5 maj 2010 Birgit Andersson

Barn i fritidshem -forskningsrapport fr 2004

Barns domän – men friheten är krävande

Förhandlingar och maktkamp

Befäster traditionella könsmönster

Viktig socialisations- och lärandemiljö

Johansson, I & A-L Ljusberg (2004) Barn i fritidshem.http://www.buv.su.se/content/1/c6/03/86/98/

IOL_Forskning21_Anna_Lena_Ljusberg_Inge_Johansson.pdf____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 maj 2010 Birgit Andersson

Lärande i fritidshemInformellt, situationsstyrt, präglat av samvaron

barn-barn och vuxna sociala kompetenser

Kjoer, Bjorg (2005) Born og barndom på fritidshjem. (avhandling)

Bardon, Ingrid (2008) ”På fritids tänker man inte på att man lär sig saker” D-uppsats , J-köping

5 maj 2010 Birgit Andersson

Kamratskapande o konflikterIhrskog, Maud (2006) Kompisar och kamrater.

Barns och ungas relationsskapande i vardagen. (avhandling)

Wrethander Bliding (2007) Inneslutning och uteslutning – barns relationsarbete i skolan. (bok som bygger på hennes avhandling)

Marianne Dahl studerar Barns egenstyrda verksamhet i fritidshem, förväntas presentera studien vid årsskiftet 20110/11 (lic.avhandling)

5 maj 2010 Birgit Andersson

Fritid som diskurs och innehåll - Fritidsbegreppets försvinnande

- Förskjutning fr hem- och omsorgsdiskurs mot ? – skoldiskurs?

I Sverige måste ”kompletteringens fokus” analyseras och diskuteras

konsekvenser för barns lärande och utveckling?

Björn Haglund (2009) Fritid som diskurs och innehåll I: Pedagogisk Forskning i Sverige Årg 14 , Nr 1 s. 22-44. (vetenskaplig artikel)

5 maj 2010 Birgit Andersson

Fritidspedagogens yrkesrollYrkesposition

Strukturell nivå

YrkesfunktionSamspelet mellan aktörerna (förhållandet mellan olika funktioner =

yrkesrelationer)

YrkesidentitetPersonlig upplevelse

5 maj 2010 Birgit Andersson

- Hur påverkar externa krav om kvalitetsredovisningar och andra

bedömningsprocesser fritidspedagogers yrkesidentitet

idag?

Fritidspedagogers yrkesidentitetIdag, efter 10 år inom utbildningssektorn

? ? ? ? ? ? ?

5 maj 2010 Birgit Andersson

Bedömningar i fritidshem? (för/delstudie inför

avhandlingsarbetet)1) Fritidspedagoger bedömer främst- barn (social kompetens), barngrupp, verksamhet, sitt eget

agerande

2) - genom vardagliga iakttagelser

3) - dokumenterar endast i undantagsfall

- Hur kommer det sig? –Hur kan det förstås?

Andersson, Birgit (2010) The entrance of assessment into Swedish leisur-time centres pedagogues´ attitudes and practises. In Education Inquiry,  Volume 1, No 3, (Artikeln publiceras efter sommaren)

5 maj 2010 Birgit Andersson

Fritidspedagogers bedömningar rörande olika faktorer inom fritidshemsverksamhet. N= 105

Faktorer som bedöms: Inte alls eller sällan

Varken sällan eller ofta

Ofta eller väldigt ofta

Inget svar

- verksamheten 11

22

66

6

- harmonin i barngruppen 7 15 77 6

- barns delaktighet i gruppen 8 12 79 6

- barns kunskapsutveckling 34 33 31 7

- barns utveckling av social kompetens

5

11

84

5

- meningsfullhet i aktiviteter och lekar

8

24 68 5

- kollegors agerande 38 35 26 6

- sitt eget agerande 16 22 61 6

- samarbetet fritidshem/skola 21 33 46 5

- den fysiska miljön ute / inne 22 27 52 4

5 maj 2010 Birgit Andersson

Forskningsfrågor o metod för min avhandlingHur identifierar fritidspedagoger sitt yrke o arbete,

med särskilt fokus på kvalitetsarbete och bedömningar

Vilka externa krav uttalas och kan utläsas i lokala dokument

(Vilka kärnkompetenser anges som centrala idag och vilka är möjliga att förvärva genom dagens utbildningen )------------------------

Fältstudier Djupintervjuer med 23 fritidspedagoger, 2 förvaltningstjänstemän och 6 rektorer.

5 maj 2010 Birgit Andersson

Samtalsguide som underlag för kvalitetsarbete och utveckling i fritidshem och med fritidspedagogik som grund

För huvudmän och rektorer i sitt arbete tillsammans med sin personal

Stöd för att aktivt arbeta med och utveckla fritidshemmets kvalitet

Kompletterar Skolverkets övriga material

Bygger på forskning och beprövad erfarenhet

5 maj 2010 Birgit Andersson

Fritidspedagogik- förenar god omsorg och pedagogisk verksamhet

och utgår mer från barns erfarenhetsvärld än ”kursplaner” med förutbestämda innehåll.

- bygger på aktivt deltagande i autentiska, sociala och meningsfulla sammanhang i syfte att främja barns allsidiga lärande och utveckling.

- har ett särskilt fokus på individers identitetsbygge och sociala kompetensutveckling eftersom dessa är sammankopplade med grundläggande behov och lärande överhuvudtaget.

5 maj 2010 Birgit Andersson

Fritidspedagogik- bygger på ett grupporienterat arbetssätt där relationer barn – barn och barn – vuxna är viktiga redskap för att stödja och stimulera barn i deras förståelse och hantering av den verklighet de är en del av.

- använder sig av lekens många förtjänster liksom skapande arbete samt betonar processerna i lärande och utveckling.

- domineras av det informella lärandet som också handlar om att fånga och ta tillvara likväl som att skapa situationer i vardagen där barn kan inspireras och utmanas i sitt lärande.

5 maj 2010 Birgit Andersson

Samtalsguiden kommer från Skolverket efter sommaren… Min forskningsresa går vidare, om än inte så rakt som nedan…

•TACK för visad uppmärksamhet

5 maj 2010 Birgit Andersson