ADOLESCENT XXI

Despre absolvire... în alte feluri

După un an greu și încărcat, se apropie și sfârșitul anului școlar. Ca un vis s-au scurs lunile, ca un

mănunchi de secunde parfumate intens și ușor înțepător.

Nu știm cum reacționează în sinea lor cu ocazia absolvirii tinerii noștri de clasa a XII-a, dar cred că și

ei vor afla cu adevărat abia după ce tumultul examenelor, banchetului, predării cheii se vor fi stins ca un ecou

uitat.

Orice etapă a vieții (și a școlii) își are rostul ei, un rost de a începe și, până la urmă, un rost de a se

sfârși. Orice moment al vieții trebuie trăit, „gustat” din plin, iar după ce trece, trebuie prețuit și pus la loc de

cinste pe raftul amintirilor.

Acesta este și sfatul nostru pentru absolvenți, să-și aducă aminte cu drag de acești ani minunați (și,

poate, și de oamenii dragi care le-au fost alături), dar să privească mereu spre viitor, singurul care poate oferi

unui om noi și noi aventuri și surprize.

Vă dorim mult succes pe drumul vieții și al tinereții, dragi absolvenți!

Colectivul de redacție

30 exemplare

Preţ: 3 lei

Revista elevilor de la

Liceul Tehnologic

Costeşti-Argeş Str. Pieţii, nr. 8

Tel./fax: 0248-672538

www.liceultehnologic.info

Anul XIV, nr. 1 (35)

Iunie 2017

ISSN 2068 – 021X

Colectivul de redacţie:

Profesori: Coordonator - Mureşan Georgeta – Monica

Editori - Stan Ştefania, Constantin Zenovia – Veronica

Corectură și tehnoredactare - Mureşan Georgeta – Monica, Stan Ştefania

Elevi: Călinescu Alexandru Marian (XI B), Dorobanțu Cosmin Ionuț (IX A), Drăgoi Andrei Cristian

(IX A), Dumitru Andreea Romanița (XII C), Dumitru Ionuț Dănuț (XII B), Gheorghe Larisa Denisa (XII A),

Ghiță Maria Magdalena (XII C), Grigore Iulian Alexandru (XII B), Ionescu Lorenlai Georgiana (X B), Lazăr

Daniela Gabriela (X A), Lințoiu Claudia Roxana (XII C), Luca Ana Maria (IX A), Moldoveanu Alin Mihai

(IX A), Popescu Florin (XI D), Priu Florin Valentin (XI B), Rădoi Alina Georgiana (X A), Tudor Alexandru

Mădălin (X A), Turcu Nicolae Bogdan (XI A), Zaharia Florentina Raluca (IX A).

Mulţumim pentru colaborare domnilor profesori:

Georgeta Gheorghe, Maria Anca, Ion Anca, Violeta Drăguț

Responsabilitatea pentru conţinutul

materialelor publicate revine autorilor.

30 exemplare

Distribuită gratuit

2

Căutarea sinelui în poezia „Cine” de Marin Sorescu

Autorul abordează într-o manieră proprie, ludică și autoironică, tema raportului dintre sine,

ego și supraeu, precum și a relației dintre viața socială și cea sufletească.

Aceste aspecte sunt relevate încă din titlul sintetic, un pronume interogativ ce fixează

problematica operei. Sunt exprimate controversele interioare ale eului poetic, dilematica acestuia

referitoare la propria viață și la raportul dintre el și lume.

Din punct de structural, textul este alcătuit din patru secvențe lirice, caracterizate prin

simetrie. Prima secvență debutează cu un sfat adresat de către eul liric cititorului, dar și sieși, marcat

prin utilizarea modului conjunctiv: „să cercetăm bine/ Cine se ascunde sub noi”. Se naște astfel

problematica discrepanței dintre aparență și esență, adesea abordată în literatura română și

universală. Eul meditativ și reflexiv induce ideea că nici persoana proprie nu mai este de încredere

în societatea actuală, dar și opinia instabilității sinelui.

În a doua secvență, se face remarcat pesimismul eului liric, ce consideră că „nu mai poți/

Avea încredere oarbă/ În nimeni”. „Numirea” eului este implicit o consecință creativă, întrucât

cuvântul are proprietăți creatoare, iar ezitarea „numirii” duce la voalarea noțiunii de „eu”. Epitetul

„încredere oarbă” sugerează ideea de naivitate, de inocență dusă la extrem.

De o suprinzătoare agresivitate este imaginea artistică vizuală de la începutul secvenței a

treia, „îndesați cu genunchiul/ Sub niște măști”. Sentimente profund umane și general-valabile

precum „râsul, plânsul, iubirea” devin derizorii într-o lume care le demonetizează, căpătând

cicatricea convenționalității. În aceste condiții, sufletul se simte stingher și inoportun. Astfel, „ne

căznim, stângaci/ să fim familiari cu noi”.

Societatea ostilă îl determină pe eul poetic la solitudine, acesta găsind refugiu în propria

viață interioară. Familiarizarea cu sine reușește parțial, însă acest proces este destabilizat prin

auzirea propriului glas, „ne speriem grozav/ Când ne auzim glasul”. Este reiterată ideea cuvântului

creator care, odată rostit, are rolul unui destin implacabil.

Tehnica prozodică neomodernistă, caracterizată prin rima albă, măsura versurilor variabilă,

diversitatea strofică, armonizată cu simplitatea discursului liric, contribuie la transmiterea unui

mesaj artistic sensibil și profund uman.

Marin Sorescu - Cine

Să cercetăm bine

Cine se ascunde sub noi,

Să fim foarte atenţi

Pe cine numim

Eu.

Că nu mai poţi

Avea încredere oarbă

În nimeni,

Să fim atenţi, mai ales,

Pe cine numim

Eu.

Îndesaţi cu genunchiul

Sub nişte măşti,

Atât de convenţionale,

Râsul, plânsul, iubirea,

Ne căznim, stângaci,

Să fim familiari cu noi.

Poate chiar reuşim

În unele momente,

Dar ne speriem grozav

Când ne auzim glasul.

Prof. Ștefania Stan – Liceul Tehnologic Costești – Argeș

3

PROIECTE FINANȚATE

DIN FONDURI EUROPENE

"European schools without stereotypes

promoting the European inter culturality"

Proiect Erasmus+

Liceul Tehnologic Costești (România) este școala

coordonatoare în proiectul Erasmus+ "European schools

without stereotypes promoting the European inter

culturality", care se derulează în perioada septembrie 2016 –

august 2018 și are ca parteneri licee din Bulgaria, Italia și

Turcia. Inițierea acestui proiect a fost determinată de lipsa

atitudinii pozitive față de alte etnii, fondată pe prezența

stereotipiilor, constatată atât la elevii liceului nostru, cât și

la elevii liceelor partenere.

Scopul proiectului este tocmai acela de a pozitiva și

activa atitudinea elevilor față de alte culturi și a elimina

stereotipiile, prin dezvoltarea competențelor interculturale,

sociale și civice.

Obiectivele propuse în proiect sunt:

1. Creșterea nivelului de cunoaștere a elevilor participanți la proiect, a valorilor culturale aparținând

etniilor statelor participante la proiect;

2. Creșterea numărului elevilor participanți la proiect care înțeleg cauzele și efectele stereotipizării

altor etnii;

3. Dezvoltarea, la toți elevii participanți la proiect, a capacității de a filtra corect, fără influențe

culturale, informațiile mass-media, conștientizând elementele determinante pentru stereotipizare;

4. Creșterea numărului elevilor participanți la proiect care să poată manifesta atitudine pozitivă și

încredere în capacitatea persoanelor, indiferent de etnie;

5. Dezvoltarea, la 90% dintre elevii participanți la proiect, a capacității de a determina și aprecia

elementele de interculturalitate existente în cultura țărilor participante, evoluția lor istorică și în

perspectivă.

Coordonatorul proiectului este d-na prof. Violeta Drăguț.

MOBILITĂȚI

1. Turcia (Turkey) 20-24 martie 2017

2. România (Romania) 29 mai – 2 iunie 2017

3. Bulgaria (Bulgaria) 16-20 octombrie 2017

4. Italia (Italy) aprilie-mai 2018

4

Mobilitatea 1 – Antalya

Orice proiect școlar cu finanțare

europeană își are importanța sa incontestabilă,

în special cele în care sunt implicați elevii –

inutil să enumerăm și să detaliem avantajele

pe care le au aceștia, din punctul de vedere al

experienței dobândite, al orizonturilor

deschise și al relațiilor de prietenie legate.

Este și cazul acestui proiect, al cărui scop

este, dincolo de activitățile desfășurate, unul

uman și general – valabil: conștientizarea și,

pe cât posibil, eliminarea stereotipiilor.

Conform planificării prestabilite, prima mobilitate a proiectului s-a desfășurat în Turcia –

Antalya, la Şule - Muzaffer Büyük Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi și considerăm că și-a atins

din plin obiectivele. Este dificil oarecum de realizat o structură clară a acestui articol, pe criterii de

logică, cronologie sau chiar impresii subiective, dar scriitura probabil va decurge de la sine.

Echipa reprezentantă a liceului nostru ce s-a deplasat pentru această primă mobilitate a fost

formată din: d-na director Stoian-Preda Tatiana-Florica, d-na prof. coord. Drăguț Violeta, d-ra prof.

Stan Ștefania, precum și elevii Turcu Bogdan-Nicolae (XI A), Căpraru Florinel-Ionuț (XI C) și

Tudor Alexandru-Mădălin (X A).

Pe de o parte, activitățile desfășurate atât de către elevi, cât

și de către cadrele didactice, au împletit armonios urmărirea

punctelor-cheie cu socializarea și cunoașterea obiceiurilor

culturale ale fiecărui partener. Astfel, s-a lucrat cu simț de

răspundere la întocmirea unui calendar cultural și turistic inspirat

din „tezaurul” tuturor țărilor participante (România, Italia,

Bulgaria, Turcia), la planificarea unui ghid turistic și cultural și la

scrierea unui dicționar tematic. Am putut aprecia eforturile depuse

de către elevi, care au lucrat în echipă și în același timp s-au simțit

foarte bine împreună, deoarece entuziasmul și curiozitatea

specifice vârstei i-a ajutat să înlăture barierele sociale și culturale.

Pe de altă parte, munca, fie ea și în echipă, este mult mai

acaparantă, atâta vreme cât este dublată și de puțină distracție. În

cazul acestei mobilități, câteva dintre minunățiile Antalyei s-au

revelat în acele zile (20-24 martie 2017) ochilor noștri însetați de nou: cascada Manavgat, muzeul

arheologic din Antalya, teatrul antic din Side, una dintre numeroasele moschei, strada Portului și

templul lui Apollo, râul Manavgat ce se varsă spectaculos și molatic în Marea Mediterană. Turcia

este în sine o țară surprinzătoare, iar vizitarea unor puncte turistice altele decât enormele plaje

estivale nu a putut reprezenta decât un plus pentru cultura noastră.

Nu în ultimul rând, această deplasare s-a mulat perfect pe tema proiectului, înlăturarea

stereotipiilor. Am aflat (în special elevii noștri au ținut să remarce) că turcii sunt un neam

tradiționalist, dar și open-minded, că femeile sunt mult mai emancipate decât ai putea eticheta o

femeie musulmană, că disciplina instituțională îi caracterizează pe turci mai mult decât habotnicia.

Am aflat că echipe diferite, formate din oameni diferiți, aparținând unor țări, culturi și civilizații

diferite pot colabora minunat, cu rezultate mai mult decât mulțumitoare. Dar, mai ales, eu personal

mi-am înlăturat propriile clișee aplicate elevilor cu care am fost în Antalya. În urma acestei vizite,

părerea mea despre ei s-a schimbat la 180 de grade.

Tura următoare...suntem gazde!

Prof. Ștefania Stan – Liceul Tehnologic Costești – Argeș

5

Am plecat la ora 10 din București. Toată lumea era entuziasmată,

numai eu nu, mie îmi era foame.

La ora 12 am ajuns în Istanbul pe aeroportul Atatürk, un aeroport

imens, unde ne-am și pierdut puțin, însă eu, cu ale mele cunoștințe vaste

de limba engleză, am făcut ca totul să fie bine. Ceea ce m-a făcut să am

mai multă încredere în mine.

Seara, la ora 9, am ajuns în Antalya, un oraș deosebit de frumos,

apoi am mers către Manavgat, unde am și mâncat. Elevii liceului ne-au

așteptat și ne-au cazat la ei acasă, au fost foarte, foarte ospitalieri cu noi,

ceea ce mi-a plăcut foarte mult.

Dimineața am mers spre școală, unde am făcut cunoștință cu ceilalți elevi din proiect. În

prima zi ni s-a prezentat școala de către profesorul de informatică (care este și coordonatorul turc),

am făcut cunoștință cu directorul liceului și apoi am făcut un tur al școlii. După acestea a fost rândul

nostru (al meu) să ne prezentăm școala – doar virtual, printr-o prezentare PowerPoint. La finalul

orelor de curs am fost prin oraș cu noii noștri prieteni.

A doua zi, după ce am lucrat la dicționar, am plecat cu toții la o plimbare cu vaporașul, care

a fost super. Lângă Manavgat se află zona Syde, unde sunt ruinele unui amfiteatru și un muzeu

foarte frumos, pe care de asemenea le-am vizitat în acea săptămână.

În următoarele două zile deja mă împrietenisem cu aproape toți băieții din școală și un sfert

din fete.

Vineri am petrecut ziua la cumpărături și prin oraș, cu tristețe în suflet că sâmbătă urma să

părăsim Turcia, dar și cu bucurie că ne întoarcem acasă.

Această experiență nu o să o uit niciodată și aș vrea să mă întorc.

Turcu Nicolae Bogdan (XI A)

Totul a început la aeroport în România, eram puțin speriat de

zborul cu avionul, dar mi-a trecut destul de repede, a fost o experiență

plăcută pe care aș mai repeta-o.

Am ajuns cu bine în Turcia, destinația Antalya, după aceea am

făcut cunoștință cu familiile la care urma să stam în timpul proiectului.

Ajunși acasă, ne-am cunoscut mai bine. Am fost întrebat de la început

dacă îmi este foame, sete, dacă mă simt bine etc. Am observat că este o

familie simplă, dar ei erau niște oameni deosebiți. (continuare în pag. 6)

6

(urmare din pag. 5)

Am fost la școală, o școală excepțională, am făcut cunoștință cu directorul și cadrele

didactice, acesta ne-a arătat sălile de curs cu tot felul de specializari.

Împreună cu colegii mei și profesorii de la școala din România și colegele noastre din Turcia

am vizitat o moschee, ne-am plimbat cu vaporașul, am vizitat un muzeu, ne-am cumpărat câteva

suveniruri, ne-am plimbat prin centrul localității, am văzut Marea Mediterană.

Eu unul să fiu sincer am fost uimit de religia lor, de mâncare, îmi plăcea foarte mult că erau

foarte înțelegători cu femeile lor.

Din punctul meu de vedere, Turcia este o țară minunată, deoarece oamenii de acolo sunt

foarte primitori. Ei ne-au spus: „Cereți-ne și noi vă vom da tot ce vă doriți”.

Oricum, mi-ar face plăcere, după ce termin studiile la Liceul Tehnologic Costești, să mă pot

angaja acolo la cules de portocale.

Tudor Alexandru Mădălin (X A)

7

Proiectul Erasmus+ - Mobilitatea din România sau Când am fost noi gazde

În perioada 29 mai-2 iunie 2017 a avut loc a doua mobilitate din cadrul proiectului Erasmus

SEPIC. Activitățile acestei mobilități s-au desfășurat în cadrul Liceului Tehnologic Costești, oaspeți

fiind partenerii din Italia-Mazzarino, Turcia-Antalya, Bulgaria-Vidin. La activitate au participat 10

elevi din țările partenere, 10 elevi din grupul țintă al liceului nostru, 6 profesori din rândul

partenerilor și 8 profesori din școala noastră. Rezultatele activităților sunt: revista pentru elevi „Te

cunoști ?”, care va fi postată online, completarea dicționarului poliglot și revista pentru cadrele

didactice „Experiențe didactice transnaționale”.

Printre activitățile proiectului s-au mai numărat: participarea la câteva lecții, vizita la Clubul

Copiilor Costești, vizita la Institutul de Cercetare-Dezvoltare pentru Pomicultură Pitești-Mărăcineni

și la Muzeul Golești, vizita la București, precum și o vizită culturală pe traseul Rucăr-Bran-Sinaia.

Impresii ale elevilor participanți...

Despre întâlnirea cu străinii...voi încerca să vorbesc cât mai

concis.

La început nu s-a prea vorbit mult în grupul nostru, al

elevilor, am făcut cunoștință cu ei și doar atât. În schimb, au

colaborat foarte bine când a venit vorba de lucrul în echipă, le

plăcea să se implice. De asemenea, chiar și profesorii au fost foarte

de treabă și ne întrebau mereu de vorbă.

În decursul săptămânii, am început să ne acomodăm unii cu

alții și am început să vorbim. Toți au fost foarte educați și spuneau

mereu "mulțumesc" și "te rog". În excursiile în care am fost, au fost

foarte plăcut surprinși de locurile pe care le-am vizitat, au făcut multe poze, voiau să aibă amintiri.

Pentru ei, România a fost o țară prietenoasă și primitoare și au zis ca o să mai viziteze țara noastră

când vor mai avea ocazia.

Priu Florin Valentin (XI B)

La început nu am vorbit foarte mult cu colegii noștri din Bulgaria, Italia sau Turcia, doar am

făcut cunoştinţă. După câteva zile ne-am acomodat unii cu alţii, am început să ne împrietenim şi să

comunicăm din ce în ce mai mult. Erau foarte prietenoşi, foarte respectuoşi. Chiar şi cu profesorii

ne-am înţeles destul de bine. Când era vorba de activităţi, se implicau

foarte mult şi le plăcea ceea ce făceam. În zilele când am avut

planificate vizite în diferite locuri, toţi erau entuziasmaţi, făceau poze

în fiecare loc unde mergeam şi doreau să afle cât mai multe lucruri

despre tradiţiile noastre.

Mi s-a oferit ocazia să fiu gazda unei fete din Turcia. Si eu,

dar şi părinţii mei ne-am înţeles foarte bine cu ea, era foarte

prietenoasă, comunicativă, îmi povestea multe lucruri despre ţara ei

şi despre familia ei.

Nu ne-am gândit niciodată că o să ne înţelegem atât de bine

cu ei şi că o să păstrăm o legătură strânsă. În ultima zi toţi erau trişti

că pleacă, au fost foarte mulţumiţi de noi şi de ţara noastră şi sper că

vor mai fi ocazii de a ne revedea.

Rădoi Alina Georgiana (X A)

8

Experiența pe care am trait-o cu colegii din celelalte țări a

fost una plăcută. Primele zile a fost mai greu deoarece, fiind noi

erau derutați, dar cu timpul ne-am înțeles și le-a făcut plăcere să

cunoască tradițiile și obiceiurile noastre. Și ei, la fel ca și noi,

ne-au arătat tradițiile lor și au povestit despre diferite obiceiuri.

După cunoașterea lor și a tradițiilor, totul a devenit mai plăcut și

interesant...

În ultima zi s-a simțit tristețea pe fețele lor și ale noastre.

Am fi vrut să mai rămână o vreme, dar din păcate ei trebuiau să

plece...

Ionescu Lorenlai Georgiana (X B)

9

“Competențele mecanicului agricol în vederea practicării unei agriculturi moderne”

( “Agricultural mechanic skills for modern agriculture”)

În urma depunerii și selecției de proiecte în programul Eramus+, acțiunea cheie KA1, runda 2 februarie 2017, Liceul Tehnologic Costești a obținut proiectul cu finanțare europeană “Agricultural mechanic skills for modern agriculture”. Proiectul durează 1 an și se va desfășura în perioada 04.09.2017-03.09.2018.

Obiectivul general al proiectului este dezvoltarea competențelor practice

profesionale pentru un număr de 26 elevi de la calificarea mecanic agricol de la Liceul Tehnologic Costești, în vederea facilitării inserției lor pe piața europeană a muncii în domeniul agricultură.

Obiectivele specifice ale proiectului sunt următoarele:

1. organizarea a 26 de stagii de formare profesională practică cu o durată de 3 saptămâni, în Portugalia; 2. certificarea, validarea și recunoașterea competențelor dobândite de 26 participanți la stagiul din Portugalia; 3. dezvoltarea de parteneriate viabile cu cel puțin doi angajatori din domeniul agricultură; 4. adaptarea la exigențele spațiului european, la obținerea unui loc de muncă pe piața europeană a muncii și dezvoltarea unei cariere de succes în agricultură prin contactul cu locuri reale de muncă din agricultura portugheză; 5. dezvoltarea personală a elevilor prin îmbogațirea competențelor lingvistice în limba engleză, a competențelor sociale, civice și interculturale, dezvoltarea gândirii critice.

Derularea mobilităților se face în 2 fluxuri: flux 1, clasa a XI-a, în perioada

12.02.2018 - 02.03.2018 cu 10 participanți și fluxul 2, în perioada 16.04 - 04.05.2018 cu 16 participanti din clasa a X-a.

Organizația de primire este școala profesională ESCOLA PROFESSIONAL - ASSOCIAÇÃO PARA A FORMAÇÃO PROFISISONAL E DESENVOLVIMENTO DO MONTIJO (AFPDM), Portugalia, organizație cu care am colaborat foarte bine în vederea obținerii informațiilor necesare și a scrierii acestui proiect. Aici elevii vor desfașura 90 ore de instruire practică la modulul “Exploatarea și repararea tractoarelor și mașinilor agricole” (clasa a XI-a) respectiv „Exploatarea rațională a utilajelor agricole” (clasa a X-a).

Necesitatea dezvoltării instituționale a școlii, creșterea calității pregătirii profesionale a viitorilor absolvenți - ca viitori angajați, cerințele angajatorilor de a avea angajați bine pregătiți profesional, care să lucreze cu utilaje moderne calitativ și prietenos pamântul, este rezolvată prin colaborarea europeană și efectuarea stagiilor de pregătire practică a elevilor într-o țară europeană în care se practică agricultura modernă.

Prof. Maria ANCA – Liceul Tehnologic Costești – Argeș

Prof. Ion ANCA – Liceul Tehnologic Costești – Argeș

10

Competențe practice de nivel european – profesionalism

și competitivitate în formarea inițială a elevilor

22 de elevi din liceul nostru – 8 de la calificarea profesională mecanic auto și 14 de la

calificarea profesională tehnician transporturi – au participat, în anul școlar 2015-2016, la

proiectul Erasmus+ "Competențe practice de nivel european – profesionalism și competitivitate în

formarea inițială a elevilor" (nr. proiect: 2015-1-RO01-KA102-014927), care a avut ca obiectiv

general: dobândirea de competențe profesionale practice de către elevi, în calificările profesionale

mecanic auto și tehnician transporturi, astfel încat aceștia să devină competitivi pe piața europeană

a muncii, precum și dezvoltarea personală a elevilor și pregătirea pentru tranziția de la școală la

viața activă.

Responsabil proiect: prof. Ion Anca.

Elevii, împreună cu un profesor însoțitor și un profesor monitor, s-au deplasat în Plymouth,

Regatul Unit al Marii Britanii și al Irlandei de Nord, unde au fost instruiți în diagnosticarea

motoarelor și a autoturismelor și exploatarea rațională a acestora.

Începând cu data de 31 ianuarie 2016 am avut plăcerea de a

participa în proiectul Erasmus+ prin care am lucrat și am vizitat

orașul Plymouth timp de trei săptămâni.

Am plecat din curtea școlii cu autobuzul spre aeroport, de

unde urma să am primul meu zbor cu avionul spre Londra. Am ajuns

cu bine, apoi a urmat drumul cu autocarul spre Plymouth, unde am

fost întâmpiați de familiile gazdă la care urma să locuim timp de trei

săptămâni.

În prima zi ni s-a făcut un tur al orașului, apoi, în celelalte

zile am avut un program de practică la o școală de macanici auto,

unde instructorul nostru, John, ne-a coordonat și ne-a învățat multe lucruri interesante și utile.

Iar în timpul liber am vizitat Acvariul,

unde erau tot felul de pești și animale marine,

precum și orașul Plymouth și alte muzee.

Participarea în acest proiect a fost o

experiență de neuitat pe care o voi ține minte

toată viața și pe care aș repeta-o oricând. Popescu Florin (XI D)

11

Micii muzeografi

Liceul Tehnologic Costești Argeș, anunță că, începând cu data 05.06.2017, s-a demarat

proiectul ,,Micii muzeografi", conceput și implementat ca o campanie de informare și conștientizare

a publicului larg cu privire la patrimoniul cultural din zona orașului Costești.

Obiectivul general al proiectului îl reprezintă constituirea Muzeului Costești, prin aranjarea

în regim de muzeu a obiectelor colecționate în ultimii doi ani și îmbogățirea acestuia cu obiecte

colecționate pe perioada demarării acestui proiect și nu numai.

Proiectul ,,Micii muzeografi" va intra în concursul național Euroscola ediția a X-a (2017-

2018), iar elevii câștigători vor putea vizita orașul Strasbourg și vor fi parlamentari europeni pentru

o zi.

Proiectul va fi implementat de elevii liceului nostru sub coordonarea și stricta observare a

profesorilor Stoian Preda Tatiana Florica – director și Drăguț Violeta.

Detaliii despre proiect găsiți și la adresa:

https://www.facebook.com/liceul.tehnologic.costesti.arges/

Obiectivele proiectului:

- cunoașterea de către elevi/colegi a valorilor culturale locale, regionale, naționale și europene;

- conștientizarea și responsabilizarea elevilor/colegilor cu privire la importanța valorilor culturale

locale, regionale, naționale și europene;

- creșterea gradului de respect pentru valorile culturale locale, regionale, naționale și europene;

- cooptarea și informarea publicului despre importanța colecției muzeale cu valorile sale culturale

locale, regionale, naționale și europene;

- realizarea singurului muzeu din orașul Costești, zonele limitrofe și sudul județului Argeș.

Proiectul se va desfășura în perioada 05.06-09.10.2017.

STADIILE PROIECTULUI:

1. colectarea obiectelor vechi, iunie-iulie 2017;

2. pregătirea lor pentru conservare și aranjarea în regim de muzeu, iulie-august 2017;

3. asigurarea vizibilității și atragerea publicului larg de a vizita muzeul, inclusiv elevii de la școlile

limitrofe, mai ales în ora de istorie, iunie-octombrie 2017;

4. cooptarea publicului care vizitează muzeul nostru să ne îmbunătățească colecția, iunie-octombrie

2017;

5. măsurarea impactului, septembrie-octombrie 2017.

ECHIPA DE PROIECT:

1. Luca Ana-Maria clasa a IX-a;

2. Dorobanțu Cosmin Ionuț clasa a IX-a;

3. Pîrvu Florentina Alexandra clasa a IX-a;

4. Barbu Marian clasa a IX-a;

5. Diaconescu Alberto clasa a IX-a;

6. Dina Andrei clasa a IX-a;

7. Turcu Nicolae Bogdan clasa a XI-a;

8. Moldoveanu Alin Mihai clasa a IX-a;

9. Nistorel Marian Răzvan clasa a IX-a;

10. Ivan Marius clasa a IX-a;

11. Chilibar Georgiana clasa a IX-a;

12. Ene Cosmin clasa a IX-a;

13. Feraru Elena Mihaela clasa a IX-a;

14. Popescu Raluca clasa a IX-a;

15. Radu Iuliana clasa a X-a;

16. Dobroiu Codruț clasa a X-a;

17. Țărcuș Dumitru clasa a X-a;

18. Radu Florin clasa a X-a;

19. Acmazlale Baykal clasa a X-a;

20. Tudor Alexandru clasa a X-a;

21. Pătrașcu Mihai clasa a X-a;

22. Popescu Valeriana clasa a X-a;

23. Voicu Andreea clasa a X-a;

24. Voicu Adriana clasa a X-a.

Prof. Violeta Drăguț – Liceul Tehnologic Costești – Argeș

12

PAGINA LITERARĂ

FIECARE LACRIMĂ ARE POVESTEA EI

Știi ce doare cel mai tare ?

Faptul că nu voi mai putea avea încredere în cineva. Ai distrus pentru totdeauna visurile

mele.

Și nici nu-mi doream prea multe. De fapt, îmi doream un băiat care să mă iubească ... Atât !

Un suflet sensibil ca și al meu, fără să-mi pese cât este de bogat, și nici măcar cât este de

frumos. Să ne plimbăm prin parc ținându-ne de mână și țesând împreună planuri de viitor.

Eu te vedeam frumos și sensibil ... și aveam încredere în tine. Și, recunosc, eram mândră că

tu, un băiat așa de frumos și de matur (normal, ești cu șapte ani mai mare decât mine) și-a aplecat

privirea asupra mea, când fetele roiau în jurul tău.

De unde era să știu ce planuri ai, cum era să bănuiesc, în inocența mea, cât ești de ticălos ?

Dar aș fi putut: mama a înțeles de la început cine ești – nu i-am ascultat sfaturile. Au fost zile în

care eram așa de supărată pe ea că nu te place, încât nici nu vorbeam cu ea. Acum aș face orice să

dau timpul înapoi și să-i cer iertare ...

Eram încântată de atenția ta și, recunosc, eram măgulită de florile, bomboanele și gesturile

tale tandre ... până ai reușit să-mi câștigi încrederea.

Când mi-ai propus să fiu „drăguță” cu „prietenii” tăi, am crezut că glumești și, deși un

clopoțel a sunat în mintea mea, am refuzat să-l ascult.

Când m-ai lovit prima dată, am încercat să-ți găsesc scuze. Dar a urmat și a doua oară, apoi a

treia ... apoi am pierdut șirul ...

Iar când m-ai sechestrat, am crezut că-mi pierd mințile. Am trăit o săptămână în iad. Și câte

săptămâni ar mai fi fost, dacă nu era Mihai !

N-am știut că băiatul ăsta, subțirel și timid, mă iubește atât de mult, nu, eu aveam ochi

numai pentru tine.

Nu știu cum a făcut, cum m-a găsit, cum a convins autoritățile și cum m-a eliberat, și nici nu

cred că voi avea puterea să-l întreb vreodată.

Îmi pare rău pentru el, căci nu cred că-l voi putea iubi vreodată așa cum merită. Ai distrus tot

ce a fost frumos în mine și tot ce ar fi putut să înflorească. Ai transformat un suflet inocent într-unul

de gheață.

Nu te urăsc, poate te-am urât atunci, dar acum știu că ești putred pe dinăuntru și ani buni de

acum înainte nu vei mai putea face rău fetelor naive, așa cum am fost eu.

Iar pentru mine, sper ca într-o zi să pot lăsa în urmă tot ce este legat de amintirea ta ... la mai

multe mi-e greu să sper ... sau, poate, cu ajutorul lui Mihai ...

Lazăr Daniela Gabriela (X A)

Grigore Iulian Alexandru (XII B)

Eseu prezentat la Concursul Județean

„Adolescență fără violență”, desfășurat în data de

19 noiembrie 2016, la Liceul Tehnologic

„Constantin Brâncuși” Pitești – Argeș.

13

O zi de vară

Vara este un anotimp plin cu căldură și miresme, care mai de

care mai îmbietoare. Când spui „vara” te gândești la mare, plajă,

soare și distracție împreună cu familia sau prietenii.

Vara arde cu putere, moleșind orice vietate. Acest anotimp

ne fascinează de fiecare dată cu peisajele lui nemaivăzute, pomii

încărcați de lumină și culoare își arată frumusețea.

Oamenii care sunt afară au obrajii roșii și ochii senini,

soarele îi dogorește cu razele sale fierbinți ce coc grânele.

Dar se pare că acest tablou frumos este pe cale să se termine,

o furtună este pe drum. Toate vietățile pădurii și ale câmpiei se agită și prevestesc o mare ploaie cu

tunete și fulgere. Fulgerele cad ca niște bomboane de flăcari, ca și cum ar fi rupt pământul.

Când vijelia se mai potolește, norii deschid o altă lume.

Rădoi Alina Georgiana (X A)

Toamna ...

... anotimpul în care toată natura prinde o nouă culoare

plăcută, ce-ți îmbie privirea cu pasteluri de auriu și cărămiziu.

Animalele se ascund în adăposturile lor călduroase, căci se

anunță o toamnă cenușie și răcoroasă, iar păsările spun „adio”

lanurilor de grâu și porumb, locurilor unde stăteau vara. Lumea își

adună recoltele de grâne pe care le-au muncit și îngrijit de multă

vreme. Iar mirosul ce vine dinspre dealurile cu vie coaptă și

parfumată te cuprinde într-o îmbrățișare îmbietoare, placută și

răcoroasă.

Când ziua este pe terminate, vezi oamenii care coboară

valuri, valuri dinspre dealuri spre câmpiile acum sărace,

ducându-se la casele lor, cărând ciorchinii de struguri mari și gustoși pentru pregătirea mustului ce

va deveni un bun vin.

Și, după ce seara s-a lăsat peste dealuri, a sosit și răcoarea de toamnă oarecum plăcută și

leneșă.

Ionescu Lorenlai Georgiana (X B)

VACANȚA DE IARNĂ

Este prima zi din vacanța de iarnă. Fulgii strălucitori de zăpadă

acoperă totul în jur cu frumusețea lor înghețată. Totul arată ca-n povești.

Beculețe strălucitoare ard pe acoperișurile caselor și decorațiuni de

Crăciun, care mai de care mai originale și mai frumoase, împodobesc

geamurile stropite de argint. Pe ici, pe colo, se mai zăresc chipuri de

copii care privesc cu licăr de încântare în ochi feeria ce se dezlănțuie

dincolo de gemulețul camerei lor. Alții se joacă afară în zăpada adâncă.

Nu le pasă de frigul care începe să le înroșească tot mai tare obrajii și

nici de foamea care începe să-și spună cuvântul încet, încet. Sunt

învăluiți doar de frumusețea acelei zile superbe de vacanță.

(continuare în pag. 14)

14

(urmare din pag. 13)

Eu consider că aceasta este diferența dintre vacanță și timpul liber din cursul școlii. Această

bucurie care încolțește în sufletele noastre odată cu închiderea cursurilor, când nu mai trebuie să ne

trezim devreme, să ne culcăm devreme, să ne îngrijorăm tot timpul pentru teste și, mai ales, pentru

teze. Acel sentiment de libertate, unic în copilărie, îl simțim cu toții atunci când avem vacanță.

În vacanța de iarnă, însă, se mai leagă un sentiment minunat pe lângă toate celelalte: bucuria

sărbătorilor. Sentimentul magic care ne cuprinde în Ajunul Crăciunului, când găsim cadourile sub

brad sau când mergem cu zâmbetul larg pe buze la colindat, așteptând cu mânuțele întinse fiecare

bomboană, nucă, cozonac sau bănuți, care parcă au cel mai mult farmec în acele momente și de care

nici un copil nu se lipsește de sărbători. Apoi vine Crăciunul, ziua în care îți petreci timpul cu

familia, o zi specială care-i unește pe toți cei dragi în jurul focului.

Orice copil din lume se bucură de clipele minunate și speciale pe care i le oferă mult

așteptata vacanță.

Lazăr Daniela Gabriela (X A)

Sărbătorile de iarnă

În apropierea sărbătorilor și odată cu ele ne gândim la cadouri,

la Moș Nicolae, la Moș Crăciun, la momentele petrecute alături de

familie și de cei dragi. Odată cu bucuria sărbătorilor de iarnă vine și

luna cadourilor, în care toți ne bucurăm de atenția celor din jur și de

foarte multe cadouri.

Poate că unii dintre noi își doresc anumite lucruri de sărbători,

jucării, dulciuri, haine, dar alții își doresc, în schimb, să trăiască

spiritul Crăciunului așa cum îl știau de mici, alături de cei dragi, la

gura sobei, înconjurați de bucurie, de copii, savurând cozonacii abia scoși din cuptor.

Luna cadourilor începe cu sărbătoarea Sfântului Nicolae. Se spune că în noaptea de 5 spre 6

decembrie Moș Nicolae pune în ghetuțe cadouri pentru copiii care au fost cuminți de-a lungul

anului, iar pentru cei care nu au ascultat de părinți și au făcut doar boacăne, Moș Nicolae are

pregătită câte o nuielușă. Totodată se spune că moșul nu lasă cadouri în ghetuțele care nu au fost

curățate și pregătite, așa că atenție cum vă pregătiți ghetuțele !

Despre Crăciun se spune că este cea mai frumoasă sărbătoare a anului, indiferent de locul

unde îl petreci. Crăciunul este ziua în care s-a născut Iisus Hristos și este o sărbătoare aparte. În

ajunul Crăciunului există obiceiul de a merge cu colindul. În seara de 23 decembrie se întâlnesc toți

copiii și merg împreună la colindat. Pe lângă colinde, înainte de Crăciun este perioada împodobirii

caselor și a bradului de Crăciun. Se știe că pe orice masă de Crăciun trebuie să se afle sarmale,

friptura de porc, piftia, cozonacul și alte mâncăruri tradiționale. Copiii se bucură, deoarece în

noaptea de 24 spre 25 decembrie Moș Crăciun împarte cadouri tuturor copiilor.

Pe lângă toate acestea, mai sunt și alte tradiții, cum ar fi tăierea porcului, care normal se face

de Ignat, pe 20 decembrie. După tranșarea și sortarea cărnii, gazda pregătește afară o masă mare

pentru toți cei care au ajutat la tăierea porcului.

Înainte de Crăciun preotul merge cu icoana din casă în casă, pentru a vesti Nașterea

Domnului.

Fiecare țară are tradițiile sale de Crăciun, însă tradițiile din România sunt cele mai frumoase,

după părerea mea. Mi-ar plăcea să cunosc tradițiile și obiceiurile din alte țări, însă Crăciunul va fi

pentru mine întotdeauna așa cum îl știu de când eram mică: împodobind bradul, cântând colinde,

bucurându-mă și pândindu-l pe Moș Crăciun.

Dumitru Andreea Romanița (XII C)

Eu sunt ...

Eu sunt ca un boboc de trandafir,

Aș vrea să știu duios cum să respir.

Aud mereu lucruri frumoase

Văd mulți copii zburdând prin case.

Vreau să rămân mereu copilăroasă,

Eu sunt un trandafir ce râde la fereastră.

Mă prefac că sunt ceva ce nu-i mereu adevărat

Simt că sunt un copil cam răsfățat

Ating un suflet cald și blând,

Mă-ngrijorează să-l aud oftând.

Plâng când sufletul mi-este rănit,

Eu sunt bobocul proaspăt înflorit

Știu multe lucruri, bune, rele

Spun că-mi doresc să urc până la stele.

Visez să fiu semeț ca un copac,

Mă străduiesc să cresc frumos, curat.

Sper să devin în viață ce-am visat.

Eu sunt ca un boboc de trandafiri,

Plin tot de flori, în viață fără spini.

Zaharia Florentina

– Raluca (IX A)

Eu sunt ...

Eu sunt un mic boboc de floare,

Aș vrea să știu drumul spre soare,

Aud doar vântul suspinând,

Văd cu ochii cât cuprind.

Vreau să știu de ce mă doare?

Eu sunt un boboc de floare.

Mă prefac a mă deschide,

Simt cum vântul mă cuprinde,

Ating iarba și simt zborul,

Mă îngrijorează norul.

Plâng când nu sunt îngrijită,

Eu sunt floarea fericită.

Știu că omul mă iubește

Spun că totu-nveselește.

Visez la tot ce e ca mine

Mă străduiesc să fac doar bine,

Sper la ce-adevărat

Eu sunt floarea de neuitat.

Luca Ana – Maria

(IX A)

Eu sunt ...

Eu sunt vesel și optimist,

Aș vrea să fiu un fotbalist.

Aud mereu copii când râd,

Și văd un soare vesel în amurg.

Vreau să rămân corect și realist,

Eu sunt vesel și optimist.

Mă prefac trist și îngândurat,

Și simt viața neîncetat.

Ating un suflet cu căldură,

Mă îngrijorează Pământul plin de ură.

Plâng când mă lovesc și când mă doare,

Eu sunt un tânăr mic, cu suflet mare.

Știu multe, multe lucruri bune,

Spun totul drept și verde-n față,

Visez s-ajung ceva în viață,

Mă străduiesc s-ajung un nume,

Eu sunt un „cineva anume”!

Moldoveanu Alin Mihai (IX A)

Eu sunt...

Eu sunt a voastră dirigintă,

Aș vrea să știu de-s cea mai potrivită

Aud când plângi sau strigi de disperare

Văd și durere dar cred și în visare

Vreau să te-ndrepți mereu, mereu spre țintă,

Eu sunt a voastră dirigintă.

Mă prefac uneori că am uitat de toate,

Simt când ești trist, citesc ca într-o carte.

Ating o coardă ce vibrează, oare?

Mă-ngrijorează când te-abați de la cărare.

Plâng când nu vrei să mergi spre biruință

Eu sunt a voastră dirigintă.

Știu că tu poți răzbi de-ți înțelegi chemarea,

Spun să te aliezi cu munca și răbdarea,

Visez să crești frumos precum o floare,

Mă străduiesc să-ți fiu alături pe cărare.

Sper omul bun din tine să învingă,

Eu sunt a voastră dirigintă.

Prof. Zenovia-Veronica Constantin – Liceul

Tehnologic Costești – Argeș

Epigrame Darul cel mai de preț... VIAȚA

UNORA CARE IGNORĂ

REGULILE DE CIRCULAȚE

Semaforul STOP grăiește,

Ochiul ROȘU strălucește,

Dar Gheorghiță e grăbit,

N-are timp el de oprit,

Și-a ajuns primul, firesc

La spitalu' orășenesc.

VITEZOMANII....

E șofer experimentat,

El aleargă-nencetat

Nu-l oprește-n drum nimic,

Restricții și semne... toate,

Sunt pentru începători, frate,

Rând pe rând le-a ignorat,

Și-a sfârșit într-un copac.

Polițistul nu-i în drum,

Cu viteză plec acum,

Depășesc, accelerez,

Regulile le fentez

Și în primul șanț…plonjez.

STRIGĂTUL SEMNELOR DE

CIRCULAȚIE

Nu mă lua în râs, COPILE,

Ține cont acum de mine

Că cine m-a pus în drum

S-a gândit la tine acum,

Cum să mergi în siguranță,

Să prețuiești a ta viață

Iar de mă-nțelegi greșit

Riști să ieși din...circuit,

ROȘU strigă mereu STAI,

VERDELE te-mbie, HAI,

GALBENUL te pregătește,

Un prieten îți vorbește,

De-l asculți mereu se știe,

Drumu-i semn de bucurie,

De l-ai ignorat o dată,

Poți să regreți viața toată.

Duios semnul îi șoptește,

Strada azi te ocrotește,

De asculți acum de mine,

Tot mereu îți va fi bine,

Dar de vrei să mă sfidezi,

Riști să te accidentezi.

Dorobanţu Cosmin – Ionuţ (IX A)

Drăgoi Andrei – Cristian (IX A)

17

Povestea mea pe repeat

Am să încep să povestesc cum am suferit după o relație. Am cunoscut o fată pe care am

iubit-o și ea mă iubea pe mine. Dar ceva s-a întâmplat... Eu am ajuns la liceu, ea a rămas tot în

generală. Ne vorbeam, ne iubeam mult și ne spuneam că nu vom renunța unul la celălalt.

Într-o zi, ne-am despărțit și eu am lăsat-o, dar nu puteam să stau fără ea, deoarece o iubeam

mult. I-am dat mesaj, ea mi-a răspuns și m-a întrebat ce vreau. I-am răspuns că o vreau pe ea înapoi.

Acest lucru nu mai era posibil, pentru că avea pe altcineva.

Mi-am cerut scuze și am rugat-o să se întoarcă la mine. I-am spus că nu renunț la ea. Am

suferit, am plâns, i-am dat mesaje peste mesaje și până la urmă ne-am împăcat.

Trece timpul și iar ne despărțim. De data aceasta nu am mai lăsat-o, dar ea tot a plecat. I-am

dat mesaj după o lună. M-a întrebat din nou ce vreau, i-am răspuns că o vreau pe ea înapoi. Am

întrebat-o de ce a renunțat la noi. Renunțase pentru el. Oare ce avea el mai bun ca mine? „El mă

iubește, tu nu ai făcut-o”, mi-a spus ea. „Ba am făcut-o, dar nu ți-ai dat tu seama. El o să te lase.”

După un timp mi-a dat mesaj, spunându-mi că am avut dreptate. El plecase. Mi-a propus să

ne împăcăm, iar eu, iubind-o, am fost de acord. Ne iubeam la fel ca înainte, dar deodată am simțit că

ea s-a răcit, în timp ce eu o iubeam mai tare. A mai trecut o lună și m-a blocat, fără să știu de ce.

Am făcut tot posibilul să dau de ea. După ceva timp, am aflat că ea și-a găsit pe altcineva. Am

întrebat-o de ce a plecat, dar nu mi-a răspuns nimic...

Nu am renunțat, dimpotrivă, am încercat să dau de ea. Până la urmă am reușit, dar ea mi-a

spus să nu o mai caut vreodată. Acela a fost momentul în care inima mea s-a făcut praf. Lumea mea

se sfărâmase. De atunci am căzut într-o depresie profundă. Nu mai

voiam pe nimeni și nimic lângă mine. Am suferit mult, cu prietenii m-

am certat, dar am avut și prieteni care mi-au fost alături când nu mi-a

fost bine.

Dar eu tot nu am renunțat. După un an de depresie, am

întâlnit-o din nou și ne-am împăcat. Împlinisem doi ani împreună.

După o săptămână, iar m-a lăsat baltă. După câteva luni, am aflat de

la ea că a plecat în străinătate, la mama ei. După ceva timp, mi-a spus

că și-a găsit pe altcineva și că n-o să se mai întoarcă niciodată...

Călinescu Alexandru Marian (XI B)

18

Relațiile interpersonale și dezvoltarea elevului

în procesul instructiv-educativ

Relațiile interpersonale au constituit dintotdeauna mediul optim de dezvoltare a oricărei

ființe umane. Apariţia, dezvoltarea şi funcţionarea relaţiilor interpersonale este dependentă de

simultaneitatea acţională, de prezența concomitentă a tuturor celor trei caracteristici definitorii ale

relaţiilor interpersonale:

- caracterul psihologic, care atestă faptul că la înfăptuirea actului respectiv participă întregul sistem

de personalitate al indivizilor implicaţi în vederea obţinerii reciprocităţii;

- caracterul conştient, care presupune implicarea în actul respectiv a persoanei conştientă de sine şi

de celălalt, de nevoile şi de aşteptările reciproce;

- caracterul direct, care atestă importanța sau necesitatea unui minim contact perceptiv între

parteneri, contactul "faţă în faţă".

Ponderea acestora este influenţată de specificul situaţiei sociale respective, fără a influenţa

în vreun fel existenţa relaţiei interpersonale respective. Relațiile interpersonale instituie valori,

norme de conduită, modele de comportare, stiluri de interacțiune. Trăirea împreună a evenimentelor

joacă un rol important în dezvoltarea relațiilor umane, are un caracter "contagios", sistematic

cultivat și canalizat de practicile sociale.

Oamenii nu pot trăi izolați unul de altul. Aici apare nevoia de afiliere care se referă la

nevoia oamenilor de a avea contacte relative frecvente cu ceilalți. Ea sta la baza formării relațiilor

interpersonale.

O distincție utilă pentru studiul relațiilor interpersonale este aceea dintre nevoia de afiliere și

nevoia de intimitate. Prima se referă la dorința de a stabili cât mai multe contacte sociale, iar cea

de-a doua la preferința pentru relațiile calde și apropiate. În viata de zi cu zi suntem înclinați să

considerăm că singurătatea înseamnă lipsa relațiilor sociale. Suntem singuri atunci când relațiile

noastre cu ceilalți sunt foarte putin numeroase și inadecvate. Indivizii singuri sunt de obicei timizi

și au o stimă de sine scăzută. Ei sunt, foarte adesea, depresivi, au opinii negative despre ceilalți și

sunt prudenți din punct de vedere social: evită situațiile interpersonale în care ar putea fi respinși de

ceilalți.

Termenul de atracție se referă la o stare motivațională: dorința de a interacționa, de a avea

relații cu o anumită persoană. Este opusul termenului de respingere (dorința de a nu iniția o relație

sau dea a pune capăt unei relații) și diferit de indiferență. Psihologii consideră că relațiile

interpersonale se află în strânsă legătură cu fericirea, cu sănătatea fzică și mentală. Relațiile sunt

foarte importante pentru oricare din activitățile noastre zilnice, putând fi însă și o sursă de tensiune

psihică și de nefericire atunci când sunt conflictuale.

Interacțiunea educatională este un aspect, o formă din multitudinea și varietatea relațiilor

interpersonale în procesul instructiv-educativ în ceea ce privește o posibilă clasificare a relațiilor

interpersonale, criteriul utilizat îl reprezintă nevoile și trebuințele psihologice resimțite de elevi

atunci când se raportează unii la alții. Prin exploatarea acestui criteriu, rezultă următoarele tipuri de

relații interpersonale în procesul intructiv-educativ:

1. Relații de intercunoaștere, care derivă din nevoia psihologică de a dispune de unele

informații cu privire la celălalt, la felul lui de a fi, la personalitatea acestuia. Cu cât informațiile de

care dispune un cadru didactic la un moment dat despre elevi săi și un anumit elev despre ceilalți

colegi sunt foarte diverse și consistente, cu atât universul dinamic al interacțiunilor respective este

mai viguros.

Când informațiile sunt mai limitate, șansele instaurării neîncrederii și a suspiciunii între

parteneri sunt mai ridicate. Elementul central, începutul și sfârșitul acestui tip de relații

interpersonale, îl constituie imaginea partenerilor unul despre celălalt și despre ei inșiși.

Reprezentările interpersonale sunt un subiect preferențial al sociologiei educației și

constituie variabile definitorii ale interacțiunilor din clasa de elevi. Inerțiile perceptive, stereotipiile

19

perceptive, efectele predictive, ecuația personală a profesorului s.a.m.d. sunt tot atâtea exemple

edificatoare ale deficiențelor potențiale înregistrate în interacțiunile educaționale, ca urmare a unor

lacune sau vicii de intercunoaștere.

2. Relații de intercomunicare, care apar ca o rezultantă a ceea ce resimt oamenii, copiii,

atunci când intră în interacțiune, nevoia de a se informa reciproc, de a face schimb de informații, de

a comunica. Clasa, ca univers al comunicării, prin excelență, constituie pentru elevi un univers

deschis provocărilor informaționale, cu schimburi de mesaje, cu aprecieri frecvente și intense la

adresa situației procesului de intercomunicare din interiorul grupului.

Domeniul abordat în cadrul sociologiei educației, comunicarea în interiorul clasei de elevi

poate fi privită, critic, din următoarele puncte de vedere:

• modelele comunicării interpersonale în clasa,

• contextul în procesul de comunicare interpersonală,

• aspectele particulare ale negocierii în procesul de comunicare interpersonală,

• aspectele nonverbale ale comunicării interpersonale.

Ceea ce poate fi relevant pentru relațiile de intercomunicare sunt situațiile de perturbare a

comunicării: filtrarea informațiilor, blocajul efectiv, bruiajul, distorsiunea. Nesoluționate în spațiul

temporal adecvat, asemenea fenomene pot să se transforme în autentice situații de criză

educațională, soluționate cu suficientă dificultate.

3. Relații socio-afective (afectiv-simpatetice), care sunt rezultatul intervenției unei nevoi de

tip interpersonal, ce are în vedere schimbul de emoții, sentimente și structuri de tip afectiv-

simpatetic, creionându-se astfel un nou tip de relații interpersonale, relații afectiv-simpatetice, care

presupun relații de simpatie și antipatie, de preferință și de respingere reciprocă între membrii clasei

de elevi.

Atracția interpersonală are la bază o serie de emoții ce pot fi înțelese ca modificări organice,

fiecare dintre aceste modificări având drept cauză un proces fiziologic: refluxul declanșat de

excitația venită de la obiect. Atitudinile Eului sunt simțite de conștiință ca emoții, în înțeles general,

iar în înțeles, special, emoțiile sunt fapte de conștiință care răspund de atitudinile primitive ale

Eului. La nivel emoțional, în derularea acestui proces nu intervine orice fel de judecată de valoare.

Emoțiile provin din atitudini rapide și pripite, cu un grad mare de dezorganizare.

Din punct de vedere structural, emoțiile au tendința de a se combina între ele, în mod atât de

intim, încât nu există posibilitatea de a le separa între ele. Prin aportul experienței socio-

interacționale, ele se alipesc stărilor de conștiință și creează impresia de armonie sau de conflict

între anumite părți ale personalității. Această imagine interioară este proiectată de foarte multe ori

sub forma unor “goluri personale", care solicită, în plan exterior, o completare, o

complementaritate, în plan relațional.

Explicarea mecanismului interior de expansiune socială în plan relațional, a universului

afectiv al indivizilor cuprinși în clasă, aduce contribuții fundamentale cu privire la dinamica

relațiilor afectiv-simpatetice în grupul-clasă. Caracteristicile fundamentale ale relațiilor afectiv-

simpatetice în clasă sunt spontaneitatea, sinceritatea, disproporția dintre amploarea afecțiunii și

cauză, nevoia de reciprocitate în schimburile afective pozitive și supraevaluarea trăirilor atunci când

le conștientizează.

Nu trebuie pierdute din vedere influențele mediului social al clasei de elevi, nici cele ale

modului de evaluare a comportamentelor interpersonale, asupra afectivității elevilor. Spre exemplu,

o atitudine contradictorie față de zâmbet și râs, atunci emoția reconfortantă de veselie și starea de

bună dispoziție vor fi estompate. Lipsirea colectivului de elevi de afectivitate poate conduce la

efecte negative incalculabile în planul capacităților interacționale ale elevilor. Relațiile afectiv-

simpatetice sunt o condiție pentru dezvoltarea personalității elevilor.

4. Relații de influențare, clasa de elevi, ca un univers socio-relațional complex, dezvoltă o

varietate de relații și interacțiuni din care elevul deprinde o serie de norme și valori pe care le

dezvoltă pe termen lung. Această deprindere, internalizare sau chiar învățare socială este

dependentă de funcționarea unor factori de supradeterminare ai comportamentului social. E

20

important de menționat la acest nivel, că relațiile interpersonale de influențare nu se manifestă doar

ca rezultante ale unor afinități personale, ci sunt determinate și de poziția pe care o ocupă fiecare în

ierarhiile subiective și obiective ale grupului-clasă. Totodată, asemenea interacțiuni, soldate sau nu

cu un rezultat, pot fi considerate efectul participării conștiente sau inconștiente, dorite sau nedorite,

a membrilor grupului-clasă. Asemenea constatări au contribuit la alimentarea unor puncte de vedere

interesante, potrivit cărora relațiile interpersonale au, în primul rând, un caracter impersonal, esența

lor rezidând în interacțiunea rolurilor, funcțiilor și a statutelor sociale.

Gradul de individualizare a strategiilor de intervenție ale cadrului didactic oferă acestuia

posibilitatea de a-și arăta respectul față de personalitatea fiecărui elev și creează șansele

intensificării motivației intrinseci, iar la nivelul relațiilor de grup se pot realiza cu timpul anumite

nuclee în jurul unor lideri. În individualizare, fiecare face un lucru diferit, potrivit cunoștințelor și

aptitudinilor sale, și determină modul în care elevii maximizează pedepsele sau recompensele. În

sistemul neindividualizat, toti elevii sunt poziționați la același standard, realizând aceleași sarcini și,

fiind evaluați după criterii identice, se poate induce o presiune asupra elitelor, pentru a scădea

performanța, din punct de vedere profesoral, elevii sunt nemotivați si frustrați.

De aceea este necesar ca, în procesul de învățământ, alături de procesul individualizării,

procesului instructiv-educativ, să se înscrie și principiul tratării concrete a sintalității grupurilor

supuse dezvoltării și educării. Sintalitatea desemnează totalitatea trăsăturilor ce caracterizează un

colectiv concret ca un tot, ca un întreg care se deosebește de alte colective. Dacă pentru descrierea

fenomenelor psihologice individuale apelăm la noțiunea de personalitate, pentru descrierea celor

sociale, de grup, apelăm la aceea de sintalitate. Sintalitatea rezultă din conținutul concret și modul

în care se manifestă diferite trăsături de grup într-un colectiv concret.

Colectivul este, așadar, o colectivitate dinamică în care se produc procese de comunicare și

interactiune afectivă, intelectuală, se fixează scopuri pentru diferite acțiuni și norme de credință.

Viața în colectiv dezvoltă treptat norme, valori, convingeri, care exercită influențe, presiuni asupra

membrilor, grație sistemului de sancțiuni și recompense. Aceste raporturi se cristalizează în textura

complexă a normelor, relații proprii societății în ansamblu, motiv pentru care clasa nu poate fi

desprinsă din contextul social mai larg.

În cadrul colectivului se stabilesc interrelații de ajutor reciproc, de cooperare pentru

dezvoltarea unor sarcini comune, se dezvoltă sentimente sociale necesare unui proces de muncă:

resposabilitatea, dorința de reusită, solidaritatea în activitatea desfășurată, situații competiționale,

conflicte de muncă, nemulțumiri, sancțiuni asemănătoare cu cele din societate. De aici deducem

valoarea integrativa a grupului școlar care pregătește tânăra generație pentru viața socială.

Concentrând notele definitorii ale colectivului, ca variantă a grupului social putem să-l

considerăm ca fiind un câmp social microstructural, rezultat al interrelațiilor ce se stabilesc între

membrii săi, spontan și conștient în vederea realizării unor scopuri comune de natură educativă

impuse de societatea căreia aparțin. Tot acest ansamblu de relaţionări interpersonale condiţionate de

rolurile sociale şi facilitate de specificul activităţii din procesul instructiv-educativ se reflectă în

climatul psihosocial al grupei şi al instituţiei, cu amprenta sa asupra activităţii şi dezvoltării

elevului.

Bibliografie:

1. Dumitru, I., Ungureanu, D., (coord.) - Pedagogie şi elemente de psihologia educaţiei. Cartea

Universitară, 2005

2. Lamping, M. - Rolul relațiilor socio-afective în procesul instructiv-educativ, Revista de

Cercetare în Ştiinţele Educaţiei, Timisoara, 2009

3. Dumitru, I. - Educaţie şi învăţare, Eurostampa, Timișoara, 2001

Prof. Georgeta Gheorghe – Liceul Tehnologic Costești – Argeș

21

Gândurile absolvenților – Promoția 2017

Pentru mine anii de liceu au fost niște ani minunați. Liceul m-a ajutat să mă descopăr și să

mă maturizez. Aici mi-am făcut prieteni, am râs și am învățat lucruri

noi.

Anii de liceu nu se compară cu nimic în lumea asta. Din acești

patru ani rămân cu informații, cu amintiri și prieteni cum rar mai

găsești. Sunt conștientă că timpul lăsat în urmă nu se va mai întoarce,

dar știu că au rămas amintiri frumoase, care niciodată nu vor pieri.

Sfârșitul liceului îl voi privi ca pe un nou început. Începutul unei etape

în care voi avea șansa de a învăța alte lucruri noi. Pentru mine nu va fi

povestea care se termină cu SFÂRȘIT, ci cu VA URMA.

Ghiță Maria Magdalena (XII C)

Cei mai frumoși ani sunt anii de liceu. Îmi aduc aminte și acum

de prima zi de liceu, plină de emoții, oameni noi și profesori

necunoscuți. Dacă stau să mă gândesc mai bine, un lucru important

este timpul. Nu îți dai seama cum trece, iar la final, când realizezi cât

de repede s-a scurs, parcă ai vrea să dai timpul înapoi și să mai trăiești

puțin anii d liceu.

Încă nu îmi vine să cred ce repede au trecut acești patru ani. În

toți acești ani am visat la clipa asta: să termin liceul, să merg la

facultate, să fiu liberă și, brusc, când a venit clipa mult așteptată, parcă

nu-mi mai doresc așa de tare.

Cel mai frumos lucru care se poate întâmpla în liceu sunt prieteniile pe care le legi și multe

întâmplări prin care treci împreună cu colegii și prietenii.

Toate lucrurile legate de liceu sunt unice și frumoase: emoțiile din prima zi de liceu, trezirea

cu greu dimineața, bilețelele trimise în timpul orei, chicotelile din timpul orelor, testele neanunțate

și foșnetele caietelor sub bancă, chiulitul de la câte o oră, poze și zâmbete, mâncatul pe furiș în oră

și multe altele. Toate aceste lucruri și întâmplări vor rămâne mereu niște amintiri plăcute.

O să-mi fie dor de colegi, prieteni, de pauze, dar și de profesorii care ne-au învățat multe

lucruri și ne-au dat sfaturi din suflet. Liceul va rămâne întotdeauna o amintire plăcută. Pentru cei

care abia încep, îi sfătuiesc să trăiască acești ani din plin, iar pentru cei care termină sau au terminat

deja, să se bucure că au avut șansa să viseze.

Dumitru Romanița Andreea (XII C)

E incredibil cât de repede trece timpul... Cât de repede au trecut cei patru ani de liceu...

Numărătoarea inversă a orelor de curs a început. Au mai rămas doar câteva săptămâni. În aceste

momente îmi doresc să se sfârșească și să merg pe alte drumuri noi.

Cât despre anii petrecuți aici, alături de colegi și de cadrele

didactice, părerile mele sunt împărțite. Mi-aș fi dorit ca unele lucruri să se

desfășoare altfel. Nu o să uit minutele adunate, transformate în ore, de

așteptat la ușă, pe hol. Cred că este lucrul pe care l-am urât cel mai mult.

Însă cea mai plăcută amintire, care mă va amuza mereu, este mâncatul pe

furiș, în ultima bancă. S-a întâmplat destul de des.

(continuare în pag. 22)

22

(urmare din pag. 21)

Despre colegi pot spune că „ne-am găsit”. Nu m-aș fi văzut la altă clasă, înconjurată de alte

persone. Chiar dacă nu am fost uniți tot timpul, consider că ne-am respectat și ne-am apărat când a

fost nevoie.

Cu siguranță și profesorii ne-au văzut o clasă serioasă și cuminte și își vor aminti cu drag de

clasa a XII-a C.

Cadrelor didactice n-aș putea decât să le mulțumesc pentru tot ce m-au învățat, pentru toate

sfaturile și pentru tot ajutorul acordat pentru a mă forma ca om.

Scriind, mi-au venit în minte multe întâmplări petrecute aici și nu știu ce îmi doresc mai

mult ... să se termine mai repede anii de liceu sau să pot să o iau de la capăt ...

Lințoiu Claudia Roxana (XII C)

Emoțiile și

temerile începutului

au trecut cu

repeziciune și au

lăsat loc, din belșug,

pentru amiciții,

prietenii și chiar

iubiri.

Și, pe nesimțite, tocmai atunci când

liceul a devenit a doua casă, o casă dragă

nouă, a sosit momentul absolvirii. Lăsăm în

urmă acum amintiri, concursuri, jocuri, ore,

note, profesori dragi, colegi iubiți și, din nou

sfioși, cu regret în suflet și ochii în lacrimi,

pășim timid spre viitor ...

Gheorghe Larisa Denisa (XII A)

Anii de liceu

au fost pentru mine

anii care m-au ajutat

să mă descopăr, să mă

formez atât profesional cât și ca om, m-au

ajutat să devin mai sigur și mai stăpân pe

mine, să-mi susțin cu tărie punctul de vedere,

să mă ancorez în prezent și să privesc cu

încredere în viitor.

Dumitru Ionuț Dănuț (XII B)

23

FESTIVITATEA DE PREDARE

A CHEII LICEULUI

24 mai 2017

Vă dorim mult succes în viață,

dragi absolvenți, și să aveți

puterea să depășiți toate

obstacolele pe care viața vi le va

pune în cale, pentru ca la final să

puteți spune, cu mândrie, ”am

realizat ceea ce mi-am propus” !