aloxamento de páxinas web - 32500 o carballiño (ourense) telf. 988 27...

32500 O Carballiño (Ourense) Telf. 988 27 11 22 Fax 988 27 34 89 e-mail: [email protected]

IES MANUEL CHAMOSO LAMAS Pxn. web: centros.edu.xunta.es/iesmanuelchamosolamas

1



2

ÍNDICE:

1. ANÁLISE DO CONTEXTO

1.1 Tipo de centro.

1.2 Tipoloxía escolar

1.3 Características do profesorado, pais, nais e persoal non docente.

2. NOTAS DE IDENTIDADE

3. OBXECTIVOS XERAIS

3.1 Valores e actitudes

3.2 Procedementos

3.3 Metodoloxía docente

4. OBXECTIVOS XERAIS DO CENTRO

4.1 Ámbito titorial

4.2 Ámbito do ensino

4.3 Ámbito das aprendizaxes

5. ORGANIZACIÓN DO CENTRO

5.1 Notas introductorias

5.2 Esquema básico

5.3 Órganos de goberno

i)Unipersoais

ii)Colexiados

5.4 Órganos de coordinación docente

5.5 Outros participantes na vida do centro

5.6 Utilización dos medios do centro

6. MEDIOS DO CENTRO

7. NORMAS DE CONVIVENCIA



3

Este PEC (Proxecto Educativo de Centro) tenta ser un marco para expoñer un

conxunto de liñas elementais de actuacións e de metas que pretendemos acadar. Como tal proxecto, non se trata dun documento pechado e inmutable senón dun

aparello vivo e funcional que enumere e defina que tipo de centro desexamos, que formación esperamos dar os nosos alumnos e que modelo de organización pretendemos.



4

1.- ANÁLISE DO CONTEXTO

1.1 TIPO DE CENTRO

O IES Manuel Chamoso Lamas é un antiguo centro de FP reconvertido nun IES. Ubicado nas aforas de Carballiño, no lugar de Mesego, recolle sobre todo o alumnado do entorno rural aínda que tamén recibe alumnnos/as do núcleo urbano do Carballiño. Con un horario de xornada partida, oferta o servicio de comedor ós alumnos do Ensino Secundario Obrigatorio, de luns a xoves. Dende o curso 98/99, a partir das 6 da tarde imparte ensinanzas para adultos.

CARACTERÍSTICAS

Reseña histórica

O IES Manuel Chamoso Lamas inaugurouse como centro de FP no ano 1979. Contaba por aquel entón cun reducido número de alumnos, pois só se impartían ensinanzas de 1º FP I das ramas de Automoción, Electricidade e Administrativo.

Os tres anos da súa inauguración, o instituto pasou por unha etapa conflictiva, xa que dende a Administración, e baixo a excusa da falta de alumnos/as, quíxose eliminar o segundo grao da rama de Electricidade.

Iniciáronse entón as xestións para que os alumnos de Electricidade, que xa realizaran estudios de 1o grao no centro, poideran continúalos no mesmo. Ó fin esas xestións tiveron éxito e dende entón contamos coas tres ramas completas de Administrativo, Electricidade e Automoción.

Nos últimos anos da década dos 90 o instituto sufre profundas transformacións como consecuencia da implantación da reforma educativa derivada da L.O.X.S.E.

No curso 97/98 desaparece 1o FP I e chegan ó centro alumnos/as de 3o da ESO e do Ciclo Formativo de grao Superior de Administración e Finanzas. No curso 98/99 desaparece 2o FP I, pero establécense xa o resto dos cursos da Ensinanza Secundaria Obrigatoria, o segundo ano do CS de Administración e Finanzas e a Educación para Adultos -según orde do 15 de xullo (D.O.G. do 30 de xullo de 1999).

A "fisonomía" do centro tamén sufriu variacións, pois ós dous edificios xa existentes engadíuselle un terceiro -dotado das aulas de música e plástica- onde se imparten as clases do 1o ciclo da ESO.

Tamén foi nese curso 98/99 cando se modificou a ubicación da cafetería do centro, pasando a estar no baixo do último edificio construido, mentras que nas anteriores dependencias da cafetería se instalou o servicio de comedor para ESO.

No curso 2008 remodelase a parte mais antiga o que posibilita entre outras a ampliación da Biblioteca e un novo Salón de Actos (Sala de usos múltiples)

ENTORNO XEOGRÁFICO:

O I.E.S. Manuel Chamoso Lamas do Carballiño está situado 42° 25' 16" de latitude N. ea 8o 5' 26" de lonxitude Oeste, a 400 m. de altitude, o lado do rio Arenteiro. O clima é Atlántico aínda que protexido polas serras do Testeiro e Faro. As temperaturas oscilan entre 40°C de Máxima e os -8 °C de minima, sendo as temperaturas medias do orden de 12°C. Os ventos non moi fortes pola defensa das serras antes citadas. Frecuentes brétemas. Estas características fan que este clima non esixa unhas condicións de vide extremas, mais ben agradables, sobre todo nas primaveiras e boa parte de outono e inverno.



5

DATOS SOCIOECONÓMICOS DOS CONCELLOS QUE TEÑEN ALUMNOS NO I.E.S. MANUEL CHAMOSO LAMAS

O CARBALLIÑO

Población: 31.200 habitantes. Superficie : 552 Km2 Densidad: 56,5 Hab./Km2

A comarca do Carballiño sufre unha considerable pérdida de poboación dende 1.970 ata a actualidade a pesar das expectativas de reversión de emigrantes. As tasas de natalidade son baixas. As tres cuartas partes da poboación concentrase en 4 concellos: O Carballiño, Borborás, San Cristovo de Cea e Maside, precisamente os de maior nivel de infraestructuras, desenrolo urbanístico e mellores condicións de medio físico. O Carballiño concentra mais do 35 % da poboación.

Sinalar a pérdida progresiva de peso da actividade agraria na Comarca e reducción (abandono) do número de explotacions agrarias.

Importante actividade empresarial na transformación da madeira, da industria panadeira, especialmente no concello de Cea. É notable a industria da pedra, dos forxados e pretensados así como a construcción de muíños para os parques eólicos . Proliferación de talleres de confección.

Polo que respecta ó sector terciario concentrase tamén en O Carballiño, donde constitúe a principal actividade económica e ocupa o 46 % da poboación activa. Os servicios administrativos, sanitarios, educativos, de ocio e comerciales son o eixo económico da vila, capital municipal e núcleo rector da Comarca. Destaca tamén o turismo termal.

No 1991 o nivel de instrucción da poboación comarcal era:

- Analfabetos: 3,75% - Sin estudios: 41,73% - Graduado Escolar: 29,97% - Bachillerato/Universidad.: 24,55



6

1.2 A TIPOLOXÍA ESCOLAR

O número de alumnos/as distribuídos/as por cursos é a seguinte (aproximadamente) CURSOS GRUPOS N° ALUMNOS/AS

1º ESO 2 40 aprox. 2º ESO 2 40

3º ESO 3 35

4º ESO 3 35

1º BAC 2 25

2º BAC 2 25

CF M AUTOM 2 15 CF M ELECTR 2 15 CF M ADM 1 10 CF S ADM 1 10

PCPI 1 10 ESO AD

2 30

BAC AD 3 20

Total 310 aprox.

A este número de alumnos hai que añadir que a partir do curso 07/08 o IES M. Chamoso Lamas é unha Sección da Escola Oficial de Idiomas de Ourense (impartindo todos os niveis contemplados en dita Escola) con un total de 90 alumnos aproximadamente.

Os alumnos de 1o da ESO, salvo os que repiten, veñen dos centros adscritos ó noso instituto, que son os CEIP de Beariz, Irixo, Boborás e Calvo Sotelo de Carballiño. Deste último, están adscritos os alumnos que demanden o uso de comedor e transporte escolar gratuitos. Aparte deste alumnado tamén están escolarizados alumnos/as de outras zonas educativas como son Avión, Maside, San Amaro, Piñor, Cea e Dozón.

Temos rapaces/as que presentan discapacidades de tipo auditivo, psíquico, e que necesitan, por tanto, unha atención especial; Tamén temos casos con necesidades educativas non permanentes, é dicir, son rapaces que precisan algún tipo de reforzó ou apoio temporal. 1.3 AS CARACTERÍSTICAS DO PROFESORADO E PERSONAL NON DOCENTE

O número de profesores que compoñen o Claustro aumentou considerablemente nos últimos anos pasando de 32 a finais do 1998 a 62 no actual.

CATEGORÍA N° DE PROFESORES/AS DEFINITIVOS / PROVISIONAIS

Profesores de Ensino Secundario 37 4

Profesores Técnicos de FP 10

Mestres 7 3

Profesor de Relixión 1

Total: 62

O número de compoñentes por Seminario ou Departamento é:



7

SEMINARIOS/DEPARTM. N° DE COMPONENTES Música 1

Formación e orientación laboral 1

Relixión 1

Clasicas 1

Plástica 1

Inglés 4

Tecnoloxía da ESO 3

Lingua Galega 4

Francés 1

Lingua Castelá 4

Educación Física 1

Xeografía e Historia 4

Matemáticas 4

Ciencias Naturais 3

Física e Química 1

Administrativo 6

Automoción 4

Electricidade 5

Orientación 2

Filosofía 1

Economía 0

Epa 2

PERSOAL NON DOCENTE

O Instituto dispón das seguintes prazas de persoal non docente:

Unha auxiliar administrativa. Tres subalternos. Catro persoas do servicio de limpeza, unha delas a media xornada

PROXECTOS E PROGRAMAS

Meteoroloxía O seminario de Física e Química leva anos desenvolvendo unha actividade de Metereoloxía, antes

cos alumnos de Io FP II de Administrativo e agora cos de 4o da ESO, na que se encargan de recoller os datos de temperatura, precipitacións, etc e dar unha previsión do tempo. Para eso contan con unhas instalacións no propio centro e con unha en Cabanelas (lugar próximo).

Este servicio de Metereoloxía está a disposición de toda a comunidade de Carballiño, sendo unha das beneficiarias a emisora de radio de Carballiño.

Aproveitando as instalacións e o traballo desenvolvido ate entón, o ÍES Manuel Chamoso Lamas apuntouse á convocatoria do programa Voz Natura no curso 97/98 cunha programación do estudio da Meteoroloxía da Comarca do Carballiño, levando o premio o mellor grupo de traballo da provincia de Ourense.



8

Sección Bilíngüe. Dende o curso 07/08 O I.E.S M. Chamoso Lamas está inmerso no proxecto de clases bilíngües. Este proxecto enmárcase nas directivas europeas nas que se insta os estados membros a ensinar

duas lenguas da Unión e permiten os alumnos o aprendizaxe de duas lenguas extranxeiras ademais da lingua materna. Nesta Seccion dispénsase unha asignatura, total ou parcialmente en inglés. Contémplase no futuro estender está sección bilíngüe a outras matérias.

Mediación escolar

“ Programa de Mediación”

Dende o curso 2005/2006 estase traballando na mellora da CONVIVENCIA no centro. A participación no Proxecto Valora-convivencia favoreceu que se formara no curso 2006/2007 un

EQUIPO DE MEDIACIÓN constituido por alumnado, profesorado, pais/nais e persoal non docente . O Equipo vese aumentado en cada novo curso.

Este Equipo está desenvolvendo a Mediación como técnica de resolución de conflictos a través do diálogo mediante un Programa de Mediación ( Véxase Anexo PLAN DE CONVIVENCIA ).

A finalidade xeral do programa é mellora-lo clima de convivencia no centro, o que se concreta sobre todo en :

• Prevención de conflictos. • Maior implicación do alumnado e maior participación das familias na vida do centro. • Promoción do respeto mutuo. • Eliminación da violencia e do carácter destructivo da conflictividade . • Desenvolvemento nos membros da comunidade educativa e ,no alumnado en particular,

de habilidades sociais.

Toda a actividade do centro está gobernada por un cúmulo de relacións interpersoais – docencia, reunións de equipo, entrevistas coas familias, reunións do consello escolar ou do claustro…-. Velar pola boa calidade destas relacións reverte directamente nas actividades de ensino-aprendizaxe e xenera espacios educativos, momentos educativos e axentes educativos que non só funcionan no interior das aulas. A elaboración interpersoal, e polo tanto, consensuada dos conflictos supón unha vía aberta ó funcionamento efectivo do centro. A MEDIACIÓN coas súas tres funcións ( prevención, formación e intervención ) serve de motor para acadar unha comunidade educativa comprometida e capaz de favorece-lo tránsito ata a sociedade de maneira autónoma, responsable e innovadora.

Plan mellora da biblioteca escolar Dende o curso 04/05 se ven a traballar na potenciación do uso da biblioteca e fomento a lectura.

Ademais a partir do curso 06/07 este proxecto no que víñamos traballando foi incorporado o Plambe-2 de mellora de bibliotecas escolares en centros públicos non universitarios coa conseguinte dotación presupuestaria achegada pola Consellería, e que se ven renovando curso tras curso.

Programa CUALE Dende o curso 07/08 o IES M. CHAMOSO LAMAS é un centro autorizado para participar no

programa de cursos para a formación complementaria da aprendizaxe de linguas estranxeiras.



9

2.- NOTAS DE IDENTIDADE.

Aconfesionalidade:

O instituto é aconfesional. Nese sentido maniféstase respectuoso con tódalas creencias de profesores/as e alumnos/as, e contrario a todo tipo de adoctrinamento, proselitismo e sectarismo.

Coeducación:

O centro manifestase en contra da discriminación por razón de sexo e promoverá unha formación a prol da igualdade entre mulleres e homes, tanto no que respecta aos dereitos humanos fundamentáis coma aos roles sociais dos individuos.

Pluralismo e valores democráticos:

A educación en liberdade esixe que a convivencia diaria se rixa dacordo cós valores dunha sociedade democrática, onde primen o diálogo, tolerancia, solidariedade, responsabilidade e espíritu de traballo.

O idioma galego:

A normalización do idioma galego, lingua propia de Galicia, é un obxectivo a acadar. Esta Comunidade Educativa procurará que sexa cada vez máis a lingua ambiental, vehicular e de ensino no ámbito escolar.

Véxase Anexo PLAN LINGÜÍSTICO.

A xestión institucional:

O Centro levará a cabo unha xestión democrática, promovendo unha participación real e efectiva dos distintos colectivos que compoñen a Comunidade Educativa -Claustro de profesorado, Xunta de delegados/as, Asociación de Pais e Nais-, incrementando a proxección externa.

Metodoloxía:

O ensino parte dos coñecementos previos do alumnado e relacionase coa experiencia e actualidade do mesmo, atende á diversidade e debe ser activo e significativo, polo que priorizará os contidos dos déseños curriculares.

Orientación do alumnado:

O centro orientará, promoverá e facilitará o acceso do alumnado a estudios superiores despois de cada etapa educativa, ou a Ciclos Formativos de F.P. Asemade, facilitará a inserción do alumnado de Ciclos Formativos. e P.C.P.I. no mundo laboral, utilizando tódolos recursos de que dispon como institución educativa.

Medio ambente e saúde:

A Comunidade Educativa é conscente do progresivo deterioro do medio ambente e propon a súa mellora mediante unidades didácticas concretas e unha acutación global de tódolos componentes. Asimesmo comprométese na potenciación de hábitos alimentícios saludables.



10

3.-OBXECTIVOS XERAIS

3.1.-VALORES E ACTITUDES:

Pluralismo e valores democráticos: - Que o alumnado aprenda a respetar aos demais, fomentando nel, fronte á competitividade a solidaridade,

tolerancia e afán de superación. - Impulsar a sua participación, tanto no centro coma nas institucións do seu entorno, dunha forma crítica e

responsable. - Que o alumnado teña unha actitude tolerante e respectuosa ante a diversidade social, política, relixiosa. - Fomentar a colaboración do alumnado na limpeza e conservación do Centro e do seu entorno. - Que o alumnado respete e mellore o patrimonio natural e cultural da sua Comunidade e se interese, ao

mesmo tempo, polo patrimonio natural e cultural doutras Comunidades.

Coeducación: - Evitar todo comportamento ou manifestación que poida significar discriminación por razón de sexo,

fomentando a convivencia natural e libre de prexuizos entre os distintos sexos, dentro do respeto ás persoas e ás esixencias éticas elementáis.

- Atender exclusivamente ás aptitudes do alumnado, con independencia do sexo, para os cargos ou funcións de Centro ou de curso.

- Prestar especial atención á promover os bos modais, evitando canto poida reflexar unha actitude prepotente. - Inculcar no alumnado a preocupación por transmitir ao ambiente extraescolar os criterios de coeducación

promovidos no centro.

O feito relixioso: - Abordar o feito relixioso, cando éste se presente na actividade docente, con obxectividade, respectando as

crencias de cada un e evitando proselitismo. - Os actos e actividades que o Centro como institución organice e promova, estarán exentos de calquera

orientación relixiosa. - Evitar todo tipo de simboloxía relixiosa no Centro.

Medio ambente e saude: - Coñecer o medio natural que rodea ao Centro Escolar. - Proxectar e promover o respecto ao medio ambente dunha maneira amplia. - Concienciar ao alumnado do papel que cada un ten na conservación da natureza. - Evitar actuacións individuáis ou colectivas que deterioren o medio ambente. - Analizar, difundir e tratar de concienciar ao alumnado sobre a repercusión da alimentación na saude. - Correxir hábitos que atenten contra a saude individual e colectiva. - Promover e participar en actos e campañas para mellorar o medio ambente e a saude.

3.2.-PROCEDEMENTOS

A xestión institucional: - Realizar unha xestión que promova a participación activa e democrática dos diferentes sectores da

Comunidade Educativa. - Fomentar particularmente a participación de todo o profesorado na xestión do Centro informando e

consultando en Claustro as decisions de importancia. - Favorecer a actividade asociativa do alumnado, alentandoo a participar na xestión do Centro. - Interesar aos pais e nais na vida do Centro, informándoos da xestión e proxectos educativos e

propiciando a súa participación. - Fomentar as relacións e a colaboración activa entre tódolos sectores da Comunidade Escolar. Someter á

consulta dos interesados/as aqueles acordos que lles afecten. - Potenciar as relacións con outros centros de ensino e institucións vencelladas con éste.



11

A metodoloxía: - Desenvolver as capacidades de reflexión, análise e síntese. - Aumentar a capacidade de expresarse. - Adquirir hábitos de estudio e traballo. - Desenvolver a capacidade de "aprender a aprender". - Sensibilizar ao alumnado respecto de cuestións cívicas, culturáis e artísticas, e fomentar a visión crítica

das mesmas. - Aprender a traballar en equipo. - Adquirir a capacidade de comprender, seleccionar e reelaborar a información. - Desenrolar a capacidade de planificar e avaliar o propio traballo.

Orientación do alumnado: - Establecer unha relación profesor/a-alumno/a que facilite o diálogo e o respecto entre ambos. - Fomentar unha comunicación titor/a-pais/nais que permita un seguimento das actividades do

alumnado. - Comunicación e apoio por parte do equipo de orientación á función de tutoría. - Orientar e concienciar ao alumnado á hora de escoller asignaturas optativas. - Orientar e concienciar ao alumnado no momento de realizar a elección sobre o camiño a seguir ao final

de cada etapa educativa.

Inserción laboral: - Aplicar unha metodoloxía que facilite a adaptación do alumnado ao entorno laboral. - Procurar que a Formación en Centros de Traballo, para o alumnado de Ciclos Formativos e P.C.P.I.

sexa unha experiencia positiva para o alumnado e permita adquirir unha identidade e madureza profesional motivadora para o longo da vida.

- Organizar actividades complementarias destinadas ao coñecemento do entorno empresarial. - Elaborar un baremo, atendendo a criterios obxectivos, para atender ás ofertas de emprego. - Adaptar os programas dos Ciclos Formativos e dos P.C.P.I. do currículo do Centro á realidade laboral.

Propostas sobre inserción laboral: Son os criterios base para elaborar un listado de alumnos/as que rematan os estudios de Ciclos

Formativos coa finalidade de respostar ás solicitudes das empresas. Como norma xeral, enviaranse os/as alumnos/as solicitados, sin facer ningunha discriminación por razón de sexo. Para a elaboración deste listado seguiranse os seguintes criterios:

- Nota media de tódolos módulos do ciclo formativo correspondente. - O alumnado que non supere tódolos módulos en primeira convocatoria, incorporarase á lista no lugar que lle corresponda, según o criterio anterior, unha vez superado o ciclo.

O idioma galego

- O Instituto debe garantir que tódolos/as alumnos/as, ao remate dos seus estudios, se poidan expresar con fluidez, de forma oral e escrita, no idioma propio de Galicia. Tendo en conta a lexislación vixente, as actuacións administrativas, tanto de réxime interno coma externo, redactaranse en galego.

- Tenderase á normalización do idioma galego no ámbito académico de forma progresiva. - O galego será a lingua utilizada, ademáis, nas actividades extraescolares e complementarias. - En todo caso, aplicarase o actual decreto sobre Normalización Lingüística.

Coñecementos (informacións, recursos):

Os obxectivos relativos a coñecementos específicos, serán os que figuran no Proxecto Curricular do Centro, no que se deben establecer obxectivos xerais e por áreas, que, en todo caso, estarán en sintonía coa filosofía e obxectivos xerais aquí expresados.



12

3.3.-A METODOLOXÍA DOCENTE

O traballo do alumnado na clase, base da aprendizaxe:

a) Valoración do traballo dirario do alumno/a.

- Como método de mellora do rendemento. - Como elemento de avaliación.

Considerase que este método, útil para as dúas finalidades expresadas, faise difícil de aplicar na intensidade desexada por dúas razóns principáis: consume moito tempo da clase e pode prantexar problemas de orde na aula nos cursos numerosos.

b) Correxir as formas de "estar" do alumnado na clase, de presentar traballos, etc. Entendese aquí as "actitudes" como contido de aprendizaxe, como competência básica, algo que a LOE recolle expresamente e non como mera cuestión disciplinaria ou de "urbanidade".

c) que o alumno/a sepa exactamente o que ten que facer - respecto de tarefas individuáis- e que aspectos exactamente se van calificar.

d) Usar o mesmo profesor/a diferentes métodos para impartir as clases. A experiencia vivida ou recreada, base de aprendizaxe.

Para asimilar, e dicír, para aprender é preciso remitirse á experiencia anterior do alumno/a. Hai dúas opcións para aqueles tipos de contidos nos que o alumnado por razón de idade non ten experiencia real (disciplinas tecnolóxicas):

a) Buscar algún tipo de conexión con experiencias reais do alumnado. b) Sitúalos ante a experiencia recreada. De non proceder así, é moi probable que a aprendizaxe quede reducida á memorización de

conceptos e parágrafos de dubidosa calidade literaria e, por tanto, unha eficacia mínima no obxectivo de formación.

O alumnado ten que aprender a traballar cos materials didácticos empregados. Isto permitirá ir superando progresivamente contidos de aprendizaxe, evitando ter que repetir en sucesivos cursos os mesmos contidos cun grao de eficacia dubidosa ao final do proceso formativo.

A aprendizaxe consiste en adquirir competencias De acordo cos principios rectores que inspiran a LOE concíbese a educación como un aprendizaxe

permanente coa finalidade de adquirir, actualizar, completar e ampliar capacidades, coñecementos, habilidades, aptitudes e competencias que favorezan o desenrolo persoal e profesional

Por iso: - Para conquerir coñecementos, hai que partir da experiencia anterior. - Para conquerir habilidades, execución ou praxis coas actividades son necesarios os materiais

adecuados. - Para que o anterior funcione, é preciso a actitude adecuada que virá da motivación e a adecuada

organización e forma de execución da actividade docente. - Na LOE, incorporase ós currículos o término de Competencias Básicas, que según a Recomendación

do Parlamento Europeo sobre Competencias Clave para o Aprendizaxe Permanente, define Competencias Clave como “una combinación de coñecementos, capacidades e actitudes adecuadas o contexto. As competencias claves son aquelas que todas as persoas precisan para a sua realización e desarrollo personales, así como para a cidadanía activa, a inclusión social e o empleo”. E por elo necesario ter en conta o carácter evolutivo que teñen as Competencias Básicas, que se deben comezar a adquirir en Educación Infantil e se irán ampliando e modificando ata chegar a ESO e seguirán modificándose, adaptándose e ampliándose ao largo da vida. Ademáis, as Competencias Básicas non se adquiren dende un área concreta, senon que todas as Competencias se traballan dende todas as áreas e dende todas as áreas se axudará a adquisición de



13

todas as competencias, para chegar así a un aprendizaje xeral. Os docentes temos un papel fundamental e para elo e necesario que realicemos unha importante reflexión sobre a metodoloxía mais adecuada para os alumnos. Esta metodoloxía, que deberá ser“activa, reflexiva e participativa e que fomente a autocrítica e o desarrollo da capacidade de superación dos alumnos”



14

4.-OBXECTIVOS XERAIS DO CENTRO

Adecuación de obxectivos educativos ó contexto do Centro: - Obxectivos persoais e contextuáis. - Obxectivos didácticos e procedementais. - Obxectivos orientados á adquisición de competencias básicas.

ADECUACIÓN DE OBXECTIVOS EDUCATIVOS Ó CONTEXTO DO CENTRO

4.1. ÁMBITO TITORIAL

OBXECTIVOS PERSOAIS E CONTEXTUÁIS � Fomentar e reforzar nos alumnos unha autoimaxe de estudiantes positiva, capaz de conducilos á

conclusión dos estudios que lles interesan e alcanzar a profesión que lles gustaría ter. � Neste senso potenciarase en especial que o maior número de alumnos chegue ó máximo nivel

educativo. � Potencia-la adquisición e desenvolvemento de hábitos de estudio e técnicas de traballo intelectual

estables, reforzados dende a metodoloxía didáctica despregada polo profesor na aula a través das actividades propostas.

� Asesora-lo alumno e a súa familia no desenvolvemento dos procesos de aprendizaxe e en criterios de distribución e ocupación do tempo libre, reforzando a necesidade de dispoñer dun tempo fixo de estudio diario na casa, suficientemente amplio como para satisface-las esixencias persoais dos seus estudios.

� Axudarlles a definir as súas expectativas académicas e profesionais mediante servicios que realmente garantan a súa orientación académica e profesional.

� Completa-la súa formación específica mediante a organización e desenvolvemento dun programa amplio e diverso de actividades complementarias e extraescolares, deportivas e culturáis.

4.2 ÁMBITO DO ENSINO

OBXECTIVOS DIDÁCTICOS E PROCEDIMENTAIS � Establecer e desenvolver, nas relacións ordinarias dentro da clase, os principios de cordialidade,

respecto, aceptación, compañeirismo, cooperación e axuda mutua como elementos esenciais dun clima de aula e de Centro favorecedor das aprendizaxes dos alumnos.

� Propiciar na aula a participación interna que faga posible poñer de manifesto as relacións existentes entre os compañeiros do grupo, os problemas que teñen e as cousas que lles preocupan, favorecendo en todo momento a busca cooperativa de solucións ós problemas que poidan presentarse.

� Desenvolver actitudes críticas e fundamentadas, favorecendo en todo momento a reflexión sobre a información que reciben ata obte-las súas propias conclusions e opinions.

� Motiva-lo interese e o esforzo persoal no estudio, estimulándoos para que aprendan por si mesmos, propoñéndolles actividades interesantes e dedicando tempo a que poidan corrixir e avalia-los seus propios traballos, comentando os acertos e fallos dos exames, e, en particular, os progresos feitos e as dificultades encontradas.

� Desenvolver e estimula-las formas de traballo cooperativo, propoñendo habitualmente a realización de actividades en pequeño grupo.

� Utilizar técnicas e recursos metodolóxicos variados, co obxecto de favorece-la aprendizaxe dos alumnos como consecuencia dos resultados rexistrados nas avaliacións.

� Coordenar frecuentemente, a través dos titores, a acción educativa dos profesores que inciden sobre os diferentes grupos, co obxecto de favorece-la adaptación real dos programas ás necesidades da aula e ós alumnos.



15

4.3.ÁMBITO DAS APRENDIZAXES

OBXECTIVOS ORIENTADOS Á ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBRIGATORIA ( E SO )

• Comprender e expresar correctamente textos e mensaxes complexas tanto en lingua galega como en lingua castelá. • Comprender unha lingua estranxeira e expresarse nela. • Utilizar con sentido crítico os distintos contidos e fontes de información. • Comportarse con espirito de cooperación, responsabilidade, solidariedade e tolerancia. • Coñecer, valorar e respecta-los bens artísticos e culturáis. • Coñecer e respetar a natureza e o medio ambiente. • Analizar feitos sociais e coñece-las leis da natureza. • Adquirir unha preparación básica no eido tecnolóxico. • Valorar criticamente a nosa tradición e patrimonio cultural, e os hábitos sociais relacionados coa

saúde, o consumo e o medio. • Coñece-lo medio social, natural e cultural propios, formándose a través deles. • Utilizar e valora-la educación física e o deporte como medio de desenvolvemento persoal. CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

• Adquiri-la competencia profesional característica de cada título. • Comprende-la organización e características do sector correspondente e os mecanismos de inserción

profesional. • Coñece-la lexislación laboral básica e os dereitos e obrigacións propios das relacións laboráis. • Adquiri-los coñecementos e habilidades necesarios para trabalíar en condicións de seguridade e previ-

los posibles riscos laboráis. • Adquirir unha identidade e madurez profesional motivadora de faturas aprendizaxes e adaptacións ó

cambio de cualifícacións. BACHARELATO

• Domina-la lingua galega e castelá. • Expresarse con fluidez e corrección nunha lingua estranxeira. • Analizar e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo e os antecedentes e

factores que inflúen nel. • Comprende-los elementos fundamentáis da investigación e do método. • Consolidar unha madurez persoal, social e moral (responsabilidade e autonomía). • Participar de forma solidaria no desenvolvemento e mellora do entorno. • Domina-los coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentáis propios da modalidade

escollida. • Desenvolve-la sensibilidade artística e literaria. • Utilizar e valora-la educación física e o deporte como medio de desenvolvemento persoal.



16

5-ORGANIZACIÓN E FUNCIONAMIENTO XERAL DO I.E.S MANUEL CHAMOSO LAMAS.

5.1 NOTAS INTRODUCTORIAS. Un centro público de ensinanza e unha unidade operativa do sistema educativo contando, pois,

cunha serie de reglas que, para o seu funcionamiento lle veñen impostas polas Administracións educativas. Conta con recursos humanos, tecnolóxicos, materiais e financieros que do mesmo modo, lle venen xa desiganados pola administración educativa. Pero existen unhas marxes nas suas actividades que, en función do grado de autonomía que o ordenamento xurídico lle permita, refirense fundamentalmente ó modo de aplicalas reglas de funcionamiento e de distribui-los recursos dentro do propio centro. Neste marco é no que compre situar, igual que o fixemos xa e os demais aspectos do P.E.C., o que se denomina a organización xeral dun centro.

A organización xeral dun centro atinse pois ó modo no que se deciden as regras de traballo no I.E.S. e a distribución dos recursos, eos que a Consellería de Educación e calquera outra institución dota ó Instituto para levar a cabo ás actividades educativas que ten encomendadas como centro da rede pública de secundaria.

O proxecto podemos definilo entón coma as bases sustentadoras que dexesamos que fundamenten a toma de decisions e a distribución dos recursos para a labor docente que ven ter o centro.

O deseño das grandes líneas organizativas arranca dos obxetivos e metas que neste mesmo proxecto se establecen para o I.E.S e afianzase cos principios democráticos que fixamos como pilares de " modo de ser " do noso centro. Por outra parte, este deseño do que queremos que sexa a organización do centro prolóngase xa máis polo miudo, no que se denomina Reglamento de Réxime Interior, código normativo de funcionamiento no que se concreta a estructura organizativa no seu plano máis operativo da vida diaria do instituto.

5.2 ESQUEMA BÁSICO.

Tratarase de diseñalo esquema básico que pensamos deberá rexe-la ordenación de alumnos/as, profesores/as, ensinanza, dirección, dependencias, equipamento, recursos financieros e o propio funcionamiento do centro de cara a acada-los obxetivos educativos previamente establecidos.

Unha parte importante deste esquema organizativo básico que tentamos deseñar ven determinada pola propia lexislación vixente, L.O.E, R.O.C. e diferentes disposicións da administración educativa de Galicia. Polo tanto o noso traballo debe consistir fundamentalemente en que partindo da mesma lexislación concretemos unha proposta de funcionamiento dos órganos legalmente establecidos para un I.E.S. axeitadas o noso contexto e características.

Agora ben, o grado de concreción desta proposta ha se-lo xusto, xa que deberá deixa-las marxes oportunas esixidas polas concrecións que corrsponden ó regulamento de réxime interior (punto 5), no que se precisa xa no nivel máis operativo o funcionamiento que queremos para os órganos do centro.

A estructura organizativa prevista polas disposicións legáis vixentes, ten dous grandes niveis no que atinse os órganos de toma de decisions nun centro de secundaria. Por unha parte están os órganos de gobernó e por outra os de coordinación.

5.3 ÓRGANOS DE GOBERNO.

A lei prevé dous tipos de órganos de goberno: colexiados (Conselío Escolar e Claustro) e unipersonais ( director/a, xefe/a de estudios, secretario/a e vicedirector/a).

As funcións de cada un deles son as que aparecen no decreto 324/1996 de 26 de xullo, polo que se aproba o regulamento orgánico do I.E.S. e a continuación se transcriben:



17

A- UNIPERSONAIS.

COMPETENCIAS DO DIRECTOR/A

a) Ostenta-la representación do instituto. b) Representar oficialmente a Administración educativa no instituto, sen prexuício das atribucións das

demais autoridades educativas. c) Dirixir e coordinar tódalas actividades do instituto, cara a consecución do proxecto educativo do

centro e de acordó coas disposicións vixentes, sen prexuício das competencias dos restantes órganos de gobernó.

d) Visa-las certificacións e documentos oficiáis do instituto. e) Designar os distintos membros do equipo directivo e proponer o seu nomeamento e cesamento f) Designar e cesar os xefes de departamento, os coordinadores e os titores de acordó con el

procedimiento establecido no reglamento orgánico dos institutos de educación secundaria. g) Coordina-la elaboración do proxecto educativo do centro, proxecto curricular e programación xeral

anual, de acordó coas directrices e criterios establecidos pola administración educativa e polo consello escolar, e coas propostas formuladas polo claustro e outros órganos de participación, responsabilizándose co equipo directivo da sua redacción e velando pola súa correcta aplicación.

h) Convocar e presidi-los actos académicos, o consello escolar, o claustro, a comisión de coordinación pedagóxica do instituto e cantas outras se constitúan regulamentariamente, podendo delega-la presidencia dalgunha destas comisións noutros menbros do equipo directivo.

i) Cumprir e facer cumpri-las leis e demais disposicións vixentes así como exercer-la xefatura de todo o persoal adscrito o centro.

j) Favorece-la convivencia do centro e impoñe-las correccións que corresponda, de acordó coa normativa vixente, co regulamento de réxime interior e eos criterios establecidos polo consello escolar.

k) Fomentar e coordinar a participación dos distintos sectores da comunidade educativa, facilitadles información sobre a vida no centro e procurar os medios precisos para a eficaz execución das suas respectivas competecias, garantizando o dereito de reunión dos profesores/as, alumnos/as, padres e persoal de administración e servicios.

l) Colaborar coa inspección educativa na valoración pública docente e proporciona-la información que lie sea requerida polas autoridades educativas competentes e colaborar en todo lo relativo ó logro dos obxetivos educativos lo centro.

m) Xestiona-los medios humanos e materials do instituto, dinamizando os distintos sectores da comunidad educativa.

n) Promover e impulsa-las relacións do instituto coas institucións do seu contorno e facilita-la adecuada coordinación con outros servicios educativos da zona.

o) Trasladar o delegado provincial da Conselleria de Educación e Ordenación Universitaria a memoria anual e situación xeral do centro, así como as propostas de solución ós problemas existentes.

p) Promover as relacións eos centro de traballo que afecten á formación do alumnado e á súa inserción profesional, e asina-los convenios de colaboración entre o instituto e os mencionados centros,

q) Autoriza-los gastos de acordó co orzamento do instituto e ordena-los pagamentos, r) Realiza-las contratacións de obras, servicios e subministracións de acordó co que reglamentariamente

se establezca.

COMPETENCIAS DO VICEDIRECTOR/A.

a) Subtituí-lo director en caso de ausencia ou enfermidade. b) Organizar, conxuntamente co director/a e xefe/a de estudos os actos acedémicos. c) Coordina-la realización das actividades complementarias e extraescolares, segundo as directrices

aprobadas polo Consello Escolar do instituto.



18

d) Coordinar, se é o caso, o programa de formación en centros de traballo do alumnado que cursa ciclos formativos ou programas de garantía social.

e) Aquelas funcións que o director/a lle encomende dentro do ámbito da súa competencia.

COMPETENCIAS DO XEFE/A DE ESTUDIOS.

a) Exercer, por delegación do director e baixo a súa autoridade, a xefatura do persoal docente en todo o relativo ó rexime académico.

b) Substituí-lo director en caso de ausencia deste e do vicedirector. c) Coordinar e velar pola execución das actividades de carácter académico e de orientación de

profesorado e alumnado, en relación co proxecto educativo do instituto, os proxectos curriculares de etapa e programación xeral anual.

d) Elaborar, en colaboración cos restantes órganos unipersonales, os horarios académicos de alumnado e profesorado así como velar polo seu cumprimento.

e) Coordina-las actividades dos xefes/as de departamneto. f) Coordinar e orienta-la acción dos titores/as. g) Coordina-la participación do profesorado nas actividades de perfeccionamiento, así como planificar e

organiza-las actividades de formación de profesores/as realizadas polo instituto. h) Coordina-la actividade docente no centro i) Facilita-la organización do alumnado e impulsa-la súa participación no instituto j) Organiza-la atención do alumnado nos períodos de lecer k) Calquera outra función que lle poida ser encomendada polo director dentro do ámbito da súa

competencia.

COMPETENCIAS DO SECRETARIO/A.

a) Ordena-lo réxime administrativo do instituto, de conformidade coas directrices do director. b) Actuar como secretario/a dos óragnos colexiados de gobernó do instituto, levantar acta das sesións e

dar fe dos acordos co visto e prace do director c) Custodia-los libros e arquivos do instituto, así como dos medios audiovisuais, material didáctico,

mobiliario ou calquera material inventariable. d) Expedi-las certificacións que soliciten as autoridades e os interesados e) Realizar coa colaboración dos xefes de departamento o inventario xeral do instituto e mantelo

actualizado. f) Coordenar, dirixir e supervisar, por delegación do director, a actividade e funcionamiento do persoal

de administración, e de servicios adscrito ó instituto g) Elabora-lo anteproxecto de orzamento do instituto de acordó coas directrices do Consello Escolar e

oída a comisión económica. h) Ordena-lo réxime económico do instituto de conformidade coas instruccións do director/a, realiza-la

contabilidade e render contas ante o Consello Escolar e as autoridades correspondentes, i) Velar polo mantemento material do instituto en tódolos seus aspectos, j) Dar a coñecer e difundir a toda comunidade educativa a información sobre normativa, disposicións

legáis e asuntos de interese xeral ou profesional que reciba o centro. k) Presidir, se é o caso e por delegación do director a comisión económica. l) Calquera outra función que lle encomende o director dentro do seu ámbito de competencia.

B COLEXIADOS:

1.CONSELLO ESCOLAR

O Consello Escolar do centro é o órgano a través do cal participan na súa xestión os distintos membros da comunidade escolar. Está composto polos seguintes membros: o director/a (que é o



19

presidente), os xefes/as de estudios, un representante do concello, sete profesores/as, tres representantes dos pais e nais do alumnado, catro representantes do alumnado, un representante do persoal de administración e servicios, secretario/a que fai a mesma función no consello con voz pero sin voto.

O Consello Escolar do centro terá as seguintes competencias: a) Aprobar e avaliar os proxectos e as normas os que se refire o capítulo II do título V da LOE. b) Aprobar e avaliar a programación xeral anual do centro sen perxuicio das competencias do Claustro

de profesores, en relación coa planificación e organización docente. c) Conocelas candidaturas á dirección e os proxectos de dirección presentados polos candidatos. d) Participar na selección do director do centro nos términos que a LOE establece. Ser informado do

nomeamento e cese dos demáis membros do equipo directivo. No seu caso, previo acordo dos seus membros, adoptado por maioría de dous tercios, propor a revocación do nomeamento do director.

e) Decidir sobre a admisión de alumnos con suxeción ao establecido na LOE e disposicións que a desarrollen.

f) Coñecer a resolución de conflictos disciplinarios e velar porque se ateñan a normativa vixente. Cando as medidas disciplinarias adoptadas polo director correspondan a conductas do alumnado que perxudiquen gravemente a convivencia do centro, o Consello Escolar, a instancia de pais ou titores, poderá revisala decisión adoptada e propor, no seu caso, as medidas oportunas.

g) Propoñer medidas e iniciativas que favorezan a convivencia no centro, a igualdade entre homes e mulleres e a resolución pacífica de conflictos en tódolos ámbitos da vida persoal, familiar e social.

h) Promovela conservación e renovación das instalacións e equipo escolar e aprobala obtención de recursos complementarios de acordo co establecido no artículo 122.3.

i) Fixar as directrices para a colaboración, con fins educativos e culturales, coas Administraciones locales, con outros centros, entidades e organismos.

j) Analizar e valorar o funcionamento xeral do centro, a evolución do rendemento escolar e os resultados das avaliacións internas e externas nas que participe o centro.

k) Elaborar propostas e informes, a iniciativa propia ou a petición da Administración competente, sobre o funcionamento do centro e a mellora da calidade da xestión, así como sobre aquelos outros aspectos relacionados coa calidade da mesma.

l) Calesqueira outras que lle sexan atribuídas pola Administración educativa. As reunions do Consello celebraranse o día e o horario que posibilite a asistencia a tódolos seus membros. Celebrarase como mínimo unha vez o trimestre e sempre que o convoque o director o solicite un tercio dos seus membros. Haberá ademáis unha reunión o principio e o final de curso. Nas reunions ordinarias o director enviará os/as membros cunha semana de antelación a convocatoria e o orde do día mentres que as reunions extraordinarias serán convocadas cunha antelación de corenta oito horas. A asistencian e obligatoria para todos seus membros. O consello escolar adoptará os acordos por maioría simple, salvo no caso seguinte: aprobación do proxecto educativo e o regulamento interno e as suas modificacións (por maioría de dous tercios). Dentro do consello existirán alo menos a comisión económica (formada polo director/a, secretario/a un pai o nai e un profesor/a) e a comisión de convivencia (formada polo diresctor/a, xefe/a de estudios, profesor/a, pai o nai e un/unha alumno/a).

2. CLAUTRO DE PROFESORES.

O claustro de profesores/as é o órgano propio de participación destes no goberno do centro e ten a responsabilidade de planificar, coordinar, decidir e, se é o caso, informar sobre tódolos aspectos docentes do mesmo.

Estará integrado pola totalidade dos profesores/as que presten servicio no curso académico no centro e será presidido polo director/a do centro.

Son competencia de claustro:



20

a) Elevar o equipo directivo propostas para a elaboración dos proxectos educativos e curricular do centro e da programación xeral anual.

b) Aprobar e avalia-los proxectos curriculares e os aspectos docentes da programación xeral anual, conforme ó proxecto educativo do centro.

c) Promover iniciativas no ámbito da experimentación e da investigación pedagóxica e na formación do profesorado do centro.

d) Elexi-los seus representantes no Consello Escolar. e) Propoñer todo tipo de iniciativas que tendan a mellora-lo funcionamento do centro en calquera dos

seus aspectos. f) Aproba-los criterios pedagóxicos para a elaboración dos horarios dos alumnos/as. g) Aproba-la planificación xeral das sesións de avaliación e cualificación e calendario dos exames ou

probas extraordinarias. h) Analizar e valora-lo rendemento escolar no centro mediante os resultados das avaliacións e outros

parámetros que se consideren pertinentes, i) Coñece-las candidaturas á dirección e os proxectos presentados polos candidatos, j) Coordina-las funcións referentes a orientación, titoría, avaliación e recuperación de alumnos/as. k) Analizar e valora-los resultados da avaliación que o centro realice, a Administración educativa ou

calquera informe referente á súa marcha. l) Colaborar coa inspección educativa nos planos de avaliación do centro.

O claustro reunirase alomenos unha vez o trimestre e sempre que o convoque director/a ou o solicite un tercio do mesmo, ademáis será perceptiva unha reunión o principio e o final do curso.

A asistencia e obrigatoria para tódolos seus membros, e o profesorado recibirá unha convocatoria nominal con 48 horas de antelación e co orde do día a tratar. Tódolos acordos tomaranse por maioría absoluta dos seus membros e en caso de empate decidirá o voto de calidade do presidente.

A concreción destes órganos no centro baseándose nos principios democráticos no que asentámo-lo "modo de ser" do I.E.S. M. Chamoso Lamas obrigan a que estos órganos de goberno sexan elixidos a partir dunha verdadeira participación democrática de tódolos membros da comunidade educativa artellada en procesos totalmente transparentes e apoiada en proxectos ou programas orientados a resolve las necesidades do centro existentes en cada momento.

De igual modo é fundamental que os mesmos principios democráticos nos que se asenta o modo de ser do centro estean presentes no funcionamento dos órganos de goberno do I.E.S. e, polo tanto no exercicio das súas funcións. En consecuencia fixase como liña básica de toma de decisións a idea de que os órganos unipersonais se orienten fundamentalmente á execución nos seus respectivos ámbitos competenciais, das decisións tomadas no claustro e no Consello Escolar do centro. Isto implica para o equipo directivo entre outras actividades:

a) Unha fonda planificación desde o análise de necesidades das decisións colexiadas que deben tomarse para contar con directrices que rexen o funcionamento do instituto e, por tanto guíen os procesos de ensinanza-aprendizaxe fundadas na atención á diversidade

b) Elabora-los proxectos de xestión económica. c) Asumi-las correspondentes debates e facilitalos datos o claustro e consello escolar decidido con

coñecemento de causa e en orde a resolve-las necesidade do centro. d) Recolle-los acordos en actas os que accederá en calquera momento o membro do órgano que o

desexe, facilitándolle as copias que solicite. e) Levar a cabo ó acordo da forma máis efectiva e económica posible dentro dos prazos sinalados. f) Xestiona-los recursos necesarios para sacar adiante os proxectos de traballo. g) Dar conta ós órganos colexiados da súa xestión h) Propoñer liñas de avaliación nos proxectos que atinxe a procesos e resultado académicos tanto no



21

plano educativo, coma na xestión do instituto. i) Face-las tarefas que lle correspondan a cada órgano unipersoal dentro da unidade que é o equipo

directivo, e en consecuencia coordinalos catro membros baixo a responsabilidade do director. j) Resolución dos conflictos na convivencia de acordo cos dereitos e deberes da persoa

universalmente recoñecidos e coa plena garantía dos mesmos.

5.4-ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

O decreto 324/1996, R.O.C. prevé que nos institutos de educación secundaria existirán os seguintes órganos de coordinación docente: departamento de orientación, departamento de actividades complementarias e extraescolares, deparatamentos didácticos. Ademáis existirán outros órganos como a comisión de coordinación pedagóxica, coordinador de formación en centros de traballo e equipo de normalización lingüística.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

Formarán parte do departamento de orientación o orientador/a, profesor/a de pedagoxía terapéutica, titor/a por cada un dos ámbitos lingüístico-social e científico-tecnolóxico, profesor/a da área de formación e orientación laboral.

Funcións do departamento de orientación:

a) Varola-las necesidades educativas, no ámbito da orientación, dos alumnos/as do seu contorno e deseñar, desenvolver e avaliar programas específicos de intervención do seu ámbito de actuación.

b) Elaborar, de acordo coas directrices establecidas pola comisión de coordinación pedagóxica, as propostas do plan de orientación académica e profesional, e do piar de acción titorial, incidindo no desenvolvemento persoal, social e cognitivo de alumnado e ofrecerlle ó profesorado soporte técnico para o desenvolvemento destes plans.

c) Participar na elaboración, seguimento e avaliación dos proxectos educativos e curricular do centro, incidindo nos criterios de carácter organizativo e pedagóxico para a atención ó alumnado con N.E.E. e nos principios de avaliación formativa cando cumpra, na adecuación dos criterios de promoción.

d) Deseñar accións encamiñadas á atención temperá, se é o caso, do seu alumnado e o dos colexios e escolas que lle sexan adscritos e a prevención de dificultades ou problemas de desenvolvemento ou de aprendizaxe derivados tanto de condición desfavorables como de altas capacidades que presenten os/as alumnos/as.

e) Participar na avaliación psicopedagóxica e da normativa ó respecto e participar no deseño e desenvolvemento de medidas de atención á diversidade.

f) Facilitarlle o alumnado o apoio e o asesoramento necesarios para adquirir as habilidades básicas da vida e afronta-los momentos escolares máis decisivos ou de maior dificultade, como o ingreso no centro, o cambio de ciclo ou etapa, a elección de optativas ou de itinerarios formativos, a transición á vida profesional e a resolución de conflictos de relación interpersoal.

g) Informa-lo alumnado dos recursos laborais e profesionais ó seu alcance e propoñela realización de actividades de orientación que lle faciliten a toma de decisión sobre o seu futuro.

h) Cooperar cos membros dos equipos específicos de orientación no deseño, desenvolvemento e avaliación de programas de orientación,

i) Impulsa-la participación do profesorado en programas de investigación e innovación educativa nos ámbitos relativos a hábitos de traballo intelectual, programas de ensinar a pensar, habilidades sociais, técnicas de dinámica de grupos ou en calquera outro relacionado co seu ámbito de actuación,

j) Promove-la cooperación entre o centro e as familias, implicándoas no proceso educativo dos seus fillos, especialmente no relativo á motivación, á construcción do autoconcepto e da autoestima e no proceso de toma de decisións.

k) Establecer canles de comunicación cos diferentes servicios ou institucións no ámbito das súas



22

competencias. l) Nos institutos onde se imparta formación profesional específica, coordina-la orientación laboral e

profesional con outras administracións ou institucións. m) Aqueloutras que a administración educativa lle puidese encomendar no ámbito das súas funcións.

O funcionario de carreira do corpo de ensino secundario, da especialidade de pedagoxía e psicoloxía do centro desempeñará a xefatura de departamento coas seguintes funcións:

a) Representa-lo departamento na comisión de coordinación pedagóxica. b) Dirixir e coordina-las actividades e actuacións propias do departamento e facilita-la colaboración

entre os seus membros. c) Responsabilizarse da redacción do plan anual do departamento e velar polo seu cumprimento; así

como da elaboración e redacción da memoria final de curso. d) Convocar e presidi-las reunións ordinarias do departamento e as que con carácter extraordinario fose

preciso celebrar, levantando a acta correspondente. e) Velar pola confidencialidade dos documentos. f) Coordina-la organización dos espacios e instalacións para a orientación, así como a adquisición de

material e de equipamento específico, velando polo seu uso correcto e conservación. g) Realiza-las avaliacións psicopedagóxicas do seu centro e, se é o caso, as dos centros que lle sexan

adscritos, así como asesorar no deseño, desenvolvemento e avaliación das medidas de atención á diversidade conforme o procedemento e criterios establecidos no proxecto curricular do centro e responsabilizarse, cando cumpra, da elaboración do informe psicopedagóxico.

h) Coordina-las accións dos profesores/as de apoio na atención do alumnado con N.E.E. elevando ó xefe de estudios, cando cumpra, a proposta de organización da docencia para este alumnado,

i) Participar nas sesións de avaliación para o deseño, desenvolvemento e avaliación de actuación conxuntas que permitan a coherencia das respostas educativas,

j) Aqueloutras funcións que a Administración educativa lle poida asignar referidas a orientación.

O profesorado de apoio exercerá as súas funcións en tódalas etapas educativas que se impartan no centro e desenvolverán, ademais das que lle competen coma membros do departamento de orientación as seguintes funcións:

a) Asistir ás reunións da comisión de coordinación pedagóxica. b) Participar na avaliación inicial do alumnado que acceda á educación secundaria obrigatoria e, cando

cumpra, naquelas sesións de avaliación que afecte a alumnado con N.E.E. c) Colaborar na elaboración, seguimento e avaliación das adaptacións curriculares individuais, así como

das medidas de reforzo, se é o caso, e daqueloutras dirixidas á atención á diversidade do alumnado. d) Prestarlle atención docente directa ó alumnado con N.E.E. que así o requira, atención que, en xeral, se

prestará no grupo no que está integrado. e) Aqueloutras funcións que a administración educativa lle poida asignar referidas á orientación.

Dentro das funcións do profesor de formación e orientación laboral están as que lle competen como membro do departamento de orientación e ademais:

a) Informa-lo alumnado sobre o marco legal de traballo e das relacións laborais. b) Orientar sobre formas e procedementos de inserción profesional. c) Dar a coñece-los recursos profesionais e laborais existentes. d) Deseñar actividades ou programas para que o alumnado poida elabora-lo seu propio itinerario

profesional de busca de emprego, facéndoo consciente da necesidade de formación permanente. e) Potenciar estratexias encamiñadas á consecución, se é o caso, dunha reorientación profesional

axustada ás demandas do mundo laboral. f) Colaborar cos titores responsables da formación en centros de traballo na elaboración de programas

para a realización de actividades formativo-productivas en centros de traballo.



23

g) Promover que o alumnado que acceda o programa de iniciación profesional interveña activamente no seu proceso de apredizaxe e no deseño da súa traxectoria persoal e laboral,

h) Aqueloutras funcións que a administración educativa lle poida asignar referidas a orientación.

A titoría e orientación do alumnado formará parte da función docente. A función titorial e oreintadora do alumnado desenvolverase ó longo de tódalas etapas e ciclo formativos. Haberá un titor/a por cada grupo de alumnado designado polo director por proposta do xefe/a de estudios, oído o xefe/a de departamento de orientación entre os/as profesores/as que impartan docencia a todo o grupo. Cada profesor titor, ademais das súas tarefas docentes específicas, realizará, cando menos, as seguintes funcións:

a) Participar no desenvolvemento do plano de acción titorial e nas actividades de orientación, baixo a coordinación do xefe ou xefa de estudios e en colaboración co departamento de orientación.

b) Proporcionarlles no principio de curso, ó alumnado e ós pais e nais, información documental ou, no seu defecto, indicar onde poden consultar todo o referente ó calendario escolar, horarios, horas de titoría, actividades extraescolares complementarias previstas, programas escolares e criterios de avaliación do grupo.

c) Coñece-las características persoais de cada alumno e alumna a través da análise do seu expediente persoal e doutros instrumentos válidos para conseguir ese coñecemento.

d) Coñece-los aspectos da situación familiar e escolar que repercuten no rendemento académico de cada alumno e alumna.

e) Efectuar un seguimento global dos procesos de ensino-aprendizaxe do alumnado para detectar dificultades e necesidades especiais, co obxecto de busca-las respostas educativas adecuadas e solicita-los oportunos asesoramentos e apoios.

f) Coordina-las adaptacións curriculares necesarias para alumnos e alumnas do seu grupo. g) Facilita-la integración do alumnado no grupo e fomenta-la súa participación nas actividades do

centro. h) Orienta-lo alumnado dunha maneira directa e inmediata no seu proceso formativo e informar ó

equipo de profesores do grupo de alumnos e alumnas das súas características, especialmente naqueles casos que presenten problemas específicos,

i) Coordina-lo axuste das diferentes metodoloxías e principios de avaliación programados para o mesmo grupo de alumnos e alumnas.

j) Organizar e presidi-las sesións de avaliación do seu grupo. k) Favorece-lo proceso de maduración vocacional orientado e asesorando ó alumnado sobre as súas

posibilidades académicas e profesionais. l) Colaborar co departamento de orientación do instituto nos termos que estableza a xefatura de

estudios, m) Colaborar cos demais titores e co departamento de orientación no marco dos proxectos educativo e

curricular do centro, n) Orienta-las demandas e inquedanzas do alumnado e mediar, en colaboración co delegado do grupo,

ante o resto do profesorado, alumnado e equipo directivo nos problemas que se presenten, o) Informar ó alumnado do grupo, ós pais e nais e ó profesorado de todo aquilo que lles afecte en

relación coas actividades docentes e o rendemento académico. p) Facilita-la cooperación educativa entre o profesorado e os pais e nais dos alumnos e alumnas. q) Exercer, de acordo co proxecto curricular, a coordinación entre os membros do equipo docente, r) Cubri-los documentos oficiais relativos ó seu grupo de alumnado, s) Controla-la falta de asistencia ou puntualidade do alumnado, e ter informados os pais e nais ou titores

e o xefe de estudios, t) Implica-las familias nas actividades de apoio á aprendizaxe e orientación dos seu fillos. u) Atender, xunto co resto de profesorado, os alumnos e alumnas mentres estes permanecen no centro

nos períodos de lecer.



24

DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES.

Este departamento estará integrado polo xefe/a do mesmo e, para cada actividade polo profesorado e alumnado responsable da mesma. A xefatura levaráa a cabo o vicedirector/a do centro e terá como función:

a) Participar na elaboración do proxecto curricular de etapa b) Elaborar o programa anual destas actividades para o que se terán en conta as propostas dos

departamentos, do profesorado, do alumnado e dos pais e nais e as orientacións do claustro e comisión de coordinación pedagóxica.

c) Programar cada unha das actividades especificando obxectivos, responsables, momento e lugar de realización, repercusións económicas e forma de participación do alumnado.

d) Proporcionar ó alumnado a información relativa as actividades do departamento. e) Promover e coordina-las actividades culturais e deportivas en colaboración co claustro, a

comisión de coordinación pedagóxica, os departamentos, a Xunta de delegados/as de alumnos/as e a asociación de pais e nais.

f) Coordina-la organización de viaxes de estudios, os intercambios escolares e calquera outro tipo de viaxes que se realicen cos alumnos/as

g) Elaboración duna memoria final do curso coa valoración das actividades realizadas que se incluirá na memoria do centro.

h) Presentarlle propostas o equipo directivo para a relación e intercambio de actividades e os centros do seu entorno.

Cando por parte dalgún/s órgano ou membro/s da comunidade educativa se promova a realización de actividades complementarias ou extraescolares, deberán presentar un programa diante do coordinador de actividades complementarias e extraescolares, no que constará:

- Responsables - Obxectivos - Momento e lugar de realización - Repercusión no resto do profesorado - Repercusión económica - Forma de participación do alumnado

Unha vez presentado o programa o coordinador xunto cos responsables da iniciativa, deberán acadar o consentimento daqueles profesores/as os/as que lle/s vaia repercutir dita actividade. No suposto de que a actividade se considere importante para o alumnado e algún profesor/a se negue a deixar as súas horas lectivas, será o departamento ou unha comisión dentro do Consello Escolar quen valorará a iniciativa.

O/A profesor/a que de o seu consentimento para a utilización do seu horario lectivo, deberá:

• Velar pola participación do seu grupo, pasando lista e acompañándoos ata o lugar de celebración da mesma, permanecendo nel cando a situación ou o tipo de actividade así o requiran

• Atender os alumnos que non asistan cando o tipo de actividade sexa voluntaria. • Cumprir a súa xornada lectiva, colaborando nas tarefas dun profesor de garda cando a

actividade se realice fora do recinto escolar.

Para o desenvolvemento de actividades complementarias e extraescolares terase en conta o seguinte:

Procurarase que participen grupos completos. Nos últimos cursos dos Ciclos e Bacharelatos non se poderán facer saídas despois do 1 de Marzo. Non se autorizará ningunha actividade con desplazamento en vehículos particulares.



25

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

� Realízanse en horario lectivo.

� Deben incluirse nas Programacións Didácticas dos Departamentos como actividades previstas (aínda que logo non se poidan realizar).

� Comunicaránse á Vicedirección antes do 1 de Outubro. � Irán ó Consello Escolar para a súa aprobación.

a) No centro • Son obligatorias para os alumnos.

• Cada profesor acompañará ós seus alumnos durante a actividade. • Intentarase non poñe exames coincidindo coas actividades previstas.

b) Fora do centro • Non son obligatorias para os alumnos. • Deben estar autorizadas polos pais. • Comunicaranse á Vicedirección con unha antelación de 15 días. • O alumnado que non participe realizará tarefas académicas (deben asistir ó centro). • Como mínimo irá un profesor por cada 20 alumnos. • O profesorado responsable acompañará ós alumnos dende a saída ata o regreso.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

� Realízanse en horario non lectivo. � Non son obligatorias para os alumnos. � Deben estar autorizadas polos pais. � Comunicaránse á Vicedirección antes do 15 de Novembro.

FINANCIACIÓN

• Saídas didácticas para ESO e Bacharelato organizadas polos Departamentos: o centro pagará o autobús.

• Saídas didácticas de Ciclos: serán financiadas a medias polo centro e o ciclo/ciclos organizadores. • Se hai que pagar entradas a cines, teatros, exposicións, etc.. serán costeadas polos alumnos (ou

polo departamento organizador se o estima oportuno e ten recursos). • Excursións de máis de un día: se son menos de 20 alumnos o centro asignará 20 €/ alumno ; se

son máis de 30 o centro aportará 600 €. O resto será aportado polo alumnado (facilitaráselles a organización para vender lotería, flores, bolígrafos, etc, de cara a sufragar parte do coste).

• Ademais, estudiaranse todas as saídas que propoñan os Departamentos para darlles unha financiación equitativa.

DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

Os departamentos didácticos son os órganos básicos encargados de organizar e desenvolve-las ensinanzas das areas, materias ou módulos profesionais correspondentes, e as actividades que se lles encomenden, dentro do ámbito das súas competencias. Estarán compostos por tódolos profesores/as que impartan o ensino propio das areas, materias ou módulos profesionais asignados ó departamento. Dentro das competencias dos departamentos atópanse as seguintes:

a) Formular propostas o equipo directivo e ó claustro relativas a elaboración do proxecto educativo do instituto e da programación anual



26

b) Formular propostas a comisión de coordinación pedagóxica relativas a elaboración dos proxectos curriculares de etapa

c) Elaborar, antes do comezo do curso académico, a programación didáctica das ensinanzas correspondentes as areas, materias, módulos integrados no departamento, baixo a coordinación e dirección do seu xefe/a de estudios, e de acordo coas directrices establecidas pola comisión de coordinación pedagóxica.

d) Promove-la investigación educativa e propoñerlle ó xefe/a de estudios actividades de perfeccionamento do profesorado.

e) Manter actualizada a metodoloxía didáctica f) Colaborar co departamento de orientación na prevención e detención temperá de problemas de

aprendizaxe, así como na programación e aplicación de adaptacións e diversificacións curriculares, actividades de reforzo, ampliación e actividades de recuperación para o alumnado que o precise.

g) Organizar e realizar actividades complementarias en colaboración co departamento correspondente.

h) Organizar e realiza-las probas que sexan necesarias para o alumnado de ESO, Bacharelato, ou de ciclos formativos con materias o módulos pendentes e, se e o caso, para o alumnado libre

i) Resolve-las reclamacións derivadas do proceso de avaliación que o alumnado lle formule o departamento e dicta-los informes pertinentes

j) Elaborar, a fin de curso, unha memoria na que se avalía o desenvolvemento da programación didáctica e os resultados obtidos.

k) Propoñer materia optativas dependentes do departamento, que serán impartidas polos profesores/as do mesmo.

A xefatura de departamento será desempeñada por un profesor/a do mesmo que será designado polo director do instituto según a normativa vixente; as competencias serán as seguintes:

a) Representa-lo departamento na comisión de coordinación pedagóxica. b) Participar na elaboración do proxecto curricular de etapa. c) Responsabilizarse da redacción da programación didáctica das áreas, materias ou módulos que se

integren no departamento. d) Dirixir e coordina-las actividades académicas do departamento. e) Convocar e presidi-las reunións ordinarias do departamento e as que, con carácter extraordinario,

fose preciso celebrar. f) Responsabilizarse de que se levante acta de reunión do departamento e de que se elabore a memoria

final de curso. g) Darlles a coñecer o alumnado a información relativa a programación, con especial referencia ós

obxectivos mínimos esixibles e os criterios de avaliación, elaborados polo departamento. h) Realiza-las convocatorias, cando corresponda, dos exames para o alumnado libre de bacharelato, ou

ciclos formativos con materias ou módulos profesional pendentes, así como as probas extraordinarias, sempre en coordinación coa xefatura de estudios. Presidi-la realización dos exercicios correspondentes e avalialos en colaboración cos membros do departamento,

i) Realiza-lo seguimento da programación didáctica do departamento, velando polo seu cumprimento e a correcta aplicación dos criterios de avaliación,

j) Resolve-las reclamacións de final de curso que afecten ó departamento, de acorde coas deliberacións dos seus membros, e elabora-los informes pertinentes.

k) Coordina-la organización dos espacios e instalacións e velar pola correcta conservación do equipamento específico do departamento.

l) Colaborar co secretario/a na elaboración e actualización do inventario do centro.

Hai que engadir as seguintes funcións para os/as xefes/as de departamento de familia profesional:



27

a) Coordina-la programación dos ciclos formativos b) Colaborar co xefe/a de estudios e cos departamentos correspondentes na planificación da oferta de

materias e actividades de formación profesional, na educación secundaria obrigatoria, e das materias optativas de formación profesional de base no bacharelato.

c) Colaborar, se é o caso, co xefe/a de departamento en centros de traballo e cos titores dos ciclos formativos ou P.C.P.I no fomento das relacións con centros de traballo que participen na formación práctica do alumnado.

Os departamentos terán unha reunión semanal e a asistencia será obrigatoria (xefe/a de departamento/Seminario debe dar conta a xefatura de estudios das ausencias para computar nos partes mensuales de faltas) para tódolos seus membros levantándose acta de cada reunión asinada por tódolos membros e será rexistrada no libro de actas. As xuntanzas deberán ser convocadas nominalmente, mediante módelo existente. Celebrarase en horario lectivo e figurará nos horarios dos distintos membros do departamento. Alomenos unha vez o mes as reunións terán por obxecto a avaliación do desenvolvemento da programación didáctica.

O departamento entregará as programacións de cada unha das áreas ou materias que os compoñen. Entregaránse na xefatura de estudios para posibles consultas.

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓXICA.

A comisión de coordinación pedagóxica está integrada polo director/a, que ser o seu presidente, o xefe/a de estudios, os xefes de departamento, o coordinador do equipo de normalización lingüística, o profesor/a de apoio, o coordinador en centros de formación de traballo; actuará como secretario un membro da comisión, designado polo director/a, oídos os restantes membros. A comisión terá as seguintes competencias a) Elevar propostas ó claustro co fin de establece-los criterios para a elaboración do proxectos

curriculares. b) Velar para que os P.C.E. no que se incluirá o plano de orientación académica profesional e o plano de

acción titorial se realice conforme os criterios establecido no claustro. c) Asegura-la coherencia entre o proxecto educativo do centro, os proxectos curriculares de etapa e

programación anual. d) Establece-las directrices xerais para a elaboración das programacións didácticas dos departamentos,

do plano da orientación académica e profesional, do plano da acción titorial, así como das adaptacións curriculares e dos programas de diversificación curricular e P.C.P.I, incluídos no proxecto curricular.

e) Propoñer o claustro de profesores/as os proxectos curriculares para a súa aprobación. f) Velar polo cumprimento e posterior avaliación dos proxectos curriculares de etapa. g) Propoñer ó claustro a planificación xeral das sesións de avaliación e cualificación e o calendario de

exames ou probas extraordinarias, de acordo coa xefatura de estudios, h) Canaliza-las necesidades de formación continuada do profesorado cara o centro de formación

continua do profesorado, i) Propoñerlle ó director/a os/as profesores/as titoras que formarán parte do departamento de

orientación, j) Realizar, se é o caso, a proposta ó xefe/a de estudios co fin de que se designe ó responsable do

departamento de actividades complementarias e extraescolares. k) Propoñe-los profesores/as que formarán parte do equipo de normalización lingüística.

A comisión reunirase como mínimo unha vez ó mes e celebrará unha sesión extraordinaria o comenzo do curso e ó finalizar o mesmo. Serán convocadas polo director do centro con 48 h. de antelación e incluirá a orde do día. As decisións serán por maioría absoluta dos seus membros e no caso de empate decide o voto de calidade do presidente.



28

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABALLO.

Será designado polo director/a, preferentemente entre o profesorado con destino definitivo no centro, por proposta do xefe/a de estudios. Son competencias do coordinador:

a) Supervisar e dirixi-lo programa de formación en centros de traballo. b) Encargarse das relacións coas institucións empresariais, laborais etc.,que poidan estar interesados no

programa c) Difundi-lo programa a nivel interno e externo. d) Controlar, supervisar e varora-las actividades levadas a cabo polos titores dos ciclos formativos e

P.C.P.I, convocando, polo menos, unha reunión mensual con eles. e) Aqueloutras funcións que a Consellería de Educación estableza na súa normativa específica.

O coordinador encargarase de formar unha comisión de seguimento según a normativa vixente e de atender as peticións da Consellería. A normativa das prácticas en empresas será recibida no centro cada curso escolar o inicio do ano e será competencia do coordinador o cumprimento da mesma. O desenvolvemento das súas funcións diferenciaremos a sua laboura nas empresas, e os alumnos/as e cos titores de empresas:

Respecto as empresas: - Enviar unha carta ou visitar a toda-las empresas que colaboraron en cursos anteriores e novas que

poidan colaborar, para informarlles do inicio do curso, e o noso desexo de seguir colaborando. - Unha vez que se ten as empresas colaboradoras, concretarase verbalmente coas empresas o

número de alumnos/as que poden realizar as prácticas, as actividades que van desenvolver e a temporalización das mesmas.

- Informar ó titor da especialidade das características da empresa, para que éste visite a mesma e confeccione a programación das actividades a realizar polo/a alumno/a e decida a súa elección.

- Cumprimentar toda a documentación necesaria e na fecha concertada facer a presentación do alumnado.

- Dirixir a documentación pertinente a Empresa, ó Centro e a Consellería. - Atender as demandas das empresas que requiran ex alumnos/as para un posible traballo. Respecto o alumnado: - Informar a tódolos/as alumnos/as afectados. - Facerlle entrega da solicitude para a realización das prácticas. - Entregarlles a documentación pertinente. - Atender tódalas incidencias que se poidan desenvolver o longo do curso. - Facer a liquidación para o abono para o desprazamento as empresas. - Levar un arquivo de seguimento dos ex alumnos/as. Respecto os/as titores/as:

- Elaborar unha carpeta con tódala información referente as prácticas de empresas. - Manter reunións periódicas cos titores dentro da comisión de seguimento. - Controlar e coordina-las visitas periódicas polo/a titor/a a empresa.

Por outra banda o titor/a levará a cabo as funcións determinadas na normativa antes mencionada ademais de elaborar unha ficha de programación onde reflexará os obxectivos de formación específicos, actividades a realizar polo alumnado, temporalización, pautas de realización e criterios de avaliación. Establecerá un réxime de visitas polo menos unha vez cada quince días e rexistrará as visitas firmando o libro de seguimento do alumno/a. Será o encargado xunto co titor de empresa de confeccionar a folla de avaliación. Tamén poderá elaborar un informe que exprese o incumprimento por parte da empresa dalgún dos apartados da programación; dito informe daráselle ó coordinador da FCT, para que éste llo comunique ó coordinador da empresa e así poder tomar as medidas oportunas



29

Será o encargado de seleccionar o/a alumno/a que mellor se adapte as características da empresa, atenderá calquera incidencia presentada polo/a alumno/a e poñerao en coñecemento do coordinador/a. Asistirá as reunións convocadas polo/a coordinador/a.

EQUIPO DE NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICA.

Constituído por tres profesores/as, tres alumnos/as e un membro do persoal non docente, todos eles nomeados polo director. As súas competencias son:

a) Presentar a través do claustro, propostas ó equipo directivo para a fixación dos obxectivos de normalización lingüística que se incluirán no P.E.C.

b) Propoñer a comisión de coordinación pedagóxica, para a súa inclusión no proxecto curricular, o plano xeral para o uso do idioma, especificando cando menos según normativa vixente.

c) Dinamizar actividades que favorezan o uso e aprecio do noso idioma.

Haberá un coordinador do equipo desempeñada por un profesor/a preferentemente con destino definitivo e coas seguintes competencias:

a) Colaborar na elaboración dos proxectos curriculares de etapa. b) Responsabilizarse da redacción dos planos que serán propostos a comisión de coordinación

pedagóxica c) Convocar e presidi-las reunións do equipo. d) Responsabilizarse da redacción das actas de reunión, así como da redacción da memoria final de

curso na que se fará unha avaliación das actividades realizadas que se incluirá na memoria do centro. e) Proporcionarlles ós membros da comunidade educativa información sobre as actividades do equipo e

de todos aqueles actos e institucións culturais relacionados coa realidade galega.

No I.E.S. M. Chamoso Lamas estes órganos, o mesmo que os de goberno, deben adaptarse os

principios democráticos que inspiran “o modo de ser” que nos e propio. Polo tanto a idea básica non pode ser outra que e de defini-la coordinación coma actividade ou

conxunto de actividades de negociación e posta de acordo, levada a cabo polas persoas do centro implicadas nos distintos departamentos, comisións ou equipos de cara a lograr un conxunto de intervencións educativas coherentes coas metas do centro e que baseamos no consenso e que conduzan a unha verdadeira calidade da ensinanza.

De acordo co concepto de coordinación que se acaba de expor, o funcionamento dos órganos de coordinación pedagóxica ha realizarse de acordo os seguintes criterios:

a) Toma de acordos de tipo colexiado e buscando o consenso, figurando os mesmos nos correspondentes actos.

b) Planificación das actividades e realizar reunións, sesións de estudio e formación. Traballos encomendados a cada membro etc.

c) Estudio de necesidade no respectivo ámbito de competencia e elaboración das correspondentes propostas de proxectos e/ou programas

d) Xestión colexiada dos recursos asignados para o desenvolvemento da súa actividade e) Seguimento e avaliación dos proxectos que na súa esfera de actividade se realicen en

colaboración coas oportunas propostas necesarias. f) Formulación de propostas de innovación e cambio para unha mellor calidade pedagóxica no

centro.



30

5.5 OUTROS PARTICIPANTES NA VIDA DO CENTRO.

PROFESOR/A DE GARDA

Son os encargados/as de detectar, resolver (na medida das súas posibilidades) e informar de calquer anomalía que se produza no normal desenvolvemento da actividade do centro.

Cando se sustituia a un profesor/a o alumnado permanecerá na aula debidamente atendidos e non se deixarán saír da mesma. No suposto de seren máis grupos libres que profesores/as de garda, procurarase nun principio atender a todos, de non ser posible se permanecerá cos grupos de inferior idade. Pasaráse lista e firmaráse o parte de faltas diario do alumnado.

Nos períodos de garda onde esté asignado máis dun profesor/a, distribuiranse as tarefas da forma que consideren convinte para cubri-las necesidades plantexadas

Os/as profesores/as de garda controlarán o cambio de clase ó inicio das mesmas, permanecendo nos pasillos ata que non quede ningún alumno/a. O longo do período estará dispoñible para calquera eventualidade controlando o bo orde polo centro. Sempre que un dos/as profesores/as quede libre de atender algún grupo, permanecerá na biblioteca vixiando que se cumpran as normas das mesmas e axundando o alumnado que o precise.

O parte de garda deberá reflexar tódalas incidencias acaecidas en cada un dos períodos e anotando as faltas do profesorado se as houbera, sendo o documento oficial que reflexa o cumprimento das tarefas asignadas. Cada profesor/a deberá fírmalo o finalizar as gardas.

XUNTA DE DELEGADOS DE ALUMNOS/AS.

Estará integrada polos alumnos/as representantes dos distintos grupos e polos representantes dos alumnos/as do Consello Escolar. Estará presidida por un dos membros elixido entre os seus compoñentes e será o que convoque as reunións, presidi-las, coordina-las e responsabilizarase de que se levante acta da sesión.

A xunta de delegados poderá reunirse en pleno ou, cando a natureza dos problemas o faga mais conveniente, en comisións que reúnan os delegados/as de grupo ou dunha das etapas educativas, logo do coñecemento do director/a e sen que isto implique alteración no normal desenvolvemento das actividades docentes.

Cada grupo elixirá por sufraxio directo, secreto e non delegable durante o primeiro mes do curso escolar, un delegado de grupo, que formará parte da xunta de delegados. Elixirase tamén un subdelegado, que substituirá o delegado en caso de ausencia ou enfermidade e apoiarao nas súas funcións. As eleccións serán convocadas polo/a xefe/a de estudios, e organizadas por este en colaboración co departamento de orientación, titores e os representantes de alumnado no Consello Escolar. Estos cargos poderán revogarse logo do informe razoado dirixido ó titor/a, pola maioría absoluta dos alumnos/as que o elexiron; neste caso procederase a convocatoria de novas eleccións nun prazo de quince días.

O xefe/a de estudios facilitará a xunta de delgados un espacio adecuado para celebra-las súas reunións.

A xunta terá as seguintes funcións:

a) Elevar o equipo directivo propostas para a elaboración de proxecto educativo de instituto. b) Informar ós representantes do alumnado do Consello Escolar dos problemas de cada grupo ou curso. c) Recibir información dos representantes de alumnos/as do Consello sobre os temas tratados nel, e das

confederacións, federacións estudiantís e organizacións xuvenís legalmente constituidas. d) Elaborar informes para o Consello Escolar por iniciativa propia ou a petición deste. e) Elaborar propostas de modificación do regulamento de réxime interno, dentro das súas competencias. f) Informar ós alumnos/as das actividades da xunta de delegados. g) Formular propostas ó xefe/a de estudios para a elaboración de horarios e o xefe/a do departamento

de actividades complementarias e extraescolares para a organización das mesmas. h) Debate-los asuntos que vaia a tratar o Consello Escolar no ámbito da súa competencia e elevar



31

propostas de resolución ós seus representantes nel.

Cando o solicite a xunta de delegados/as, en pleno o en comisión, deberá ser oída polos órganos de goberno do instituto, nos asuntos que requiran a súa audiencia. Corresponde os delegados/as de grupo:

a) Asistir as reunións da xunta de delegados/as e participar nas súas deliberacións b) Expor ás autoridades académicas as suxestións e reclamacións do grupo ó que representan. c) Fomenta-la convivencia entre os alumnos/as do seu grupo. d) Colaborar co profesorado e co equipo directivo do instituto para o seu bo funcionamento. e) Coidar da adecuada utilización do material e das instalacións do instituto.

PARTICIPACIÓN DE PAIS E NAIS A participación dos pais nas actividades e vida do Instituto concretase a varios niveis: 1.-Titorías:

É o contacto máis directo e o máis relacionado coas actividades do seu fillo/a. A través do titor, nos contactos individuais, os pais reciben información da evolución do seu fillo/a . Calquera pai/nai pode intercambiar opinións co titor, por propia iniciativa sempre que queira, na hora semanal que este ten fixada no seu horario. 2.- Consello Escolar

Como é preceptivo os pais están representados no Consello Escolar, órgano cuxas competencias están reguladas por lei.

Sería adecuado que os pais/nais tivesen un contacto máis fluído co centro para coñecer mellor a vida real do mesmo. 3.- Actividades Extraescolares

Os pais/nais poden colaborar na vida do Instituto a través do coñecemento e participación nas diferentes actividades extraescolares que se organizan.

4.- Asociación de pais e nais de alumnos/as Existe unha anpa legalmente constituída a través da cual os pais e nais poderán:

a) Elevar propostas o Consello Escolar para a elaboración do P.E.C. e da programación anual. b) Informar o Consello Escolar daqueles aspectos da marcha do instituto que considere oportuno. c) Informar ós asociados da súa actividade. d) Recibir información, a través dos seus representantes no Consello Escolar, sobre os temas tratados

nel. e) Elaborar informes para o Consello Escolar por iniciativa propia o por petición deste. f) Elaborar propostas de modificación do regulamento de réxime interior. g) Formular propostas para a realización de actividades complementarias e extraescolares. h) Coñece-los resultados académicos referidos ó centro e a valoración que deles realice o Consello

escolar, i) Recibir un exemplar da programación xeral anual, do P.E., dos proxectos curriculares de etapa e

das súas modificacións. j) Recibir información sobre os libros de texto e os materiais didácticos adoptados polo centro, k) Foméntala colaboración en tódolos membros da comunidade educativa. l) Facer uso das instalacións do centro nos termos que estableza o Consello escolar e a lexislación

vixente.



32

6 MEDIOS DO CENTRO.

RECURSOS MATERIAIS E DIDÁCTICOS.

� SALÓN DE ACTOS (USOS MÚLTIPLES) Dende o curso 2009 o IES M. Chamoso Lamas dispón dun salón de actos ou Aula de usos

múltiples. Está dotado para impartir clases, proxectar películas, facer representacións teatrais e outras actividades. Dispón de vídeo, ordenador, reproductor de DVD, e equipo de son, amplificador, altoparlantes e micrófono.

� BIBLIOTECA. Utilízase para a consulta de libros e estudio, e tamén para imparti-las clases que requiran o uso da

mesma. Ver Anexo. Biblioteca. Plan Lector.

� AULAS TEORÍA. As instalacións contan cun total de 17 aulas normáis asignadas ós diversos grupos, ditas aulas

están dotadas coas mesas necesarias así como de encerado e tizas. Ademáis varias delas dispoñen dun cañón de video.

� AULAS DE TECNOLOXÍA. (Tecnoloxía e Electrotecnia) Utilízase para imparti-las clases de tecnoloxía. Está dotada de todo o material necesario para

impartir dita materia (ferramentas, equipos e aparellos eléctricos, banco de carpintería, mesa de traballo e tomillo, armarios vitrina e estanterías metálicas). Ademáis conta con ordenadores e impresoras, televisor, dous retroproxectores de diapositivas, un cañón de vídeo.

� AULA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA. Utilízase para impartir clases de Educación Plástica. Esta dotada con mesas e material xeral de

debuxo, cabaletes de pintura, forno de cerámica, tórculo pequeño, modelo humano articulado de madeira, modelos escaiola e cámara de vídeo con magnetoscopio.

� AULA DE MÚSICA. Utilízase preferentemente para imparti-las clases de Música. Conta con un equipo de expresión

dinámica (frauta, pratiños ananos, frauta-asubío, 2 pares de maracas, 2 triángulos, 2 pezas de madeira, 4 pares de paos, 2 campaíñas, 6 pandeiretas, 3 tambores, 3 palillos, xilófonos, metalófono, 2 canillón soprano, 2 canillón alto, pratiños grandes), atrís pregables, cadea alta fídelidade con estantería (SONY HCDR X 70), colección música, encerado pautado, guitarra alhambra, piano eléctrico (YAMAHA CLAVINOVA CLP-311). Cañón de video.

� POLIDEPORTTVO. Utilízase para imparti-las clases de Educación Física, así coma lugar de esparcimento nos

períodos de lecer.

� LABORATORIOS. O centro conta con dous laboratorios independentes, ciencias naturais e o de física e química.

Utilízanse para imparti-la materia e realiza-las prácticas de ditas áreas. O laboratorio de ciencias conta con televisor e vídeo colocados nun armario de madeira móbil e

do material didáctico necesario para impartir ditas clases. Así mesmo, o laboratorio de Física e Química conta con, televisor, vídeo, retroproxector de

opacos, retroproxector, material didáctico para imparti-la materia e unha estación de meteoroloxía a cal está dotada con dous vídeos un televisor dous ordenadores completos e estación de meteoroloxías.

� AULAS DE TALLER. O centro conta con dous talleres independentes para realiza-las prácticas de Automoción e de

Electricidade. Ámbolos dous están dotados do material didáctico necesario para levar a cabo ditas prácticas.



33

� AULA DE INFORMÁTICA. Utilízase para imparti-las clases de Informática e para realizar actividades extraescolares de

informática. Esta dotada con 15 ordenadores.

� AULA DE CICLOS FORMATTVOS ADMINISTRATIVO. Dispón de 3 aulas dotadas de ordenadores. Utilízanse para impartir clases no ciclo formativo.

Están dotadas de todo o material didáctico necesario para impartir ditas clases, conta con ordenadores, e retroproxector.

� AULA DE CONVIVENCIA Actividades a desenvolver nela:

• Taller de formaciòn en Mediación ( Alumnado, pais, profesorado…) • Resolución casos Mediación. • Formación continua dos mediadores. • Reunións grupos traballo “ Convivencia” • Reunión Equipo Mediadores. • Reunións alumnos-titores. • Formación-Reunións Delegados.

Tempos na aula: • Mércores pola tarde ( actividades extraescolares) • Recreos da mañá. • Cando se precise para reunións dos grupos de traballo.

� OUTROS RECURSOS DIDÁCTICOS E MATERIAIS. □ Televisores □ Radiocassetes □ Cañóns de video coas suas respectivas pantallas. □ Vídeo. □ Pizarra dixital □ Equipo de revelado de fotografía en branco e negro.

ADQUISICIÓN, CONSERVACIÓN E RESPONSABILIDADE DOS RECURSOS MATERIAIS E

DIDÁCTICOS. A adquisición dos medios materiales do centro farase por consenso, recollendo as propostas que

emanen dos diferentes colectivos, propostas que serán estudiadas e aprobadas no Consello Escolar. A adquisición dos materiales por parte dos distintos departamentos farase por consenso entre os

membros que constitúen o departamento. Sendo o/a Xefe/a de Departamento o/a responsable de levar a cabo as xestións para a adquisición de dito material, dando conta o/a Secretario/a e sempre dentro do seu orzamento

Todo membro da Comunidade Educativa está obrigado a velar polo bo uso e conservación dos materiais e das dependencias do centro.

Haberá material sobre o que determinado Departamento ou colectivo teñan preferencia de uso e polo tanto velarán de forma especial pola súa conservación e mantemento. O resto da Comunidade Educativa poderá facer uso del previa solicitude ó responsable.

Calquera membro da Comunidade Educativa que utilice ditos medios responsabilizase da súa utilización, así como de deixalos correctamente ordenados no lugar asignado.



34

UTILIZACIÓN DOS RECURSOS E MEDIOS DIDÁCTICOS. Tódolos membros da Comunidade Educativa poderán facer uso dos locáis e material do Centro.

Sendo o/a xefe/a de estudios a persoa encargada de coordina-la súa utilización. As aulas especificas (tecnoloxía, plástica, música, debuxo, laboratorios, ciclo formativo,...) terán

un uso preferente para as súas respectivas materias. Calquera profesor/a poderá facer uso délas con grupos de alumnos previo aviso ó responsable.

Para a utilización por parte do profesorado da sala de usos múltiples, seguirase a orde de inscrición no cadro que a tal efecto se expón no taboleiro de conserxería

Para o resto da Comunidade Educativa, solicitarase ó/á Director/a cunha antelación mínima de 48 horas.

Cando por motivos razoables teña que ser utilizada para actividades organizadas polo Equipo Directivo, este terá preferencia para a súa utilización.

As clases de Educación Física ou de actividades deportivas, terán preferencia de uso do polideportivo e outras instalacións deportivas sobre calquera outra actividade lectiva ou de lecer.

Os usuarios da aula de xogos educativos respectarán e usarán as dependencias como esixe a educación, respecto e convivencia, responsabilizándose daqueles actos que poidan prexudicar á convivencia e ó funcionamento.

USO DA BIBLIOTECA.

� O horario da biblioteca exporase na porta para a consulta da comunidade educativa e permanecerá

pechada cando non exista un responsable dentro da biblioteca. � Mentres se permaneza no interior da biblioteca deberá gardarse absoluto silencio, podendo

expulsar do recinto a quenes incumpran esta norma. Neste caso, o encargado deberá dar parte por escrito desta incidencia ó Xefe de Estudios.

� Está prohibido comer ou beber na Biblioteca. � Os usuarios respectarán e usarán as dependencias da biblioteca como esixe a educación, respecto

e convivencia, responsabilizándose daqueles actos que poidan prexudicar á convivencia, as instalacións e ó funcionamento.

ORGANIZACIÓN

� O espazo da biblioteca está distribuido en: zona de lectura, zona de ordenadores e zona de estudo, e zona de grupos.

� Existe unha sección de novidades, comics, revistas e DVD e CDs � Nos andeis están colocados os libros segundo as materias, con letreiros por cores e nºs para

PODER identificalos mellor: amarelo limón, para Lingua e literatura española, verde escuro, para Xeografía e Historia, verde claro para Economía, lila para Filosofía, azul oscuro para Relixión, vermello para Inglés, cirola para Francés, azul claro para Lingua e Literatura Galega, fucsia para Latín e Grego, violeta para Orientación, amarelo claro para Matemáticas, marrón para Enciclopedias e laranxa para os dicionarios.

� Os préstamos faranse por profesores ou alumnos encargados da Biblioteca e estará aberta cando estea unha persoa encargada. Haberá sempre un horario o mais amplo posible na porta.

PRÉSTAMO

� Os libros prestaranse durante 15 días, renovables unha soa vez a tódolos membros da comunidade

escolar (alumnado, profesorado, persoal non docenrte e pais previa presentación do carnet) � Non se pode levar máis dun libro de lectura abrigatoria. Dous libros en caso de ser de lectura non



35

abrigatoria. � Os usuarios que deterioren ou perdan material da biblioteca deberán repoñelo. � Os morosos/as se lles penalizará cunha multa. � As enciclopedias, dicionarios e material de consulta non se poderán utilizar fora da biblioteca. � Os DVD e CDs deixaranse por un período de 3 días non renovables e un exemplar de cada vez. � Facilitarase aos membros da comunidade escolar un carné da biblioteca para controlar mellor os

préstamos, devolucións e listas de espera. ORDENADORES

� Os ordenadores servirán como ferramentas de consulta, búsqueda de información a través de

Internet e traballo, relacionado sempre con algunha materia. Non poden utilizar os ordenadores os alumnos@a que estén castigados.

� Tamén os poderán empregar como unha búsqueda de información particular cando teña un fin educativo.

� Non se poderán instalar programas novos, nin empregar dispositivos de almacenamento sen o previo consentemento do responsable da biblioteca, podendo ser requisados certo tempo.

� Para poder empregar a impresora hai que consultar o profesor/a de garda da biblioteca e sempre estará relacionado con algún traballo escolar.

� Se houbese moita demanda dos mesmos, realizarase un horario, onde o alumnado se apuntará previamente e se non aparece nos primeiros 5 minutos a reserva quedará cancelada. O periodo máximo de uso será de 25 minutos.

� Está terminantemente prohibido usar os ordenadores para xogos, chat….e ningún tipo de páxinas non adecuadas, podendo existir unha penalización por incumprimento das normas.

VER PLAN LECTOR

CRITERIOS DE CESIÓNS DAS INSTALACIÓNS DO CENTRO. A cesión das instalacións educativas, culturáis e deportivas do centro, farase sempre a entidades

sen ánimo de lucro. Tratando que estas non interfiran no funcionamento do Centro A entidade que solicite ditas instalacións debe ofrece-la suficiente garantía de coidado e

mantemento do material e instalacións a utilizar. O/A Director/a será a persoa responsable de concede-la cesión das instalacións do centro a

instancias da Delegación de Educación, e tamén o encargado de negocia-las condicións para dita cesión. Se se producira algún desperfecto polos membros do colectivo ó que se fai a cesión, este estará

obrigado a reparar o daño e o/a Director/a terao en conta á hora de concede-la cesión a dita entidade en posteriores solicitudes.

ORGANIZACIÓN DOS ESPACIOS DO CENTRO

Consideramos que a organización máis favorable é a de proporcionar un aula propia a cada grupo. De non ser posible intentarase que teñan aula propia a maior parte de grupos empezando por

aqueles con alumnos/as de menor idade. Unha vez logrado este obxectivo os alumnos/as soamente se desprazarán para asistir a clase nos

laboratorios, aulas de tecnoloxía, plástica, música, pavillón ou aulas de desdobre cando se trate de materias optativas. Son os profesores/as os que se desprazarán dunha aula a outra ou dun edificio a outro.

ESTRUCTURA DO CENTRO

Unha vez estabilizada a actual situación de reforma das ensinanzas obrigatorias e post-obrigatorias, o centro oferta as seguintes opcións:



36

• 8 Grupos de E.S.O. • 1 Grupo diversificación 3o E.S.O. • 1 Grupo diversificación 4o E.S.O. • 2 Grupo de Bacherelato CientíficoTecnolóxico • 2 Grupo de Bacherelato Humanidades e ciencias sociais • 2 Grupo Ciclo Superior familia Administrativo • 2 Grupo Ciclo Medio familia Administrativo■*

• 2 Grupo Ciclo Medio familia Electricidade • 2 Grupo Ciclo Medio familia Automoción • 1 Grupos de Programa de Cualificación Profesional Inicial • Ensinanzas de Adultos (Alfabetización, E.S.O. e Bacherelatos) en horario nocturno • Sección da Escola Oficial de Idiomas

ORGANIZACIÓN DOS ESPACIOS

AULAS • Primeiro Ciclo da E.S.O. 31, 32, 33, 34 • Segundo Ciclo da E.S.O. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 • Bacherelatos 9,10, 11,12 • Diversificación 3, 6 • Ciclos Formativos Admtvo e G.S. 27, 28 e 29 • Ciclos Formativos Electricid. e G.S. Taller elect. • Ciclo Formativo Automoción Taller Automoción • As asignaturas específicas terán as súas propias aulas laboratorios • Os grupos de nocturno (adultos) utilizarán as aulas 3, 4, 6, 7, 9

REFORMAS A REALIZAR. • Adecuar o antigo Salón de actos, para Biblioteca, • Adecuar a actual biblioteca para sala de profesores/as • Adecuar actual sala profesores/as para departamentos • Renovar teitos e iluminación, calefacción, accesos edificio 2. • Sistema de calefacción no hall de entrada • Sistema de calefacción e illamento taller automoción • Renovar radiadores. • Renovar persianas. • Preparar aula electrotecnia para informática • Adecentar o cerramento exterior • Etc..

OS HORARIOS ESCOLARES

ORGANIZACIÓN DOS TEMPOS

O horario xeral do centro é, de 8:45 ata 14:05 pola maña e de 15:15 . ata 17:45. pola tarde de luns a mércores. O xoves soio de mañá. O venres de 8:45 a 12:25 na ESO

É unha demanda aínda non conseguuida, unha reestructuración do horario que supoña unha carga lectiva mais equilibrada.

Os períodos lectivos son de 50 Nas ensinanzas de adultos (nocturno) o horario é de 18,00 ata 22,30h, cun descanso de 20 minutos

despois do terceiro período.



37

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS COMEDOR

O Comedor do centro estará rexentado por adxudicación en concurso público e nas condicións que estableza a Consellería de Educación.

Funcionará de luns a xoves e dende principio ata fin de curso A supervisión corresponde a dirección, polo que, se intentará que a alimentación dos alumnos

sexa: • Sa e equilibrada • O alumno aprenda a “comer ben” • Menús e ingredientes de calidade nutricional

Os menús estarán baseados no consumo variado de cada grupo de alimentos: • Aumentar o consumo de fibra e vitaminas (legumes, verduras e froitas) • Garantir o nivel de ferro e calcio (carnes roxas e productos lácteos) • Reducir a obesidade e limitar as materias graxas e os azucres • Máximo coidado nos aspectos de presentación e hixiene

ORGANIZACIÓN E NORMAS

• Os alumnos/as entrarán o comedor -no primeiro turno- logo do toque de timbre do último período da maña, farano de maneira ordenada e sen correr nin formar escándalo, respetando a fila. O segundo turno farao do mesmo xeito logo do aviso dos/as encargados/as do comedor.

• Collerán a bandexa e a comida e sentaranse no posto que previamente se lle asignará, non podendo cambiar de sitio baixo nuingún concepto.

• O acabar de comer, permanecerán sentados na mesa ata que os monitores/as encargados/as da vixiancia, den a orden de saida, o que se fará dunha maneira ordenada, según vaian indicando os encargados/as do comedor.

• Na mesa, respectaranse tódalas normas de hixiene e educación, mantendo un comportamento correcto e respetuoso.

• Cando algún alumno/a non vaia comer -un día- no comedor por calquera causa, deberá entregar un xustificante -en Xefatura de Estudios-, no que constará a data e a firma xunto co n° do D.N.I. do pai/nai ou titor legal.

• Cando un alumno/a queira darse de baixa no comedor, deberá pasar pola Dirección acompañado do seu pai/nai ou titor legal . Ningún alumno/a pode deixar de asistir o comedor sen haber solicitado previamente a baixa no mesmo.

• No período de lecer, ata a entrada de novo as clases, os/as alumnos/as permanecerán dentro do recinto escolar, non podendo sair do mesmo baixo ningún concepto, ainda que tiveran oportunidade de facelo por estar as portas abertas ou o cierre derramado. A saida do recinto escolar neste ou noutros períodos, será considerada como unha "Conducta gravemente perxudicial para a convivencia no centro"

• Os/as monitores/as encargados/as da vixiancia durante este tempo terán as mesmas potestades que calquera profesor/a, polo cal, poderán chama-la atención dos alumnos/as cando o consideren oportuno e sempre que os seus comportamentos vaian en contra do normal transcurrir deste período. Pasarán un parte diario a dirección do centro cos incidentes acaecidos durante o mesmo.

• Os/as alumnos/as deberán identificarse cando así llo soliciten os vixiantes, tendo en conta que o negarse ou a falsificación de identidade considerarase unha falta grave de convivencia.

• As correccións aplicables e os órganos competentes para aplicalas serán as recollidas nas normas de convivencia do centro.



38

ORGANIZACIÓN E NORMAS DOS VIXIANTES DO COMEDOR E PERÍODOS DE LECER.

• O número de vixiantes non será inferior a cinco, dependendo en anos vindeiros do número de alumnos.

• Baixarán ó comedor tan pronto como toque o timbre de saida, dous deles manterán o orden na fila e velarán para que os alumnos/as ocupen os seus postos respectivos - pasando lista- mentras os outros tres comerán.

• Cando acaben de comer -os tres que o estaban facendo- sairán e vixiarán os puntos exteriores que teñan asignados (Portas principáis, alambrada detrás do taller electricidade e cafetería, alambrada e porta das pistas deportivas)

• Os que quedaron no comedor darán orden de saida o 1o turno e farán entrar ó 2o, vixiando que se coloquen no sitio asignado -pasando lista- e cando o crean oportuno, darán orden de saida e comerán. Unha vez acabado de comer vixiarán as zonas interiores (pavillón, sala de xogos, porches, pistas etc.)

• Velarán polo orden e porque o comportamento dos alumnos/as vaian conforme as normas cívicas, de educación e repecto que deben rexir en todo centro escolar, e chamaránlle a atención a todo-los alumnos/as cuios xogos poidan acarrexar risgos físicos.

• Pedirán nome e curso de tódolos alumnos/as que sexan advertidos e fagan caso omiso das normas de convivencia do centro. Farán un parte diario de incidencias que pasarán a dirección quen tomará as medidas oportunas.

TRANSPORTE ESCOLAR Segundo acordos da Delegación Provincial da Consellería de Educación e O.U. e os transportistas.

aloxamento de páxinas web - 32500 o carballiño (ourense) telf. 988 27...

Documents