ajankohtaisia+asioita+amma-llisessa+ erityisopetuksessa … · 2016-09-19 · 19.9.16 3 22.9.2016...

19.9.16

1

Ajankohtaisia asioita amma-llisessa erityisopetuksessa Maija Hirvonen JAMK

Oppimisen ja tuen päivät, HYPEKS 22.9.2016

Mitä tutkimus sanoo?

•  Brunila, K., Hakala, K., Lahelma, E. & TeiDnen, A. (toim.) 2013. AmmaJllinen koulutus ja yhteiskunnalliset eronteot. Helsinki: Gaudeamus. •  Hakkarainen, A. 2016. MatemaJikan ja lukemisen vaikeuksien yhteys toisen asteen koulutuspolkuun ja jatko-‐opintoihin tai työelämään

sijoiRumiseen. Joensuun yliopisto. Väitöskirja •  Hirvonen, M. 2006. AmmaDkouluista avoimiin oppimisympäristöihin. AmmaJllisen erityisopeRajan työ muutoksessa. Jyväskylän

yliopisto, Erityispedagogiikan laitos. Väitöskirja. Jyväskylän ammaDkorkeakoulun julkaisuja 64. •  Honkanen, E. 2006. Opinto-‐ohjaus ja erityisopetus. Asiakirja-‐ ja haastaRelututkimus opetussuunnitelman perusteiden mukaisesta

opinto-‐ohjauksesta ammaJllisessa erityisopetuksessa. Helsingin yliopisto. Väitöskirja. HAMK/AmmaJllisen opeRajakorkeakoulun julkaisuja 1. Saatavuus JAMKin kirjastossa

•  Jauhola, L. & MieDnen, K. 2012. Selvitys ammaJllisesta erityisopetuksesta. RaporJt ja selvitykset 2012:7. Opetushallitus. •  Räty, K. 2016. Erityinen tuki elinikäisen oppimisen mahdollistajana ammaJllisessa aikuiskoulutuksessa. Helsinki: Helsingin yliopisto.

Väitöskirja. •  Selkivuori, L. 2015. ”Ei näihin vaikeuksiin työelämässä törmää” Oppimisen tuki ja erityiselle tuelle annetut merkitykset ammaJllisessa

aikuiskoulutuksessa opiskelijan näkökulmasta. Jyväskyla: Jyväskylän yliopisto. Väitöskirja. •  PirDmaa, Raija & Hirvonen, Maija (2014): From special tasks to extensive roles: The changing face of special needs teachers in Finnish

vocaJonal further educaJon". Journal of Research in Special Needs EducaJon, Journal of Research in Special Educa4onal Needs doi:10.1111/1471-‐3802.12078

•  ”Konkarit”-‐tutkimus menossa

22.9.2016 JAMK Maija Hirvonen

19.9.16

2

Inkluusion lähtökoh-a (Dyson 1999)

Oikeusnäkökulma EeDnen näkökulma Kenellä on oikeus koulutukseen? ERITYISOPISKELIJA Suomessa: Laitosparadigma Kuntoutusparadigma (PirDmaa &Saloviita)

Oppilaitoksen toiminnan näkökulma Kuinka mahdollistamme osallistavan oppilaitoksen? OPISKELIJA, JOLLA ON ERITYISEN TUEN TARPEITA Suomessa: Tukiparadigma (PirDmaa & Saloviita)

22.9.2016 JAMK Maija Hirvonen 3

Osallistavan kasvatuksen luominen (Suomi Roadmap: ks. www.-leinvet.net Inkluusio-‐ohjelman uloJuvuudet ja osa-‐alueet (Booth& Ainscow 2002)

Inklusiivisen hallinnon Inklusiivisten käytänteiden kehi5äminen kehi5äminen

Osa-‐alue 1: Kaikille yhteisen oppilaitoksen Osa-‐alue 1: Oppimisen tuen järjestäminen

kehi5äminen Osa-‐alue 2: Resurssien kohdentaminen

Osa-‐alue 2: Moninaisuuden ja

yksilöllisyyden tukeminen

Inklusiivisen kul5uurin kehi5äminen

Osa-‐alue 1: Yhteisöllisyyden rakentaminen

Osa-‐alue 2: Inklusiivisten arvojen vakiinnu5aminen


19.9.16

3


AmmaCllisen koulutuksen alku ja kehi5yminen 1910-‐1960-‐luvuilla Toimintaympäristö: -  Erilliset oppilaitokset Erityisope5ajan työ: -  Työopetusta

Erityisopetuksen laajeneminen ammaCllisiin oppilaitoksiin 1970-‐1980-‐luvuilla Toimintaympäristö: -  Työvaltaiset erityisryhmät Erityisope5ajan työ: -  Yksilöllistämistä -  Työvaltaista pedagogiikkaa

Erityisopetuksen systemaCsoituminen ammaCllisiin oppilaitoksiin 1990-‐luvulla Toimintaympäristö: -  IntegraaCo yleisopetukseen ns.

palvelukouluympäristössä -  Erityisopetuksen käytänteiden

yhtenäistyminen Erityisope5ajan työ: -  Haasteena moniammaCllinen ja

verkostoituva työote sekä konsultaaCo

Erityisopetuksen haasteet avoimissa oppimisympäristöissä 2000-‐luvun alusta lähJen Toimintaympäristö: -  Työskentely avoimissa

oppimisympäristöissä ja projekteissa

ErityisopeRajan työ: -  Haasteena laaja-‐alainen

osaaminen, erityisopetuksen kokonaisstrategian laaJminen ja koordinoinJ

MUUTTUNUT TOIMINTAYMPÄRISTÖ Ø  Järjestämisluvat (voimassa 1.1.2017 alkaen) Ø Uudet rahoitusperusteet (perusrahoitus/suorituksiin perustuva rahoitus/

vaikuRavuusrahoitus, soveltaminen 1.1.2017 alkaen) ei mennyt läpi Ø  Lainsäädäntö

Ø  Aiemmin tutkinnonperusteissa olleita määräyksiä nosteRu asetukseen Ø  TUTKE, tutkintojen perusteet (voimaantulo 1.8.2015) Ø  SORA-‐oppaan uudistus hRp://www.slideshare.net/SuperliiRo/superin-‐soraopas-‐typaikoille-‐ lhihoitajaopiskelijoiden-‐soveltuvuus-‐alalle Ø  Valma ja Telma Ø  Koulutuksen laajuuden määriRelystä oppimiseen ja osaamiseen

•  Yksilölliset ja joustavat opinto-‐ ja tutkintopolut •  Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen •  Millaisia oppimis-‐, opetus, ohjaus-‐ ja arvioinJprosesseja tarvitaan

osaamisen saavuRamiseen? •  Opintoviikkojen Jlalle osaamispisteet ammaJllisessa

peruskoulutuksessa 22.9.2016 JAMK Maija Hirvonen

19.9.16

4

Reformi, tavoi5eena: •  Asiakaslähtöisyys, osaamisperusteisuus, elinikäinen oppiminen

•  Muutos sekä asenteiden eRä käytännön tasolla

•  TavoiReena yhdistää työelämän osaamisen tarpeet sekä mitä osaamista oppijat tarvitsevat saavuRaakseen tarviRavan osaamisen

•  Yhdistää perusopetuksen pääRäneiden nuorten ja työelämästä/sen ulkopuolelta tulevien aikuisten ammaJllisen koulutuksen saman lain ja käytäntöjen alle

•  Tulevaisuudessa koulutukseen voi hakeutua silloin, kun tarve on (vaikka yhteishaku säilyykin)

•  Opintopolku.fi

•  Perustutkinnon suoriRaminen, tutkinnon osien suoriRaminen, täsmäkoulutus

Tutkintojen määrä

351 165

•  Henkilökohtaiset opinpolut

•  Koulutussopimus

hRp://www.talouselama.fi/uuJset/uusi-‐koulutussopimusmalli-‐esitelJn-‐nain-‐se-‐toimisi-‐6540925


Reformi, tavoi5eena: •  Rahoitus

Leikkaukset-‐15%, 190 milj. euroa seur. 2v aikana Perus-‐, suoritus-‐, vaikuRavuus-‐ ja strategiarahoitus

•  Ryhmämuotoinen opetus vähenee: opintopolut koostuvat modulaarisista opintojaksoista

•  Oppimisympäristöt koulusta ulospäin: verkko-‐oppiminen, työpaikat

•  Tutkinnot suoritetaan vain näyRöjen avulla

•  TarkoiRaa työelämäyhteistyön Jivistymistä ja työssäoppimisen suunnitelmallisuuRa

•  Lait eduskunnan käsiRelyyn vuoden 2017 alussa

•  Määrärahaleikkaukset toteutetaan etupainoReisesJ vuoden 2017 alusta

•  ”Reformin ideana on etsiä keinot tehdä tehokkaammin ilman, eRä koulutuksen laadusta pitää Jnkiä” (ylijohtaja Mika Tammilehto, OKM)


19.9.16

5

Mikä ohjaa erityisopetustoimintaa?

Uudet oppimisympäristöt ja digitaaliset materiaalit peruskouluihin

Toisen asteen ammaCllisen koulutuksen reformi

Nopeutetaan siirtymistä työelämään

Nuorisotakuuta yhteisötakuun suuntaan

Laki ammaJllisesta peruskoulutuksesta

Laki ammaJllisesta aikuiskoulutuksesta

Yksikköhintojen porrastus

Opetus-‐ ja kulRuuritoimen rahoitus

Ohjeita ammaJllisen koulutuksen järjestämiseen

•  todistusmallit

•  Tutke-‐aineisto

•  Opetussuunnitelmien perusteet

•  Tutkinnon perusteiden toimeenpano

Lainsäädäntö


Koulutuksen kärkihankkeet

Opetushallituksen ohjeet ja määräykset

Lainsäädännölliset muutoksia 1.8.2015

•  Laki ammaJllisesta peruskoulutuksesta L630/98 • Asetus ammaJllisesta peruskoulutuksesta A811/98 •  Laki ammaJllisesta aikuiskoulutuksesta L631/98 • Asetus ammaJllisesta aikuiskoulutuksesta A812/98


19.9.16

6

19 a § Erityisopetus 1/3

• Oppimisvaikeuksien, vamman, sairauden tai muun syyn vuoksi pitkäaikaista tai säännöllistä erityistä oppimisen ja opiskelun tukea tarvitsevien opiskelijoiden opetus annetaan erityisopetuksena.

•  Aikaisemmin: Vammaisuuden, sairauden, kehityksessä viivästymisen, tunne-‐elämän häiriön tai muun syyn vuoksi erityisiä opetus-‐ tai opiskelijahuollon palveluja tarvitsevien opiskelijoiden opetus annetaan erityisopetuksena



• UUSI! •  Erityisopetuksella tarkoitetaan a)  opiskelijan henkilökohtaisiin tavoiReisiin ja valmiuksiin

perustuvaa suunnitelmallista pedagogista tukea sekä b)  erityisiä opetus-‐ ja opiskelujärjestelyjä.


19.9.16

7

MääriJelyä

Erityisillä opetus-‐ ja opiskelujärjestelyillä tarkoiteRaisiin erilaisia aikajärjestelyjä, oppimis-‐ ja työympäristö-‐järjestelyjä, yksilö-‐ ja ryhmätyöskentelytapoja, opetusmenetelmiä, opiskelumateriaaleja, apuvälineitä, teknologiaratkaisuja sekä arvioinJmenetelmiä ja -‐järjestelyjä.



•  Erityisopetuksen tavoiReena on, eRä opiskelija voi saavuRaa tutkinnon tai koulutuksen perusteiden mukaiset ammaDtaitovaaJmukset ja osaamistavoiReet. Erityisopetuksessa voidaan kuitenkin poiketa tutkinnon perusteista mukauRamalla ammaDtaitovaaJmuksia ja osaamistavoiReita sekä osaamisen arvioinJa siinä määrin, kuin se on opiskelijan henkilökohtaiset tavoiReet ja valmiudet huomioon oRaen välRämätöntä.

•  Opetushallitus voi tutkinnon perusteissa määrätä, miltä osin ammaDtaitovaaJmuksista ja osaamistavoiReista ei voida poiketa 2 momenJssa tarkoitetun mukauRamisen perusteella.


19.9.16

8

20 §:Erityisopetuksesta pääJäminen • UUSI! • Koulutuksen järjestäjä pääRää opiskelijan •  opetuksen järjestämisestä erityisopetuksena •  sekä 19 a §:n 2 momenJssa tarkoitetusta mukauRamisesta.

• Opiskelijaa ja tämän huoltajaa tai laillista edustajaa tulee kuulla ennen edellä mainituista asioista pääRämistä ja henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman vahvistamista.


Mitä laissa tarkoitetaan opiskelijan ja huoltajan kuulemisella? Mitä on -edoksi antaminen?

•  Asianosaisille (= opiskelija ja alaikäisen huoltajat) on oikeus tulla kuulluksi ennen asiasta pääRämistä

•  Kuulemisen tarkoituksena on antaa asianosaisille mahdollisuus kertoa oma mielipiteensä tehtävästä ratkaisusta sekä oRaa selvää, mitä suunniReilla oleva päätös käytännössä tarkoiRaa.

•  Kuuleminen voi tapahtua suullisesJ tai kirjallisesJ •  Tiedoksianto kuulemisesta on esiteRävä tavalla, joka on todenneRavissa jälkeenpäin

•  Ennen kuulemisJlaisuuRa asianosaisilla tulee olla mahdollisuus perehtyä päätöksen perusteena oleviin Jetoihin ja mahdollisiin asiakirjoihin

•  MerkiRävä päätöspöytäkirjaan ja anneRava Jedoksi oikaisunhakuohjeineen


19.9.16

9

44 §: Muutoksenhaku

” Päätökseen haetaan oikaisua aluehallintovirastolta siten kuin hallintolaissa säädetään, jos päätös koskee: 1) opiskelijaksi oRamista; 2) opetuksen järjestämistä erityisopetuksena tai 19 a §:n 2 momenJssa tarkoiteRua mukauRamista; 3)…. Huom! Erityisopetuksen toteuRamista koskeviin järjestelyihin ei muutoksenhakuoikeuRa


Erityisopetuksen tavoiJeena

•  opiskelija saavuRaa tutkinnon perusteiden määriRelemän ammaDtaidon erityisopetuksen tukitoimet avulla huomioiden opiskelijan henkilökohtaiset tavoiReet sekä oppimis-‐ ja opiskeluvalmiudet.

Opiskelijalla on oikeus erityisopetukseen, jos hän tarvitsee pitkäaikaista ja/tai säännöllistä erityistä tukea yhdellä tai useammalla seuraavalla osa-‐alueella

•  oppiminen ja opiskelutaidot

•  keskiRyminen ja tarkkaavuus

•  vuorovaikutus ja käyRäytymisen säätely

•  elämänhallinta ja arjen taidot

•  muu psyykkinen toimintakyky

•  fyysinen toimintakyky


19.9.16

10

MISSÄ KONTEKSTISSA OPISKELIJAN TUENTARVE ILMENEE? Erityisopetuksen peruste

01 Hahmo5amisen, tarkkaavaisuuden ja keski5ymisen vaikeudet 02 Kielelliset vaikeudet 03 Vuorovaikutuksen ja käy5äytymisen häiriöt 04 Lievä kehityksen viivästyminen 05 Vaikea kehityksen viivästyminen; keskivaikea tai vaikea kehitysvamma 06 Psyykkiset pitkäaikaissairaudet 07 Fyysiset pitkäaikaissairaudet 08 AuCsmiin ja Aspergerin oireyhtymään lii5yvät oppimisvaikeudet 09 Liikkumisen ja motoristen toimintojen vaikeus 10 Kuulovamma 11 Näkövamma 12 Muu syy, joka edelly5ää erityisopetusta


Opiskeluajan yllätykset

Nuorten elämänJlanteet muuRuvat, näitäkin muutoksia pystytään ennakoimaan yleisellä tasolla melko hyvin •  Kotona tapahtuu asioita •  Parisuhteita muodostuu ja purkautuu •  Toveripiiri muuRuu ja vaikuRaa •  Päihteiden käyRöä saaRaa tulla mukaan •  Mielenterveys voi järkkyä •  OpiskelumoJvaaJo voi hävitä •  Asumisessa on ongelmia •  Rahat ei riitä


19.9.16

11

Poimintoja: 5 § Koulutuksen tavoiJeet

• AmmaCllisen peruskoulutuksen tavoiReena on antaa opiskelijoille … ammaJllisen perustutkinnon edellyRämä osaaminen ja ammaDtaito sekä valmiuksia yriRäjyyteen.


5 § Koulutuksen tavoiJeet

• AmmaJlliseen peruskoulutukseen valmentavan koulutuksen tavoiReena on antaa opiskelijoille valmiuksia ammaJlliseen peruskoulutukseen hakeutumiseksi sekä vahvistaa opiskelijoiden edellytyksiä suoriRaa ammaJllinen perustutkinto.


19.9.16

12


•  Työhön ja itsenäiseen elämään valmentavan koulutuksen tavoiReena on antaa sairauden tai vamman vuoksi erityistä tukea tarvitseville opiskelijoille henkilökohtaisten tavoiReiden ja valmiuksien mukaista opetusta ja ohjausta.


VALMENTAVAT KOULUTUKSET

AmmaClliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus •  60 osp, 1 vuosi max

•  ammaJlliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus

•  vammaisille opiskelijoille järjesteRävä valmentava ja kuntouRava opetus ja ohjaus (1)

•  maahanmuuRajille järjesteRävä ammaJlliseen peruskoulutukseen valmistava koulutus

•  koJtalousopetus

•  oppisopimuskoulutuksen ennakkojakso

AmmaClliseen peruskoulutukseen valmentavan koulutuksen tavoiReena on

•  antaa opiskelijalle valmiuksia ammaJlliseen peruskoulutukseen hakeutumiseksi sekä

•  vahvistaa opiskelijan edellytyksiä suoriRaa ammaJllinen perustutkinto.


19.9.16

13

VALMENTAVAT KOULUTUKSET

Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus •  60 osp. 3 vuoRa max •  vammaisille opiskelijoille järjesteRävä valmentava ja

kuntouRava opetus ja

ohjaus (2) Työhön ja itsenäiseen elämään valmentava koulutus on

– sairauden tai vamman vuoksi erityistä tukea tarvitseville opiskelijoille järjesteRävää – kuntouRavaa opetusta ja ohjausta.


AIKUISKOULUTUS

NäyRötutkinnon järjestämissuunnitelmassa

•  Millaisia järjestelyjä näyRötutkinnon järjestäjä tarjoaa näyRötutkinnon suoriRajan mahdollisiin muihin erityistarpeisiin?

•  Lisäksi koulutuksen järjestäjän strategioissa ja linjauksissa tulisi näkyä miten erityisryhmät huomioidaan toiminnassa <-‐> ei yksiRäisen tutkintovastaavan tai muun tahon päätös/”päänsärky” näin varmistetaan myös tasa-‐arvo ja yhden vertaisuus

-‐ Sanna PieJläinen OPH -‐


19.9.16

14


• Koulutuksen tavoiReena on lisäksi tukea opiskelijoiden kehitystä hyviksi ja tasapainoisiksi ihmisiksi ja yhteiskunnan jäseniksi sekä antaa opiskelijoille jatko-‐opintovalmiuksien, ammaJllisen kehiRymisen, harrastusten sekä persoonallisuuden monipuolisen kehiRämisen kannalta tarpeellisia Jetoja ja taitoja. • Koulutusta järjesteRäessä tulee olla yhteistyössä alle 18-‐vuoJaiden opiskelijoiden koJen ja huoltajien kanssa. •  Erityistä tukea tarvitsevalle opiskelijalle järjesteRävän koulutuksen tavoiReena on lisäksi yhteistyössä kuntoutuspalveluiden tuoRajien kanssa edistää opiskelijan kokonaiskuntoutusta.


HOJKS

• Koulutuksen järjestäjän tulee laaJa erityisopetuksen toteuRamiseksi opiskelijalle henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma, jota päivitetään tarviRaessa. Suunnitelman laadinnasta ja sisällöstä säädetään tarkemmin valJoneuvoston asetuksella. • HE 211/2014: ” Erityisopetuksen järjestämistä koskevissa hallinnollisissa päätöksissä käyteRäisiin edelleen Tilastokeskuksen luokiRelua”


19.9.16

15

A 8 §: Erityisopetusta saavan opiskelijan henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevasta kirjallisesta suunnitelmasta tulee ilmetä:

1) suoriteRava tutkinto, opetuksessa noudateRavat opetussuunnitelman tai näyRötutkinnon perusteet ja tutkinnon laajuus sekä opiskelijalle laadiRu henkilökohtainen opetussuunnitelma; 2) millä edellä mainitun lain 20 §:n 1 momenJssa tarkoitetulla perusteella opiskelijan opetus annetaan erityisopetuksena; 3) mitä edellä mainitun lain 20 §:n 1 momenJssa ja 38 §:n 1 momenJssa tarkoiteRuja opiskelun edellyRämiä erityisiä opetus-‐ ja opiskelijahuollon palveluja opetuksessa tai sen yhteydessä annetaan; sekä 4) mitä muita henkilökohtaisia palvelu-‐ ja tukitoimia opiskelija saa.


OPETTAMISEN JA ARVIOINNIN LÄHTÖKOHTA -‐mahdollisuuksia erityisopetukselle

•  Osaaminen ja sen saavu5amisen tukemisen •  oppimisen arvioinnin ja osaamisen arvioinnin eroRaminen

•  oppimisen arvioinJ on oppimisprosessin tukea (sanallista) ja osaamisen arvioinJ oppimistulosten arvioinJa

•  Amma`taitovaaCmukset = Oppimistulokset •  Kuvataan osaamisena (Jedot, taidot ja pätevyys), joka ilmenee ammaJllisena

toimintana •  Osaaminen pitää tunnistaa (ja tunnustaa) •  Arvioidaan käytännön työJlanteissa ja työtoiminnassa kirjallisten kokeiden

sijaan

•  Tutkinnon osien amma`taitovaaCmukset ja arvioinnin kohteet jäsentyvät työprosessien, työmenetelmien, työvälineiden sekä työn perustana olevan Jedon ja elinikäisen oppimisen avaintaitojen kauRa •  HUOM! Nämä ovat arvioinnin kohteita yksiRäisten sisältöjen asemasta

•  Teoria ja käytäntö eroRelusta ja sisällöistä siirryRy osaamiskokonaisuuksiin

•  Huom! siirryRävä pois oppiaine-‐ ja sisältö-‐ ja aikakeskeisyydestä


19.9.16

16

Pohdi5avaa

•  OppimiskulRuuri: itseohjautuvuuden vaaJmus, moJvaaJo, digi, työelämätaidot

•  Erityisopetuksen pedagogiikka: ”kiinnipitämisen pedagogiikkaa”:

-‐selkeys, yksinkertaisuus

-‐luoRamus, tunteminen

-‐yhteisöllisyys, porukalla tekeminen

-‐selkeys (rajat, toimintamallit, vastuut)

•  Erityisopetuksen laajuus: mistä puhutaan (vankilaopetus, monitarpeisten opetus…)?

•  KoordinoinJ, suunnitelmallisuus

[email protected]


ajankohtaisia+asioita+amma-llisessa+ erityisopetuksessa … · 2016-09-19 · 19.9.16 3 22.9.2016...

Documents