algunas tÉcnicas para trabajar la educaciÓn para la … · •rejilla (ii) •dinÁmica...
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ALGUNAS TÉCNICAS PARA TRABAJAR LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD
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OBJETIVOS:
–Romper el hielo
–Comenzar la integración del grupo a partir del
conocimiento mutuo
–Conocer el nombre de los miembros
–Conocer aspectos personales de los participantes
–Provocar una primera experiencia de participación
TÉCNICA DE PRESENTACIÓN
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TÉCNICA DE PRESENTACIÓN
DINÁMICAS
–POR PAREJAS
• Durante 10 minutos las parejas se entrevistarán y presentarán a su compañero
Nadie podrá hacer su presentación
–AUTO PRESENTACIÓN
• Favorecela confianza y la cordialidad
CONSIDERACIONES
• –El coordinador debe presentarse para crear un clima psicológico más relajado
• –Seguir un orden puede ser lo mejor de entrada, pues al principio cuesta salir de voluntario
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TEMORES Y EXPECTATIVAS
OBJETIVOS
• –Concienciar sobre sus motivaciones, deseos y esperanzas, sus angustias y temores
DINÁMICA
• –El coordinador introduce la técnica
• –En un folio deben escribir los temores, deseos, inquietudes y expectativas
• –Pasado diez minutos se ponen en común y se debaten síprocede
CONSIDERACIONES
• –El coordinador expresa sus temores y expectativas
• –Pueden hacerse en parejas o tríos,
• –Se debe ir anotando en una pizarra o block-papel
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PRETAREA DIARIA
OBJETIVOS
• –Recordar y resumir lo del día anterior
DINÁMICA
• –Se reúnen por parejas o tríos
• –Durante 5-10 minutos se resumen lo del día anterior
CONSIDERACIONES
• –Útil para cuando haya faltado alguien
• –Puede dar a que se expresen sensaciones o emociones de cada uno
• –Evaluación continua sobre los conocimientos aprendidos, que ha sido lo que más ha impresionado, etc
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TECNICAS DE INVESTIGACIÓN EN GRUPOS
REJILLA (I)
• OBJETIVOS
• –Sirve para “la organización de las experiencias”
• –Analizar un objeto de investigación en la intimidad de
sus partes.
• TIPOS
• –Rejillas con pocos/muchos indicadores o campos
• –Rejillas elementales o en profundidad
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TECNICAS DE INVESTIGACIÓN EN GRUPOS
• REJILLA (II)
• DINÁMICA
• –Definir el tema a trabajar
• –Definir la rejilla ( creencias, experiencias, etc)
• –Descomponer la rejilla en campos
• –Tener en cuenta el vocabulario y el tiempo
• –Dejar espacio suficiente para escribir debajo de cada campo o indicador
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TECNICAS DE INVESTIGACIÓN EN GRUPOS
• REJILLA (III)
• –El educador
• •Posibilitar la participación grupal
• •Evitar discusiones
• •Recoger las informaciones fielmente
• •Devolver al grupo la información recogida
• •Finalizar el resumen con un “pacto”,
• ¿esto es así?
• •No dar opiniones particulares, pues son las experiencias del propio grupo
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TECNICAS DE INVESTIGACIÓN EN GRUPOS
• REJILLA (IV)
• EJEMPLO
• –Encabezamiento: COMENTA TU....
• –Campos:CASA, TRABAJO, ETC
• –“COMENTA TU experiencia/creencia de cómo te afecta la diabetes EN CASA, TRABAJO, FAMILIA
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TECNICAS DE INVESTIGACIÓN EN GRUPOS
• PHILLIPS 6/6 (I)
OBJETIVOS
• Permitir y promover la participación activa de todos los miembros de un grupo, por grande que éste sea
• Obtener las opiniones de todos los miembros en un tiempo muy breve
• Llegar a la toma de decisiones, obtener información o puntos de vista de gran número de personas acerca de un problema o cuestión
• Facilita la confrontación de ideas o puntos de vista, el esclarecimiento y enriquecimiento mutuo, estimulando a los tímidos o indiferentes
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TECNICAS DE INVESTIGACIÓN EN GRUPOS
• PHILLIPS 6/6 (II)
• DINÁMICA
• –Han de formar subgrupos de 6
• –Designar un coordinador y un secretario
• –El tiempo será de seis minutos
• –Reúne al grupo en sesión plenaria
• –Solicita a los secretarios la lectura
• –El educador u otra persona anotan en un rotafolio una síntesis
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TECNICAS DE INVESTIGACIÓN EN GRUPOS
• PHILLIPS 6/6 (III)
• CONSIDERACIONES
• –El tema o problema puede ser previsto, o bien surgir
dentro del desarrollo de la reunión del grupo
• •Pueden formarse subgrupos de 3 o 4
• –Podrá ampliar el tiempo de discusión
• –La pregunta o tema escrita en un rotafolio
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TECNICAS DE INVESTIGACIÓN EN GRUPOS
• PHILLIPS 6/6 (IV)
CONSIDERACIONES
• –El educador no debe hacer ninguna evaluación de las ideas o respuestas aportadas por los subgrupos; Es el grupo quien debe juzgarlas.
• –La pregunta ha de ser de las que exigen respuestas de tipo "sumatorio" Ejemplo: mencione causas....; Qué consecuencia tiene......; Cuántos factores....; Qué características...., Etc
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TECNICAS DE ANÁLISIS
EL CASO (I)
OBJETIVOS
•Analizar detalladamente un caso adaptado a una situación real
•Posibilitar un amplio análisis e intercambio de ideas
•Favorecer la comprensión de situaciones vividas por otros y compararlas con las suya
•Favorecer la participación activa
•Capacitar y ejercitar para el análisis de un problema y la toma de decisiones
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TECNICAS DE ANÁLISIS
• EL CASO (II)•
DINÁMICA
• Selección previa del caso
• Se preparan las preguntas respecto a los objetivos
• Se presenta el caso, el tiempo, etc
• Lectura grupal/individual del caso
• Se facilita la discusión
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TECNICAS DE ANÁLISIS
• EL CASO (III)
EL EDUCADOR
•Centrar la discusión en el tema o historia mas que
en la realidad del grupo
•Coordinar la discusión
•Favorecer la profundización en el análisis
•Sintetizar y devolver al grupo lo expresado
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TECNICAS DE ANÁLISIS
• EL CASO (IV)
EL EDUCADOR
• Ayudar a buscar alternativas de solución, si entra dentro
de los objetivos
• Recapitulación final centrada en tres preguntas –¿cuáles
son los elementos principales de la discusión’–¿cuál es
el problema que se plantea?–¿qué soluciones?
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TECNICAS DE ANÁLISIS
• ANALISIS DE TEXTO (I)
OBJETIVOS
• –Profundizar sobre el tema a tratar
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TECNICAS DE ANÁLISIS
• ANALISIS DE TEXTO (II)
DINÁMICA
• –Se elige un texto relacionado con los objetivos educativos del tema
• –Se dividen en pequeños grupos 3-6 personas
• –Se lee el texto (frases, refranes ,etc)
• –Se realiza varias preguntas sobre el escrito
• –Puesta en común
• –El educador al final sintetiza y devuelve al grupo
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TECNICAS DE DESARROLLO DE HABILIDADES
• ROLE-PLAYING (I)
OBJETIVOS
• –Mostrar un comportamiento que el grupo debe asimilar, criticar, comprender, etc
• –Lograr una mayor identificación con el problema
• –Mostrar nuevas conductas
• –Comparar situaciones vividas por otros con las suyas mismas
• –Conseguir que la situación se vuelva real, vivida, visible, etc (la comprensión íntima (insight)
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TECNICAS DE DESARROLLO DE HABILIDADES
• ROLE-PLAYING (II)
OBJETIVOS
• –Estimula la formación de actitudes nuevas
• –Estimula la escucha y la observación
• –Perfecciona los modelos propios de comportamiento
• –Estimula la discusión
• –Entrena habilidades
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TECNICAS DE DESARROLLO DE HABILIDADES
• ROLE-PLAYING (III)
DINÁMICA
• –Se elabora una historia y se escogen a los personajes
• –Determinar claramente el problema que se pretende
escenificar
• –Reparto de roles grupales
• –Representación escénica
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TECNICAS EXPOSITIVAS
• VIDEO-DISCUSIÓN (I)
OBJETIVOS
• Transmitir información
• Evocar situaciones
• Describir una situación
• Provocar un dialogo
• Estimular una actividad
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TECNICAS EXPOSITIVAS
• VIDEO-DISCUSIÓN (II)
DINÁMICA
• Presentación del tema a proyectar
• Comentar los objetivos que se pretende con la proyección
• Se entrega el cuestionario o guión de seguimiento. Explicación de las preguntas
• Proyección del video o película ( no más de 30 minutos)
• Discusión grupal en base al cuestionario
• Síntesis de lo expuesto y devolución al grupo
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TECNICAS EXPOSITIVAS
• LA LECCIÓN PARTICIPADA
DINÁMICA
• El grupo expresa sus conocimientos previos sobre el tema a tratar
• El educador luego realiza una exposición sobre dicho tema, partiendo de los conocimientos aportados por el grupo.
• Se finaliza con una discusión sobre el tema.
CONSIDERACIONES
• Indicado cuando el grupo tiene algún conocimiento sobre el tema
• Requiere un clima tolerante por parte del educador
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TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DE AULA MÁS FRECUENTES
PHILLIPS 6/6 Y CUCHICHEOAumenta la participación
Poco tiempoInformación más concreta
Afectivo-Cognitivo
TORMENTA DE IDEASAñade y recoge ideas
Poco tiempoAumenta la espontaneidad
Afectivo-Cognitivo
REJILLA:Es la técnica que profundiza más.
Tiempo largoAfectivo-Cognitivo ( más afectivo)
FOTOPALABRA: Profundiza en la persona
Tiempo moderadoAfectivo
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TÉCNICAS DE ANALISIS MÁS FRECUENTES
CASO:• Afectivo
Individual/Grupo
EJERCICIO DE ANALISIS•Afectivo-CognitivoIndividual/Grupo
ANALISIS DE TEXTO•Cognitivo
G. pequeño/Gran grupo
DISCUSIÓN EN GRUPO•Afectivo-Cognitivo
Grupo grande