agpu.netagpu.net/.../rpd/(44.03.01)_peobraz_iya/b1.b.3.5-6_ino… · web viewyour exam’s next...

Министерство образования и науки Российской ФедерацииФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Армавирский государственный педагогический университет»

Институт русской и иностранной филологииКафедра иностранных языков и методики их преподавания

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ«Б1.Б.3.5-6» «Иностранный язык»

Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образованиеОбразовательная программа: «Иностранный язык»Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная

Составитель: Давыдова А.Р.

Армавир, 2017 г.

Обоснование РПДРабочая программа по дисциплине «Иностранный язык» разработана в

соответствии с требованиями ФГОС ВО (федеральный или региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника и предназначен для студентов, обучающихся по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование», образовательная программа «Иностранный язык».

Рабочая программа дисциплины рекомендована к утверждению учебно-методической комиссией на заседании кафедры английской филологии и методики преподавания английского языка от «31»августа 2016 г., протокол № _1_.

Составитель: Давыдова А.Р., к.ф.н., доцент кафедры английской филологии и

методики преподавания английского языка.

Рабочая программа дисциплины утверждена на заседании кафедры английской филологии и методики преподавания английского языка «31»августа 2016 г., протокол № _1_.

Заведующий кафедрой __________________/ Черкасова И.П. (подпись) Ф.И.О.

2

СОДЕРЖАНИЕ

1. Цели освоения учебной дисциплины 42. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

4

3. Место учебной дисциплины «в структуре ООП ВПО 54. Объем дисциплины (в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся)

5

5. Содержание дисциплины 56. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

9

7. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

14

8. Технологическая карта дисциплины 249. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

24

10. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

24

11. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

25

12. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

25

13. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

26

14. Дополнительные материалы 2615. Методические рекомендации для лиц с ОВЗ 27

3

1. Цели освоения учебной дисциплины Дисциплина «Иностранный язык» направлена на обеспечение подготовки к решению

профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью курса. В основе рабочей программы лежит концепция формирования коммуникативной компетентности, предполагающей владение всеми видами речевой деятельности (аудированием, чтением, говорением, письмом), лексическим и грамматическим материалом. Данный курс закладывает основу для дальнейшего профессионально-ориентированного совершенствования владения языком и формирования межкультурной компетенции.

Иностранный язык построен в соответствии с требованиями современной лингводидактической науки. Программа направлена на практическую языковую подготовку будущих специалистов к реализации межкультурной коммуникации. Основной целью данной дисциплины является формирование, развитие и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции и всех ее компонентов (лингвистической, социолингвистической и прагматической компетенций), обеспечивающую достижение и реализацию требований стандарта к бакалавру в рамках данного направления.

2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций:

способен к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-4);

умеет работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия (ОК-5);

владеет основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5); умеет осуществлять педагогическое сопровождение социализации и

профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5); умеет организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и

инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности (ПК-7);

умеет руководить учебно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПК-12).

В результате изучения данного модуля студент должен: знать: – различные формы, виды устной и письменной коммуникации на родном и иностранных языках в учебной и профессиональной деятельности; – основные закономерности взаимодействия человека и общества; – основные параметры и характеристики педагогического общения; – принципы педагогического общения на иностранном языке;

уметь: – применять полученные знания на практике;– формулировать познавательные и педагогические проблемы;– проектировать, конструировать, организовывать и анализировать свою педагогическую деятельность;– использовать методы научных исследований и организации коллективной учебно-

исследовательской работы;

4

владеть: – навыками педагогической деятельности, управления педагогическим коллективом и способен к организации учебного процесса в соответствии с установленными требованиями;- способностью применять педагогические технологии воспитания и обучения с целью формирования коммуникативной и межкультурной компетенции обучающихся;- современной научной парадигмой, имеет системное представление о динамике развития избранной области научной и профессиональной деятельности;- знанием методологических принципов и методических приемов педагогической деятельности.

3. Место учебной дисциплины «в структуре ООП ВПОДисциплина «Иностранный язык» входит в базовую (обязательную) часть

профессионального цикла. В соответствии с учебным планом дисциплина «Иностранный язык» проводится в V-VI семестрах и является необходимой основой для последующего изучения практического курса английского языка.

4. Объем дисциплины (в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся)

Настоящая рабочая программа предназначена для студентов обучающихся по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование», профилю «Иностранный язык» и изучающих дисциплину «Иностранный язык», на III курсе. В таблице ниже представлена общая трудоемкость дисциплины:

СеместрТрудоемкость Лекции

час.

Практич. занят. час.

Лаб. раб.час.

СРСчас.

Контроль час.

Форма аттестациизач. ед. час

6 4 144 4 58 55 27 экзаменв т.ч. в интерактивной

форме 19

5. Содержание дисциплины Тематический план дисциплины

№ п/п Раздел курса, темы занятий Всего

часов

Часы аудиторных занятий

СРСвсего

из нихлекц. практ. лабор.

6 семестр1. Fire and Light / Food 8 4 4 4

2. Hands- Holding, Pushing, Pulling, Taking 8 4 4 4

3. Health (Vocabulary, and Collocations) 8 4 4 4

5

4 Im …. And En…. / Informal Language 8 4 4 4

5 Ing form vs to / Linking Words 8 4 4 46 Linking words / Modals 8 4 4 47 Looking / Seeing / Key Words 8 4 4 48 Money / Introductions / … it …. 8 4 4 49 Nature – Noise / Nouns 8 4 4 410 Numbers – Objects / … of … 8 4 4 411 People and Personality 7 4 4 312 Physical Description 6 4 4 213 Place (Adjectives) / Problems 6 4 4 214 Reactions – Short and Long 6 4 4 215 Sleep and Bed 4 2 2 2

16 Speaking and Communicating / Talking 4 2 2 2

17 Something / Anything / Nothing 4 2 2 2Контроль 27Всего: 144 62 62 55

Содержание практических занятий6 семестр

6

№ р

азде

ла Количество

часов (ауд.)

Содержание1.

.

4 Fire and Light / FoodВведение, активизация и семантизация активного словаря. Презентация речевых образцов и их закрепление;активизация активного словаря. Выполнение различных типов упражнений на закрепление лексики;Использование тематического словаря в ситуациях общения. Развитие умений диалогической речи в тематических ситуациях.

2

4 Hands- Holding, Pushing, Pulling, TakingВведение, активизация и семантизация активного словаря.Презентация речевых образцов и их закрепление;активизация активного словаря; Использование тематического словаря с элементами аудирования в ситуациях общения. Развитие навыков аудирования и умений диалогической речи. Развитие умений диалогической речи в тематических ситуациях.

3

4 Health (Vocabulary, and Collocations) Введение, активизация и семантизация активного словаря.Презентация речевых образцов и их закрепление;активизация активного словаря;Использование тематического словаря с элементами аудирования в ситуациях общения. Развитие навыков аудирования и умений диалогической речи.

4

4 Im …. And En…. / Informal Language Введение, активизация и семантизация активного словаря.Презентация речевых образцов и их закрепление;активизация активного словаря;Использование тематического словаря с элементами аудирования в ситуациях общения. Развитие умений диалогической речи в тематических ситуациях.

5

4 Ing form vs to / Linking Words Введение, активизация и семантизация активного словаря.Презентация речевых образцов и их закрепление;активизация активного словаря;Использование тематического словаря с элементами аудирования в ситуациях общения. Развитие навыков аудирования и умений диалогической речи.

6

4 Linking words / ModalsВведение, активизация и семантизация активного словаря.Презентация речевых образцов и их закрепление;активизация активного словаря;Использование тематического словаря с элементами аудирования в ситуациях общения. Развитие навыков аудирования и умений диалогической речи.

7

7

4 Looking / Seeing / Key Words Введение, активизация и семантизация активного словаря.Презентация речевых образцов и их закрепление;активизация активного словаря;Использование тематического словаря с элементами аудирования в ситуациях общения. Развитие навыков аудирования и умений диалогической речи.

8

4 Money / Introductions / … it ….Введение, активизация и семантизация активного словаря.Презентация речевых образцов и их закрепление;активизация активного словаря;Использование тематического словаря с элементами аудирования в ситуациях общения. Развитие навыков аудирования и умений диалогической речи.

9

4 Nature – Noise / Nouns Введение, активизация и семантизация активного словаря.Презентация речевых образцов и их закрепление;активизация активного словаря;Использование тематического словаря с элементами аудирования в ситуациях общения. Развитие навыков аудирования и умений диалогической речи.

10

4 Numbers – Objects / … of … Введение, активизация и семантизация активного словаря.Презентация речевых образцов и их закрепление;активизация активного словаря;Использование тематического словаря с элементами аудирования в ситуациях общения. Развитие навыков аудирования и умений диалогической речи.

11

4 People and Personality Введение, активизация и семантизация активного словаря.Презентация речевых образцов и их закрепление;активизация активного словаря;Использование тематического словаря с элементами аудирования в ситуациях общения. Развитие навыков аудирования и умений диалогической речи.

12

4 Physical Description Введение, активизация и семантизация активного словаря.Презентация речевых образцов и их закрепление;активизация активного словаря;Использование тематического словаря с элементами аудирования в ситуациях общения. Развитие навыков аудирования и умений диалогической речи.

13

4 Place (Adjectives) / Problems Введение, активизация и семантизация активного словаря.Презентация речевых образцов и их закрепление;активизация активного словаря;Использование тематического словаря с элементами аудирования в ситуациях общения. Развитие навыков аудирования и умений диалогической речи.

8

14

4 Reactions – Short and Long Введение, активизация и семантизация активного словаря.Презентация речевых образцов и их закрепление;активизация активного словаря;Использование тематического словаря с элементами аудирования в ситуациях общения. Развитие навыков аудирования и умений диалогической речи.

15

2 Sleep and Bed Введение, активизация и семантизация активного словаря.Презентация речевых образцов и их закрепление;активизация активного словаря;Использование тематического словаря с элементами аудирования в ситуациях общения. Развитие навыков аудирования и умений диалогической речи.

16

2 Speaking and Communicating / Talking Введение, активизация и семантизация активного словаря.Презентация речевых образцов и их закрепление;активизация активного словаря;Использование тематического словаря с элементами аудирования в ситуациях общения. Развитие навыков аудирования и умений диалогической речи.

17

2 Something / Anything / Nothing Введение, активизация и семантизация активного словаря.Презентация речевых образцов и их закрепление;активизация активного словаря;Использование тематического словаря с элементами аудирования в ситуациях общения. Развитие навыков аудирования и умений диалогической речи.

6. Перечень учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы по дисциплинеТема Содержание заданий Количест

во часовУчебно-методическое обеспечение

9

Fire and Light / Food

Review and consolidation unit 1: Fire and Light / Food- составление глоссариев по теме с использованием дополнительных источников;- задания, направленные на текстовое оформление идиом, по темам курса;- выборки из словаря по заданным структурам, например, фразовых глаголов, устойчивых словосочетаний

4 1. Mark Skipper Advanced grammar and vocabulary. Student’s Book. - Express Publishing, 2014.

2. Virginia Evans FCE Use of English 1. - Express Publishing, 2006.

Hands- Holding, Pushing, Pulling, Taking

Review and consolidation unit 2:задания по работе с грамматическим справочником;- выполнение грамматических упражнений с последующей их проверкой по ключам;

- выполнение переводов с русского на английский и с английского на русский с использованием пройденного лексико-грамматического материала.



Health (Vocabulary, and Collocations)

Review and consolidation unit 3:- прослушивание текста и выполнение заданий: ответы на вопросы, заполнение пропусков и т.д.



Im …. And En…. / Informal Language

Review and consolidation unit 4:- составление вокабуляра ключевых слов;

- прослушивание текста и выполнение заданий: ответы на вопросы, заполнение пропусков



Ing form vs to / Linking Words

Review and consolidation unit 5:- задания по работе с грамматическим


2. Virginia Evans FCE Use of English 1.

10

справочником;- выполнение лексико-грамматических упражнений с последующей их проверкой по ключам;- выполнение переводов с русского на английский и с английского на русский с использованием пройденного лексико-грамматического материала.

- Express Publishing, 2006.

Linking words / Modals

Review and consolidation unit 6:- составление вокабуляра ключевых слов; - прослушивание текста и выполнение заданий: ответы на вопросы, заполнение пропусков



Looking / Seeing / Key Words

Review and consolidation unit 7:- задания по работе с грамматическим справочником;- выполнение лексико-грамматических упражнений с последующей их проверкой по ключам;- выполнение переводов с русского на английский и с английского на русский с использованием пройденного лексико-грамматического материала.



Money / Introductions / … it ….




Nature – Noise / Nouns

Review and consolidation unit 9:

4 1. Mark Skipper Advanced grammar and vocabulary. Student’s Book. - Express

11

- задания по работе с грамматическим справочником;- выполнение лексико-грамматических упражнений с последующей их проверкой по ключам;- выполнение переводов с русского на английский и с английского на русский с использованием пройденного лексико-грамматического материала.

Publishing, 2014.2. Virginia Evans FCE Use of English 1.

- Express Publishing, 2006.

12

Numbers – Objects / … of …



2 Virginia Evans FCE Use of English 1. - Express Publishing, 2006.

People and Personality




Physical Description




13

Place (Adjectives) / Problems




Reactions – Short and Long




Sleep and Bed Review and consolidation unit 15:- задания по работе с грамматическим справочником;- выполнение лексико-грамматических упражнений с последующей их проверкой по ключам;- выполнение переводов с русского на английский и с английского на русский с использованием пройденного лексико-грамматического материала.



14

Speaking and Communicating / Talking




Something / Anything / Nothing




7. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплинеКод компетенции: ОК-4Формулировка компетенции: способен к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия

Этапы формирования компетенции

Знает Умеет Владеетразличные формы, виды устной и письменной коммуникации на родном и иностранных языках в учебной и профессиональной деятельности

- анализировать социально и личностно значимые проблемы на родном и иностранных языках; – применять знания в процессе решения задач образовательной и профессиональной деятельности

- навыками коммуникации в родной и иноязычной среде; – навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля; – различными способами вербальной и невербальной коммуникации.

15

Контрольная работа Texts and exercises (см. в разделе «Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы»)

Показатели и критерии оценивания компетенции на различных этапах её формирования, шкала оцениванияСредства оценивания: традиционные тесты, разыгрывание ролей

Код компетенции: ОК-5Формулировка компетенции: умеет работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия


Знает Умеет Владеет–основные закономерности взаимодействия человека и общества; – основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества; – основные механизмы социализации личности.

– участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях; –системно анализировать и выбирать концепции для будущей профессиональной деятельности; - учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные и т.д.), в которых протекают процессы социализации;- использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы , в том числе потенциал других учебных предметов;

способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды; - способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.



16

Код компетенции: ОПК- 5Формулировка компетенции: владеет основами профессиональной этики и речевой

культуры


Знает Умеет Владеет- сущность и структуру будущей профессиональной деятельности;- способы профессионального самопознания и саморазвития

- бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; - координировать деятельность социальных партнеров; - использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития межкультурной коммуникации.

- различными средствами коммуникации в профессиональной деятельности; -способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса; - способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения.



Код компетенции: ПК- 7 Формулировка компетенции: умеет организовывать сотрудничество обучающихся,

поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности


Знает Умеет Владеетспособы психологического ипедагогического изученияобучающихся;-способы взаимодействияпедагога с различнымисубъектами

- создавать педагогическицелесообразную и психологическибезопасную образовательнуюсреду;- использовать в учебно-воспитательном

-способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса; - способами совершенствования профессиональных знаний и - умений;

17

педагогическогопроцесса;- способы построениямежличностных отношений;-особенности социальногопартнерства в системеобразования; - учитывать в педагогическомвзаимодействии особенностииндивидуального развитияучащихся;

процессесовременные образовательныересурсы;-организовывать внеучебнуюдеятельность обучающихся;- взаимодействовать сразличными субъектамипедагогического процесса

Код компетенции: ПК- 12 Формулировка компетенции: умеет руководить учебно-исследовательской

деятельностью обучающихся


Знает Умеет Владеет- ценностные основы образованияи профессиональнойдеятельности;- способы профессиональногосамопознания и саморазвития

- системно анализировать ивыбирать иобразовательные концепции; - использовать в учебно-исследовательском процессесовременные образовательныересурсы; - организовывать учебно-исследовательскую деятельность обучающихся

-способами проектной иинновационной деятельности вобразовании;- способами установленияконтактов и поддержаниявзаимодействия с субъектамиобразовательного процесса вусловиях поликультурнойобразовательной среды;- способами совершенствованияпрофессиональных знаний иумений.

Текущий контроль (60 баллов) осуществляется в виде учета посещаемости аудиторных (лабораторно-практических) занятий (62 ч.) и регулярного выполнения самостоятельной работы (55 ч.). Текущий контроль (аудиторная работа 30 баллов) разбиваются на: посещение занятий 10 баллов, активная аудиторная работа по усвоению всех видов речевой деятельности: аудирования (5 баллов); чтения (5 баллов), гово

рения (5 баллов) и письма (5 баллов)Самостоятельная работа включает: выполнение грамматических/лексических

упражнений, драматизацию/составление диалога, транскрибирование, пересказ текста, создание слайд-презентации в программе Microsoft PowerPoint, чтение и перевод текста, и т.д.

18

Контроль работы студентов осуществляется в устной, письменной форме, а также с помощью тестовых заданий.

Рубежный контроль (30 б.) осуществляется по изучению самостоятельных разделов дисциплины и включает в себя проведение контрольных работ, тестирования.

В 6 семестре проводится 2 тестирования. Промежуточный контроль осуществляется по итогам изучения темы, раздела в форме

рейтинговой оценки.Промежуточный контроль в 6 семестре –‘экзамен.Примерные вопросы (задания) для зачета (экзамена) или /и образцы промежуточных и итоговых тестов (заданий)Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы6 семестр

TEXTS AND EXERCISES

I. Complete the idioms in the following sentences with an article of clothing below.

socks - belt - trousers - hat - boot - cap - shoes - pocket - sleeve - belt - glove - collar1. Your coach is right. What you need is two or three years’ playing experience

under your _______.2. We were delayed taking off, the cabin crew were rude, and, to _______

it all, when we arrived in Prague, we were told that our luggage had been lost.

3. It’s not difficult to see who wears the _______ in that house. Look at the way she orders him around.

4. These trousers fit me like a _______.5. If you can’t afford to lend me the money, tell me. I don’t want you to be out

of _______.6. My opponent had a look of quiet confidence on his face. What did he have

up his_______?7. It’s time you pulled your _______ up and got down to some serious work.

Your exam’s next week. 8. I don’t know what I’d do if I were in her _______.I guess I’d take the

promotion.9. He bought luxury cars, jewels and he’d throw large, extravagant parties at the

drop of a _______.10.Why are you getting so hot under the _______ ? I only said I’d think

about their suggestion.11.Granted he’s not our most talented player, but calling him the worst football

player on the planet was a bit below the _______.12.No, he didn’t resign. He got the _______.

19

II. Circle the correct item.1. I didn’t believe I’d won the prize until I saw it in black and red / white.2. She went as white / blue as a sheet when I mentioned his name. I had touched a raw and painful nerve.3. You wouldn’t believe how much red / green tape is involved in getting a work permit here.4. I wish I had yellow / green fingers like you. I only have to look at a plant and it dies.5. I parked and quickly ran into the bank. I didn’t realize I’d left my car on a double yellow / white line.6. You should have seen the black / blue look she gave him when he criticized her work.7. You can’t deny that you did it. You were caught red / black - handed.8. Now that the chairman has given us the red / green light, we can go ahead and buy Proudfoot’s company.9. We live in the green / black belt just outside London. It’s ideal as we live in the country but the city is right on the doorstep.10. If you don’t know the company’s number, look it up in the Blue / Yellow Pages.11. I didn’t realize hockey was such a violent game. I’m mauve / black and blue all over.12. You’re a coward. You’re yellow / green. You were afraid to do it.13. You can shout and argue until you’re red / blue in the face, but I’m not going to change my mind.14. The bank refused to lend me any more money as my account was in the black / red.15. We hadn’t seen her in years and then the other day she came to visit us out of the red / blue.16. We only see each other once in a blue / white moon, which is a shame really.17. He doesn’t want a blue / white -collar job. He’d rather work outside than be stuck in an office all day.

3. Fill in the gaps with an appropriate adjective below. Each gap is followed by a definition of the adjective you need. You may have to use some of the adjectives twice and there are some extra adjectives which you do not need to use.

tailored - worn-out - flared - baggy - garish - loud - shabby - fetching - flat -fancy - grubby - crumpled - creased - synthetic - patched - moth-eaten - sturdy - platform -faded

20

1. When on safari, it is important not to wear 1) _____ (very colourful) or 2) _____ (very colourful) clothes, as bright colours will only scare animals away. Stick to muted colours. If going on a walking safari, remember to pack a pair of3) _____......... (strong), 4) _____ (without heels) shoes - hiking boots are

best.2. You wouldn’t think that man over there is Doctor Fredricks, would you?

Look at him, standing there in those 1) _____ (dirty) jeans and that 2) _____ (full of holes) cardigan.

3. She breezed into the room wearing 1) _____ (unironed), 2)_____ (having lost its original colour or brightness), 3) _____ (very loose) trousers and black 4) _____ (old and ready to be thrown away) shoes. Looking up, her father almost choked on his tea. “I’m off to school,” she said.4. Neither of us looked particularly 1) _____ (attractive) on the day we first met. I’d crawled out of bed and thrown on the first things that came to hand: a 2) _____ (old) pair of jeans, a 3) _____ (unironed) shirt and a pair of tennis shoes. She had walked in dressed in a hideous pair of 4) _____ (wide at the bottom) corduroy trousers and a huge 5) _____ (very loose) jumper. Sartorially, we were made for each other.

TEXTS AND EXERCISES

1. Read the text below and fill each blank with one suitable word.

Lionel Mendax: Curriculum

I was a child prodigy, and went to the most expensive and most academically demanding schools in the country. I was a model student and was popular both 1) ________ my teachers and my classmates. I was elected classpresident for six years 2) ________ . I passed every exam I 3) ________for with flying 4) ________ and came 5) ________ of my class in every subject I took. I also excelled 6) ________ sports. In my final year at school, I 7) ________ a scholarship to Cambridge University.

Cambridge was child’s play and I sailed 8) ________ every exam I took, finally getting a first class honours degree 9) ________ natural sciences. On graduating 10) ________ Cambridge, I went on to Oxford to 11) ________ research 12) ________ atomic particles. 13) ________completed my research, I took 14) ________ a teaching post at Harvard, where I lectured 15) ________ astrophysics. I am presently teaching post- 16) ________ students everything they do not know about nuclear physics at the Sorbonne University in Paris. Oh well, it keeps me occupied, and it’s a job.

2. Read the text below and decide which option (A, В, C or D) best fits each

21

Gap. Lionel Mendax: The Truth

It was my misfortune to be Lionel Mendax’s form master in his last year at school. Lionel was a 0) compulsive liar and an inveterate cheat who, when not 1) ________ truant, plagued the hell out of both myself and my teaching colleagues. Contrary to his own inflated opinion of his intellectual abilities, Lionel was not a 2) ________ student. Far from it. He was at best a 3) ________ candidate for his GCSE exams and as such it was perhaps a blessing that he was 4) ________ from the school before he took them.

It is only fair, however, that I should give Lionel credit where credit is due. No one had ever been 5) ________ out of Greyfriars School before. Notwithstanding that, even our ridiculously 6) ________ and excessively liberal headmaster could not ignore the fact that Lionel had been caught cheating 7) ________ every single one of his 8) ________ GCSE Exams. After his 9) ________ he 10) ________a course in printing and design at the local technical college, but soon 11) ________ out.

22

A hardened В heavy C compulsive D addictive

A running В playing С making D doing

A gifted В upstanding С skilled D strict

A grey В borderline С futile D debatable

A evacuated В expelled С evicted D expiredA thrown В pitched С discarded D hurledA harsh В light С stringent D lenientA on В at С in D byA false В pretend С mock D fakeA eviction В extraction С expulsion D evacuationA made В did С assisted D satA fell В went С let D dropped

Test yourselfFor questions 1 to 23, complete the second sentence so that it has a similar

meaning to the first sentence, using 3 to 8 words. You must include the word given in bold, which cannot be changed in any way.

1 Buenos Aires is much hotter than London.nowhere London ________ Buenos Aires.

2. It’s much easier than everyone makes out. nothing It is ________ as everyone makes out.

3. Her dress is just as nice as mine.bit Her dress is ________ mine.

4. “When you lose someone you love everything else seems pointless,” he said.

pales “When you lose someone you love ________» he said.

5. Fred is the scruffiest person in the class.

scruffy Nobody ________ Fred.

6. Latest film is not nearly as good as his earliest ones.

patch His latest film________ones.

7. He is a much better swimmer than the others.

streets As a swimmer, ________ others.

8. It wasn’t so much an order as a request.

more It was ________ an order.

9. Of all the teams competing in this year’s World Cup, England is in a league of its own.

23

far England is________ the competition.

10. Simon had never seen anything like it.

unlike It was ________ before.

11. We are very different indeed.

common We have ________ another.

12. The final version of the report was very different from the initial draft.

resemblance The final version of the report ________ initial draft.

13. Jack and I obviously think very differently from one another.

wavelength Jack and I are ________ as you can see.

14. Jerry thought it was an excellent idea. Unfortunately, his wife found it terrible.

otherwise Jerry thought it was an excellent idea but ________ I’m afraid.

15. Whу are my findings different from yours?

odds Why are my findings ________ yours?

16. They come in different shapes and sizes.

vary They ________ size.

17. I can’t tell the difference between them; they’re identical.

apart I ________ the same.

18. With constant practice, you’ll be a much better pianist than the others.shoulders If you practice constantly, ________ other pianists.

19. Saying something is not the same as doingworld There ________ and doing it.

20. There is little, if any, difference between brown eggs and white ones

much Brown eggs are ________ white ones.21. You’ll find it difficult to tell them apart.

identical They ________ other.22.His house is half as big as mine.

twice My house ________ his.23.As it gets hotter, I drink more water.

the The ________ drink.

24

8. Технологическая карта дисциплины

9. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)Карта методической обеспеченности учебной дисциплины

Автор, название, год издания Количество экземпляровНа кафедре В библио-

текеОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Mark Skipper Advanced Grammar and Vocabulary. Student’s Book, 2014

Электронный вариант преподавателя

Электронный ресурс

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА1. Virginia Evans FCE Use of English 1. - Express

Publishing, 2009.Электронный вариант преподавателя

10.Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

1. Brigit Viney, Miles Craven. English Grammar in Use. – Электрон. дан. и прогр. - Cambridge University Press, 2011. – электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. Cambridge Learner’s Dictionary [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://dictionary. cambridge.org

3. Cambridge Essential English Dictionary [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://dictionary. cambridge.org

4. http://better-english.com/exerciselist.html 5. http://rong-chang.com/book/index.html 6. http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/ 7. http://ilc2.doshisha.ac.jp/users/kkitao/class/material/quiz/#vocab 8. http://collegeem.qc.ca/cemdept/anglais/trouindx.htm

25

http://collegeem.qc.ca/cemdept/anglais/trouindx.htm

http://ilc2.doshisha.ac.jp/users/kkitao/class/material/quiz/#vocab

http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/

http://rong-chang.com/book/index.html

http://better-english.com/exerciselist.html

9. http://eslpartyland.com/quiz%20center/quiz.htm#Business%20English 10. http://miguelmllop.com/index.php

11. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

1. Проанализируйте фонетические явления и запишите слова и словосочетания, иллюстрирующие явления в транскрипции в зависимости от конечного согласного, гласного, ударного, безударного слогов.

2. Проанализируйте особенности соединения звуков на стыках слов в примерах и явления ассимиляции, которые наблюдаются в них.

3. Отметьте «галочкой» слов, фразы, которые Вы не поняли, чтобы выяснить их с преподавателем на консультации, во время занятий.

4. Выучите слова и словосочетания из разделов “Vocabulary Notes” и “Topical Vocabulary”

5. Проверьте свое знание слов. Слова, которые Вы знаете нетвердо, выпишите отдельно и повторите несколько раз. Приведите к ним примеры, синонимы, антонимы, составьте с ними словосочетания, предложения, ситуации.

6. Проверьте себя, выполнив лексико-грамматические тренировочные упражнения, вопросы для самоконтроля.

7. Читайте текст по абзацам. Готовьтесь к пересказу постепенно, по абзацам. Контролируйте себя по тексту.

8. Проработайте текст с точки зрения интонации. Подчеркните слова, наиболее важные для сообщения. Вертикальной чертой отмечайте паузы (нельзя отделять друг от друга тесно связанные между собой по смыслу слова: определения, определяемые слова, артикль, существительные и т.п.). Перед паузой внутри предложения повышайте голос. Затем прочитайте и переведите текст, не пользуясь словарём. Читайте текст выразительно и столько раз, сколько нужно для полной беглости.

9. Привлекайте по возможности словарный запас из других уроков.10. Обращайте внимание на вопросы в пределах пройденных тем, изучите и

дайте развёрнутые ответы, подкрепляя своими примерами, свою позицию.11. Творчески подходите к индивидуальным проектным заданиям, старайтесь

отразить свои интересы, способности, предпочтения в письменной или устной форме.12. Регулярно повторяйте новые слова и выражения и используйте их в речи и

при письме.13. Научитесь грамотно и внимательно работать со СМИ, в том числе и

электронными

12. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

1. JJ Wilson, Antonia Clare Total English Advanced. – Pearson Longman, 2007 2. Virginia Evans FCE Use of English 1. - Express Publishing, 2006.3. Evans, V. Successful Writing. Upper-Intermediate [Text] / V. Evans ; Virginia

Evans. - Great Britain : Express Publishing, 2004. - 135 p. : ill. - ISBN 1-84216-878-94. JJ Wilson, Antonia Clare Total English Workbook. Advanced. – Pearson

Longman, 20075. Cambridge Learner’s Dictionary [Электронный ресурс] // Режим доступа:

http://dictionary. cambridge.org

26

http://miguelmllop.com/index.php

http://eslpartyland.com/quiz%20center/quiz.htm#Business%20English

6. Cambridge Essential English Dictionary [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://dictionary. cambridge.org

7. http://better-english.com/exerciselist.html 8. http://rong-chang.com/book/index.html 9. http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/ 10. http://ilc2.doshisha.ac.jp/users/kkitao/class/material/quiz/#vocab 11. http://collegeem.qc.ca/cemdept/anglais/trouindx.htm 12. http://eslpartyland.com/quiz%20center/quiz.htm#Business%20English 13. http://miguelmllop.com/index.php

13.Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

Центр информационных технологий АГПУ; Информационно-библиотечный центр АГПУ; Мультимедийные кабинеты; Электронная библиотека, содержащая издания и учебно-методическую

литературу по дисциплине; Аудиторный фонд, в том числе кабинеты, оборудованные компьютерами с

соответствующим программным обеспечением; Компьютерные классы с выходом в Интернет; Электронная почта, интернет-форумы; Групповые и индивидуальные консультации по вопросам выполнения

самостоятельной работы в режиме on-line.

14. Дополнительные материалыВ качестве дополнительного материала используются мультимедийные учебники, аудиокомплексы английских издательств CambridgeUniversityPress, Pearson, OxfordUniversityPressи др.

15.Методические рекомендации для лиц с ОВЗПри проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с

ограниченными возможностями здоровья может предусматриваться использование технических средств, в зависимости от индивидуальных особенностей студента. Эти средства могут быть предоставлены вузом или студент может использовать собственные технические средства.

Процедура оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предусматривает предоставление информации в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации:Для лиц с нарушениями зрения:–в печатной форме увеличенным шрифтом,–в форме электронного документа,–в форме аудиофайла.Для лиц с нарушениями слуха:–в печатной форме,–в форме электронного документа.Для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата:–в печатной форме,–в форме электронного документа,–в форме аудиофайла.

27

http://miguelmllop.com/index.php

http://eslpartyland.com/quiz%20center/quiz.htm#Business%20English

http://collegeem.qc.ca/cemdept/anglais/trouindx.htm

http://ilc2.doshisha.ac.jp/users/kkitao/class/material/quiz/#vocab

http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/

http://rong-chang.com/book/index.html

http://better-english.com/exerciselist.html

Данный перечень может быть конкретизирован в зависимости от контингента обучающихся.

При проведении процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья обеспечивается выполнение следующих дополнительных требований в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся:а) инструкция по порядку проведения процедуры оценивания предоставляется в доступной форме (устно, в письменной форме, устно с использованием услуг сурдопереводчика);б) доступная форма предоставления заданий оценочных средств (в печатной форме, в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода);в) доступная форма предоставления ответов на задания (письменно на бумаге, набор ответов на компьютере, с использованием услуг ассистента, устно).

При необходимости для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов процедура оценивания результатов обучения может проводиться в несколько этапов.

Проведение процедуры оценивания результатов обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья может проходить с использованием дистанционных образовательных технологий.

28

agpu.netagpu.net/.../rpd/(44.03.01)_peobraz_iya/b1.b.3.5-6_ino… · web viewyour exam’s next...

Documents