como uma alternativa segura ldquoque conduza a um
desenvolvimento humano mais harmonioso mais autecircntico de modo a fazer recuar a pobreza
a exclusatildeo social as incompreensotildees as opressotildees as guerras []rdquo Na continuidade o
Relatoacuterio estabelece para que a educaccedilatildeo possa desempenhar essa funccedilatildeo ela teraacute que
assentar-se em quatro pilares baacutesicos que satildeo Aprender a Conhecer Aprender a Fazer
1 Delors J [et al] Educaccedilatildeo Um Tesouro a Descobrir Relatoacuterio para a UNESCO da
Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXISatildeo Paulo Cortez 1998
5
Aprender a Viver Juntos e Aprender a Ser Em siacutentese se por um lado a educaccedilatildeo precisa dar
respostas imediatas agraves demandas da globalizaccedilatildeo e da crescente competitividade por outro
ela precisa formar pessoas que indaguem e questionem
Diante dessa nova realidade fica uma grande questatildeo como conduzir o processo do
ensino e da aprendizagem de modo a formar o perfil do profissional que atenda agraves atuais
necessidades de formaccedilatildeo Esta questatildeo traz agrave tona uma grande discussatildeo que vem sendo
cada vez mais frequente nos meios acadecircmicos
Por seu turno as poliacuteticas educacionais vecircm buscando determinar uma mudanccedila de
direccedilatildeo na educaccedilatildeo nacional A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional2 no seu Art
43 que estabelece as finalidades da educaccedilatildeo superior cita entre outros aspectos ldquoestimular o
pensamento reflexivordquo e ldquoformar diplomados aptos para a inserccedilatildeo em setores profissionais e
para a participaccedilatildeo no desenvolvimento da sociedade brasileirardquo Ainda em relaccedilatildeo agrave
legislaccedilatildeo o Parecer CNECES 7761997 cujo assunto eacute a orientaccedilatildeo para as diretrizes
curriculares dos cursos de graduaccedilatildeo estabelece oito princiacutepios que devem ser observados
dentre os quais se destacam os enunciados na sequecircncia
a) Estimular praacuteticas de estudo independente visando uma progressiva autonomia
profissional e intelectual do aluno
b) Encorajar o reconhecimento de conhecimentos habilidades e competecircncias
adquiridas fora do ambiente escolar inclusive as que se referiram agrave experiecircncia
profissional julgada relevante para a aacuterea de formaccedilatildeo considerada
c) Fortalecer a articulaccedilatildeo da teoria com a praacutetica valorizando a pesquisa individual e
coletiva assim como os estaacutegios e a participaccedilatildeo em atividades de extensatildeo
Evidencia-se assim uma clara intenccedilatildeo de induzir a mudanccedila da forma como
acontecem os processos do ensino e da aprendizagem na educaccedilatildeo superior brasileira E esta
questatildeo eacute relativa muito mais efetivamente agraves praacuteticas e aos modelos do ensino que vem
sendo adotados do que aos conteuacutedos que constam dos Projetos Pedagoacutegicos de Curso
A anaacutelise anterior aliada agraves bases do Projeto Pedagoacutegico da FESAR construiu a
motivaccedilatildeo para a introduccedilatildeo do componente curricular de Projeto Dirigido de Aprendizagem
ndash PDA em todos os cursos da FESAR
A Metodologia do Projeto Dirigido de Aprendizagem ndash PDA ndash foi concebida para
implantar nos curriacuteculos dos cursos de graduaccedilatildeo da FESAR um componente curricular no
qual o processo ensinoaprendizagem se utilize de estrateacutegias ativas de aprendizagem para
2 Lei No 9394 de 20 de dezembro de 1996
6
que os novos alunos desenvolvam mais efetivamente a capacidade de anaacutelise e siacutentese o
pensamento reflexivo e criacutetico e a capacidade de integrar seus conhecimentos preacutevios com os
que estatildeo sendo adquiridos na FESAR por meio do desenvolvimento de um projeto que trate
de uma situaccedilatildeo problema real ou de um caso real simulado
Essa metodologia visa propiciar aos alunos a possibilidade de desenvolver as seguintes
competecircncias (conhecimentos habilidades atitudes e valores) gerais indispensaacuteveis ao perfil
profissional demandado pelo mercado e pela sociedade
a) capacidade para identificar planejar e resolver problemas
b) capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese
c) capacidade de investigaccedilatildeo
d) capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente
e) capacidade de trabalho em equipe
f) capacidade de tomar decisotildees
g) capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita
h) capacidade criativa
i) capacidade criacutetica e autocriacutetica
j) capacidade para atuar em novas situaccedilotildees
k) capacidade de organizar e planejar o tempo
l) responsabilidade social e compromisso cidadatildeo
m) capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns
n) compromisso com seu meio soacutecio-cultural
o) habilidade para trabalhar de forma autocircnoma
p) capacidade para formular e gerir projetos
q) compromisso eacutetico
r) compromisso com a qualidade
s) conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo
t) habilidade para buscar processar e analisar informaccedilatildeo procedentes de fontes
diversas
u) habilidades interpessoais
De forma similar o estudante comeccedilaraacute a incorporar competecircncias especiacuteficas da aacuterea
do seu curso
As atuais diretrizes da Instituiccedilatildeo para o ensino de graduaccedilatildeo estabelecem a
obrigatoriedade da oferta do componente curricular PDA em no miacutenimo quatro semestres
consecutivos ou natildeo dos cursos O propoacutesito eacute possibilitar que o estudante adquira
7
progressivamente as competecircncias em niacuteveis distintos de abordagem compatiacuteveis com a sua
maturidade e com o estaacutegio de inserccedilatildeo na aacuterea do curso
Para o 1ordm ano ou seja 1ordm e 2ordm periacuteodos o PDA contaraacute com dois professores sendo que
um iraacute trabalhar o desenvolvimento do tema proposto para o periacuteodo e o outro iraacute acompanhar
e orientar as atividades de estudos independentes Os projetos em determinados semestres
absorveratildeo os conteuacutedos de algumas disciplinas para serem trabalhados de forma
contextualizada e em outros apresentaratildeo problemas que possibilitem a mobilizaccedilatildeo a
integraccedilatildeo e a contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos adquiridos eou para a complementaccedilatildeo da
formaccedilatildeo a exemplo do Projeto de Meio Ambiente e do Projeto de Empreendedorismo O
PDA tem 80h das quais 40h satildeo presenciais de tutoria e 40h de estudos independentes nas
quais os alunos utilizaratildeo o tempo para a execuccedilatildeo do projeto que deveraacute envolver o esforccedilo
de buscar informaccedilotildees teoacutericas e praacuteticas formular proposiccedilotildees construir mapas conceituais
apresentar soluccedilotildees para problemas pensar e refletir sobre as questotildees postas conceber e criar
protoacutetipos (quando o projeto exigir) dentre outras atividades
2 METODOLOGIA
21 Caracteriacutesticas do PDA
O PDA seraacute ofertado em no miacutenimo quatro semestres de todos os Cursos de
Graduaccedilatildeo da FESAR
Tem uma carga horaacuteria de 80 horas em cada semestre das quais 40 horas satildeo
atividades presenciais e 40 horas satildeo atividades dirigidas
Haacute um docente responsaacutevel liacuteder com a funccedilatildeo de facilitador (mediador e
motivador) do desenvolvimento do projeto e somente no 1ordm ano ou seja no 1ordm e 2ordm periacuteodos
cada turma contaraacute com dois professores sendo que um iraacute trabalhar o desenvolvimento do
tema proposto para o periacuteodo e o outro iraacute acompanhar e orientar as atividades de
estudos independentes
O Projeto em cada semestre depende da finalidade de cada componente ou seja
a) Trabalhar conteuacutedos obrigatoacuterios do curso por meio do desenvolvimento de
projetos contextualizados na praacutetica profissional ou em cenaacuterios da vida real a
exemplo de Projeto de Empreendedorismo Projeto de Pesquisa (Metodologia
Cientiacutefica Contextualizada)
8
b) Trabalhar uma situaccedilatildeo problema buscando o seu entendimento e possiacuteveis causas
ldquoraizrdquo
Observa-se que em ambas as possibilidades haveraacute a praacutetica efetiva da
interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade
22 Ementa do PDA
O ementaacuterio estaacute composto por uma parte geneacuterica comum a todos os cursos e outra
diversificada na qual estatildeo garantidas as especificidades da aacuterea do curso
221 Ementa geral
Desenvolvimento de projetos com o objetivo de aumentar a aprendizagem por meio
da contextualizaccedilatildeo dos conteuacutedos trabalhados no curso e da resoluccedilatildeo de problemas
utilizando-se de estrateacutegias ativas de aprendizagem
222 Ementa diversificada
A ementa diversificada visa trabalhar de forma transdisciplinar e interdisciplinar
projetos de temas relevantes em consonacircncia com as disciplinas trabalhadas no semestre a
que se refere cada PDA Alguns PDA teratildeo a bibliografia definida hora seratildeo livres e
relacionadas ao tema trabalhado estando todo o acervo bibliograacutefico da FESAR disponiacutevel
aos alunos consideradas as normas internas para utilizaccedilatildeo das bibliografias
Curso de Administraccedilatildeo
DISCIPLINA PDA I
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA I ndash Introduccedilatildeo a Informaacutetica Baacutesica e Acompanhamento Pedagoacutegico
Ementa Estudo da Informaacutetica baacutesica enfocando a formataccedilatildeo de trabalhos acadecircmicos e
realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do
periacuteodo com acompanhamento para a integraccedilatildeo do acadecircmico ao curso e a profissatildeo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Prentice Hall
9
Satildeo Paulo 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas
2010
Bibliografia Complementar
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3 ed Satildeo Paulo Atlas 2009
LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho cientiacutefico procedimentos baacutesicos
pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees e trabalhos cientiacuteficos 7 ed Satildeo
Paulo Atlas 2007
NORTON Peter Introduccedilatildeo agrave informaacutetica Satildeo Paulo Pearson M Books 2005
VELLOSO Fernando de Castro Informaacutetica conceitos baacutesicos 8 ed Rio de
Janeiro Elsevier 2011
DISCIPLINA PDA II
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA II ndash Metodologia Cientiacutefica
Ementa Estudo do conhecimento cientiacutefico evoluccedilatildeo das ciecircncias sua conceituaccedilatildeo
caracteriacutesticas objeto e meacutetodo suas relaccedilotildees com teoria e fato em articulaccedilatildeo com a
pesquisa Orientaccedilatildeo e criacutetica ao planejamento elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de Projeto de
pesquisa acompanhado pelo professor e relatoacuterios de pesquisa Tipos de trabalhos
acadecircmicos apresentaccedilatildeo de trabalhos acadecircmicos e norma teacutecnicas Culminacircncia
elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projeto de pesquisa relacionado agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo Prentice
Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
10
ed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Atlas Satildeo Paulo 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees Metodoloacutegicas para a elaboraccedilatildeo
da monografia 4ed Mato Grosso do Sul Hebit 2004
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico 7 ed Atlas Satildeo Paulo 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed Satildeo
Paulo Atlas 2002
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Vozes Rio de Janeiro 2011
DISCIPLINA PDA III
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA III ndash Projetos de Marketing e Empreendedorismo
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados ao Marketing e ao Empreendedorismo envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
ed Porto Alegre Artmed 2010
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 2
ed Satildeo Paulo Saraiva 2007
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
11
COBRA Marcos Administraccedilatildeo de marketing no Brasil 2 ed Satildeo Paulo Atlas 2005
DORNELES Jose Carlos Assis Empreendedorismo transformando ideacuteias em negoacutecios
- 3ed - Rio de Janeiro Elsevier 2008
KOTLER Philip KELLER Kevin Lane Administraccedilatildeo de marketing a biacuteblia do
marketing 12 ed Satildeo Paulo Pearson Prentice Hall 2007
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
Cientifica 7 ed Satildeo Paulo Atlas 2007
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Rio de Janeiro VozeS 2011
DISCIPLINA PDA IV
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA IV ndash Projeto Direcionado ao Recursos Humanos
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados aos Recursos Humanos envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
FIDELIS Gilson Joseacute BANOV Maacutercia Regina Gestatildeo de recursos humanos
tradicional e estrateacutegica 2 ed Satildeo Paulo Eacuterica 2007
LACOMBE Francisco Joseacute Masset Recursos humanos princiacutepios e tendecircncias 2 ed
Satildeo Paulo Saraiva2011
ROBBINS Stephen Paul JUDGE Timothy A SOBRAL Felipe Comportamento
organizacional teoria e praacutetica no contexto brasileiro 14 ed Satildeo Paulo Prentice Hall
2011
Bibliografia Complementar
CHIAVENATO Idalberto Empreendedorismo dando asas ao espiacuterito empreendedor
Satildeo Paulo Manole 2013
CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de pessoas 2 ed 7 reimp Rio de Janeiro Elsevier
12
2004
MAXIMIANO Antonio Ceacutesar Amaru Teoria geral da administraccedilatildeo da Revoluccedilatildeo
Urbana agrave Revoluccedilatildeo Digital 6 ed Satildeo Paulo Atlas 2011
ROTHMANN Ian COOPER Cary Fundamentos de psicologia organizacional e do
trabalho Rio de Janeiro 2009
WAGNER III A HOLLENBACK John R Comportamento organizacional criando
vantagens competitivas 2 ed Satildeo Paulo Saraiva 2009
DISCIPLINA PDA V ndash Educaccedilatildeo Indiacutegena Reflexotildees Praacuteticas e Projetos
Pedagoacutegicos
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA V ndash Projeto de Viabilidade Econocircmica ndash Plano Financeiro
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados agrave Viabilidade Econocircmica e Plano Financeiro envolvendo as disciplinas do
periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa - 5ed - Satildeo Paulo Atlas
2010
ROSSETI Joseacute Pascoal Introduccedilatildeo a economia 20 ed 9 reimp Satildeo Paulo Atlas 2012
VASCONCELOS Marco Antonio Sandoval de GARCIA Manuel Enriquez
Fundamentos da economia 4 ed Satildeo Paulo Saraiva 2011
Bibliografia Complementar
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo
Prentice Hall 2003
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 3 ed
Satildeo Paulo Saraiva 2012
FITZSIMMONS Mona J FITZSIMMONS James A Administraccedilatildeo de serviccedilos
13
operaccedilotildees estrateacutegia e tecnologia da Informaccedilatildeo 6 ed Bookman Rio de Janeiro 2011
HOJI Masakazu Administraccedilatildeo Financeira e Orccedilamentaria matemaacutetica financeira
aplicada estrateacutegias financeiras orccedilamento empresarial 10 ed Atlas Satildeo Paulo 2012
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Atlas Satildeo Paulo 2009
DISCIPLINA PDA VI
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA VI ndash Organizaccedilatildeo e Sistematizaccedilatildeo de Projetos ndash Produccedilatildeo Textual e Acadecircmica
Ementa A produccedilatildeo textual acadecircmica Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos
interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5ed SAtildeO Paulo
Prentice Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativo quantitativo e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees metodoloacutegicas para a
elaboraccedilatildeo da monografia 4 ed - Mato Grosso do Sul Hebit 2004
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3ed Satildeo Paulo Atlas 2009
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Satildeo Paulo Atlas 2009
14
ROESCH Sylvia Maria Azevedo Projetos de estaacutegio e de pesquisa em administraccedilatildeo
guia para estaacutegios trabalhos de conclusatildeo dissertaccedilotildees e estudo de caso 9ed Satildeo Paulo
Atlas 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed - Satildeo
Paulo Atlas 2002
TACHIZAWA Takeshy MENDES Gildaacutesio Como fazer monografia na praacutetica 12 ed
Rio de Janeiro FGV 2006 150 p (FGV praacutetica)
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed - Rio de
Janeiro Vozes 2011
23 Metodologia de Desenvolvimento
Na apresentaccedilatildeo do tema o facilitador deveraacute formar grupos com nuacutemero de
componentes em funccedilatildeo do nuacutemero total de estudantes da turma A divisatildeo deveraacute ser
aleatoacuteria para promover a interaccedilatildeo de diferentes personalidades e experiecircncias Nos
momentos presenciais o facilitador desenvolveraacute as seguintes atividades
a Apresentar a metodologia do PDA e deixar claros os objetivos do mesmo
explicando especialmente a importacircncia das horas nas quais os estudantes iratildeo
trabalhar a situaccedilatildeo-problema motivando-os para a permanecircncia na instituiccedilatildeo
dedicando-se agraves diversas etapas do trabalho A situaccedilatildeo problema eacute definida de
antematildeo pelo docente responsaacutevel (facilitador) juntamente com o coordenador do
curso No caso do Projeto de Pesquisa proposto para contextualizar a metodologia
cientiacutefica o tipo de sistema a ser observado para a coleta de dados na pesquisa
poderaacute ser definido juntamente com os alunos
b Analisar o planejamento de cada equipe para desenvolver o projeto apresentado
Neste momento o facilitador deveraacute analisar o planejamento de forma conjunta
com os integrantes de cada equipe orientando-os sobre o melhor aproveitamento
das atividades Deveraacute chamar atenccedilatildeo sobre a importacircncia da busca de referecircncias
na biblioteca assim como de outras fontes de informaccedilatildeo a exemplo da consulta a
sites para a pesquisa sobre dados sociais e econocircmicos poliacuteticas puacuteblicas
legislaccedilotildees especiacuteficas entre outros Deveraacute tambeacutem orientar sobre a utilizaccedilatildeo de
15
outras formas de buscar informaccedilotildees como a realizaccedilatildeo de entrevistas sobre o
tema
c Orientar para a adequada leitura e interpretaccedilatildeo dos textos Solicitar um dos
textos selecionados por cada equipe e em um momento presencial suscitar um
debate sobre o mesmo no sentido de averiguar a capacidade de interpretaccedilatildeo de
textos pelos estudantes
d Acompanhar a realizaccedilatildeo das atividades garantindo que os estudantes falem sobre
o desenvolvimento do trabalho as dificuldades que estatildeo enfrentando e a forma
como estatildeo conduzindo as atividades para que as mesmas ocorram de forma
produtiva
Obs O facilitador natildeo ensina o estudante mas em lugar ensina o estudante a aprender Ele
atua apenas como um agente de ajuste de rotas fazendo o papel de um tutor
Faz-se necessaacuterio lembrar os princiacutepios das estrateacutegias ativas de aprendizagem caracterizadas
por
a Conhecimento preacutevio que os alunos possuem a respeito de um tema (determinante da
quantidade de novas informaccedilotildees que podem ser processadas)
b Ativaccedilatildeo do conhecimento preacutevio utilizando pistas
c Ensinar o estudante a aprender (formulando proposiccedilotildees e construindo mapas
conceituais)
d Contextualizaccedilatildeo
e Motivaccedilatildeo
O trabalho deveraacute ser realizado em trecircs fases para facilitar o acompanhamento e a
avaliaccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelos estudantes ao longo do semestre letivo
conforme sugerido abaixo
1ordf Fase ndash Caracterizaccedilatildeo do projeto (entendimento da situaccedilatildeo problema) e elaboraccedilatildeo do
plano de desenvolvimento do projeto
2ordf Fase ndash Levantamento de informaccedilotildees e dados que subsidiem o entendimento da situaccedilatildeo
problema (pesquisa bibliograacutefica pesquisa de campo conduccedilatildeo de um experimento aplicaccedilatildeo
de questionaacuterios entrevistas entre outras)
16
3ordf Fase ndash Sistematizaccedilatildeo e anaacutelise de todos os dados e informaccedilotildees colhidas no sentido de
transformaacute-las no conhecimento que iraacute subsidiar a argumentaccedilatildeo oral e escrita que
apresentaraacute respostas agrave situaccedilatildeo problema proposta No caso do Projeto de Pesquisa toda a
conduccedilatildeo do projeto deveraacute seguir a metodologia de um trabalho de iniciaccedilatildeo cientiacutefica
Obs natildeo haacute limitaccedilatildeo de periacuteodos para cada fase de atividades O proacuteprio ritmo de
desenvolvimento do projeto determinaraacute a mudanccedila natural de fases
Nos momentos presenciais os alunos devem ser instigados agrave reflexatildeo e ao debate nos
grupos Para tanto o facilitador deve fazer questionamentos para suscitar a participaccedilatildeo de
todos assim como a socializaccedilatildeo (podem ser utilizadas vaacuterias dinacircmicas) entre os grupos do
andamento do projeto a exemplo de
Haacute alguma duacutevida sobre o entendimento da situaccedilatildeo problema
Qual a necessidade de resolver a situaccedilatildeo problema
Como as coisas estatildeo indo
Vocecircs poderiam falar mais sobre esse toacutepico
Podem registrar a sequecircncia de atividades que desenvolveram no quadro
Quais dificuldades vecircm sendo encontradas no desenvolvimento dos trabalhos
Quais informaccedilotildees levantadas satildeo relevantes para subsidiar a anaacutelise da situaccedilatildeo
problema
Algueacutem tem uma percepccedilatildeo diferente
Qual foi o aprendizado ateacute o momento
Entre outros questionamentos
Na metodologia do PDA eacute extremamente importante que o facilitador em todos os
momentos presenciais solicite que os alunos formulem proposiccedilotildees sobre a situaccedilatildeo
problema Inicialmente as proposiccedilotildees seratildeo formuladas com base apenas no conhecimento
preacutevio que os alunos trazem Agrave medida que o projeto avanccedila os alunos seratildeo estimulados a
validar as proposiccedilotildees ou a reformulaacute-las em razatildeo dos novos conhecimentos que iratildeo
agregar O facilitador jamais faraacute uma proposiccedilatildeo no lugar dos alunos Mesmo que algumas
delas estejam incorretas deveraacute estimular a continuidade do desenvolvimento do projeto e
novas reflexotildees que levaratildeo os alunos de uma forma autocircnoma a construir significados sobre
os novos conhecimentos e a rever naturalmente seus pontos de vista
17
24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema
A situaccedilatildeo problema deveraacute conter as seguintes caracteriacutesticas gerais
a) Apresentar relaccedilatildeo com o cenaacuterio social econocircmico e cultural regional
b) Apresentar questionamentos instigantes e que tenham valor
c) Ser interessante inovadora e uacutetil
3 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute formativa e natildeo somativa Ao longo de todo o desenvolvimento do
projeto o aluno seraacute observado e avaliado
A avaliaccedilatildeo eacute focada no processo em lugar do produto Importa quanto o estudante
empenhou-se mobilizou-se e buscou elementos para subsidiar seu processo reflexivo em
busca de respostas agrave situaccedilatildeo problema ou seja quais competecircncias ele foi desenvolvendo
com o andamento do projeto
Alguns passos satildeo
a O facilitador durante os momentos de encontro com os grupos realizaraacute o
acompanhamento do andamento dos trabalhos
b O facilitador avaliaraacute os relatos parciais dos grupos e avaliaraacute as competecircncias
pertinentes adquiridas pelos alunos (aleacutem dos relatos orais deveratildeo ser estimulados os
relatos parciais escritos para estimular o desenvolvimento da capacidade de
comunicaccedilatildeo oral e escrita)
c O facilitador avaliaraacute no momento da apresentaccedilatildeo dos temas o desempenho de cada
estudante e do grupo analisando o niacutevel de participaccedilatildeo de cada elemento do grupo e a
consistecircncia da apresentaccedilatildeo
d O estudante faraacute uma auto avaliaccedilatildeo sobre as competecircncias que considera ter
incorporado e seraacute avaliado pelo grupo em funccedilatildeo de tais competecircncias reveladas
Nos debates sempre seraacute sorteado por equipe o aluno que apresentaraacute o relato e que
18
representaraacute o grupo no debate Esta sistemaacutetica visa assegurar a devida participaccedilatildeo de todos
os membros dos grupos nas atividades de desenvolvimento do projeto
O aluno no final do semestre seraacute considerado
COM DESEMPENHO SUFICIENTE
COM DESEMPENHO INSUFICIENTE
COM DESEMPENHO REGULAR
Uma premissa do componente curricular PDA eacute que a presenccedila eacute obrigatoacuteria nos
momentos presenciais pois a avaliaccedilatildeo eacute processual e a melhoria de desempenho do aluno eacute
tambeacutem processual Um aluno que venha demonstrando desinteresse e pouca participaccedilatildeo
deve ser convidado para uma conversa pelo facilitador no sentido de identificar possiacuteveis
dificuldades e ser proposta uma estrateacutegia de melhoria de desempenho Estes casos deveratildeo
ser discutidos em conjunto com a coordenaccedilatildeo do curso e a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da
FESAR
Para fins de registro de nota na secretaria acadecircmica o facilitador em funccedilatildeo do niacutevel
de participaccedilatildeo envolvimento conduccedilatildeo dos trabalhos e participaccedilatildeo de cada aluno faraacute a
seguinte correspondecircncia do conceito do desempenho com a nota
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do rendimento acadecircmico em cada disciplina eacute procedida mediante a
realizaccedilatildeo de provas seminaacuterios trabalhos de campo entrevistas testes e
trabalhos exigidos por seu professor aos quais se atribuiratildeo conceitos ou notas
A nota final na disciplina eacute representada por um conceito compreendido entre I
(Insuficiente) R (Regular) e S (Suficiente) previstas no Projeto Pedagoacutegico do
Curso
Seraacute aprovado na disciplina o estudante que atendidas as exigecircncias de
frequecircncia obtiver no conjunto das avaliaccedilotildees ao longo do periacuteodo letivo
conceito igual ou superior a R (Regular) ou conceito S (Suficiente)
Seraacute considerado reprovado na disciplina o estudante que
Obtiver apoacutes a realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees nota final nota final inferior ao conceito I
19
(Insuficiente)
No sistema acadecircmico a situaccedilatildeo do estudante poderaacute ser representada por siacutembolos
correspondentes agraves descriccedilotildees expressas nos quadros seguintes
Simbolo Situaccedilatildeo na disciplina Percentual de
Aproveitamento
I Insuficiente 40
R Regular 70
S Suficiente 100
As notas deveratildeo ser aplicadas de acordo com o aproveitamento do aluno
conforme tabela acima
Onde N1= nota 1 N2 = Nota 2 MF = Meacutedia Final RF = Resultado Final
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
DIRECcedilAtildeO ACADEcircMICA
COORDENACcedilAtildeO DE CURSOS COORDENACcedilAtildeO DE ADMINISTRACcedilAtildeO
ELABORACcedilAtildeO DO MANUAL
Maria Josilene Fontinele Rocha
Chrystianne Martins de Andrade Mendanha
Maria Fernanda Calil Angelini
Redenccedilatildeo -PA
2016
SUMAacuteRIO
1 INTRODUCcedilAtildeO 4
2 METODOLOGIA 7
21 Caracteriacutesticas do PDA 7 22 Ementa do PDA 8
221 Ementa geral 8
222 Ementa diversificada 8
23 Metodologia de Desenvolvimento 14
24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema 17
3 AVALIACcedilAtildeO 17
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem 18
3
FICHA CATALOGRAacuteFICA
4
1 INTRODUCcedilAtildeO
O mundo vem experimentando mudanccedilas aceleradas fruto do desenvolvimento
cientiacutefico e tecnoloacutegico que possibilitou entre outros aspectos a comunicaccedilatildeo instantacircnea
entre os paiacuteses a queda de barreiras levando agrave tatildeo propalada globalizaccedilatildeo e ao consequente
aumento da competitividade nos diversos tipos de organizaccedilotildees Como decorrecircncia desse
novo cenaacuterio mudou o perfil necessaacuterio do profissional para atender agraves demandas do mercado
de trabalho Natildeo eacute mais possiacutevel a inserccedilatildeo laboral de profissionais que portem apenas um
agregado de conteuacutedos Em lugar eles precisam ter uma postura analiacutetica e reflexiva e
portarem competecircncias (conhecimentos habilidades atitudes e valores) ou seja terem a
capacidade de mobilizaccedilatildeo integraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de conhecimentos a um contexto real
Profissionais que agregam diferenciais aos seus ambientes de trabalho satildeo aqueles que satildeo
capazes de identificar problemas analisaacute-los encontrar suas ldquocausas raizrdquo propor soluccedilotildees e
implementaacute-las com sucesso Em acreacutescimo deveraacute ter uma atuaccedilatildeo que vai aleacutem da aacuterea
teacutecnica pois necessita dominar os aspectos de gestatildeo do seu nuacutecleo de trabalho com vistas agrave
racionalidade economicidade produtividade e eficiecircncia Aleacutem disso tem que atuar alinhado
com as poliacuteticas de sustentabilidade ambiental Todos estes aspectos levam agrave necessidade de
um profissional que consiga unir o conhecimento focado na teacutecnica com uma visatildeo
abrangente e sistecircmica Em siacutentese aleacutem das competecircncias teacutecnicas especiacuteficas da sua aacuterea de
trabalho deveraacute ter competecircncias de gestor aleacutem das competecircncias condutais
A discussatildeo sobre o perfil do egresso extrapola ainda as questotildees imediatas do
mercado de trabalho e atinge proporccedilotildees maiores que dizem respeito agrave formaccedilatildeo do
profissional que o prepare para atuar como um agente de transformaccedilatildeo da sociedade ou seja
agrave pertinecircncia do processo educacional O Relatoacuterio elaborado pela Comissatildeo Internacional
sobre a Educaccedilatildeo para o Seacuteculo XXI1 destaca o papel essencial da educaccedilatildeo tanto para as
pessoas quanto para as sociedades natildeo como um ldquoremeacutedio milagrosordquo para os males que
assolam as diferentes civilizaccedilotildees mas como uma alternativa segura ldquoque conduza a um
desenvolvimento humano mais harmonioso mais autecircntico de modo a fazer recuar a pobreza
a exclusatildeo social as incompreensotildees as opressotildees as guerras []rdquo Na continuidade o
Relatoacuterio estabelece para que a educaccedilatildeo possa desempenhar essa funccedilatildeo ela teraacute que
assentar-se em quatro pilares baacutesicos que satildeo Aprender a Conhecer Aprender a Fazer
1 Delors J [et al] Educaccedilatildeo Um Tesouro a Descobrir Relatoacuterio para a UNESCO da
Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXISatildeo Paulo Cortez 1998
5
Aprender a Viver Juntos e Aprender a Ser Em siacutentese se por um lado a educaccedilatildeo precisa dar
respostas imediatas agraves demandas da globalizaccedilatildeo e da crescente competitividade por outro
ela precisa formar pessoas que indaguem e questionem
Diante dessa nova realidade fica uma grande questatildeo como conduzir o processo do
ensino e da aprendizagem de modo a formar o perfil do profissional que atenda agraves atuais
necessidades de formaccedilatildeo Esta questatildeo traz agrave tona uma grande discussatildeo que vem sendo
cada vez mais frequente nos meios acadecircmicos
Por seu turno as poliacuteticas educacionais vecircm buscando determinar uma mudanccedila de
direccedilatildeo na educaccedilatildeo nacional A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional2 no seu Art
43 que estabelece as finalidades da educaccedilatildeo superior cita entre outros aspectos ldquoestimular o
pensamento reflexivordquo e ldquoformar diplomados aptos para a inserccedilatildeo em setores profissionais e
para a participaccedilatildeo no desenvolvimento da sociedade brasileirardquo Ainda em relaccedilatildeo agrave
legislaccedilatildeo o Parecer CNECES 7761997 cujo assunto eacute a orientaccedilatildeo para as diretrizes
curriculares dos cursos de graduaccedilatildeo estabelece oito princiacutepios que devem ser observados
dentre os quais se destacam os enunciados na sequecircncia
a) Estimular praacuteticas de estudo independente visando uma progressiva autonomia
profissional e intelectual do aluno
b) Encorajar o reconhecimento de conhecimentos habilidades e competecircncias
adquiridas fora do ambiente escolar inclusive as que se referiram agrave experiecircncia
profissional julgada relevante para a aacuterea de formaccedilatildeo considerada
c) Fortalecer a articulaccedilatildeo da teoria com a praacutetica valorizando a pesquisa individual e
coletiva assim como os estaacutegios e a participaccedilatildeo em atividades de extensatildeo
Evidencia-se assim uma clara intenccedilatildeo de induzir a mudanccedila da forma como
acontecem os processos do ensino e da aprendizagem na educaccedilatildeo superior brasileira E esta
questatildeo eacute relativa muito mais efetivamente agraves praacuteticas e aos modelos do ensino que vem
sendo adotados do que aos conteuacutedos que constam dos Projetos Pedagoacutegicos de Curso
A anaacutelise anterior aliada agraves bases do Projeto Pedagoacutegico da FESAR construiu a
motivaccedilatildeo para a introduccedilatildeo do componente curricular de Projeto Dirigido de Aprendizagem
ndash PDA em todos os cursos da FESAR
A Metodologia do Projeto Dirigido de Aprendizagem ndash PDA ndash foi concebida para
implantar nos curriacuteculos dos cursos de graduaccedilatildeo da FESAR um componente curricular no
qual o processo ensinoaprendizagem se utilize de estrateacutegias ativas de aprendizagem para
2 Lei No 9394 de 20 de dezembro de 1996
6
que os novos alunos desenvolvam mais efetivamente a capacidade de anaacutelise e siacutentese o
pensamento reflexivo e criacutetico e a capacidade de integrar seus conhecimentos preacutevios com os
que estatildeo sendo adquiridos na FESAR por meio do desenvolvimento de um projeto que trate
de uma situaccedilatildeo problema real ou de um caso real simulado
Essa metodologia visa propiciar aos alunos a possibilidade de desenvolver as seguintes
competecircncias (conhecimentos habilidades atitudes e valores) gerais indispensaacuteveis ao perfil
profissional demandado pelo mercado e pela sociedade
a) capacidade para identificar planejar e resolver problemas
b) capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese
c) capacidade de investigaccedilatildeo
d) capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente
e) capacidade de trabalho em equipe
f) capacidade de tomar decisotildees
g) capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita
h) capacidade criativa
i) capacidade criacutetica e autocriacutetica
j) capacidade para atuar em novas situaccedilotildees
k) capacidade de organizar e planejar o tempo
l) responsabilidade social e compromisso cidadatildeo
m) capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns
n) compromisso com seu meio soacutecio-cultural
o) habilidade para trabalhar de forma autocircnoma
p) capacidade para formular e gerir projetos
q) compromisso eacutetico
r) compromisso com a qualidade
s) conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo
t) habilidade para buscar processar e analisar informaccedilatildeo procedentes de fontes
diversas
u) habilidades interpessoais
De forma similar o estudante comeccedilaraacute a incorporar competecircncias especiacuteficas da aacuterea
do seu curso
As atuais diretrizes da Instituiccedilatildeo para o ensino de graduaccedilatildeo estabelecem a
obrigatoriedade da oferta do componente curricular PDA em no miacutenimo quatro semestres
consecutivos ou natildeo dos cursos O propoacutesito eacute possibilitar que o estudante adquira
7
progressivamente as competecircncias em niacuteveis distintos de abordagem compatiacuteveis com a sua
maturidade e com o estaacutegio de inserccedilatildeo na aacuterea do curso
Para o 1ordm ano ou seja 1ordm e 2ordm periacuteodos o PDA contaraacute com dois professores sendo que
um iraacute trabalhar o desenvolvimento do tema proposto para o periacuteodo e o outro iraacute acompanhar
e orientar as atividades de estudos independentes Os projetos em determinados semestres
absorveratildeo os conteuacutedos de algumas disciplinas para serem trabalhados de forma
contextualizada e em outros apresentaratildeo problemas que possibilitem a mobilizaccedilatildeo a
integraccedilatildeo e a contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos adquiridos eou para a complementaccedilatildeo da
formaccedilatildeo a exemplo do Projeto de Meio Ambiente e do Projeto de Empreendedorismo O
PDA tem 80h das quais 40h satildeo presenciais de tutoria e 40h de estudos independentes nas
quais os alunos utilizaratildeo o tempo para a execuccedilatildeo do projeto que deveraacute envolver o esforccedilo
de buscar informaccedilotildees teoacutericas e praacuteticas formular proposiccedilotildees construir mapas conceituais
apresentar soluccedilotildees para problemas pensar e refletir sobre as questotildees postas conceber e criar
protoacutetipos (quando o projeto exigir) dentre outras atividades
2 METODOLOGIA
21 Caracteriacutesticas do PDA
O PDA seraacute ofertado em no miacutenimo quatro semestres de todos os Cursos de
Graduaccedilatildeo da FESAR
Tem uma carga horaacuteria de 80 horas em cada semestre das quais 40 horas satildeo
atividades presenciais e 40 horas satildeo atividades dirigidas
Haacute um docente responsaacutevel liacuteder com a funccedilatildeo de facilitador (mediador e
motivador) do desenvolvimento do projeto e somente no 1ordm ano ou seja no 1ordm e 2ordm periacuteodos
cada turma contaraacute com dois professores sendo que um iraacute trabalhar o desenvolvimento do
tema proposto para o periacuteodo e o outro iraacute acompanhar e orientar as atividades de
estudos independentes
O Projeto em cada semestre depende da finalidade de cada componente ou seja
a) Trabalhar conteuacutedos obrigatoacuterios do curso por meio do desenvolvimento de
projetos contextualizados na praacutetica profissional ou em cenaacuterios da vida real a
exemplo de Projeto de Empreendedorismo Projeto de Pesquisa (Metodologia
Cientiacutefica Contextualizada)
8
b) Trabalhar uma situaccedilatildeo problema buscando o seu entendimento e possiacuteveis causas
ldquoraizrdquo
Observa-se que em ambas as possibilidades haveraacute a praacutetica efetiva da
interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade
22 Ementa do PDA
O ementaacuterio estaacute composto por uma parte geneacuterica comum a todos os cursos e outra
diversificada na qual estatildeo garantidas as especificidades da aacuterea do curso
221 Ementa geral
Desenvolvimento de projetos com o objetivo de aumentar a aprendizagem por meio
da contextualizaccedilatildeo dos conteuacutedos trabalhados no curso e da resoluccedilatildeo de problemas
utilizando-se de estrateacutegias ativas de aprendizagem
222 Ementa diversificada
A ementa diversificada visa trabalhar de forma transdisciplinar e interdisciplinar
projetos de temas relevantes em consonacircncia com as disciplinas trabalhadas no semestre a
que se refere cada PDA Alguns PDA teratildeo a bibliografia definida hora seratildeo livres e
relacionadas ao tema trabalhado estando todo o acervo bibliograacutefico da FESAR disponiacutevel
aos alunos consideradas as normas internas para utilizaccedilatildeo das bibliografias
Curso de Administraccedilatildeo
DISCIPLINA PDA I
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA I ndash Introduccedilatildeo a Informaacutetica Baacutesica e Acompanhamento Pedagoacutegico
Ementa Estudo da Informaacutetica baacutesica enfocando a formataccedilatildeo de trabalhos acadecircmicos e
realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do
periacuteodo com acompanhamento para a integraccedilatildeo do acadecircmico ao curso e a profissatildeo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Prentice Hall
9
Satildeo Paulo 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas
2010
Bibliografia Complementar
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3 ed Satildeo Paulo Atlas 2009
LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho cientiacutefico procedimentos baacutesicos
pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees e trabalhos cientiacuteficos 7 ed Satildeo
Paulo Atlas 2007
NORTON Peter Introduccedilatildeo agrave informaacutetica Satildeo Paulo Pearson M Books 2005
VELLOSO Fernando de Castro Informaacutetica conceitos baacutesicos 8 ed Rio de
Janeiro Elsevier 2011
DISCIPLINA PDA II
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA II ndash Metodologia Cientiacutefica
Ementa Estudo do conhecimento cientiacutefico evoluccedilatildeo das ciecircncias sua conceituaccedilatildeo
caracteriacutesticas objeto e meacutetodo suas relaccedilotildees com teoria e fato em articulaccedilatildeo com a
pesquisa Orientaccedilatildeo e criacutetica ao planejamento elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de Projeto de
pesquisa acompanhado pelo professor e relatoacuterios de pesquisa Tipos de trabalhos
acadecircmicos apresentaccedilatildeo de trabalhos acadecircmicos e norma teacutecnicas Culminacircncia
elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projeto de pesquisa relacionado agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo Prentice
Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
10
ed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Atlas Satildeo Paulo 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees Metodoloacutegicas para a elaboraccedilatildeo
da monografia 4ed Mato Grosso do Sul Hebit 2004
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico 7 ed Atlas Satildeo Paulo 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed Satildeo
Paulo Atlas 2002
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Vozes Rio de Janeiro 2011
DISCIPLINA PDA III
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA III ndash Projetos de Marketing e Empreendedorismo
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados ao Marketing e ao Empreendedorismo envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
ed Porto Alegre Artmed 2010
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 2
ed Satildeo Paulo Saraiva 2007
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
11
COBRA Marcos Administraccedilatildeo de marketing no Brasil 2 ed Satildeo Paulo Atlas 2005
DORNELES Jose Carlos Assis Empreendedorismo transformando ideacuteias em negoacutecios
- 3ed - Rio de Janeiro Elsevier 2008
KOTLER Philip KELLER Kevin Lane Administraccedilatildeo de marketing a biacuteblia do
marketing 12 ed Satildeo Paulo Pearson Prentice Hall 2007
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
Cientifica 7 ed Satildeo Paulo Atlas 2007
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Rio de Janeiro VozeS 2011
DISCIPLINA PDA IV
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA IV ndash Projeto Direcionado ao Recursos Humanos
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados aos Recursos Humanos envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
FIDELIS Gilson Joseacute BANOV Maacutercia Regina Gestatildeo de recursos humanos
tradicional e estrateacutegica 2 ed Satildeo Paulo Eacuterica 2007
LACOMBE Francisco Joseacute Masset Recursos humanos princiacutepios e tendecircncias 2 ed
Satildeo Paulo Saraiva2011
ROBBINS Stephen Paul JUDGE Timothy A SOBRAL Felipe Comportamento
organizacional teoria e praacutetica no contexto brasileiro 14 ed Satildeo Paulo Prentice Hall
2011
Bibliografia Complementar
CHIAVENATO Idalberto Empreendedorismo dando asas ao espiacuterito empreendedor
Satildeo Paulo Manole 2013
CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de pessoas 2 ed 7 reimp Rio de Janeiro Elsevier
12
2004
MAXIMIANO Antonio Ceacutesar Amaru Teoria geral da administraccedilatildeo da Revoluccedilatildeo
Urbana agrave Revoluccedilatildeo Digital 6 ed Satildeo Paulo Atlas 2011
ROTHMANN Ian COOPER Cary Fundamentos de psicologia organizacional e do
trabalho Rio de Janeiro 2009
WAGNER III A HOLLENBACK John R Comportamento organizacional criando
vantagens competitivas 2 ed Satildeo Paulo Saraiva 2009
DISCIPLINA PDA V ndash Educaccedilatildeo Indiacutegena Reflexotildees Praacuteticas e Projetos
Pedagoacutegicos
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA V ndash Projeto de Viabilidade Econocircmica ndash Plano Financeiro
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados agrave Viabilidade Econocircmica e Plano Financeiro envolvendo as disciplinas do
periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa - 5ed - Satildeo Paulo Atlas
2010
ROSSETI Joseacute Pascoal Introduccedilatildeo a economia 20 ed 9 reimp Satildeo Paulo Atlas 2012
VASCONCELOS Marco Antonio Sandoval de GARCIA Manuel Enriquez
Fundamentos da economia 4 ed Satildeo Paulo Saraiva 2011
Bibliografia Complementar
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo
Prentice Hall 2003
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 3 ed
Satildeo Paulo Saraiva 2012
FITZSIMMONS Mona J FITZSIMMONS James A Administraccedilatildeo de serviccedilos
13
operaccedilotildees estrateacutegia e tecnologia da Informaccedilatildeo 6 ed Bookman Rio de Janeiro 2011
HOJI Masakazu Administraccedilatildeo Financeira e Orccedilamentaria matemaacutetica financeira
aplicada estrateacutegias financeiras orccedilamento empresarial 10 ed Atlas Satildeo Paulo 2012
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Atlas Satildeo Paulo 2009
DISCIPLINA PDA VI
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA VI ndash Organizaccedilatildeo e Sistematizaccedilatildeo de Projetos ndash Produccedilatildeo Textual e Acadecircmica
Ementa A produccedilatildeo textual acadecircmica Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos
interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5ed SAtildeO Paulo
Prentice Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativo quantitativo e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees metodoloacutegicas para a
elaboraccedilatildeo da monografia 4 ed - Mato Grosso do Sul Hebit 2004
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3ed Satildeo Paulo Atlas 2009
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Satildeo Paulo Atlas 2009
14
ROESCH Sylvia Maria Azevedo Projetos de estaacutegio e de pesquisa em administraccedilatildeo
guia para estaacutegios trabalhos de conclusatildeo dissertaccedilotildees e estudo de caso 9ed Satildeo Paulo
Atlas 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed - Satildeo
Paulo Atlas 2002
TACHIZAWA Takeshy MENDES Gildaacutesio Como fazer monografia na praacutetica 12 ed
Rio de Janeiro FGV 2006 150 p (FGV praacutetica)
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed - Rio de
Janeiro Vozes 2011
23 Metodologia de Desenvolvimento
Na apresentaccedilatildeo do tema o facilitador deveraacute formar grupos com nuacutemero de
componentes em funccedilatildeo do nuacutemero total de estudantes da turma A divisatildeo deveraacute ser
aleatoacuteria para promover a interaccedilatildeo de diferentes personalidades e experiecircncias Nos
momentos presenciais o facilitador desenvolveraacute as seguintes atividades
a Apresentar a metodologia do PDA e deixar claros os objetivos do mesmo
explicando especialmente a importacircncia das horas nas quais os estudantes iratildeo
trabalhar a situaccedilatildeo-problema motivando-os para a permanecircncia na instituiccedilatildeo
dedicando-se agraves diversas etapas do trabalho A situaccedilatildeo problema eacute definida de
antematildeo pelo docente responsaacutevel (facilitador) juntamente com o coordenador do
curso No caso do Projeto de Pesquisa proposto para contextualizar a metodologia
cientiacutefica o tipo de sistema a ser observado para a coleta de dados na pesquisa
poderaacute ser definido juntamente com os alunos
b Analisar o planejamento de cada equipe para desenvolver o projeto apresentado
Neste momento o facilitador deveraacute analisar o planejamento de forma conjunta
com os integrantes de cada equipe orientando-os sobre o melhor aproveitamento
das atividades Deveraacute chamar atenccedilatildeo sobre a importacircncia da busca de referecircncias
na biblioteca assim como de outras fontes de informaccedilatildeo a exemplo da consulta a
sites para a pesquisa sobre dados sociais e econocircmicos poliacuteticas puacuteblicas
legislaccedilotildees especiacuteficas entre outros Deveraacute tambeacutem orientar sobre a utilizaccedilatildeo de
15
outras formas de buscar informaccedilotildees como a realizaccedilatildeo de entrevistas sobre o
tema
c Orientar para a adequada leitura e interpretaccedilatildeo dos textos Solicitar um dos
textos selecionados por cada equipe e em um momento presencial suscitar um
debate sobre o mesmo no sentido de averiguar a capacidade de interpretaccedilatildeo de
textos pelos estudantes
d Acompanhar a realizaccedilatildeo das atividades garantindo que os estudantes falem sobre
o desenvolvimento do trabalho as dificuldades que estatildeo enfrentando e a forma
como estatildeo conduzindo as atividades para que as mesmas ocorram de forma
produtiva
Obs O facilitador natildeo ensina o estudante mas em lugar ensina o estudante a aprender Ele
atua apenas como um agente de ajuste de rotas fazendo o papel de um tutor
Faz-se necessaacuterio lembrar os princiacutepios das estrateacutegias ativas de aprendizagem caracterizadas
por
a Conhecimento preacutevio que os alunos possuem a respeito de um tema (determinante da
quantidade de novas informaccedilotildees que podem ser processadas)
b Ativaccedilatildeo do conhecimento preacutevio utilizando pistas
c Ensinar o estudante a aprender (formulando proposiccedilotildees e construindo mapas
conceituais)
d Contextualizaccedilatildeo
e Motivaccedilatildeo
O trabalho deveraacute ser realizado em trecircs fases para facilitar o acompanhamento e a
avaliaccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelos estudantes ao longo do semestre letivo
conforme sugerido abaixo
1ordf Fase ndash Caracterizaccedilatildeo do projeto (entendimento da situaccedilatildeo problema) e elaboraccedilatildeo do
plano de desenvolvimento do projeto
2ordf Fase ndash Levantamento de informaccedilotildees e dados que subsidiem o entendimento da situaccedilatildeo
problema (pesquisa bibliograacutefica pesquisa de campo conduccedilatildeo de um experimento aplicaccedilatildeo
de questionaacuterios entrevistas entre outras)
16
3ordf Fase ndash Sistematizaccedilatildeo e anaacutelise de todos os dados e informaccedilotildees colhidas no sentido de
transformaacute-las no conhecimento que iraacute subsidiar a argumentaccedilatildeo oral e escrita que
apresentaraacute respostas agrave situaccedilatildeo problema proposta No caso do Projeto de Pesquisa toda a
conduccedilatildeo do projeto deveraacute seguir a metodologia de um trabalho de iniciaccedilatildeo cientiacutefica
Obs natildeo haacute limitaccedilatildeo de periacuteodos para cada fase de atividades O proacuteprio ritmo de
desenvolvimento do projeto determinaraacute a mudanccedila natural de fases
Nos momentos presenciais os alunos devem ser instigados agrave reflexatildeo e ao debate nos
grupos Para tanto o facilitador deve fazer questionamentos para suscitar a participaccedilatildeo de
todos assim como a socializaccedilatildeo (podem ser utilizadas vaacuterias dinacircmicas) entre os grupos do
andamento do projeto a exemplo de
Haacute alguma duacutevida sobre o entendimento da situaccedilatildeo problema
Qual a necessidade de resolver a situaccedilatildeo problema
Como as coisas estatildeo indo
Vocecircs poderiam falar mais sobre esse toacutepico
Podem registrar a sequecircncia de atividades que desenvolveram no quadro
Quais dificuldades vecircm sendo encontradas no desenvolvimento dos trabalhos
Quais informaccedilotildees levantadas satildeo relevantes para subsidiar a anaacutelise da situaccedilatildeo
problema
Algueacutem tem uma percepccedilatildeo diferente
Qual foi o aprendizado ateacute o momento
Entre outros questionamentos
Na metodologia do PDA eacute extremamente importante que o facilitador em todos os
momentos presenciais solicite que os alunos formulem proposiccedilotildees sobre a situaccedilatildeo
problema Inicialmente as proposiccedilotildees seratildeo formuladas com base apenas no conhecimento
preacutevio que os alunos trazem Agrave medida que o projeto avanccedila os alunos seratildeo estimulados a
validar as proposiccedilotildees ou a reformulaacute-las em razatildeo dos novos conhecimentos que iratildeo
agregar O facilitador jamais faraacute uma proposiccedilatildeo no lugar dos alunos Mesmo que algumas
delas estejam incorretas deveraacute estimular a continuidade do desenvolvimento do projeto e
novas reflexotildees que levaratildeo os alunos de uma forma autocircnoma a construir significados sobre
os novos conhecimentos e a rever naturalmente seus pontos de vista
17
24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema
A situaccedilatildeo problema deveraacute conter as seguintes caracteriacutesticas gerais
a) Apresentar relaccedilatildeo com o cenaacuterio social econocircmico e cultural regional
b) Apresentar questionamentos instigantes e que tenham valor
c) Ser interessante inovadora e uacutetil
3 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute formativa e natildeo somativa Ao longo de todo o desenvolvimento do
projeto o aluno seraacute observado e avaliado
A avaliaccedilatildeo eacute focada no processo em lugar do produto Importa quanto o estudante
empenhou-se mobilizou-se e buscou elementos para subsidiar seu processo reflexivo em
busca de respostas agrave situaccedilatildeo problema ou seja quais competecircncias ele foi desenvolvendo
com o andamento do projeto
Alguns passos satildeo
a O facilitador durante os momentos de encontro com os grupos realizaraacute o
acompanhamento do andamento dos trabalhos
b O facilitador avaliaraacute os relatos parciais dos grupos e avaliaraacute as competecircncias
pertinentes adquiridas pelos alunos (aleacutem dos relatos orais deveratildeo ser estimulados os
relatos parciais escritos para estimular o desenvolvimento da capacidade de
comunicaccedilatildeo oral e escrita)
c O facilitador avaliaraacute no momento da apresentaccedilatildeo dos temas o desempenho de cada
estudante e do grupo analisando o niacutevel de participaccedilatildeo de cada elemento do grupo e a
consistecircncia da apresentaccedilatildeo
d O estudante faraacute uma auto avaliaccedilatildeo sobre as competecircncias que considera ter
incorporado e seraacute avaliado pelo grupo em funccedilatildeo de tais competecircncias reveladas
Nos debates sempre seraacute sorteado por equipe o aluno que apresentaraacute o relato e que
18
representaraacute o grupo no debate Esta sistemaacutetica visa assegurar a devida participaccedilatildeo de todos
os membros dos grupos nas atividades de desenvolvimento do projeto
O aluno no final do semestre seraacute considerado
COM DESEMPENHO SUFICIENTE
COM DESEMPENHO INSUFICIENTE
COM DESEMPENHO REGULAR
Uma premissa do componente curricular PDA eacute que a presenccedila eacute obrigatoacuteria nos
momentos presenciais pois a avaliaccedilatildeo eacute processual e a melhoria de desempenho do aluno eacute
tambeacutem processual Um aluno que venha demonstrando desinteresse e pouca participaccedilatildeo
deve ser convidado para uma conversa pelo facilitador no sentido de identificar possiacuteveis
dificuldades e ser proposta uma estrateacutegia de melhoria de desempenho Estes casos deveratildeo
ser discutidos em conjunto com a coordenaccedilatildeo do curso e a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da
FESAR
Para fins de registro de nota na secretaria acadecircmica o facilitador em funccedilatildeo do niacutevel
de participaccedilatildeo envolvimento conduccedilatildeo dos trabalhos e participaccedilatildeo de cada aluno faraacute a
seguinte correspondecircncia do conceito do desempenho com a nota
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do rendimento acadecircmico em cada disciplina eacute procedida mediante a
realizaccedilatildeo de provas seminaacuterios trabalhos de campo entrevistas testes e
trabalhos exigidos por seu professor aos quais se atribuiratildeo conceitos ou notas
A nota final na disciplina eacute representada por um conceito compreendido entre I
(Insuficiente) R (Regular) e S (Suficiente) previstas no Projeto Pedagoacutegico do
Curso
Seraacute aprovado na disciplina o estudante que atendidas as exigecircncias de
frequecircncia obtiver no conjunto das avaliaccedilotildees ao longo do periacuteodo letivo
conceito igual ou superior a R (Regular) ou conceito S (Suficiente)
Seraacute considerado reprovado na disciplina o estudante que
Obtiver apoacutes a realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees nota final nota final inferior ao conceito I
19
(Insuficiente)
No sistema acadecircmico a situaccedilatildeo do estudante poderaacute ser representada por siacutembolos
correspondentes agraves descriccedilotildees expressas nos quadros seguintes
Simbolo Situaccedilatildeo na disciplina Percentual de
Aproveitamento
I Insuficiente 40
R Regular 70
S Suficiente 100
As notas deveratildeo ser aplicadas de acordo com o aproveitamento do aluno
conforme tabela acima
Onde N1= nota 1 N2 = Nota 2 MF = Meacutedia Final RF = Resultado Final
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
SUMAacuteRIO
1 INTRODUCcedilAtildeO 4
2 METODOLOGIA 7
21 Caracteriacutesticas do PDA 7 22 Ementa do PDA 8
221 Ementa geral 8
222 Ementa diversificada 8
23 Metodologia de Desenvolvimento 14
24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema 17
3 AVALIACcedilAtildeO 17
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem 18
3
FICHA CATALOGRAacuteFICA
4
1 INTRODUCcedilAtildeO
O mundo vem experimentando mudanccedilas aceleradas fruto do desenvolvimento
cientiacutefico e tecnoloacutegico que possibilitou entre outros aspectos a comunicaccedilatildeo instantacircnea
entre os paiacuteses a queda de barreiras levando agrave tatildeo propalada globalizaccedilatildeo e ao consequente
aumento da competitividade nos diversos tipos de organizaccedilotildees Como decorrecircncia desse
novo cenaacuterio mudou o perfil necessaacuterio do profissional para atender agraves demandas do mercado
de trabalho Natildeo eacute mais possiacutevel a inserccedilatildeo laboral de profissionais que portem apenas um
agregado de conteuacutedos Em lugar eles precisam ter uma postura analiacutetica e reflexiva e
portarem competecircncias (conhecimentos habilidades atitudes e valores) ou seja terem a
capacidade de mobilizaccedilatildeo integraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de conhecimentos a um contexto real
Profissionais que agregam diferenciais aos seus ambientes de trabalho satildeo aqueles que satildeo
capazes de identificar problemas analisaacute-los encontrar suas ldquocausas raizrdquo propor soluccedilotildees e
implementaacute-las com sucesso Em acreacutescimo deveraacute ter uma atuaccedilatildeo que vai aleacutem da aacuterea
teacutecnica pois necessita dominar os aspectos de gestatildeo do seu nuacutecleo de trabalho com vistas agrave
racionalidade economicidade produtividade e eficiecircncia Aleacutem disso tem que atuar alinhado
com as poliacuteticas de sustentabilidade ambiental Todos estes aspectos levam agrave necessidade de
um profissional que consiga unir o conhecimento focado na teacutecnica com uma visatildeo
abrangente e sistecircmica Em siacutentese aleacutem das competecircncias teacutecnicas especiacuteficas da sua aacuterea de
trabalho deveraacute ter competecircncias de gestor aleacutem das competecircncias condutais
A discussatildeo sobre o perfil do egresso extrapola ainda as questotildees imediatas do
mercado de trabalho e atinge proporccedilotildees maiores que dizem respeito agrave formaccedilatildeo do
profissional que o prepare para atuar como um agente de transformaccedilatildeo da sociedade ou seja
agrave pertinecircncia do processo educacional O Relatoacuterio elaborado pela Comissatildeo Internacional
sobre a Educaccedilatildeo para o Seacuteculo XXI1 destaca o papel essencial da educaccedilatildeo tanto para as
pessoas quanto para as sociedades natildeo como um ldquoremeacutedio milagrosordquo para os males que
assolam as diferentes civilizaccedilotildees mas como uma alternativa segura ldquoque conduza a um
desenvolvimento humano mais harmonioso mais autecircntico de modo a fazer recuar a pobreza
a exclusatildeo social as incompreensotildees as opressotildees as guerras []rdquo Na continuidade o
Relatoacuterio estabelece para que a educaccedilatildeo possa desempenhar essa funccedilatildeo ela teraacute que
assentar-se em quatro pilares baacutesicos que satildeo Aprender a Conhecer Aprender a Fazer
1 Delors J [et al] Educaccedilatildeo Um Tesouro a Descobrir Relatoacuterio para a UNESCO da
Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXISatildeo Paulo Cortez 1998
5
Aprender a Viver Juntos e Aprender a Ser Em siacutentese se por um lado a educaccedilatildeo precisa dar
respostas imediatas agraves demandas da globalizaccedilatildeo e da crescente competitividade por outro
ela precisa formar pessoas que indaguem e questionem
Diante dessa nova realidade fica uma grande questatildeo como conduzir o processo do
ensino e da aprendizagem de modo a formar o perfil do profissional que atenda agraves atuais
necessidades de formaccedilatildeo Esta questatildeo traz agrave tona uma grande discussatildeo que vem sendo
cada vez mais frequente nos meios acadecircmicos
Por seu turno as poliacuteticas educacionais vecircm buscando determinar uma mudanccedila de
direccedilatildeo na educaccedilatildeo nacional A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional2 no seu Art
43 que estabelece as finalidades da educaccedilatildeo superior cita entre outros aspectos ldquoestimular o
pensamento reflexivordquo e ldquoformar diplomados aptos para a inserccedilatildeo em setores profissionais e
para a participaccedilatildeo no desenvolvimento da sociedade brasileirardquo Ainda em relaccedilatildeo agrave
legislaccedilatildeo o Parecer CNECES 7761997 cujo assunto eacute a orientaccedilatildeo para as diretrizes
curriculares dos cursos de graduaccedilatildeo estabelece oito princiacutepios que devem ser observados
dentre os quais se destacam os enunciados na sequecircncia
a) Estimular praacuteticas de estudo independente visando uma progressiva autonomia
profissional e intelectual do aluno
b) Encorajar o reconhecimento de conhecimentos habilidades e competecircncias
adquiridas fora do ambiente escolar inclusive as que se referiram agrave experiecircncia
profissional julgada relevante para a aacuterea de formaccedilatildeo considerada
c) Fortalecer a articulaccedilatildeo da teoria com a praacutetica valorizando a pesquisa individual e
coletiva assim como os estaacutegios e a participaccedilatildeo em atividades de extensatildeo
Evidencia-se assim uma clara intenccedilatildeo de induzir a mudanccedila da forma como
acontecem os processos do ensino e da aprendizagem na educaccedilatildeo superior brasileira E esta
questatildeo eacute relativa muito mais efetivamente agraves praacuteticas e aos modelos do ensino que vem
sendo adotados do que aos conteuacutedos que constam dos Projetos Pedagoacutegicos de Curso
A anaacutelise anterior aliada agraves bases do Projeto Pedagoacutegico da FESAR construiu a
motivaccedilatildeo para a introduccedilatildeo do componente curricular de Projeto Dirigido de Aprendizagem
ndash PDA em todos os cursos da FESAR
A Metodologia do Projeto Dirigido de Aprendizagem ndash PDA ndash foi concebida para
implantar nos curriacuteculos dos cursos de graduaccedilatildeo da FESAR um componente curricular no
qual o processo ensinoaprendizagem se utilize de estrateacutegias ativas de aprendizagem para
2 Lei No 9394 de 20 de dezembro de 1996
6
que os novos alunos desenvolvam mais efetivamente a capacidade de anaacutelise e siacutentese o
pensamento reflexivo e criacutetico e a capacidade de integrar seus conhecimentos preacutevios com os
que estatildeo sendo adquiridos na FESAR por meio do desenvolvimento de um projeto que trate
de uma situaccedilatildeo problema real ou de um caso real simulado
Essa metodologia visa propiciar aos alunos a possibilidade de desenvolver as seguintes
competecircncias (conhecimentos habilidades atitudes e valores) gerais indispensaacuteveis ao perfil
profissional demandado pelo mercado e pela sociedade
a) capacidade para identificar planejar e resolver problemas
b) capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese
c) capacidade de investigaccedilatildeo
d) capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente
e) capacidade de trabalho em equipe
f) capacidade de tomar decisotildees
g) capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita
h) capacidade criativa
i) capacidade criacutetica e autocriacutetica
j) capacidade para atuar em novas situaccedilotildees
k) capacidade de organizar e planejar o tempo
l) responsabilidade social e compromisso cidadatildeo
m) capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns
n) compromisso com seu meio soacutecio-cultural
o) habilidade para trabalhar de forma autocircnoma
p) capacidade para formular e gerir projetos
q) compromisso eacutetico
r) compromisso com a qualidade
s) conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo
t) habilidade para buscar processar e analisar informaccedilatildeo procedentes de fontes
diversas
u) habilidades interpessoais
De forma similar o estudante comeccedilaraacute a incorporar competecircncias especiacuteficas da aacuterea
do seu curso
As atuais diretrizes da Instituiccedilatildeo para o ensino de graduaccedilatildeo estabelecem a
obrigatoriedade da oferta do componente curricular PDA em no miacutenimo quatro semestres
consecutivos ou natildeo dos cursos O propoacutesito eacute possibilitar que o estudante adquira
7
progressivamente as competecircncias em niacuteveis distintos de abordagem compatiacuteveis com a sua
maturidade e com o estaacutegio de inserccedilatildeo na aacuterea do curso
Para o 1ordm ano ou seja 1ordm e 2ordm periacuteodos o PDA contaraacute com dois professores sendo que
um iraacute trabalhar o desenvolvimento do tema proposto para o periacuteodo e o outro iraacute acompanhar
e orientar as atividades de estudos independentes Os projetos em determinados semestres
absorveratildeo os conteuacutedos de algumas disciplinas para serem trabalhados de forma
contextualizada e em outros apresentaratildeo problemas que possibilitem a mobilizaccedilatildeo a
integraccedilatildeo e a contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos adquiridos eou para a complementaccedilatildeo da
formaccedilatildeo a exemplo do Projeto de Meio Ambiente e do Projeto de Empreendedorismo O
PDA tem 80h das quais 40h satildeo presenciais de tutoria e 40h de estudos independentes nas
quais os alunos utilizaratildeo o tempo para a execuccedilatildeo do projeto que deveraacute envolver o esforccedilo
de buscar informaccedilotildees teoacutericas e praacuteticas formular proposiccedilotildees construir mapas conceituais
apresentar soluccedilotildees para problemas pensar e refletir sobre as questotildees postas conceber e criar
protoacutetipos (quando o projeto exigir) dentre outras atividades
2 METODOLOGIA
21 Caracteriacutesticas do PDA
O PDA seraacute ofertado em no miacutenimo quatro semestres de todos os Cursos de
Graduaccedilatildeo da FESAR
Tem uma carga horaacuteria de 80 horas em cada semestre das quais 40 horas satildeo
atividades presenciais e 40 horas satildeo atividades dirigidas
Haacute um docente responsaacutevel liacuteder com a funccedilatildeo de facilitador (mediador e
motivador) do desenvolvimento do projeto e somente no 1ordm ano ou seja no 1ordm e 2ordm periacuteodos
cada turma contaraacute com dois professores sendo que um iraacute trabalhar o desenvolvimento do
tema proposto para o periacuteodo e o outro iraacute acompanhar e orientar as atividades de
estudos independentes
O Projeto em cada semestre depende da finalidade de cada componente ou seja
a) Trabalhar conteuacutedos obrigatoacuterios do curso por meio do desenvolvimento de
projetos contextualizados na praacutetica profissional ou em cenaacuterios da vida real a
exemplo de Projeto de Empreendedorismo Projeto de Pesquisa (Metodologia
Cientiacutefica Contextualizada)
8
b) Trabalhar uma situaccedilatildeo problema buscando o seu entendimento e possiacuteveis causas
ldquoraizrdquo
Observa-se que em ambas as possibilidades haveraacute a praacutetica efetiva da
interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade
22 Ementa do PDA
O ementaacuterio estaacute composto por uma parte geneacuterica comum a todos os cursos e outra
diversificada na qual estatildeo garantidas as especificidades da aacuterea do curso
221 Ementa geral
Desenvolvimento de projetos com o objetivo de aumentar a aprendizagem por meio
da contextualizaccedilatildeo dos conteuacutedos trabalhados no curso e da resoluccedilatildeo de problemas
utilizando-se de estrateacutegias ativas de aprendizagem
222 Ementa diversificada
A ementa diversificada visa trabalhar de forma transdisciplinar e interdisciplinar
projetos de temas relevantes em consonacircncia com as disciplinas trabalhadas no semestre a
que se refere cada PDA Alguns PDA teratildeo a bibliografia definida hora seratildeo livres e
relacionadas ao tema trabalhado estando todo o acervo bibliograacutefico da FESAR disponiacutevel
aos alunos consideradas as normas internas para utilizaccedilatildeo das bibliografias
Curso de Administraccedilatildeo
DISCIPLINA PDA I
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA I ndash Introduccedilatildeo a Informaacutetica Baacutesica e Acompanhamento Pedagoacutegico
Ementa Estudo da Informaacutetica baacutesica enfocando a formataccedilatildeo de trabalhos acadecircmicos e
realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do
periacuteodo com acompanhamento para a integraccedilatildeo do acadecircmico ao curso e a profissatildeo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Prentice Hall
9
Satildeo Paulo 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas
2010
Bibliografia Complementar
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3 ed Satildeo Paulo Atlas 2009
LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho cientiacutefico procedimentos baacutesicos
pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees e trabalhos cientiacuteficos 7 ed Satildeo
Paulo Atlas 2007
NORTON Peter Introduccedilatildeo agrave informaacutetica Satildeo Paulo Pearson M Books 2005
VELLOSO Fernando de Castro Informaacutetica conceitos baacutesicos 8 ed Rio de
Janeiro Elsevier 2011
DISCIPLINA PDA II
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA II ndash Metodologia Cientiacutefica
Ementa Estudo do conhecimento cientiacutefico evoluccedilatildeo das ciecircncias sua conceituaccedilatildeo
caracteriacutesticas objeto e meacutetodo suas relaccedilotildees com teoria e fato em articulaccedilatildeo com a
pesquisa Orientaccedilatildeo e criacutetica ao planejamento elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de Projeto de
pesquisa acompanhado pelo professor e relatoacuterios de pesquisa Tipos de trabalhos
acadecircmicos apresentaccedilatildeo de trabalhos acadecircmicos e norma teacutecnicas Culminacircncia
elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projeto de pesquisa relacionado agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo Prentice
Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
10
ed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Atlas Satildeo Paulo 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees Metodoloacutegicas para a elaboraccedilatildeo
da monografia 4ed Mato Grosso do Sul Hebit 2004
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico 7 ed Atlas Satildeo Paulo 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed Satildeo
Paulo Atlas 2002
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Vozes Rio de Janeiro 2011
DISCIPLINA PDA III
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA III ndash Projetos de Marketing e Empreendedorismo
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados ao Marketing e ao Empreendedorismo envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
ed Porto Alegre Artmed 2010
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 2
ed Satildeo Paulo Saraiva 2007
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
11
COBRA Marcos Administraccedilatildeo de marketing no Brasil 2 ed Satildeo Paulo Atlas 2005
DORNELES Jose Carlos Assis Empreendedorismo transformando ideacuteias em negoacutecios
- 3ed - Rio de Janeiro Elsevier 2008
KOTLER Philip KELLER Kevin Lane Administraccedilatildeo de marketing a biacuteblia do
marketing 12 ed Satildeo Paulo Pearson Prentice Hall 2007
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
Cientifica 7 ed Satildeo Paulo Atlas 2007
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Rio de Janeiro VozeS 2011
DISCIPLINA PDA IV
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA IV ndash Projeto Direcionado ao Recursos Humanos
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados aos Recursos Humanos envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
FIDELIS Gilson Joseacute BANOV Maacutercia Regina Gestatildeo de recursos humanos
tradicional e estrateacutegica 2 ed Satildeo Paulo Eacuterica 2007
LACOMBE Francisco Joseacute Masset Recursos humanos princiacutepios e tendecircncias 2 ed
Satildeo Paulo Saraiva2011
ROBBINS Stephen Paul JUDGE Timothy A SOBRAL Felipe Comportamento
organizacional teoria e praacutetica no contexto brasileiro 14 ed Satildeo Paulo Prentice Hall
2011
Bibliografia Complementar
CHIAVENATO Idalberto Empreendedorismo dando asas ao espiacuterito empreendedor
Satildeo Paulo Manole 2013
CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de pessoas 2 ed 7 reimp Rio de Janeiro Elsevier
12
2004
MAXIMIANO Antonio Ceacutesar Amaru Teoria geral da administraccedilatildeo da Revoluccedilatildeo
Urbana agrave Revoluccedilatildeo Digital 6 ed Satildeo Paulo Atlas 2011
ROTHMANN Ian COOPER Cary Fundamentos de psicologia organizacional e do
trabalho Rio de Janeiro 2009
WAGNER III A HOLLENBACK John R Comportamento organizacional criando
vantagens competitivas 2 ed Satildeo Paulo Saraiva 2009
DISCIPLINA PDA V ndash Educaccedilatildeo Indiacutegena Reflexotildees Praacuteticas e Projetos
Pedagoacutegicos
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA V ndash Projeto de Viabilidade Econocircmica ndash Plano Financeiro
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados agrave Viabilidade Econocircmica e Plano Financeiro envolvendo as disciplinas do
periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa - 5ed - Satildeo Paulo Atlas
2010
ROSSETI Joseacute Pascoal Introduccedilatildeo a economia 20 ed 9 reimp Satildeo Paulo Atlas 2012
VASCONCELOS Marco Antonio Sandoval de GARCIA Manuel Enriquez
Fundamentos da economia 4 ed Satildeo Paulo Saraiva 2011
Bibliografia Complementar
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo
Prentice Hall 2003
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 3 ed
Satildeo Paulo Saraiva 2012
FITZSIMMONS Mona J FITZSIMMONS James A Administraccedilatildeo de serviccedilos
13
operaccedilotildees estrateacutegia e tecnologia da Informaccedilatildeo 6 ed Bookman Rio de Janeiro 2011
HOJI Masakazu Administraccedilatildeo Financeira e Orccedilamentaria matemaacutetica financeira
aplicada estrateacutegias financeiras orccedilamento empresarial 10 ed Atlas Satildeo Paulo 2012
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Atlas Satildeo Paulo 2009
DISCIPLINA PDA VI
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA VI ndash Organizaccedilatildeo e Sistematizaccedilatildeo de Projetos ndash Produccedilatildeo Textual e Acadecircmica
Ementa A produccedilatildeo textual acadecircmica Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos
interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5ed SAtildeO Paulo
Prentice Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativo quantitativo e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees metodoloacutegicas para a
elaboraccedilatildeo da monografia 4 ed - Mato Grosso do Sul Hebit 2004
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3ed Satildeo Paulo Atlas 2009
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Satildeo Paulo Atlas 2009
14
ROESCH Sylvia Maria Azevedo Projetos de estaacutegio e de pesquisa em administraccedilatildeo
guia para estaacutegios trabalhos de conclusatildeo dissertaccedilotildees e estudo de caso 9ed Satildeo Paulo
Atlas 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed - Satildeo
Paulo Atlas 2002
TACHIZAWA Takeshy MENDES Gildaacutesio Como fazer monografia na praacutetica 12 ed
Rio de Janeiro FGV 2006 150 p (FGV praacutetica)
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed - Rio de
Janeiro Vozes 2011
23 Metodologia de Desenvolvimento
Na apresentaccedilatildeo do tema o facilitador deveraacute formar grupos com nuacutemero de
componentes em funccedilatildeo do nuacutemero total de estudantes da turma A divisatildeo deveraacute ser
aleatoacuteria para promover a interaccedilatildeo de diferentes personalidades e experiecircncias Nos
momentos presenciais o facilitador desenvolveraacute as seguintes atividades
a Apresentar a metodologia do PDA e deixar claros os objetivos do mesmo
explicando especialmente a importacircncia das horas nas quais os estudantes iratildeo
trabalhar a situaccedilatildeo-problema motivando-os para a permanecircncia na instituiccedilatildeo
dedicando-se agraves diversas etapas do trabalho A situaccedilatildeo problema eacute definida de
antematildeo pelo docente responsaacutevel (facilitador) juntamente com o coordenador do
curso No caso do Projeto de Pesquisa proposto para contextualizar a metodologia
cientiacutefica o tipo de sistema a ser observado para a coleta de dados na pesquisa
poderaacute ser definido juntamente com os alunos
b Analisar o planejamento de cada equipe para desenvolver o projeto apresentado
Neste momento o facilitador deveraacute analisar o planejamento de forma conjunta
com os integrantes de cada equipe orientando-os sobre o melhor aproveitamento
das atividades Deveraacute chamar atenccedilatildeo sobre a importacircncia da busca de referecircncias
na biblioteca assim como de outras fontes de informaccedilatildeo a exemplo da consulta a
sites para a pesquisa sobre dados sociais e econocircmicos poliacuteticas puacuteblicas
legislaccedilotildees especiacuteficas entre outros Deveraacute tambeacutem orientar sobre a utilizaccedilatildeo de
15
outras formas de buscar informaccedilotildees como a realizaccedilatildeo de entrevistas sobre o
tema
c Orientar para a adequada leitura e interpretaccedilatildeo dos textos Solicitar um dos
textos selecionados por cada equipe e em um momento presencial suscitar um
debate sobre o mesmo no sentido de averiguar a capacidade de interpretaccedilatildeo de
textos pelos estudantes
d Acompanhar a realizaccedilatildeo das atividades garantindo que os estudantes falem sobre
o desenvolvimento do trabalho as dificuldades que estatildeo enfrentando e a forma
como estatildeo conduzindo as atividades para que as mesmas ocorram de forma
produtiva
Obs O facilitador natildeo ensina o estudante mas em lugar ensina o estudante a aprender Ele
atua apenas como um agente de ajuste de rotas fazendo o papel de um tutor
Faz-se necessaacuterio lembrar os princiacutepios das estrateacutegias ativas de aprendizagem caracterizadas
por
a Conhecimento preacutevio que os alunos possuem a respeito de um tema (determinante da
quantidade de novas informaccedilotildees que podem ser processadas)
b Ativaccedilatildeo do conhecimento preacutevio utilizando pistas
c Ensinar o estudante a aprender (formulando proposiccedilotildees e construindo mapas
conceituais)
d Contextualizaccedilatildeo
e Motivaccedilatildeo
O trabalho deveraacute ser realizado em trecircs fases para facilitar o acompanhamento e a
avaliaccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelos estudantes ao longo do semestre letivo
conforme sugerido abaixo
1ordf Fase ndash Caracterizaccedilatildeo do projeto (entendimento da situaccedilatildeo problema) e elaboraccedilatildeo do
plano de desenvolvimento do projeto
2ordf Fase ndash Levantamento de informaccedilotildees e dados que subsidiem o entendimento da situaccedilatildeo
problema (pesquisa bibliograacutefica pesquisa de campo conduccedilatildeo de um experimento aplicaccedilatildeo
de questionaacuterios entrevistas entre outras)
16
3ordf Fase ndash Sistematizaccedilatildeo e anaacutelise de todos os dados e informaccedilotildees colhidas no sentido de
transformaacute-las no conhecimento que iraacute subsidiar a argumentaccedilatildeo oral e escrita que
apresentaraacute respostas agrave situaccedilatildeo problema proposta No caso do Projeto de Pesquisa toda a
conduccedilatildeo do projeto deveraacute seguir a metodologia de um trabalho de iniciaccedilatildeo cientiacutefica
Obs natildeo haacute limitaccedilatildeo de periacuteodos para cada fase de atividades O proacuteprio ritmo de
desenvolvimento do projeto determinaraacute a mudanccedila natural de fases
Nos momentos presenciais os alunos devem ser instigados agrave reflexatildeo e ao debate nos
grupos Para tanto o facilitador deve fazer questionamentos para suscitar a participaccedilatildeo de
todos assim como a socializaccedilatildeo (podem ser utilizadas vaacuterias dinacircmicas) entre os grupos do
andamento do projeto a exemplo de
Haacute alguma duacutevida sobre o entendimento da situaccedilatildeo problema
Qual a necessidade de resolver a situaccedilatildeo problema
Como as coisas estatildeo indo
Vocecircs poderiam falar mais sobre esse toacutepico
Podem registrar a sequecircncia de atividades que desenvolveram no quadro
Quais dificuldades vecircm sendo encontradas no desenvolvimento dos trabalhos
Quais informaccedilotildees levantadas satildeo relevantes para subsidiar a anaacutelise da situaccedilatildeo
problema
Algueacutem tem uma percepccedilatildeo diferente
Qual foi o aprendizado ateacute o momento
Entre outros questionamentos
Na metodologia do PDA eacute extremamente importante que o facilitador em todos os
momentos presenciais solicite que os alunos formulem proposiccedilotildees sobre a situaccedilatildeo
problema Inicialmente as proposiccedilotildees seratildeo formuladas com base apenas no conhecimento
preacutevio que os alunos trazem Agrave medida que o projeto avanccedila os alunos seratildeo estimulados a
validar as proposiccedilotildees ou a reformulaacute-las em razatildeo dos novos conhecimentos que iratildeo
agregar O facilitador jamais faraacute uma proposiccedilatildeo no lugar dos alunos Mesmo que algumas
delas estejam incorretas deveraacute estimular a continuidade do desenvolvimento do projeto e
novas reflexotildees que levaratildeo os alunos de uma forma autocircnoma a construir significados sobre
os novos conhecimentos e a rever naturalmente seus pontos de vista
17
24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema
A situaccedilatildeo problema deveraacute conter as seguintes caracteriacutesticas gerais
a) Apresentar relaccedilatildeo com o cenaacuterio social econocircmico e cultural regional
b) Apresentar questionamentos instigantes e que tenham valor
c) Ser interessante inovadora e uacutetil
3 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute formativa e natildeo somativa Ao longo de todo o desenvolvimento do
projeto o aluno seraacute observado e avaliado
A avaliaccedilatildeo eacute focada no processo em lugar do produto Importa quanto o estudante
empenhou-se mobilizou-se e buscou elementos para subsidiar seu processo reflexivo em
busca de respostas agrave situaccedilatildeo problema ou seja quais competecircncias ele foi desenvolvendo
com o andamento do projeto
Alguns passos satildeo
a O facilitador durante os momentos de encontro com os grupos realizaraacute o
acompanhamento do andamento dos trabalhos
b O facilitador avaliaraacute os relatos parciais dos grupos e avaliaraacute as competecircncias
pertinentes adquiridas pelos alunos (aleacutem dos relatos orais deveratildeo ser estimulados os
relatos parciais escritos para estimular o desenvolvimento da capacidade de
comunicaccedilatildeo oral e escrita)
c O facilitador avaliaraacute no momento da apresentaccedilatildeo dos temas o desempenho de cada
estudante e do grupo analisando o niacutevel de participaccedilatildeo de cada elemento do grupo e a
consistecircncia da apresentaccedilatildeo
d O estudante faraacute uma auto avaliaccedilatildeo sobre as competecircncias que considera ter
incorporado e seraacute avaliado pelo grupo em funccedilatildeo de tais competecircncias reveladas
Nos debates sempre seraacute sorteado por equipe o aluno que apresentaraacute o relato e que
18
representaraacute o grupo no debate Esta sistemaacutetica visa assegurar a devida participaccedilatildeo de todos
os membros dos grupos nas atividades de desenvolvimento do projeto
O aluno no final do semestre seraacute considerado
COM DESEMPENHO SUFICIENTE
COM DESEMPENHO INSUFICIENTE
COM DESEMPENHO REGULAR
Uma premissa do componente curricular PDA eacute que a presenccedila eacute obrigatoacuteria nos
momentos presenciais pois a avaliaccedilatildeo eacute processual e a melhoria de desempenho do aluno eacute
tambeacutem processual Um aluno que venha demonstrando desinteresse e pouca participaccedilatildeo
deve ser convidado para uma conversa pelo facilitador no sentido de identificar possiacuteveis
dificuldades e ser proposta uma estrateacutegia de melhoria de desempenho Estes casos deveratildeo
ser discutidos em conjunto com a coordenaccedilatildeo do curso e a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da
FESAR
Para fins de registro de nota na secretaria acadecircmica o facilitador em funccedilatildeo do niacutevel
de participaccedilatildeo envolvimento conduccedilatildeo dos trabalhos e participaccedilatildeo de cada aluno faraacute a
seguinte correspondecircncia do conceito do desempenho com a nota
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do rendimento acadecircmico em cada disciplina eacute procedida mediante a
realizaccedilatildeo de provas seminaacuterios trabalhos de campo entrevistas testes e
trabalhos exigidos por seu professor aos quais se atribuiratildeo conceitos ou notas
A nota final na disciplina eacute representada por um conceito compreendido entre I
(Insuficiente) R (Regular) e S (Suficiente) previstas no Projeto Pedagoacutegico do
Curso
Seraacute aprovado na disciplina o estudante que atendidas as exigecircncias de
frequecircncia obtiver no conjunto das avaliaccedilotildees ao longo do periacuteodo letivo
conceito igual ou superior a R (Regular) ou conceito S (Suficiente)
Seraacute considerado reprovado na disciplina o estudante que
Obtiver apoacutes a realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees nota final nota final inferior ao conceito I
19
(Insuficiente)
No sistema acadecircmico a situaccedilatildeo do estudante poderaacute ser representada por siacutembolos
correspondentes agraves descriccedilotildees expressas nos quadros seguintes
Simbolo Situaccedilatildeo na disciplina Percentual de
Aproveitamento
I Insuficiente 40
R Regular 70
S Suficiente 100
As notas deveratildeo ser aplicadas de acordo com o aproveitamento do aluno
conforme tabela acima
Onde N1= nota 1 N2 = Nota 2 MF = Meacutedia Final RF = Resultado Final
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
3
FICHA CATALOGRAacuteFICA
4
1 INTRODUCcedilAtildeO
O mundo vem experimentando mudanccedilas aceleradas fruto do desenvolvimento
cientiacutefico e tecnoloacutegico que possibilitou entre outros aspectos a comunicaccedilatildeo instantacircnea
entre os paiacuteses a queda de barreiras levando agrave tatildeo propalada globalizaccedilatildeo e ao consequente
aumento da competitividade nos diversos tipos de organizaccedilotildees Como decorrecircncia desse
novo cenaacuterio mudou o perfil necessaacuterio do profissional para atender agraves demandas do mercado
de trabalho Natildeo eacute mais possiacutevel a inserccedilatildeo laboral de profissionais que portem apenas um
agregado de conteuacutedos Em lugar eles precisam ter uma postura analiacutetica e reflexiva e
portarem competecircncias (conhecimentos habilidades atitudes e valores) ou seja terem a
capacidade de mobilizaccedilatildeo integraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de conhecimentos a um contexto real
Profissionais que agregam diferenciais aos seus ambientes de trabalho satildeo aqueles que satildeo
capazes de identificar problemas analisaacute-los encontrar suas ldquocausas raizrdquo propor soluccedilotildees e
implementaacute-las com sucesso Em acreacutescimo deveraacute ter uma atuaccedilatildeo que vai aleacutem da aacuterea
teacutecnica pois necessita dominar os aspectos de gestatildeo do seu nuacutecleo de trabalho com vistas agrave
racionalidade economicidade produtividade e eficiecircncia Aleacutem disso tem que atuar alinhado
com as poliacuteticas de sustentabilidade ambiental Todos estes aspectos levam agrave necessidade de
um profissional que consiga unir o conhecimento focado na teacutecnica com uma visatildeo
abrangente e sistecircmica Em siacutentese aleacutem das competecircncias teacutecnicas especiacuteficas da sua aacuterea de
trabalho deveraacute ter competecircncias de gestor aleacutem das competecircncias condutais
A discussatildeo sobre o perfil do egresso extrapola ainda as questotildees imediatas do
mercado de trabalho e atinge proporccedilotildees maiores que dizem respeito agrave formaccedilatildeo do
profissional que o prepare para atuar como um agente de transformaccedilatildeo da sociedade ou seja
agrave pertinecircncia do processo educacional O Relatoacuterio elaborado pela Comissatildeo Internacional
sobre a Educaccedilatildeo para o Seacuteculo XXI1 destaca o papel essencial da educaccedilatildeo tanto para as
pessoas quanto para as sociedades natildeo como um ldquoremeacutedio milagrosordquo para os males que
assolam as diferentes civilizaccedilotildees mas como uma alternativa segura ldquoque conduza a um
desenvolvimento humano mais harmonioso mais autecircntico de modo a fazer recuar a pobreza
a exclusatildeo social as incompreensotildees as opressotildees as guerras []rdquo Na continuidade o
Relatoacuterio estabelece para que a educaccedilatildeo possa desempenhar essa funccedilatildeo ela teraacute que
assentar-se em quatro pilares baacutesicos que satildeo Aprender a Conhecer Aprender a Fazer
1 Delors J [et al] Educaccedilatildeo Um Tesouro a Descobrir Relatoacuterio para a UNESCO da
Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXISatildeo Paulo Cortez 1998
5
Aprender a Viver Juntos e Aprender a Ser Em siacutentese se por um lado a educaccedilatildeo precisa dar
respostas imediatas agraves demandas da globalizaccedilatildeo e da crescente competitividade por outro
ela precisa formar pessoas que indaguem e questionem
Diante dessa nova realidade fica uma grande questatildeo como conduzir o processo do
ensino e da aprendizagem de modo a formar o perfil do profissional que atenda agraves atuais
necessidades de formaccedilatildeo Esta questatildeo traz agrave tona uma grande discussatildeo que vem sendo
cada vez mais frequente nos meios acadecircmicos
Por seu turno as poliacuteticas educacionais vecircm buscando determinar uma mudanccedila de
direccedilatildeo na educaccedilatildeo nacional A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional2 no seu Art
43 que estabelece as finalidades da educaccedilatildeo superior cita entre outros aspectos ldquoestimular o
pensamento reflexivordquo e ldquoformar diplomados aptos para a inserccedilatildeo em setores profissionais e
para a participaccedilatildeo no desenvolvimento da sociedade brasileirardquo Ainda em relaccedilatildeo agrave
legislaccedilatildeo o Parecer CNECES 7761997 cujo assunto eacute a orientaccedilatildeo para as diretrizes
curriculares dos cursos de graduaccedilatildeo estabelece oito princiacutepios que devem ser observados
dentre os quais se destacam os enunciados na sequecircncia
a) Estimular praacuteticas de estudo independente visando uma progressiva autonomia
profissional e intelectual do aluno
b) Encorajar o reconhecimento de conhecimentos habilidades e competecircncias
adquiridas fora do ambiente escolar inclusive as que se referiram agrave experiecircncia
profissional julgada relevante para a aacuterea de formaccedilatildeo considerada
c) Fortalecer a articulaccedilatildeo da teoria com a praacutetica valorizando a pesquisa individual e
coletiva assim como os estaacutegios e a participaccedilatildeo em atividades de extensatildeo
Evidencia-se assim uma clara intenccedilatildeo de induzir a mudanccedila da forma como
acontecem os processos do ensino e da aprendizagem na educaccedilatildeo superior brasileira E esta
questatildeo eacute relativa muito mais efetivamente agraves praacuteticas e aos modelos do ensino que vem
sendo adotados do que aos conteuacutedos que constam dos Projetos Pedagoacutegicos de Curso
A anaacutelise anterior aliada agraves bases do Projeto Pedagoacutegico da FESAR construiu a
motivaccedilatildeo para a introduccedilatildeo do componente curricular de Projeto Dirigido de Aprendizagem
ndash PDA em todos os cursos da FESAR
A Metodologia do Projeto Dirigido de Aprendizagem ndash PDA ndash foi concebida para
implantar nos curriacuteculos dos cursos de graduaccedilatildeo da FESAR um componente curricular no
qual o processo ensinoaprendizagem se utilize de estrateacutegias ativas de aprendizagem para
2 Lei No 9394 de 20 de dezembro de 1996
6
que os novos alunos desenvolvam mais efetivamente a capacidade de anaacutelise e siacutentese o
pensamento reflexivo e criacutetico e a capacidade de integrar seus conhecimentos preacutevios com os
que estatildeo sendo adquiridos na FESAR por meio do desenvolvimento de um projeto que trate
de uma situaccedilatildeo problema real ou de um caso real simulado
Essa metodologia visa propiciar aos alunos a possibilidade de desenvolver as seguintes
competecircncias (conhecimentos habilidades atitudes e valores) gerais indispensaacuteveis ao perfil
profissional demandado pelo mercado e pela sociedade
a) capacidade para identificar planejar e resolver problemas
b) capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese
c) capacidade de investigaccedilatildeo
d) capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente
e) capacidade de trabalho em equipe
f) capacidade de tomar decisotildees
g) capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita
h) capacidade criativa
i) capacidade criacutetica e autocriacutetica
j) capacidade para atuar em novas situaccedilotildees
k) capacidade de organizar e planejar o tempo
l) responsabilidade social e compromisso cidadatildeo
m) capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns
n) compromisso com seu meio soacutecio-cultural
o) habilidade para trabalhar de forma autocircnoma
p) capacidade para formular e gerir projetos
q) compromisso eacutetico
r) compromisso com a qualidade
s) conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo
t) habilidade para buscar processar e analisar informaccedilatildeo procedentes de fontes
diversas
u) habilidades interpessoais
De forma similar o estudante comeccedilaraacute a incorporar competecircncias especiacuteficas da aacuterea
do seu curso
As atuais diretrizes da Instituiccedilatildeo para o ensino de graduaccedilatildeo estabelecem a
obrigatoriedade da oferta do componente curricular PDA em no miacutenimo quatro semestres
consecutivos ou natildeo dos cursos O propoacutesito eacute possibilitar que o estudante adquira
7
progressivamente as competecircncias em niacuteveis distintos de abordagem compatiacuteveis com a sua
maturidade e com o estaacutegio de inserccedilatildeo na aacuterea do curso
Para o 1ordm ano ou seja 1ordm e 2ordm periacuteodos o PDA contaraacute com dois professores sendo que
um iraacute trabalhar o desenvolvimento do tema proposto para o periacuteodo e o outro iraacute acompanhar
e orientar as atividades de estudos independentes Os projetos em determinados semestres
absorveratildeo os conteuacutedos de algumas disciplinas para serem trabalhados de forma
contextualizada e em outros apresentaratildeo problemas que possibilitem a mobilizaccedilatildeo a
integraccedilatildeo e a contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos adquiridos eou para a complementaccedilatildeo da
formaccedilatildeo a exemplo do Projeto de Meio Ambiente e do Projeto de Empreendedorismo O
PDA tem 80h das quais 40h satildeo presenciais de tutoria e 40h de estudos independentes nas
quais os alunos utilizaratildeo o tempo para a execuccedilatildeo do projeto que deveraacute envolver o esforccedilo
de buscar informaccedilotildees teoacutericas e praacuteticas formular proposiccedilotildees construir mapas conceituais
apresentar soluccedilotildees para problemas pensar e refletir sobre as questotildees postas conceber e criar
protoacutetipos (quando o projeto exigir) dentre outras atividades
2 METODOLOGIA
21 Caracteriacutesticas do PDA
O PDA seraacute ofertado em no miacutenimo quatro semestres de todos os Cursos de
Graduaccedilatildeo da FESAR
Tem uma carga horaacuteria de 80 horas em cada semestre das quais 40 horas satildeo
atividades presenciais e 40 horas satildeo atividades dirigidas
Haacute um docente responsaacutevel liacuteder com a funccedilatildeo de facilitador (mediador e
motivador) do desenvolvimento do projeto e somente no 1ordm ano ou seja no 1ordm e 2ordm periacuteodos
cada turma contaraacute com dois professores sendo que um iraacute trabalhar o desenvolvimento do
tema proposto para o periacuteodo e o outro iraacute acompanhar e orientar as atividades de
estudos independentes
O Projeto em cada semestre depende da finalidade de cada componente ou seja
a) Trabalhar conteuacutedos obrigatoacuterios do curso por meio do desenvolvimento de
projetos contextualizados na praacutetica profissional ou em cenaacuterios da vida real a
exemplo de Projeto de Empreendedorismo Projeto de Pesquisa (Metodologia
Cientiacutefica Contextualizada)
8
b) Trabalhar uma situaccedilatildeo problema buscando o seu entendimento e possiacuteveis causas
ldquoraizrdquo
Observa-se que em ambas as possibilidades haveraacute a praacutetica efetiva da
interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade
22 Ementa do PDA
O ementaacuterio estaacute composto por uma parte geneacuterica comum a todos os cursos e outra
diversificada na qual estatildeo garantidas as especificidades da aacuterea do curso
221 Ementa geral
Desenvolvimento de projetos com o objetivo de aumentar a aprendizagem por meio
da contextualizaccedilatildeo dos conteuacutedos trabalhados no curso e da resoluccedilatildeo de problemas
utilizando-se de estrateacutegias ativas de aprendizagem
222 Ementa diversificada
A ementa diversificada visa trabalhar de forma transdisciplinar e interdisciplinar
projetos de temas relevantes em consonacircncia com as disciplinas trabalhadas no semestre a
que se refere cada PDA Alguns PDA teratildeo a bibliografia definida hora seratildeo livres e
relacionadas ao tema trabalhado estando todo o acervo bibliograacutefico da FESAR disponiacutevel
aos alunos consideradas as normas internas para utilizaccedilatildeo das bibliografias
Curso de Administraccedilatildeo
DISCIPLINA PDA I
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA I ndash Introduccedilatildeo a Informaacutetica Baacutesica e Acompanhamento Pedagoacutegico
Ementa Estudo da Informaacutetica baacutesica enfocando a formataccedilatildeo de trabalhos acadecircmicos e
realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do
periacuteodo com acompanhamento para a integraccedilatildeo do acadecircmico ao curso e a profissatildeo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Prentice Hall
9
Satildeo Paulo 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas
2010
Bibliografia Complementar
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3 ed Satildeo Paulo Atlas 2009
LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho cientiacutefico procedimentos baacutesicos
pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees e trabalhos cientiacuteficos 7 ed Satildeo
Paulo Atlas 2007
NORTON Peter Introduccedilatildeo agrave informaacutetica Satildeo Paulo Pearson M Books 2005
VELLOSO Fernando de Castro Informaacutetica conceitos baacutesicos 8 ed Rio de
Janeiro Elsevier 2011
DISCIPLINA PDA II
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA II ndash Metodologia Cientiacutefica
Ementa Estudo do conhecimento cientiacutefico evoluccedilatildeo das ciecircncias sua conceituaccedilatildeo
caracteriacutesticas objeto e meacutetodo suas relaccedilotildees com teoria e fato em articulaccedilatildeo com a
pesquisa Orientaccedilatildeo e criacutetica ao planejamento elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de Projeto de
pesquisa acompanhado pelo professor e relatoacuterios de pesquisa Tipos de trabalhos
acadecircmicos apresentaccedilatildeo de trabalhos acadecircmicos e norma teacutecnicas Culminacircncia
elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projeto de pesquisa relacionado agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo Prentice
Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
10
ed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Atlas Satildeo Paulo 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees Metodoloacutegicas para a elaboraccedilatildeo
da monografia 4ed Mato Grosso do Sul Hebit 2004
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico 7 ed Atlas Satildeo Paulo 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed Satildeo
Paulo Atlas 2002
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Vozes Rio de Janeiro 2011
DISCIPLINA PDA III
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA III ndash Projetos de Marketing e Empreendedorismo
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados ao Marketing e ao Empreendedorismo envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
ed Porto Alegre Artmed 2010
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 2
ed Satildeo Paulo Saraiva 2007
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
11
COBRA Marcos Administraccedilatildeo de marketing no Brasil 2 ed Satildeo Paulo Atlas 2005
DORNELES Jose Carlos Assis Empreendedorismo transformando ideacuteias em negoacutecios
- 3ed - Rio de Janeiro Elsevier 2008
KOTLER Philip KELLER Kevin Lane Administraccedilatildeo de marketing a biacuteblia do
marketing 12 ed Satildeo Paulo Pearson Prentice Hall 2007
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
Cientifica 7 ed Satildeo Paulo Atlas 2007
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Rio de Janeiro VozeS 2011
DISCIPLINA PDA IV
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA IV ndash Projeto Direcionado ao Recursos Humanos
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados aos Recursos Humanos envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
FIDELIS Gilson Joseacute BANOV Maacutercia Regina Gestatildeo de recursos humanos
tradicional e estrateacutegica 2 ed Satildeo Paulo Eacuterica 2007
LACOMBE Francisco Joseacute Masset Recursos humanos princiacutepios e tendecircncias 2 ed
Satildeo Paulo Saraiva2011
ROBBINS Stephen Paul JUDGE Timothy A SOBRAL Felipe Comportamento
organizacional teoria e praacutetica no contexto brasileiro 14 ed Satildeo Paulo Prentice Hall
2011
Bibliografia Complementar
CHIAVENATO Idalberto Empreendedorismo dando asas ao espiacuterito empreendedor
Satildeo Paulo Manole 2013
CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de pessoas 2 ed 7 reimp Rio de Janeiro Elsevier
12
2004
MAXIMIANO Antonio Ceacutesar Amaru Teoria geral da administraccedilatildeo da Revoluccedilatildeo
Urbana agrave Revoluccedilatildeo Digital 6 ed Satildeo Paulo Atlas 2011
ROTHMANN Ian COOPER Cary Fundamentos de psicologia organizacional e do
trabalho Rio de Janeiro 2009
WAGNER III A HOLLENBACK John R Comportamento organizacional criando
vantagens competitivas 2 ed Satildeo Paulo Saraiva 2009
DISCIPLINA PDA V ndash Educaccedilatildeo Indiacutegena Reflexotildees Praacuteticas e Projetos
Pedagoacutegicos
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA V ndash Projeto de Viabilidade Econocircmica ndash Plano Financeiro
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados agrave Viabilidade Econocircmica e Plano Financeiro envolvendo as disciplinas do
periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa - 5ed - Satildeo Paulo Atlas
2010
ROSSETI Joseacute Pascoal Introduccedilatildeo a economia 20 ed 9 reimp Satildeo Paulo Atlas 2012
VASCONCELOS Marco Antonio Sandoval de GARCIA Manuel Enriquez
Fundamentos da economia 4 ed Satildeo Paulo Saraiva 2011
Bibliografia Complementar
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo
Prentice Hall 2003
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 3 ed
Satildeo Paulo Saraiva 2012
FITZSIMMONS Mona J FITZSIMMONS James A Administraccedilatildeo de serviccedilos
13
operaccedilotildees estrateacutegia e tecnologia da Informaccedilatildeo 6 ed Bookman Rio de Janeiro 2011
HOJI Masakazu Administraccedilatildeo Financeira e Orccedilamentaria matemaacutetica financeira
aplicada estrateacutegias financeiras orccedilamento empresarial 10 ed Atlas Satildeo Paulo 2012
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Atlas Satildeo Paulo 2009
DISCIPLINA PDA VI
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA VI ndash Organizaccedilatildeo e Sistematizaccedilatildeo de Projetos ndash Produccedilatildeo Textual e Acadecircmica
Ementa A produccedilatildeo textual acadecircmica Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos
interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5ed SAtildeO Paulo
Prentice Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativo quantitativo e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees metodoloacutegicas para a
elaboraccedilatildeo da monografia 4 ed - Mato Grosso do Sul Hebit 2004
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3ed Satildeo Paulo Atlas 2009
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Satildeo Paulo Atlas 2009
14
ROESCH Sylvia Maria Azevedo Projetos de estaacutegio e de pesquisa em administraccedilatildeo
guia para estaacutegios trabalhos de conclusatildeo dissertaccedilotildees e estudo de caso 9ed Satildeo Paulo
Atlas 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed - Satildeo
Paulo Atlas 2002
TACHIZAWA Takeshy MENDES Gildaacutesio Como fazer monografia na praacutetica 12 ed
Rio de Janeiro FGV 2006 150 p (FGV praacutetica)
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed - Rio de
Janeiro Vozes 2011
23 Metodologia de Desenvolvimento
Na apresentaccedilatildeo do tema o facilitador deveraacute formar grupos com nuacutemero de
componentes em funccedilatildeo do nuacutemero total de estudantes da turma A divisatildeo deveraacute ser
aleatoacuteria para promover a interaccedilatildeo de diferentes personalidades e experiecircncias Nos
momentos presenciais o facilitador desenvolveraacute as seguintes atividades
a Apresentar a metodologia do PDA e deixar claros os objetivos do mesmo
explicando especialmente a importacircncia das horas nas quais os estudantes iratildeo
trabalhar a situaccedilatildeo-problema motivando-os para a permanecircncia na instituiccedilatildeo
dedicando-se agraves diversas etapas do trabalho A situaccedilatildeo problema eacute definida de
antematildeo pelo docente responsaacutevel (facilitador) juntamente com o coordenador do
curso No caso do Projeto de Pesquisa proposto para contextualizar a metodologia
cientiacutefica o tipo de sistema a ser observado para a coleta de dados na pesquisa
poderaacute ser definido juntamente com os alunos
b Analisar o planejamento de cada equipe para desenvolver o projeto apresentado
Neste momento o facilitador deveraacute analisar o planejamento de forma conjunta
com os integrantes de cada equipe orientando-os sobre o melhor aproveitamento
das atividades Deveraacute chamar atenccedilatildeo sobre a importacircncia da busca de referecircncias
na biblioteca assim como de outras fontes de informaccedilatildeo a exemplo da consulta a
sites para a pesquisa sobre dados sociais e econocircmicos poliacuteticas puacuteblicas
legislaccedilotildees especiacuteficas entre outros Deveraacute tambeacutem orientar sobre a utilizaccedilatildeo de
15
outras formas de buscar informaccedilotildees como a realizaccedilatildeo de entrevistas sobre o
tema
c Orientar para a adequada leitura e interpretaccedilatildeo dos textos Solicitar um dos
textos selecionados por cada equipe e em um momento presencial suscitar um
debate sobre o mesmo no sentido de averiguar a capacidade de interpretaccedilatildeo de
textos pelos estudantes
d Acompanhar a realizaccedilatildeo das atividades garantindo que os estudantes falem sobre
o desenvolvimento do trabalho as dificuldades que estatildeo enfrentando e a forma
como estatildeo conduzindo as atividades para que as mesmas ocorram de forma
produtiva
Obs O facilitador natildeo ensina o estudante mas em lugar ensina o estudante a aprender Ele
atua apenas como um agente de ajuste de rotas fazendo o papel de um tutor
Faz-se necessaacuterio lembrar os princiacutepios das estrateacutegias ativas de aprendizagem caracterizadas
por
a Conhecimento preacutevio que os alunos possuem a respeito de um tema (determinante da
quantidade de novas informaccedilotildees que podem ser processadas)
b Ativaccedilatildeo do conhecimento preacutevio utilizando pistas
c Ensinar o estudante a aprender (formulando proposiccedilotildees e construindo mapas
conceituais)
d Contextualizaccedilatildeo
e Motivaccedilatildeo
O trabalho deveraacute ser realizado em trecircs fases para facilitar o acompanhamento e a
avaliaccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelos estudantes ao longo do semestre letivo
conforme sugerido abaixo
1ordf Fase ndash Caracterizaccedilatildeo do projeto (entendimento da situaccedilatildeo problema) e elaboraccedilatildeo do
plano de desenvolvimento do projeto
2ordf Fase ndash Levantamento de informaccedilotildees e dados que subsidiem o entendimento da situaccedilatildeo
problema (pesquisa bibliograacutefica pesquisa de campo conduccedilatildeo de um experimento aplicaccedilatildeo
de questionaacuterios entrevistas entre outras)
16
3ordf Fase ndash Sistematizaccedilatildeo e anaacutelise de todos os dados e informaccedilotildees colhidas no sentido de
transformaacute-las no conhecimento que iraacute subsidiar a argumentaccedilatildeo oral e escrita que
apresentaraacute respostas agrave situaccedilatildeo problema proposta No caso do Projeto de Pesquisa toda a
conduccedilatildeo do projeto deveraacute seguir a metodologia de um trabalho de iniciaccedilatildeo cientiacutefica
Obs natildeo haacute limitaccedilatildeo de periacuteodos para cada fase de atividades O proacuteprio ritmo de
desenvolvimento do projeto determinaraacute a mudanccedila natural de fases
Nos momentos presenciais os alunos devem ser instigados agrave reflexatildeo e ao debate nos
grupos Para tanto o facilitador deve fazer questionamentos para suscitar a participaccedilatildeo de
todos assim como a socializaccedilatildeo (podem ser utilizadas vaacuterias dinacircmicas) entre os grupos do
andamento do projeto a exemplo de
Haacute alguma duacutevida sobre o entendimento da situaccedilatildeo problema
Qual a necessidade de resolver a situaccedilatildeo problema
Como as coisas estatildeo indo
Vocecircs poderiam falar mais sobre esse toacutepico
Podem registrar a sequecircncia de atividades que desenvolveram no quadro
Quais dificuldades vecircm sendo encontradas no desenvolvimento dos trabalhos
Quais informaccedilotildees levantadas satildeo relevantes para subsidiar a anaacutelise da situaccedilatildeo
problema
Algueacutem tem uma percepccedilatildeo diferente
Qual foi o aprendizado ateacute o momento
Entre outros questionamentos
Na metodologia do PDA eacute extremamente importante que o facilitador em todos os
momentos presenciais solicite que os alunos formulem proposiccedilotildees sobre a situaccedilatildeo
problema Inicialmente as proposiccedilotildees seratildeo formuladas com base apenas no conhecimento
preacutevio que os alunos trazem Agrave medida que o projeto avanccedila os alunos seratildeo estimulados a
validar as proposiccedilotildees ou a reformulaacute-las em razatildeo dos novos conhecimentos que iratildeo
agregar O facilitador jamais faraacute uma proposiccedilatildeo no lugar dos alunos Mesmo que algumas
delas estejam incorretas deveraacute estimular a continuidade do desenvolvimento do projeto e
novas reflexotildees que levaratildeo os alunos de uma forma autocircnoma a construir significados sobre
os novos conhecimentos e a rever naturalmente seus pontos de vista
17
24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema
A situaccedilatildeo problema deveraacute conter as seguintes caracteriacutesticas gerais
a) Apresentar relaccedilatildeo com o cenaacuterio social econocircmico e cultural regional
b) Apresentar questionamentos instigantes e que tenham valor
c) Ser interessante inovadora e uacutetil
3 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute formativa e natildeo somativa Ao longo de todo o desenvolvimento do
projeto o aluno seraacute observado e avaliado
A avaliaccedilatildeo eacute focada no processo em lugar do produto Importa quanto o estudante
empenhou-se mobilizou-se e buscou elementos para subsidiar seu processo reflexivo em
busca de respostas agrave situaccedilatildeo problema ou seja quais competecircncias ele foi desenvolvendo
com o andamento do projeto
Alguns passos satildeo
a O facilitador durante os momentos de encontro com os grupos realizaraacute o
acompanhamento do andamento dos trabalhos
b O facilitador avaliaraacute os relatos parciais dos grupos e avaliaraacute as competecircncias
pertinentes adquiridas pelos alunos (aleacutem dos relatos orais deveratildeo ser estimulados os
relatos parciais escritos para estimular o desenvolvimento da capacidade de
comunicaccedilatildeo oral e escrita)
c O facilitador avaliaraacute no momento da apresentaccedilatildeo dos temas o desempenho de cada
estudante e do grupo analisando o niacutevel de participaccedilatildeo de cada elemento do grupo e a
consistecircncia da apresentaccedilatildeo
d O estudante faraacute uma auto avaliaccedilatildeo sobre as competecircncias que considera ter
incorporado e seraacute avaliado pelo grupo em funccedilatildeo de tais competecircncias reveladas
Nos debates sempre seraacute sorteado por equipe o aluno que apresentaraacute o relato e que
18
representaraacute o grupo no debate Esta sistemaacutetica visa assegurar a devida participaccedilatildeo de todos
os membros dos grupos nas atividades de desenvolvimento do projeto
O aluno no final do semestre seraacute considerado
COM DESEMPENHO SUFICIENTE
COM DESEMPENHO INSUFICIENTE
COM DESEMPENHO REGULAR
Uma premissa do componente curricular PDA eacute que a presenccedila eacute obrigatoacuteria nos
momentos presenciais pois a avaliaccedilatildeo eacute processual e a melhoria de desempenho do aluno eacute
tambeacutem processual Um aluno que venha demonstrando desinteresse e pouca participaccedilatildeo
deve ser convidado para uma conversa pelo facilitador no sentido de identificar possiacuteveis
dificuldades e ser proposta uma estrateacutegia de melhoria de desempenho Estes casos deveratildeo
ser discutidos em conjunto com a coordenaccedilatildeo do curso e a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da
FESAR
Para fins de registro de nota na secretaria acadecircmica o facilitador em funccedilatildeo do niacutevel
de participaccedilatildeo envolvimento conduccedilatildeo dos trabalhos e participaccedilatildeo de cada aluno faraacute a
seguinte correspondecircncia do conceito do desempenho com a nota
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do rendimento acadecircmico em cada disciplina eacute procedida mediante a
realizaccedilatildeo de provas seminaacuterios trabalhos de campo entrevistas testes e
trabalhos exigidos por seu professor aos quais se atribuiratildeo conceitos ou notas
A nota final na disciplina eacute representada por um conceito compreendido entre I
(Insuficiente) R (Regular) e S (Suficiente) previstas no Projeto Pedagoacutegico do
Curso
Seraacute aprovado na disciplina o estudante que atendidas as exigecircncias de
frequecircncia obtiver no conjunto das avaliaccedilotildees ao longo do periacuteodo letivo
conceito igual ou superior a R (Regular) ou conceito S (Suficiente)
Seraacute considerado reprovado na disciplina o estudante que
Obtiver apoacutes a realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees nota final nota final inferior ao conceito I
19
(Insuficiente)
No sistema acadecircmico a situaccedilatildeo do estudante poderaacute ser representada por siacutembolos
correspondentes agraves descriccedilotildees expressas nos quadros seguintes
Simbolo Situaccedilatildeo na disciplina Percentual de
Aproveitamento
I Insuficiente 40
R Regular 70
S Suficiente 100
As notas deveratildeo ser aplicadas de acordo com o aproveitamento do aluno
conforme tabela acima
Onde N1= nota 1 N2 = Nota 2 MF = Meacutedia Final RF = Resultado Final
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
4
1 INTRODUCcedilAtildeO
O mundo vem experimentando mudanccedilas aceleradas fruto do desenvolvimento
cientiacutefico e tecnoloacutegico que possibilitou entre outros aspectos a comunicaccedilatildeo instantacircnea
entre os paiacuteses a queda de barreiras levando agrave tatildeo propalada globalizaccedilatildeo e ao consequente
aumento da competitividade nos diversos tipos de organizaccedilotildees Como decorrecircncia desse
novo cenaacuterio mudou o perfil necessaacuterio do profissional para atender agraves demandas do mercado
de trabalho Natildeo eacute mais possiacutevel a inserccedilatildeo laboral de profissionais que portem apenas um
agregado de conteuacutedos Em lugar eles precisam ter uma postura analiacutetica e reflexiva e
portarem competecircncias (conhecimentos habilidades atitudes e valores) ou seja terem a
capacidade de mobilizaccedilatildeo integraccedilatildeo e aplicaccedilatildeo de conhecimentos a um contexto real
Profissionais que agregam diferenciais aos seus ambientes de trabalho satildeo aqueles que satildeo
capazes de identificar problemas analisaacute-los encontrar suas ldquocausas raizrdquo propor soluccedilotildees e
implementaacute-las com sucesso Em acreacutescimo deveraacute ter uma atuaccedilatildeo que vai aleacutem da aacuterea
teacutecnica pois necessita dominar os aspectos de gestatildeo do seu nuacutecleo de trabalho com vistas agrave
racionalidade economicidade produtividade e eficiecircncia Aleacutem disso tem que atuar alinhado
com as poliacuteticas de sustentabilidade ambiental Todos estes aspectos levam agrave necessidade de
um profissional que consiga unir o conhecimento focado na teacutecnica com uma visatildeo
abrangente e sistecircmica Em siacutentese aleacutem das competecircncias teacutecnicas especiacuteficas da sua aacuterea de
trabalho deveraacute ter competecircncias de gestor aleacutem das competecircncias condutais
A discussatildeo sobre o perfil do egresso extrapola ainda as questotildees imediatas do
mercado de trabalho e atinge proporccedilotildees maiores que dizem respeito agrave formaccedilatildeo do
profissional que o prepare para atuar como um agente de transformaccedilatildeo da sociedade ou seja
agrave pertinecircncia do processo educacional O Relatoacuterio elaborado pela Comissatildeo Internacional
sobre a Educaccedilatildeo para o Seacuteculo XXI1 destaca o papel essencial da educaccedilatildeo tanto para as
pessoas quanto para as sociedades natildeo como um ldquoremeacutedio milagrosordquo para os males que
assolam as diferentes civilizaccedilotildees mas como uma alternativa segura ldquoque conduza a um
desenvolvimento humano mais harmonioso mais autecircntico de modo a fazer recuar a pobreza
a exclusatildeo social as incompreensotildees as opressotildees as guerras []rdquo Na continuidade o
Relatoacuterio estabelece para que a educaccedilatildeo possa desempenhar essa funccedilatildeo ela teraacute que
assentar-se em quatro pilares baacutesicos que satildeo Aprender a Conhecer Aprender a Fazer
1 Delors J [et al] Educaccedilatildeo Um Tesouro a Descobrir Relatoacuterio para a UNESCO da
Comissatildeo Internacional sobre Educaccedilatildeo para o seacuteculo XXISatildeo Paulo Cortez 1998
5
Aprender a Viver Juntos e Aprender a Ser Em siacutentese se por um lado a educaccedilatildeo precisa dar
respostas imediatas agraves demandas da globalizaccedilatildeo e da crescente competitividade por outro
ela precisa formar pessoas que indaguem e questionem
Diante dessa nova realidade fica uma grande questatildeo como conduzir o processo do
ensino e da aprendizagem de modo a formar o perfil do profissional que atenda agraves atuais
necessidades de formaccedilatildeo Esta questatildeo traz agrave tona uma grande discussatildeo que vem sendo
cada vez mais frequente nos meios acadecircmicos
Por seu turno as poliacuteticas educacionais vecircm buscando determinar uma mudanccedila de
direccedilatildeo na educaccedilatildeo nacional A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional2 no seu Art
43 que estabelece as finalidades da educaccedilatildeo superior cita entre outros aspectos ldquoestimular o
pensamento reflexivordquo e ldquoformar diplomados aptos para a inserccedilatildeo em setores profissionais e
para a participaccedilatildeo no desenvolvimento da sociedade brasileirardquo Ainda em relaccedilatildeo agrave
legislaccedilatildeo o Parecer CNECES 7761997 cujo assunto eacute a orientaccedilatildeo para as diretrizes
curriculares dos cursos de graduaccedilatildeo estabelece oito princiacutepios que devem ser observados
dentre os quais se destacam os enunciados na sequecircncia
a) Estimular praacuteticas de estudo independente visando uma progressiva autonomia
profissional e intelectual do aluno
b) Encorajar o reconhecimento de conhecimentos habilidades e competecircncias
adquiridas fora do ambiente escolar inclusive as que se referiram agrave experiecircncia
profissional julgada relevante para a aacuterea de formaccedilatildeo considerada
c) Fortalecer a articulaccedilatildeo da teoria com a praacutetica valorizando a pesquisa individual e
coletiva assim como os estaacutegios e a participaccedilatildeo em atividades de extensatildeo
Evidencia-se assim uma clara intenccedilatildeo de induzir a mudanccedila da forma como
acontecem os processos do ensino e da aprendizagem na educaccedilatildeo superior brasileira E esta
questatildeo eacute relativa muito mais efetivamente agraves praacuteticas e aos modelos do ensino que vem
sendo adotados do que aos conteuacutedos que constam dos Projetos Pedagoacutegicos de Curso
A anaacutelise anterior aliada agraves bases do Projeto Pedagoacutegico da FESAR construiu a
motivaccedilatildeo para a introduccedilatildeo do componente curricular de Projeto Dirigido de Aprendizagem
ndash PDA em todos os cursos da FESAR
A Metodologia do Projeto Dirigido de Aprendizagem ndash PDA ndash foi concebida para
implantar nos curriacuteculos dos cursos de graduaccedilatildeo da FESAR um componente curricular no
qual o processo ensinoaprendizagem se utilize de estrateacutegias ativas de aprendizagem para
2 Lei No 9394 de 20 de dezembro de 1996
6
que os novos alunos desenvolvam mais efetivamente a capacidade de anaacutelise e siacutentese o
pensamento reflexivo e criacutetico e a capacidade de integrar seus conhecimentos preacutevios com os
que estatildeo sendo adquiridos na FESAR por meio do desenvolvimento de um projeto que trate
de uma situaccedilatildeo problema real ou de um caso real simulado
Essa metodologia visa propiciar aos alunos a possibilidade de desenvolver as seguintes
competecircncias (conhecimentos habilidades atitudes e valores) gerais indispensaacuteveis ao perfil
profissional demandado pelo mercado e pela sociedade
a) capacidade para identificar planejar e resolver problemas
b) capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese
c) capacidade de investigaccedilatildeo
d) capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente
e) capacidade de trabalho em equipe
f) capacidade de tomar decisotildees
g) capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita
h) capacidade criativa
i) capacidade criacutetica e autocriacutetica
j) capacidade para atuar em novas situaccedilotildees
k) capacidade de organizar e planejar o tempo
l) responsabilidade social e compromisso cidadatildeo
m) capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns
n) compromisso com seu meio soacutecio-cultural
o) habilidade para trabalhar de forma autocircnoma
p) capacidade para formular e gerir projetos
q) compromisso eacutetico
r) compromisso com a qualidade
s) conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo
t) habilidade para buscar processar e analisar informaccedilatildeo procedentes de fontes
diversas
u) habilidades interpessoais
De forma similar o estudante comeccedilaraacute a incorporar competecircncias especiacuteficas da aacuterea
do seu curso
As atuais diretrizes da Instituiccedilatildeo para o ensino de graduaccedilatildeo estabelecem a
obrigatoriedade da oferta do componente curricular PDA em no miacutenimo quatro semestres
consecutivos ou natildeo dos cursos O propoacutesito eacute possibilitar que o estudante adquira
7
progressivamente as competecircncias em niacuteveis distintos de abordagem compatiacuteveis com a sua
maturidade e com o estaacutegio de inserccedilatildeo na aacuterea do curso
Para o 1ordm ano ou seja 1ordm e 2ordm periacuteodos o PDA contaraacute com dois professores sendo que
um iraacute trabalhar o desenvolvimento do tema proposto para o periacuteodo e o outro iraacute acompanhar
e orientar as atividades de estudos independentes Os projetos em determinados semestres
absorveratildeo os conteuacutedos de algumas disciplinas para serem trabalhados de forma
contextualizada e em outros apresentaratildeo problemas que possibilitem a mobilizaccedilatildeo a
integraccedilatildeo e a contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos adquiridos eou para a complementaccedilatildeo da
formaccedilatildeo a exemplo do Projeto de Meio Ambiente e do Projeto de Empreendedorismo O
PDA tem 80h das quais 40h satildeo presenciais de tutoria e 40h de estudos independentes nas
quais os alunos utilizaratildeo o tempo para a execuccedilatildeo do projeto que deveraacute envolver o esforccedilo
de buscar informaccedilotildees teoacutericas e praacuteticas formular proposiccedilotildees construir mapas conceituais
apresentar soluccedilotildees para problemas pensar e refletir sobre as questotildees postas conceber e criar
protoacutetipos (quando o projeto exigir) dentre outras atividades
2 METODOLOGIA
21 Caracteriacutesticas do PDA
O PDA seraacute ofertado em no miacutenimo quatro semestres de todos os Cursos de
Graduaccedilatildeo da FESAR
Tem uma carga horaacuteria de 80 horas em cada semestre das quais 40 horas satildeo
atividades presenciais e 40 horas satildeo atividades dirigidas
Haacute um docente responsaacutevel liacuteder com a funccedilatildeo de facilitador (mediador e
motivador) do desenvolvimento do projeto e somente no 1ordm ano ou seja no 1ordm e 2ordm periacuteodos
cada turma contaraacute com dois professores sendo que um iraacute trabalhar o desenvolvimento do
tema proposto para o periacuteodo e o outro iraacute acompanhar e orientar as atividades de
estudos independentes
O Projeto em cada semestre depende da finalidade de cada componente ou seja
a) Trabalhar conteuacutedos obrigatoacuterios do curso por meio do desenvolvimento de
projetos contextualizados na praacutetica profissional ou em cenaacuterios da vida real a
exemplo de Projeto de Empreendedorismo Projeto de Pesquisa (Metodologia
Cientiacutefica Contextualizada)
8
b) Trabalhar uma situaccedilatildeo problema buscando o seu entendimento e possiacuteveis causas
ldquoraizrdquo
Observa-se que em ambas as possibilidades haveraacute a praacutetica efetiva da
interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade
22 Ementa do PDA
O ementaacuterio estaacute composto por uma parte geneacuterica comum a todos os cursos e outra
diversificada na qual estatildeo garantidas as especificidades da aacuterea do curso
221 Ementa geral
Desenvolvimento de projetos com o objetivo de aumentar a aprendizagem por meio
da contextualizaccedilatildeo dos conteuacutedos trabalhados no curso e da resoluccedilatildeo de problemas
utilizando-se de estrateacutegias ativas de aprendizagem
222 Ementa diversificada
A ementa diversificada visa trabalhar de forma transdisciplinar e interdisciplinar
projetos de temas relevantes em consonacircncia com as disciplinas trabalhadas no semestre a
que se refere cada PDA Alguns PDA teratildeo a bibliografia definida hora seratildeo livres e
relacionadas ao tema trabalhado estando todo o acervo bibliograacutefico da FESAR disponiacutevel
aos alunos consideradas as normas internas para utilizaccedilatildeo das bibliografias
Curso de Administraccedilatildeo
DISCIPLINA PDA I
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA I ndash Introduccedilatildeo a Informaacutetica Baacutesica e Acompanhamento Pedagoacutegico
Ementa Estudo da Informaacutetica baacutesica enfocando a formataccedilatildeo de trabalhos acadecircmicos e
realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do
periacuteodo com acompanhamento para a integraccedilatildeo do acadecircmico ao curso e a profissatildeo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Prentice Hall
9
Satildeo Paulo 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas
2010
Bibliografia Complementar
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3 ed Satildeo Paulo Atlas 2009
LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho cientiacutefico procedimentos baacutesicos
pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees e trabalhos cientiacuteficos 7 ed Satildeo
Paulo Atlas 2007
NORTON Peter Introduccedilatildeo agrave informaacutetica Satildeo Paulo Pearson M Books 2005
VELLOSO Fernando de Castro Informaacutetica conceitos baacutesicos 8 ed Rio de
Janeiro Elsevier 2011
DISCIPLINA PDA II
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA II ndash Metodologia Cientiacutefica
Ementa Estudo do conhecimento cientiacutefico evoluccedilatildeo das ciecircncias sua conceituaccedilatildeo
caracteriacutesticas objeto e meacutetodo suas relaccedilotildees com teoria e fato em articulaccedilatildeo com a
pesquisa Orientaccedilatildeo e criacutetica ao planejamento elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de Projeto de
pesquisa acompanhado pelo professor e relatoacuterios de pesquisa Tipos de trabalhos
acadecircmicos apresentaccedilatildeo de trabalhos acadecircmicos e norma teacutecnicas Culminacircncia
elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projeto de pesquisa relacionado agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo Prentice
Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
10
ed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Atlas Satildeo Paulo 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees Metodoloacutegicas para a elaboraccedilatildeo
da monografia 4ed Mato Grosso do Sul Hebit 2004
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico 7 ed Atlas Satildeo Paulo 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed Satildeo
Paulo Atlas 2002
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Vozes Rio de Janeiro 2011
DISCIPLINA PDA III
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA III ndash Projetos de Marketing e Empreendedorismo
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados ao Marketing e ao Empreendedorismo envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
ed Porto Alegre Artmed 2010
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 2
ed Satildeo Paulo Saraiva 2007
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
11
COBRA Marcos Administraccedilatildeo de marketing no Brasil 2 ed Satildeo Paulo Atlas 2005
DORNELES Jose Carlos Assis Empreendedorismo transformando ideacuteias em negoacutecios
- 3ed - Rio de Janeiro Elsevier 2008
KOTLER Philip KELLER Kevin Lane Administraccedilatildeo de marketing a biacuteblia do
marketing 12 ed Satildeo Paulo Pearson Prentice Hall 2007
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
Cientifica 7 ed Satildeo Paulo Atlas 2007
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Rio de Janeiro VozeS 2011
DISCIPLINA PDA IV
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA IV ndash Projeto Direcionado ao Recursos Humanos
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados aos Recursos Humanos envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
FIDELIS Gilson Joseacute BANOV Maacutercia Regina Gestatildeo de recursos humanos
tradicional e estrateacutegica 2 ed Satildeo Paulo Eacuterica 2007
LACOMBE Francisco Joseacute Masset Recursos humanos princiacutepios e tendecircncias 2 ed
Satildeo Paulo Saraiva2011
ROBBINS Stephen Paul JUDGE Timothy A SOBRAL Felipe Comportamento
organizacional teoria e praacutetica no contexto brasileiro 14 ed Satildeo Paulo Prentice Hall
2011
Bibliografia Complementar
CHIAVENATO Idalberto Empreendedorismo dando asas ao espiacuterito empreendedor
Satildeo Paulo Manole 2013
CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de pessoas 2 ed 7 reimp Rio de Janeiro Elsevier
12
2004
MAXIMIANO Antonio Ceacutesar Amaru Teoria geral da administraccedilatildeo da Revoluccedilatildeo
Urbana agrave Revoluccedilatildeo Digital 6 ed Satildeo Paulo Atlas 2011
ROTHMANN Ian COOPER Cary Fundamentos de psicologia organizacional e do
trabalho Rio de Janeiro 2009
WAGNER III A HOLLENBACK John R Comportamento organizacional criando
vantagens competitivas 2 ed Satildeo Paulo Saraiva 2009
DISCIPLINA PDA V ndash Educaccedilatildeo Indiacutegena Reflexotildees Praacuteticas e Projetos
Pedagoacutegicos
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA V ndash Projeto de Viabilidade Econocircmica ndash Plano Financeiro
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados agrave Viabilidade Econocircmica e Plano Financeiro envolvendo as disciplinas do
periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa - 5ed - Satildeo Paulo Atlas
2010
ROSSETI Joseacute Pascoal Introduccedilatildeo a economia 20 ed 9 reimp Satildeo Paulo Atlas 2012
VASCONCELOS Marco Antonio Sandoval de GARCIA Manuel Enriquez
Fundamentos da economia 4 ed Satildeo Paulo Saraiva 2011
Bibliografia Complementar
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo
Prentice Hall 2003
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 3 ed
Satildeo Paulo Saraiva 2012
FITZSIMMONS Mona J FITZSIMMONS James A Administraccedilatildeo de serviccedilos
13
operaccedilotildees estrateacutegia e tecnologia da Informaccedilatildeo 6 ed Bookman Rio de Janeiro 2011
HOJI Masakazu Administraccedilatildeo Financeira e Orccedilamentaria matemaacutetica financeira
aplicada estrateacutegias financeiras orccedilamento empresarial 10 ed Atlas Satildeo Paulo 2012
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Atlas Satildeo Paulo 2009
DISCIPLINA PDA VI
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA VI ndash Organizaccedilatildeo e Sistematizaccedilatildeo de Projetos ndash Produccedilatildeo Textual e Acadecircmica
Ementa A produccedilatildeo textual acadecircmica Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos
interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5ed SAtildeO Paulo
Prentice Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativo quantitativo e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees metodoloacutegicas para a
elaboraccedilatildeo da monografia 4 ed - Mato Grosso do Sul Hebit 2004
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3ed Satildeo Paulo Atlas 2009
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Satildeo Paulo Atlas 2009
14
ROESCH Sylvia Maria Azevedo Projetos de estaacutegio e de pesquisa em administraccedilatildeo
guia para estaacutegios trabalhos de conclusatildeo dissertaccedilotildees e estudo de caso 9ed Satildeo Paulo
Atlas 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed - Satildeo
Paulo Atlas 2002
TACHIZAWA Takeshy MENDES Gildaacutesio Como fazer monografia na praacutetica 12 ed
Rio de Janeiro FGV 2006 150 p (FGV praacutetica)
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed - Rio de
Janeiro Vozes 2011
23 Metodologia de Desenvolvimento
Na apresentaccedilatildeo do tema o facilitador deveraacute formar grupos com nuacutemero de
componentes em funccedilatildeo do nuacutemero total de estudantes da turma A divisatildeo deveraacute ser
aleatoacuteria para promover a interaccedilatildeo de diferentes personalidades e experiecircncias Nos
momentos presenciais o facilitador desenvolveraacute as seguintes atividades
a Apresentar a metodologia do PDA e deixar claros os objetivos do mesmo
explicando especialmente a importacircncia das horas nas quais os estudantes iratildeo
trabalhar a situaccedilatildeo-problema motivando-os para a permanecircncia na instituiccedilatildeo
dedicando-se agraves diversas etapas do trabalho A situaccedilatildeo problema eacute definida de
antematildeo pelo docente responsaacutevel (facilitador) juntamente com o coordenador do
curso No caso do Projeto de Pesquisa proposto para contextualizar a metodologia
cientiacutefica o tipo de sistema a ser observado para a coleta de dados na pesquisa
poderaacute ser definido juntamente com os alunos
b Analisar o planejamento de cada equipe para desenvolver o projeto apresentado
Neste momento o facilitador deveraacute analisar o planejamento de forma conjunta
com os integrantes de cada equipe orientando-os sobre o melhor aproveitamento
das atividades Deveraacute chamar atenccedilatildeo sobre a importacircncia da busca de referecircncias
na biblioteca assim como de outras fontes de informaccedilatildeo a exemplo da consulta a
sites para a pesquisa sobre dados sociais e econocircmicos poliacuteticas puacuteblicas
legislaccedilotildees especiacuteficas entre outros Deveraacute tambeacutem orientar sobre a utilizaccedilatildeo de
15
outras formas de buscar informaccedilotildees como a realizaccedilatildeo de entrevistas sobre o
tema
c Orientar para a adequada leitura e interpretaccedilatildeo dos textos Solicitar um dos
textos selecionados por cada equipe e em um momento presencial suscitar um
debate sobre o mesmo no sentido de averiguar a capacidade de interpretaccedilatildeo de
textos pelos estudantes
d Acompanhar a realizaccedilatildeo das atividades garantindo que os estudantes falem sobre
o desenvolvimento do trabalho as dificuldades que estatildeo enfrentando e a forma
como estatildeo conduzindo as atividades para que as mesmas ocorram de forma
produtiva
Obs O facilitador natildeo ensina o estudante mas em lugar ensina o estudante a aprender Ele
atua apenas como um agente de ajuste de rotas fazendo o papel de um tutor
Faz-se necessaacuterio lembrar os princiacutepios das estrateacutegias ativas de aprendizagem caracterizadas
por
a Conhecimento preacutevio que os alunos possuem a respeito de um tema (determinante da
quantidade de novas informaccedilotildees que podem ser processadas)
b Ativaccedilatildeo do conhecimento preacutevio utilizando pistas
c Ensinar o estudante a aprender (formulando proposiccedilotildees e construindo mapas
conceituais)
d Contextualizaccedilatildeo
e Motivaccedilatildeo
O trabalho deveraacute ser realizado em trecircs fases para facilitar o acompanhamento e a
avaliaccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelos estudantes ao longo do semestre letivo
conforme sugerido abaixo
1ordf Fase ndash Caracterizaccedilatildeo do projeto (entendimento da situaccedilatildeo problema) e elaboraccedilatildeo do
plano de desenvolvimento do projeto
2ordf Fase ndash Levantamento de informaccedilotildees e dados que subsidiem o entendimento da situaccedilatildeo
problema (pesquisa bibliograacutefica pesquisa de campo conduccedilatildeo de um experimento aplicaccedilatildeo
de questionaacuterios entrevistas entre outras)
16
3ordf Fase ndash Sistematizaccedilatildeo e anaacutelise de todos os dados e informaccedilotildees colhidas no sentido de
transformaacute-las no conhecimento que iraacute subsidiar a argumentaccedilatildeo oral e escrita que
apresentaraacute respostas agrave situaccedilatildeo problema proposta No caso do Projeto de Pesquisa toda a
conduccedilatildeo do projeto deveraacute seguir a metodologia de um trabalho de iniciaccedilatildeo cientiacutefica
Obs natildeo haacute limitaccedilatildeo de periacuteodos para cada fase de atividades O proacuteprio ritmo de
desenvolvimento do projeto determinaraacute a mudanccedila natural de fases
Nos momentos presenciais os alunos devem ser instigados agrave reflexatildeo e ao debate nos
grupos Para tanto o facilitador deve fazer questionamentos para suscitar a participaccedilatildeo de
todos assim como a socializaccedilatildeo (podem ser utilizadas vaacuterias dinacircmicas) entre os grupos do
andamento do projeto a exemplo de
Haacute alguma duacutevida sobre o entendimento da situaccedilatildeo problema
Qual a necessidade de resolver a situaccedilatildeo problema
Como as coisas estatildeo indo
Vocecircs poderiam falar mais sobre esse toacutepico
Podem registrar a sequecircncia de atividades que desenvolveram no quadro
Quais dificuldades vecircm sendo encontradas no desenvolvimento dos trabalhos
Quais informaccedilotildees levantadas satildeo relevantes para subsidiar a anaacutelise da situaccedilatildeo
problema
Algueacutem tem uma percepccedilatildeo diferente
Qual foi o aprendizado ateacute o momento
Entre outros questionamentos
Na metodologia do PDA eacute extremamente importante que o facilitador em todos os
momentos presenciais solicite que os alunos formulem proposiccedilotildees sobre a situaccedilatildeo
problema Inicialmente as proposiccedilotildees seratildeo formuladas com base apenas no conhecimento
preacutevio que os alunos trazem Agrave medida que o projeto avanccedila os alunos seratildeo estimulados a
validar as proposiccedilotildees ou a reformulaacute-las em razatildeo dos novos conhecimentos que iratildeo
agregar O facilitador jamais faraacute uma proposiccedilatildeo no lugar dos alunos Mesmo que algumas
delas estejam incorretas deveraacute estimular a continuidade do desenvolvimento do projeto e
novas reflexotildees que levaratildeo os alunos de uma forma autocircnoma a construir significados sobre
os novos conhecimentos e a rever naturalmente seus pontos de vista
17
24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema
A situaccedilatildeo problema deveraacute conter as seguintes caracteriacutesticas gerais
a) Apresentar relaccedilatildeo com o cenaacuterio social econocircmico e cultural regional
b) Apresentar questionamentos instigantes e que tenham valor
c) Ser interessante inovadora e uacutetil
3 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute formativa e natildeo somativa Ao longo de todo o desenvolvimento do
projeto o aluno seraacute observado e avaliado
A avaliaccedilatildeo eacute focada no processo em lugar do produto Importa quanto o estudante
empenhou-se mobilizou-se e buscou elementos para subsidiar seu processo reflexivo em
busca de respostas agrave situaccedilatildeo problema ou seja quais competecircncias ele foi desenvolvendo
com o andamento do projeto
Alguns passos satildeo
a O facilitador durante os momentos de encontro com os grupos realizaraacute o
acompanhamento do andamento dos trabalhos
b O facilitador avaliaraacute os relatos parciais dos grupos e avaliaraacute as competecircncias
pertinentes adquiridas pelos alunos (aleacutem dos relatos orais deveratildeo ser estimulados os
relatos parciais escritos para estimular o desenvolvimento da capacidade de
comunicaccedilatildeo oral e escrita)
c O facilitador avaliaraacute no momento da apresentaccedilatildeo dos temas o desempenho de cada
estudante e do grupo analisando o niacutevel de participaccedilatildeo de cada elemento do grupo e a
consistecircncia da apresentaccedilatildeo
d O estudante faraacute uma auto avaliaccedilatildeo sobre as competecircncias que considera ter
incorporado e seraacute avaliado pelo grupo em funccedilatildeo de tais competecircncias reveladas
Nos debates sempre seraacute sorteado por equipe o aluno que apresentaraacute o relato e que
18
representaraacute o grupo no debate Esta sistemaacutetica visa assegurar a devida participaccedilatildeo de todos
os membros dos grupos nas atividades de desenvolvimento do projeto
O aluno no final do semestre seraacute considerado
COM DESEMPENHO SUFICIENTE
COM DESEMPENHO INSUFICIENTE
COM DESEMPENHO REGULAR
Uma premissa do componente curricular PDA eacute que a presenccedila eacute obrigatoacuteria nos
momentos presenciais pois a avaliaccedilatildeo eacute processual e a melhoria de desempenho do aluno eacute
tambeacutem processual Um aluno que venha demonstrando desinteresse e pouca participaccedilatildeo
deve ser convidado para uma conversa pelo facilitador no sentido de identificar possiacuteveis
dificuldades e ser proposta uma estrateacutegia de melhoria de desempenho Estes casos deveratildeo
ser discutidos em conjunto com a coordenaccedilatildeo do curso e a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da
FESAR
Para fins de registro de nota na secretaria acadecircmica o facilitador em funccedilatildeo do niacutevel
de participaccedilatildeo envolvimento conduccedilatildeo dos trabalhos e participaccedilatildeo de cada aluno faraacute a
seguinte correspondecircncia do conceito do desempenho com a nota
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do rendimento acadecircmico em cada disciplina eacute procedida mediante a
realizaccedilatildeo de provas seminaacuterios trabalhos de campo entrevistas testes e
trabalhos exigidos por seu professor aos quais se atribuiratildeo conceitos ou notas
A nota final na disciplina eacute representada por um conceito compreendido entre I
(Insuficiente) R (Regular) e S (Suficiente) previstas no Projeto Pedagoacutegico do
Curso
Seraacute aprovado na disciplina o estudante que atendidas as exigecircncias de
frequecircncia obtiver no conjunto das avaliaccedilotildees ao longo do periacuteodo letivo
conceito igual ou superior a R (Regular) ou conceito S (Suficiente)
Seraacute considerado reprovado na disciplina o estudante que
Obtiver apoacutes a realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees nota final nota final inferior ao conceito I
19
(Insuficiente)
No sistema acadecircmico a situaccedilatildeo do estudante poderaacute ser representada por siacutembolos
correspondentes agraves descriccedilotildees expressas nos quadros seguintes
Simbolo Situaccedilatildeo na disciplina Percentual de
Aproveitamento
I Insuficiente 40
R Regular 70
S Suficiente 100
As notas deveratildeo ser aplicadas de acordo com o aproveitamento do aluno
conforme tabela acima
Onde N1= nota 1 N2 = Nota 2 MF = Meacutedia Final RF = Resultado Final
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
5
Aprender a Viver Juntos e Aprender a Ser Em siacutentese se por um lado a educaccedilatildeo precisa dar
respostas imediatas agraves demandas da globalizaccedilatildeo e da crescente competitividade por outro
ela precisa formar pessoas que indaguem e questionem
Diante dessa nova realidade fica uma grande questatildeo como conduzir o processo do
ensino e da aprendizagem de modo a formar o perfil do profissional que atenda agraves atuais
necessidades de formaccedilatildeo Esta questatildeo traz agrave tona uma grande discussatildeo que vem sendo
cada vez mais frequente nos meios acadecircmicos
Por seu turno as poliacuteticas educacionais vecircm buscando determinar uma mudanccedila de
direccedilatildeo na educaccedilatildeo nacional A Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional2 no seu Art
43 que estabelece as finalidades da educaccedilatildeo superior cita entre outros aspectos ldquoestimular o
pensamento reflexivordquo e ldquoformar diplomados aptos para a inserccedilatildeo em setores profissionais e
para a participaccedilatildeo no desenvolvimento da sociedade brasileirardquo Ainda em relaccedilatildeo agrave
legislaccedilatildeo o Parecer CNECES 7761997 cujo assunto eacute a orientaccedilatildeo para as diretrizes
curriculares dos cursos de graduaccedilatildeo estabelece oito princiacutepios que devem ser observados
dentre os quais se destacam os enunciados na sequecircncia
a) Estimular praacuteticas de estudo independente visando uma progressiva autonomia
profissional e intelectual do aluno
b) Encorajar o reconhecimento de conhecimentos habilidades e competecircncias
adquiridas fora do ambiente escolar inclusive as que se referiram agrave experiecircncia
profissional julgada relevante para a aacuterea de formaccedilatildeo considerada
c) Fortalecer a articulaccedilatildeo da teoria com a praacutetica valorizando a pesquisa individual e
coletiva assim como os estaacutegios e a participaccedilatildeo em atividades de extensatildeo
Evidencia-se assim uma clara intenccedilatildeo de induzir a mudanccedila da forma como
acontecem os processos do ensino e da aprendizagem na educaccedilatildeo superior brasileira E esta
questatildeo eacute relativa muito mais efetivamente agraves praacuteticas e aos modelos do ensino que vem
sendo adotados do que aos conteuacutedos que constam dos Projetos Pedagoacutegicos de Curso
A anaacutelise anterior aliada agraves bases do Projeto Pedagoacutegico da FESAR construiu a
motivaccedilatildeo para a introduccedilatildeo do componente curricular de Projeto Dirigido de Aprendizagem
ndash PDA em todos os cursos da FESAR
A Metodologia do Projeto Dirigido de Aprendizagem ndash PDA ndash foi concebida para
implantar nos curriacuteculos dos cursos de graduaccedilatildeo da FESAR um componente curricular no
qual o processo ensinoaprendizagem se utilize de estrateacutegias ativas de aprendizagem para
2 Lei No 9394 de 20 de dezembro de 1996
6
que os novos alunos desenvolvam mais efetivamente a capacidade de anaacutelise e siacutentese o
pensamento reflexivo e criacutetico e a capacidade de integrar seus conhecimentos preacutevios com os
que estatildeo sendo adquiridos na FESAR por meio do desenvolvimento de um projeto que trate
de uma situaccedilatildeo problema real ou de um caso real simulado
Essa metodologia visa propiciar aos alunos a possibilidade de desenvolver as seguintes
competecircncias (conhecimentos habilidades atitudes e valores) gerais indispensaacuteveis ao perfil
profissional demandado pelo mercado e pela sociedade
a) capacidade para identificar planejar e resolver problemas
b) capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese
c) capacidade de investigaccedilatildeo
d) capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente
e) capacidade de trabalho em equipe
f) capacidade de tomar decisotildees
g) capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita
h) capacidade criativa
i) capacidade criacutetica e autocriacutetica
j) capacidade para atuar em novas situaccedilotildees
k) capacidade de organizar e planejar o tempo
l) responsabilidade social e compromisso cidadatildeo
m) capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns
n) compromisso com seu meio soacutecio-cultural
o) habilidade para trabalhar de forma autocircnoma
p) capacidade para formular e gerir projetos
q) compromisso eacutetico
r) compromisso com a qualidade
s) conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo
t) habilidade para buscar processar e analisar informaccedilatildeo procedentes de fontes
diversas
u) habilidades interpessoais
De forma similar o estudante comeccedilaraacute a incorporar competecircncias especiacuteficas da aacuterea
do seu curso
As atuais diretrizes da Instituiccedilatildeo para o ensino de graduaccedilatildeo estabelecem a
obrigatoriedade da oferta do componente curricular PDA em no miacutenimo quatro semestres
consecutivos ou natildeo dos cursos O propoacutesito eacute possibilitar que o estudante adquira
7
progressivamente as competecircncias em niacuteveis distintos de abordagem compatiacuteveis com a sua
maturidade e com o estaacutegio de inserccedilatildeo na aacuterea do curso
Para o 1ordm ano ou seja 1ordm e 2ordm periacuteodos o PDA contaraacute com dois professores sendo que
um iraacute trabalhar o desenvolvimento do tema proposto para o periacuteodo e o outro iraacute acompanhar
e orientar as atividades de estudos independentes Os projetos em determinados semestres
absorveratildeo os conteuacutedos de algumas disciplinas para serem trabalhados de forma
contextualizada e em outros apresentaratildeo problemas que possibilitem a mobilizaccedilatildeo a
integraccedilatildeo e a contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos adquiridos eou para a complementaccedilatildeo da
formaccedilatildeo a exemplo do Projeto de Meio Ambiente e do Projeto de Empreendedorismo O
PDA tem 80h das quais 40h satildeo presenciais de tutoria e 40h de estudos independentes nas
quais os alunos utilizaratildeo o tempo para a execuccedilatildeo do projeto que deveraacute envolver o esforccedilo
de buscar informaccedilotildees teoacutericas e praacuteticas formular proposiccedilotildees construir mapas conceituais
apresentar soluccedilotildees para problemas pensar e refletir sobre as questotildees postas conceber e criar
protoacutetipos (quando o projeto exigir) dentre outras atividades
2 METODOLOGIA
21 Caracteriacutesticas do PDA
O PDA seraacute ofertado em no miacutenimo quatro semestres de todos os Cursos de
Graduaccedilatildeo da FESAR
Tem uma carga horaacuteria de 80 horas em cada semestre das quais 40 horas satildeo
atividades presenciais e 40 horas satildeo atividades dirigidas
Haacute um docente responsaacutevel liacuteder com a funccedilatildeo de facilitador (mediador e
motivador) do desenvolvimento do projeto e somente no 1ordm ano ou seja no 1ordm e 2ordm periacuteodos
cada turma contaraacute com dois professores sendo que um iraacute trabalhar o desenvolvimento do
tema proposto para o periacuteodo e o outro iraacute acompanhar e orientar as atividades de
estudos independentes
O Projeto em cada semestre depende da finalidade de cada componente ou seja
a) Trabalhar conteuacutedos obrigatoacuterios do curso por meio do desenvolvimento de
projetos contextualizados na praacutetica profissional ou em cenaacuterios da vida real a
exemplo de Projeto de Empreendedorismo Projeto de Pesquisa (Metodologia
Cientiacutefica Contextualizada)
8
b) Trabalhar uma situaccedilatildeo problema buscando o seu entendimento e possiacuteveis causas
ldquoraizrdquo
Observa-se que em ambas as possibilidades haveraacute a praacutetica efetiva da
interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade
22 Ementa do PDA
O ementaacuterio estaacute composto por uma parte geneacuterica comum a todos os cursos e outra
diversificada na qual estatildeo garantidas as especificidades da aacuterea do curso
221 Ementa geral
Desenvolvimento de projetos com o objetivo de aumentar a aprendizagem por meio
da contextualizaccedilatildeo dos conteuacutedos trabalhados no curso e da resoluccedilatildeo de problemas
utilizando-se de estrateacutegias ativas de aprendizagem
222 Ementa diversificada
A ementa diversificada visa trabalhar de forma transdisciplinar e interdisciplinar
projetos de temas relevantes em consonacircncia com as disciplinas trabalhadas no semestre a
que se refere cada PDA Alguns PDA teratildeo a bibliografia definida hora seratildeo livres e
relacionadas ao tema trabalhado estando todo o acervo bibliograacutefico da FESAR disponiacutevel
aos alunos consideradas as normas internas para utilizaccedilatildeo das bibliografias
Curso de Administraccedilatildeo
DISCIPLINA PDA I
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA I ndash Introduccedilatildeo a Informaacutetica Baacutesica e Acompanhamento Pedagoacutegico
Ementa Estudo da Informaacutetica baacutesica enfocando a formataccedilatildeo de trabalhos acadecircmicos e
realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do
periacuteodo com acompanhamento para a integraccedilatildeo do acadecircmico ao curso e a profissatildeo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Prentice Hall
9
Satildeo Paulo 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas
2010
Bibliografia Complementar
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3 ed Satildeo Paulo Atlas 2009
LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho cientiacutefico procedimentos baacutesicos
pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees e trabalhos cientiacuteficos 7 ed Satildeo
Paulo Atlas 2007
NORTON Peter Introduccedilatildeo agrave informaacutetica Satildeo Paulo Pearson M Books 2005
VELLOSO Fernando de Castro Informaacutetica conceitos baacutesicos 8 ed Rio de
Janeiro Elsevier 2011
DISCIPLINA PDA II
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA II ndash Metodologia Cientiacutefica
Ementa Estudo do conhecimento cientiacutefico evoluccedilatildeo das ciecircncias sua conceituaccedilatildeo
caracteriacutesticas objeto e meacutetodo suas relaccedilotildees com teoria e fato em articulaccedilatildeo com a
pesquisa Orientaccedilatildeo e criacutetica ao planejamento elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de Projeto de
pesquisa acompanhado pelo professor e relatoacuterios de pesquisa Tipos de trabalhos
acadecircmicos apresentaccedilatildeo de trabalhos acadecircmicos e norma teacutecnicas Culminacircncia
elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projeto de pesquisa relacionado agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo Prentice
Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
10
ed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Atlas Satildeo Paulo 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees Metodoloacutegicas para a elaboraccedilatildeo
da monografia 4ed Mato Grosso do Sul Hebit 2004
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico 7 ed Atlas Satildeo Paulo 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed Satildeo
Paulo Atlas 2002
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Vozes Rio de Janeiro 2011
DISCIPLINA PDA III
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA III ndash Projetos de Marketing e Empreendedorismo
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados ao Marketing e ao Empreendedorismo envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
ed Porto Alegre Artmed 2010
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 2
ed Satildeo Paulo Saraiva 2007
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
11
COBRA Marcos Administraccedilatildeo de marketing no Brasil 2 ed Satildeo Paulo Atlas 2005
DORNELES Jose Carlos Assis Empreendedorismo transformando ideacuteias em negoacutecios
- 3ed - Rio de Janeiro Elsevier 2008
KOTLER Philip KELLER Kevin Lane Administraccedilatildeo de marketing a biacuteblia do
marketing 12 ed Satildeo Paulo Pearson Prentice Hall 2007
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
Cientifica 7 ed Satildeo Paulo Atlas 2007
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Rio de Janeiro VozeS 2011
DISCIPLINA PDA IV
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA IV ndash Projeto Direcionado ao Recursos Humanos
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados aos Recursos Humanos envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
FIDELIS Gilson Joseacute BANOV Maacutercia Regina Gestatildeo de recursos humanos
tradicional e estrateacutegica 2 ed Satildeo Paulo Eacuterica 2007
LACOMBE Francisco Joseacute Masset Recursos humanos princiacutepios e tendecircncias 2 ed
Satildeo Paulo Saraiva2011
ROBBINS Stephen Paul JUDGE Timothy A SOBRAL Felipe Comportamento
organizacional teoria e praacutetica no contexto brasileiro 14 ed Satildeo Paulo Prentice Hall
2011
Bibliografia Complementar
CHIAVENATO Idalberto Empreendedorismo dando asas ao espiacuterito empreendedor
Satildeo Paulo Manole 2013
CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de pessoas 2 ed 7 reimp Rio de Janeiro Elsevier
12
2004
MAXIMIANO Antonio Ceacutesar Amaru Teoria geral da administraccedilatildeo da Revoluccedilatildeo
Urbana agrave Revoluccedilatildeo Digital 6 ed Satildeo Paulo Atlas 2011
ROTHMANN Ian COOPER Cary Fundamentos de psicologia organizacional e do
trabalho Rio de Janeiro 2009
WAGNER III A HOLLENBACK John R Comportamento organizacional criando
vantagens competitivas 2 ed Satildeo Paulo Saraiva 2009
DISCIPLINA PDA V ndash Educaccedilatildeo Indiacutegena Reflexotildees Praacuteticas e Projetos
Pedagoacutegicos
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA V ndash Projeto de Viabilidade Econocircmica ndash Plano Financeiro
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados agrave Viabilidade Econocircmica e Plano Financeiro envolvendo as disciplinas do
periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa - 5ed - Satildeo Paulo Atlas
2010
ROSSETI Joseacute Pascoal Introduccedilatildeo a economia 20 ed 9 reimp Satildeo Paulo Atlas 2012
VASCONCELOS Marco Antonio Sandoval de GARCIA Manuel Enriquez
Fundamentos da economia 4 ed Satildeo Paulo Saraiva 2011
Bibliografia Complementar
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo
Prentice Hall 2003
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 3 ed
Satildeo Paulo Saraiva 2012
FITZSIMMONS Mona J FITZSIMMONS James A Administraccedilatildeo de serviccedilos
13
operaccedilotildees estrateacutegia e tecnologia da Informaccedilatildeo 6 ed Bookman Rio de Janeiro 2011
HOJI Masakazu Administraccedilatildeo Financeira e Orccedilamentaria matemaacutetica financeira
aplicada estrateacutegias financeiras orccedilamento empresarial 10 ed Atlas Satildeo Paulo 2012
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Atlas Satildeo Paulo 2009
DISCIPLINA PDA VI
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA VI ndash Organizaccedilatildeo e Sistematizaccedilatildeo de Projetos ndash Produccedilatildeo Textual e Acadecircmica
Ementa A produccedilatildeo textual acadecircmica Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos
interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5ed SAtildeO Paulo
Prentice Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativo quantitativo e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees metodoloacutegicas para a
elaboraccedilatildeo da monografia 4 ed - Mato Grosso do Sul Hebit 2004
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3ed Satildeo Paulo Atlas 2009
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Satildeo Paulo Atlas 2009
14
ROESCH Sylvia Maria Azevedo Projetos de estaacutegio e de pesquisa em administraccedilatildeo
guia para estaacutegios trabalhos de conclusatildeo dissertaccedilotildees e estudo de caso 9ed Satildeo Paulo
Atlas 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed - Satildeo
Paulo Atlas 2002
TACHIZAWA Takeshy MENDES Gildaacutesio Como fazer monografia na praacutetica 12 ed
Rio de Janeiro FGV 2006 150 p (FGV praacutetica)
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed - Rio de
Janeiro Vozes 2011
23 Metodologia de Desenvolvimento
Na apresentaccedilatildeo do tema o facilitador deveraacute formar grupos com nuacutemero de
componentes em funccedilatildeo do nuacutemero total de estudantes da turma A divisatildeo deveraacute ser
aleatoacuteria para promover a interaccedilatildeo de diferentes personalidades e experiecircncias Nos
momentos presenciais o facilitador desenvolveraacute as seguintes atividades
a Apresentar a metodologia do PDA e deixar claros os objetivos do mesmo
explicando especialmente a importacircncia das horas nas quais os estudantes iratildeo
trabalhar a situaccedilatildeo-problema motivando-os para a permanecircncia na instituiccedilatildeo
dedicando-se agraves diversas etapas do trabalho A situaccedilatildeo problema eacute definida de
antematildeo pelo docente responsaacutevel (facilitador) juntamente com o coordenador do
curso No caso do Projeto de Pesquisa proposto para contextualizar a metodologia
cientiacutefica o tipo de sistema a ser observado para a coleta de dados na pesquisa
poderaacute ser definido juntamente com os alunos
b Analisar o planejamento de cada equipe para desenvolver o projeto apresentado
Neste momento o facilitador deveraacute analisar o planejamento de forma conjunta
com os integrantes de cada equipe orientando-os sobre o melhor aproveitamento
das atividades Deveraacute chamar atenccedilatildeo sobre a importacircncia da busca de referecircncias
na biblioteca assim como de outras fontes de informaccedilatildeo a exemplo da consulta a
sites para a pesquisa sobre dados sociais e econocircmicos poliacuteticas puacuteblicas
legislaccedilotildees especiacuteficas entre outros Deveraacute tambeacutem orientar sobre a utilizaccedilatildeo de
15
outras formas de buscar informaccedilotildees como a realizaccedilatildeo de entrevistas sobre o
tema
c Orientar para a adequada leitura e interpretaccedilatildeo dos textos Solicitar um dos
textos selecionados por cada equipe e em um momento presencial suscitar um
debate sobre o mesmo no sentido de averiguar a capacidade de interpretaccedilatildeo de
textos pelos estudantes
d Acompanhar a realizaccedilatildeo das atividades garantindo que os estudantes falem sobre
o desenvolvimento do trabalho as dificuldades que estatildeo enfrentando e a forma
como estatildeo conduzindo as atividades para que as mesmas ocorram de forma
produtiva
Obs O facilitador natildeo ensina o estudante mas em lugar ensina o estudante a aprender Ele
atua apenas como um agente de ajuste de rotas fazendo o papel de um tutor
Faz-se necessaacuterio lembrar os princiacutepios das estrateacutegias ativas de aprendizagem caracterizadas
por
a Conhecimento preacutevio que os alunos possuem a respeito de um tema (determinante da
quantidade de novas informaccedilotildees que podem ser processadas)
b Ativaccedilatildeo do conhecimento preacutevio utilizando pistas
c Ensinar o estudante a aprender (formulando proposiccedilotildees e construindo mapas
conceituais)
d Contextualizaccedilatildeo
e Motivaccedilatildeo
O trabalho deveraacute ser realizado em trecircs fases para facilitar o acompanhamento e a
avaliaccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelos estudantes ao longo do semestre letivo
conforme sugerido abaixo
1ordf Fase ndash Caracterizaccedilatildeo do projeto (entendimento da situaccedilatildeo problema) e elaboraccedilatildeo do
plano de desenvolvimento do projeto
2ordf Fase ndash Levantamento de informaccedilotildees e dados que subsidiem o entendimento da situaccedilatildeo
problema (pesquisa bibliograacutefica pesquisa de campo conduccedilatildeo de um experimento aplicaccedilatildeo
de questionaacuterios entrevistas entre outras)
16
3ordf Fase ndash Sistematizaccedilatildeo e anaacutelise de todos os dados e informaccedilotildees colhidas no sentido de
transformaacute-las no conhecimento que iraacute subsidiar a argumentaccedilatildeo oral e escrita que
apresentaraacute respostas agrave situaccedilatildeo problema proposta No caso do Projeto de Pesquisa toda a
conduccedilatildeo do projeto deveraacute seguir a metodologia de um trabalho de iniciaccedilatildeo cientiacutefica
Obs natildeo haacute limitaccedilatildeo de periacuteodos para cada fase de atividades O proacuteprio ritmo de
desenvolvimento do projeto determinaraacute a mudanccedila natural de fases
Nos momentos presenciais os alunos devem ser instigados agrave reflexatildeo e ao debate nos
grupos Para tanto o facilitador deve fazer questionamentos para suscitar a participaccedilatildeo de
todos assim como a socializaccedilatildeo (podem ser utilizadas vaacuterias dinacircmicas) entre os grupos do
andamento do projeto a exemplo de
Haacute alguma duacutevida sobre o entendimento da situaccedilatildeo problema
Qual a necessidade de resolver a situaccedilatildeo problema
Como as coisas estatildeo indo
Vocecircs poderiam falar mais sobre esse toacutepico
Podem registrar a sequecircncia de atividades que desenvolveram no quadro
Quais dificuldades vecircm sendo encontradas no desenvolvimento dos trabalhos
Quais informaccedilotildees levantadas satildeo relevantes para subsidiar a anaacutelise da situaccedilatildeo
problema
Algueacutem tem uma percepccedilatildeo diferente
Qual foi o aprendizado ateacute o momento
Entre outros questionamentos
Na metodologia do PDA eacute extremamente importante que o facilitador em todos os
momentos presenciais solicite que os alunos formulem proposiccedilotildees sobre a situaccedilatildeo
problema Inicialmente as proposiccedilotildees seratildeo formuladas com base apenas no conhecimento
preacutevio que os alunos trazem Agrave medida que o projeto avanccedila os alunos seratildeo estimulados a
validar as proposiccedilotildees ou a reformulaacute-las em razatildeo dos novos conhecimentos que iratildeo
agregar O facilitador jamais faraacute uma proposiccedilatildeo no lugar dos alunos Mesmo que algumas
delas estejam incorretas deveraacute estimular a continuidade do desenvolvimento do projeto e
novas reflexotildees que levaratildeo os alunos de uma forma autocircnoma a construir significados sobre
os novos conhecimentos e a rever naturalmente seus pontos de vista
17
24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema
A situaccedilatildeo problema deveraacute conter as seguintes caracteriacutesticas gerais
a) Apresentar relaccedilatildeo com o cenaacuterio social econocircmico e cultural regional
b) Apresentar questionamentos instigantes e que tenham valor
c) Ser interessante inovadora e uacutetil
3 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute formativa e natildeo somativa Ao longo de todo o desenvolvimento do
projeto o aluno seraacute observado e avaliado
A avaliaccedilatildeo eacute focada no processo em lugar do produto Importa quanto o estudante
empenhou-se mobilizou-se e buscou elementos para subsidiar seu processo reflexivo em
busca de respostas agrave situaccedilatildeo problema ou seja quais competecircncias ele foi desenvolvendo
com o andamento do projeto
Alguns passos satildeo
a O facilitador durante os momentos de encontro com os grupos realizaraacute o
acompanhamento do andamento dos trabalhos
b O facilitador avaliaraacute os relatos parciais dos grupos e avaliaraacute as competecircncias
pertinentes adquiridas pelos alunos (aleacutem dos relatos orais deveratildeo ser estimulados os
relatos parciais escritos para estimular o desenvolvimento da capacidade de
comunicaccedilatildeo oral e escrita)
c O facilitador avaliaraacute no momento da apresentaccedilatildeo dos temas o desempenho de cada
estudante e do grupo analisando o niacutevel de participaccedilatildeo de cada elemento do grupo e a
consistecircncia da apresentaccedilatildeo
d O estudante faraacute uma auto avaliaccedilatildeo sobre as competecircncias que considera ter
incorporado e seraacute avaliado pelo grupo em funccedilatildeo de tais competecircncias reveladas
Nos debates sempre seraacute sorteado por equipe o aluno que apresentaraacute o relato e que
18
representaraacute o grupo no debate Esta sistemaacutetica visa assegurar a devida participaccedilatildeo de todos
os membros dos grupos nas atividades de desenvolvimento do projeto
O aluno no final do semestre seraacute considerado
COM DESEMPENHO SUFICIENTE
COM DESEMPENHO INSUFICIENTE
COM DESEMPENHO REGULAR
Uma premissa do componente curricular PDA eacute que a presenccedila eacute obrigatoacuteria nos
momentos presenciais pois a avaliaccedilatildeo eacute processual e a melhoria de desempenho do aluno eacute
tambeacutem processual Um aluno que venha demonstrando desinteresse e pouca participaccedilatildeo
deve ser convidado para uma conversa pelo facilitador no sentido de identificar possiacuteveis
dificuldades e ser proposta uma estrateacutegia de melhoria de desempenho Estes casos deveratildeo
ser discutidos em conjunto com a coordenaccedilatildeo do curso e a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da
FESAR
Para fins de registro de nota na secretaria acadecircmica o facilitador em funccedilatildeo do niacutevel
de participaccedilatildeo envolvimento conduccedilatildeo dos trabalhos e participaccedilatildeo de cada aluno faraacute a
seguinte correspondecircncia do conceito do desempenho com a nota
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do rendimento acadecircmico em cada disciplina eacute procedida mediante a
realizaccedilatildeo de provas seminaacuterios trabalhos de campo entrevistas testes e
trabalhos exigidos por seu professor aos quais se atribuiratildeo conceitos ou notas
A nota final na disciplina eacute representada por um conceito compreendido entre I
(Insuficiente) R (Regular) e S (Suficiente) previstas no Projeto Pedagoacutegico do
Curso
Seraacute aprovado na disciplina o estudante que atendidas as exigecircncias de
frequecircncia obtiver no conjunto das avaliaccedilotildees ao longo do periacuteodo letivo
conceito igual ou superior a R (Regular) ou conceito S (Suficiente)
Seraacute considerado reprovado na disciplina o estudante que
Obtiver apoacutes a realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees nota final nota final inferior ao conceito I
19
(Insuficiente)
No sistema acadecircmico a situaccedilatildeo do estudante poderaacute ser representada por siacutembolos
correspondentes agraves descriccedilotildees expressas nos quadros seguintes
Simbolo Situaccedilatildeo na disciplina Percentual de
Aproveitamento
I Insuficiente 40
R Regular 70
S Suficiente 100
As notas deveratildeo ser aplicadas de acordo com o aproveitamento do aluno
conforme tabela acima
Onde N1= nota 1 N2 = Nota 2 MF = Meacutedia Final RF = Resultado Final
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
6
que os novos alunos desenvolvam mais efetivamente a capacidade de anaacutelise e siacutentese o
pensamento reflexivo e criacutetico e a capacidade de integrar seus conhecimentos preacutevios com os
que estatildeo sendo adquiridos na FESAR por meio do desenvolvimento de um projeto que trate
de uma situaccedilatildeo problema real ou de um caso real simulado
Essa metodologia visa propiciar aos alunos a possibilidade de desenvolver as seguintes
competecircncias (conhecimentos habilidades atitudes e valores) gerais indispensaacuteveis ao perfil
profissional demandado pelo mercado e pela sociedade
a) capacidade para identificar planejar e resolver problemas
b) capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese
c) capacidade de investigaccedilatildeo
d) capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente
e) capacidade de trabalho em equipe
f) capacidade de tomar decisotildees
g) capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita
h) capacidade criativa
i) capacidade criacutetica e autocriacutetica
j) capacidade para atuar em novas situaccedilotildees
k) capacidade de organizar e planejar o tempo
l) responsabilidade social e compromisso cidadatildeo
m) capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns
n) compromisso com seu meio soacutecio-cultural
o) habilidade para trabalhar de forma autocircnoma
p) capacidade para formular e gerir projetos
q) compromisso eacutetico
r) compromisso com a qualidade
s) conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo
t) habilidade para buscar processar e analisar informaccedilatildeo procedentes de fontes
diversas
u) habilidades interpessoais
De forma similar o estudante comeccedilaraacute a incorporar competecircncias especiacuteficas da aacuterea
do seu curso
As atuais diretrizes da Instituiccedilatildeo para o ensino de graduaccedilatildeo estabelecem a
obrigatoriedade da oferta do componente curricular PDA em no miacutenimo quatro semestres
consecutivos ou natildeo dos cursos O propoacutesito eacute possibilitar que o estudante adquira
7
progressivamente as competecircncias em niacuteveis distintos de abordagem compatiacuteveis com a sua
maturidade e com o estaacutegio de inserccedilatildeo na aacuterea do curso
Para o 1ordm ano ou seja 1ordm e 2ordm periacuteodos o PDA contaraacute com dois professores sendo que
um iraacute trabalhar o desenvolvimento do tema proposto para o periacuteodo e o outro iraacute acompanhar
e orientar as atividades de estudos independentes Os projetos em determinados semestres
absorveratildeo os conteuacutedos de algumas disciplinas para serem trabalhados de forma
contextualizada e em outros apresentaratildeo problemas que possibilitem a mobilizaccedilatildeo a
integraccedilatildeo e a contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos adquiridos eou para a complementaccedilatildeo da
formaccedilatildeo a exemplo do Projeto de Meio Ambiente e do Projeto de Empreendedorismo O
PDA tem 80h das quais 40h satildeo presenciais de tutoria e 40h de estudos independentes nas
quais os alunos utilizaratildeo o tempo para a execuccedilatildeo do projeto que deveraacute envolver o esforccedilo
de buscar informaccedilotildees teoacutericas e praacuteticas formular proposiccedilotildees construir mapas conceituais
apresentar soluccedilotildees para problemas pensar e refletir sobre as questotildees postas conceber e criar
protoacutetipos (quando o projeto exigir) dentre outras atividades
2 METODOLOGIA
21 Caracteriacutesticas do PDA
O PDA seraacute ofertado em no miacutenimo quatro semestres de todos os Cursos de
Graduaccedilatildeo da FESAR
Tem uma carga horaacuteria de 80 horas em cada semestre das quais 40 horas satildeo
atividades presenciais e 40 horas satildeo atividades dirigidas
Haacute um docente responsaacutevel liacuteder com a funccedilatildeo de facilitador (mediador e
motivador) do desenvolvimento do projeto e somente no 1ordm ano ou seja no 1ordm e 2ordm periacuteodos
cada turma contaraacute com dois professores sendo que um iraacute trabalhar o desenvolvimento do
tema proposto para o periacuteodo e o outro iraacute acompanhar e orientar as atividades de
estudos independentes
O Projeto em cada semestre depende da finalidade de cada componente ou seja
a) Trabalhar conteuacutedos obrigatoacuterios do curso por meio do desenvolvimento de
projetos contextualizados na praacutetica profissional ou em cenaacuterios da vida real a
exemplo de Projeto de Empreendedorismo Projeto de Pesquisa (Metodologia
Cientiacutefica Contextualizada)
8
b) Trabalhar uma situaccedilatildeo problema buscando o seu entendimento e possiacuteveis causas
ldquoraizrdquo
Observa-se que em ambas as possibilidades haveraacute a praacutetica efetiva da
interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade
22 Ementa do PDA
O ementaacuterio estaacute composto por uma parte geneacuterica comum a todos os cursos e outra
diversificada na qual estatildeo garantidas as especificidades da aacuterea do curso
221 Ementa geral
Desenvolvimento de projetos com o objetivo de aumentar a aprendizagem por meio
da contextualizaccedilatildeo dos conteuacutedos trabalhados no curso e da resoluccedilatildeo de problemas
utilizando-se de estrateacutegias ativas de aprendizagem
222 Ementa diversificada
A ementa diversificada visa trabalhar de forma transdisciplinar e interdisciplinar
projetos de temas relevantes em consonacircncia com as disciplinas trabalhadas no semestre a
que se refere cada PDA Alguns PDA teratildeo a bibliografia definida hora seratildeo livres e
relacionadas ao tema trabalhado estando todo o acervo bibliograacutefico da FESAR disponiacutevel
aos alunos consideradas as normas internas para utilizaccedilatildeo das bibliografias
Curso de Administraccedilatildeo
DISCIPLINA PDA I
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA I ndash Introduccedilatildeo a Informaacutetica Baacutesica e Acompanhamento Pedagoacutegico
Ementa Estudo da Informaacutetica baacutesica enfocando a formataccedilatildeo de trabalhos acadecircmicos e
realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do
periacuteodo com acompanhamento para a integraccedilatildeo do acadecircmico ao curso e a profissatildeo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Prentice Hall
9
Satildeo Paulo 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas
2010
Bibliografia Complementar
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3 ed Satildeo Paulo Atlas 2009
LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho cientiacutefico procedimentos baacutesicos
pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees e trabalhos cientiacuteficos 7 ed Satildeo
Paulo Atlas 2007
NORTON Peter Introduccedilatildeo agrave informaacutetica Satildeo Paulo Pearson M Books 2005
VELLOSO Fernando de Castro Informaacutetica conceitos baacutesicos 8 ed Rio de
Janeiro Elsevier 2011
DISCIPLINA PDA II
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA II ndash Metodologia Cientiacutefica
Ementa Estudo do conhecimento cientiacutefico evoluccedilatildeo das ciecircncias sua conceituaccedilatildeo
caracteriacutesticas objeto e meacutetodo suas relaccedilotildees com teoria e fato em articulaccedilatildeo com a
pesquisa Orientaccedilatildeo e criacutetica ao planejamento elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de Projeto de
pesquisa acompanhado pelo professor e relatoacuterios de pesquisa Tipos de trabalhos
acadecircmicos apresentaccedilatildeo de trabalhos acadecircmicos e norma teacutecnicas Culminacircncia
elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projeto de pesquisa relacionado agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo Prentice
Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
10
ed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Atlas Satildeo Paulo 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees Metodoloacutegicas para a elaboraccedilatildeo
da monografia 4ed Mato Grosso do Sul Hebit 2004
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico 7 ed Atlas Satildeo Paulo 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed Satildeo
Paulo Atlas 2002
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Vozes Rio de Janeiro 2011
DISCIPLINA PDA III
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA III ndash Projetos de Marketing e Empreendedorismo
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados ao Marketing e ao Empreendedorismo envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
ed Porto Alegre Artmed 2010
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 2
ed Satildeo Paulo Saraiva 2007
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
11
COBRA Marcos Administraccedilatildeo de marketing no Brasil 2 ed Satildeo Paulo Atlas 2005
DORNELES Jose Carlos Assis Empreendedorismo transformando ideacuteias em negoacutecios
- 3ed - Rio de Janeiro Elsevier 2008
KOTLER Philip KELLER Kevin Lane Administraccedilatildeo de marketing a biacuteblia do
marketing 12 ed Satildeo Paulo Pearson Prentice Hall 2007
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
Cientifica 7 ed Satildeo Paulo Atlas 2007
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Rio de Janeiro VozeS 2011
DISCIPLINA PDA IV
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA IV ndash Projeto Direcionado ao Recursos Humanos
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados aos Recursos Humanos envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
FIDELIS Gilson Joseacute BANOV Maacutercia Regina Gestatildeo de recursos humanos
tradicional e estrateacutegica 2 ed Satildeo Paulo Eacuterica 2007
LACOMBE Francisco Joseacute Masset Recursos humanos princiacutepios e tendecircncias 2 ed
Satildeo Paulo Saraiva2011
ROBBINS Stephen Paul JUDGE Timothy A SOBRAL Felipe Comportamento
organizacional teoria e praacutetica no contexto brasileiro 14 ed Satildeo Paulo Prentice Hall
2011
Bibliografia Complementar
CHIAVENATO Idalberto Empreendedorismo dando asas ao espiacuterito empreendedor
Satildeo Paulo Manole 2013
CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de pessoas 2 ed 7 reimp Rio de Janeiro Elsevier
12
2004
MAXIMIANO Antonio Ceacutesar Amaru Teoria geral da administraccedilatildeo da Revoluccedilatildeo
Urbana agrave Revoluccedilatildeo Digital 6 ed Satildeo Paulo Atlas 2011
ROTHMANN Ian COOPER Cary Fundamentos de psicologia organizacional e do
trabalho Rio de Janeiro 2009
WAGNER III A HOLLENBACK John R Comportamento organizacional criando
vantagens competitivas 2 ed Satildeo Paulo Saraiva 2009
DISCIPLINA PDA V ndash Educaccedilatildeo Indiacutegena Reflexotildees Praacuteticas e Projetos
Pedagoacutegicos
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA V ndash Projeto de Viabilidade Econocircmica ndash Plano Financeiro
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados agrave Viabilidade Econocircmica e Plano Financeiro envolvendo as disciplinas do
periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa - 5ed - Satildeo Paulo Atlas
2010
ROSSETI Joseacute Pascoal Introduccedilatildeo a economia 20 ed 9 reimp Satildeo Paulo Atlas 2012
VASCONCELOS Marco Antonio Sandoval de GARCIA Manuel Enriquez
Fundamentos da economia 4 ed Satildeo Paulo Saraiva 2011
Bibliografia Complementar
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo
Prentice Hall 2003
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 3 ed
Satildeo Paulo Saraiva 2012
FITZSIMMONS Mona J FITZSIMMONS James A Administraccedilatildeo de serviccedilos
13
operaccedilotildees estrateacutegia e tecnologia da Informaccedilatildeo 6 ed Bookman Rio de Janeiro 2011
HOJI Masakazu Administraccedilatildeo Financeira e Orccedilamentaria matemaacutetica financeira
aplicada estrateacutegias financeiras orccedilamento empresarial 10 ed Atlas Satildeo Paulo 2012
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Atlas Satildeo Paulo 2009
DISCIPLINA PDA VI
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA VI ndash Organizaccedilatildeo e Sistematizaccedilatildeo de Projetos ndash Produccedilatildeo Textual e Acadecircmica
Ementa A produccedilatildeo textual acadecircmica Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos
interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5ed SAtildeO Paulo
Prentice Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativo quantitativo e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees metodoloacutegicas para a
elaboraccedilatildeo da monografia 4 ed - Mato Grosso do Sul Hebit 2004
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3ed Satildeo Paulo Atlas 2009
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Satildeo Paulo Atlas 2009
14
ROESCH Sylvia Maria Azevedo Projetos de estaacutegio e de pesquisa em administraccedilatildeo
guia para estaacutegios trabalhos de conclusatildeo dissertaccedilotildees e estudo de caso 9ed Satildeo Paulo
Atlas 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed - Satildeo
Paulo Atlas 2002
TACHIZAWA Takeshy MENDES Gildaacutesio Como fazer monografia na praacutetica 12 ed
Rio de Janeiro FGV 2006 150 p (FGV praacutetica)
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed - Rio de
Janeiro Vozes 2011
23 Metodologia de Desenvolvimento
Na apresentaccedilatildeo do tema o facilitador deveraacute formar grupos com nuacutemero de
componentes em funccedilatildeo do nuacutemero total de estudantes da turma A divisatildeo deveraacute ser
aleatoacuteria para promover a interaccedilatildeo de diferentes personalidades e experiecircncias Nos
momentos presenciais o facilitador desenvolveraacute as seguintes atividades
a Apresentar a metodologia do PDA e deixar claros os objetivos do mesmo
explicando especialmente a importacircncia das horas nas quais os estudantes iratildeo
trabalhar a situaccedilatildeo-problema motivando-os para a permanecircncia na instituiccedilatildeo
dedicando-se agraves diversas etapas do trabalho A situaccedilatildeo problema eacute definida de
antematildeo pelo docente responsaacutevel (facilitador) juntamente com o coordenador do
curso No caso do Projeto de Pesquisa proposto para contextualizar a metodologia
cientiacutefica o tipo de sistema a ser observado para a coleta de dados na pesquisa
poderaacute ser definido juntamente com os alunos
b Analisar o planejamento de cada equipe para desenvolver o projeto apresentado
Neste momento o facilitador deveraacute analisar o planejamento de forma conjunta
com os integrantes de cada equipe orientando-os sobre o melhor aproveitamento
das atividades Deveraacute chamar atenccedilatildeo sobre a importacircncia da busca de referecircncias
na biblioteca assim como de outras fontes de informaccedilatildeo a exemplo da consulta a
sites para a pesquisa sobre dados sociais e econocircmicos poliacuteticas puacuteblicas
legislaccedilotildees especiacuteficas entre outros Deveraacute tambeacutem orientar sobre a utilizaccedilatildeo de
15
outras formas de buscar informaccedilotildees como a realizaccedilatildeo de entrevistas sobre o
tema
c Orientar para a adequada leitura e interpretaccedilatildeo dos textos Solicitar um dos
textos selecionados por cada equipe e em um momento presencial suscitar um
debate sobre o mesmo no sentido de averiguar a capacidade de interpretaccedilatildeo de
textos pelos estudantes
d Acompanhar a realizaccedilatildeo das atividades garantindo que os estudantes falem sobre
o desenvolvimento do trabalho as dificuldades que estatildeo enfrentando e a forma
como estatildeo conduzindo as atividades para que as mesmas ocorram de forma
produtiva
Obs O facilitador natildeo ensina o estudante mas em lugar ensina o estudante a aprender Ele
atua apenas como um agente de ajuste de rotas fazendo o papel de um tutor
Faz-se necessaacuterio lembrar os princiacutepios das estrateacutegias ativas de aprendizagem caracterizadas
por
a Conhecimento preacutevio que os alunos possuem a respeito de um tema (determinante da
quantidade de novas informaccedilotildees que podem ser processadas)
b Ativaccedilatildeo do conhecimento preacutevio utilizando pistas
c Ensinar o estudante a aprender (formulando proposiccedilotildees e construindo mapas
conceituais)
d Contextualizaccedilatildeo
e Motivaccedilatildeo
O trabalho deveraacute ser realizado em trecircs fases para facilitar o acompanhamento e a
avaliaccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelos estudantes ao longo do semestre letivo
conforme sugerido abaixo
1ordf Fase ndash Caracterizaccedilatildeo do projeto (entendimento da situaccedilatildeo problema) e elaboraccedilatildeo do
plano de desenvolvimento do projeto
2ordf Fase ndash Levantamento de informaccedilotildees e dados que subsidiem o entendimento da situaccedilatildeo
problema (pesquisa bibliograacutefica pesquisa de campo conduccedilatildeo de um experimento aplicaccedilatildeo
de questionaacuterios entrevistas entre outras)
16
3ordf Fase ndash Sistematizaccedilatildeo e anaacutelise de todos os dados e informaccedilotildees colhidas no sentido de
transformaacute-las no conhecimento que iraacute subsidiar a argumentaccedilatildeo oral e escrita que
apresentaraacute respostas agrave situaccedilatildeo problema proposta No caso do Projeto de Pesquisa toda a
conduccedilatildeo do projeto deveraacute seguir a metodologia de um trabalho de iniciaccedilatildeo cientiacutefica
Obs natildeo haacute limitaccedilatildeo de periacuteodos para cada fase de atividades O proacuteprio ritmo de
desenvolvimento do projeto determinaraacute a mudanccedila natural de fases
Nos momentos presenciais os alunos devem ser instigados agrave reflexatildeo e ao debate nos
grupos Para tanto o facilitador deve fazer questionamentos para suscitar a participaccedilatildeo de
todos assim como a socializaccedilatildeo (podem ser utilizadas vaacuterias dinacircmicas) entre os grupos do
andamento do projeto a exemplo de
Haacute alguma duacutevida sobre o entendimento da situaccedilatildeo problema
Qual a necessidade de resolver a situaccedilatildeo problema
Como as coisas estatildeo indo
Vocecircs poderiam falar mais sobre esse toacutepico
Podem registrar a sequecircncia de atividades que desenvolveram no quadro
Quais dificuldades vecircm sendo encontradas no desenvolvimento dos trabalhos
Quais informaccedilotildees levantadas satildeo relevantes para subsidiar a anaacutelise da situaccedilatildeo
problema
Algueacutem tem uma percepccedilatildeo diferente
Qual foi o aprendizado ateacute o momento
Entre outros questionamentos
Na metodologia do PDA eacute extremamente importante que o facilitador em todos os
momentos presenciais solicite que os alunos formulem proposiccedilotildees sobre a situaccedilatildeo
problema Inicialmente as proposiccedilotildees seratildeo formuladas com base apenas no conhecimento
preacutevio que os alunos trazem Agrave medida que o projeto avanccedila os alunos seratildeo estimulados a
validar as proposiccedilotildees ou a reformulaacute-las em razatildeo dos novos conhecimentos que iratildeo
agregar O facilitador jamais faraacute uma proposiccedilatildeo no lugar dos alunos Mesmo que algumas
delas estejam incorretas deveraacute estimular a continuidade do desenvolvimento do projeto e
novas reflexotildees que levaratildeo os alunos de uma forma autocircnoma a construir significados sobre
os novos conhecimentos e a rever naturalmente seus pontos de vista
17
24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema
A situaccedilatildeo problema deveraacute conter as seguintes caracteriacutesticas gerais
a) Apresentar relaccedilatildeo com o cenaacuterio social econocircmico e cultural regional
b) Apresentar questionamentos instigantes e que tenham valor
c) Ser interessante inovadora e uacutetil
3 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute formativa e natildeo somativa Ao longo de todo o desenvolvimento do
projeto o aluno seraacute observado e avaliado
A avaliaccedilatildeo eacute focada no processo em lugar do produto Importa quanto o estudante
empenhou-se mobilizou-se e buscou elementos para subsidiar seu processo reflexivo em
busca de respostas agrave situaccedilatildeo problema ou seja quais competecircncias ele foi desenvolvendo
com o andamento do projeto
Alguns passos satildeo
a O facilitador durante os momentos de encontro com os grupos realizaraacute o
acompanhamento do andamento dos trabalhos
b O facilitador avaliaraacute os relatos parciais dos grupos e avaliaraacute as competecircncias
pertinentes adquiridas pelos alunos (aleacutem dos relatos orais deveratildeo ser estimulados os
relatos parciais escritos para estimular o desenvolvimento da capacidade de
comunicaccedilatildeo oral e escrita)
c O facilitador avaliaraacute no momento da apresentaccedilatildeo dos temas o desempenho de cada
estudante e do grupo analisando o niacutevel de participaccedilatildeo de cada elemento do grupo e a
consistecircncia da apresentaccedilatildeo
d O estudante faraacute uma auto avaliaccedilatildeo sobre as competecircncias que considera ter
incorporado e seraacute avaliado pelo grupo em funccedilatildeo de tais competecircncias reveladas
Nos debates sempre seraacute sorteado por equipe o aluno que apresentaraacute o relato e que
18
representaraacute o grupo no debate Esta sistemaacutetica visa assegurar a devida participaccedilatildeo de todos
os membros dos grupos nas atividades de desenvolvimento do projeto
O aluno no final do semestre seraacute considerado
COM DESEMPENHO SUFICIENTE
COM DESEMPENHO INSUFICIENTE
COM DESEMPENHO REGULAR
Uma premissa do componente curricular PDA eacute que a presenccedila eacute obrigatoacuteria nos
momentos presenciais pois a avaliaccedilatildeo eacute processual e a melhoria de desempenho do aluno eacute
tambeacutem processual Um aluno que venha demonstrando desinteresse e pouca participaccedilatildeo
deve ser convidado para uma conversa pelo facilitador no sentido de identificar possiacuteveis
dificuldades e ser proposta uma estrateacutegia de melhoria de desempenho Estes casos deveratildeo
ser discutidos em conjunto com a coordenaccedilatildeo do curso e a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da
FESAR
Para fins de registro de nota na secretaria acadecircmica o facilitador em funccedilatildeo do niacutevel
de participaccedilatildeo envolvimento conduccedilatildeo dos trabalhos e participaccedilatildeo de cada aluno faraacute a
seguinte correspondecircncia do conceito do desempenho com a nota
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do rendimento acadecircmico em cada disciplina eacute procedida mediante a
realizaccedilatildeo de provas seminaacuterios trabalhos de campo entrevistas testes e
trabalhos exigidos por seu professor aos quais se atribuiratildeo conceitos ou notas
A nota final na disciplina eacute representada por um conceito compreendido entre I
(Insuficiente) R (Regular) e S (Suficiente) previstas no Projeto Pedagoacutegico do
Curso
Seraacute aprovado na disciplina o estudante que atendidas as exigecircncias de
frequecircncia obtiver no conjunto das avaliaccedilotildees ao longo do periacuteodo letivo
conceito igual ou superior a R (Regular) ou conceito S (Suficiente)
Seraacute considerado reprovado na disciplina o estudante que
Obtiver apoacutes a realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees nota final nota final inferior ao conceito I
19
(Insuficiente)
No sistema acadecircmico a situaccedilatildeo do estudante poderaacute ser representada por siacutembolos
correspondentes agraves descriccedilotildees expressas nos quadros seguintes
Simbolo Situaccedilatildeo na disciplina Percentual de
Aproveitamento
I Insuficiente 40
R Regular 70
S Suficiente 100
As notas deveratildeo ser aplicadas de acordo com o aproveitamento do aluno
conforme tabela acima
Onde N1= nota 1 N2 = Nota 2 MF = Meacutedia Final RF = Resultado Final
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
7
progressivamente as competecircncias em niacuteveis distintos de abordagem compatiacuteveis com a sua
maturidade e com o estaacutegio de inserccedilatildeo na aacuterea do curso
Para o 1ordm ano ou seja 1ordm e 2ordm periacuteodos o PDA contaraacute com dois professores sendo que
um iraacute trabalhar o desenvolvimento do tema proposto para o periacuteodo e o outro iraacute acompanhar
e orientar as atividades de estudos independentes Os projetos em determinados semestres
absorveratildeo os conteuacutedos de algumas disciplinas para serem trabalhados de forma
contextualizada e em outros apresentaratildeo problemas que possibilitem a mobilizaccedilatildeo a
integraccedilatildeo e a contextualizaccedilatildeo dos conhecimentos adquiridos eou para a complementaccedilatildeo da
formaccedilatildeo a exemplo do Projeto de Meio Ambiente e do Projeto de Empreendedorismo O
PDA tem 80h das quais 40h satildeo presenciais de tutoria e 40h de estudos independentes nas
quais os alunos utilizaratildeo o tempo para a execuccedilatildeo do projeto que deveraacute envolver o esforccedilo
de buscar informaccedilotildees teoacutericas e praacuteticas formular proposiccedilotildees construir mapas conceituais
apresentar soluccedilotildees para problemas pensar e refletir sobre as questotildees postas conceber e criar
protoacutetipos (quando o projeto exigir) dentre outras atividades
2 METODOLOGIA
21 Caracteriacutesticas do PDA
O PDA seraacute ofertado em no miacutenimo quatro semestres de todos os Cursos de
Graduaccedilatildeo da FESAR
Tem uma carga horaacuteria de 80 horas em cada semestre das quais 40 horas satildeo
atividades presenciais e 40 horas satildeo atividades dirigidas
Haacute um docente responsaacutevel liacuteder com a funccedilatildeo de facilitador (mediador e
motivador) do desenvolvimento do projeto e somente no 1ordm ano ou seja no 1ordm e 2ordm periacuteodos
cada turma contaraacute com dois professores sendo que um iraacute trabalhar o desenvolvimento do
tema proposto para o periacuteodo e o outro iraacute acompanhar e orientar as atividades de
estudos independentes
O Projeto em cada semestre depende da finalidade de cada componente ou seja
a) Trabalhar conteuacutedos obrigatoacuterios do curso por meio do desenvolvimento de
projetos contextualizados na praacutetica profissional ou em cenaacuterios da vida real a
exemplo de Projeto de Empreendedorismo Projeto de Pesquisa (Metodologia
Cientiacutefica Contextualizada)
8
b) Trabalhar uma situaccedilatildeo problema buscando o seu entendimento e possiacuteveis causas
ldquoraizrdquo
Observa-se que em ambas as possibilidades haveraacute a praacutetica efetiva da
interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade
22 Ementa do PDA
O ementaacuterio estaacute composto por uma parte geneacuterica comum a todos os cursos e outra
diversificada na qual estatildeo garantidas as especificidades da aacuterea do curso
221 Ementa geral
Desenvolvimento de projetos com o objetivo de aumentar a aprendizagem por meio
da contextualizaccedilatildeo dos conteuacutedos trabalhados no curso e da resoluccedilatildeo de problemas
utilizando-se de estrateacutegias ativas de aprendizagem
222 Ementa diversificada
A ementa diversificada visa trabalhar de forma transdisciplinar e interdisciplinar
projetos de temas relevantes em consonacircncia com as disciplinas trabalhadas no semestre a
que se refere cada PDA Alguns PDA teratildeo a bibliografia definida hora seratildeo livres e
relacionadas ao tema trabalhado estando todo o acervo bibliograacutefico da FESAR disponiacutevel
aos alunos consideradas as normas internas para utilizaccedilatildeo das bibliografias
Curso de Administraccedilatildeo
DISCIPLINA PDA I
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA I ndash Introduccedilatildeo a Informaacutetica Baacutesica e Acompanhamento Pedagoacutegico
Ementa Estudo da Informaacutetica baacutesica enfocando a formataccedilatildeo de trabalhos acadecircmicos e
realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do
periacuteodo com acompanhamento para a integraccedilatildeo do acadecircmico ao curso e a profissatildeo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Prentice Hall
9
Satildeo Paulo 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas
2010
Bibliografia Complementar
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3 ed Satildeo Paulo Atlas 2009
LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho cientiacutefico procedimentos baacutesicos
pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees e trabalhos cientiacuteficos 7 ed Satildeo
Paulo Atlas 2007
NORTON Peter Introduccedilatildeo agrave informaacutetica Satildeo Paulo Pearson M Books 2005
VELLOSO Fernando de Castro Informaacutetica conceitos baacutesicos 8 ed Rio de
Janeiro Elsevier 2011
DISCIPLINA PDA II
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA II ndash Metodologia Cientiacutefica
Ementa Estudo do conhecimento cientiacutefico evoluccedilatildeo das ciecircncias sua conceituaccedilatildeo
caracteriacutesticas objeto e meacutetodo suas relaccedilotildees com teoria e fato em articulaccedilatildeo com a
pesquisa Orientaccedilatildeo e criacutetica ao planejamento elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de Projeto de
pesquisa acompanhado pelo professor e relatoacuterios de pesquisa Tipos de trabalhos
acadecircmicos apresentaccedilatildeo de trabalhos acadecircmicos e norma teacutecnicas Culminacircncia
elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projeto de pesquisa relacionado agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo Prentice
Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
10
ed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Atlas Satildeo Paulo 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees Metodoloacutegicas para a elaboraccedilatildeo
da monografia 4ed Mato Grosso do Sul Hebit 2004
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico 7 ed Atlas Satildeo Paulo 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed Satildeo
Paulo Atlas 2002
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Vozes Rio de Janeiro 2011
DISCIPLINA PDA III
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA III ndash Projetos de Marketing e Empreendedorismo
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados ao Marketing e ao Empreendedorismo envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
ed Porto Alegre Artmed 2010
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 2
ed Satildeo Paulo Saraiva 2007
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
11
COBRA Marcos Administraccedilatildeo de marketing no Brasil 2 ed Satildeo Paulo Atlas 2005
DORNELES Jose Carlos Assis Empreendedorismo transformando ideacuteias em negoacutecios
- 3ed - Rio de Janeiro Elsevier 2008
KOTLER Philip KELLER Kevin Lane Administraccedilatildeo de marketing a biacuteblia do
marketing 12 ed Satildeo Paulo Pearson Prentice Hall 2007
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
Cientifica 7 ed Satildeo Paulo Atlas 2007
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Rio de Janeiro VozeS 2011
DISCIPLINA PDA IV
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA IV ndash Projeto Direcionado ao Recursos Humanos
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados aos Recursos Humanos envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
FIDELIS Gilson Joseacute BANOV Maacutercia Regina Gestatildeo de recursos humanos
tradicional e estrateacutegica 2 ed Satildeo Paulo Eacuterica 2007
LACOMBE Francisco Joseacute Masset Recursos humanos princiacutepios e tendecircncias 2 ed
Satildeo Paulo Saraiva2011
ROBBINS Stephen Paul JUDGE Timothy A SOBRAL Felipe Comportamento
organizacional teoria e praacutetica no contexto brasileiro 14 ed Satildeo Paulo Prentice Hall
2011
Bibliografia Complementar
CHIAVENATO Idalberto Empreendedorismo dando asas ao espiacuterito empreendedor
Satildeo Paulo Manole 2013
CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de pessoas 2 ed 7 reimp Rio de Janeiro Elsevier
12
2004
MAXIMIANO Antonio Ceacutesar Amaru Teoria geral da administraccedilatildeo da Revoluccedilatildeo
Urbana agrave Revoluccedilatildeo Digital 6 ed Satildeo Paulo Atlas 2011
ROTHMANN Ian COOPER Cary Fundamentos de psicologia organizacional e do
trabalho Rio de Janeiro 2009
WAGNER III A HOLLENBACK John R Comportamento organizacional criando
vantagens competitivas 2 ed Satildeo Paulo Saraiva 2009
DISCIPLINA PDA V ndash Educaccedilatildeo Indiacutegena Reflexotildees Praacuteticas e Projetos
Pedagoacutegicos
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA V ndash Projeto de Viabilidade Econocircmica ndash Plano Financeiro
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados agrave Viabilidade Econocircmica e Plano Financeiro envolvendo as disciplinas do
periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa - 5ed - Satildeo Paulo Atlas
2010
ROSSETI Joseacute Pascoal Introduccedilatildeo a economia 20 ed 9 reimp Satildeo Paulo Atlas 2012
VASCONCELOS Marco Antonio Sandoval de GARCIA Manuel Enriquez
Fundamentos da economia 4 ed Satildeo Paulo Saraiva 2011
Bibliografia Complementar
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo
Prentice Hall 2003
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 3 ed
Satildeo Paulo Saraiva 2012
FITZSIMMONS Mona J FITZSIMMONS James A Administraccedilatildeo de serviccedilos
13
operaccedilotildees estrateacutegia e tecnologia da Informaccedilatildeo 6 ed Bookman Rio de Janeiro 2011
HOJI Masakazu Administraccedilatildeo Financeira e Orccedilamentaria matemaacutetica financeira
aplicada estrateacutegias financeiras orccedilamento empresarial 10 ed Atlas Satildeo Paulo 2012
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Atlas Satildeo Paulo 2009
DISCIPLINA PDA VI
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA VI ndash Organizaccedilatildeo e Sistematizaccedilatildeo de Projetos ndash Produccedilatildeo Textual e Acadecircmica
Ementa A produccedilatildeo textual acadecircmica Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos
interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5ed SAtildeO Paulo
Prentice Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativo quantitativo e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees metodoloacutegicas para a
elaboraccedilatildeo da monografia 4 ed - Mato Grosso do Sul Hebit 2004
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3ed Satildeo Paulo Atlas 2009
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Satildeo Paulo Atlas 2009
14
ROESCH Sylvia Maria Azevedo Projetos de estaacutegio e de pesquisa em administraccedilatildeo
guia para estaacutegios trabalhos de conclusatildeo dissertaccedilotildees e estudo de caso 9ed Satildeo Paulo
Atlas 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed - Satildeo
Paulo Atlas 2002
TACHIZAWA Takeshy MENDES Gildaacutesio Como fazer monografia na praacutetica 12 ed
Rio de Janeiro FGV 2006 150 p (FGV praacutetica)
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed - Rio de
Janeiro Vozes 2011
23 Metodologia de Desenvolvimento
Na apresentaccedilatildeo do tema o facilitador deveraacute formar grupos com nuacutemero de
componentes em funccedilatildeo do nuacutemero total de estudantes da turma A divisatildeo deveraacute ser
aleatoacuteria para promover a interaccedilatildeo de diferentes personalidades e experiecircncias Nos
momentos presenciais o facilitador desenvolveraacute as seguintes atividades
a Apresentar a metodologia do PDA e deixar claros os objetivos do mesmo
explicando especialmente a importacircncia das horas nas quais os estudantes iratildeo
trabalhar a situaccedilatildeo-problema motivando-os para a permanecircncia na instituiccedilatildeo
dedicando-se agraves diversas etapas do trabalho A situaccedilatildeo problema eacute definida de
antematildeo pelo docente responsaacutevel (facilitador) juntamente com o coordenador do
curso No caso do Projeto de Pesquisa proposto para contextualizar a metodologia
cientiacutefica o tipo de sistema a ser observado para a coleta de dados na pesquisa
poderaacute ser definido juntamente com os alunos
b Analisar o planejamento de cada equipe para desenvolver o projeto apresentado
Neste momento o facilitador deveraacute analisar o planejamento de forma conjunta
com os integrantes de cada equipe orientando-os sobre o melhor aproveitamento
das atividades Deveraacute chamar atenccedilatildeo sobre a importacircncia da busca de referecircncias
na biblioteca assim como de outras fontes de informaccedilatildeo a exemplo da consulta a
sites para a pesquisa sobre dados sociais e econocircmicos poliacuteticas puacuteblicas
legislaccedilotildees especiacuteficas entre outros Deveraacute tambeacutem orientar sobre a utilizaccedilatildeo de
15
outras formas de buscar informaccedilotildees como a realizaccedilatildeo de entrevistas sobre o
tema
c Orientar para a adequada leitura e interpretaccedilatildeo dos textos Solicitar um dos
textos selecionados por cada equipe e em um momento presencial suscitar um
debate sobre o mesmo no sentido de averiguar a capacidade de interpretaccedilatildeo de
textos pelos estudantes
d Acompanhar a realizaccedilatildeo das atividades garantindo que os estudantes falem sobre
o desenvolvimento do trabalho as dificuldades que estatildeo enfrentando e a forma
como estatildeo conduzindo as atividades para que as mesmas ocorram de forma
produtiva
Obs O facilitador natildeo ensina o estudante mas em lugar ensina o estudante a aprender Ele
atua apenas como um agente de ajuste de rotas fazendo o papel de um tutor
Faz-se necessaacuterio lembrar os princiacutepios das estrateacutegias ativas de aprendizagem caracterizadas
por
a Conhecimento preacutevio que os alunos possuem a respeito de um tema (determinante da
quantidade de novas informaccedilotildees que podem ser processadas)
b Ativaccedilatildeo do conhecimento preacutevio utilizando pistas
c Ensinar o estudante a aprender (formulando proposiccedilotildees e construindo mapas
conceituais)
d Contextualizaccedilatildeo
e Motivaccedilatildeo
O trabalho deveraacute ser realizado em trecircs fases para facilitar o acompanhamento e a
avaliaccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelos estudantes ao longo do semestre letivo
conforme sugerido abaixo
1ordf Fase ndash Caracterizaccedilatildeo do projeto (entendimento da situaccedilatildeo problema) e elaboraccedilatildeo do
plano de desenvolvimento do projeto
2ordf Fase ndash Levantamento de informaccedilotildees e dados que subsidiem o entendimento da situaccedilatildeo
problema (pesquisa bibliograacutefica pesquisa de campo conduccedilatildeo de um experimento aplicaccedilatildeo
de questionaacuterios entrevistas entre outras)
16
3ordf Fase ndash Sistematizaccedilatildeo e anaacutelise de todos os dados e informaccedilotildees colhidas no sentido de
transformaacute-las no conhecimento que iraacute subsidiar a argumentaccedilatildeo oral e escrita que
apresentaraacute respostas agrave situaccedilatildeo problema proposta No caso do Projeto de Pesquisa toda a
conduccedilatildeo do projeto deveraacute seguir a metodologia de um trabalho de iniciaccedilatildeo cientiacutefica
Obs natildeo haacute limitaccedilatildeo de periacuteodos para cada fase de atividades O proacuteprio ritmo de
desenvolvimento do projeto determinaraacute a mudanccedila natural de fases
Nos momentos presenciais os alunos devem ser instigados agrave reflexatildeo e ao debate nos
grupos Para tanto o facilitador deve fazer questionamentos para suscitar a participaccedilatildeo de
todos assim como a socializaccedilatildeo (podem ser utilizadas vaacuterias dinacircmicas) entre os grupos do
andamento do projeto a exemplo de
Haacute alguma duacutevida sobre o entendimento da situaccedilatildeo problema
Qual a necessidade de resolver a situaccedilatildeo problema
Como as coisas estatildeo indo
Vocecircs poderiam falar mais sobre esse toacutepico
Podem registrar a sequecircncia de atividades que desenvolveram no quadro
Quais dificuldades vecircm sendo encontradas no desenvolvimento dos trabalhos
Quais informaccedilotildees levantadas satildeo relevantes para subsidiar a anaacutelise da situaccedilatildeo
problema
Algueacutem tem uma percepccedilatildeo diferente
Qual foi o aprendizado ateacute o momento
Entre outros questionamentos
Na metodologia do PDA eacute extremamente importante que o facilitador em todos os
momentos presenciais solicite que os alunos formulem proposiccedilotildees sobre a situaccedilatildeo
problema Inicialmente as proposiccedilotildees seratildeo formuladas com base apenas no conhecimento
preacutevio que os alunos trazem Agrave medida que o projeto avanccedila os alunos seratildeo estimulados a
validar as proposiccedilotildees ou a reformulaacute-las em razatildeo dos novos conhecimentos que iratildeo
agregar O facilitador jamais faraacute uma proposiccedilatildeo no lugar dos alunos Mesmo que algumas
delas estejam incorretas deveraacute estimular a continuidade do desenvolvimento do projeto e
novas reflexotildees que levaratildeo os alunos de uma forma autocircnoma a construir significados sobre
os novos conhecimentos e a rever naturalmente seus pontos de vista
17
24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema
A situaccedilatildeo problema deveraacute conter as seguintes caracteriacutesticas gerais
a) Apresentar relaccedilatildeo com o cenaacuterio social econocircmico e cultural regional
b) Apresentar questionamentos instigantes e que tenham valor
c) Ser interessante inovadora e uacutetil
3 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute formativa e natildeo somativa Ao longo de todo o desenvolvimento do
projeto o aluno seraacute observado e avaliado
A avaliaccedilatildeo eacute focada no processo em lugar do produto Importa quanto o estudante
empenhou-se mobilizou-se e buscou elementos para subsidiar seu processo reflexivo em
busca de respostas agrave situaccedilatildeo problema ou seja quais competecircncias ele foi desenvolvendo
com o andamento do projeto
Alguns passos satildeo
a O facilitador durante os momentos de encontro com os grupos realizaraacute o
acompanhamento do andamento dos trabalhos
b O facilitador avaliaraacute os relatos parciais dos grupos e avaliaraacute as competecircncias
pertinentes adquiridas pelos alunos (aleacutem dos relatos orais deveratildeo ser estimulados os
relatos parciais escritos para estimular o desenvolvimento da capacidade de
comunicaccedilatildeo oral e escrita)
c O facilitador avaliaraacute no momento da apresentaccedilatildeo dos temas o desempenho de cada
estudante e do grupo analisando o niacutevel de participaccedilatildeo de cada elemento do grupo e a
consistecircncia da apresentaccedilatildeo
d O estudante faraacute uma auto avaliaccedilatildeo sobre as competecircncias que considera ter
incorporado e seraacute avaliado pelo grupo em funccedilatildeo de tais competecircncias reveladas
Nos debates sempre seraacute sorteado por equipe o aluno que apresentaraacute o relato e que
18
representaraacute o grupo no debate Esta sistemaacutetica visa assegurar a devida participaccedilatildeo de todos
os membros dos grupos nas atividades de desenvolvimento do projeto
O aluno no final do semestre seraacute considerado
COM DESEMPENHO SUFICIENTE
COM DESEMPENHO INSUFICIENTE
COM DESEMPENHO REGULAR
Uma premissa do componente curricular PDA eacute que a presenccedila eacute obrigatoacuteria nos
momentos presenciais pois a avaliaccedilatildeo eacute processual e a melhoria de desempenho do aluno eacute
tambeacutem processual Um aluno que venha demonstrando desinteresse e pouca participaccedilatildeo
deve ser convidado para uma conversa pelo facilitador no sentido de identificar possiacuteveis
dificuldades e ser proposta uma estrateacutegia de melhoria de desempenho Estes casos deveratildeo
ser discutidos em conjunto com a coordenaccedilatildeo do curso e a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da
FESAR
Para fins de registro de nota na secretaria acadecircmica o facilitador em funccedilatildeo do niacutevel
de participaccedilatildeo envolvimento conduccedilatildeo dos trabalhos e participaccedilatildeo de cada aluno faraacute a
seguinte correspondecircncia do conceito do desempenho com a nota
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do rendimento acadecircmico em cada disciplina eacute procedida mediante a
realizaccedilatildeo de provas seminaacuterios trabalhos de campo entrevistas testes e
trabalhos exigidos por seu professor aos quais se atribuiratildeo conceitos ou notas
A nota final na disciplina eacute representada por um conceito compreendido entre I
(Insuficiente) R (Regular) e S (Suficiente) previstas no Projeto Pedagoacutegico do
Curso
Seraacute aprovado na disciplina o estudante que atendidas as exigecircncias de
frequecircncia obtiver no conjunto das avaliaccedilotildees ao longo do periacuteodo letivo
conceito igual ou superior a R (Regular) ou conceito S (Suficiente)
Seraacute considerado reprovado na disciplina o estudante que
Obtiver apoacutes a realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees nota final nota final inferior ao conceito I
19
(Insuficiente)
No sistema acadecircmico a situaccedilatildeo do estudante poderaacute ser representada por siacutembolos
correspondentes agraves descriccedilotildees expressas nos quadros seguintes
Simbolo Situaccedilatildeo na disciplina Percentual de
Aproveitamento
I Insuficiente 40
R Regular 70
S Suficiente 100
As notas deveratildeo ser aplicadas de acordo com o aproveitamento do aluno
conforme tabela acima
Onde N1= nota 1 N2 = Nota 2 MF = Meacutedia Final RF = Resultado Final
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
8
b) Trabalhar uma situaccedilatildeo problema buscando o seu entendimento e possiacuteveis causas
ldquoraizrdquo
Observa-se que em ambas as possibilidades haveraacute a praacutetica efetiva da
interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade
22 Ementa do PDA
O ementaacuterio estaacute composto por uma parte geneacuterica comum a todos os cursos e outra
diversificada na qual estatildeo garantidas as especificidades da aacuterea do curso
221 Ementa geral
Desenvolvimento de projetos com o objetivo de aumentar a aprendizagem por meio
da contextualizaccedilatildeo dos conteuacutedos trabalhados no curso e da resoluccedilatildeo de problemas
utilizando-se de estrateacutegias ativas de aprendizagem
222 Ementa diversificada
A ementa diversificada visa trabalhar de forma transdisciplinar e interdisciplinar
projetos de temas relevantes em consonacircncia com as disciplinas trabalhadas no semestre a
que se refere cada PDA Alguns PDA teratildeo a bibliografia definida hora seratildeo livres e
relacionadas ao tema trabalhado estando todo o acervo bibliograacutefico da FESAR disponiacutevel
aos alunos consideradas as normas internas para utilizaccedilatildeo das bibliografias
Curso de Administraccedilatildeo
DISCIPLINA PDA I
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA I ndash Introduccedilatildeo a Informaacutetica Baacutesica e Acompanhamento Pedagoacutegico
Ementa Estudo da Informaacutetica baacutesica enfocando a formataccedilatildeo de trabalhos acadecircmicos e
realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do
periacuteodo com acompanhamento para a integraccedilatildeo do acadecircmico ao curso e a profissatildeo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Prentice Hall
9
Satildeo Paulo 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas
2010
Bibliografia Complementar
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3 ed Satildeo Paulo Atlas 2009
LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho cientiacutefico procedimentos baacutesicos
pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees e trabalhos cientiacuteficos 7 ed Satildeo
Paulo Atlas 2007
NORTON Peter Introduccedilatildeo agrave informaacutetica Satildeo Paulo Pearson M Books 2005
VELLOSO Fernando de Castro Informaacutetica conceitos baacutesicos 8 ed Rio de
Janeiro Elsevier 2011
DISCIPLINA PDA II
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA II ndash Metodologia Cientiacutefica
Ementa Estudo do conhecimento cientiacutefico evoluccedilatildeo das ciecircncias sua conceituaccedilatildeo
caracteriacutesticas objeto e meacutetodo suas relaccedilotildees com teoria e fato em articulaccedilatildeo com a
pesquisa Orientaccedilatildeo e criacutetica ao planejamento elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de Projeto de
pesquisa acompanhado pelo professor e relatoacuterios de pesquisa Tipos de trabalhos
acadecircmicos apresentaccedilatildeo de trabalhos acadecircmicos e norma teacutecnicas Culminacircncia
elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projeto de pesquisa relacionado agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo Prentice
Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
10
ed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Atlas Satildeo Paulo 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees Metodoloacutegicas para a elaboraccedilatildeo
da monografia 4ed Mato Grosso do Sul Hebit 2004
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico 7 ed Atlas Satildeo Paulo 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed Satildeo
Paulo Atlas 2002
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Vozes Rio de Janeiro 2011
DISCIPLINA PDA III
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA III ndash Projetos de Marketing e Empreendedorismo
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados ao Marketing e ao Empreendedorismo envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
ed Porto Alegre Artmed 2010
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 2
ed Satildeo Paulo Saraiva 2007
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
11
COBRA Marcos Administraccedilatildeo de marketing no Brasil 2 ed Satildeo Paulo Atlas 2005
DORNELES Jose Carlos Assis Empreendedorismo transformando ideacuteias em negoacutecios
- 3ed - Rio de Janeiro Elsevier 2008
KOTLER Philip KELLER Kevin Lane Administraccedilatildeo de marketing a biacuteblia do
marketing 12 ed Satildeo Paulo Pearson Prentice Hall 2007
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
Cientifica 7 ed Satildeo Paulo Atlas 2007
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Rio de Janeiro VozeS 2011
DISCIPLINA PDA IV
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA IV ndash Projeto Direcionado ao Recursos Humanos
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados aos Recursos Humanos envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
FIDELIS Gilson Joseacute BANOV Maacutercia Regina Gestatildeo de recursos humanos
tradicional e estrateacutegica 2 ed Satildeo Paulo Eacuterica 2007
LACOMBE Francisco Joseacute Masset Recursos humanos princiacutepios e tendecircncias 2 ed
Satildeo Paulo Saraiva2011
ROBBINS Stephen Paul JUDGE Timothy A SOBRAL Felipe Comportamento
organizacional teoria e praacutetica no contexto brasileiro 14 ed Satildeo Paulo Prentice Hall
2011
Bibliografia Complementar
CHIAVENATO Idalberto Empreendedorismo dando asas ao espiacuterito empreendedor
Satildeo Paulo Manole 2013
CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de pessoas 2 ed 7 reimp Rio de Janeiro Elsevier
12
2004
MAXIMIANO Antonio Ceacutesar Amaru Teoria geral da administraccedilatildeo da Revoluccedilatildeo
Urbana agrave Revoluccedilatildeo Digital 6 ed Satildeo Paulo Atlas 2011
ROTHMANN Ian COOPER Cary Fundamentos de psicologia organizacional e do
trabalho Rio de Janeiro 2009
WAGNER III A HOLLENBACK John R Comportamento organizacional criando
vantagens competitivas 2 ed Satildeo Paulo Saraiva 2009
DISCIPLINA PDA V ndash Educaccedilatildeo Indiacutegena Reflexotildees Praacuteticas e Projetos
Pedagoacutegicos
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA V ndash Projeto de Viabilidade Econocircmica ndash Plano Financeiro
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados agrave Viabilidade Econocircmica e Plano Financeiro envolvendo as disciplinas do
periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa - 5ed - Satildeo Paulo Atlas
2010
ROSSETI Joseacute Pascoal Introduccedilatildeo a economia 20 ed 9 reimp Satildeo Paulo Atlas 2012
VASCONCELOS Marco Antonio Sandoval de GARCIA Manuel Enriquez
Fundamentos da economia 4 ed Satildeo Paulo Saraiva 2011
Bibliografia Complementar
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo
Prentice Hall 2003
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 3 ed
Satildeo Paulo Saraiva 2012
FITZSIMMONS Mona J FITZSIMMONS James A Administraccedilatildeo de serviccedilos
13
operaccedilotildees estrateacutegia e tecnologia da Informaccedilatildeo 6 ed Bookman Rio de Janeiro 2011
HOJI Masakazu Administraccedilatildeo Financeira e Orccedilamentaria matemaacutetica financeira
aplicada estrateacutegias financeiras orccedilamento empresarial 10 ed Atlas Satildeo Paulo 2012
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Atlas Satildeo Paulo 2009
DISCIPLINA PDA VI
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA VI ndash Organizaccedilatildeo e Sistematizaccedilatildeo de Projetos ndash Produccedilatildeo Textual e Acadecircmica
Ementa A produccedilatildeo textual acadecircmica Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos
interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5ed SAtildeO Paulo
Prentice Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativo quantitativo e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees metodoloacutegicas para a
elaboraccedilatildeo da monografia 4 ed - Mato Grosso do Sul Hebit 2004
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3ed Satildeo Paulo Atlas 2009
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Satildeo Paulo Atlas 2009
14
ROESCH Sylvia Maria Azevedo Projetos de estaacutegio e de pesquisa em administraccedilatildeo
guia para estaacutegios trabalhos de conclusatildeo dissertaccedilotildees e estudo de caso 9ed Satildeo Paulo
Atlas 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed - Satildeo
Paulo Atlas 2002
TACHIZAWA Takeshy MENDES Gildaacutesio Como fazer monografia na praacutetica 12 ed
Rio de Janeiro FGV 2006 150 p (FGV praacutetica)
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed - Rio de
Janeiro Vozes 2011
23 Metodologia de Desenvolvimento
Na apresentaccedilatildeo do tema o facilitador deveraacute formar grupos com nuacutemero de
componentes em funccedilatildeo do nuacutemero total de estudantes da turma A divisatildeo deveraacute ser
aleatoacuteria para promover a interaccedilatildeo de diferentes personalidades e experiecircncias Nos
momentos presenciais o facilitador desenvolveraacute as seguintes atividades
a Apresentar a metodologia do PDA e deixar claros os objetivos do mesmo
explicando especialmente a importacircncia das horas nas quais os estudantes iratildeo
trabalhar a situaccedilatildeo-problema motivando-os para a permanecircncia na instituiccedilatildeo
dedicando-se agraves diversas etapas do trabalho A situaccedilatildeo problema eacute definida de
antematildeo pelo docente responsaacutevel (facilitador) juntamente com o coordenador do
curso No caso do Projeto de Pesquisa proposto para contextualizar a metodologia
cientiacutefica o tipo de sistema a ser observado para a coleta de dados na pesquisa
poderaacute ser definido juntamente com os alunos
b Analisar o planejamento de cada equipe para desenvolver o projeto apresentado
Neste momento o facilitador deveraacute analisar o planejamento de forma conjunta
com os integrantes de cada equipe orientando-os sobre o melhor aproveitamento
das atividades Deveraacute chamar atenccedilatildeo sobre a importacircncia da busca de referecircncias
na biblioteca assim como de outras fontes de informaccedilatildeo a exemplo da consulta a
sites para a pesquisa sobre dados sociais e econocircmicos poliacuteticas puacuteblicas
legislaccedilotildees especiacuteficas entre outros Deveraacute tambeacutem orientar sobre a utilizaccedilatildeo de
15
outras formas de buscar informaccedilotildees como a realizaccedilatildeo de entrevistas sobre o
tema
c Orientar para a adequada leitura e interpretaccedilatildeo dos textos Solicitar um dos
textos selecionados por cada equipe e em um momento presencial suscitar um
debate sobre o mesmo no sentido de averiguar a capacidade de interpretaccedilatildeo de
textos pelos estudantes
d Acompanhar a realizaccedilatildeo das atividades garantindo que os estudantes falem sobre
o desenvolvimento do trabalho as dificuldades que estatildeo enfrentando e a forma
como estatildeo conduzindo as atividades para que as mesmas ocorram de forma
produtiva
Obs O facilitador natildeo ensina o estudante mas em lugar ensina o estudante a aprender Ele
atua apenas como um agente de ajuste de rotas fazendo o papel de um tutor
Faz-se necessaacuterio lembrar os princiacutepios das estrateacutegias ativas de aprendizagem caracterizadas
por
a Conhecimento preacutevio que os alunos possuem a respeito de um tema (determinante da
quantidade de novas informaccedilotildees que podem ser processadas)
b Ativaccedilatildeo do conhecimento preacutevio utilizando pistas
c Ensinar o estudante a aprender (formulando proposiccedilotildees e construindo mapas
conceituais)
d Contextualizaccedilatildeo
e Motivaccedilatildeo
O trabalho deveraacute ser realizado em trecircs fases para facilitar o acompanhamento e a
avaliaccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelos estudantes ao longo do semestre letivo
conforme sugerido abaixo
1ordf Fase ndash Caracterizaccedilatildeo do projeto (entendimento da situaccedilatildeo problema) e elaboraccedilatildeo do
plano de desenvolvimento do projeto
2ordf Fase ndash Levantamento de informaccedilotildees e dados que subsidiem o entendimento da situaccedilatildeo
problema (pesquisa bibliograacutefica pesquisa de campo conduccedilatildeo de um experimento aplicaccedilatildeo
de questionaacuterios entrevistas entre outras)
16
3ordf Fase ndash Sistematizaccedilatildeo e anaacutelise de todos os dados e informaccedilotildees colhidas no sentido de
transformaacute-las no conhecimento que iraacute subsidiar a argumentaccedilatildeo oral e escrita que
apresentaraacute respostas agrave situaccedilatildeo problema proposta No caso do Projeto de Pesquisa toda a
conduccedilatildeo do projeto deveraacute seguir a metodologia de um trabalho de iniciaccedilatildeo cientiacutefica
Obs natildeo haacute limitaccedilatildeo de periacuteodos para cada fase de atividades O proacuteprio ritmo de
desenvolvimento do projeto determinaraacute a mudanccedila natural de fases
Nos momentos presenciais os alunos devem ser instigados agrave reflexatildeo e ao debate nos
grupos Para tanto o facilitador deve fazer questionamentos para suscitar a participaccedilatildeo de
todos assim como a socializaccedilatildeo (podem ser utilizadas vaacuterias dinacircmicas) entre os grupos do
andamento do projeto a exemplo de
Haacute alguma duacutevida sobre o entendimento da situaccedilatildeo problema
Qual a necessidade de resolver a situaccedilatildeo problema
Como as coisas estatildeo indo
Vocecircs poderiam falar mais sobre esse toacutepico
Podem registrar a sequecircncia de atividades que desenvolveram no quadro
Quais dificuldades vecircm sendo encontradas no desenvolvimento dos trabalhos
Quais informaccedilotildees levantadas satildeo relevantes para subsidiar a anaacutelise da situaccedilatildeo
problema
Algueacutem tem uma percepccedilatildeo diferente
Qual foi o aprendizado ateacute o momento
Entre outros questionamentos
Na metodologia do PDA eacute extremamente importante que o facilitador em todos os
momentos presenciais solicite que os alunos formulem proposiccedilotildees sobre a situaccedilatildeo
problema Inicialmente as proposiccedilotildees seratildeo formuladas com base apenas no conhecimento
preacutevio que os alunos trazem Agrave medida que o projeto avanccedila os alunos seratildeo estimulados a
validar as proposiccedilotildees ou a reformulaacute-las em razatildeo dos novos conhecimentos que iratildeo
agregar O facilitador jamais faraacute uma proposiccedilatildeo no lugar dos alunos Mesmo que algumas
delas estejam incorretas deveraacute estimular a continuidade do desenvolvimento do projeto e
novas reflexotildees que levaratildeo os alunos de uma forma autocircnoma a construir significados sobre
os novos conhecimentos e a rever naturalmente seus pontos de vista
17
24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema
A situaccedilatildeo problema deveraacute conter as seguintes caracteriacutesticas gerais
a) Apresentar relaccedilatildeo com o cenaacuterio social econocircmico e cultural regional
b) Apresentar questionamentos instigantes e que tenham valor
c) Ser interessante inovadora e uacutetil
3 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute formativa e natildeo somativa Ao longo de todo o desenvolvimento do
projeto o aluno seraacute observado e avaliado
A avaliaccedilatildeo eacute focada no processo em lugar do produto Importa quanto o estudante
empenhou-se mobilizou-se e buscou elementos para subsidiar seu processo reflexivo em
busca de respostas agrave situaccedilatildeo problema ou seja quais competecircncias ele foi desenvolvendo
com o andamento do projeto
Alguns passos satildeo
a O facilitador durante os momentos de encontro com os grupos realizaraacute o
acompanhamento do andamento dos trabalhos
b O facilitador avaliaraacute os relatos parciais dos grupos e avaliaraacute as competecircncias
pertinentes adquiridas pelos alunos (aleacutem dos relatos orais deveratildeo ser estimulados os
relatos parciais escritos para estimular o desenvolvimento da capacidade de
comunicaccedilatildeo oral e escrita)
c O facilitador avaliaraacute no momento da apresentaccedilatildeo dos temas o desempenho de cada
estudante e do grupo analisando o niacutevel de participaccedilatildeo de cada elemento do grupo e a
consistecircncia da apresentaccedilatildeo
d O estudante faraacute uma auto avaliaccedilatildeo sobre as competecircncias que considera ter
incorporado e seraacute avaliado pelo grupo em funccedilatildeo de tais competecircncias reveladas
Nos debates sempre seraacute sorteado por equipe o aluno que apresentaraacute o relato e que
18
representaraacute o grupo no debate Esta sistemaacutetica visa assegurar a devida participaccedilatildeo de todos
os membros dos grupos nas atividades de desenvolvimento do projeto
O aluno no final do semestre seraacute considerado
COM DESEMPENHO SUFICIENTE
COM DESEMPENHO INSUFICIENTE
COM DESEMPENHO REGULAR
Uma premissa do componente curricular PDA eacute que a presenccedila eacute obrigatoacuteria nos
momentos presenciais pois a avaliaccedilatildeo eacute processual e a melhoria de desempenho do aluno eacute
tambeacutem processual Um aluno que venha demonstrando desinteresse e pouca participaccedilatildeo
deve ser convidado para uma conversa pelo facilitador no sentido de identificar possiacuteveis
dificuldades e ser proposta uma estrateacutegia de melhoria de desempenho Estes casos deveratildeo
ser discutidos em conjunto com a coordenaccedilatildeo do curso e a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da
FESAR
Para fins de registro de nota na secretaria acadecircmica o facilitador em funccedilatildeo do niacutevel
de participaccedilatildeo envolvimento conduccedilatildeo dos trabalhos e participaccedilatildeo de cada aluno faraacute a
seguinte correspondecircncia do conceito do desempenho com a nota
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do rendimento acadecircmico em cada disciplina eacute procedida mediante a
realizaccedilatildeo de provas seminaacuterios trabalhos de campo entrevistas testes e
trabalhos exigidos por seu professor aos quais se atribuiratildeo conceitos ou notas
A nota final na disciplina eacute representada por um conceito compreendido entre I
(Insuficiente) R (Regular) e S (Suficiente) previstas no Projeto Pedagoacutegico do
Curso
Seraacute aprovado na disciplina o estudante que atendidas as exigecircncias de
frequecircncia obtiver no conjunto das avaliaccedilotildees ao longo do periacuteodo letivo
conceito igual ou superior a R (Regular) ou conceito S (Suficiente)
Seraacute considerado reprovado na disciplina o estudante que
Obtiver apoacutes a realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees nota final nota final inferior ao conceito I
19
(Insuficiente)
No sistema acadecircmico a situaccedilatildeo do estudante poderaacute ser representada por siacutembolos
correspondentes agraves descriccedilotildees expressas nos quadros seguintes
Simbolo Situaccedilatildeo na disciplina Percentual de
Aproveitamento
I Insuficiente 40
R Regular 70
S Suficiente 100
As notas deveratildeo ser aplicadas de acordo com o aproveitamento do aluno
conforme tabela acima
Onde N1= nota 1 N2 = Nota 2 MF = Meacutedia Final RF = Resultado Final
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
9
Satildeo Paulo 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas
2010
Bibliografia Complementar
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2 ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3 ed Satildeo Paulo Atlas 2009
LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho cientiacutefico procedimentos baacutesicos
pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees e trabalhos cientiacuteficos 7 ed Satildeo
Paulo Atlas 2007
NORTON Peter Introduccedilatildeo agrave informaacutetica Satildeo Paulo Pearson M Books 2005
VELLOSO Fernando de Castro Informaacutetica conceitos baacutesicos 8 ed Rio de
Janeiro Elsevier 2011
DISCIPLINA PDA II
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA II ndash Metodologia Cientiacutefica
Ementa Estudo do conhecimento cientiacutefico evoluccedilatildeo das ciecircncias sua conceituaccedilatildeo
caracteriacutesticas objeto e meacutetodo suas relaccedilotildees com teoria e fato em articulaccedilatildeo com a
pesquisa Orientaccedilatildeo e criacutetica ao planejamento elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de Projeto de
pesquisa acompanhado pelo professor e relatoacuterios de pesquisa Tipos de trabalhos
acadecircmicos apresentaccedilatildeo de trabalhos acadecircmicos e norma teacutecnicas Culminacircncia
elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projeto de pesquisa relacionado agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo Prentice
Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
10
ed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Atlas Satildeo Paulo 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees Metodoloacutegicas para a elaboraccedilatildeo
da monografia 4ed Mato Grosso do Sul Hebit 2004
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico 7 ed Atlas Satildeo Paulo 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed Satildeo
Paulo Atlas 2002
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Vozes Rio de Janeiro 2011
DISCIPLINA PDA III
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA III ndash Projetos de Marketing e Empreendedorismo
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados ao Marketing e ao Empreendedorismo envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
ed Porto Alegre Artmed 2010
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 2
ed Satildeo Paulo Saraiva 2007
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
11
COBRA Marcos Administraccedilatildeo de marketing no Brasil 2 ed Satildeo Paulo Atlas 2005
DORNELES Jose Carlos Assis Empreendedorismo transformando ideacuteias em negoacutecios
- 3ed - Rio de Janeiro Elsevier 2008
KOTLER Philip KELLER Kevin Lane Administraccedilatildeo de marketing a biacuteblia do
marketing 12 ed Satildeo Paulo Pearson Prentice Hall 2007
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
Cientifica 7 ed Satildeo Paulo Atlas 2007
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Rio de Janeiro VozeS 2011
DISCIPLINA PDA IV
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA IV ndash Projeto Direcionado ao Recursos Humanos
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados aos Recursos Humanos envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
FIDELIS Gilson Joseacute BANOV Maacutercia Regina Gestatildeo de recursos humanos
tradicional e estrateacutegica 2 ed Satildeo Paulo Eacuterica 2007
LACOMBE Francisco Joseacute Masset Recursos humanos princiacutepios e tendecircncias 2 ed
Satildeo Paulo Saraiva2011
ROBBINS Stephen Paul JUDGE Timothy A SOBRAL Felipe Comportamento
organizacional teoria e praacutetica no contexto brasileiro 14 ed Satildeo Paulo Prentice Hall
2011
Bibliografia Complementar
CHIAVENATO Idalberto Empreendedorismo dando asas ao espiacuterito empreendedor
Satildeo Paulo Manole 2013
CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de pessoas 2 ed 7 reimp Rio de Janeiro Elsevier
12
2004
MAXIMIANO Antonio Ceacutesar Amaru Teoria geral da administraccedilatildeo da Revoluccedilatildeo
Urbana agrave Revoluccedilatildeo Digital 6 ed Satildeo Paulo Atlas 2011
ROTHMANN Ian COOPER Cary Fundamentos de psicologia organizacional e do
trabalho Rio de Janeiro 2009
WAGNER III A HOLLENBACK John R Comportamento organizacional criando
vantagens competitivas 2 ed Satildeo Paulo Saraiva 2009
DISCIPLINA PDA V ndash Educaccedilatildeo Indiacutegena Reflexotildees Praacuteticas e Projetos
Pedagoacutegicos
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA V ndash Projeto de Viabilidade Econocircmica ndash Plano Financeiro
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados agrave Viabilidade Econocircmica e Plano Financeiro envolvendo as disciplinas do
periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa - 5ed - Satildeo Paulo Atlas
2010
ROSSETI Joseacute Pascoal Introduccedilatildeo a economia 20 ed 9 reimp Satildeo Paulo Atlas 2012
VASCONCELOS Marco Antonio Sandoval de GARCIA Manuel Enriquez
Fundamentos da economia 4 ed Satildeo Paulo Saraiva 2011
Bibliografia Complementar
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo
Prentice Hall 2003
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 3 ed
Satildeo Paulo Saraiva 2012
FITZSIMMONS Mona J FITZSIMMONS James A Administraccedilatildeo de serviccedilos
13
operaccedilotildees estrateacutegia e tecnologia da Informaccedilatildeo 6 ed Bookman Rio de Janeiro 2011
HOJI Masakazu Administraccedilatildeo Financeira e Orccedilamentaria matemaacutetica financeira
aplicada estrateacutegias financeiras orccedilamento empresarial 10 ed Atlas Satildeo Paulo 2012
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Atlas Satildeo Paulo 2009
DISCIPLINA PDA VI
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA VI ndash Organizaccedilatildeo e Sistematizaccedilatildeo de Projetos ndash Produccedilatildeo Textual e Acadecircmica
Ementa A produccedilatildeo textual acadecircmica Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos
interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5ed SAtildeO Paulo
Prentice Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativo quantitativo e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees metodoloacutegicas para a
elaboraccedilatildeo da monografia 4 ed - Mato Grosso do Sul Hebit 2004
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3ed Satildeo Paulo Atlas 2009
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Satildeo Paulo Atlas 2009
14
ROESCH Sylvia Maria Azevedo Projetos de estaacutegio e de pesquisa em administraccedilatildeo
guia para estaacutegios trabalhos de conclusatildeo dissertaccedilotildees e estudo de caso 9ed Satildeo Paulo
Atlas 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed - Satildeo
Paulo Atlas 2002
TACHIZAWA Takeshy MENDES Gildaacutesio Como fazer monografia na praacutetica 12 ed
Rio de Janeiro FGV 2006 150 p (FGV praacutetica)
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed - Rio de
Janeiro Vozes 2011
23 Metodologia de Desenvolvimento
Na apresentaccedilatildeo do tema o facilitador deveraacute formar grupos com nuacutemero de
componentes em funccedilatildeo do nuacutemero total de estudantes da turma A divisatildeo deveraacute ser
aleatoacuteria para promover a interaccedilatildeo de diferentes personalidades e experiecircncias Nos
momentos presenciais o facilitador desenvolveraacute as seguintes atividades
a Apresentar a metodologia do PDA e deixar claros os objetivos do mesmo
explicando especialmente a importacircncia das horas nas quais os estudantes iratildeo
trabalhar a situaccedilatildeo-problema motivando-os para a permanecircncia na instituiccedilatildeo
dedicando-se agraves diversas etapas do trabalho A situaccedilatildeo problema eacute definida de
antematildeo pelo docente responsaacutevel (facilitador) juntamente com o coordenador do
curso No caso do Projeto de Pesquisa proposto para contextualizar a metodologia
cientiacutefica o tipo de sistema a ser observado para a coleta de dados na pesquisa
poderaacute ser definido juntamente com os alunos
b Analisar o planejamento de cada equipe para desenvolver o projeto apresentado
Neste momento o facilitador deveraacute analisar o planejamento de forma conjunta
com os integrantes de cada equipe orientando-os sobre o melhor aproveitamento
das atividades Deveraacute chamar atenccedilatildeo sobre a importacircncia da busca de referecircncias
na biblioteca assim como de outras fontes de informaccedilatildeo a exemplo da consulta a
sites para a pesquisa sobre dados sociais e econocircmicos poliacuteticas puacuteblicas
legislaccedilotildees especiacuteficas entre outros Deveraacute tambeacutem orientar sobre a utilizaccedilatildeo de
15
outras formas de buscar informaccedilotildees como a realizaccedilatildeo de entrevistas sobre o
tema
c Orientar para a adequada leitura e interpretaccedilatildeo dos textos Solicitar um dos
textos selecionados por cada equipe e em um momento presencial suscitar um
debate sobre o mesmo no sentido de averiguar a capacidade de interpretaccedilatildeo de
textos pelos estudantes
d Acompanhar a realizaccedilatildeo das atividades garantindo que os estudantes falem sobre
o desenvolvimento do trabalho as dificuldades que estatildeo enfrentando e a forma
como estatildeo conduzindo as atividades para que as mesmas ocorram de forma
produtiva
Obs O facilitador natildeo ensina o estudante mas em lugar ensina o estudante a aprender Ele
atua apenas como um agente de ajuste de rotas fazendo o papel de um tutor
Faz-se necessaacuterio lembrar os princiacutepios das estrateacutegias ativas de aprendizagem caracterizadas
por
a Conhecimento preacutevio que os alunos possuem a respeito de um tema (determinante da
quantidade de novas informaccedilotildees que podem ser processadas)
b Ativaccedilatildeo do conhecimento preacutevio utilizando pistas
c Ensinar o estudante a aprender (formulando proposiccedilotildees e construindo mapas
conceituais)
d Contextualizaccedilatildeo
e Motivaccedilatildeo
O trabalho deveraacute ser realizado em trecircs fases para facilitar o acompanhamento e a
avaliaccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelos estudantes ao longo do semestre letivo
conforme sugerido abaixo
1ordf Fase ndash Caracterizaccedilatildeo do projeto (entendimento da situaccedilatildeo problema) e elaboraccedilatildeo do
plano de desenvolvimento do projeto
2ordf Fase ndash Levantamento de informaccedilotildees e dados que subsidiem o entendimento da situaccedilatildeo
problema (pesquisa bibliograacutefica pesquisa de campo conduccedilatildeo de um experimento aplicaccedilatildeo
de questionaacuterios entrevistas entre outras)
16
3ordf Fase ndash Sistematizaccedilatildeo e anaacutelise de todos os dados e informaccedilotildees colhidas no sentido de
transformaacute-las no conhecimento que iraacute subsidiar a argumentaccedilatildeo oral e escrita que
apresentaraacute respostas agrave situaccedilatildeo problema proposta No caso do Projeto de Pesquisa toda a
conduccedilatildeo do projeto deveraacute seguir a metodologia de um trabalho de iniciaccedilatildeo cientiacutefica
Obs natildeo haacute limitaccedilatildeo de periacuteodos para cada fase de atividades O proacuteprio ritmo de
desenvolvimento do projeto determinaraacute a mudanccedila natural de fases
Nos momentos presenciais os alunos devem ser instigados agrave reflexatildeo e ao debate nos
grupos Para tanto o facilitador deve fazer questionamentos para suscitar a participaccedilatildeo de
todos assim como a socializaccedilatildeo (podem ser utilizadas vaacuterias dinacircmicas) entre os grupos do
andamento do projeto a exemplo de
Haacute alguma duacutevida sobre o entendimento da situaccedilatildeo problema
Qual a necessidade de resolver a situaccedilatildeo problema
Como as coisas estatildeo indo
Vocecircs poderiam falar mais sobre esse toacutepico
Podem registrar a sequecircncia de atividades que desenvolveram no quadro
Quais dificuldades vecircm sendo encontradas no desenvolvimento dos trabalhos
Quais informaccedilotildees levantadas satildeo relevantes para subsidiar a anaacutelise da situaccedilatildeo
problema
Algueacutem tem uma percepccedilatildeo diferente
Qual foi o aprendizado ateacute o momento
Entre outros questionamentos
Na metodologia do PDA eacute extremamente importante que o facilitador em todos os
momentos presenciais solicite que os alunos formulem proposiccedilotildees sobre a situaccedilatildeo
problema Inicialmente as proposiccedilotildees seratildeo formuladas com base apenas no conhecimento
preacutevio que os alunos trazem Agrave medida que o projeto avanccedila os alunos seratildeo estimulados a
validar as proposiccedilotildees ou a reformulaacute-las em razatildeo dos novos conhecimentos que iratildeo
agregar O facilitador jamais faraacute uma proposiccedilatildeo no lugar dos alunos Mesmo que algumas
delas estejam incorretas deveraacute estimular a continuidade do desenvolvimento do projeto e
novas reflexotildees que levaratildeo os alunos de uma forma autocircnoma a construir significados sobre
os novos conhecimentos e a rever naturalmente seus pontos de vista
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24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema
A situaccedilatildeo problema deveraacute conter as seguintes caracteriacutesticas gerais
a) Apresentar relaccedilatildeo com o cenaacuterio social econocircmico e cultural regional
b) Apresentar questionamentos instigantes e que tenham valor
c) Ser interessante inovadora e uacutetil
3 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute formativa e natildeo somativa Ao longo de todo o desenvolvimento do
projeto o aluno seraacute observado e avaliado
A avaliaccedilatildeo eacute focada no processo em lugar do produto Importa quanto o estudante
empenhou-se mobilizou-se e buscou elementos para subsidiar seu processo reflexivo em
busca de respostas agrave situaccedilatildeo problema ou seja quais competecircncias ele foi desenvolvendo
com o andamento do projeto
Alguns passos satildeo
a O facilitador durante os momentos de encontro com os grupos realizaraacute o
acompanhamento do andamento dos trabalhos
b O facilitador avaliaraacute os relatos parciais dos grupos e avaliaraacute as competecircncias
pertinentes adquiridas pelos alunos (aleacutem dos relatos orais deveratildeo ser estimulados os
relatos parciais escritos para estimular o desenvolvimento da capacidade de
comunicaccedilatildeo oral e escrita)
c O facilitador avaliaraacute no momento da apresentaccedilatildeo dos temas o desempenho de cada
estudante e do grupo analisando o niacutevel de participaccedilatildeo de cada elemento do grupo e a
consistecircncia da apresentaccedilatildeo
d O estudante faraacute uma auto avaliaccedilatildeo sobre as competecircncias que considera ter
incorporado e seraacute avaliado pelo grupo em funccedilatildeo de tais competecircncias reveladas
Nos debates sempre seraacute sorteado por equipe o aluno que apresentaraacute o relato e que
18
representaraacute o grupo no debate Esta sistemaacutetica visa assegurar a devida participaccedilatildeo de todos
os membros dos grupos nas atividades de desenvolvimento do projeto
O aluno no final do semestre seraacute considerado
COM DESEMPENHO SUFICIENTE
COM DESEMPENHO INSUFICIENTE
COM DESEMPENHO REGULAR
Uma premissa do componente curricular PDA eacute que a presenccedila eacute obrigatoacuteria nos
momentos presenciais pois a avaliaccedilatildeo eacute processual e a melhoria de desempenho do aluno eacute
tambeacutem processual Um aluno que venha demonstrando desinteresse e pouca participaccedilatildeo
deve ser convidado para uma conversa pelo facilitador no sentido de identificar possiacuteveis
dificuldades e ser proposta uma estrateacutegia de melhoria de desempenho Estes casos deveratildeo
ser discutidos em conjunto com a coordenaccedilatildeo do curso e a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da
FESAR
Para fins de registro de nota na secretaria acadecircmica o facilitador em funccedilatildeo do niacutevel
de participaccedilatildeo envolvimento conduccedilatildeo dos trabalhos e participaccedilatildeo de cada aluno faraacute a
seguinte correspondecircncia do conceito do desempenho com a nota
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do rendimento acadecircmico em cada disciplina eacute procedida mediante a
realizaccedilatildeo de provas seminaacuterios trabalhos de campo entrevistas testes e
trabalhos exigidos por seu professor aos quais se atribuiratildeo conceitos ou notas
A nota final na disciplina eacute representada por um conceito compreendido entre I
(Insuficiente) R (Regular) e S (Suficiente) previstas no Projeto Pedagoacutegico do
Curso
Seraacute aprovado na disciplina o estudante que atendidas as exigecircncias de
frequecircncia obtiver no conjunto das avaliaccedilotildees ao longo do periacuteodo letivo
conceito igual ou superior a R (Regular) ou conceito S (Suficiente)
Seraacute considerado reprovado na disciplina o estudante que
Obtiver apoacutes a realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees nota final nota final inferior ao conceito I
19
(Insuficiente)
No sistema acadecircmico a situaccedilatildeo do estudante poderaacute ser representada por siacutembolos
correspondentes agraves descriccedilotildees expressas nos quadros seguintes
Simbolo Situaccedilatildeo na disciplina Percentual de
Aproveitamento
I Insuficiente 40
R Regular 70
S Suficiente 100
As notas deveratildeo ser aplicadas de acordo com o aproveitamento do aluno
conforme tabela acima
Onde N1= nota 1 N2 = Nota 2 MF = Meacutedia Final RF = Resultado Final
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
10
ed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Atlas Satildeo Paulo 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees Metodoloacutegicas para a elaboraccedilatildeo
da monografia 4ed Mato Grosso do Sul Hebit 2004
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico 7 ed Atlas Satildeo Paulo 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed Satildeo
Paulo Atlas 2002
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Vozes Rio de Janeiro 2011
DISCIPLINA PDA III
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA III ndash Projetos de Marketing e Empreendedorismo
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados ao Marketing e ao Empreendedorismo envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativos quantitativos e misto 3
ed Porto Alegre Artmed 2010
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 2
ed Satildeo Paulo Saraiva 2007
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5 ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
11
COBRA Marcos Administraccedilatildeo de marketing no Brasil 2 ed Satildeo Paulo Atlas 2005
DORNELES Jose Carlos Assis Empreendedorismo transformando ideacuteias em negoacutecios
- 3ed - Rio de Janeiro Elsevier 2008
KOTLER Philip KELLER Kevin Lane Administraccedilatildeo de marketing a biacuteblia do
marketing 12 ed Satildeo Paulo Pearson Prentice Hall 2007
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
Cientifica 7 ed Satildeo Paulo Atlas 2007
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Rio de Janeiro VozeS 2011
DISCIPLINA PDA IV
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA IV ndash Projeto Direcionado ao Recursos Humanos
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados aos Recursos Humanos envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
FIDELIS Gilson Joseacute BANOV Maacutercia Regina Gestatildeo de recursos humanos
tradicional e estrateacutegica 2 ed Satildeo Paulo Eacuterica 2007
LACOMBE Francisco Joseacute Masset Recursos humanos princiacutepios e tendecircncias 2 ed
Satildeo Paulo Saraiva2011
ROBBINS Stephen Paul JUDGE Timothy A SOBRAL Felipe Comportamento
organizacional teoria e praacutetica no contexto brasileiro 14 ed Satildeo Paulo Prentice Hall
2011
Bibliografia Complementar
CHIAVENATO Idalberto Empreendedorismo dando asas ao espiacuterito empreendedor
Satildeo Paulo Manole 2013
CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de pessoas 2 ed 7 reimp Rio de Janeiro Elsevier
12
2004
MAXIMIANO Antonio Ceacutesar Amaru Teoria geral da administraccedilatildeo da Revoluccedilatildeo
Urbana agrave Revoluccedilatildeo Digital 6 ed Satildeo Paulo Atlas 2011
ROTHMANN Ian COOPER Cary Fundamentos de psicologia organizacional e do
trabalho Rio de Janeiro 2009
WAGNER III A HOLLENBACK John R Comportamento organizacional criando
vantagens competitivas 2 ed Satildeo Paulo Saraiva 2009
DISCIPLINA PDA V ndash Educaccedilatildeo Indiacutegena Reflexotildees Praacuteticas e Projetos
Pedagoacutegicos
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA V ndash Projeto de Viabilidade Econocircmica ndash Plano Financeiro
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados agrave Viabilidade Econocircmica e Plano Financeiro envolvendo as disciplinas do
periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa - 5ed - Satildeo Paulo Atlas
2010
ROSSETI Joseacute Pascoal Introduccedilatildeo a economia 20 ed 9 reimp Satildeo Paulo Atlas 2012
VASCONCELOS Marco Antonio Sandoval de GARCIA Manuel Enriquez
Fundamentos da economia 4 ed Satildeo Paulo Saraiva 2011
Bibliografia Complementar
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo
Prentice Hall 2003
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 3 ed
Satildeo Paulo Saraiva 2012
FITZSIMMONS Mona J FITZSIMMONS James A Administraccedilatildeo de serviccedilos
13
operaccedilotildees estrateacutegia e tecnologia da Informaccedilatildeo 6 ed Bookman Rio de Janeiro 2011
HOJI Masakazu Administraccedilatildeo Financeira e Orccedilamentaria matemaacutetica financeira
aplicada estrateacutegias financeiras orccedilamento empresarial 10 ed Atlas Satildeo Paulo 2012
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Atlas Satildeo Paulo 2009
DISCIPLINA PDA VI
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA VI ndash Organizaccedilatildeo e Sistematizaccedilatildeo de Projetos ndash Produccedilatildeo Textual e Acadecircmica
Ementa A produccedilatildeo textual acadecircmica Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos
interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5ed SAtildeO Paulo
Prentice Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativo quantitativo e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees metodoloacutegicas para a
elaboraccedilatildeo da monografia 4 ed - Mato Grosso do Sul Hebit 2004
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3ed Satildeo Paulo Atlas 2009
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Satildeo Paulo Atlas 2009
14
ROESCH Sylvia Maria Azevedo Projetos de estaacutegio e de pesquisa em administraccedilatildeo
guia para estaacutegios trabalhos de conclusatildeo dissertaccedilotildees e estudo de caso 9ed Satildeo Paulo
Atlas 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed - Satildeo
Paulo Atlas 2002
TACHIZAWA Takeshy MENDES Gildaacutesio Como fazer monografia na praacutetica 12 ed
Rio de Janeiro FGV 2006 150 p (FGV praacutetica)
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed - Rio de
Janeiro Vozes 2011
23 Metodologia de Desenvolvimento
Na apresentaccedilatildeo do tema o facilitador deveraacute formar grupos com nuacutemero de
componentes em funccedilatildeo do nuacutemero total de estudantes da turma A divisatildeo deveraacute ser
aleatoacuteria para promover a interaccedilatildeo de diferentes personalidades e experiecircncias Nos
momentos presenciais o facilitador desenvolveraacute as seguintes atividades
a Apresentar a metodologia do PDA e deixar claros os objetivos do mesmo
explicando especialmente a importacircncia das horas nas quais os estudantes iratildeo
trabalhar a situaccedilatildeo-problema motivando-os para a permanecircncia na instituiccedilatildeo
dedicando-se agraves diversas etapas do trabalho A situaccedilatildeo problema eacute definida de
antematildeo pelo docente responsaacutevel (facilitador) juntamente com o coordenador do
curso No caso do Projeto de Pesquisa proposto para contextualizar a metodologia
cientiacutefica o tipo de sistema a ser observado para a coleta de dados na pesquisa
poderaacute ser definido juntamente com os alunos
b Analisar o planejamento de cada equipe para desenvolver o projeto apresentado
Neste momento o facilitador deveraacute analisar o planejamento de forma conjunta
com os integrantes de cada equipe orientando-os sobre o melhor aproveitamento
das atividades Deveraacute chamar atenccedilatildeo sobre a importacircncia da busca de referecircncias
na biblioteca assim como de outras fontes de informaccedilatildeo a exemplo da consulta a
sites para a pesquisa sobre dados sociais e econocircmicos poliacuteticas puacuteblicas
legislaccedilotildees especiacuteficas entre outros Deveraacute tambeacutem orientar sobre a utilizaccedilatildeo de
15
outras formas de buscar informaccedilotildees como a realizaccedilatildeo de entrevistas sobre o
tema
c Orientar para a adequada leitura e interpretaccedilatildeo dos textos Solicitar um dos
textos selecionados por cada equipe e em um momento presencial suscitar um
debate sobre o mesmo no sentido de averiguar a capacidade de interpretaccedilatildeo de
textos pelos estudantes
d Acompanhar a realizaccedilatildeo das atividades garantindo que os estudantes falem sobre
o desenvolvimento do trabalho as dificuldades que estatildeo enfrentando e a forma
como estatildeo conduzindo as atividades para que as mesmas ocorram de forma
produtiva
Obs O facilitador natildeo ensina o estudante mas em lugar ensina o estudante a aprender Ele
atua apenas como um agente de ajuste de rotas fazendo o papel de um tutor
Faz-se necessaacuterio lembrar os princiacutepios das estrateacutegias ativas de aprendizagem caracterizadas
por
a Conhecimento preacutevio que os alunos possuem a respeito de um tema (determinante da
quantidade de novas informaccedilotildees que podem ser processadas)
b Ativaccedilatildeo do conhecimento preacutevio utilizando pistas
c Ensinar o estudante a aprender (formulando proposiccedilotildees e construindo mapas
conceituais)
d Contextualizaccedilatildeo
e Motivaccedilatildeo
O trabalho deveraacute ser realizado em trecircs fases para facilitar o acompanhamento e a
avaliaccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelos estudantes ao longo do semestre letivo
conforme sugerido abaixo
1ordf Fase ndash Caracterizaccedilatildeo do projeto (entendimento da situaccedilatildeo problema) e elaboraccedilatildeo do
plano de desenvolvimento do projeto
2ordf Fase ndash Levantamento de informaccedilotildees e dados que subsidiem o entendimento da situaccedilatildeo
problema (pesquisa bibliograacutefica pesquisa de campo conduccedilatildeo de um experimento aplicaccedilatildeo
de questionaacuterios entrevistas entre outras)
16
3ordf Fase ndash Sistematizaccedilatildeo e anaacutelise de todos os dados e informaccedilotildees colhidas no sentido de
transformaacute-las no conhecimento que iraacute subsidiar a argumentaccedilatildeo oral e escrita que
apresentaraacute respostas agrave situaccedilatildeo problema proposta No caso do Projeto de Pesquisa toda a
conduccedilatildeo do projeto deveraacute seguir a metodologia de um trabalho de iniciaccedilatildeo cientiacutefica
Obs natildeo haacute limitaccedilatildeo de periacuteodos para cada fase de atividades O proacuteprio ritmo de
desenvolvimento do projeto determinaraacute a mudanccedila natural de fases
Nos momentos presenciais os alunos devem ser instigados agrave reflexatildeo e ao debate nos
grupos Para tanto o facilitador deve fazer questionamentos para suscitar a participaccedilatildeo de
todos assim como a socializaccedilatildeo (podem ser utilizadas vaacuterias dinacircmicas) entre os grupos do
andamento do projeto a exemplo de
Haacute alguma duacutevida sobre o entendimento da situaccedilatildeo problema
Qual a necessidade de resolver a situaccedilatildeo problema
Como as coisas estatildeo indo
Vocecircs poderiam falar mais sobre esse toacutepico
Podem registrar a sequecircncia de atividades que desenvolveram no quadro
Quais dificuldades vecircm sendo encontradas no desenvolvimento dos trabalhos
Quais informaccedilotildees levantadas satildeo relevantes para subsidiar a anaacutelise da situaccedilatildeo
problema
Algueacutem tem uma percepccedilatildeo diferente
Qual foi o aprendizado ateacute o momento
Entre outros questionamentos
Na metodologia do PDA eacute extremamente importante que o facilitador em todos os
momentos presenciais solicite que os alunos formulem proposiccedilotildees sobre a situaccedilatildeo
problema Inicialmente as proposiccedilotildees seratildeo formuladas com base apenas no conhecimento
preacutevio que os alunos trazem Agrave medida que o projeto avanccedila os alunos seratildeo estimulados a
validar as proposiccedilotildees ou a reformulaacute-las em razatildeo dos novos conhecimentos que iratildeo
agregar O facilitador jamais faraacute uma proposiccedilatildeo no lugar dos alunos Mesmo que algumas
delas estejam incorretas deveraacute estimular a continuidade do desenvolvimento do projeto e
novas reflexotildees que levaratildeo os alunos de uma forma autocircnoma a construir significados sobre
os novos conhecimentos e a rever naturalmente seus pontos de vista
17
24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema
A situaccedilatildeo problema deveraacute conter as seguintes caracteriacutesticas gerais
a) Apresentar relaccedilatildeo com o cenaacuterio social econocircmico e cultural regional
b) Apresentar questionamentos instigantes e que tenham valor
c) Ser interessante inovadora e uacutetil
3 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute formativa e natildeo somativa Ao longo de todo o desenvolvimento do
projeto o aluno seraacute observado e avaliado
A avaliaccedilatildeo eacute focada no processo em lugar do produto Importa quanto o estudante
empenhou-se mobilizou-se e buscou elementos para subsidiar seu processo reflexivo em
busca de respostas agrave situaccedilatildeo problema ou seja quais competecircncias ele foi desenvolvendo
com o andamento do projeto
Alguns passos satildeo
a O facilitador durante os momentos de encontro com os grupos realizaraacute o
acompanhamento do andamento dos trabalhos
b O facilitador avaliaraacute os relatos parciais dos grupos e avaliaraacute as competecircncias
pertinentes adquiridas pelos alunos (aleacutem dos relatos orais deveratildeo ser estimulados os
relatos parciais escritos para estimular o desenvolvimento da capacidade de
comunicaccedilatildeo oral e escrita)
c O facilitador avaliaraacute no momento da apresentaccedilatildeo dos temas o desempenho de cada
estudante e do grupo analisando o niacutevel de participaccedilatildeo de cada elemento do grupo e a
consistecircncia da apresentaccedilatildeo
d O estudante faraacute uma auto avaliaccedilatildeo sobre as competecircncias que considera ter
incorporado e seraacute avaliado pelo grupo em funccedilatildeo de tais competecircncias reveladas
Nos debates sempre seraacute sorteado por equipe o aluno que apresentaraacute o relato e que
18
representaraacute o grupo no debate Esta sistemaacutetica visa assegurar a devida participaccedilatildeo de todos
os membros dos grupos nas atividades de desenvolvimento do projeto
O aluno no final do semestre seraacute considerado
COM DESEMPENHO SUFICIENTE
COM DESEMPENHO INSUFICIENTE
COM DESEMPENHO REGULAR
Uma premissa do componente curricular PDA eacute que a presenccedila eacute obrigatoacuteria nos
momentos presenciais pois a avaliaccedilatildeo eacute processual e a melhoria de desempenho do aluno eacute
tambeacutem processual Um aluno que venha demonstrando desinteresse e pouca participaccedilatildeo
deve ser convidado para uma conversa pelo facilitador no sentido de identificar possiacuteveis
dificuldades e ser proposta uma estrateacutegia de melhoria de desempenho Estes casos deveratildeo
ser discutidos em conjunto com a coordenaccedilatildeo do curso e a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da
FESAR
Para fins de registro de nota na secretaria acadecircmica o facilitador em funccedilatildeo do niacutevel
de participaccedilatildeo envolvimento conduccedilatildeo dos trabalhos e participaccedilatildeo de cada aluno faraacute a
seguinte correspondecircncia do conceito do desempenho com a nota
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do rendimento acadecircmico em cada disciplina eacute procedida mediante a
realizaccedilatildeo de provas seminaacuterios trabalhos de campo entrevistas testes e
trabalhos exigidos por seu professor aos quais se atribuiratildeo conceitos ou notas
A nota final na disciplina eacute representada por um conceito compreendido entre I
(Insuficiente) R (Regular) e S (Suficiente) previstas no Projeto Pedagoacutegico do
Curso
Seraacute aprovado na disciplina o estudante que atendidas as exigecircncias de
frequecircncia obtiver no conjunto das avaliaccedilotildees ao longo do periacuteodo letivo
conceito igual ou superior a R (Regular) ou conceito S (Suficiente)
Seraacute considerado reprovado na disciplina o estudante que
Obtiver apoacutes a realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees nota final nota final inferior ao conceito I
19
(Insuficiente)
No sistema acadecircmico a situaccedilatildeo do estudante poderaacute ser representada por siacutembolos
correspondentes agraves descriccedilotildees expressas nos quadros seguintes
Simbolo Situaccedilatildeo na disciplina Percentual de
Aproveitamento
I Insuficiente 40
R Regular 70
S Suficiente 100
As notas deveratildeo ser aplicadas de acordo com o aproveitamento do aluno
conforme tabela acima
Onde N1= nota 1 N2 = Nota 2 MF = Meacutedia Final RF = Resultado Final
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
11
COBRA Marcos Administraccedilatildeo de marketing no Brasil 2 ed Satildeo Paulo Atlas 2005
DORNELES Jose Carlos Assis Empreendedorismo transformando ideacuteias em negoacutecios
- 3ed - Rio de Janeiro Elsevier 2008
KOTLER Philip KELLER Kevin Lane Administraccedilatildeo de marketing a biacuteblia do
marketing 12 ed Satildeo Paulo Pearson Prentice Hall 2007
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
Cientifica 7 ed Satildeo Paulo Atlas 2007
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed
Rio de Janeiro VozeS 2011
DISCIPLINA PDA IV
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA IV ndash Projeto Direcionado ao Recursos Humanos
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados aos Recursos Humanos envolvendo as disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
FIDELIS Gilson Joseacute BANOV Maacutercia Regina Gestatildeo de recursos humanos
tradicional e estrateacutegica 2 ed Satildeo Paulo Eacuterica 2007
LACOMBE Francisco Joseacute Masset Recursos humanos princiacutepios e tendecircncias 2 ed
Satildeo Paulo Saraiva2011
ROBBINS Stephen Paul JUDGE Timothy A SOBRAL Felipe Comportamento
organizacional teoria e praacutetica no contexto brasileiro 14 ed Satildeo Paulo Prentice Hall
2011
Bibliografia Complementar
CHIAVENATO Idalberto Empreendedorismo dando asas ao espiacuterito empreendedor
Satildeo Paulo Manole 2013
CHIAVENATO Idalberto Gestatildeo de pessoas 2 ed 7 reimp Rio de Janeiro Elsevier
12
2004
MAXIMIANO Antonio Ceacutesar Amaru Teoria geral da administraccedilatildeo da Revoluccedilatildeo
Urbana agrave Revoluccedilatildeo Digital 6 ed Satildeo Paulo Atlas 2011
ROTHMANN Ian COOPER Cary Fundamentos de psicologia organizacional e do
trabalho Rio de Janeiro 2009
WAGNER III A HOLLENBACK John R Comportamento organizacional criando
vantagens competitivas 2 ed Satildeo Paulo Saraiva 2009
DISCIPLINA PDA V ndash Educaccedilatildeo Indiacutegena Reflexotildees Praacuteticas e Projetos
Pedagoacutegicos
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA V ndash Projeto de Viabilidade Econocircmica ndash Plano Financeiro
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados agrave Viabilidade Econocircmica e Plano Financeiro envolvendo as disciplinas do
periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa - 5ed - Satildeo Paulo Atlas
2010
ROSSETI Joseacute Pascoal Introduccedilatildeo a economia 20 ed 9 reimp Satildeo Paulo Atlas 2012
VASCONCELOS Marco Antonio Sandoval de GARCIA Manuel Enriquez
Fundamentos da economia 4 ed Satildeo Paulo Saraiva 2011
Bibliografia Complementar
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo
Prentice Hall 2003
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 3 ed
Satildeo Paulo Saraiva 2012
FITZSIMMONS Mona J FITZSIMMONS James A Administraccedilatildeo de serviccedilos
13
operaccedilotildees estrateacutegia e tecnologia da Informaccedilatildeo 6 ed Bookman Rio de Janeiro 2011
HOJI Masakazu Administraccedilatildeo Financeira e Orccedilamentaria matemaacutetica financeira
aplicada estrateacutegias financeiras orccedilamento empresarial 10 ed Atlas Satildeo Paulo 2012
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Atlas Satildeo Paulo 2009
DISCIPLINA PDA VI
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA VI ndash Organizaccedilatildeo e Sistematizaccedilatildeo de Projetos ndash Produccedilatildeo Textual e Acadecircmica
Ementa A produccedilatildeo textual acadecircmica Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos
interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5ed SAtildeO Paulo
Prentice Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativo quantitativo e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees metodoloacutegicas para a
elaboraccedilatildeo da monografia 4 ed - Mato Grosso do Sul Hebit 2004
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3ed Satildeo Paulo Atlas 2009
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Satildeo Paulo Atlas 2009
14
ROESCH Sylvia Maria Azevedo Projetos de estaacutegio e de pesquisa em administraccedilatildeo
guia para estaacutegios trabalhos de conclusatildeo dissertaccedilotildees e estudo de caso 9ed Satildeo Paulo
Atlas 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed - Satildeo
Paulo Atlas 2002
TACHIZAWA Takeshy MENDES Gildaacutesio Como fazer monografia na praacutetica 12 ed
Rio de Janeiro FGV 2006 150 p (FGV praacutetica)
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed - Rio de
Janeiro Vozes 2011
23 Metodologia de Desenvolvimento
Na apresentaccedilatildeo do tema o facilitador deveraacute formar grupos com nuacutemero de
componentes em funccedilatildeo do nuacutemero total de estudantes da turma A divisatildeo deveraacute ser
aleatoacuteria para promover a interaccedilatildeo de diferentes personalidades e experiecircncias Nos
momentos presenciais o facilitador desenvolveraacute as seguintes atividades
a Apresentar a metodologia do PDA e deixar claros os objetivos do mesmo
explicando especialmente a importacircncia das horas nas quais os estudantes iratildeo
trabalhar a situaccedilatildeo-problema motivando-os para a permanecircncia na instituiccedilatildeo
dedicando-se agraves diversas etapas do trabalho A situaccedilatildeo problema eacute definida de
antematildeo pelo docente responsaacutevel (facilitador) juntamente com o coordenador do
curso No caso do Projeto de Pesquisa proposto para contextualizar a metodologia
cientiacutefica o tipo de sistema a ser observado para a coleta de dados na pesquisa
poderaacute ser definido juntamente com os alunos
b Analisar o planejamento de cada equipe para desenvolver o projeto apresentado
Neste momento o facilitador deveraacute analisar o planejamento de forma conjunta
com os integrantes de cada equipe orientando-os sobre o melhor aproveitamento
das atividades Deveraacute chamar atenccedilatildeo sobre a importacircncia da busca de referecircncias
na biblioteca assim como de outras fontes de informaccedilatildeo a exemplo da consulta a
sites para a pesquisa sobre dados sociais e econocircmicos poliacuteticas puacuteblicas
legislaccedilotildees especiacuteficas entre outros Deveraacute tambeacutem orientar sobre a utilizaccedilatildeo de
15
outras formas de buscar informaccedilotildees como a realizaccedilatildeo de entrevistas sobre o
tema
c Orientar para a adequada leitura e interpretaccedilatildeo dos textos Solicitar um dos
textos selecionados por cada equipe e em um momento presencial suscitar um
debate sobre o mesmo no sentido de averiguar a capacidade de interpretaccedilatildeo de
textos pelos estudantes
d Acompanhar a realizaccedilatildeo das atividades garantindo que os estudantes falem sobre
o desenvolvimento do trabalho as dificuldades que estatildeo enfrentando e a forma
como estatildeo conduzindo as atividades para que as mesmas ocorram de forma
produtiva
Obs O facilitador natildeo ensina o estudante mas em lugar ensina o estudante a aprender Ele
atua apenas como um agente de ajuste de rotas fazendo o papel de um tutor
Faz-se necessaacuterio lembrar os princiacutepios das estrateacutegias ativas de aprendizagem caracterizadas
por
a Conhecimento preacutevio que os alunos possuem a respeito de um tema (determinante da
quantidade de novas informaccedilotildees que podem ser processadas)
b Ativaccedilatildeo do conhecimento preacutevio utilizando pistas
c Ensinar o estudante a aprender (formulando proposiccedilotildees e construindo mapas
conceituais)
d Contextualizaccedilatildeo
e Motivaccedilatildeo
O trabalho deveraacute ser realizado em trecircs fases para facilitar o acompanhamento e a
avaliaccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelos estudantes ao longo do semestre letivo
conforme sugerido abaixo
1ordf Fase ndash Caracterizaccedilatildeo do projeto (entendimento da situaccedilatildeo problema) e elaboraccedilatildeo do
plano de desenvolvimento do projeto
2ordf Fase ndash Levantamento de informaccedilotildees e dados que subsidiem o entendimento da situaccedilatildeo
problema (pesquisa bibliograacutefica pesquisa de campo conduccedilatildeo de um experimento aplicaccedilatildeo
de questionaacuterios entrevistas entre outras)
16
3ordf Fase ndash Sistematizaccedilatildeo e anaacutelise de todos os dados e informaccedilotildees colhidas no sentido de
transformaacute-las no conhecimento que iraacute subsidiar a argumentaccedilatildeo oral e escrita que
apresentaraacute respostas agrave situaccedilatildeo problema proposta No caso do Projeto de Pesquisa toda a
conduccedilatildeo do projeto deveraacute seguir a metodologia de um trabalho de iniciaccedilatildeo cientiacutefica
Obs natildeo haacute limitaccedilatildeo de periacuteodos para cada fase de atividades O proacuteprio ritmo de
desenvolvimento do projeto determinaraacute a mudanccedila natural de fases
Nos momentos presenciais os alunos devem ser instigados agrave reflexatildeo e ao debate nos
grupos Para tanto o facilitador deve fazer questionamentos para suscitar a participaccedilatildeo de
todos assim como a socializaccedilatildeo (podem ser utilizadas vaacuterias dinacircmicas) entre os grupos do
andamento do projeto a exemplo de
Haacute alguma duacutevida sobre o entendimento da situaccedilatildeo problema
Qual a necessidade de resolver a situaccedilatildeo problema
Como as coisas estatildeo indo
Vocecircs poderiam falar mais sobre esse toacutepico
Podem registrar a sequecircncia de atividades que desenvolveram no quadro
Quais dificuldades vecircm sendo encontradas no desenvolvimento dos trabalhos
Quais informaccedilotildees levantadas satildeo relevantes para subsidiar a anaacutelise da situaccedilatildeo
problema
Algueacutem tem uma percepccedilatildeo diferente
Qual foi o aprendizado ateacute o momento
Entre outros questionamentos
Na metodologia do PDA eacute extremamente importante que o facilitador em todos os
momentos presenciais solicite que os alunos formulem proposiccedilotildees sobre a situaccedilatildeo
problema Inicialmente as proposiccedilotildees seratildeo formuladas com base apenas no conhecimento
preacutevio que os alunos trazem Agrave medida que o projeto avanccedila os alunos seratildeo estimulados a
validar as proposiccedilotildees ou a reformulaacute-las em razatildeo dos novos conhecimentos que iratildeo
agregar O facilitador jamais faraacute uma proposiccedilatildeo no lugar dos alunos Mesmo que algumas
delas estejam incorretas deveraacute estimular a continuidade do desenvolvimento do projeto e
novas reflexotildees que levaratildeo os alunos de uma forma autocircnoma a construir significados sobre
os novos conhecimentos e a rever naturalmente seus pontos de vista
17
24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema
A situaccedilatildeo problema deveraacute conter as seguintes caracteriacutesticas gerais
a) Apresentar relaccedilatildeo com o cenaacuterio social econocircmico e cultural regional
b) Apresentar questionamentos instigantes e que tenham valor
c) Ser interessante inovadora e uacutetil
3 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute formativa e natildeo somativa Ao longo de todo o desenvolvimento do
projeto o aluno seraacute observado e avaliado
A avaliaccedilatildeo eacute focada no processo em lugar do produto Importa quanto o estudante
empenhou-se mobilizou-se e buscou elementos para subsidiar seu processo reflexivo em
busca de respostas agrave situaccedilatildeo problema ou seja quais competecircncias ele foi desenvolvendo
com o andamento do projeto
Alguns passos satildeo
a O facilitador durante os momentos de encontro com os grupos realizaraacute o
acompanhamento do andamento dos trabalhos
b O facilitador avaliaraacute os relatos parciais dos grupos e avaliaraacute as competecircncias
pertinentes adquiridas pelos alunos (aleacutem dos relatos orais deveratildeo ser estimulados os
relatos parciais escritos para estimular o desenvolvimento da capacidade de
comunicaccedilatildeo oral e escrita)
c O facilitador avaliaraacute no momento da apresentaccedilatildeo dos temas o desempenho de cada
estudante e do grupo analisando o niacutevel de participaccedilatildeo de cada elemento do grupo e a
consistecircncia da apresentaccedilatildeo
d O estudante faraacute uma auto avaliaccedilatildeo sobre as competecircncias que considera ter
incorporado e seraacute avaliado pelo grupo em funccedilatildeo de tais competecircncias reveladas
Nos debates sempre seraacute sorteado por equipe o aluno que apresentaraacute o relato e que
18
representaraacute o grupo no debate Esta sistemaacutetica visa assegurar a devida participaccedilatildeo de todos
os membros dos grupos nas atividades de desenvolvimento do projeto
O aluno no final do semestre seraacute considerado
COM DESEMPENHO SUFICIENTE
COM DESEMPENHO INSUFICIENTE
COM DESEMPENHO REGULAR
Uma premissa do componente curricular PDA eacute que a presenccedila eacute obrigatoacuteria nos
momentos presenciais pois a avaliaccedilatildeo eacute processual e a melhoria de desempenho do aluno eacute
tambeacutem processual Um aluno que venha demonstrando desinteresse e pouca participaccedilatildeo
deve ser convidado para uma conversa pelo facilitador no sentido de identificar possiacuteveis
dificuldades e ser proposta uma estrateacutegia de melhoria de desempenho Estes casos deveratildeo
ser discutidos em conjunto com a coordenaccedilatildeo do curso e a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da
FESAR
Para fins de registro de nota na secretaria acadecircmica o facilitador em funccedilatildeo do niacutevel
de participaccedilatildeo envolvimento conduccedilatildeo dos trabalhos e participaccedilatildeo de cada aluno faraacute a
seguinte correspondecircncia do conceito do desempenho com a nota
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do rendimento acadecircmico em cada disciplina eacute procedida mediante a
realizaccedilatildeo de provas seminaacuterios trabalhos de campo entrevistas testes e
trabalhos exigidos por seu professor aos quais se atribuiratildeo conceitos ou notas
A nota final na disciplina eacute representada por um conceito compreendido entre I
(Insuficiente) R (Regular) e S (Suficiente) previstas no Projeto Pedagoacutegico do
Curso
Seraacute aprovado na disciplina o estudante que atendidas as exigecircncias de
frequecircncia obtiver no conjunto das avaliaccedilotildees ao longo do periacuteodo letivo
conceito igual ou superior a R (Regular) ou conceito S (Suficiente)
Seraacute considerado reprovado na disciplina o estudante que
Obtiver apoacutes a realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees nota final nota final inferior ao conceito I
19
(Insuficiente)
No sistema acadecircmico a situaccedilatildeo do estudante poderaacute ser representada por siacutembolos
correspondentes agraves descriccedilotildees expressas nos quadros seguintes
Simbolo Situaccedilatildeo na disciplina Percentual de
Aproveitamento
I Insuficiente 40
R Regular 70
S Suficiente 100
As notas deveratildeo ser aplicadas de acordo com o aproveitamento do aluno
conforme tabela acima
Onde N1= nota 1 N2 = Nota 2 MF = Meacutedia Final RF = Resultado Final
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
12
2004
MAXIMIANO Antonio Ceacutesar Amaru Teoria geral da administraccedilatildeo da Revoluccedilatildeo
Urbana agrave Revoluccedilatildeo Digital 6 ed Satildeo Paulo Atlas 2011
ROTHMANN Ian COOPER Cary Fundamentos de psicologia organizacional e do
trabalho Rio de Janeiro 2009
WAGNER III A HOLLENBACK John R Comportamento organizacional criando
vantagens competitivas 2 ed Satildeo Paulo Saraiva 2009
DISCIPLINA PDA V ndash Educaccedilatildeo Indiacutegena Reflexotildees Praacuteticas e Projetos
Pedagoacutegicos
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA V ndash Projeto de Viabilidade Econocircmica ndash Plano Financeiro
Ementa Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos interdisciplinares e transdisciplinares
relacionados agrave Viabilidade Econocircmica e Plano Financeiro envolvendo as disciplinas do
periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa - 5ed - Satildeo Paulo Atlas
2010
ROSSETI Joseacute Pascoal Introduccedilatildeo a economia 20 ed 9 reimp Satildeo Paulo Atlas 2012
VASCONCELOS Marco Antonio Sandoval de GARCIA Manuel Enriquez
Fundamentos da economia 4 ed Satildeo Paulo Saraiva 2011
Bibliografia Complementar
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5 ed Satildeo Paulo
Prentice Hall 2003
CHURCHILL Gilbert A Jr PETER Paul J Marketing criando valor para o cliente 3 ed
Satildeo Paulo Saraiva 2012
FITZSIMMONS Mona J FITZSIMMONS James A Administraccedilatildeo de serviccedilos
13
operaccedilotildees estrateacutegia e tecnologia da Informaccedilatildeo 6 ed Bookman Rio de Janeiro 2011
HOJI Masakazu Administraccedilatildeo Financeira e Orccedilamentaria matemaacutetica financeira
aplicada estrateacutegias financeiras orccedilamento empresarial 10 ed Atlas Satildeo Paulo 2012
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Atlas Satildeo Paulo 2009
DISCIPLINA PDA VI
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA VI ndash Organizaccedilatildeo e Sistematizaccedilatildeo de Projetos ndash Produccedilatildeo Textual e Acadecircmica
Ementa A produccedilatildeo textual acadecircmica Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos
interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5ed SAtildeO Paulo
Prentice Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativo quantitativo e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees metodoloacutegicas para a
elaboraccedilatildeo da monografia 4 ed - Mato Grosso do Sul Hebit 2004
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3ed Satildeo Paulo Atlas 2009
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Satildeo Paulo Atlas 2009
14
ROESCH Sylvia Maria Azevedo Projetos de estaacutegio e de pesquisa em administraccedilatildeo
guia para estaacutegios trabalhos de conclusatildeo dissertaccedilotildees e estudo de caso 9ed Satildeo Paulo
Atlas 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed - Satildeo
Paulo Atlas 2002
TACHIZAWA Takeshy MENDES Gildaacutesio Como fazer monografia na praacutetica 12 ed
Rio de Janeiro FGV 2006 150 p (FGV praacutetica)
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed - Rio de
Janeiro Vozes 2011
23 Metodologia de Desenvolvimento
Na apresentaccedilatildeo do tema o facilitador deveraacute formar grupos com nuacutemero de
componentes em funccedilatildeo do nuacutemero total de estudantes da turma A divisatildeo deveraacute ser
aleatoacuteria para promover a interaccedilatildeo de diferentes personalidades e experiecircncias Nos
momentos presenciais o facilitador desenvolveraacute as seguintes atividades
a Apresentar a metodologia do PDA e deixar claros os objetivos do mesmo
explicando especialmente a importacircncia das horas nas quais os estudantes iratildeo
trabalhar a situaccedilatildeo-problema motivando-os para a permanecircncia na instituiccedilatildeo
dedicando-se agraves diversas etapas do trabalho A situaccedilatildeo problema eacute definida de
antematildeo pelo docente responsaacutevel (facilitador) juntamente com o coordenador do
curso No caso do Projeto de Pesquisa proposto para contextualizar a metodologia
cientiacutefica o tipo de sistema a ser observado para a coleta de dados na pesquisa
poderaacute ser definido juntamente com os alunos
b Analisar o planejamento de cada equipe para desenvolver o projeto apresentado
Neste momento o facilitador deveraacute analisar o planejamento de forma conjunta
com os integrantes de cada equipe orientando-os sobre o melhor aproveitamento
das atividades Deveraacute chamar atenccedilatildeo sobre a importacircncia da busca de referecircncias
na biblioteca assim como de outras fontes de informaccedilatildeo a exemplo da consulta a
sites para a pesquisa sobre dados sociais e econocircmicos poliacuteticas puacuteblicas
legislaccedilotildees especiacuteficas entre outros Deveraacute tambeacutem orientar sobre a utilizaccedilatildeo de
15
outras formas de buscar informaccedilotildees como a realizaccedilatildeo de entrevistas sobre o
tema
c Orientar para a adequada leitura e interpretaccedilatildeo dos textos Solicitar um dos
textos selecionados por cada equipe e em um momento presencial suscitar um
debate sobre o mesmo no sentido de averiguar a capacidade de interpretaccedilatildeo de
textos pelos estudantes
d Acompanhar a realizaccedilatildeo das atividades garantindo que os estudantes falem sobre
o desenvolvimento do trabalho as dificuldades que estatildeo enfrentando e a forma
como estatildeo conduzindo as atividades para que as mesmas ocorram de forma
produtiva
Obs O facilitador natildeo ensina o estudante mas em lugar ensina o estudante a aprender Ele
atua apenas como um agente de ajuste de rotas fazendo o papel de um tutor
Faz-se necessaacuterio lembrar os princiacutepios das estrateacutegias ativas de aprendizagem caracterizadas
por
a Conhecimento preacutevio que os alunos possuem a respeito de um tema (determinante da
quantidade de novas informaccedilotildees que podem ser processadas)
b Ativaccedilatildeo do conhecimento preacutevio utilizando pistas
c Ensinar o estudante a aprender (formulando proposiccedilotildees e construindo mapas
conceituais)
d Contextualizaccedilatildeo
e Motivaccedilatildeo
O trabalho deveraacute ser realizado em trecircs fases para facilitar o acompanhamento e a
avaliaccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelos estudantes ao longo do semestre letivo
conforme sugerido abaixo
1ordf Fase ndash Caracterizaccedilatildeo do projeto (entendimento da situaccedilatildeo problema) e elaboraccedilatildeo do
plano de desenvolvimento do projeto
2ordf Fase ndash Levantamento de informaccedilotildees e dados que subsidiem o entendimento da situaccedilatildeo
problema (pesquisa bibliograacutefica pesquisa de campo conduccedilatildeo de um experimento aplicaccedilatildeo
de questionaacuterios entrevistas entre outras)
16
3ordf Fase ndash Sistematizaccedilatildeo e anaacutelise de todos os dados e informaccedilotildees colhidas no sentido de
transformaacute-las no conhecimento que iraacute subsidiar a argumentaccedilatildeo oral e escrita que
apresentaraacute respostas agrave situaccedilatildeo problema proposta No caso do Projeto de Pesquisa toda a
conduccedilatildeo do projeto deveraacute seguir a metodologia de um trabalho de iniciaccedilatildeo cientiacutefica
Obs natildeo haacute limitaccedilatildeo de periacuteodos para cada fase de atividades O proacuteprio ritmo de
desenvolvimento do projeto determinaraacute a mudanccedila natural de fases
Nos momentos presenciais os alunos devem ser instigados agrave reflexatildeo e ao debate nos
grupos Para tanto o facilitador deve fazer questionamentos para suscitar a participaccedilatildeo de
todos assim como a socializaccedilatildeo (podem ser utilizadas vaacuterias dinacircmicas) entre os grupos do
andamento do projeto a exemplo de
Haacute alguma duacutevida sobre o entendimento da situaccedilatildeo problema
Qual a necessidade de resolver a situaccedilatildeo problema
Como as coisas estatildeo indo
Vocecircs poderiam falar mais sobre esse toacutepico
Podem registrar a sequecircncia de atividades que desenvolveram no quadro
Quais dificuldades vecircm sendo encontradas no desenvolvimento dos trabalhos
Quais informaccedilotildees levantadas satildeo relevantes para subsidiar a anaacutelise da situaccedilatildeo
problema
Algueacutem tem uma percepccedilatildeo diferente
Qual foi o aprendizado ateacute o momento
Entre outros questionamentos
Na metodologia do PDA eacute extremamente importante que o facilitador em todos os
momentos presenciais solicite que os alunos formulem proposiccedilotildees sobre a situaccedilatildeo
problema Inicialmente as proposiccedilotildees seratildeo formuladas com base apenas no conhecimento
preacutevio que os alunos trazem Agrave medida que o projeto avanccedila os alunos seratildeo estimulados a
validar as proposiccedilotildees ou a reformulaacute-las em razatildeo dos novos conhecimentos que iratildeo
agregar O facilitador jamais faraacute uma proposiccedilatildeo no lugar dos alunos Mesmo que algumas
delas estejam incorretas deveraacute estimular a continuidade do desenvolvimento do projeto e
novas reflexotildees que levaratildeo os alunos de uma forma autocircnoma a construir significados sobre
os novos conhecimentos e a rever naturalmente seus pontos de vista
17
24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema
A situaccedilatildeo problema deveraacute conter as seguintes caracteriacutesticas gerais
a) Apresentar relaccedilatildeo com o cenaacuterio social econocircmico e cultural regional
b) Apresentar questionamentos instigantes e que tenham valor
c) Ser interessante inovadora e uacutetil
3 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute formativa e natildeo somativa Ao longo de todo o desenvolvimento do
projeto o aluno seraacute observado e avaliado
A avaliaccedilatildeo eacute focada no processo em lugar do produto Importa quanto o estudante
empenhou-se mobilizou-se e buscou elementos para subsidiar seu processo reflexivo em
busca de respostas agrave situaccedilatildeo problema ou seja quais competecircncias ele foi desenvolvendo
com o andamento do projeto
Alguns passos satildeo
a O facilitador durante os momentos de encontro com os grupos realizaraacute o
acompanhamento do andamento dos trabalhos
b O facilitador avaliaraacute os relatos parciais dos grupos e avaliaraacute as competecircncias
pertinentes adquiridas pelos alunos (aleacutem dos relatos orais deveratildeo ser estimulados os
relatos parciais escritos para estimular o desenvolvimento da capacidade de
comunicaccedilatildeo oral e escrita)
c O facilitador avaliaraacute no momento da apresentaccedilatildeo dos temas o desempenho de cada
estudante e do grupo analisando o niacutevel de participaccedilatildeo de cada elemento do grupo e a
consistecircncia da apresentaccedilatildeo
d O estudante faraacute uma auto avaliaccedilatildeo sobre as competecircncias que considera ter
incorporado e seraacute avaliado pelo grupo em funccedilatildeo de tais competecircncias reveladas
Nos debates sempre seraacute sorteado por equipe o aluno que apresentaraacute o relato e que
18
representaraacute o grupo no debate Esta sistemaacutetica visa assegurar a devida participaccedilatildeo de todos
os membros dos grupos nas atividades de desenvolvimento do projeto
O aluno no final do semestre seraacute considerado
COM DESEMPENHO SUFICIENTE
COM DESEMPENHO INSUFICIENTE
COM DESEMPENHO REGULAR
Uma premissa do componente curricular PDA eacute que a presenccedila eacute obrigatoacuteria nos
momentos presenciais pois a avaliaccedilatildeo eacute processual e a melhoria de desempenho do aluno eacute
tambeacutem processual Um aluno que venha demonstrando desinteresse e pouca participaccedilatildeo
deve ser convidado para uma conversa pelo facilitador no sentido de identificar possiacuteveis
dificuldades e ser proposta uma estrateacutegia de melhoria de desempenho Estes casos deveratildeo
ser discutidos em conjunto com a coordenaccedilatildeo do curso e a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da
FESAR
Para fins de registro de nota na secretaria acadecircmica o facilitador em funccedilatildeo do niacutevel
de participaccedilatildeo envolvimento conduccedilatildeo dos trabalhos e participaccedilatildeo de cada aluno faraacute a
seguinte correspondecircncia do conceito do desempenho com a nota
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do rendimento acadecircmico em cada disciplina eacute procedida mediante a
realizaccedilatildeo de provas seminaacuterios trabalhos de campo entrevistas testes e
trabalhos exigidos por seu professor aos quais se atribuiratildeo conceitos ou notas
A nota final na disciplina eacute representada por um conceito compreendido entre I
(Insuficiente) R (Regular) e S (Suficiente) previstas no Projeto Pedagoacutegico do
Curso
Seraacute aprovado na disciplina o estudante que atendidas as exigecircncias de
frequecircncia obtiver no conjunto das avaliaccedilotildees ao longo do periacuteodo letivo
conceito igual ou superior a R (Regular) ou conceito S (Suficiente)
Seraacute considerado reprovado na disciplina o estudante que
Obtiver apoacutes a realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees nota final nota final inferior ao conceito I
19
(Insuficiente)
No sistema acadecircmico a situaccedilatildeo do estudante poderaacute ser representada por siacutembolos
correspondentes agraves descriccedilotildees expressas nos quadros seguintes
Simbolo Situaccedilatildeo na disciplina Percentual de
Aproveitamento
I Insuficiente 40
R Regular 70
S Suficiente 100
As notas deveratildeo ser aplicadas de acordo com o aproveitamento do aluno
conforme tabela acima
Onde N1= nota 1 N2 = Nota 2 MF = Meacutedia Final RF = Resultado Final
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
13
operaccedilotildees estrateacutegia e tecnologia da Informaccedilatildeo 6 ed Bookman Rio de Janeiro 2011
HOJI Masakazu Administraccedilatildeo Financeira e Orccedilamentaria matemaacutetica financeira
aplicada estrateacutegias financeiras orccedilamento empresarial 10 ed Atlas Satildeo Paulo 2012
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Atlas Satildeo Paulo 2009
DISCIPLINA PDA VI
CARGA HORAacuteRIA
TEOacuteRICA PRAacuteTICA ATIVIDADE TOTAL
40h -- 40H 80H
PDA VI ndash Organizaccedilatildeo e Sistematizaccedilatildeo de Projetos ndash Produccedilatildeo Textual e Acadecircmica
Ementa A produccedilatildeo textual acadecircmica Elaboraccedilatildeo e realizaccedilatildeo de projetos
interdisciplinares e transdisciplinares relacionados agraves disciplinas do periacuteodo
Bibliografia Baacutesica
CERVO Amado L BERVIAN Pedro A Metodologia cientiacutefica 5ed SAtildeO Paulo
Prentice Hall 2002
CRESWELL John W Projeto de pesquisa meacutetodos qualitativo quantitativo e misto
3ed Porto Alegre Artmed 2010
GIL Antonio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 5ed Satildeo Paulo Atlas 2010
Bibliografia Complementar
ANDRADE Maria Margarida Introduccedilatildeo agrave metodologia do trabalho cientiacutefico 7 ed
Satildeo Paulo Atlas 2005
BARUFFI Helder Metodologia da pesquisa orientaccedilotildees metodoloacutegicas para a
elaboraccedilatildeo da monografia 4 ed - Mato Grosso do Sul Hebit 2004
BOOTH Wayne C A arte da pesquisa 2ed Satildeo Paulo Martins Fontes 2005
DEMO P Metodologia cientiacutefica em ciecircncias sociais 3ed Satildeo Paulo Atlas 2009
MARCONI Marina de Andrade LAKATOS Eva Maria Metodologia do trabalho
cientifico procedimentos baacutesicos pesquisa bibliograacutefica projeto e relatoacuterio publicaccedilotildees
e trabalhos cientiacuteficos - 7 ed - Satildeo Paulo Atlas 2009
14
ROESCH Sylvia Maria Azevedo Projetos de estaacutegio e de pesquisa em administraccedilatildeo
guia para estaacutegios trabalhos de conclusatildeo dissertaccedilotildees e estudo de caso 9ed Satildeo Paulo
Atlas 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed - Satildeo
Paulo Atlas 2002
TACHIZAWA Takeshy MENDES Gildaacutesio Como fazer monografia na praacutetica 12 ed
Rio de Janeiro FGV 2006 150 p (FGV praacutetica)
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed - Rio de
Janeiro Vozes 2011
23 Metodologia de Desenvolvimento
Na apresentaccedilatildeo do tema o facilitador deveraacute formar grupos com nuacutemero de
componentes em funccedilatildeo do nuacutemero total de estudantes da turma A divisatildeo deveraacute ser
aleatoacuteria para promover a interaccedilatildeo de diferentes personalidades e experiecircncias Nos
momentos presenciais o facilitador desenvolveraacute as seguintes atividades
a Apresentar a metodologia do PDA e deixar claros os objetivos do mesmo
explicando especialmente a importacircncia das horas nas quais os estudantes iratildeo
trabalhar a situaccedilatildeo-problema motivando-os para a permanecircncia na instituiccedilatildeo
dedicando-se agraves diversas etapas do trabalho A situaccedilatildeo problema eacute definida de
antematildeo pelo docente responsaacutevel (facilitador) juntamente com o coordenador do
curso No caso do Projeto de Pesquisa proposto para contextualizar a metodologia
cientiacutefica o tipo de sistema a ser observado para a coleta de dados na pesquisa
poderaacute ser definido juntamente com os alunos
b Analisar o planejamento de cada equipe para desenvolver o projeto apresentado
Neste momento o facilitador deveraacute analisar o planejamento de forma conjunta
com os integrantes de cada equipe orientando-os sobre o melhor aproveitamento
das atividades Deveraacute chamar atenccedilatildeo sobre a importacircncia da busca de referecircncias
na biblioteca assim como de outras fontes de informaccedilatildeo a exemplo da consulta a
sites para a pesquisa sobre dados sociais e econocircmicos poliacuteticas puacuteblicas
legislaccedilotildees especiacuteficas entre outros Deveraacute tambeacutem orientar sobre a utilizaccedilatildeo de
15
outras formas de buscar informaccedilotildees como a realizaccedilatildeo de entrevistas sobre o
tema
c Orientar para a adequada leitura e interpretaccedilatildeo dos textos Solicitar um dos
textos selecionados por cada equipe e em um momento presencial suscitar um
debate sobre o mesmo no sentido de averiguar a capacidade de interpretaccedilatildeo de
textos pelos estudantes
d Acompanhar a realizaccedilatildeo das atividades garantindo que os estudantes falem sobre
o desenvolvimento do trabalho as dificuldades que estatildeo enfrentando e a forma
como estatildeo conduzindo as atividades para que as mesmas ocorram de forma
produtiva
Obs O facilitador natildeo ensina o estudante mas em lugar ensina o estudante a aprender Ele
atua apenas como um agente de ajuste de rotas fazendo o papel de um tutor
Faz-se necessaacuterio lembrar os princiacutepios das estrateacutegias ativas de aprendizagem caracterizadas
por
a Conhecimento preacutevio que os alunos possuem a respeito de um tema (determinante da
quantidade de novas informaccedilotildees que podem ser processadas)
b Ativaccedilatildeo do conhecimento preacutevio utilizando pistas
c Ensinar o estudante a aprender (formulando proposiccedilotildees e construindo mapas
conceituais)
d Contextualizaccedilatildeo
e Motivaccedilatildeo
O trabalho deveraacute ser realizado em trecircs fases para facilitar o acompanhamento e a
avaliaccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelos estudantes ao longo do semestre letivo
conforme sugerido abaixo
1ordf Fase ndash Caracterizaccedilatildeo do projeto (entendimento da situaccedilatildeo problema) e elaboraccedilatildeo do
plano de desenvolvimento do projeto
2ordf Fase ndash Levantamento de informaccedilotildees e dados que subsidiem o entendimento da situaccedilatildeo
problema (pesquisa bibliograacutefica pesquisa de campo conduccedilatildeo de um experimento aplicaccedilatildeo
de questionaacuterios entrevistas entre outras)
16
3ordf Fase ndash Sistematizaccedilatildeo e anaacutelise de todos os dados e informaccedilotildees colhidas no sentido de
transformaacute-las no conhecimento que iraacute subsidiar a argumentaccedilatildeo oral e escrita que
apresentaraacute respostas agrave situaccedilatildeo problema proposta No caso do Projeto de Pesquisa toda a
conduccedilatildeo do projeto deveraacute seguir a metodologia de um trabalho de iniciaccedilatildeo cientiacutefica
Obs natildeo haacute limitaccedilatildeo de periacuteodos para cada fase de atividades O proacuteprio ritmo de
desenvolvimento do projeto determinaraacute a mudanccedila natural de fases
Nos momentos presenciais os alunos devem ser instigados agrave reflexatildeo e ao debate nos
grupos Para tanto o facilitador deve fazer questionamentos para suscitar a participaccedilatildeo de
todos assim como a socializaccedilatildeo (podem ser utilizadas vaacuterias dinacircmicas) entre os grupos do
andamento do projeto a exemplo de
Haacute alguma duacutevida sobre o entendimento da situaccedilatildeo problema
Qual a necessidade de resolver a situaccedilatildeo problema
Como as coisas estatildeo indo
Vocecircs poderiam falar mais sobre esse toacutepico
Podem registrar a sequecircncia de atividades que desenvolveram no quadro
Quais dificuldades vecircm sendo encontradas no desenvolvimento dos trabalhos
Quais informaccedilotildees levantadas satildeo relevantes para subsidiar a anaacutelise da situaccedilatildeo
problema
Algueacutem tem uma percepccedilatildeo diferente
Qual foi o aprendizado ateacute o momento
Entre outros questionamentos
Na metodologia do PDA eacute extremamente importante que o facilitador em todos os
momentos presenciais solicite que os alunos formulem proposiccedilotildees sobre a situaccedilatildeo
problema Inicialmente as proposiccedilotildees seratildeo formuladas com base apenas no conhecimento
preacutevio que os alunos trazem Agrave medida que o projeto avanccedila os alunos seratildeo estimulados a
validar as proposiccedilotildees ou a reformulaacute-las em razatildeo dos novos conhecimentos que iratildeo
agregar O facilitador jamais faraacute uma proposiccedilatildeo no lugar dos alunos Mesmo que algumas
delas estejam incorretas deveraacute estimular a continuidade do desenvolvimento do projeto e
novas reflexotildees que levaratildeo os alunos de uma forma autocircnoma a construir significados sobre
os novos conhecimentos e a rever naturalmente seus pontos de vista
17
24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema
A situaccedilatildeo problema deveraacute conter as seguintes caracteriacutesticas gerais
a) Apresentar relaccedilatildeo com o cenaacuterio social econocircmico e cultural regional
b) Apresentar questionamentos instigantes e que tenham valor
c) Ser interessante inovadora e uacutetil
3 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute formativa e natildeo somativa Ao longo de todo o desenvolvimento do
projeto o aluno seraacute observado e avaliado
A avaliaccedilatildeo eacute focada no processo em lugar do produto Importa quanto o estudante
empenhou-se mobilizou-se e buscou elementos para subsidiar seu processo reflexivo em
busca de respostas agrave situaccedilatildeo problema ou seja quais competecircncias ele foi desenvolvendo
com o andamento do projeto
Alguns passos satildeo
a O facilitador durante os momentos de encontro com os grupos realizaraacute o
acompanhamento do andamento dos trabalhos
b O facilitador avaliaraacute os relatos parciais dos grupos e avaliaraacute as competecircncias
pertinentes adquiridas pelos alunos (aleacutem dos relatos orais deveratildeo ser estimulados os
relatos parciais escritos para estimular o desenvolvimento da capacidade de
comunicaccedilatildeo oral e escrita)
c O facilitador avaliaraacute no momento da apresentaccedilatildeo dos temas o desempenho de cada
estudante e do grupo analisando o niacutevel de participaccedilatildeo de cada elemento do grupo e a
consistecircncia da apresentaccedilatildeo
d O estudante faraacute uma auto avaliaccedilatildeo sobre as competecircncias que considera ter
incorporado e seraacute avaliado pelo grupo em funccedilatildeo de tais competecircncias reveladas
Nos debates sempre seraacute sorteado por equipe o aluno que apresentaraacute o relato e que
18
representaraacute o grupo no debate Esta sistemaacutetica visa assegurar a devida participaccedilatildeo de todos
os membros dos grupos nas atividades de desenvolvimento do projeto
O aluno no final do semestre seraacute considerado
COM DESEMPENHO SUFICIENTE
COM DESEMPENHO INSUFICIENTE
COM DESEMPENHO REGULAR
Uma premissa do componente curricular PDA eacute que a presenccedila eacute obrigatoacuteria nos
momentos presenciais pois a avaliaccedilatildeo eacute processual e a melhoria de desempenho do aluno eacute
tambeacutem processual Um aluno que venha demonstrando desinteresse e pouca participaccedilatildeo
deve ser convidado para uma conversa pelo facilitador no sentido de identificar possiacuteveis
dificuldades e ser proposta uma estrateacutegia de melhoria de desempenho Estes casos deveratildeo
ser discutidos em conjunto com a coordenaccedilatildeo do curso e a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da
FESAR
Para fins de registro de nota na secretaria acadecircmica o facilitador em funccedilatildeo do niacutevel
de participaccedilatildeo envolvimento conduccedilatildeo dos trabalhos e participaccedilatildeo de cada aluno faraacute a
seguinte correspondecircncia do conceito do desempenho com a nota
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do rendimento acadecircmico em cada disciplina eacute procedida mediante a
realizaccedilatildeo de provas seminaacuterios trabalhos de campo entrevistas testes e
trabalhos exigidos por seu professor aos quais se atribuiratildeo conceitos ou notas
A nota final na disciplina eacute representada por um conceito compreendido entre I
(Insuficiente) R (Regular) e S (Suficiente) previstas no Projeto Pedagoacutegico do
Curso
Seraacute aprovado na disciplina o estudante que atendidas as exigecircncias de
frequecircncia obtiver no conjunto das avaliaccedilotildees ao longo do periacuteodo letivo
conceito igual ou superior a R (Regular) ou conceito S (Suficiente)
Seraacute considerado reprovado na disciplina o estudante que
Obtiver apoacutes a realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees nota final nota final inferior ao conceito I
19
(Insuficiente)
No sistema acadecircmico a situaccedilatildeo do estudante poderaacute ser representada por siacutembolos
correspondentes agraves descriccedilotildees expressas nos quadros seguintes
Simbolo Situaccedilatildeo na disciplina Percentual de
Aproveitamento
I Insuficiente 40
R Regular 70
S Suficiente 100
As notas deveratildeo ser aplicadas de acordo com o aproveitamento do aluno
conforme tabela acima
Onde N1= nota 1 N2 = Nota 2 MF = Meacutedia Final RF = Resultado Final
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
14
ROESCH Sylvia Maria Azevedo Projetos de estaacutegio e de pesquisa em administraccedilatildeo
guia para estaacutegios trabalhos de conclusatildeo dissertaccedilotildees e estudo de caso 9ed Satildeo Paulo
Atlas 2007
RUIZ Joatildeo Aacutelvaro Metodologia cientiacutefica guia para eficiecircncia nos estudos 5 ed - Satildeo
Paulo Atlas 2002
TACHIZAWA Takeshy MENDES Gildaacutesio Como fazer monografia na praacutetica 12 ed
Rio de Janeiro FGV 2006 150 p (FGV praacutetica)
TEIXEIRA Elizabeth As trecircs metodologias acadecircmica da ciecircncia e da pesquisa 8 ed - Rio de
Janeiro Vozes 2011
23 Metodologia de Desenvolvimento
Na apresentaccedilatildeo do tema o facilitador deveraacute formar grupos com nuacutemero de
componentes em funccedilatildeo do nuacutemero total de estudantes da turma A divisatildeo deveraacute ser
aleatoacuteria para promover a interaccedilatildeo de diferentes personalidades e experiecircncias Nos
momentos presenciais o facilitador desenvolveraacute as seguintes atividades
a Apresentar a metodologia do PDA e deixar claros os objetivos do mesmo
explicando especialmente a importacircncia das horas nas quais os estudantes iratildeo
trabalhar a situaccedilatildeo-problema motivando-os para a permanecircncia na instituiccedilatildeo
dedicando-se agraves diversas etapas do trabalho A situaccedilatildeo problema eacute definida de
antematildeo pelo docente responsaacutevel (facilitador) juntamente com o coordenador do
curso No caso do Projeto de Pesquisa proposto para contextualizar a metodologia
cientiacutefica o tipo de sistema a ser observado para a coleta de dados na pesquisa
poderaacute ser definido juntamente com os alunos
b Analisar o planejamento de cada equipe para desenvolver o projeto apresentado
Neste momento o facilitador deveraacute analisar o planejamento de forma conjunta
com os integrantes de cada equipe orientando-os sobre o melhor aproveitamento
das atividades Deveraacute chamar atenccedilatildeo sobre a importacircncia da busca de referecircncias
na biblioteca assim como de outras fontes de informaccedilatildeo a exemplo da consulta a
sites para a pesquisa sobre dados sociais e econocircmicos poliacuteticas puacuteblicas
legislaccedilotildees especiacuteficas entre outros Deveraacute tambeacutem orientar sobre a utilizaccedilatildeo de
15
outras formas de buscar informaccedilotildees como a realizaccedilatildeo de entrevistas sobre o
tema
c Orientar para a adequada leitura e interpretaccedilatildeo dos textos Solicitar um dos
textos selecionados por cada equipe e em um momento presencial suscitar um
debate sobre o mesmo no sentido de averiguar a capacidade de interpretaccedilatildeo de
textos pelos estudantes
d Acompanhar a realizaccedilatildeo das atividades garantindo que os estudantes falem sobre
o desenvolvimento do trabalho as dificuldades que estatildeo enfrentando e a forma
como estatildeo conduzindo as atividades para que as mesmas ocorram de forma
produtiva
Obs O facilitador natildeo ensina o estudante mas em lugar ensina o estudante a aprender Ele
atua apenas como um agente de ajuste de rotas fazendo o papel de um tutor
Faz-se necessaacuterio lembrar os princiacutepios das estrateacutegias ativas de aprendizagem caracterizadas
por
a Conhecimento preacutevio que os alunos possuem a respeito de um tema (determinante da
quantidade de novas informaccedilotildees que podem ser processadas)
b Ativaccedilatildeo do conhecimento preacutevio utilizando pistas
c Ensinar o estudante a aprender (formulando proposiccedilotildees e construindo mapas
conceituais)
d Contextualizaccedilatildeo
e Motivaccedilatildeo
O trabalho deveraacute ser realizado em trecircs fases para facilitar o acompanhamento e a
avaliaccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelos estudantes ao longo do semestre letivo
conforme sugerido abaixo
1ordf Fase ndash Caracterizaccedilatildeo do projeto (entendimento da situaccedilatildeo problema) e elaboraccedilatildeo do
plano de desenvolvimento do projeto
2ordf Fase ndash Levantamento de informaccedilotildees e dados que subsidiem o entendimento da situaccedilatildeo
problema (pesquisa bibliograacutefica pesquisa de campo conduccedilatildeo de um experimento aplicaccedilatildeo
de questionaacuterios entrevistas entre outras)
16
3ordf Fase ndash Sistematizaccedilatildeo e anaacutelise de todos os dados e informaccedilotildees colhidas no sentido de
transformaacute-las no conhecimento que iraacute subsidiar a argumentaccedilatildeo oral e escrita que
apresentaraacute respostas agrave situaccedilatildeo problema proposta No caso do Projeto de Pesquisa toda a
conduccedilatildeo do projeto deveraacute seguir a metodologia de um trabalho de iniciaccedilatildeo cientiacutefica
Obs natildeo haacute limitaccedilatildeo de periacuteodos para cada fase de atividades O proacuteprio ritmo de
desenvolvimento do projeto determinaraacute a mudanccedila natural de fases
Nos momentos presenciais os alunos devem ser instigados agrave reflexatildeo e ao debate nos
grupos Para tanto o facilitador deve fazer questionamentos para suscitar a participaccedilatildeo de
todos assim como a socializaccedilatildeo (podem ser utilizadas vaacuterias dinacircmicas) entre os grupos do
andamento do projeto a exemplo de
Haacute alguma duacutevida sobre o entendimento da situaccedilatildeo problema
Qual a necessidade de resolver a situaccedilatildeo problema
Como as coisas estatildeo indo
Vocecircs poderiam falar mais sobre esse toacutepico
Podem registrar a sequecircncia de atividades que desenvolveram no quadro
Quais dificuldades vecircm sendo encontradas no desenvolvimento dos trabalhos
Quais informaccedilotildees levantadas satildeo relevantes para subsidiar a anaacutelise da situaccedilatildeo
problema
Algueacutem tem uma percepccedilatildeo diferente
Qual foi o aprendizado ateacute o momento
Entre outros questionamentos
Na metodologia do PDA eacute extremamente importante que o facilitador em todos os
momentos presenciais solicite que os alunos formulem proposiccedilotildees sobre a situaccedilatildeo
problema Inicialmente as proposiccedilotildees seratildeo formuladas com base apenas no conhecimento
preacutevio que os alunos trazem Agrave medida que o projeto avanccedila os alunos seratildeo estimulados a
validar as proposiccedilotildees ou a reformulaacute-las em razatildeo dos novos conhecimentos que iratildeo
agregar O facilitador jamais faraacute uma proposiccedilatildeo no lugar dos alunos Mesmo que algumas
delas estejam incorretas deveraacute estimular a continuidade do desenvolvimento do projeto e
novas reflexotildees que levaratildeo os alunos de uma forma autocircnoma a construir significados sobre
os novos conhecimentos e a rever naturalmente seus pontos de vista
17
24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema
A situaccedilatildeo problema deveraacute conter as seguintes caracteriacutesticas gerais
a) Apresentar relaccedilatildeo com o cenaacuterio social econocircmico e cultural regional
b) Apresentar questionamentos instigantes e que tenham valor
c) Ser interessante inovadora e uacutetil
3 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute formativa e natildeo somativa Ao longo de todo o desenvolvimento do
projeto o aluno seraacute observado e avaliado
A avaliaccedilatildeo eacute focada no processo em lugar do produto Importa quanto o estudante
empenhou-se mobilizou-se e buscou elementos para subsidiar seu processo reflexivo em
busca de respostas agrave situaccedilatildeo problema ou seja quais competecircncias ele foi desenvolvendo
com o andamento do projeto
Alguns passos satildeo
a O facilitador durante os momentos de encontro com os grupos realizaraacute o
acompanhamento do andamento dos trabalhos
b O facilitador avaliaraacute os relatos parciais dos grupos e avaliaraacute as competecircncias
pertinentes adquiridas pelos alunos (aleacutem dos relatos orais deveratildeo ser estimulados os
relatos parciais escritos para estimular o desenvolvimento da capacidade de
comunicaccedilatildeo oral e escrita)
c O facilitador avaliaraacute no momento da apresentaccedilatildeo dos temas o desempenho de cada
estudante e do grupo analisando o niacutevel de participaccedilatildeo de cada elemento do grupo e a
consistecircncia da apresentaccedilatildeo
d O estudante faraacute uma auto avaliaccedilatildeo sobre as competecircncias que considera ter
incorporado e seraacute avaliado pelo grupo em funccedilatildeo de tais competecircncias reveladas
Nos debates sempre seraacute sorteado por equipe o aluno que apresentaraacute o relato e que
18
representaraacute o grupo no debate Esta sistemaacutetica visa assegurar a devida participaccedilatildeo de todos
os membros dos grupos nas atividades de desenvolvimento do projeto
O aluno no final do semestre seraacute considerado
COM DESEMPENHO SUFICIENTE
COM DESEMPENHO INSUFICIENTE
COM DESEMPENHO REGULAR
Uma premissa do componente curricular PDA eacute que a presenccedila eacute obrigatoacuteria nos
momentos presenciais pois a avaliaccedilatildeo eacute processual e a melhoria de desempenho do aluno eacute
tambeacutem processual Um aluno que venha demonstrando desinteresse e pouca participaccedilatildeo
deve ser convidado para uma conversa pelo facilitador no sentido de identificar possiacuteveis
dificuldades e ser proposta uma estrateacutegia de melhoria de desempenho Estes casos deveratildeo
ser discutidos em conjunto com a coordenaccedilatildeo do curso e a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da
FESAR
Para fins de registro de nota na secretaria acadecircmica o facilitador em funccedilatildeo do niacutevel
de participaccedilatildeo envolvimento conduccedilatildeo dos trabalhos e participaccedilatildeo de cada aluno faraacute a
seguinte correspondecircncia do conceito do desempenho com a nota
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do rendimento acadecircmico em cada disciplina eacute procedida mediante a
realizaccedilatildeo de provas seminaacuterios trabalhos de campo entrevistas testes e
trabalhos exigidos por seu professor aos quais se atribuiratildeo conceitos ou notas
A nota final na disciplina eacute representada por um conceito compreendido entre I
(Insuficiente) R (Regular) e S (Suficiente) previstas no Projeto Pedagoacutegico do
Curso
Seraacute aprovado na disciplina o estudante que atendidas as exigecircncias de
frequecircncia obtiver no conjunto das avaliaccedilotildees ao longo do periacuteodo letivo
conceito igual ou superior a R (Regular) ou conceito S (Suficiente)
Seraacute considerado reprovado na disciplina o estudante que
Obtiver apoacutes a realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees nota final nota final inferior ao conceito I
19
(Insuficiente)
No sistema acadecircmico a situaccedilatildeo do estudante poderaacute ser representada por siacutembolos
correspondentes agraves descriccedilotildees expressas nos quadros seguintes
Simbolo Situaccedilatildeo na disciplina Percentual de
Aproveitamento
I Insuficiente 40
R Regular 70
S Suficiente 100
As notas deveratildeo ser aplicadas de acordo com o aproveitamento do aluno
conforme tabela acima
Onde N1= nota 1 N2 = Nota 2 MF = Meacutedia Final RF = Resultado Final
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
15
outras formas de buscar informaccedilotildees como a realizaccedilatildeo de entrevistas sobre o
tema
c Orientar para a adequada leitura e interpretaccedilatildeo dos textos Solicitar um dos
textos selecionados por cada equipe e em um momento presencial suscitar um
debate sobre o mesmo no sentido de averiguar a capacidade de interpretaccedilatildeo de
textos pelos estudantes
d Acompanhar a realizaccedilatildeo das atividades garantindo que os estudantes falem sobre
o desenvolvimento do trabalho as dificuldades que estatildeo enfrentando e a forma
como estatildeo conduzindo as atividades para que as mesmas ocorram de forma
produtiva
Obs O facilitador natildeo ensina o estudante mas em lugar ensina o estudante a aprender Ele
atua apenas como um agente de ajuste de rotas fazendo o papel de um tutor
Faz-se necessaacuterio lembrar os princiacutepios das estrateacutegias ativas de aprendizagem caracterizadas
por
a Conhecimento preacutevio que os alunos possuem a respeito de um tema (determinante da
quantidade de novas informaccedilotildees que podem ser processadas)
b Ativaccedilatildeo do conhecimento preacutevio utilizando pistas
c Ensinar o estudante a aprender (formulando proposiccedilotildees e construindo mapas
conceituais)
d Contextualizaccedilatildeo
e Motivaccedilatildeo
O trabalho deveraacute ser realizado em trecircs fases para facilitar o acompanhamento e a
avaliaccedilatildeo das atividades desenvolvidas pelos estudantes ao longo do semestre letivo
conforme sugerido abaixo
1ordf Fase ndash Caracterizaccedilatildeo do projeto (entendimento da situaccedilatildeo problema) e elaboraccedilatildeo do
plano de desenvolvimento do projeto
2ordf Fase ndash Levantamento de informaccedilotildees e dados que subsidiem o entendimento da situaccedilatildeo
problema (pesquisa bibliograacutefica pesquisa de campo conduccedilatildeo de um experimento aplicaccedilatildeo
de questionaacuterios entrevistas entre outras)
16
3ordf Fase ndash Sistematizaccedilatildeo e anaacutelise de todos os dados e informaccedilotildees colhidas no sentido de
transformaacute-las no conhecimento que iraacute subsidiar a argumentaccedilatildeo oral e escrita que
apresentaraacute respostas agrave situaccedilatildeo problema proposta No caso do Projeto de Pesquisa toda a
conduccedilatildeo do projeto deveraacute seguir a metodologia de um trabalho de iniciaccedilatildeo cientiacutefica
Obs natildeo haacute limitaccedilatildeo de periacuteodos para cada fase de atividades O proacuteprio ritmo de
desenvolvimento do projeto determinaraacute a mudanccedila natural de fases
Nos momentos presenciais os alunos devem ser instigados agrave reflexatildeo e ao debate nos
grupos Para tanto o facilitador deve fazer questionamentos para suscitar a participaccedilatildeo de
todos assim como a socializaccedilatildeo (podem ser utilizadas vaacuterias dinacircmicas) entre os grupos do
andamento do projeto a exemplo de
Haacute alguma duacutevida sobre o entendimento da situaccedilatildeo problema
Qual a necessidade de resolver a situaccedilatildeo problema
Como as coisas estatildeo indo
Vocecircs poderiam falar mais sobre esse toacutepico
Podem registrar a sequecircncia de atividades que desenvolveram no quadro
Quais dificuldades vecircm sendo encontradas no desenvolvimento dos trabalhos
Quais informaccedilotildees levantadas satildeo relevantes para subsidiar a anaacutelise da situaccedilatildeo
problema
Algueacutem tem uma percepccedilatildeo diferente
Qual foi o aprendizado ateacute o momento
Entre outros questionamentos
Na metodologia do PDA eacute extremamente importante que o facilitador em todos os
momentos presenciais solicite que os alunos formulem proposiccedilotildees sobre a situaccedilatildeo
problema Inicialmente as proposiccedilotildees seratildeo formuladas com base apenas no conhecimento
preacutevio que os alunos trazem Agrave medida que o projeto avanccedila os alunos seratildeo estimulados a
validar as proposiccedilotildees ou a reformulaacute-las em razatildeo dos novos conhecimentos que iratildeo
agregar O facilitador jamais faraacute uma proposiccedilatildeo no lugar dos alunos Mesmo que algumas
delas estejam incorretas deveraacute estimular a continuidade do desenvolvimento do projeto e
novas reflexotildees que levaratildeo os alunos de uma forma autocircnoma a construir significados sobre
os novos conhecimentos e a rever naturalmente seus pontos de vista
17
24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema
A situaccedilatildeo problema deveraacute conter as seguintes caracteriacutesticas gerais
a) Apresentar relaccedilatildeo com o cenaacuterio social econocircmico e cultural regional
b) Apresentar questionamentos instigantes e que tenham valor
c) Ser interessante inovadora e uacutetil
3 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute formativa e natildeo somativa Ao longo de todo o desenvolvimento do
projeto o aluno seraacute observado e avaliado
A avaliaccedilatildeo eacute focada no processo em lugar do produto Importa quanto o estudante
empenhou-se mobilizou-se e buscou elementos para subsidiar seu processo reflexivo em
busca de respostas agrave situaccedilatildeo problema ou seja quais competecircncias ele foi desenvolvendo
com o andamento do projeto
Alguns passos satildeo
a O facilitador durante os momentos de encontro com os grupos realizaraacute o
acompanhamento do andamento dos trabalhos
b O facilitador avaliaraacute os relatos parciais dos grupos e avaliaraacute as competecircncias
pertinentes adquiridas pelos alunos (aleacutem dos relatos orais deveratildeo ser estimulados os
relatos parciais escritos para estimular o desenvolvimento da capacidade de
comunicaccedilatildeo oral e escrita)
c O facilitador avaliaraacute no momento da apresentaccedilatildeo dos temas o desempenho de cada
estudante e do grupo analisando o niacutevel de participaccedilatildeo de cada elemento do grupo e a
consistecircncia da apresentaccedilatildeo
d O estudante faraacute uma auto avaliaccedilatildeo sobre as competecircncias que considera ter
incorporado e seraacute avaliado pelo grupo em funccedilatildeo de tais competecircncias reveladas
Nos debates sempre seraacute sorteado por equipe o aluno que apresentaraacute o relato e que
18
representaraacute o grupo no debate Esta sistemaacutetica visa assegurar a devida participaccedilatildeo de todos
os membros dos grupos nas atividades de desenvolvimento do projeto
O aluno no final do semestre seraacute considerado
COM DESEMPENHO SUFICIENTE
COM DESEMPENHO INSUFICIENTE
COM DESEMPENHO REGULAR
Uma premissa do componente curricular PDA eacute que a presenccedila eacute obrigatoacuteria nos
momentos presenciais pois a avaliaccedilatildeo eacute processual e a melhoria de desempenho do aluno eacute
tambeacutem processual Um aluno que venha demonstrando desinteresse e pouca participaccedilatildeo
deve ser convidado para uma conversa pelo facilitador no sentido de identificar possiacuteveis
dificuldades e ser proposta uma estrateacutegia de melhoria de desempenho Estes casos deveratildeo
ser discutidos em conjunto com a coordenaccedilatildeo do curso e a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da
FESAR
Para fins de registro de nota na secretaria acadecircmica o facilitador em funccedilatildeo do niacutevel
de participaccedilatildeo envolvimento conduccedilatildeo dos trabalhos e participaccedilatildeo de cada aluno faraacute a
seguinte correspondecircncia do conceito do desempenho com a nota
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do rendimento acadecircmico em cada disciplina eacute procedida mediante a
realizaccedilatildeo de provas seminaacuterios trabalhos de campo entrevistas testes e
trabalhos exigidos por seu professor aos quais se atribuiratildeo conceitos ou notas
A nota final na disciplina eacute representada por um conceito compreendido entre I
(Insuficiente) R (Regular) e S (Suficiente) previstas no Projeto Pedagoacutegico do
Curso
Seraacute aprovado na disciplina o estudante que atendidas as exigecircncias de
frequecircncia obtiver no conjunto das avaliaccedilotildees ao longo do periacuteodo letivo
conceito igual ou superior a R (Regular) ou conceito S (Suficiente)
Seraacute considerado reprovado na disciplina o estudante que
Obtiver apoacutes a realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees nota final nota final inferior ao conceito I
19
(Insuficiente)
No sistema acadecircmico a situaccedilatildeo do estudante poderaacute ser representada por siacutembolos
correspondentes agraves descriccedilotildees expressas nos quadros seguintes
Simbolo Situaccedilatildeo na disciplina Percentual de
Aproveitamento
I Insuficiente 40
R Regular 70
S Suficiente 100
As notas deveratildeo ser aplicadas de acordo com o aproveitamento do aluno
conforme tabela acima
Onde N1= nota 1 N2 = Nota 2 MF = Meacutedia Final RF = Resultado Final
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
16
3ordf Fase ndash Sistematizaccedilatildeo e anaacutelise de todos os dados e informaccedilotildees colhidas no sentido de
transformaacute-las no conhecimento que iraacute subsidiar a argumentaccedilatildeo oral e escrita que
apresentaraacute respostas agrave situaccedilatildeo problema proposta No caso do Projeto de Pesquisa toda a
conduccedilatildeo do projeto deveraacute seguir a metodologia de um trabalho de iniciaccedilatildeo cientiacutefica
Obs natildeo haacute limitaccedilatildeo de periacuteodos para cada fase de atividades O proacuteprio ritmo de
desenvolvimento do projeto determinaraacute a mudanccedila natural de fases
Nos momentos presenciais os alunos devem ser instigados agrave reflexatildeo e ao debate nos
grupos Para tanto o facilitador deve fazer questionamentos para suscitar a participaccedilatildeo de
todos assim como a socializaccedilatildeo (podem ser utilizadas vaacuterias dinacircmicas) entre os grupos do
andamento do projeto a exemplo de
Haacute alguma duacutevida sobre o entendimento da situaccedilatildeo problema
Qual a necessidade de resolver a situaccedilatildeo problema
Como as coisas estatildeo indo
Vocecircs poderiam falar mais sobre esse toacutepico
Podem registrar a sequecircncia de atividades que desenvolveram no quadro
Quais dificuldades vecircm sendo encontradas no desenvolvimento dos trabalhos
Quais informaccedilotildees levantadas satildeo relevantes para subsidiar a anaacutelise da situaccedilatildeo
problema
Algueacutem tem uma percepccedilatildeo diferente
Qual foi o aprendizado ateacute o momento
Entre outros questionamentos
Na metodologia do PDA eacute extremamente importante que o facilitador em todos os
momentos presenciais solicite que os alunos formulem proposiccedilotildees sobre a situaccedilatildeo
problema Inicialmente as proposiccedilotildees seratildeo formuladas com base apenas no conhecimento
preacutevio que os alunos trazem Agrave medida que o projeto avanccedila os alunos seratildeo estimulados a
validar as proposiccedilotildees ou a reformulaacute-las em razatildeo dos novos conhecimentos que iratildeo
agregar O facilitador jamais faraacute uma proposiccedilatildeo no lugar dos alunos Mesmo que algumas
delas estejam incorretas deveraacute estimular a continuidade do desenvolvimento do projeto e
novas reflexotildees que levaratildeo os alunos de uma forma autocircnoma a construir significados sobre
os novos conhecimentos e a rever naturalmente seus pontos de vista
17
24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema
A situaccedilatildeo problema deveraacute conter as seguintes caracteriacutesticas gerais
a) Apresentar relaccedilatildeo com o cenaacuterio social econocircmico e cultural regional
b) Apresentar questionamentos instigantes e que tenham valor
c) Ser interessante inovadora e uacutetil
3 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute formativa e natildeo somativa Ao longo de todo o desenvolvimento do
projeto o aluno seraacute observado e avaliado
A avaliaccedilatildeo eacute focada no processo em lugar do produto Importa quanto o estudante
empenhou-se mobilizou-se e buscou elementos para subsidiar seu processo reflexivo em
busca de respostas agrave situaccedilatildeo problema ou seja quais competecircncias ele foi desenvolvendo
com o andamento do projeto
Alguns passos satildeo
a O facilitador durante os momentos de encontro com os grupos realizaraacute o
acompanhamento do andamento dos trabalhos
b O facilitador avaliaraacute os relatos parciais dos grupos e avaliaraacute as competecircncias
pertinentes adquiridas pelos alunos (aleacutem dos relatos orais deveratildeo ser estimulados os
relatos parciais escritos para estimular o desenvolvimento da capacidade de
comunicaccedilatildeo oral e escrita)
c O facilitador avaliaraacute no momento da apresentaccedilatildeo dos temas o desempenho de cada
estudante e do grupo analisando o niacutevel de participaccedilatildeo de cada elemento do grupo e a
consistecircncia da apresentaccedilatildeo
d O estudante faraacute uma auto avaliaccedilatildeo sobre as competecircncias que considera ter
incorporado e seraacute avaliado pelo grupo em funccedilatildeo de tais competecircncias reveladas
Nos debates sempre seraacute sorteado por equipe o aluno que apresentaraacute o relato e que
18
representaraacute o grupo no debate Esta sistemaacutetica visa assegurar a devida participaccedilatildeo de todos
os membros dos grupos nas atividades de desenvolvimento do projeto
O aluno no final do semestre seraacute considerado
COM DESEMPENHO SUFICIENTE
COM DESEMPENHO INSUFICIENTE
COM DESEMPENHO REGULAR
Uma premissa do componente curricular PDA eacute que a presenccedila eacute obrigatoacuteria nos
momentos presenciais pois a avaliaccedilatildeo eacute processual e a melhoria de desempenho do aluno eacute
tambeacutem processual Um aluno que venha demonstrando desinteresse e pouca participaccedilatildeo
deve ser convidado para uma conversa pelo facilitador no sentido de identificar possiacuteveis
dificuldades e ser proposta uma estrateacutegia de melhoria de desempenho Estes casos deveratildeo
ser discutidos em conjunto com a coordenaccedilatildeo do curso e a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da
FESAR
Para fins de registro de nota na secretaria acadecircmica o facilitador em funccedilatildeo do niacutevel
de participaccedilatildeo envolvimento conduccedilatildeo dos trabalhos e participaccedilatildeo de cada aluno faraacute a
seguinte correspondecircncia do conceito do desempenho com a nota
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do rendimento acadecircmico em cada disciplina eacute procedida mediante a
realizaccedilatildeo de provas seminaacuterios trabalhos de campo entrevistas testes e
trabalhos exigidos por seu professor aos quais se atribuiratildeo conceitos ou notas
A nota final na disciplina eacute representada por um conceito compreendido entre I
(Insuficiente) R (Regular) e S (Suficiente) previstas no Projeto Pedagoacutegico do
Curso
Seraacute aprovado na disciplina o estudante que atendidas as exigecircncias de
frequecircncia obtiver no conjunto das avaliaccedilotildees ao longo do periacuteodo letivo
conceito igual ou superior a R (Regular) ou conceito S (Suficiente)
Seraacute considerado reprovado na disciplina o estudante que
Obtiver apoacutes a realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees nota final nota final inferior ao conceito I
19
(Insuficiente)
No sistema acadecircmico a situaccedilatildeo do estudante poderaacute ser representada por siacutembolos
correspondentes agraves descriccedilotildees expressas nos quadros seguintes
Simbolo Situaccedilatildeo na disciplina Percentual de
Aproveitamento
I Insuficiente 40
R Regular 70
S Suficiente 100
As notas deveratildeo ser aplicadas de acordo com o aproveitamento do aluno
conforme tabela acima
Onde N1= nota 1 N2 = Nota 2 MF = Meacutedia Final RF = Resultado Final
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
17
24 Caracteriacutesticas da situaccedilatildeo problema
A situaccedilatildeo problema deveraacute conter as seguintes caracteriacutesticas gerais
a) Apresentar relaccedilatildeo com o cenaacuterio social econocircmico e cultural regional
b) Apresentar questionamentos instigantes e que tenham valor
c) Ser interessante inovadora e uacutetil
3 AVALIACcedilAtildeO
A avaliaccedilatildeo seraacute formativa e natildeo somativa Ao longo de todo o desenvolvimento do
projeto o aluno seraacute observado e avaliado
A avaliaccedilatildeo eacute focada no processo em lugar do produto Importa quanto o estudante
empenhou-se mobilizou-se e buscou elementos para subsidiar seu processo reflexivo em
busca de respostas agrave situaccedilatildeo problema ou seja quais competecircncias ele foi desenvolvendo
com o andamento do projeto
Alguns passos satildeo
a O facilitador durante os momentos de encontro com os grupos realizaraacute o
acompanhamento do andamento dos trabalhos
b O facilitador avaliaraacute os relatos parciais dos grupos e avaliaraacute as competecircncias
pertinentes adquiridas pelos alunos (aleacutem dos relatos orais deveratildeo ser estimulados os
relatos parciais escritos para estimular o desenvolvimento da capacidade de
comunicaccedilatildeo oral e escrita)
c O facilitador avaliaraacute no momento da apresentaccedilatildeo dos temas o desempenho de cada
estudante e do grupo analisando o niacutevel de participaccedilatildeo de cada elemento do grupo e a
consistecircncia da apresentaccedilatildeo
d O estudante faraacute uma auto avaliaccedilatildeo sobre as competecircncias que considera ter
incorporado e seraacute avaliado pelo grupo em funccedilatildeo de tais competecircncias reveladas
Nos debates sempre seraacute sorteado por equipe o aluno que apresentaraacute o relato e que
18
representaraacute o grupo no debate Esta sistemaacutetica visa assegurar a devida participaccedilatildeo de todos
os membros dos grupos nas atividades de desenvolvimento do projeto
O aluno no final do semestre seraacute considerado
COM DESEMPENHO SUFICIENTE
COM DESEMPENHO INSUFICIENTE
COM DESEMPENHO REGULAR
Uma premissa do componente curricular PDA eacute que a presenccedila eacute obrigatoacuteria nos
momentos presenciais pois a avaliaccedilatildeo eacute processual e a melhoria de desempenho do aluno eacute
tambeacutem processual Um aluno que venha demonstrando desinteresse e pouca participaccedilatildeo
deve ser convidado para uma conversa pelo facilitador no sentido de identificar possiacuteveis
dificuldades e ser proposta uma estrateacutegia de melhoria de desempenho Estes casos deveratildeo
ser discutidos em conjunto com a coordenaccedilatildeo do curso e a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da
FESAR
Para fins de registro de nota na secretaria acadecircmica o facilitador em funccedilatildeo do niacutevel
de participaccedilatildeo envolvimento conduccedilatildeo dos trabalhos e participaccedilatildeo de cada aluno faraacute a
seguinte correspondecircncia do conceito do desempenho com a nota
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do rendimento acadecircmico em cada disciplina eacute procedida mediante a
realizaccedilatildeo de provas seminaacuterios trabalhos de campo entrevistas testes e
trabalhos exigidos por seu professor aos quais se atribuiratildeo conceitos ou notas
A nota final na disciplina eacute representada por um conceito compreendido entre I
(Insuficiente) R (Regular) e S (Suficiente) previstas no Projeto Pedagoacutegico do
Curso
Seraacute aprovado na disciplina o estudante que atendidas as exigecircncias de
frequecircncia obtiver no conjunto das avaliaccedilotildees ao longo do periacuteodo letivo
conceito igual ou superior a R (Regular) ou conceito S (Suficiente)
Seraacute considerado reprovado na disciplina o estudante que
Obtiver apoacutes a realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees nota final nota final inferior ao conceito I
19
(Insuficiente)
No sistema acadecircmico a situaccedilatildeo do estudante poderaacute ser representada por siacutembolos
correspondentes agraves descriccedilotildees expressas nos quadros seguintes
Simbolo Situaccedilatildeo na disciplina Percentual de
Aproveitamento
I Insuficiente 40
R Regular 70
S Suficiente 100
As notas deveratildeo ser aplicadas de acordo com o aproveitamento do aluno
conforme tabela acima
Onde N1= nota 1 N2 = Nota 2 MF = Meacutedia Final RF = Resultado Final
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
18
representaraacute o grupo no debate Esta sistemaacutetica visa assegurar a devida participaccedilatildeo de todos
os membros dos grupos nas atividades de desenvolvimento do projeto
O aluno no final do semestre seraacute considerado
COM DESEMPENHO SUFICIENTE
COM DESEMPENHO INSUFICIENTE
COM DESEMPENHO REGULAR
Uma premissa do componente curricular PDA eacute que a presenccedila eacute obrigatoacuteria nos
momentos presenciais pois a avaliaccedilatildeo eacute processual e a melhoria de desempenho do aluno eacute
tambeacutem processual Um aluno que venha demonstrando desinteresse e pouca participaccedilatildeo
deve ser convidado para uma conversa pelo facilitador no sentido de identificar possiacuteveis
dificuldades e ser proposta uma estrateacutegia de melhoria de desempenho Estes casos deveratildeo
ser discutidos em conjunto com a coordenaccedilatildeo do curso e a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica da
FESAR
Para fins de registro de nota na secretaria acadecircmica o facilitador em funccedilatildeo do niacutevel
de participaccedilatildeo envolvimento conduccedilatildeo dos trabalhos e participaccedilatildeo de cada aluno faraacute a
seguinte correspondecircncia do conceito do desempenho com a nota
31 Avaliaccedilatildeo do Projeto Dirigido de Aprendizagem
A avaliaccedilatildeo do rendimento acadecircmico em cada disciplina eacute procedida mediante a
realizaccedilatildeo de provas seminaacuterios trabalhos de campo entrevistas testes e
trabalhos exigidos por seu professor aos quais se atribuiratildeo conceitos ou notas
A nota final na disciplina eacute representada por um conceito compreendido entre I
(Insuficiente) R (Regular) e S (Suficiente) previstas no Projeto Pedagoacutegico do
Curso
Seraacute aprovado na disciplina o estudante que atendidas as exigecircncias de
frequecircncia obtiver no conjunto das avaliaccedilotildees ao longo do periacuteodo letivo
conceito igual ou superior a R (Regular) ou conceito S (Suficiente)
Seraacute considerado reprovado na disciplina o estudante que
Obtiver apoacutes a realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees nota final nota final inferior ao conceito I
19
(Insuficiente)
No sistema acadecircmico a situaccedilatildeo do estudante poderaacute ser representada por siacutembolos
correspondentes agraves descriccedilotildees expressas nos quadros seguintes
Simbolo Situaccedilatildeo na disciplina Percentual de
Aproveitamento
I Insuficiente 40
R Regular 70
S Suficiente 100
As notas deveratildeo ser aplicadas de acordo com o aproveitamento do aluno
conforme tabela acima
Onde N1= nota 1 N2 = Nota 2 MF = Meacutedia Final RF = Resultado Final
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
19
(Insuficiente)
No sistema acadecircmico a situaccedilatildeo do estudante poderaacute ser representada por siacutembolos
correspondentes agraves descriccedilotildees expressas nos quadros seguintes
Simbolo Situaccedilatildeo na disciplina Percentual de
Aproveitamento
I Insuficiente 40
R Regular 70
S Suficiente 100
As notas deveratildeo ser aplicadas de acordo com o aproveitamento do aluno
conforme tabela acima
Onde N1= nota 1 N2 = Nota 2 MF = Meacutedia Final RF = Resultado Final
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
18
32 PROCEDIMENTOS PARA O LANCcedilAMENTO DE NOTAS
1- O professor deveraacute cadastrar a avaliaccedilatildeo com 100 Pontos
2- Clique em salvar
3- O professor deveraacute lanccedilar SOMENTE CONCEITO como
exemplo abaixo
I (insuficiente) ateacute 40 aproveitamento
R (Regular) de 401 a 70 aproveitamento
S (suficiente) de 701 a
100 aproveitamento 5- Depois
de lanccediladas deveraacute clicar em
GRAVAR
4- Clique em CONCEITO e em seguida
escolha
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
19
Durante o desenvolvimento do projeto o facilitador deveraacute trabalhar com uma planilha
contendo o nome do aluno as competecircncias e os criteacuterios com os niacuteveis de desempenho de
desenvolvimento destas competecircncias como uma ferramenta da avaliaccedilatildeo processual
Obs As regras da avaliaccedilatildeo deveratildeo ser apresentadas para os alunos no inicio do periacuteodo
letivo
ANEXO 1 ndash Avaliaccedilatildeo
AVALIACcedilAtildeO PDA
Curso Periacuteodo Aluno (a) COMPETEcircNCIAS E HABILIDADES Nota Conceito Observaccedilatildeo
1 Capacidade para identificar planejar e resolver problemas 05
2 Capacidade de abstraccedilatildeo anaacutelise e siacutentese 05
3 Capacidade de investigaccedilatildeo 05
4 Capacidade de aprender e atualizar-se permanentemente 05
5 Capacidade de trabalho em equipe e Habilidades interpessoais 05
6 Capacidade de tomar decisotildees 05
7 Capacidade de comunicaccedilatildeo oral e escrita 05
8 Capacidade criativa 05
9 Capacidade criacutetica e autocriacutetica 05
10 Capacidade para atuar em novas situaccedilotildees 05
11 Capacidade de organizar e planejar o tempo 05
12 Responsabilidade social e compromisso cidadatildeo 05
13 Capacidade de motivar e conduzir na direccedilatildeo de metas comuns 05
14 Compromisso com seu meio soacutecio-cultural 05
15 Habilidade para trabalhar de forma autocircnoma 05
16 Capacidade para formular e gerir projetos 05
17 Compromisso eacutetico (frequecircncia e respeito aos colegas 05
18 Compromisso com a qualidade 05
19 Conhecimentos sobre a aacuterea de estudo e a profissatildeo 05
20
Habilidade para buscar processar e analisar informaccedilotildees
procedentes de fontes diversas 05
TOTAL DE PONTOS
CONCEITO FINAL DO ALUNO
20
20