alfin herramientas y aplicaciones en españa

Unidad de Formación para la Administración y los Servicios Universitarios

Servicio de Recursos Humanos

Herramientas para el

aprendizaje virtual de

competencias digitales

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2.0

http://bibliotecarios2-0.blogspot.com/



http://upvalfin.pbworks.com/

http://upvalfin.pbworks.com/



• El taller de la UNESCO• Grupo de trabajo de REBIUN• Taller de REBIUN• Estudio de casos de bibliotecas universitarias españolas• SecondLife



http://medina-psicologia.ugr.es/biblioteca/course/view.php?id=3

http://medina-psicologia.ugr.es/biblioteca/course/view.php?id=3



Escenario 1 Los usuarios Generación Google (nacidos digitales)

Nuevos hábitos de uso y consumo de información

Competencias digitalesEscenario 2 Los formadores

(colaboradores de los docentes)

Los bibliotecarios: ¿Están formados? ¿Tienen actitud? ¿qué formación didáctica, pedagógica y metodológica tienen?

¿Suficiente personal? ¿Suficientemente preparados para afrontar el reto?

¿Un personal específico para ello? Escenario 3 Los nuevos planes

de estudio y renovación de metodologías docentes

El trabajo por competencias

Competencias generales/trasversales

La competencia de gestión de la información

Escenario 4 Los docentes Diferentes reacciones de los académicos a la incorporación de formación en competencias en los planes de estudio y al papel formador de los bibliotecariosN

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Grados de integración de la ALFIN en los curriculas

Genérico Extracurricular, sin créditos

Paralelo Asignatura o curso extracurricular, con créditos pero opcional

Integrada Asignatura o curso, integrado en el curriculum, con créditos y obligatorio

Embebido Parte de una asignatura curricular, asignatura enriquecida con ALFIN

Carla Basili, mayo 2008 (Rebiun Pamplona)



• Que la formación de usuarios en el sentido tradicional, enseñar a usar los recursos que la biblioteca pone a disposición de sus usuarios, solo tiene sentido y obtiene resultados medibles de mejora del aprendizaje, si sirve de apoyo a un plan de formación integral y continuo en competencias informacionales (ALFIN).• Que la formación en competencias debe estar vinculada a una materia concreta, ya que ésta es la única forma de que los alumnos le vean un sentido a la formación. Todo lo demás es una pérdida de tiempo y energía. • Que la colaboración entre docentes y bibliotecarios es por lo tanto imprescindible si se quiere que los alumnos adquieran de forma práctica y consciente estas habilidades en relación a una materia curricular y les sirva para su aprendizaje a lo largo de toda la vida.• Que la formación en competencias informacionales debe estar integrada en la formación curricular del alumno y debe ser asumida por los administradores universitarios como un contrato de aprendizaje, un compromiso de la institución con el alumnado.• Que la planificación curricular es competencia de los docentes y por lo tanto, son ellos los máximos responsables de la acción formativa, pero deben contar siempre con la colaboración de los bibliotecarios, expertos en recursos de información y de inestimable ayuda como apoyo en la formación continua del alumno en competencias informacionales.

New Directions for Teaching and Learning, nº 114, summer 2008, de Wiley InterScience.

http://www3.interscience.wiley.com/journal/86011233/home



Objetivo general:

Adquirir los conocimientos necesarios para desenvolverse en la Sociedad del Conocimiento y ser capaz de utilizar las TIC adecuadamente para así poder localizar, evaluar, utilizar y comunicar la información en cualquier ámbito de especialización.

La Universidad debe incorporar ALFIN a los planes de estudio (una de las recomendaciones de los libros blancos de los títulos de grado de la ANECA).

http://www.rebiun.org/export/docReb/documento_competencias_informaticas.pdf



“La Formación de Usuarios clásica consiste en sencillas charlas orientadas a la búsqueda de información y tras ellas apenas hay seguimiento del aprendizaje”. “… son sesiones instrumentales”

La competencia informacional o ALFIN deriva de la formación de usuarios clásica pero implica un seguimiento y evaluación de todo el proceso en el que se potencia el espíritu crítico y el aprendizaje continuo.

Biblioteca debe liderar proyectos de ALFIN en el contexto del EEES



TALLER 4: HERRAMIENTAS PARA ALFIN (2.0, e-learning, alfabetización digital,…)

Relator del grupo: Ruth López – U. Complutense de Madrid



Herramientas docentes• Clase magistral• Plataforma virtual: módulos de contenidos, foros, evaluación• Herramientas de la web social: wikis, blogs, favoritos, ofimática : google docs, calendar, chats, agendas, sitios y redes sociales, mundos virtuales.

Encuentro ALFIN REBIUN (2009)



PREGUNTAS DE DEBATE1.- ¿Cuáles son las principales herramientas utilizadas hasta ahora

para implantar ALFIN? ¿En qué universidades?Preparar un cuadro con las principales herramientas extraídas de la

secuencia anterior y valorar ventajas (aspectos que han ido bien) e inconvenientes (dificultades o problemas detectados)

2.- ¿Qué recomendaciones podemos hacer a las bibliotecas y universidades en cuanto a herramientas para implantar ALFIN en los próximos años?

1.- ¿Cuáles son las principales herramientas utilizadas hasta ahora para implantar ALFIN? ¿En qué universidades?

En primer lugar se invitó a los asistentes a reflexionar sobre estas dos preguntas, que dieron lugar a una primera oleada de ideas sobre herramientas utilizadas en el trabajo diario, que fueron organizadas posteriormente.

Todas las ideas propuestas fueron clasificadas en tres categorías: contexto, herramientas para crear materiales y herramientas para su difusión y marketing. Se debatieron las ventajas y desventajas del uso de cada herramienta. Entre paréntesis aparece el % de las bibliotecas participantes que las usan y en su caso el nombre de la biblioteca.



Contexto Herramientas para crear materiales Herramientas para difusión y marketing

Clase magistral / práctica Wink (5% bcas) (UAM) Herramientas para hacer calendarios (Web Calendar)

Plataformas de aprendizaje virtual

Adobe Captivate (50% bcas) Agendas

Redes sociales Course Genie (10% bcas) Programas de gestión de cursos de formación

Second Life Hot Potatoes (5% bcas) UB, UPF Doodle

Wikis Power Point (50% bcas)

Blogs Co-Browsing (5% bcas) (UC3M)

Guías temáticas Chat / Videoconferencia (25% bcas)

Slideshare/ (50% bcas)

Documentos textuales (100% bcas)

Scribd (5% bcas)

Netvibes (5% bcas)

WebQuest

ISSU (5% bcas)

Juegos para la formación (5% bcas) USE

Sitios sociales como Flickr, Youtube, delicious, etc. (5% bcas)



En el apartado contexto, la clase magistral fue el sistema más empleado por todas las bibliotecas participantes en este taller, apareciendo en segundo lugar el uso de las plataformas de docencia virtual. Otros contextos de formación presentados destacables fueron las redes sociales, blogs, Second Life, etc. Entre las herramientas de creación de contenidos destaca el uso de los programas para realizar tutoriales o crear ejercicios y juegos (webquest). Las agendas virtuales fueron las herramientas más usadas para la difusión. Entre las ideas más consensuadas que surgieron del taller, se encuentra la necesidad de integrarnos en las plataformas docentes de nuestras universidades, algo fundamental para avanzar en la enseñanza de ALFIN, y para lo que habrá que utilizar las políticas necesarias en cada caso ya que no todas las bibliotecas tienen fácil el uso de las plataformas docentes.

Se abordó también el tema de la alfabetización digital y cómo nos estábamos ahora replanteando los contenidos formativos de la ALFIN a la luz de las competencias informáticas y las necesidades de formación que demandan las tecnologías y herramientas de la web social y redes sociales. En ese punto se trató la tendencia hacía una actuación formativa conjunta con los informáticos en la formación en competencias informática e informacionales.



2. ¿Qué recomendaciones podemos hacer a las bibliotecas y universidades en cuanto a herramientas para implantar ALFIN en los próximos años?

Se elaboraron una serie de conclusiones acerca de qué podemos hacer en las universidades, en cuanto a estrategias y herramientas que se pueden usar, en el desarrollo de los programas ALFIN. Surgieron las siguientes ideas:

• Cooperación, no solo con otras bibliotecas, sino con otras unidades de nuestra institución (fundamentalmente con informáticos, pero también con docentes y otros servicios universitarios); no ir por libre sino que hay que implicar a los docentes en el proceso. Buscar las formas de conseguir la participación: comunicar, difundir, promover la comunicación/formación a través de estos medios (marketing) para mejorar resultados





• Usar herramientas 2.0, sitios y redes sociales y estar alerta ante la web 3.0. Estas son las herramientas que están usando los alumnos en su vida diaria. En relación a las herramientas de la web social, existen bibliotecas universitarias que ya están usando estas herramientas en sus programas ALFIN pero aún son pocas. Se recomienda el uso de las mismas de forma activa, pero sin dejarse deslumbrar, no estar por estar. No “perder los nervios” ante la tecnología, y no olvidar que estas herramientas son un medio, no un fin en sí mismas, para avanzar desde la formación de usuarios tradicional, a la ALFIN. Hay que planificar lo que queremos conseguir y utilizar las herramientas hacia ese fin, no estar constantemente añadiendo herramientas sin una plan de comunicación / formación. No obstante, debe existir siempre una fase de prueba, de experimentación, que nos permita familiarizarnos con las herramientas, experimentar y decidir su adecuación a nuestras necesidades y contexto. Mejorar la calidad del uso de las herramientas: imaginación a la hora de aplicarlas a la formación y a otras actividades





• No dejar desatendidas las sesiones presenciales, ya que ALFIN no implica virtualidad en su concepto. Estas clases no deben durar más de 20 minutos y ser muy prácticas y activas. Sesiones más largas para alumnos de 3er ciclo, investigadores y docentes, que exigen una formación más a medida, bajo demanda. Se tiende más hacía un modelo semipresencial.• Formar un grupo transversal de trabajo en la propia biblioteca para abordar todo el proceso.• Necesidad de reutilización de los materiales formativos. Se lanza la idea de que ALFINRED puede ser una buena herramienta de comunicación y además que sirva para compartir materiales formativos. Se propone que el Twitter de ALFINRED sirva para comunicar los pasos que las bibliotecas están dando con el objetivo de integrar la formación en ALFIN en sus planes de estudio• Grandes dosis de autoformación y de formación de formadores; Formación de formadores: Cursos de formación del personal bibliotecario. No todas las bibliotecas cuentan con este tipo de cursos. Ser capaces de autoformarse e impulsar la formación en la cultura digital.



informáticas e informacionales



Vídeo informal Vídeo formal

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Indicadores REBIUN

6.7. Formación de usuarios6.6.1. Número de cursos impartidos (Total de cursos presenciales o no. Suma de 6.7.1.1. y 6.7.1.2. )6.7.1.1. Cursos presenciales ( Número de cursos con presencia de alumnos, impartidos en la biblioteca o por personal de la misma )6.7.1.2. Cursos online (Número de cursos online, creados o coordinados por la biblioteca o residentes en su sistema informático)6.7.2. Número de asistentes ( Número total de asistentes a (o usuarios de) los cursos reflejados en los puntos anteriores )6.7.3. Número de tutoriales (Número de tutoriales organizados por la biblioteca.)6.7.4. Número de descargas de tutoriales (Número total de descargas de tutoriales realizadas en ese año)

Nueva propuesta de indicadores

http://upvalfin.pbworks.com/f/PROPUESTA+INDICADORES+DE+FORMACI%C3%93N+REBIUN.doc



Casos de bibliotecas universitarias españolas

• Biblioteca de la Universidad Politécnica de Cataluña (España)• Biblioteca de la Universidad de La Laguna• Biblioteca de la Universidad Carlos III• Biblioteca de la UPF• Biblioteca de la Universidad de Málaga• Biblioteca Universidad Granada• Universidad Pablo de Olavide



Cronograma

Implantación de nuevos títulos de grado

Implantación de nuevos títulos de grado

[ Paideia ][ Aprèn ][ Escher ][ Leibniz ]

Se intrduce la virtualidad en las actividades con reconocimiento de crédito

Se imparten 2 actividades con

reconocimiento de créditos

(10 h = 1 créditos)

Se imparten 3 actividades con

reconocimiento de créditos

(10 h = 0,5 créditos)Todas las bibliotecas

organizan sesiones de acogida

Biblioteca de la Universidad Politécnica de Cataluña (España)



La propuesta que se presenta consta de 3 tipos de formación

Titulaciones de GRADO:

•Acciones formativas en Habilidades Informacionales Básicas

•Asignatura en Habilidades Informacionales por el Trabajo Final de GRAUTitulaciones de POSTGRADO:

•Asignatura en Habilidades Informacionales Avanzadas

Formación en Habilidades Informacionales por el GRADO •Acciones formativas en Habilidades Informacionales Básicas •Dirigida a los estudiantes de 1º, 2º y 3º curso de GRADO.•Son colaboraciones de la biblioteca en diferentes asignaturas a lo largo de los estudios.•Las Habilidades Informacionales Básicas se incorporan gradualmente en las asignaturas que requieren esta competencia.•El coordinador de la titulación y el profesor de la asignatura, junto con el bibliotecario, detectan las necesidades y el encaje de este tipo de formación.•El PDI es el profesor y el bibliotecario es el personal colaborador.



http://www.youtube.com/watch?v=y5gEDUvSqd4

http://www.youtube.com/watch?v=y5gEDUvSqd4



Integració de les habilitats en el CIU dels estudis de grau

Materials per als estudiants a l’Aula Global-Moodle

– Per a cada mòdul:• Objectiu• Contingut: explicacions, exemples, enllaços a recursos disponibles: guia del

catàleg, com elaborar un treball acadèmic, etc.• Què he après• Activitats:

– exercicis a desenvolupar durant les sessions presencials– exercicis a desenvolupar fora de les sessions presencials: qüestionari

sobre els continguts treballats• Temporalització: x hores d'exposició teòrica i x hores d'activitat personal• Impartit per:

– Accés a l’Aula Global-Moodle: www.upf.edu

http://www.upf.edu/



Presentación del curso “Catálogo de la Biblioteca de la Universidad de Málaga: JÁBEGA



la Biblioteca Universitaria de Granada propone que sus actividades de formación de usuarios y de formación en las competencias informacionales de los alumnos se valoren como tres créditos de libre configuración (actuales o equivalentes a ECTS) de los 6 posibles, que plantea el Real Decreto.



Distribución del Plan de Estudios en créditos ECTS

Formación básica: 60Obligatorias: 150Optativas: 30Prácticas externas: 6Trabajo Fin de Grado: 12

Universidad P. Olavide (Sevilla)



1º, 3º y 4º



Temas Talleres Trabajo

BLOQUE A. Acceso y Uso de la Información

Taller de Herramientas (WebCT, Wiki, Facebook)

Wiki de la asignatura

BLOQUE B. Gestión, Análisis y Evaluación de la Información

Taller de Herramientas (Delicious, Flickr, RefWorks)

BLOQUE C. Organización, Planificación y Comunicación Escrita

Taller de Herramientas (introducción a SIG con Google Earth, Excel, SmartDraw…)

BLOQUE D. Organización, Planificación y Representación de Datos Espaciales y Estadísticos

Taller de Herramientas (PowerPoint, Compendium software, video, etc)

BLOQUE E. Comunicación y Transferencia de los Trabajos de Investigación

Congreso



los alumnos...trabajaba con webs 2.0 o redes sociales pero no era consciente de que la información se quedase

registrada en internet, si es verdad que era muy consciente de mi privacidad pero aun asi no me

preocupaba demasiado, también me ha resultado muy instructivo lo referente a las Wikis pues las veo

unas herramientas muy útiles y pienso que si hubiese conocido su funcionamiento antes me habría

ahorrado muchos problemas con los trabajos en grupo.

ahora que estamos advertidos no seamos necios y pongamos las barreras necesarios para que seamos nosotros quienes manejemos en cada momento la información que queramos que se distribuya de nuestra persona

las ventajas que tiene el crear una página wiki, ya que facilita muchísimo el trabajo al disponer de una comunicación y disponibilidad inmediata en un lugar común entre las personas que operen en esta página



http://www.netvibes.com/biblioeconomia09#Blogs_de_alumnos

http://www.netvibes.com/biblioeconomia09#Blogs_de_alumnos



Herramientas de la web 2.0

http://ww

w.netvibes.co

m/nievesglez#A

LFIN

http://www.netvibes.com/nievesglez#ALFIN



http://www.netvibes.com/bibliotecaveterinariazaragoza#Agroindustria%2FComercializaci%C3%B3n

http://www.netvibes.com/bibliotecaveterinariazaragoza#Agroindustria%2FComercializaci%C3%B3n



http://www.netvibes.com/campusdealcoy#Redes_sociales_cient%C3%ADficas





Libraries, University at Albany (New York)

http://liblogs.albany.edu/infolitgreg/

http://liblogs.albany.edu/infolitgreg/



http://liblogs.albany.edu/podcasts/

Libraries, University at Albany (New York)

Formación de usuarios a través de podcast

Nieves González

http://liblogs.albany.edu/podcasts/



Wiki para estudiantes: • Wiki de evaluación de la Wikipedia de investigadores de la Universidad de California (Sta Cruz)

Nieves González

http://wikitrust.soe.ucsc.edu/

http://wikitrust.soe.ucsc.edu/



Wiki para estudiantes: • Wiki P8, de la Universidad de Paris VIII, en la que los alumnos son evaluados según su contribución con nuevos artículos o correcciones en Wikipedia sobre arte contemporáneo

http://fr.wikipedia.org/wiki/Projet:P8

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Nieves González






The Yale University Science Libraries (http://twitter.com/yalescilib) announce workshops on library resources, provide links to online archives, and give tips on sending text messages to a librarian.

http://twitter.com/yalescilib



http://www.youtube.com/user/komomolalabiblio

http://www.youtube.com/user/komomolalabiblio



http://www.kzero.co.uk/

http://www.kzero.co.uk/

http://www.kzero.co.uk/blog/wp-content/uploads/2009/07/universe-q2-09a.jpg



AureA Memotech // Ruth Martínez



http://www.slideshare.net/sheilawebber/using-first-and-second-life-to-develop-inquiry-skills-in-the-freshman-year-at-a-uk-university-a-happy-blend-presentation?src=embed



Second Life: nuevas oportunidades para bibliotecas

Francisco López Hernández – Universidad Carlos III de Madrid.Córdoba, 16 de octubre de 2009XV Jornadas Bibliotecarias de Andalucía: Rompiendo barreras, tejiendo redes.



¿Qué puede ofrecer una biblioteca en Second Life?

1. Información



2. Formación



3. Comunicación



4. Y (¿por qué no?) diversión



Acceso al catálogo



Información y referencia virtuales



Zona de trabajo en grupo



Exposiciones



Zona 2.0 y de formación básica



Centro de Documentación Europea y edificios de formación especializada por materias



Edificio de la plataforma docente: Aula Global 2 (Moodle)



http://infolit-week-in-sl.ning.com/

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