aje y año 2017 - aptus.org · comunicación, además de la prueba final de unidad, existe también...

3°

Planificación

LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN

Segundo Semestre ∙ Año 2017

LEN

GUA

JE Y

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MU

NIC

ACIÓ

N

TERCEROBásico

Planificación para el profesorSemestre II ∙ Año 2017

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Derechos reservados Aptus Chile

2 3º Básico, Segundo Semestre

Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo diario y sistemático cuyo principal referente son los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares del MINEDUC.

Este material aborda los objetivos de aprendizaje establecidos en los programas de estudio de cada curso. Las clases han sido diseñadas para que el profesor promueva el desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes.

Las clases se estructuran en función de 5 pasos: Preparando el aprendizaje - Presentando la nueva información - Práctica guiada - Práctica independiente - Consolidación del aprendizaje.

El recorrido por cada una de estas instancias pedagógicas permite estructurar la clase de tal manera que se garantice el proceso de enseñanza aprendizaje y de que el alumno participe activamente en su desarrollo. Estas planificaciones también cuentan con pruebas de unidad, instrumentos que buscan levantar información acerca de los aprendizajes obtenidos por los alumnos en cada unidad de aprendizaje, se encuentran alineadas al curriculum nacional y a la propuesta de planificación de Aptus Chile. Es importante que estas evaluaciones sean conocidas por el profesor antes de su aplicación.

Todas las pruebas consideran una sección con preguntas de selección única y una parte de preguntas de desarrollo. El N° de ítems tanto de selección única como de desarrollo varía según el nivel y la unidad.

En las cuatro asignaturas troncales existen, como instrumento de evaluación, una Prueba Final de unidad (PF), ubicada al término de cada unidad de aprendizaje. En ella se consideran todos los aprendizajes que los alumnos debiesen haber obtenido en la unidad. Tiene por objetivo observar el porcentaje de logro de los estudiantes, y por consiguiente la toma de decisiones respecto de ellos para avanzar a la siguiente unidad.

En las asignaturas de Matemática y Lenguaje y Comunicación, además de la Prueba Final de Unidad, existe también una Prueba intermedia (PI) ubicada en la mitad del desarrollo de cada unidad de aprendizaje y tiene por objetivo observar los avances en la comprensión

de contenidos y desarrollo de habilidades propuestas, así como levantar información para la toma de decisiones, respecto de los aprendizaje con menor porcentaje de logro.

Estos instrumentos fueron elaborados como evaluaciones para el aprendizaje, por lo que su principal objetivo es entregar información oportuna a los profesores del logro de los aprendizajes de sus estudiantes en unidades acotadas, de manera que puedan diseñar estrategias remediales en caso de ser necesarias y realizar los ajustes que requiera el proceso de enseñanza aprendizaje.

Las pruebas se encuentran disponibles en la Plataforma AptusChile (https://www.aptuschile.cl/apt_system/) donde se le habilitará al colegio un usuario con una contraseña.

Sugerencias para la implementación de las planificaciones en el aula:

• Lo invitamos a leer la planificación y materiales adjuntos con anticipación, para interiorizarse de la progresión de los contenidos y objetivos propuestos para cada clase.

• Investigar para ampliar y profundizar los Objetivos de Aprendizaje como integración de conocimientos, habilidades y actitudes.

• Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles: textos escolares, materiales didácticos, tecnológicos, etc., y contemplar también aquellos que es necesario diseñar.

• Organizar y ajustar las clases propuestas, así como las evaluaciones, considerando el tiempo disponible y el cronograma de actividades escolares de la comunidad educativa.

• Revisar y aportar a la articulación entre las planificaciones y el texto MINEDUC.

• Tener presente que las clases han sido diseñadas para 45 o 90 minutos de trabajo efectivo en el aula. Por tanto, es de vital importancia el aprovechamiento del tiempo.

• Es conveniente, ajustar temas, actividades y evaluaciones a los intereses, ritmos y necesidades de los estudiantes.

• Evaluar el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Introducción

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33º Básico, Segundo Semestre

Introducción

• La presente planificación ha sido diseñada integrando en sus clases y actividades el Texto del estudiante del Ministerio de Educación, correspondiente al nivel. Referenciamos a continuación los autores y el año de publicación.

Texto del estudiante del Ministerio de Educación para 3° básico

Fernández, A., Lundin, M., Quezada, M., González, P.(2013). Lenguaje y Comunicación. Santiago, Chile: Norma

En aquellas clases en que se utilizará el texto MINEDUC, será señalado en un cuadro antes del Preparando el aprendizaje de la clase.

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Lenguaje y comunicación

Programación anual

Lenguaje y comunicaciónEscuchar y hablar, leer y escribir son las actividades que conforman la competencia comunicativa de una persona y se ponen en práctica permanentemente en la vida cotidiana. En las Bases Curriculares y en los Programas de Estudio, estas dimensiones del lenguaje han sido agrupadas en tres ejes –lectura, escritura y comunicación oral– que permiten describir los conocimientos, las habilidades y las actitudes involucradas en el logro de la competencia comunicativa. Esta división es artificial y responde solo a la necesidad de presentar una realidad compleja de manera organizada, para destacar los aspectos principales que debe desarrollar el alumno en los primeros seis años de la enseñanza básica y para abordar los contenidos propios de la asignatura, aplicándolos a situaciones reales.

No obstante la organización en ejes, se espera que los objetivos se aborden de manera integrada para desarrollar efectivamente las competencias comunicativas.El estudiante es un actor protagónico del proceso de aprendizaje que se involucra en actividades diversas en las que debe interactuar con sus pares para negociar significados, ensayar soluciones, autoevaluarse y aprender de sus errores. El rol del docente, por su parte, es de facilitador, monitor y modelo: es decir, crea un clima que promueve el aprendizaje, ofrece a los estudiantes múltiples oportunidades de usar el lenguaje y reflexionar acerca de lo aprendido, y se constituye en un ejemplo, al mostrar usos reales y contextualizados de las competencias que se quieren logar.

I Semestre II Semestre

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Número de clases36

Número de clases36

Número de clases36

Número de clases36

Número de horas pedagógicas

72


72


72


72

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INIC

IO

Paso 1: Preparando el aprendizaje• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.• Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser capaces

de hacer al finalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están.• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito” en los alumnos. (En caso necesario).• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.

BUEN

AS

PREG

UN

TAS

DES

ARR

OLL

O

Paso 2: Presentando la nueva información• Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos:

- A través de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.- En forma breve modelar la habilidad a los alumnos para su adquisición. - Utilizando variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la información con

los sentidos visual, auditivo y kinestésico. - Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo” ) de forma

inmediata y lo transfieran a otros ámbitos.

Paso 3: Práctica guiadaEl profesor:• Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis

de texto, etc.)• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos, como

visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)Acciones del alumno:• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor • Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.

Paso 4: Práctica independienteAcciones del alumno:• Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. Recibe un estímulo o desafío

para ser resuelto de forma autónoma.Acciones del profesor:• Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.• Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentación).

CIER

RE

Paso 5: Consolidación del aprendizajeLa consolidación puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos:• El profesor puede:

- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido. - Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos los alumnos.-Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.

• Los estudiantes pueden:- Hacer una síntesis (5 minutos).- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo.- Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me confundió?

¿Qué fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? ¿Qué aprendí de la discusión de la clase? ¿Cómo fue mi desempeño en la clase?

TareaTarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse de modo que todos los alumnos comprendan qué deben hacer en forma muy concreta.

PLANIFICACIÓN EN 5 PASOS

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Manual de uso Planificación

Clases

Objetivos de Aprendizaje:

- Temático

- Habilidad

Referencia texto MINEDUC

PASO 1

PASO 2

PASO 3

PASO 4

PASO 5

Material proyectable:

• Láminas

• Presentaciones

Número de la claseDuración de la clase

3º Básico, Primer Semestre

Material exclusivo para enseñanzaUnidad 1 - Clase 2Lámina 2

Organizador gráfico

Fábula

Se define como

Pertenece al genero

Su propósito es

Sus personajes Sus temas

1

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Objetivos de Aprendizaje

Indicadores de evaluación.

Ejemplos de evaluación.

Evaluaciones y correcciones

Número de la claseDuración de la clase

Número de la clase

Número de la Unidad

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Número y objetivo de la lección para usar la biblioteca CRA.

Introducción Biblioteca CRA.

Materiales a utilizar en la clase.

Actividad a desarrollar

Biblioteca CRA

Número de la clase Objetivos de aprendizajeDuración de la clase

Número de la clase

Número de la Unidad

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(Según D.S. 439/2012) Este es el listado único de objetivos de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación para 3º básico. El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de evaluación, actividades y evaluaciones . Los estudiantes serán capaces de:

LECTURA

OA 1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:

› pronunciando cada palabra con precisión.› respetando la coma, el punto y los signos de

exclamación e interrogación.› leyendo con velocidad adecuada para el nivel.

OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.

› releer lo que no fue comprendido.› visualizar lo que describe el texto.› recapitular.› formular preguntas sobre lo leído y responderlas.› subrayar información relevante en un texto.

OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:

› poemas.› cuentos folclóricos y de autor.› fábulas.› leyendas.› mitos.› novelas.› historietas.› otros.

OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

› extrayendo información explícita e implícita.› reconstruyendo la secuencia de las acciones en

la historia.› describiendo a los personajes.› describiendo el ambiente en que ocurre la acción› expresando opiniones fundamentadas sobre

hechos y situaciones del texto.› emitiendo una opinión sobre los personajes.

OA 5 Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.

OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:

› extrayendo información explícita e implícita.› utilizando los organizadores de textos expositivos

(títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica.

› comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto

› formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.

› fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

OA 7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

OA 8 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso común.

OA 9 Buscar información sobre un tema en libros, internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.

OA 10 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos.

OA 11 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden alfabético para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.

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ESCRITURA

OA 12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.

OA 13 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan:

› una secuencia lógica de eventos.› inicio, desarrollo y desenlace.› conectores adecuados.

OA 14 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:

› organizando las ideas en párrafos.› desarrollando las ideas mediante información

que explica el tema.

OA 15 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros, para lograr diferentes propósitos:

› usando un formato adecuado.› transmitiendo el mensaje con claridad.

OA 16 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.

OA 17 Planificar la escritura:

› estableciendo propósito y destinatario.› generando ideas a partir de conversaciones,

investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.

OA 18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

› organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte.

› utilizan conectores apropiados.› utilizan un vocabulario variado.› mejoran la redacción del texto a partir de

sugerencias de los pares y el docente.› corrigen la ortografía y la presentación.

OA 19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

OA 20 Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.

OA 21 Comprender la función de los pronombres en textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las posibilidades de referirse a un sustantivo en sus producciones.

OA 22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada:

› mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.

› punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo.

› plurales de palabras terminadas en z.› palabras con ge-gi, je-ji.› palabras terminadas en cito-cita.› coma en enumeración.

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12 3º Básico, Primer Semestre


COMUNICACIÓN ORAL

OA 23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:

› cuentos folclóricos y de autor.› poemas.› fábulas.› mitos y leyendas.

OA 24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:

› estableciendo conexiones con sus propias experiencias.

› identificando el propósito.› formulando preguntas para obtener información

adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión.

› estableciendo relaciones entre distintos textos.› respondiendo preguntas sobre información

explícita e implícita.› formulando una opinión sobre lo escuchado.

OA 25 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el género.

OA 26 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:

› manteniendo el foco de la conversación.› expresando sus ideas u opiniones.› formulando preguntas para aclarar dudas.› demostrando interés ante lo escuchado.› mostrando empatía frente a situaciones expresadas

por otros.› respetando turnos.

OA 27 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

› presentarse a sí mismo y a otros.› saludar.› preguntar.› expresar opiniones, sentimientos e ideas.› situaciones que requieren el uso de fórmulas de

cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.

OA 28 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:

› organizando las ideas en introducción y desarrollo.› incorporando descripciones y ejemplos que

ilustren las ideas.› utilizando un vocabulario variado.› reemplazando los pronombres por construcciones

sintácticas que expliciten o describan al referente.› usando gestos y posturas acordes a la situación.› usando material de apoyo (power point,

papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.

OA 29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

OA 30 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

OA 31 Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

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Actitudes

a Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

b Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

c Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.

d Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

e Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

f Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

g Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

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• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas totales consideradas para cada módulo. Ejemplo: X: 2 hora pedagógica.

CRONOGRAMA UNIDAD 3

MES JULIO AGOSTO

SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6FECHA

UNIDAD CLASE LECTURAS - ACTIVIDADES - EVALUACIONES

UNID

AD 3

OA 2,

3, 4,

5, 13

, 20,

21, 2

6, 31

Clase 1 La bolita - La manzana de oro (MINEDUC) XClase 2 El pescador y el pececito dorado XClase 3 CRA XClase 4 Descubrir significado de palabras desconocidas XClase 5 Baco y el rey Midas - Me acerco a la comprensión (MINEDUC) XClase 6 Ven video del cuento de Horacio Quiroga XClase 7 CRA XClase 8 ¿Yo mi gato? XClase 9 La vendedora de cerillas XClase 10 El reino del revés XClase 11 CRA XClase 12 Escritura XClase 13 Tertulia de cuentos XClase 14 Selección de poemas (CT) - Mi calle (MINEDUC) XClase 15 Árboles - Me acerco a la comprensión (MINEDU) XClase 16 Anécdota personal XClase 17 Pronombres XClase 18 Evaluación Intermedia XClase 19 Actuación de un texto XClase 20 Corrección E. Intermedia XClase 21 Vamos a contar mentiras XClase 22 Evaluación Lectura C. XClase 23 Video: Perú tiene talento: niño recita poema de Cesar Vallejo XClase 24 Corrección E. L. C. XClase 25 Escribir poemasClase 26 El sombrero... - El cómic - Conozcamos el cómic (MINEDUC)Clase 27 A crear un cómic (MINEDUC)Clase 28 La piedra del fin del mundo - La ollita de la virtudClase 29 CRAClase 30 Carta al señor astronautaClase 31 Otros textos: La carta (MINEDUC)Clase 32 CRAClase 33 El caballero... - Carta de Antonio... - Relato... - El heridoClase 34 Evaluación FinalClase 35 Campeonato de chistes (MINEDUC)Clase 36 Corrección E. Final

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• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las distintas evaluaciones semestrales. En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Clase 1

Clase 2

Clase 3

Clase 4

Clase 5

Clase 6

Clase 7

Clase 8

Clase 9

Clase 10

Clase 11

Clase 12

Clase 13

Clase 14

Clase 15

Clase 16

Clase 17

Clase 18

Clase 19

Clase 20

Clase 21

Clase 22

Clase 23

Clase 24

X Clase 25

X Clase 26

X Clase 27

X Clase 28

X Clase 29

X Clase 30

X Clase 31

X Clase 32

X Clase 33

X Clase 34

X Clase 35

X Clase 36

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16 3º Básico, Primer Semestre

CRONOGRAMA UNIDAD 4

MES JULIO AGOSTO

SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6FECHA

UNIDAD CLASE LECTURAS - ACTIVIDADES - EVALUACIONES

UNID

AD 4

OA 3,

4, 6,

15, 2

4, 25

, 26,

30

Clase 1 La doncella de las estrellas

Clase 2 Presentación del afiche

Clase 3 CRA

Clase 4 El afiche - Crea tu afiche (MINEDUC)

Clase 5 Video: Google saluda a Marcela Paz con un doodle especial

Clase 6 La noticia

Clase 7 CRA

Clase 8 Hombre murió luego que camión que conducá “volara”

Clase 9 Escribir una carta

Clase 10 Vocabulario - El flautista de Hamelin (MINEDUC)

Clase 11 CRA

Clase 12 Crea tu noticia (MINEDUC)

Clase 13 Conversación grupal

Clase 14 Concordancia... - Juego teatral - Ejercicio 8 (MINEDUC)

Clase 15 La anciana tía Ada

Clase 16 Película: Papelucho y el marciano

Clase 17 Describir

Clase 18 Evaluación Intermedia

Clase 19 El logro del ogro (MINEDUC)

Clase 20 Corrección E. Intermedia - La escuela de magia (MINEDUC)

Clase 21 Escribir un desenlace

Clase 22 Evaluación Lectura Complementaria

Clase 23 Escogen lecturas (MINEDUC)

Clase 24 Corrección Lectura Complementaria

Clase 25 Festival de lectura dramatizada

Clase 26 Festival de lectura dramatizada

Clase 27 Vocabulario

Clase 28 Escribir un comentario

Clase 29 CRA

Clase 30 Uso de coma en enumeración

Clase 31 Estudio afirma haber resuelto uno de los misterios...

Clase 32 CRA

Clase 33 Los cinco horribles - La bruja aguja

Clase 34 Evaluación Final

Clase 35 Representación de personajes

Clase 36 Corrección E. Final

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SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

X Clase 1

X Clase 2

X Clase 3

X Clase 4

X Clase 5

X Clase 6

X Clase 7

X Clase 8

X Clase 9

X Clase 10

X Clase 11

X Clase 12

X Clase 13

X Clase 14

X Clase 15

X Clase 16

X Clase 17

X Clase 18

X Clase 19

X Clase 20

X Clase 21

X Clase 22

X Clase 23

X Clase 24

X Clase 25

X Clase 26

X Clase 27

X Clase 28

X Clase 29

X Clase 30

X Clase 31

X Clase 32

X Clase 33

X Clase 34

X Clase 35

X Clase 36

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Índice Unidad 3

Mes Semana Clase OA Página en Planificación Título lectura CT Página

CTReferencia MINEDUC Página MINEDUC Clase

Julio 1

1 4, 7, 23 25 - - Bolita - La manzana de oro 141, 153 12 3, 4 27 El pescador y el pececito dorado 7 - - 23 8 29 CRA - - - 34 10 31 - - - - 4

Agos

to

2

5 4, 26 33 - - Baco y el rey Midas - Me acerco a la comprensión 79, 81 56 12, 27 35 - - - - 67 8 37 CRA - - - 78 7, 13 39 - - - - 8

3

9 4 41 La vendedora de cerillas 27 - - 910 12 43 El reino del revés 32 - - 1011 8 45 CRA - - - 1112 16, 18, 19, 29 47 - - - - 12

4

13 1, 26 48 - - - - 1314 3, 5, 23 49 Selección de poemas 38, 42 - - 1415 2, 5 , 12 51 - - Árboles 67 1516 12, 21 53 - - - - 16

5

17 21 55 - Me acerco a la comprensión 102, 103 17

182, 3, 4, 5, 12, 13, 16, 17,

18, 19, 2957 Evaluación Intermedia - - - 18

19 19, 29, 30 58 - - - - 19

202, 3, 4, 5, 12, 13, 16, 17,

18, 19, 2959 Corrección E. Intermedia - - - 20

6

21 31 60 Vamos a contar mentiras 53 - - 2122 4 62 Evaluación Lectura C. - - - 2223 31 63 - - - - 2324 4 64 Corrección E. L. C. - - - 24

Sept

iem

bre

7

25 12 65 - - - - 2526 13, 17, 23 67 - - El sombrero de los tres cachitos - El cómic 112, 113, 49 2627 13 69 - - A crear un cómic 51 2728 1, 4, 13 70 La piedra del fin del mundo - La ollita de la virtud 61, 62 - - 28

8

29 8 72 CRA - - - 2930 1, 5, 16 74 Carta al señor astronauta 68 - - 3031 15, 16 76 - - Otros textos: La carta 22 3132 8 78 CRA - - - 32

9

33 4, 5, 6 80 El caballero preguntón - Carta de Antonio... - El herido 73, 74, 75 - - 33

342, 3, 4, 5, 12, 13, 16, 17,

19, 2181 Evaluación Final - - - 34

35 27, 28 82 - - Campeonato de chistes 154 35

362, 3, 4, 5, 12, 13, 16, 17,

19, 2185 Corrección E. Final - - - 36

L301.indb 18 26-04-17 16:09


Índice Unidad 3



Julio 1

1 4, 7, 23 25 - - Bolita - La manzana de oro 141, 153 12 3, 4 27 El pescador y el pececito dorado 7 - - 23 8 29 CRA - - - 34 10 31 - - - - 4

Agos

to

2

5 4, 26 33 - - Baco y el rey Midas - Me acerco a la comprensión 79, 81 56 12, 27 35 - - - - 67 8 37 CRA - - - 78 7, 13 39 - - - - 8

3

9 4 41 La vendedora de cerillas 27 - - 910 12 43 El reino del revés 32 - - 1011 8 45 CRA - - - 1112 16, 18, 19, 29 47 - - - - 12

4

13 1, 26 48 - - - - 1314 3, 5, 23 49 Selección de poemas 38, 42 - - 1415 2, 5 , 12 51 - - Árboles 67 1516 12, 21 53 - - - - 16

5

17 21 55 - Me acerco a la comprensión 102, 103 17

182, 3, 4, 5, 12, 13, 16, 17,

18, 19, 2957 Evaluación Intermedia - - - 18

19 19, 29, 30 58 - - - - 19

202, 3, 4, 5, 12, 13, 16, 17,

18, 19, 2959 Corrección E. Intermedia - - - 20

6

21 31 60 Vamos a contar mentiras 53 - - 2122 4 62 Evaluación Lectura C. - - - 2223 31 63 - - - - 2324 4 64 Corrección E. L. C. - - - 24

Sept

iem

bre

7

25 12 65 - - - - 2526 13, 17, 23 67 - - El sombrero de los tres cachitos - El cómic 112, 113, 49 2627 13 69 - - A crear un cómic 51 2728 1, 4, 13 70 La piedra del fin del mundo - La ollita de la virtud 61, 62 - - 28

8

29 8 72 CRA - - - 2930 1, 5, 16 74 Carta al señor astronauta 68 - - 3031 15, 16 76 - - Otros textos: La carta 22 3132 8 78 CRA - - - 32

9

33 4, 5, 6 80 El caballero preguntón - Carta de Antonio... - El herido 73, 74, 75 - - 33

342, 3, 4, 5, 12, 13, 16, 17,

19, 2181 Evaluación Final - - - 34

35 27, 28 82 - - Campeonato de chistes 154 35

362, 3, 4, 5, 12, 13, 16, 17,

19, 2185 Corrección E. Final - - - 36

L301.indb 19 26-04-17 16:09




Octu

bre

11

1 2 89 La doncella de las estrellas 82 - - 12 2, 9 91 - - - - 23 8 92 CRA - - - 34 15, 17, 18 94 - - El afiche - Crea tu afiche 164, 165 4

12

5 3, 23, 25 96 - - - - 56 6, 7 98 - - La noticia 169 67 8 100 CRA - - - 78 2, 6, 11 101 Hombre murió luego que camión que conducá “volara” 93 - - 8

13

9 4, 15, 16 103 - - - - 910 4, 12, 19 105 - - Vocabulario - El flautista de Hamelin 166, 167 1011 8 107 CRA - - - 1112 1, 18 109 - - Crea tu noticia 169 12

14

13 26, 27 111 - - - - 1314 20, 30 113 - - Concordancia entre más de un [...] - Ejercicio 8 129, 135 1415 4, 30 115 La anciana tía Ada 105 - - 1516 24 117 - - - - 16

Novi

embr

e

15

17 4, 24 118 - - - - 1718 3, 4, 6, 12, 15, 16, 17, 19 119 Evaluación Intermedia - - - 1819 2, 3 120 - - El logro del ogro 161, 162, 163 1920 3, 4, 6, 12, 15, 16, 17, 19 122 Corrección E. Intermedia - La escuela de magia 52 20

16

21 2, 12 123 - - - - 2122 4 126 - - - - 2223 17, 18, 26 127 - - - - 2324 4 129 - - El logro del ogro 161 24

17

25 30 130 - - - - 2526 30 132 - - - - 2627 11, 19, 29 133 - - - - 2728

16, 25, 26 135 - -Justina - Las hadas - Narciso - La astuta hija del campesino El pirata Barbanegra

12 a 14, 19 a 20, 76, 47 a 150, 171 a 172

28

18

29 8 137 CRA - - - 2930 22 139 - - - - 3031 6, 26 141 Estudio afirma haber resuelto uno de los misterios de la Isla de Pascua 131 - - 3132 8 143 CRA - - - 32

19

33 4, 26 145 Los cinco horribles - La bruja aguja 134, 137 - - 33

34 3, 4, 6, 12, 15, 16, 17, 19 147 Evaluación Final - - - 34

35 30 148 - - - - 3536 3, 4, 6, 12, 15, 16, 17, 19 149 Corrección E. Final - - - 36

Índice Unidad 4

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Octu

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11

1 2 89 La doncella de las estrellas 82 - - 12 2, 9 91 - - - - 23 8 92 CRA - - - 34 15, 17, 18 94 - - El afiche - Crea tu afiche 164, 165 4

12

5 3, 23, 25 96 - - - - 56 6, 7 98 - - La noticia 169 67 8 100 CRA - - - 78 2, 6, 11 101 Hombre murió luego que camión que conducá “volara” 93 - - 8

13

9 4, 15, 16 103 - - - - 910 4, 12, 19 105 - - Vocabulario - El flautista de Hamelin 166, 167 1011 8 107 CRA - - - 1112 1, 18 109 - - Crea tu noticia 169 12

14

13 26, 27 111 - - - - 1314 20, 30 113 - - Concordancia entre más de un [...] - Ejercicio 8 129, 135 1415 4, 30 115 La anciana tía Ada 105 - - 1516 24 117 - - - - 16

Novi

embr

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15

17 4, 24 118 - - - - 1718 3, 4, 6, 12, 15, 16, 17, 19 119 Evaluación Intermedia - - - 1819 2, 3 120 - - El logro del ogro 161, 162, 163 1920 3, 4, 6, 12, 15, 16, 17, 19 122 Corrección E. Intermedia - La escuela de magia 52 20

16

21 2, 12 123 - - - - 2122 4 126 - - - - 2223 17, 18, 26 127 - - - - 2324 4 129 - - El logro del ogro 161 24

17

25 30 130 - - - - 2526 30 132 - - - - 2627 11, 19, 29 133 - - - - 2728

16, 25, 26 135 - -Justina - Las hadas - Narciso - La astuta hija del campesino El pirata Barbanegra

12 a 14, 19 a 20, 76, 47 a 150, 171 a 172

28

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29 8 137 CRA - - - 2930 22 139 - - - - 3031 6, 26 141 Estudio afirma haber resuelto uno de los misterios de la Isla de Pascua 131 - - 3132 8 143 CRA - - - 32

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33 4, 26 145 Los cinco horribles - La bruja aguja 134, 137 - - 33

34 3, 4, 6, 12, 15, 16, 17, 19 147 Evaluación Final - - - 34

35 30 148 - - - - 3536 3, 4, 6, 12, 15, 16, 17, 19 149 Corrección E. Final - - - 36

Índice Unidad 4

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L301.indb 22 26-04-17 16:09



Unidad 3

L301.indb 23 26-04-17 16:09



Unidad 3

Objetivos de aprendizaje

OA7

OA1

OA8

OA23

OA29

OA12

OA27

OA17

OA18

OA16

OA19

UNIDAD 3

Ejes

Lectura Escritura Comunicación oral

Para abordar en todas las unidades

OA2

OA20

OA26

OA4

OA3

OA13

OA21

OA5

OA31

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Unidad 3 Clase 1

Clase 12 horas�

Objetivos

4. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:- expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto.

7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. 23. Comprender y disfrutar de versiones completas de obras de la literatura leídas por

un adulto:- cuento.

Tiempo: 5 min.

Los alumnos son bienvenidos al segundo semestre.

Para comenzar la clase los estudiantes conversan en torno a las siguientes preguntas, guiados por el docente:

• ¿Les gustan los cuentos? ¿Por qué?

• ¿Recuerdan algún relato en especial? ¿Cuál? ¿De qué autor?

• ¿Cómo conocieron esa historia? ¿La leyeron por sí mismos o se las leyó otra persona?

• ¿Les gusta que les lean cuentos? ¿Por qué?

Posteriormente se indica que durante esta unidad conoceremos varios cuentos. Luego, se señala que hoy leeremos un relato y OPINAREMOS FUNDAMENTADAMENTE sobre lo que se cuenta en él.

Preparando el aprendizaje

Presentando la nueva información

Referencia Texto MINEDUC

• Bolita, página 141.

• La manzana de oro, página 153.

Tiempo: 20 min.

A continuación, los niños explican cuáles de las respuestas que dieron anteriormente corresponden a una opinión y qué les permitieron expresar estas opiniones.

• Opinar y fundamentar:

Tras sus intervenciones se complementa sus dichos indicando que una “opinión expresa la sensación, impresión o pensamiento que una persona tiene sobre algo”.

Inmediatamente se da un ejemplo y se solicita a los alumnos señalar más casos, preguntando qué palabras nos indican que estamos dando una opinión. Ejemplos: “Yo pienso, yo opino, yo creo, yo siento, etc.”

Se registra el siguiente enunciado en la pizarra: “Yo creo que el perro es el mejor amigo del ser humano”; y el docente fundamenta la opción de la siguiente forma:

Razón: Porque lo defiende de los peligros.

Ejemplo: El hecho que lo confirma es que mi perro Bolita ladra cada vez que un desconocido se me acerca.

El profesor indica entonces que para fundamentar una postura es necesario dar una razón y un ejemplo concreto, tal como lo acaba de hacer él. Para explicitar esto copia en la pizarra el argumento y el ejemplo dados, analizándolos con los estudiantes.

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Unidad 3Clase 1

Tiempo: 20 min.

El docente modela la lectura en voz alta del cuento Bolita, de León Tolstoi. Por lo tanto, se preocupa especialmente de la expresividad, pronunciación, fluidez y volumen. Mientras, los estudiantes lo siguen en la pág. 141 del texto MINEDUC.

Luego, los niños leen a coro las preguntas del recuadro de la pág. 141 del mismo libro y el profesor responde en voz alta la primera de ellas, exponiendo su opinión, explicitando la razón y el ejemplo concreto que la fundamentan: ¿Por qué creen que el protagonista del cuento le puso por nombre Bolita a su perro?

Tiempo: 30 min.

Individualmente los alumnos vuelven a leer en silencio el relato Bolita y responden en sus cuadernos las preguntas dos y tres, utilizando el esquema de fundamentación trabajado en la sesión:

• ¿Cuál habrá sido la razón para no querer viajar con él y encerrarlo?

• ¿Creen que el protagonista finalmente se llevó a Bolita con él en el tren? ¿Por qué?

Al concluir, los estudiantes se reúnen en grupos de cuatro integrantes para leer y compartir sus respuestas, indicándoles que observen si sus compañeros de equipo se refirieron a hechos y situaciones del texto al fundamentar sus puntos de vista.

Práctica guiada

Práctica independiente

Consolidación del aprendizaje

Tiempo: 15 min.

Por último, los niños y el profesor anotan en la pizarra conectores que permiten plantear una opinión:

- Por que- Ya que- Debido a

Luego revisan las respuestas que escribieron y los agregan. Un par de voluntarios lee sus escritos.

A continuación, se consigna en el pizarrón el esqueleto del esquema utilizado para opinar y fundamentar y se explica que lo debemos usar cada vez que planteemos nuestro punto de vista:

Yo creo

Porque

El ejemplo que lo confirma es

Los alumnos en parejas copian la información en sus cuadernos y, después, completan sus esquemas opinando sobre si creen que el perro es el mejor amigo del ser humano.

Durante el desarrollo del ejercicio el docente recorre los grupos, ayudándolos a plantear sus opiniones y a fundamentarlas correctamente.

Finalizado el tiempo un par de parejas lee sus respuestas; y el profesor señala sus aciertos y errores, explicando cómo podrían corregir estos últimos.

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Unidad 3 Clase 2

Clase 22 horas�

Objetivos

3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación.

4. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:- extrayendo información explícita e implícita.- describiendo el ambiente en que ocurre la acción.- expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto.

Tiempo: 10 min.

Los estudiantes observan las imágenes de la Lámina 2a y comentan, guiados por el profesor, a partir de las siguientes interrogantes:

• ¿A qué película corresponden estas imágenes? ¿La han visto?

• ¿De qué se trata Monster Inc.?

• ¿En qué espacios ocurren las escenas que se muestran en las fotografías?

• ¿Qué elementos les permitieron identificar estos lugares?

Tras sus intervenciones se indica que hoy veremos en qué consiste el ESPACIO de la narración.


Práctica guiada



Material exclusivo para enseñanzaUnidad 3 - Clase 2Lámina 2a 2a

Tiempo: 20 min.

Según lo analizado, los alumnos señalan con sus propias palabras en qué consisten los distintos espacios de una historia.

A partir de sus respuestas se explica que los espacios de una narración corresponden a “los lugares donde se desarrolla la historia. Estos complementan lo que le sucede a los personajes, por lo tanto, nos permiten comprenderlos mejor”. Por ejemplo, las imágenes anteriores pertenecen a la película Monster Inc. y en ellas se pueden apreciar los distintos lugares en que ocurre la historia: la fábrica Monster Incorporated, la habitación de Boo y el departamento de Sulley. El identificar estos espacios nos permite comprender mejor lo que le ocurre a los personajes que se muestran.

Un voluntario que haya visto la película explica en voz alta a sus compañeros qué le sucede a los personajes en las escenas vistas.

Individualmente cada niño escribe en su cuaderno el título “Los distintos espacios en que ocurre una historia” y posteriormente dibuja los tres lugares de las imágenes observadas.

Durante esta actividad el profesor recorre los puestos aclarando dudas y ayudando a quienes lo necesiten.

Al finalizar el tiempo los voluntarios comparten sus dibujos con el curso.

Tiempo: 30 min.

Se indica a los estudiantes que escucharán la lectura de El pescador y el pececito dorado, en la versión de Alexander Pushkin, pág. 7 del CT.

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Unidad 3Clase 2

Antes de leer los alumnos realizan predicciones a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Cuál de los dos personajes nombrados en el título pedirá un deseo en la historia?

• ¿Qué deseo será este?

El docente lee en voz alta el texto y las palabras del vocabulario correspondiente. Después de la lectura, en conjunto con los alumnos comentan cómo se encuentra el mar en los tres momentos señalados en la Lámina 2b.

Para identificarlos los niños leen nuevamente el cuento, en voz alta y por turnos, subrayando con ayuda del profesor las frases en que se describe el mar.

En parejas, completan el recuadro del ejercicio 1 del CT, dibujando los tres momentos del mar que identificaron y fundamentando por qué creen que ocurre esto.

Durante el desarrollo de la actividad el profesor supervisa el trabajo grupo por grupo, guiándolos por medio de preguntas.

Cuando concluyen, un par de parejas comparte sus dibujos con el curso y leen sus respuestas. Instancia que el docente aprovecha para aclarar los errores que detecte.

Tiempo: 20 - 25 min.

Con el objetivo de localizar información, opinar y fundamentar acerca del cuento leído, los estudiantes leen individualmente y en silencio el relato por tercera vez; y al finalizar responden las preguntas de desarrollo del ejercicio 2 del CT.

Al terminar el tiempo, leen sus respuestas y el profesor guía la conversación con el propósito de obtener respuestas completas, bien planteadas y fundamentadas.

Tiempo: 5 min.

Los alumnos, guiados por el docente, conversan en torno a los siguientes cuestionamientos:

• ¿Qué espacio del cuento leído analizamos y vimos con detalle?

• ¿Qué cambios se produjeron en este espacio?

• ¿Qué les permitió comprender la transformación del mar que sucede en la historia?


Material exclusivo para enseñanzaUnidad 3 - Clase 2Lámina 2b

El anciano lleva el balde roto al pececito.

El pescador pide una casa para su mujer.

La mujer quiere poseerlo todo.

2b



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Unidad 3


Clase 3

Niños y niñas sentados en grupos de 2 en el área de trabajo.

1. Muestre un fichero de método autocorrectivo y un set de fichas y explique que pueden jugar, ejercitando matemáticas o lenguaje.

2. Entregue las indicaciones, ejemplificando con una de las fichas.

3. Explique que trabajarán en dos grupos en forma paralela: mientras uno trabaja con los ficheros (2 por fichero) el otro grupo trabajará en la hoja de trabajo.

4. Invite al primer grupo a formar parejas y entregue un fichero y una ficha de cada uno de los set. Al finalizar solicíteles que revisen su trabajo mirando el reverso de la ficha.

5. Invite al segundo grupo a realizar la actividad de la hoja de trabajo.

6. Invierta los grupos luego de un tiempo.

Actividad

Clase 32 horas�

OA:8. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar

información, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso común.

OBJETIVO DE LA LECCIÓN N° 24

Desarrollar la habilidad de utilizar distintos materiales concretos.

PREPARACIÓN• Hoja de trabajo, lápices de colores.

• 10 ficheros de método autocorrectivo, fichero Lógico Piccolo de matemática y de lengua.

• Es recomendable manipular antes el material para conocer su uso.

LECCIONES PARA USAR LA BIBLIOTECA

1. En coordinación con el bibliotecario del colegio, el profesor planifica la hora semanal de biblioteca. En ella se destina tiempo para que los alumnos puedan explorar, sacar libros para llevar al hogar, leer sobre temas que están trabajando en otras asignaturas, leer o escuchar cuentos.

2. Las lecciones proponen actividades de trabajo en forma individual y grupal, considerando una hora semanal por curso.

3. En este método estructurado, cada una de las lecciones entrega orientaciones claras en relación al uso de los recursos de aprendizaje, para lograr determinados objetivos.

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MaterialBiblioCRA Unidad 3

Nombre Curso

24Lección

3˚ Básico Hoja de Trabajo

Laberinto

59

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Unidad 3 Clase 4

Clase 42 horas�

Objetivos 10. Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales.

Tiempo: 10 min.

Los estudiantes observan la Lámina 4a, en la proyección o en la pág. 13 del CT, y comentan guiados por el profeso:

• ¿Qué cosas de las mostradas en la imagen desconocen?

• Observando los otros objetos, ¿pueden deducir qué es o para qué sirve aquello que no conocen?

• ¿Qué tienen en común los elementos de la imagen?

Posteriormente, se explica que acaban de descubrir el significado de un objeto a partir de los otros elementos que lo acompañan, tal como podríamos descubrir el significado de una palabra desconocida en un texto, sin usar un diccionario. A partir de esto se indica que hoy retomaremos CÓMO HALLAR EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS DESCONOCIDAS DE UN TEXTO.

Tiempo: 25 min.

• Hallar el significado de palabras por contexto:

Se recuerda que al igual que en la imagen en los textos siempre hay palabras que se relacionan porque comparten significados o sus significados se relacionan entre sí (grupos de significado), por lo tanto, algunos términos que conocemos nos sirven como pistas para ayudarnos a descubrir el significado de una palabra nueva para nosotros.

Los alumnos observan la Lámina 4b o la pág. 13 del CT, donde se muestran diversos objetos y su correspondiente palabra: horno, refrigerador, taza, juguera, cucharón, copa; y el docente explica que todos corresponden a elementos que podríamos encontrar en una cocina, por lo tanto, si no conociéramos alguno de ellos podríamos deducir qué es o para qué sirve.

Los niños se reúnen en parejas para descubrir el grupo de significado que comparten las palabras de los listados de la Lámina 4c o de la pág. 14 del CT:




Material exclusivo para enseñanzaUnidad 3 - Clase 4Lámina 4a 4a


Material exclusivo para enseñanzaUnidad 3 - Clase 4Lámina 4b

horno

4b


Material exclusivo para enseñanzaUnidad 3 - Clase 4Lámina 4c

Pizarrón

Lápices

Banco

Silla

Tiza

Cuaderno

4c

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Unidad 3Clase 4




Material exclusivo para enseñanzaUnidad 3 - Clase 4Lámina 4d

“Corsario turco, llamado Barbarroja por los europeos. Fue uno de los piratas más famosos del siglo XVI y junto a su hermano creó una organización pirata, gracias a la cual el norte de África dominó gran parte del comercio del mediterráneo.”

4d

- Pizarrón, banco, tiza, silla, lápices, cuaderno. (Grupo de significado: Sala de clases).

- Auto, micro, semáforo, peatón, ciclista, bicicletas, señales de tránsito. (Grupo de significado: Calle).

- Sol, arena, gaviotas, olas, algas, rocas. (Grupo de significado: Playa o mar).

Al concluir el tiempo los voluntarios señalan los grupos que descubrieron y explican con sus palabras el proceso mental que llevaron a cabo para lograrlo. Instancia que el profesor aprovecha para aclarar dudas o explicar nuevamente.

Tiempo: 25 min.

Se proyecta el texto de la Lámina 4d o de la pág. 16 del CT. Los estudiantes escuchan la lectura de su profesor.

Posteriormente, los alumnos leen el texto a coro y, luego, un voluntario explica de quién se habla y a qué se dedica.

A continuación los niños responden:

• ¿Qué significa la palabra corsario?

Tras sus intervenciones el docente lee en voz alta el fragmento por tercera vez, subrayando en la proyección las palabras Barbarroja y piratas; y señala que ambas fueron las pistas que le permitieron deducir que corsario es otro término que se usa en el texto para referirse al pirata Barbarroja, por lo tanto, corsario significa pirata.

En parejas los niños realizan los ejercicios 1 y 2 del CT, para aplicar lo anteriormente trabajado. Mientras, el profesor recorre los grupos para guiarlos en lo que considere necesario.

Transcurrido el tiempo se realiza una puesta en común de las respuestas, dirigida por el docente, quien aclara los conceptos que no están claros.

Práctica guiada

Tiempo: 25 min.

Cada estudiante resuelve individualmente los ejercicios 3 y 4, de la pág. 19 del CT, para determinar el significado de palabras en diversos textos breves.

Al finalizar, comparten sus respuestas con los compañeros.

Tiempo: 5 min.

Para dar término a la sesión los alumnos responden:

• ¿Cómo descubrimos el significado de una palabra de un texto sin recurrir a un diccionario?

• ¿Qué podemos hacer si a pesar de las pistas que nos da el texto no llegamos al significado que desconocemos?

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LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN

Segundo Semestre ∙ A

ño 2017

3°

Cuaderno de trabajo

LEN

GUA

JE Y

CO

MU

NIC

ACIÓ

N

TERCEROBásico

Cuaderno de trabajo para el alumno

Semestre II ∙ Año 2017

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Índice de lecturas

Unidad 3

El pescador y el pececito dorado......................................................................................................................................................... 7La vendedora de cerillas.......................................................................................................................................................................... 27El reino al revés............................................................................................................................................................................................... 32La bicicleta....................................................................................................................................................................................................... 38La niña que se va al mar........................................................................................................................................................................... 38La vampira Cuchufleta.............................................................................................................................................................................. 39Las 4 maravillas del mundo................................................................................................................................................................... 39Una familia con cuerda para rato...................................................................................................................................................... 40Cuando yo sea................................................................................................................................................................................................. 40El deporte al revés........................................................................................................................................................................................ 41El tren..................................................................................................................................................................................................................... 41El viento de otoño........................................................................................................................................................................................ 42Vamos a contar mentiras......................................................................................................................................................................... 53La piedra del fin del mundo.................................................................................................................................................................. 61La ollita de virtud.......................................................................................................................................................................................... 62Carta al Señor Astronauta....................................................................................................................................................................... 68El caballero preguntón............................................................................................................................................................................. 73Carta de Antonio Rodríguez Miranda............................................................................................................................................ 74El herido............................................................................................................................................................................................................... 75

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Unidad 4

La doncella de las estrellas.................................................................................................................................................................... 82Descubren ciudad más antigua de Europa............................................................................................................................... 91Hombre murió luego que camión que conducía “volara”.............................................................................................. 93Genio matemático es jaujino............................................................................................................................................................ 103La anciana tía Ada..................................................................................................................................................................................... 105El flautista de Hamelín........................................................................................................................................................................... 112La red social Facebook........................................................................................................................................................................... 123Afiche: Reusa el papel que no usas.............................................................................................................................................. 129Estudio afirma haber resuelto uno de los misterios de la Isla de Pascua ........................................................ 131Los cinco horribles.................................................................................................................................................................................... 134La bruja Aguja.............................................................................................................................................................................................. 137

Índice de lecturas

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Unidad 3

L302.indb 5 12-05-17 11:29


L302.indb 6 12-05-17 11:29



Unidad 3 Clase 2

El pescador y el pececito dorado

Alexander Pushkin

Érase una vez un pescador anciano que vivía con su también anciana esposa en una triste y pobre cabaña junto al mar. Durante treinta y tres años el anciano se dedicó a pescar con una red y su mujer hilaba y tejía. Eran muy pobres.

Un día, se fue a pescar y volvió con la red llena de barro y algas. La siguiente vez, su red se llenó de hierbas del mar. Pero la tercera vez pescó un pequeño pececito.

Pero no era un pececito normal, era dorado. De repente, el pez le dijo con voz humana:

-Anciano, devuélveme al mar, te daré lo que tú desees por caro que sea.

Asombrado, el pescador se asustó. En sus treinta y tres años de pescador, nunca un pez le había hablado. Entonces le dijo con voz cariñosa:

-¡Dios esté contigo, pececito dorado! Tus riquezas no me hacen falta, vuelve a tu mar azul y pasea libremente por la inmensidad.

Cuando volvió a casa, le contó a la anciana el milagro: había pescado un pez dorado que hablaba y que le había ofrecido riquezas a cambio de su libertad. Pero que no fue capaz de pedirle nada y lo devolvió al mar. La anciana se enfadó y le dijo:

-¡Estás loco! ¡Desgraciado! ¿No supiste qué pedirle al pescado? ¡Dale este balde para lavar la ropa, está roto!

Así, se volvió al mar y miró. El mar estaba tranquilo aunque las pequeñas olas jugueteaban. Empezó a llamar al pez que nadó hasta su lado y con mucho respeto le dijo:

-¿Qué quieres, anciano?

-Su majestad pez, mi anciana mujer me ha regañado. No me da descanso. Ella necesita un nuevo balde porque el nuestro está roto.

El pez dorado contestó:

-No te preocupes, ve con Dios, tendrás un balde nuevo.

Volvió el pescador con su mujer y ella le gritó:

-¡Loco, desgraciado! ¡Pediste, tonto, un balde! Del balde no se puede sacar ningún beneficio. Regresa, tonto, pídele al pez una buena casa.

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Unidad 3


Clase 2

Así volvió el viejo al mar y este estaba revuelto. Llamó de nuevo al pez y este le preguntó:


-Su majestad pez, mi anciana mujer me ha regañado aún más. No me da descanso. La anciana amargada pide una casa.

El pez dorado contestó:

-No te preocupes, ve con Dios, tendrás una casa.

Cuando volvió, se encontró a la anciana sentada en una piedra y, a sus espaldas, había una maravillosa casa con chimenea de ladrillo y un gran portón.

No quedaba rastro de la cabaña de madera.

-¡Estás loco! ¡Desgraciado! -volvió a gritarle la anciana-. No quiero vivir como una pobre campesina, quiero ser rica.

De nuevo, volvió al mar a buscar al pez. El mar no estaba en absoluto tranquilo. Llamó al pez y este le dijo:


-Su majestad pez, mi anciana mujer me ha regañado nuevamente. No me da descanso. Ella quiere dejar de ser campesina, quiere ser rica.

-No te preocupes, anciano. Ve con Dios.

Cuando volvió, vio a su esposa vestida con ropas caras, un collar de perlas, botas rojas y una corona. Tenía criados a los que azotaba continuamente.

El viejo le dijo:

-¡Buenos días, noble señora! ¡Estarás ahora contenta!

Pero ella ni lo miró y lo hizo llevar al establo.

Volvió a obligarle a ir al mar por la fuerza. Incluso llegó a pegarle en la cara.

Ya no quería ser burguesa y le dijo que le pidiera al pescado que la convirtiera en zarina. Eso hizo el anciano. Volvió al mar, que estaba de color negro y agitado y le pidió al pez lo que su anciana mujer le había solicitado.

Cuando volvió a la aldea, su mujer estaba sentada en una gran mesa llena de manjares y servida por infinidad de criados. Detrás había soldados con hachas que vigilaban su seguridad. El viejo hizo una reverencia y le dijo:

-¡Buenas, su alteza zarina! -y ella lo hizo sacar de allí a palos y casi le dan con las hachas.

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Unidad 3


Clase 2

Esa semana la anciana lo hizo llamar de nuevo. Le dijo que quería ser la dueña del mar y poseer incluso al pez mágico. Lo mandó de vuelta al mar para que cumpliera con sus deseos.

El anciano le dijo al pez que su mujer quería ser la dueña de todo, vivir en el mar y por supuesto, poseerlo a él. El mar estaba absolutamente revuelto. Había una tormenta con olas tremendamente grandes y daba miedo acercarse.

El pez le salpicó con la cola y no dijo nada.

De repente, el anciano se encontró en su barca pescando con su vieja red. En la orilla, su anciana y amargada mujer estaba sentada frente a la casucha en la que habían vivido siempre.

A sus pies, estaba el balde roto.

Fuente: www.ciudadseva.com

Zarina: esposa del zar, emperador de Rusia.

Vocabulario

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Unidad 3


Clase 2

a) En el siguiente recuadro dibuja el mar en los tres momentos de la historia que se indican. Para guiarte vuelve al cuento y subraya las frases en que se describe el mar:

El anciano lleva el balde roto al pececito.

El pescador pide una casa para su mujer.

La mujer quiere poseerlo todo.

b) ¿Por qué crees que se produce este cambio en el mar?

Razón:

El ejemplo de la lectura que lo confirma es:

Analiza:1.

Actividades

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Unidad 3


Clase 2

1. ¿Qué le dice el pez al anciano cuando lo pesca?

2. ¿De qué forma pide los deseos el viejo al pececito?

3. ¿De qué manera reacciona la anciana con los deseos que pide el pescador? ¿En qué se diferencia con la actitud del esposo?

4. ¿Por qué los sirvientes estaban asustados?

Responde las siguientes preguntas:2.

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Unidad 3


Clase 2

5. ¿Cómo se transformó la mujer al tener riquezas?

6. ¿Crees que se necesita ser rico para ser feliz? ¿Por qué?

Opinión:

Razón:

El ejemplo que lo confirma es:

7. ¿Qué aprendió finalmente la esposa del pescador?

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Unidad 3


Clase 4

Observemos

horno refrigerador tazas

juguera cucharón copas

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Unidad 3


Clase 4

Observemos

Pizarrón

Lápices

Banco

Silla

Tiza

Cuaderno

Peatón

Ciclista

Micro

Señales de tránsito

Semáforo

Auto

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Unidad 3


Clase 4

Observemos

Arena

Algas

Sol

Rocas

Gaviotas

Olas

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Unidad 3


Clase 4

Observemos

“Corsario turco, llamado Barbarroja por los europeos. Fue uno de

los piratas más famosos del siglo XVI y junto a su hermano creó una

organización pirata, gracias a la cual el norte de África dominó gran parte

del comercio del mediterráneo.”

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Unidad 3


Clase 4

Determina qué palabras comparten significado en los siguientes textos:

a) Subraya con lápiz de color las palabras que comparten significados.

b) Escribe el significado compartido en la línea.

Observa los siguientes listados de palabras y encierra en un círculo aquella que no comparte el mismo significado:

a) Madre, hermana, tío, prima, bailarina, padre.

b) Zorzal, vaca, paloma, loro, águila, gaviota.

c) Alegría, rabia, amigo, tristeza, amor.

d) Gato, perro, caballo, golondrina, león, hipopótamo.

e) Escalera, mesa, silla, cama, cómoda, sillón.

2.

1.

Ejemplo:

1. “En un día de invierno muy frío, un muchachito se dirigió al bosque a

buscar leña. Los árboles crujían bajo el peso de la nieve. De repente sintió

que le dolían las manos de frío y decidió hacer fuego para calentárselas.

Buscó un lugar donde no soplara el viento y quitó la nieve. Con asombro

descubrió que sus manos topaban con algo extraño. Era una llave de oro.”

El cuento de la llave de oro.

Significado compartido: Invierno.

¿Cómo descubrir el significado de palabras

desconocidas en un texto?

Actividades

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Unidad 3


Clase 4

1. “Qué bien navega la barcasi viento de amor la mece.Las estrellas por el aguay por el cielo los peces.Por las nubes, por el aire,bajo el cielo, sobre el mar.Era un caballo con alasya me siento cabalgar.” Qué bien navega la barca.

Significado compartido:

2. “El Oso se dejó convencer y se dirigió hacia la entrada de la cabaña, pero apenas había entrado en ella, el Toro embistió y lo clavó con sus cuernos a la pared; el Cordero le dio un fuerte topetazo en el vientre que le hizo caer al suelo; el Cerdo empezó a arrancarle el pellejo; el Ganso le picoteaba los ojos y no lo dejaba defenderse, y mientras tanto, el Gallo, sentado en una viga, gritaba a grito pelado:

-¡Déjenmelo a mí! ¡Déjenmelo a mí!” La invernada de los animales.


3. “El alboroto de mis tripas me obligó a levantarme. Ojalá que la Domi no hubiera lavado los platos esta noche. Porque nadie se acuerda en esta casa que hay hambres nocturnas.”

.Papelucho y el marciano.


4. “Así es que me decidí a vender los objetos, vestidos y propiedades que todavía me quedaban, con el propósito de emprender un viaje hacia países lejanos. Reuní dinero y con ellos compré mercancías para comerciar y todo lo que necesitaba para un largo viaje por mar.”

Simbad rompe con su pasado y se lanza a su primer viaje.


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Unidad 3


Clase 4

Ahora, vuelve a releer los textos y encierra en un círculo las palabras que no conoces.

A continuación cópialas y escribe el significado que, según las pistas, podrían tener:

:

:

:

:

:

:

:

:

3.

4.

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aje y año 2017 - aptus.org · comunicación, además de la prueba final de unidad, existe también...

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