almenara nº 19

Junio 2012 REVISTA ALMENARA nº 19

I.E.S.O. SIERRA ALMENARA Purias Lorca

Nº 19Nº 19Nº 19Nº 19 Nº 19Nº 19Nº 19Nº 19

REVISTA ALMENARA nº 19 Junio 2012

Maribel Sánchez Campos 1ºB

2º premio

Celia Sánchez López 1º C

3er premio

Daniel Martíne

z López 4ºA

Tobías Fitzpatrick 1ºA

Zacchaeus Winch 4ºB

Este año ha llegado al instituto la primera edición de FotoAl-menara, un concurso fotográfico donde los alumnos podían presentar sus fotografías de temática libre.

Iniciativas como ésta, animan a los jóvenes a acercarse a la fotografía , a plasmar sus inquietudes artísticas y a participar en las actividades de nuestro Centro.

La fotografía ganadora es nuestra portada de esta edición, cuya autora es Maribel Sánchez.

Aquí podéis disfrutar de los premiados y algunos selecciona-dos.


EDITORIAL

Cada vez cuesta más trabajo poder realizar una actividad cultural, hecho vinculado a cualquier civilización de cualquier tiempo. Pero la colaboración de profesores y alumnos ha conseguido una vez más que la presente revista salga adelante.

En ella os presentamos a los protagonistas: nuestros alumnos y sus actividades, también sus reivindicaciones ante los inminentes recortes, y, hasta sus dudas sentimentales. En este punto señalamos que “El consultorio sentimental” es una nueva sección propuesta por la alumna Este-fanía Sánchez y en el que se ha logrado una activa participación.

En la revista también se transluce el trabajo realizado por los profesores, quienes además de impartir clases, han organizado excursiones y numerosas actividades culturales y deportivas. Por último, queremos decir a los profesores, que el año próximo ya no puedan trabajar con no-sotros, que alumnos y compañeros no les echaremos de menos, sino que, por su eficaz trabajo y buena disposición, ¡les echaremos en falta!

FELIZ VERANO 2012

María Alcaraz

Dirección: María Alcaraz Arcas

Edición: Antonia María Sánchez López

Ilustración: Antonia María Sánchez López

Dirección IESO Sierra Almenara: Nicolás González Padilla

Colaboradores

Profesores:

Alcaraz Arcas, María Jiménez Guerrero, Isabel

Aranega Oliver, María del Carmen García Mateos, Lola

Aráez Piñero, Carmen López Carrasco, Elvira

López Rivera, Francisco Gracia Ruiz, Miguel Ángel

Romera López, Maria Rosa

Alumnos:

Alanis Soler Díaz

Nota: Los alumnos y alumnas de Lengua 1º ESO C han colaborado ayudando a las profesora Aráez y Romera.

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Consultorio sentimentalConsultorio sentimentalConsultorio sentimentalConsultorio sentimental

1º. Procura primero con cierta paciencia ser su amigo o amiga. 2º. Cuando transcurra un determinado tiempo, háblalo con naturalidad. 3º. Recuerda que un “no” no es un fracaso, es una señal del destino para seguir buscando en otra dirección. 4º.No olvides que aunque alguien no te desee, quererse a uno mismo es suficiente, por lo que no te enfades, acepta su amistad, y simplemente, o espera o cambia de expectativa.

Si vas a conquistar a Estefanía, hazlo con mucho cuidado, ella quiere discreción, busca un hombre taciturno, prudente. No le hagas pamplinas que le puedan avergonzar. Eso sí, invítala a un café y háblale claro. Ella es muy humana y sabe escuchar. Si vas a conquistar a Rosa, prepárate un buen chiste, sé charlatán y divertido. No la critiques, aunque sea en broma, al contra-rio, halágala, ya sabes que eso a las mujeres les gusta mucho. Por último, déjate el pelo un poco largo. Eso le encanta. Chicos, en cualquier caso, cuidadlas mucho.

Estimado Rutilófilo:Estimado Rutilófilo:Estimado Rutilófilo:Estimado Rutilófilo:

Ser una persona seria es una señal de identidad tan vá-lida como la de ser alegre. Ahora bien, es cierto que una persona alegre conectará más fácilmente con el resto de la gente que la seria o introvertida. Fomentar en uno mismo la risa es un primer paso, aunque a veces no nos hagan gracia las situaciones. Así que la pregunta sería ¿por qué me río poco? La risa, según estudios científicos, es un proceso químico en el cerebro. Para estimular la risa, además, de poner de tu parte y comer más cereales, también puedes realizar deporte. Con el deporte, sobre todo yoga o correr, se incrementa la serotonina, una sustancia química que incrementa la sensación de bienestar y buen humor. Por último, debes “relativizar” las situaciones, es decir, restar siempre gravedad a cualquier asunto, para hallar lo positivo de cada momento, no busques un por qué a todo y “ríete más de la vida, al fin y al cabo, no saldrás vivo de ella”.

Un abrazo.

Amor

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Para los que no se atreven a decírselo al chico o a la chica de los que están enamorados:Para los que no se atreven a decírselo al chico o a la chica de los que están enamorados:Para los que no se atreven a decírselo al chico o a la chica de los que están enamorados:Para los que no se atreven a decírselo al chico o a la chica de los que están enamorados:

Para Para Para Para quienes quieren quienes quieren quienes quieren quienes quieren conquistar conquistar conquistar conquistar a Estefanía a Estefanía a Estefanía a Estefanía y a Rosa de 4º B:y a Rosa de 4º B:y a Rosa de 4º B:y a Rosa de 4º B:

Gracias a todos los que habéis colaborado en

esta iniciativa del consultorio sentimental

♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥ ♥


Este viaje ha sido la mejor opción para combinar ocio y cultura. Prueba de ello son las diversas

actividades que pudimos realizar, todas ellas enri-quecedoras:

• Conocer un teatro del siglo XVII: un Corral de Comedias y disfrutar de una puesta en escena, con actores profesionales

• Realizar senderismo, visitar la Cueva de Montesinos

• Escalar un rocódromo, practicar tiro con ar-co, piragüismo

• Pasear por las calles de Almagro, bailar en una discoteca light e incluso, corretear por las habi-taciones

Esta experiencia inolvidable comenzó un martes 15 de mayo a las cinco de mañana, cuando to-davía “no estaban puestas las calles”, y terminó al día siguiente a las diez de la noche. Sin embargo, esto era lo de menos porque nos aguardaban un par de días intensos y emocionantes.

Llegamos antes de tiempo a Las Lagunas del Ruidera, que no sé si sabéis que son quince en total. Se trata de una paisaje idílico (recordad: un locus amoenus), donde el ser humano puede estar en perfecta comu-nión con la naturaleza. Hay una leyenda relacionada con la Cueva de Montesinos y las Lagunas, leyenda que aparece en un episodio del “Quijote”. Visitar la Cueva es toda una experiencia, pues se trata de una cueva subterránea, donde se respira humedad ya que el agua fluye desde sus entrañas. Las estalactitas y estalagmitas están por toda la cueva y, de vez en cuando, algún murciélago puede hacer su aparición. Lo peligroso de la visita es que el suelo es muy resbaladizo, pues está formado por cal y arcilla. La ver-dad es que estuvimos a punto de resbalar, pero todo salió a pedir de boca.

De manera que, para nuestros alumnos, lo mejor del viaje fueron las actividades programadas por Carmen en Las Lagunas. Así nos lo hicie-ron saber a la vuelta.

La experiencia del teatro con “Romeo y Julieta” fue muy agradable, a excepción de las sillas que eran un poco incómodas. Sin embargo, no debemos quejarnos porque se trata de un teatro del siglo XVII, donde las condiciones de entonces eran mucho peores.

Además, su encanto reside, precisamente, en que se ha conservado tal como era. En aquella época, no había aseos, por lo que las personas

se aliviaban allí mismo; los hombres ocupaban lugares distintos a las mujeres… Ya sabéis: “las mujeres a la cazuela”. En fin, podría extenderme mucho más, pero el espacio no me lo permite.

Para terminar, me gustaría agradecer a mi compañera Carmen Aráez el esfuerzo que llevó a ca-bo para conseguir que el viaje saliera adelante, pues todo apuntaba a que no iba a ser posible por falta de alumnos y de dinero.

Carmen es para mí una compañera incondicional, amable, servicial, simpática, cercana, pero, so-bre todo, una amiga que siempre formará parte de mi existencia.

Gracias, Sierra Almenara, por este curso lleno de experiencias y de personas maravillosas.

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Una combinación perfecta:Una combinación perfecta:Una combinación perfecta:Una combinación perfecta: ViajesViajesViajesViajes


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El pasado veintitrés de abril, en el recinto ferial del Huerto de la Rueda, los alumnos de 4º nos hicieron pasar una tarde de risas y humor con la representación de la obra de teatro Tarde de Fiesta.

Asistimos a escenas divertidas como la recreación de un día en una clase de la ESO; presenciamos cómo se desarrolla la convi-vencia entres tres parejas de matrimonios, según el tiempo que de casados; contamos, además, cómo no podía ser de otra manera, con lo que cuenta todo programa que se precie: la publicidad. Todo ello guiado y dirigido por dos presentadoras de excepción. En fin, creo que estuvieron muy divertidos y que el público lo pasó muy bien.

Desde principios de curso, estos alumnos han perdido mu-chos recreos ya que los han dedicado a ensayar; incluso se han quedado alguna tarde (eso es vocación y lo demás son tonterías). Creo que el esfuerzo ha merecido la pena porque hemos pasado muy buenos ratos en los ensayos.

Muchas gracias a todos por el detalle de las flores y …

ENHORABUENA chicos, lo hicisteis muy bien.

Con todo mi cariño. Lola García

TeatroTeatroTeatroTeatro

Tarde de Fiesta


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Se podría decir que preparar esta obra de guiñol con mis alumnos de 1º ESO C para que disfrutaran los alumnos de primaria del colegio de Purias, ha sido un excelente ejemplo del famoso lema de la literatura medieval “deleitar en-señando”.

La verdad es que lleva mucho más trabajo de lo que parece y de lo que yo imaginaba pero ha merecido la pena. Sin duda, lo mejor ha sido ver las caras felices y asombradas de los niños de primaria y, por supuesto, la expresión de satisfacción de mis alumnos al comprobar que los niños estaban entusiasmados con la representación.

Hicimos dos representaciones seguidas para que pudiera verla todo el alumnado del colegio. Como podéis imagi-nar todo el mérito es de mis alumnos que estuvieron magníficos (¡todos ellos!) cada uno en su papel. Además fueron capaces de improvisar cuando falló la música o cuando se cayó el telón. Al final los alumnos aplaudieron mucho e inclu-so les cantaron el “¡tú si que vales!”

También tengo que agradecer a mi compañero Domingo que me ayudara con el montaje del teatro, a mi compañe-ro Elvira que grabara la función, usando incluso su propia cámara y a mi compañera Toñi, que con su alegría, su risa can-tarina y su desbordante imaginación ha aportado las mejores ideas: la música, las telas del decorado, las torres del casti-llo, las camas… De verdad, muchas gracias a todos mis alumnos y a mis compañeros por este curso tan maravilloso.

A continuación transcribo la entrevista que cuatro compañeras de 1º (Mª del Mar Martínez, María Jiménez, Marisol Molina y Desireé Martínez) le han hecho a “los artistas titiriteros”:

ENTREVISTADORA: ¿Por qué se os ocurrió hacer esta obra de teatro para los niños del colegio de Purias?

CELIA: Se nos ocurrió hacer esta obra porque todos teníamos gana de hacer una obra de teatro y esta, como era facilica y era divertida para los zagales pues… la hicimos.

E.: ¿De dónde sacasteis la obra?

ROBERTO: La sacamos de un libro que trajo la maes-tra, así, muy chuli, que se llamaba Más vale títere en mano y la obra se llamaba Una noche de terror.

E.: ¿Cómo conseguisteis participar todos en la obra?

ANGEL: Organizándonos bien y trabajando todos.

ANA: Ensayábamos en los recreos y en alguna hora de lengua.

E.: ¿Todos estabais conformes con vuestros personajes o hubo algún problema?

MARÍA: Todos estuvimos de acuerdo. Elegimos con la maestra cada uno el suyo.

E.: ¿Alguno de vosotros se sentía identificado con su personaje?

AGUSTÍN: Yo me sentía identificado con el ogro.

E.: ¿Os ha costado mucho adaptaros a los personajes?

ANGEL: Nos ha costado. Hemos trabajado mucho.

E.: ¿Los que hacíais las voces os tuvisteis que aprender la obra de memoria?

CELIA.: No nos aprendimos la obra de memoria puesto que teníamos los papeles, no nos veían.

ROBERTO.: Algunas frases nos las sabíamos de me-moria pero también tuvimos que improvisar un poco

E.: En cuanto al decorado, ¿lo habéis hecho casi todo con vuestras manos?

FERNANDO: Lo pintamos todos. El cartón lo hizo la fábrica, pero lo recortamos y lo pintamos todos.

AGUSTÍN: Lo más difícil del decorado fue pintarlo.

E.: Durante la representación de la obra, ¿alguien tuvo que improvisar?

MARÍA.: Falló un poco la música pero lo arreglamos.

E.:¿Respondían los niños a las adivinanzas?

ANGEL.: Algunas sí, pero otras no.

MARÍA.: Los más pequeños eran los que más respon-dían, pero luego los de 4º y 5º regular.

E.:¿Salió bien la representación?

ANA: La primera vez hubo fallos con la música o con el decorado y luego la segunda sí salió bien.

E.:¿Les gustó a los niños?¿Aplaudieron mucho?

MARÍA: Se reían mucho , sobre todo los de 1º y 2º.

E.:¿Qué enseñanzas y valores habéis adquirido con esta experiencia?

CELIA.: Hemos aprendido a coordinarnos todos bien y a saber lo que se nos da bien a cada uno y a compe-netrarnos para trabajar .

E.:¿Ha habido algo negativo en esta experiencia?

ANGEL: No, ha sido todo positivo, trabajar en equipo…

LEILA: Nos hemos divertido mucho.

Más vale títere en ma-no ,

Reinaldo Jiménez y Juan Ramón Barat.

CONOCER EL TEATRO DESDE DENTRO

TeatroTeatroTeatroTeatro


Se ha hecho tópica la frase de

que “la realidad

supera la ficción”.

Pero este año he comprobado

que es verdad con mis alumnos.

No es extraño oír comentar los

disparates que se escuchan en

las aulas y los que se escriben

en los exámenes. Yo he recogido

algunos de ellos, no todos,

porque la lista será interminable.

Tengo que decir que el campeón,

el curso que “se lleva la palma” es 4º de diversificación (en algo tenían que ser los primeros).

Todos los que se muestran son espontáneos, es decir, dichos con el alma, sin intención burlesca (que es peor); y se han producido en sus intervenciones en clase, en riguroso directo.

Recogiéndolos hemos pasado ratos agradables; y corrigiéndolos, creo que han aprendido algo.

Bueno, en homenaje a los alumnos más divertidos y con todo mi cariño, os presento una pequeña muestra de ellos

PROFESORA: ¿Os suena Lope de Vega?

PEDRO J.: Sí. Ése hizo Platero y yo. (Para que luego digan que no se saben ningún título).

- ¿Qué son el Culteranismo y el Conceptismo?

JOSÉ JUAN: El Culteranismo es lo de los tíos que están cuadraos? (Culteranismo, culturismo.. ¡qué asociación de palabras!)

-¿Quién tiene los tres poderes en nuestra sociedad?

MIGUEL ÄNGEL: El P.P.

(todavía no había ganado las elecciones)

VÍCTOR: Que noooooo, ahora es el PSOE.

-(Dirigiéndose a Bryron): Lee lo que has puesto en el ejercicio dos.

BYRON (después de un rato): No lo entiendo, maes-tra. (Y eso que lo ha escrito él)

-¿Por qué se llamó al siglo XVIII el siglo de las luces?

MIGUEL ÁNGEL: Porque se descubrieron varias es-trellas. (Ole,ole y olé)

-¿Qué hechos tuvieron lugar en España en el periodo revolucionario, siglo XIX?

JUAN: La Revolución Francesa y la inde-pendencia de EEUU.

(No se ha dado cuenta de que la época imperial ya había pasado)

-(Hablando de la Revolución Francesa) ¿Quiénes eran los Notables?

PAQUI: Unos que apuntaban notas. (Claro, la misma palabra lo dice)

-Napoleón crea el banco de Francia y el franco, hasta 2002 que fue sustituido por el euro.

PAQUI: (Asombradísima) ¿Pero antes del euro no estaba

la peseta? (Claro, claro, la peseta en Francia)


-¿Qué es la soberanía?

JUAN: Es el arte que tiene la maestra. (Esto es para hacerse el gracioso)

-¿Cómo se llamó el hijo de Carlos IV?

JUAN: Godoy (Claro, por eso lo puso de ministro).

-Carlos IV y su hijo, Fernando VII, se llevaban mal. ¿Hasta qué punto?

DIEGO: Se mataron entre ellos. (¿Quién moriría primero?)

-¿Qué es el Trienio Liberal?

VÍCTOR: ¡Qué va a ser! Tres años de trabajo. (Éste se estaba haciendo el graciosillo)

-¿Qué es la Ilustración?

PAQUI: Un dibujo de ésos, una foto. (La verdad es que lleva razón).

-¿Por qué se inicia la Revolución Industrial en Inglaterra?

RICARDO: Porque son más listos. (Claro, si son los primeros, son los más listos).

-La guerra contra Napoleón ¿cuál fue?

BYRON: La de Lepanto. (¡Qué lío de guerras!)

-Podemos dividir los textos en introducción, desarrollo y con-clusión.

RICARDO: Podemos pero no debemos. (Sin comentario).

Pero esto no es todo. Lo mejor son los DISPARA-TES ENCADENADOS. Es decir, aquéllos en los que se pe-lean por responder y decirle al compañero lo mal que lo ha hecho.

-¿Qué es ser facha?

JUAN: Ser tonto.

DIEGO: No, es estúpido y grosero. El resto no sabe, no contesta.

JUAN: Acho maestra, ser facha es que demuestra lo que es

por fuera: FA-CHA-DA.

(Si es que preguntamos unas cosas más raras)

-¿Os suena Góngora?

JOSÉ ANTONIO: Sí, Felipe de Góngora.

JOSÉ DANIEL: Ése era Felipe de Anjou.

JUAN: No, ése era el marido de Juana la Loca.

BYRON: No, Juana la Loca era nieta de Felipe de Anjou.

MIGUEL ÁNGEL: ¿Pero quién es la nieta de Juana la Loca? (La profesora se ha hecho tal lío que se olvida de Góngora).

-¿Qué es el sufragio universal?

PEDRO JOSÉ: Algo de sufrir. DIEGO: ¿No es cuando se hunde un barco?

JOSÉ ANTONIO: No. Es algo del dinero.

DIEGO: Yo sigo pensando en lo de los barcos.

PAQUI: ¡Ah! Ya los sé: es la caída de una nación. (¡Qué catastrosfista!)

MIGUEL ÁNGEL: Algo que ponen sin permiso.

(Sufragio, naufragio, plagio. ¡Menudo lío!)

Como no se callan y no paran de dar la lata, la profesora pregunta…

-¿Cuántos años tienes, Dani?

DANI: En mi cuerpo, dieciocho. De mente, toda-vía no he nacido. (Lo pero es que no es el único).

Lola García


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Los alumnos del instituto Sierra Almenara conjuntamente con los alumnos del instituto San Juan Bosco, realizaron un intercambio con Francia exactamente con la ciudad de Auch a una hora de Toulouse.

El viaje duró una semana, realizando excur-siones y actividades durante esos días, me-nos el fin de semana que lo pasamos con la familia francesa de acogida.

Realizamos diversas actividades con todos nuestros compañeros de viaje, como ir a un

balneario, actividades en el bosque, tirolina, fuimos a los Pirineos, visitar Auch, etc.

La noche de antes de la vuelta a Lorca, dormimos en un albergue cerca de Albi, en el albergue de Carmaux donde nos lo pasamos genial.

Durante el viaje hicimos muchos amigos e intentaremos repetir el año que viene.

Juan Antonio García Blázquez (alumno de 2ºB)

Quelle folie

avec la neige!!!!

On va leur dé-

montrer de

quoi on est

capables!!

L’acrobranche

semble plus diffi-

cile de ce qu’on

imaginait!!

Intercambio FrancésIntercambio FrancésIntercambio FrancésIntercambio Francés


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"Kolhamekayemnefeshahat, keilumekayemOlammale” (“Quien salva la vida de un hombre, salva al mundo entero”)

Halakhot 12, Mishnah 5 del Talmud

Es por todos conocida la historia de Oskar Schindler, ese alemán que con su fábrica de utensilios de campaña destinados a la Wehrmacht salvó a 1.200 judíos de morir a manos de los nazis y que inspiró en 1993 la película de Steven Spielberg “La lista de Schindler”. Pero hubo más personas, muchas más, hoy todavía desconocidas, que arriesgaron sus vidas para ayu-dar a los más desfavorecidos en aquella época, cuando lo fácil hubiera sido abandonarlos a su suerte.

Esa es la historia de Irena Sendler, una enfermera polaca que consiguió salvar a más de 2.500 ni-ños de las cámaras de gas o la del diplomático español Ángel Sanz Briz que, con la ayuda del también diplomático italiano Giorgio Perlasca, el sueco Raoul Wallenberg, el nuncio del Vaticano en Budapest Án-gelo Rotta o el vicecónsul suizo Carl Lutz, inspirado por el encargado de negocios de España en Budapest, Miguel Ángel de Muguiro, consiguió salvar más de 5.200 vidas.

Ángel Sanz Briz nació en Zaragoza el 28 de Septiembre de 1910. Procedente de una familia de co-merciantes y militares, después de estudiar Derecho (finalizó la carrera en 1932), ingresó en la Escuela Diplomática y terminó sus estudios allí en Junio de 1936. Al comenzar la Guerra Civil, se alistó volunta-riamente en las filas de las tropas franquistas como conductor de camiones del Cuerpo del Ejército Marro-quí y, una vez finalizada la contienda, obtuvo su primer destino diplomático como encargado de negocios en El Cairo (Egipto);en 1942 abandona El Cairo y es destinado a la legación húngara donde vive un par de años de calma tensa debido al desarrollo de la última etapa de la II GM y a sus consecuencias en Europa.

Pero en Marzo de 1944, la guerra estaba perdida para el III Reich: las tropas rusas avanzaban decidi-das por el Este y, al otro lado del canal de La Mancha, se ultimaban los preparativos para el desembarco de Normandía, que tendría lugar el 6 de Junio de 1944.

Ante tal situación, Hitler, temiendo perder el control de su influencia por el Este, decide la ocupa-ción militar absoluta de Hungría, hasta entonces aliada del Eje, y, tras la invasión, el propio Adolf Eich-mann se traslada al país para supervisar los planes de exterminio de la comunidad judía.

En Junio de 1944, los ejércitos aliados iniciaron sus bombardeos sobre la ciudad pero Sanz Briz no abandonó su destino y permaneció en Budapest, ya que España era un país neutral, aunque afín a los alemanes, y había que defender los intereses de los ciudadanos españoles.

Las deportaciones de judíos húngaros a los campos de concentración de Auschwitz y Birkenau, tras implantar el Reich las leyes antisemitas, no tardaron en llegar.

Desde la embajada española, Sanz Briz envía a Madrid la petición de ayuda para frenar las cruelda-des nazis. No se recibió respuesta.

Un año antes, el secretario de la Embajada española en Berlín, Federico Olivar, había escrito al Mi-nisterio de Asuntos Exteriores pidiendo autorización para salvar a los judíos del exterminio de que estaban siendo objeto por parte del III Reich y el también diplomático español Miguel Ángel de Muguiro, encargado de negocios en Budapest, en connivencia con Olivar, rescató un viejo decreto promulgado por la Dictadura de Primo de Rivera en 1924 que daba la posibilidad de conceder la nacionalidad española a los descen-dientes de los sefardíes expulsados de España por los Reyes Católicos; lo que desconocían los nazis era que la Ley había sido derogada por la II República en 1931. De esta manera consiguieron pasaportes es-pañoles para 500 niños que fueron enviados a Tánger.

Pero el gesto de Muguiro no gustó a los nazis y ni a los húngaros pro-nazis, quienes presentaron una queja ante su superior en Madrid a fin de que cesara en su puesto en la Embajada, cosa que consiguieron en 1943, quedando como embajador español en Budapest el que hasta entonces había sido su secretario, Sanz Briz.

Junto a Giorgio Perlasca, un italiano que había luchado en la Guerra Civil, perfeccionó la idea de Muguiro. Perlasca simuló su nacionalización española y fue contratado en la embajada.

Los nazis en Hungría (el ángel de Budapest) Por Isabel JiménezPor Isabel JiménezPor Isabel JiménezPor Isabel Jiménez

Historia Historia Historia Historia

Ángel Sanz Briz

Giorgio Perlasca

Raoul Wallenberg

Nuncio Ángelo

Rotta Carl

LutzM.A de Muguiro


Mientras prepara su plan, Sanz Briz colabora, entre otros, con el embajador sueco Raoul Wallenberg. Este diplomático sueco había logrado convencer al Ministerio de Asuntos Exteriores de su país para que lo enviasen a Budapest con una misión clara: salvar judíos. A Wallenberg se le atribuye haber salvado la vida de unos 40.000 judíos húngaros.

Sanz Briz cooperó también con el nuncio apostólico Ángelo Rotta, el vicecónsul suizo Carl Lutz y mu-chos otros diplomáticos que atendían una red clandestina de salvamento. Lutz había creado unos salvo-conductos llamados “schutzbriefe”, concedidos por el gobierno húngaro que, entre los judíos, eran conoci-dos como “certificados de vida”.

El español inició su plan, cuya primera fase consistió en enviar al gobernador nazi Adolf Eichmann una carta a la que adjuntaba una gran cantidad de dinero para garantizar el respeto a los sefardíes (judíos españoles) por parte de las SS. Los nazis desconocían el número exacto; no obstante, tras previo pago y suponiendo que se trataba de pocas personas, aceptaron la proposición del diplomático español.

La Embajada española obtuvo 200 salvoconductos sólo para sefardíes. Pero arriesgando su propia vida y la de su equipo, Sanz Briz puso en marcha un proceso que permitió conceder visados a 5.200 ju-díos, aunque de éstos, sólo 200 tenían raíces españolas.

El propio Sanz Briz explicó años más tarde que los 200 documentos que le habían sido concedidos los convirtió en una suerte de visados familiares; por tanto, válidos para 200 familias. Además, la numera-ción de los documentos cedidos por los nazis se descompuso en muchísimas series, cada una diferencia-da con las letras del alfabeto; es decir, además de que cada documento era para 4 ó 5 personas, cada nú-mero estaba compuesto de series: 134-A, 134-B, 134-C, 134-D... De esta manera, las 200 familias se mul-tiplicaron indefinidamente. Sólo había que tener suma precaución en no expedir un documento que llevase el número superior al 200.

Mientras las autoridades húngaras tramitaban los salvoconductos, Sanz Briz, con su propio dinero, alquiló inmuebles para cobijar a sus españoles, alimentarlos y proporcionales atención médica. Los refu-giados sólo podían salir a la calle un rato por la mañana. Por seguridad, hizo poner en las puertas y facha-das de estos edificios un cartel: “Anejo a la Legación de España. Edificio extraterritorial”, por tanto, territo-rio extranjero. Allí permanecerían hasta que Sanz Briz consiguiera un medio de transporte hacia Suiza, España o cualquier otro país donde estuvieran a salvo.

A finales de 1944, la caída de Budapest en manos del Ejército Rojo era inminente. Como la España franquista no mantenía relaciones diplomáticas con la URSS, Sanz Briz recibe la orden de abandonar la capital y trasladarse a Suiza. Previamente, el español dejó toda la infraestructura que había organizado en manos de sus colaboradores, entre los que hay que destacar a Giorgio Perlasca, quien, declarando ser cónsul español en Budapest, continuó su labor utilizando documentos de identidad españoles falsificados por él mismo. De esta manera, se consiguió mantener a salvo a los judíos hasta el 16 de Enero de 1945, fecha en que los soviéticos entraron en Budapest liberando de la represión a los judíos húngaros.

De regreso a España, el aragonés no recibió ninguna felicitación ni amonestación.

En 1991, los herederos de Ángel Sanz Briz, fallecido el 11 de Junio de 1980, recibieron el título de “Justo entre las Naciones” de manos del Museo del Holocausto YadVashem de Israel y, reconociendo su desinteresada acción, su nombre fue inscrito en el memorial del Holocausto junto a los de otros héroes, como la polaca Irena Sendler, el sueco Raoul Wallenberg y el alemán Oskar Schindler.

En este museo se honra la memoria de los más de seis millones de judíos europeos que fueron asesi-nados por el régimen nazi y sus colaboradores durante el III Reich.

Bibliografía YSART, Federico DIEGO CARCEDO, José Manuel “España y los judíos en la II Guerra Mundial” “Un español frente al Holocausto” ISBN 9788472350830 ISBN 9788478808489 Ed Dopesa, 1973 Ed Temas de Hoy, 2000 Webgrafía Web del Museo del Holocausto de los Estados Unidos http://www.ushmm.org/museum/exhibit/focus/spanish/ Sección de la web del Museo del Holocausto de los Estados Unidos dedicada a Raoul Wallenberg http://www.ushmm.org/wlc/es/article.php?ModuleId=10007416 Sección de la web de la Fundación Raoul Wallenberg dedicada a los diplomáticos españoles http://www.raoulwallenberg.net/es/category/salvadores/diplomat/espanoles/ Sobre Sanz Briz http://www.youtube.com/watch?v=sMsVwSrfyeg

Trailer serie TVE Sanz Briz http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-angel-de-budapest/angel-budapest-avance/1259727/ Sobre Irena Sendler http://www.youtube.com/watch?v=jz6VBrYp4lo&feature=fvst

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]âÄ|É ixÜÇx Como parte del Plan de Fomento de la Lectura, este año hemos organizado diversas

actividades en el Centro.

Además de hacer el concurso de lectura “Cinco semanas en globo”, en el que los

alumnos debían contestar preguntas sobre cuatro obras de Julio Verne, se han reali-

zado diversos materiales que se han expuesto en el Cen-

Graffiti homenaje a

Julio Verne

Murales de “La vuelta al mundo en 80 días” y “Cinco semanas en globo”

Dibujo mural del Nautilus, de “20.000 leguas de viaje submarino” Cartel de cine

inspirado en el libro

“Escuela de Robinsones”

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Los librosLos librosLos librosLos libros

The Curious Incident of the Dog in the Night-Time de Mark Haddon. Curiosa historia de aventuras narrada por un adoles-cente autista.. ¿Por qué lo recomendamos? Es una novela muy original, con guiños a las mate-máticas (que le apasionan al protagonista), y puedes atreverte a leerlo en su idioma original, el inglés

Momo de Michael Ende Una metáfora de la realidad .

¿Por qué la recomendamos?

Si además de leer , te gusta escribir , es imprescindible

que conozcas este universo creado por Ende, lleno de fantasía, y a la vez,

JuanJuanJuanJuan Salvador Gaviota de Richard Bach Es una fábula sobre

el desarrollo personal, y los límites que se pueden romper

¿Por qué lo recomendamos? Es un libro corto,

y muy fácil de leer. Te hará reflexionar s

obre lo importante que es dar sentido a la vida

* El libro “Alicia en el país de las maravillas” lo escri-bió un matemático que utilizaba el pseudónimo Lewis Carroll.

Qué cosasQué cosasQué cosasQué cosas

* En los más remotos

orígenes, los conti-

nentes actuales es-

taban todos juntos

formando un super-

continente llamado

Pangea.

La expresión “estás en Ba-bia” significa estar ausente,

despistado; y tiene su origen

en que antiguamente los re-

yes españoles pasaban tem-

poradas de descanso o vaca-

ciones en la población de

Babia.

* El primer equipo de fútbol que se creó en España

fue el Recreativo de Huelva.

* Alaska, región al nor-te de Canadá, pertene-ció a la Unión Soviéti-ca y posteriormente fue comprada por Es-tados Unidos. El estre-cho que separa dicha región de la rusa Sibe-ria se llama estrecho de Bering, y en ocasio-nes se ha encontrado congelado, permitien-do el paso a pie de un continente a otro

EntretenimientoEntretenimientoEntretenimientoEntretenimiento

Este verano puedes hacer lo que te apetezca.Este verano puedes hacer lo que te apetezca.Este verano puedes hacer lo que te apetezca.Este verano puedes hacer lo que te apetezca.

Si lo que te gusta es leer, te recomendamos libros que no te defraudarán. Si lo que te gusta es leer, te recomendamos libros que no te defraudarán. Si lo que te gusta es leer, te recomendamos libros que no te defraudarán. Si lo que te gusta es leer, te recomendamos libros que no te defraudarán.

Viaja desde la arena de la playa o bajo un árbol en el monte a universos creados por otros para que tú disfrutes.Viaja desde la arena de la playa o bajo un árbol en el monte a universos creados por otros para que tú disfrutes.Viaja desde la arena de la playa o bajo un árbol en el monte a universos creados por otros para que tú disfrutes.Viaja desde la arena de la playa o bajo un árbol en el monte a universos creados por otros para que tú disfrutes.


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Viaje de estudiosViaje de estudiosViaje de estudiosViaje de estudios

El viaje de estudios que realizan cada año los alumnos de cuarto curso de ESO es, sin lugar a dudas, una de las actividades extraescolares que despierta más ilusión en ellos

Este curso se ha viajado nuevamente a Italia. Se eligió este país entre otras posibilidades porque reúne, por sí solo, una serie de características que lo convierten en el destino idóneo por antonomasia. La unión de un gran conjunto de virtudes, hace de este país un destino que nuestros alumnos han escogido de manera recurrente en los últimos años: la gastronomía, la inmensísima cantidad de monumentos que reúnen ciuda-des como Asís, Venecia, Florencia, Pisa, Siena, Roma, las obras de arte que desde la antigüedad hasta nuestros días reúne, el gótico, el renacimiento, el barroco, ciudades cosmopolitas, únicas, para pasear, para conocerlas, para callejearlas y vivirlas.

Pero el viaje, aunque es de estudios y se hace para aprender, para ver in situ maravillas que hasta entonces sólo conocen a través de los libros, también se hace para pasarlo bien. Para vivir una experiencia en la que los alumnos se relacionan entre ellos y con nosotros de una forma mucho más cercana, compartiendo vivencias, ilusiones, di-versiones y muchas, muchísimas risas.

Yo, como profesor que ya he participado en varios viajes de estudios, añadiría que la forma en que nos relaciona-mos entre los profesores y con los alumnos es lo más importante que, en cada ocasión, me llevo. Y eso es decir mucho, porque como completo enamorado de la historia y la cultura italianas, valoro, en lo que vale, presentarla una vez más a una nueva promoción de cuartos.

Compartir con mis compañeros y mis alumnos una semana en la que la relación se estrecha, en la que damos cla-se en una de las aulas más bellas del mundo, en la que cada año me retraigo a cuando yo como alumno, por prime-ra vez, viví Italia, es sin lugar a dudas el mejor de los bagajes.

Espero que, como me ocurrió a mí, el viaje de estudios haya servido para despertar en todos y cada uno de ellos el gusanillo por conocer otras culturas, otros ambientes, otros paisajes. Ver que el mundo es tan amplio como quera-mos hacerlo nosotros. Que a través del conocimiento y el aprendizaje de otros mundos se es mucho más libre y

solidario. Si se ha conseguido todo esto, el viaje no es un periplo en sí sino una vivencia perfecta. Y todo el esfuerzo y el trabajo realizados merecen la pena. Para mí y me consta que para Alberto, María y Mari Carmen desde luego lo vale.

Gracias a todos por acompañarnos en este nuevo gran viaje.

Fdo.: Miguel Ángel Gracia Ruiz. Profesor de Tecnologías

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Nautilus, homenaje a Julio Verne

Obra de Santiago Romero y sus alumnos de Educación Plástica

Viaje de estudios

Italia 2012

almenara nº 19

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