DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE UNA DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE UNA ESCUELAESCUELA::

Investigación de necesidades y problemasInvestigación de necesidades y problemas

Alternativas de soluciónAlternativas de solución

Control y evaluación.Control y evaluación.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARADE GUADALAJARA

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVAADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Prof. Lic. EnfermeraProf. Lic. Enfermera

Esmeralda Quezada MedinaEsmeralda Quezada Medina

DIAGNOSTICO SITUACIONALDIAGNOSTICO SITUACIONAL

Es un proceso dinámico de exploración e Es un proceso dinámico de exploración e investigación que, permite analizar y investigación que, permite analizar y correlacionar los factores que afectan el correlacionar los factores que afectan el desarrollo de los procedimientos o desarrollo de los procedimientos o sistemas de trabajo.sistemas de trabajo.

DIAGNOSTICO SITUACIONALDIAGNOSTICO SITUACIONAL

Para su integración es primordial conocer Para su integración es primordial conocer los objetivos, políticas, programas, los objetivos, políticas, programas, instructivos, normas y reglamentos instructivos, normas y reglamentos internos de la institución.internos de la institución.

INDICADORINDICADOR

Al indicador se le define como la expresión Al indicador se le define como la expresión cuantitativa del comportamiento o desempeño cuantitativa del comportamiento o desempeño de una organización cuya magnitud, al ser de una organización cuya magnitud, al ser comparada con algún nivel de referencia, podrá comparada con algún nivel de referencia, podrá mostrar desviaciones sobre las cuales se deben mostrar desviaciones sobre las cuales se deben tomar medidas preventivas o correctivas. Es una tomar medidas preventivas o correctivas. Es una variable objetiva bien definida, utilizada para variable objetiva bien definida, utilizada para controlar la Calidad y/o propiedad de un aspecto controlar la Calidad y/o propiedad de un aspecto de la atención de la atención

VENTAJAS EN EL USO DE VENTAJAS EN EL USO DE INDICADORESINDICADORES

Objetivizar cualquier fenómeno (evita Objetivizar cualquier fenómeno (evita las expresiones “en mi experiencia”, las expresiones “en mi experiencia”, “yo creo” “me late que...”)“yo creo” “me late que...”)

Facilitan la identificación de problemas.Facilitan la identificación de problemas.

Permiten al responsable de la operación Permiten al responsable de la operación saber si las acciones son satisfactorias y así saber si las acciones son satisfactorias y así tomar medidas para mejora inmediata.tomar medidas para mejora inmediata.

Orientan la toma de decisiones, Orientan la toma de decisiones, asegurando la certidumbre y asegurando la certidumbre y minimizando riesgos.minimizando riesgos.

Apoyan la evaluación (cuantificando el Apoyan la evaluación (cuantificando el grado de avance) y la planificacióngrado de avance) y la planificación..

Sirven de guía en el análisis.Sirven de guía en el análisis.

Pueden graficarse y simplificar su Pueden graficarse y simplificar su comprensión.comprensión.

Enfoca las diferentes percepciones.Enfoca las diferentes percepciones.

ATRIBUTOS DE LOS ATRIBUTOS DE LOS INDICADORESINDICADORES

Validez, si efectivamente mide lo que Validez, si efectivamente mide lo que intenta medir..intenta medir..

Confiabilidad, si su medición repetida en Confiabilidad, si su medición repetida en condiciones similares reproduce los condiciones similares reproduce los mismos resultados. mismos resultados.

Especificidad, que mida solamente el Especificidad, que mida solamente el fenómeno que se quiere medir.fenómeno que se quiere medir.

Relevancia, que sea capaz de dar Relevancia, que sea capaz de dar respuesta claras a los asuntos más respuesta claras a los asuntos más importantes de su proceso.importantes de su proceso.

Costo-efectividad, que los resultados Costo-efectividad, que los resultados justifiquen la inversión en tiempo y otros justifiquen la inversión en tiempo y otros recursos.recursos.

Factibilidad, que sea posible conseguir la Factibilidad, que sea posible conseguir la información necesaria para su cálculo.información necesaria para su cálculo.

Objetividad, o propiedad de dar el mismo Objetividad, o propiedad de dar el mismo resultado independientemente de la resultado independientemente de la persona que lo aplique.persona que lo aplique.

Congruentes, debe haber concordancia Congruentes, debe haber concordancia con otra cosa determinada, por Ej. con otra cosa determinada, por Ej. congruencia entre la operación y la norma.congruencia entre la operación y la norma.

Mensurabilidad, que sea basado en datos Mensurabilidad, que sea basado en datos disponibles o fáciles de conseguir.disponibles o fáciles de conseguir.

Bajo costo, en el sentido de que no haya Bajo costo, en el sentido de que no haya necesidad de destinar presupuestos necesidad de destinar presupuestos especiales para la consecución de los especiales para la consecución de los datos utilizados en su elaboración.datos utilizados en su elaboración.

Simplicidad, o fácil de calcular e Simplicidad, o fácil de calcular e interpretar.interpretar.

Sensibilidad, que pueda medir los Sensibilidad, que pueda medir los cambios en el fenómeno que se quiere cambios en el fenómeno que se quiere medir, deben captar los cambios ocurridos medir, deben captar los cambios ocurridos en la situación.en la situación.

INDICADORES EN EDUCACIÓN INDICADORES EN EDUCACIÓN Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico ( OCDE )Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico ( OCDE )

1)1) Insumos y Insumos y resultados de la resultados de la educación y el educación y el

aprendizajeaprendizaje..

2)2) Mecanismos de Mecanismos de políticas y contextos políticas y contextos que dan forma a los que dan forma a los resultados de la resultados de la

educacióneducación

3)3) Antecedentes o Antecedentes o limitantes que ponen la limitantes que ponen la política en contextopolítica en contexto

A)A) Participantes Participantes individuales en la individuales en la educación y el educación y el aprendizajeaprendizaje

1A)1A) La calidad y la La calidad y la distribución de los distribución de los resultados individuales resultados individuales de la educación de la educación

2A)2A) Actitudes Actitudes dedicación y conducta dedicación y conducta individualesindividuales

3A)3A) Características del Características del entorno de cada entorno de cada estudianteestudiante

B)B) Entornos de Entornos de instrucción.instrucción.

1B) Calidad del 1B) Calidad del suministro de suministro de instrucción.instrucción.

2B)2B) Practicas Practicas pedagógicas y de pedagógicas y de aprendizaje y ambiente aprendizaje y ambiente en el salónen el salón

3B)3B) Condiciones de Condiciones de aprendizaje de los aprendizaje de los estudiantes y estudiantes y condiciones de trabajo condiciones de trabajo de los maestrosde los maestros

C)C) Prestadores de Prestadores de servicios educativosservicios educativos

1C)1C) Productividad de Productividad de las instituciones las instituciones educativas y educativas y desempeño desempeño institucionalinstitucional

2B)2B) Ambiente y Ambiente y organización escolarorganización escolar

3C)3C) Características de Características de los prestadores del los prestadores del servicio y sus servicio y sus comunidadescomunidades

D)D) El sistema El sistema educativo en su educativo en su conjuntoconjunto

1D)1D) Desempeño Desempeño general del sistema general del sistema educativoeducativo

2D)2D) Entornos Entornos institucionales institucionales

3D)3D) Contexto nacional Contexto nacional educativo, social, educativo, social, económico y económico y demográfico.demográfico.

LALA REGULACIÓN DE LA REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN EDUCACIÓN EN ENFERMERÍA EN AMÉRICA LATINAENFERMERÍA EN AMÉRICA LATINA

LA REGULACIÓNLA REGULACIÓN

Procesos multidimensionales y complejos Procesos multidimensionales y complejos

que implican las metodologías empleadas paraque implican las metodologías empleadas para

inducir responsabilidad inducir responsabilidad

en el ejercicio profesional con el fin de en el ejercicio profesional con el fin de

proteger al público.proteger al público.

LA PROBLEMÁTICALA PROBLEMÁTICA

LA PROLIFERACIÓN DE INSTITUCIONES LA PROLIFERACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS, TANTO PÚBLICAS EDUCATIVAS, TANTO PÚBLICAS

COMO PRIVADASCOMO PRIVADAS..En México, 593 Escuelas imparten la En México, 593 Escuelas imparten la

carrera de Enfermería (2005)carrera de Enfermería (2005) ((Programas:Programas: Licenciatura: 103, Técnico Licenciatura: 103, Técnico

Superior Universitario: 490)Superior Universitario: 490)

CONDICIONANTESCONDICIONANTES::entorno internacional-nacionalentorno internacional-nacional entorno del sistema de saludentorno del sistema de saludentorno universitario (Gallegos,2000). entorno universitario (Gallegos,2000).

No hay una clara definición de competencias No hay una clara definición de competencias de desempeño en los distintos niveles de desempeño en los distintos niveles educativos, ni las respectivas escalas educativos, ni las respectivas escalas salariales en el sistema de salud. salariales en el sistema de salud.

La formación docente.La formación docente.

La apertura de programas de Enfermería en La apertura de programas de Enfermería en

instituciones privadas.instituciones privadas.

ESTUDIO INTERNACIONAL SOBRE CRITERIOS E INDICADORES ESTUDIO INTERNACIONAL SOBRE CRITERIOS E INDICADORES DE CALIDAD DE LAS UNIVERSIDADES.DE CALIDAD DE LAS UNIVERSIDADES.

UNIVERSIDAD DE GRANADA 2006UNIVERSIDAD DE GRANADA 2006

1 — 1 — Proceso de enseñanza y aprendizajeProceso de enseñanza y aprendizaje 2 — 2 — Bibliotecas y fondos documentalesBibliotecas y fondos documentales — — Atención al alumno y formación integral Atención al alumno y formación integral — — Personal académico Personal académico

3 — 3 — Plan de estudios y estructuraPlan de estudios y estructura — — Dirección/gestión Dirección/gestión

4 — 4 — Publicaciones en revistasPublicaciones en revistas — — Resultados en la sociedad Resultados en la sociedad — — Disponibilidad de recursos tecnológicos Disponibilidad de recursos tecnológicos — — Evaluación interna/externa Evaluación interna/externa — — InfraestructurasInfraestructuras

5 — 5 — Resultados de los egresadosResultados de los egresados — — Publicaciones de librosPublicaciones de libros — — Presentaciones a congresos Presentaciones a congresos — — Personal administración/servicios Personal administración/servicios — — Relaciones internacionales Relaciones internacionales

6 — 6 — Objetivos programa Objetivos programa — — Servicios a estudiantes Servicios a estudiantes — — Laboratorios, talleres y espacios Laboratorios, talleres y espacios

experimentales experimentales — — Resultados del programa Resultados del programa — — Becas Becas — — Guía académica Guía académica — — Formación de los docentes Formación de los docentes — — Política de investigaciónPolítica de investigación

ASOCIACION LATINOAMERICANA DE ASOCIACION LATINOAMERICANA DE ESCUELAS Y FACULTADES DE ESCUELAS Y FACULTADES DE

ENFERMERIAENFERMERIA

( ALADEFE )( ALADEFE )

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONESLa ALADEFE debe brindar asesoría permanente La ALADEFE debe brindar asesoría permanente

en el desarrollo de los procesos de acreditación en el desarrollo de los procesos de acreditación con el fin de apoyar a las instituciones para que con el fin de apoyar a las instituciones para que mejoren la calidad de la educación. mejoren la calidad de la educación.

Además, debe prestar ayuda a los países de la Además, debe prestar ayuda a los países de la región para que logren ampliar sus sistemas región para que logren ampliar sus sistemas educativos, lo cual puede realizarse a través de la educativos, lo cual puede realizarse a través de la aplicación de conceptos pedagógicos aplicación de conceptos pedagógicos progresistas.progresistas.

Es necesario que organismos como Es necesario que organismos como la ALADEFE y las asociaciones la ALADEFE y las asociaciones nacionales de escuelas y facultades nacionales de escuelas y facultades de enfermería analicen los resultados de enfermería analicen los resultados de de los diversos estudios realizados al los diversos estudios realizados al respecto respecto y propongan a los países, y propongan a los países, criterios de política educativa e criterios de política educativa e indicadores de calidad en los indicadores de calidad en los programas de formaciónprogramas de formación..

El proceso de acreditación debe El proceso de acreditación debe consistir en algo más que llenar consistir en algo más que llenar formularios u otro tipo de documentos formularios u otro tipo de documentos por parte de las instituciones o por parte de las instituciones o programas. Éste debe incluir un programas. Éste debe incluir un procedimiento de investigaciones procedimiento de investigaciones exhaustivas sobre el tipo de educación exhaustivas sobre el tipo de educación que ofrecen. Poniendo particular que ofrecen. Poniendo particular atención en el marco ideológico que guía atención en el marco ideológico que guía la totalidad del proceso. la totalidad del proceso.

Debe examinarse el propósito para el cual Debe examinarse el propósito para el cual se forman estos profesionales, y también se forman estos profesionales, y también la realidad en que éstos operarán. Y, por la realidad en que éstos operarán. Y, por sobre todo, examinar el concepto que se sobre todo, examinar el concepto que se asume sobre la epistemología de la asume sobre la epistemología de la práctica.práctica.

Tres aspectos de la gestión académica, Tres aspectos de la gestión académica, son inaplazables en las agendas de las son inaplazables en las agendas de las directivas universitarias y de las escuelas directivas universitarias y de las escuelas de enfermería: calidad de la educación, de enfermería: calidad de la educación, cobertura y pertinencia (Castrillón 2000). cobertura y pertinencia (Castrillón 2000).

La internacionalización desde el punto de La internacionalización desde el punto de vista institucional y de los programas de vista institucional y de los programas de formación, plantea el reto del trabajo en formación, plantea el reto del trabajo en red entre las escuelas, mediante red entre las escuelas, mediante convenios de cooperación científico convenios de cooperación científico técnica que permitan aprovechar los técnica que permitan aprovechar los mayores desarrollos académicos de las mayores desarrollos académicos de las instituciones, movilizar profesores y instituciones, movilizar profesores y estudiantes y fortalecer la investigación y estudiantes y fortalecer la investigación y las publicaciones conjuntas. las publicaciones conjuntas.

POR SU ATENCIÓN MUCHAS GRACIASPOR SU ATENCIÓN MUCHAS GRACIAS