alfabetización teoría y práctica
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ALFABETIZACIÓN Teoría y práctica
Emilia Ferreiro
El espacio de la lectura y la escritura en la educación Preescolar
¿Se debe o no enseñar a leer y escribir en el jardín de niños?
O Cuando se responde por la negativa: laescritura y la lectura que tienen su lugar en elmundo urbano circundante, deja de tenerlo enel salón de clases. Los adultos alfabetizados(incluidas las maestras o profesoras) seabstienen cuidadosamente de mostrar a losniños que saben leer y escribir. Situación pordemás extraña: los niños saben leer yescribir, pero no la han visto hacer eso en elsalón.
O Cuando se responde por la afirmativa: la
práctica docente se molde sobre las más
tradicionales prácticas de la primaria:
ejercicios de control motriz y
discriminación perceptiva, reconocimiento
y copia de letras, sílabas o palabras,
repeticiones a coro. Etc.
O “se supone que el acceso a la lenguaescrita comienza el día y la hora que losadultos deciden”
O “Los niños solo aprenden lo que se lesenseña”
O Los niños inician su aprendizaje deescritura en los más variados contextosporque la escritura forma parte del paisajeurbano, y la vida urbana solicitacontinuamente el uso de la lectura.
Los niños saben que las marcas que realizanson para una actividad específica que es leer, yque resulta de otra actividad también específicaque es el escribir.
Los niños trabajan desde muy temprana edadinformaciones de distinta procedencia:
Información de textos como libros, periódicos,carteles, tv, etc.
Información de cuentos, se les dice que es unaletra o un número
Información obtenida en su participación enactos sociales (consulta de periódico, consultade agenda para llamar, carta de un familiar)
O En lugar de preguntarnos si “debemos o
no enseñar” hay que preocuparse por
DAR A LOS NIÑOS OCASIONES DE
APRENDER. la lengua escrita es mucho
más que un conjunto de formas gráficas.
Es un modo de existencia de la lengua, es
un objeto social, es parte de nuestro
patrimonio cultural.
Procesos de adquisición de la lengua escrita dentro del contexto
escolar
O Consideramos el aprendizaje de la lectura y laescritura como un proceso de aprendizajeque tiene lugar en la escuela, que es difícilllegar a reconocer que dicho procesoscomienza mucho antes de la instrucciónescolar.
O Necesitamos controlar el proceso deaprendizaje, de lo contrario algo malo va aocurrir. La institución social creada paracontrolar el proceso de aprendizaje es laescuela, por lo tanto, el aprendizaje debetener lugar en la escuela.
O Los niños ignoran dicha restricción, no
esperan a tener seis años para empezar a
aprender ni tener una maestra enfrente
porque ellos son constructores de
conocimientos desde el comienzo mismo.
Han tratado de encontrar respuestas a
problemas en un esfuerzo por
comprender el mundo que los rodea.
O Problema epistemológico fundamental
Objeto de conocimiento implica laconstrucción de un esquema conceptualque pueda interpretar datos previos ynuevos datos, que pueda recibir lainformación y transformarla, inferencia depropiedades no observadas y construcciónde nuevas propiedades.
Fragmentos de información provistos alsujeto son o no incorporados comoconocimiento.
Procesos epistemológicos y los métodos oprocedimientos de la enseñanza
O Antes se creía que los garabateos de los
niños no servían para nada sino para
guiar el en cierta medida que conduce a
un control creciente sobre los
instrumentos gráficos y el espacio gráfico.
No se le atribuía ninguna actividad
cognitiva a dichos garabateos.
O El niño lleva a cabo una serie de pasos
antes de que comprenda la naturaleza de
nuestro sistema alfabético de escritura y
cada paso está caracterizado por
esquemas conceptuales que implican un
procesos en el que el niño toma parte de
la información dada, dejando parte de esa
información al mismo tiempo que
introduce algo propio.
O Cada paso resulta de la interacción entre
el sujeto y el objeto de conocimiento: en
el proceso de asimilación (elaboración de
la información), el sujeto transforma la
información y a veces obliga al sujeto a
modificarla a cambiar sus propios
esquemas para comprender al objetos ,
es decir , para incorporarlo, para hacerlo
suyo.
O Nadie en una sociedad alfabética enseñaa los niños cómo escribir silábicamente, ysin embargo los niños inventan este tipode escritura, construyendo al mismotiempo un poderoso esquemainterpretativo.
O Comenzamos a comprender que aquellosalumnos que fracasan en la escuela noson tan diferentes de aquellos que tienenéxito. Para todos ellos el desarrollo de lalectura y la escritura es un procesoconstructivo.
O Para los niños el desarrollo de la lectura y
escritura es un proceso constructivo. Dentro
de las prácticas escolares, el problema de los
niños no es comprender tal o cual regla de
correspondencia sonora, tal o cual escritura.
Su problema es comprender la naturaleza del
sistema de escritura que la sociedad les
ofrece. Para comprenderlo los niños están
obligados a reconstruirlo internamente, en
lugar de recibirlo como un conocimiento ya
elaborado.