alternatív helyi tanterv a tanulásban akadályozott...

Alternatív helyi tanterv a tanulásban akadályozott tanulókat összevont osztályban vagy integrált keretek

között oktató iskolák számára

1-8. évfolyam

Alkotószerkesztő: N. Tóth Ágnes

2013

2

Szerkesztette: N. Tóth Ágnes Ph.D.

egyetemi docens gyógypedagógiai szakértő

Lektorálta: Dr. Torda Ágnes gyógypedagógus, klinikai gyermek- szakpszichológus Kiadja: Savaria University Press Szombathely ISBN 978-615-5251-26-9 Felelős vezető: Fűzfa Balázs Ph.D.

igazgató

2013

3

Tartalom

Bevezető .......................................................................................... 6

Osztályok, csoportok szervezése .................................................................................. 7

2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről ................................................................................. 7

4. melléklet a 2011. évi CXC. törvényhez ............................................................................................ 8

6 melléklet a 2011. évi CXC. törvényhez ............................................................................................. 8

110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet ....................................................................................................... 8

Heti óraszámok az enyhén értelmi fogyatékos tanulók számára kiadott Kerettanterv alapján ......... 9

Óratervek .........................................................................................10

Óratervek a két évfolyamból összevont tanulócsoportok számára .................................................. 10

Óratervek a három évfolyamból összevont tanulócsoportok számára ............................................ 11

Óratervek a négy évfolyamból összevont tanulócsoportok számára ............................................... 12

Órarend – minták a két évfolyamból összevont tanulócsoportok számára ...................................... 13

Órarend - minták a három évfolyamból összevont tanulócsoportok számára ................................. 14

Órarend - minták a négy évfolyamból összevont tanulócsoportok számára .................................... 15

Tantervek .........................................................................................17

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1 – 8. évfolyam ............................................................................... 17

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1. évfolyam ..................................................................................... 19








Angol nyelv 7- 8. évfolyam ................................................................................................................ 49

Angol nyelv 7. évfolyam .................................................................................................................... 50

Angol nyelv 8. évfolyam .................................................................................................................... 51

MATEMATIKA 1-8. évfolyam ............................................................................................................. 53

MATEMATIKA 1. évfolyam ................................................................................................................ 55






MATEMATIKA 7.évfolyam ................................................................................................................. 69

MATEMATIKA 8.évfolyam ................................................................................................................. 72

4

Erkölcstan 1-8. évfolyam ................................................................................................................... 76

Erkölcstan 1. évfolyam ...................................................................................................................... 77








Történelem 5-8. évfolyam ................................................................................................................. 92

Történelem, társadalmi -és állampolgári ismeretek, hon -és népismeret 5. évfolyam .................... 93

Történelem, társadalmi – és állampolgári ismeretek 6. évfolyam .................................................... 97

Történelem, társadalmi – és állampolgári ismeretek 7. évfolyam .................................................... 99

Történelem, társadalmi – és állampolgári ismeretek 8. évfolyam .................................................. 101

Környezetismeret 1-4. évfolyam ..................................................................................................... 104

Környezetismeret 1. évfolyam ........................................................................................................ 107




Természetismeret 5-8. évfolyam ..................................................................................................... 120

Természetismeret 5. évfolyam ........................................................................................................ 121




Földrajz 6-8. évfolyam ..................................................................................................................... 141

Földrajz 6. évfolyam ........................................................................................................................ 142



Ének- zene 1-8. évfolyam ................................................................................................................ 149

Ének- zene 1. évfolyam.................................................................................................................... 150








Vizuális kultúra 1 - 8. évfolyam .................................................................................................... 164

5

Vizuális kultúra 1. évfolyam ......................................................................................................... 165








Informatika 3 - 8. évfolyam ............................................................................................................ 182

Informatika 3. évfolyam ................................................................................................................. 183






Technika 1-8. évfolyam ................................................................................................................... 190

Technika, életvitel és gyakorlat 1. évfolyam .................................................................................. 191

Technika, életvitel és gyakorlat 2. évfolyam ................................................................................... 193







Testnevelés és sport 1 - 8. évfolyam .............................................................................................. 209

Testnevelés és sport 1. évfolyam ................................................................................................... 210








Osztályfőnöki 5 - 8. évfolyam ......................................................................................................... 229

Osztályfőnöki 5. évfolyam .............................................................................................................. 229




6

Bevezető

A tantervet a tanulásban akadályozott, enyhén értelmi fogyatékos gyermekeket összevont vagy

integrált oktatás keretében tanító általános iskolák részére ajánljuk alternatív helyi tantervként.

Kiadványunk készítéséhez a 2013-ban hatályos jogszabályokat (törvényeket, kormány –és

minisztériumi rendeleteket) valamint a központi tanügyi dokumentumokat (Irányelvek – 32/2012.

EMMI; NAT és az 51/2012. (XII.21.) EMMI rendelet mellékleteit (Kerettantervek) és a szerzőcsoport

2001-ben kiadott alternatív helyi tantervét vettük alapul.

A hatályos Kerettanterv szöveges tartalmait (elvek, célok, fejlesztési követelmények stb.) nem

ismételjük, helyette viszont az egyes évfolyamok és tantárgyak tananyagait részletesen kifejtjük a

tanító gyógypedagógusok számára. Az elméletigényes tantárgyaknál igyekeztünk megfogalmazni a

következő évfolyamba lépés feltételeit, elősegítve ezzel a tantárgyi értékeléseket.

Az integrált, illetve az összevont csoportos oktatásszervezés sajátosságait figyelembe véve, (például

a befogadók órarendjéhez vagy más tanulócsoportok óraszámaihoz alkalmazkodó, esetleg önálló

vagy közös -közvetlen óratípusokból építkező órarendek) eltekintettünk a Kerettantervnek az egyes

tantárgyakon belüli, résztémákhoz rendelt óraszámaitól.

Kötetünk foglalkozik az osztályok, tanulócsoportok szervezésének lehetőségeivel, és alapot ad a

pedagógiai tervezéshez (tanmenetkészítés), miközben hangsúlyosan veszi figyelembe a tanulók

pszichés, ezen belül tanulási képességbeli jellemzőit, valamint –különösen az összevont és integrált

tanulócsoportokra tekintettel- a tanórai differenciálás szakmai feltételeit. Teszi ezt azért, mert a vidéki

kisiskolák egyre nagyobb számban vállalják el a tanulásban akadályozottak integrált oktatását a

hagyományos, összevont tanulócsoportok megtartásával vagy helyettük.

A tanórákhoz és a tanulók munkáltatásához kötelezően alkalmazandó tankönyvekre nem teszünk

javaslatot, egyéb publikációkat viszont ajánlunk a tantervet adaptálni kívánó iskolák számára.

Itt hívjuk fel a kollégák figyelmét arra, hogy a tantervhez tananyag-beosztási javaslatok (tanmenet) és

diagnosztikai mérőlapok készültek, amelyeket megtekinthetnek a www.incluped.eu honlapon, és meg

is vásárolhatnak.

A tantervvel és egyéb segédletekkel kapcsolatos kérdéseikre a +3630-9594-572 telefonszámon vagy

a [email protected] e-mail címen kaphatnak felvilágosítást.

Eredményes munkát kíván a szerkesztő.

Szombathely, 2013. április N. Tóth Ágnes

alkotószerkesztő

http://www.incluped.eu/

mailto:[email protected]

7

Osztályok, csoportok szervezése

2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről

a) 4. § 22. összevont osztály: az általános iskola alsó tagozatán, az alapfokú művészeti iskolában, gyógypedagógiai, konduktív pedagógiai nevelési-oktatási intézményben legalább kettő, legfeljebb négy iskolai évfolyam tanulóiból alkotott osztály, az alternatív program alapján működő iskolák - a kiadott engedélyben meghatározottak szerint - szervezhetnek összevont osztályokat.

a. 29. tagozat: az általános iskola első-negyedik, valamint az ötödik-nyolcadik

évfolyamán folyó nevelő-oktató munka szakaszára létrehozott szervezeti egység,

b) 27. § (5) Az általános iskola, a középfokú iskola köteles megszervezni a tanuló heti kötelező

óraszáma és az osztályok engedélyezett heti időkeret különbözete terhére a tehetség

kibontakoztatására, a hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatására, a beilleszkedési,

tanulási nehézség, magatartási rendellenességgel diagnosztizált tanulók számára, továbbá

az első-negyedik évfolyamra járó tanulók eredményes felkészítésére szolgáló, differenciált

fejlesztést biztosító egy-három fős foglalkozásokat. Tehetséggondozásra és felzárkóztatásra

osztályonként legalább további heti egy-egy óra biztosított az osztályok 6. mellékletben

meghatározott időkerete felett.

c) 27. § (6) Ha az elsőtől a negyedik évfolyamokra járó tanuló eredményes felkészülése azt szükségessé teszi, lehetővé kell tenni, hogy legalább heti két alkalommal egyéni foglalkozásokon vegyen részt. E rendelkezést kell alkalmazni akkor is, ha a tanköteles tanuló tanulmányi követelmények nem teljesítése miatt második vagy további alkalommal ismétli ugyanazt az évfolyamot.

d) 27. § (7) A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézség vagy a sajátos nevelési igény miatt a szakértői bizottság véleménye alapján, vagy súlyos betegség miatt magántanulóként tanulmányokat folytatók egyéni foglalkozás keretében történő felkészítésére az iskolának tanulónként az osztályok heti időkeretén felül átlag heti tíz óra áll a rendelkezésre. Az időkeret az egyes hetek és tanulók között átcsoportosítható.

e) 27. § (8) A gyógypedagógiai nevelés-oktatásban részt vevő nevelési-oktatási intézményben a sajátos nevelési igényű tanulók részére kötelező egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs tanórai foglalkozásokat kell szervezni. A tanuló annyi egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs tanórai foglalkozáson vesz részt, amennyi a sajátos nevelési igényéből eredő hátránya csökkentéséhez szükséges. A kötelező egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs tanórai foglalkozások megszervezésének heti időkeretét a 6. melléklet határozza meg.

f) 27. § (10) Ha az összevont osztályban az egyes évfolyamokra a 6. melléklet eltérő mértékű heti kötelező tanórai foglalkozást és az osztályok számára eltérő órakeretet határoz meg, a magasabb évfolyamra megállapított óraszámokat kell alkalmazni.

g) 27. § (11) Az iskola a nappali rendszerű iskolai oktatásban azon osztályokban, ahol közismereti oktatás is folyik, megszervezi a mindennapos testnevelést heti öt testnevelés óra keretében, amelyből legfeljebb heti két óra

a) a kerettanterv testnevelés tantárgyra vonatkozó rendelkezéseiben meghatározott oktatásszervezési formákkal, műveltségterületi oktatással,

b) iskolai sportkörben való sportolással, c) versenyszerűen sporttevékenységet folytató igazolt, egyesületi tagsággal

rendelkező vagy amatőr sportolói sportszerződés alapján sportoló tanuló kérelme alapján a tanévre érvényes versenyengedélye és a sportszervezete által kiállított igazolás birtokában a sportszervezet keretei között szervezett edzéssel váltható ki.

h) 27. § (12) Az iskola a kötelező tanórai foglalkozások keretében gondoskodik a könnyített testnevelés szervezéséről.

8

4. melléklet a 2011. évi CXC. törvényhez „Gyógypedagógiai osztály minimális létszám 5 fő, maximális 13 fő, átlagosan 9 fő”

6 melléklet a 2011. évi CXC. törvényhez A habilitáció- rehabilitáció heti időkerete értelmi fogyatékos tanulók oktatásában

1.évf. 2. évf. 3. évf. 4.évf. 5.évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf.

3 3 3 3 3 3 4 4

110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelet

7. § a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról:

(1) A nemzeti köznevelésről szóló törvény 27. § (1) bekezdés szerinti tanórai foglalkozások megszervezhetők a hagyományos, tantermi szervezési formáktól eltérő módon, így különösen projekt oktatás, erdei iskola, múzeumi foglalkozás, könyvtári foglalkozás, művészeti előadáshoz vagy kiállításhoz kapcsolódó foglalkozás formájában is, amennyiben biztosított az előírt tananyag átadása, a követelmények teljesítése, a tanítási órák ingyenessége, a tanulói terhelés korlátozására vonatkozó rendelkezések megtartása.

(2) Ha az iskolai nevelés-oktatást összevont osztályban szervezik meg, a tanórai foglalkozásokat az osztatlan nevelés-oktatás sajátosságainak figyelembevételével, a közös és az osztott órák arányát meghatározva kell beépíteni a helyi tantervbe.

9

Heti óraszámok az enyhén értelmi fogyatékos tanulók számára kiadott Kerettanterv alapján (Bevezető)

Tantárgyak 1.

évfolyam 2.

évfolyam 3.

évfolyam 4.

évfolyam 5.

évfolyam 6.

évfolyam 7.

évfolyam 8.

évfolyam

Magyar nyelv és irodalom 7 7 6 7 4 4 4 4

Idegen nyelv - - - - - - 2 2

Matematika 4 4 3 4 4 4 4 4

Erkölcstan 1 1 1 1 1 1 1 1

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek

- - - - 2 2 2 2

Hon- és népismeret - - - - 1 - - -

Környezetismeret/termismeret 2 2 2 2 2 2 4 4

Földrajz - - - - - 1 1 2

Ének-zene 2 1 2 2 2 2 1 1

Vizuális kultúra 1 2 2 2 2 2 1 1

Informatika - - 1 1 1 1 1 1

Technika, életvitel és gyakorlat

1 1 1 1 1 1 2 1

Testnevelés és sport 5 5 5 5 5 5 5 5

Osztályfőnöki óra - - - - 1 1 1 1

Szabadon tervezhető órakeret

2 2 2 2 2 2 2 2

Rendelkezésre álló órakeret 25 25 25 27 28 28 31 31

Habilitáció- rehabilitáció 3 3 3 3 3 3 4 4

Engedélyezett heti időkeret 52 52 52 55 51 51 56 56

10

Óratervek

Az óratervek elkészítésénél a 2011. évi CXC. törvény 32/2012. (X. 8.) EMMI rendeletet és a Kerettanterv óraszám- és követelmény előírásait vettük figyelembe, és alkalmaztuk a két, három és négy évfolyamból összevont tanulócsoportok számára. Az évfolyam-összevonások számának növekedésével együtt a „közvetlen” tanórák száma arányosan csökken, az „önálló” tanóráké pedig növekszik. Ez különösen a kisiskolásokra nézve hátrányos, mint ahogyan a tőlük elvárható tanórai önállóság is alacsonyabb szintű. Az óratervek összeállításánál törekedtünk arra, hogy az alacsonyabb évfolyamok tanulóinak óraterhelését minimálisra csökkentsük, lehetőség szerint elkerülve a késő délutánba nyúló tanórai foglalkozásokat. A kettes összevonású évfolyamokban, az óratervben szereplő óraszám 50 - 50% önálló illetve közvetlen, a hármas összevonású csoportokban 30% közvetlen, 70% önálló óratípus.

Óratervek a két évfolyamból összevont tanulócsoportok számára

K=közvetlen; Ö= önálló; Kk = közös-közvetlen

Évf. Tantár- gyak

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

K Ö K Ö K Ö K Ö K Ö K Ö K Ö K Ö

Magyar ny. és irod.

4 3 4 3 3 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2

Idegen nyelv 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

Matematika 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Tört. társ. állam. Ism., hon- és

0 0 0 0 2 1 1 1 1 1 1 1

Körny.ism. Termismeret 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2

Földrajz 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1

Erkölcstan 1

Ének – zene 2 1 2 1

Vizuális kultúra

1 2 1

Informatika 0 1


1 2 1

Testnevelés 5

Osztályf. 0 1

Hab.- rehab. 3 3 3 3 3 3 4 4

Szabadon tervezhető

2 2 2 2 2 2 2 2

Összes óra 28 28 28 30 31 31 35 35

11

Óratervek a három évfolyamból összevont tanulócsoportok számára


Évf. Tantár- gyak

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.


Magyar ny. és irod. 2 5 2 5 2 4 2 5 1 3 1 3 1 3 1 3

Idegen nyelv 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

Matematika 1 3 1 3 1 2 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3


0 0 0 0 1 2 1 1 1 1 1 1

Körny.ism. Termism.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 3

Földrajz 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1

Erkölcstan 1


Vizuális kultúra

1 2 1

Informatika 0 1


1 2 1

Testnevelés 5

Osztályf. 0 1

Hab.- rehab. 3 3 3 3 3 3 4 4


2 2 2 2 2 2 2 2

Összes óra 28 28 28 30 31 31 35 35

12

Óratervek a négy évfolyamból összevont tanulócsoportok számára


Évf. Tantár- gyak

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.


Magyar ny. és irod.

1 6 1 6 1 5 1 6 1 3 1 3 1 3 1 3

Idegen nyelv 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

Matematika 1 3 1 3 1 2 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3


0 0 0 0 1 2 1 1 1 1 1 1

Körny.ism. Termism.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 3

Földrajz 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1

Erkölcstan 1


Vizuális kultúra

1 2 1

Informatika 0 1


1 2 1

Testnevelés 5

Osztályf. 0 1

Hab.- rehab. 3 3 3 3 3 3 4 4


2 2 2 2 2 2 2 2

Összes óra 28 28 28 30 31 31 35 35

13

Órarend – minták a két évfolyamból összevont tanulócsoportok számára

H. K. Sz. Cs. P.

1. 1. MAGYAR MATEM. MAGYAR magyar matem.

3. magyar matem. magyar MAGYAR MATEM.

2. 1. matem. MAGYAR magyar MATEM. KÖRNY.

3. MATEM. magyar MAGYAR szabad** körny.

3. 1.

ERKÖLCS RAJZ* TESTNEV szabad**

ÉNEK 3. RAJZ*

4. 1.

TESTNEV magyar körny.

TECHN. TESTNEV 3. MAGYAR KÖRNY.

5. 1. MAGYAR

TESTNEV ÉNEK TESTNEV --

3. -- INFORM.

6. 1.

HAB HAB HAB 3.

*Az évfolyam-összevonás szabályainak figyelembe vételével az 1. évfolyam számára előírt heti 1 vizuális kultúra (rajz!!) helyett heti 2-t kellene szerepeltetni az órarendben, mivel a 3. évfolyam számára a kerettanterv heti 2 óra megtartását írja elő. Ez viszont a kisiskolások (1. évfolyam) számára óraszám-növekedéssel járna. Előnyösebb tehát, ha szabadon tervezhető órakeret terhére a gyógypedagógus maga dönti el, mely tantárgyi tartalom feldolgozását végzi ebben az időkeretben. (csütörtök 3. óra) **A heti 2-2 szabadon tervezhető órát, hogy ezek további tanóraszám-növekedést ne jelentsenek a kisiskolások számára, önálló óratípusba rendeztük, ezek tartalmát az intézmény helyi tantervében szükséges szabályozni.

H. K. Sz. Cs. P.

1. 5. MAGYAR magyar MATEM. matem. magyar

6. magyar MAGYAR matem. MATEM. MAGYAR

2. 5. matem. MATEM. term. MAGYAR TERM.

6. MATEM. matem. TERM. magyar term.

3. 5.

INFORM. TÖRT

RAJZ tört.

ERKÖLCS 6. tört. TÖRT

4. 5.

TESTNEV RAJZ ÉNEK TECHN. ÉNEK 6.

5. 5.

OSZT. TESTNEV TESTNEV TESTNEV TESTNEV 6.

6. 5.

SZABAD** SZABAD** TÖRT. --

HAB 6. -- FÖLDR.*

7. 5.

-- -- HAB HAB -- 6.

*A 6. évfolyam kerettantervben előírt heti 1 földrajz óráját nem osztottuk el a félévek között arányosan (0,5-0,5), hanem heti 1 közvetlen típusú tanóraként építettük az órarendbe, így a tanulók számára az új tantárgyi tartalommal való ismerkedés közvetlen tanári irányítás mellett történhet. **A heti 2-2 szabadon tervezhető órát közös közvetlen óratípusba rendeztük, ezek tartalmát az intézmény helyi tantervében szükséges szabályozni.

14

Órarend - minták a három évfolyamból összevont tanulócsoportok számára

H. K. Sz. Cs. P.

1.

1. MAGYAR magyar magyar MAGYAR magyar

2. magyar MAGYAR magyar magyar MAGYAR

3. magyar magyar MAGYAR magyar magyar

2.

1. magyar MATEM. magyar matem. KÖRNY.

2 magyar magyar MATEM. matem. matem.

3. MAGYAR matem. matem. MATEM. körny.

3.

1. TESTNEV

matem.

ERKÖLCS RAJZ

körny.

2. matem. körny.

3. KÖRNY. INFORM

4.

1. ÉNEK RAJZ TESTNEV ÉNEK TECHN. 2.

3.

5.

1. SZABAD**

TESTNEV

matem.

TESTNEV TESTNEV 2. KÖRNY.

3. --

6.

1. HAB HAB

SZABAD**

HAB -- 2.

3.

**A heti 2-2 szabadon tervezhető órát közös közvetlen óratípusba rendeztük, ezek tartalmát az intézmény helyi tantervében szükséges szabályozni.

H. K. Sz. Cs. P.

1.

5. MAGYAR magyar magyar MATEM. matem.

6. magyar MAGYAR magyar matem. MATEM.

7. magyar magyar MAGYAR matem. matem.

2.

5. matem. TÖRT. magyar tört. TERM.

6. matem. magyar TÖRT. term. tört.

7. MATEM. magyar matem. TÖRT. term.

3.

5. tört. matem.

RAJZ

term.

INFORM 6. TERM. matem. FÖLDR.

7. tört. TERM. id. nyelv

4.

5. ERKÖLCS ÉNEK TECHN. TESTNEV TESTNEV 6.

7.

5.

5. TESTNEV TESTNEV TECHN. OSZT.

--

6. --

7. ID.NYELV

6.

5. -- --

TESTNEV SZABAD** --

6. --

7. FÖLDR. TERM. term SZABAD**

7.

5. HAB HAB HAB HAB 6.

7.

15

**A heti 2-2 szabadon tervezhető órát, közös közvetlen óratípusba rendeztük, ezek tartalmát az intézmény helyi tantervében szükséges szabályozni.

Órarend - minták a négy évfolyamból összevont tanulócsoportok számára **A heti 2-2 szabadon tervezhető órát, közös közvetlen óratípusba rendeztük, ezek tartalmát az intézmény helyi tantervében szükséges szabályozni.

H. K. Sz. Cs. P.

1.

1. MAGYAR magyar magyar magyar MATEM.

2. magyar MAGYAR magyar magyar magyar

3. magyar magyar MAGYAR magyar magyar

4. magyar magyar magyar MAGYAR magyar

2.

1. magyar magyar magyar KÖRNY. matem.

2. MATEM. magyar magyar matem. KÖRNY.

3. matem. MATEM. magyar matem. körny.

4. magyar magyar MATEM. matem. matem.

3.

1. matem.

RAJZ RAJZ ÉNEK ERKÖLCS 2. matem.

3. KÖRNY.

4. matem.

4.

1.

ÉNEK

matem. körny.

TECHN. TESTNEV 2. matem. körny.

3. SZABAD** INFORM

4.

5.

1.

TESTNEV TESTNEV TESTNEV TESTNEV

--

2. --

3. --

4. KÖRNY.

6

1.

HAB

SZABAD**

HAB HAB -- 2.

3. --

4. körny.

16

**A heti 2-2 szabadon tervezhető órát, önálló óratípusba rendeztük, ezek tartalmát az intézmény helyi tantervében szükséges szabályozni.

H. K. Sz. Cs. P.

1.

5. MAGYAR magyar magyar magyar MATEM.

6. magyar MAGYAR magyar magyar matem.

7. magyar magyar MAGYAR magyar matem.

8. magyar magyar magyar MAGYAR matem.

2.

5. matem. matem. matem.

ÉNEK RAJZ 6. MATEM. matem. matem.

7. matem. MATEM. matem.

8. matem. matem. MATEM.

3.

5. TERM. tört.

TESTNEV. TESTNEV. TESTNEV. 6. tört. TÖRT.

7. term. tört.

8. term. id.nyelv

4.

5.

TECHN. OSZT.F. INFORM.

tört. szabad**

6. TERM. szabad**

7. term. TERM.

8. term. szabad**

5.

5.

TESTNEV. TESTNEV.

TÖRT.

ERKÖLCS

--

6. term. FÖLDR.

7. term. id.nyelv

8. term. szabad**

6

5. -- szabad** -- term.

HAB 6. -- szabad** -- --

7. FÖLDR. szabad** szabad** ID.NYELV

8. tört. TERM. ID.NYELV --

7.

5. -- --

HAB

--

-- 6. -- -- --

7. -- -- TÖRT.

8. FÖLDR. TÖRT. --

8.

5.

HAB HAB -- -- -- 6.

7.

8.

17

Tantervek

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1 – 8. évfolyam

Jellemzők o A tanterv szerkezete bővíthető, módosítható. Az egyes témák időkerete a tanulók

adottságai és a helyi lehetőségek figyelembe vételével alakítható ki. A főtémák önmagukban nem jelentenek külön - külön tanítási órát, ezek a tantárgyon belül folyamatosan, minden órán jelentkezhetnek.

o A kötelező óraszámok 10 %-val a tanár szabadon rendelkezhet a helyi tanterv figyelembevételével.

o A feldolgozásra kerülő kötelező olvasmányok körét a Kerettanterv ajánlásainak figyelembe vételével állítottuk össze.

o A tintával való írást a gyermekek finommotorikus fejlettsége szerint differenciáltan vezetjük be.

o A tanterv követelményei között félkövér betűkkel írtuk a következő évfolyamba lépés feltételeit.

Habilitációs, rehabilitációs lehetőségek:

o A tanulási képességet vizsgáló szakértői bizottság szakvéleményében javasolt

foglalkoztatások. o Dyslexia - prevenciós módszerrel történő olvasás – írás tanítás. o A tanítás- tanulás során felmerülő o kommunikációs, akusztikus - artikulációs nehézségek, o mozgási - kinesztetikus típusú tanulási nehézségek, o beszédhallási, térészlelési gyengeségek, o koncentrációzavar korrekciója, o a konkrét és absztrakt gondolkodás dinamikájának, rugalmasságának kritikusságának,

összehasonlítási és általánosítási képességeknek fejlesztése, o a lemaradások pótlása, felzárkóztatás

Célok

o Az anyanyelvi kommunikáció fejlesztése által az igényes nyelvi kifejezésformák

megismertetése, használata a mindennapokban. o Az önkifejezés, önbizalom, önkontroll kialakítása, o A tanuláshoz, az önálló ismeretszerzéshez szükséges alapkészségek, technikák

(olvasás, szövegértés, szóbeli és írásbeli kifejezőképesség és szövegalkotás / kialakítása, megalapozása, fejlesztése.

o A kommunikációs képesség és igény kialakítása és motiválása különböző lehetőségek igénybevételével / drámajátékok, szituációs és helyzetgyakorlatok, médiák, stb.)

o A társas kapcsolatok, a szocializációs és együttműködési készség gazdagítása az anyanyelv által.

o Az anyanyelvi kultúra és az alapvető irodalmi tájékozottság megalapozása a nyelvi hagyományok, népszokások, népköltészeti és irodalmi alkotások megismerése által.

o A beszéd és a kognitív funkciók zavarainak orvoslása, a gondolkodási rigiditás kivédése egyénre szabott módszerek segítségével.

o A társas – társadalmi együttéléshez szükséges kommunikációs képességek, az önbizalom, önkifejezés, önkontroll, és a jövendő tanulmányokhoz szükséges tanulási – befogadási képességek elsajátítása, folyamatos fejlesztése.

o A már meglevő nyelvi tudás, a szóbeli és írásbeli szövegalkotás képességének, a beszédműködés formai és tartalmi tényezőinek fejlesztése, gazdagítása, a szókincs folyamatos bővítése.

o A személyiség harmonikus, differenciált fejlesztése az anyanyelv és irodalom sajátos eszközeivel.

18

o Az anyanyelvi kultúra, az alapvető irodalmi és nyelvhelyességi tájékozottság megalapozása, fejlesztése.

o A nyelvi hagyományok, népszokások, népköltészeti és irodalmi alkotások megismertetése, megszerettetése, általuk az esztétikai, erkölcsi és érzelmi fogékonyság formálása, nemzeti hovatartozás érzésének kialakítása.

o Az irodalmi alkotások megjelenítése dramatizálással, mozgással és a vizuális kultúra eszközeivel.

Követelmények

Legyen képes az igényes nyelvi kifejezésformák alkalmazására a mindennapokban. Alakuljon ki az önkifejezés, az önbizalom és az önkontroll képessége. Sajátítsa el az önálló ismeretszerzéshez, tanuláshoz szükséges nyelvi

kifejezőeszközöket, technikákat. Ismerje meg és alkalmazza a legalapvetőbb grammatikai és irodalmi ismereteket. Alakuljon ki benne a kommunikációs igény. Legyen képes társas kapcsolatok kialakítására, megtartására. Gazdagodjon érzelmi- és képzeletvilága, legyen képes a jó és rossz

megkülönböztetésére, az együttérzésre. Legyen tájékozott a tanult irodalmi műfajokban, ismerje meg és ápolja a nyelvi

hagyományokat, népszokásokat. Legyen képes a tanult irodalmi műfajok lényegének felfogására, alapvető

különbözőségeinek észrevételére, a szövegekben megformált értékek befogadására. Ismerkedjen irodalmunk kiemelkedő alakjaival és néhány művükkel. Szerezzen tapasztalatokat a könyv-, szótár-, lexikon- és könyvtárhasználatban. Legyen képes gondolatai szabatos megfogalmazására szóban és írásban. Írása

legyen áttekinthető, olvasható. Legyen képes a társas – társadalmi együttéléshez szükséges nyelvhasználatra. Értse meg az írott és élőszóbeli szöveget. Ismerkedjen irodalmunk nagyjaival, az általuk képviselt irodalmi műfajokkal és néhány

művükkel. Legyen képes a tanult irodalmi műfajok alapvető különbözőségeinek észrevételére,

lényegének megértésére, az értékek befogadására. Az olvasottak hatására gazdagodjon érzelmi és képzeletvilága, alakuljon ki a jó és

rossz megkülönböztetésének, az együttérzésnek, a toleranciának, a megértésnek, a megbocsátásnak, és a humornak képessége.

Legyen tájékozott a megismert irodalmi művek fő ismérveiben / szerző, műfaj, téma, cselekmény /.

Tudjon képességei szerint egyszerűbb szövegelemzést végezni szóban és/vagy írásban.

Értse képességei szerint a tanultakhoz kapcsolódó irodalmi, köznyelvi és szaknyelvi szókincset.

Ismerje meg és ápolja a nemzeti, népi hagyományokat. Sajátítsa el és alkalmazza a legalapvetőbb grammatikai és irodalmi ismereteket. Alkalmazza képességei szerint a tanult nyelvtani, nyelvhelyességi, helyesírási és

stilisztikai ismereteket szóban és írásban. Rendelkezzen adottságainak megfelelő írástechnikával az áttekinthetőség érdekében. Aktívan vegyen részt jeles napok megünneplésében, irodalmi műsorokban,

drámajátékokban. Tudja használni a helyesírási szótárakat, lexikonokat. Lehetőségei és képességei szerint vegyen részt színházi előadásokon, irodalmi

esteken. Olvasson szívesen. Használja ki a könyvtárak nyújtotta lehetőségeket Képességei szerint folyamatosan fejlődjön az olvasás, írás-helyesírás, beszéd,

kifejezőkészség, szókincs és szövegszerkesztés területén.

19

Tartalom

o Magyar nyelv és irodalom 1. o Magyar nyelv és irodalom 2. o Magyar nyelv és irodalom 3. o Magyar nyelv és irodalom 4. o Magyar nyelv és irodalom 5. o Magyar nyelv és irodalom 6. o Magyar nyelv és irodalom 7. o Magyar nyelv és irodalom 8.

Értékelés Az értékelést leggyakrabban szöveges formában végezzük. Az elért tudásszintet kiváló, jó, átlagos, gyenge minősítéssel jellemezhetjük, melynek kritériumait lásd az egyes főtémáknál. Tanév elején, témák, témakörök végén, félévkor és év végén diagnosztikus méréseket és összegző méréseket is végzünk a megfelelő témára irányuló célzott feladatokat tartalmazó feladatlapokkal. A feladatok, feladattípusok összeválogatása a tantárgyat tanító gyógypedagógus kompetenciája. A magasabb évfolyamba lépés feltételeit a főtémák követelményeiben kiemelt betűkkel jelöltük.

Feltételek

o legfeljebb négy évfolyamból összevont tanulócsoport o gyógypedagógus o TV, videomagnó o magnetofon, lemezjátszó, hanglemezek, magnókazetták o dia- és írásvetítő o applikációs képek, betű-, szótag-, szókártyák o lexikonok, mese- és ifjúsági könyvek, műsorfüzetek (osztálykönyvtár) o a tanításhoz, tanuláshoz szükséges tankönyvek, feladatlapok, kézikönyvek o bábfigurák, kesztyűbábok, paraván o ütő- és ritmushangszerek

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1. évfolyam

Óraszám: évi: 252 heti: 7

Tartalom:

1. Beszédkészség fejlesztése, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása 2. Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről, írás, szövegalkotás 3. Olvasás, az írott szöveg megértése, irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése

A következő évfolyamba lépés feltételei

Koncentráljon a feladatára. Tudatosodjon benne a beszédszervek mozgásának, az artikulációnak és a hangok

helyes képzésének összefüggése. Sajátítsa el az olvasás – írás alapelemeit. Tudja gondolatait egyszerűen, világosan megfogalmazni, megfelelő hangsúlyozással,

hangerővel, beszédtempóval előadni. Értelmezze a tanult betűkkel írt szavakat. Olvasson mondatokat szótagoló olvasással, értse az olvasott szöveget. Tudja a tanult betűkkel írt, ismert szavakat, másolni, tollbamondással, emlékezetből

leírni.

20

Sajátítsa el az anyanyelv és irodalom megismeréséhez szükséges elemi ismereteket képességei szerint.

Alkalmazza a megismert nyelvi ismereteket kommunikációs élethelyzetekben.

Beszédkészség fejlesztése, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása

Követelmények:

Legyen képes a helyes beszédlégzésre, a tiszta hangoztatásra, ejtésre. Tudja gondolatait egyszerűen, érthetően közölni. Figyeljen a kortárs és felnőtt beszélgetőtársra. Kérdések segítségével mondja el a mindennapok élményeit, történéseit. Legyen képes egyszerű kérdések, válaszok megfogalmazására. Aktívan vegyen részt a csoporton belüli beszélgetésekben, mondja el véleményét. Sajátítsa el társas érintkezéshez, a mindennapi élethelyzetekhez szükséges

legelemibb illemszabályokat, formulákat. Ismerkedjen a mindennapokban használatos egyszerű gesztusok és a testbeszéd

jelentésével. Tudja legfontosabb személyi adatait (név, lakcím).

Tananyag o A helyes beszédlégzés elsajátítása játékos légzési – hangadási - kiejtési gyakorlatokkal. o Artikulációs gyakorlatok, az ajak- és nyelvmozgás, a hangképző szervek működésének

megfigyelése, a beszédhangok tiszta ejtése. Hangfelismerési és megkülönböztető gyakorlatok, hangutánzások.

o A beszéd helyes tagolásának gyakorlása beszédkészség- fejlesztő játékokkal. o Az akusztikus és vizuális érzékelés, észlelés, differenciálás folyamatos gyakorlása

érzékszerv – finomító, utánzó, érzékelésfejlesztő játékokkal. o A szókincs gyarapítása, a mindennapokban használatos szavak szinonimáinak

megismertetése, a passzív szókincs aktivizálása gátlásoldó, fantáziafejlesztő játékok segítségével.

o A felnőtt és kortárs beszélgetőtársak bizonyos szituációkban alkalmazott kifejezési módjainak, gesztusainak, testbeszédének megfigyelése szituációs játékok keretében.

o Irányított társalgás iskolai és iskolán kívüli témákról a helyes kérdésfeltevés és válaszadás gyakorlására.

o A társas érintkezésben, az iskolai és iskolán kívüli életben használt leggyakoribb beszéd- és mozgásformulák gyakorlása, elsajátítása helyzetgyakorlatok, ismerkedő – kapcsolatteremtő, kapcsolatmélyítő, együttműködési képességet fejlesztő, önfegyelem erősítő, metakommuni-kációs és mímes - improvizációs játékok segítségével.

o A személyi adatok megtanulása memóriafejlesztő játékokkal.

Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről, írás, szövegalkotás

Követelmények:

Legyen képes a hangok tiszta képzésére, értse a hang és a betű kapcsolatát. Ismerje fel a szavakban a beszédhangokat és azok betűjelét. Vegye észre a magán- és mássalhangzók képzése, kiejtése közötti különbségeket. Figyelje meg a zöngésséget. Legyen képes a megismert magán- és mássalhangzók időtartamának írásbeli

jelölésére, helyes kiejtésére. Tudja a szavakat szótagolni, a szótagszámot tapssal jelezni. Legyen képes a mondatkezdés és a nevek kezdőbetűinek a helyesírás szabályai

szerinti jelölésére. Ismerje, és némi segítséggel alkalmazza a tanult mondatvégi írásjeleket. Ismeret- és élményköréből egyre bővülő körben nevezzen meg tárgyakat,

cselekvéseket, tulajdonságokat adott kérdések segítségével. Legyen képes a hang, a betű, a szótag, a szó és a mondat megkülönböztetésére.

21

Ismerkedjen a szótő és a toldalék jelentésével, a toldalékos szavak helyesírásával. Legyen képes a szókincséhez tartozó szavakban a szóvégi magánhangzók jelölésére. Sajátítsa el a betűírás és betűkapcsolás technikáját. Biztosan tájékozódjon a vonalrendszerben. Tanári segítséggel gazdaságosan helyezze el írásmunkáit, azok legyenek

olvashatóak, áttekinthetőek. Tudja a tanult írásjeleket, betűket, a kiejtéssel megegyező helyesírású rövid szavakat,

mondatokat önállóan, emlékezetből, másolással és tollbamondással is leírni.

Tananyag A betűk írása az olvasáshoz viszonyítva késleltetetten történik, a betű-összeolvasás után. Ekkor már párhuzamosan történik az új betűk olvasása, írása, az előzőleg olvasottak írását visszamenőleg tanítjuk.

o Hangképzések, játékos artikulációs gyakorlatok a tiszta kiejtés gyakorlására. o Játékos gyakorlatok a magán- és mássalhangzók képzése és kiejtése közötti különbségek

és a zöngésség megfigyeltetésére. o A hang és a betű kapcsolata. o Betűk, hangok válogatása, rendezése, csoportosítása adott szempontok szerint (pl.

időtartam, zöngésség, stb.). o A beszédhangok, és azok betűjeleinek felismertetése szavakban. o A magán- és mássalhangzók időtartamának érzékeltetése hangoztatással, jelölése

írásban. o Szótagoló, szótagszám-jelölő gyakorlatok. o Gyakorlatok a hang, a betű, a szótag, a szó és a mondat lényegbeli megkülönböztetésére. o A mondatkezdés és a nevek kezdőbetűinek jelölése ( a már megismert nagybetűkkel,

illetve színezéssel - minden alkalommal tudatosítva, hogy nagy betűvel fogjuk írni, ha már megtanultuk azokat).

o A kérdés, a közlés és a felszólítás mondatvégi írásjeleinek alkalmazása némi segítséggel. o Szógyűjtések kérdések segítségével: ki? mi? mit csinál? mi történik? milyen? o A szótő és a toldalék. Toldalékos szavak gyűjtése kérdések segítségével. Helyesírásuk

megfigyeltetése. o A szóvégi ó,ő,ú,ű helyesírásának gyakorlása. o Betűelemek vázolása, lendületes írása széles vonalközben ráírással, majd ugyanazon

soron belül önálló írással. o Két majd több íráselem összekapcsolása lendületesen, ceruzafelemelés nélkül o A füzethasználat megismerése. Íráselemek vonalközbe helyezése. o A tanult betűk írása vonalközbe, majd még ugyanazon órán a füzet vonalrendszerébe

tollbamondással is. o Betűkapcsolás széles vonalközben átírással, majd mellé önállóan, ugyanazon órán

vonalrendszerben is. o A tanult betűkkel betűkapcsolatok, szótagok, szavak, rövid mondatok másolása, írása

emlékezetből, tollbamondással és önállóan, a tanult helyesírási szabályok előzetes megbeszélés alapján történő alkalmazásával.

o Másolás írott szövegről. o Rövid mondatok önálló kiegészítése képek segítségével. o Kérdésekre rövid válasz megfogalmazása, leírása. o Az ékezetek jelentésmódosító szerepének észrevétele, játékos gyakorlása.

Olvasás, az írott szöveg megértése, irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése

Követelmények:

Ismerje fel és differenciálja a tanult betűket. Legyen képes a tanult betűkkel alkotott szavak, rövid szövegek hangos és néma értő

olvasására. Tudja a szövegértést jelöléssel, rajzzal, magyarázattal vagy/és cselekvéssel bizonyítani. Tudjon rövid, ismert szöveget betűkihagyás, betűcsere nélkül hangosan olvasni.

22

Az olvasás során képezze helyesen a hangokat, jelezze hangsúllyal és szünettel a mondat végét.

Ismerkedjen a korosztályához szóló gyermekkönyvekkel, tudjon 1 – 2-t megnevezni. Ismerjen 5 – 8 mondókát, verset, kiszámolót. Kapcsolódjon be ezek közös

mondogatásába. Aktívan vegyen részt drámajátékokban, rövid mesék, versek dramatizálásában,

bábozásban. Ítélje meg reálisan a mesék hőseit. Olvasson szívesen mondókákat, rövid meséket. Idézzen fel rövid, pár soros mondókákat. Különböztesse meg a jó, a rossz, a szép, a csúnya fogalmakat. Fogalmazza meg az olvasott mese cselekményét kérdések alapján. Vegyen részt szívesen drámajátékban.

Tananyag

o Az olvasás iránti érdeklődés felkeltése, osztálykönyvtár kialakítása. o Iránygyakorlatok térben és síkban. o Játékos légző, artikulációs, hangképző és hangutánzó gyakorlatok, a hangképző szervek

működésének, állásának megfigyelése. o Mondatok alkotása képek segítségével, képolvasás. o Hanganalízis. o Hangokból szótagok, szavak alkotása. Szintézis. o Az olvasás jelrendszeréből bizonyos kisbetűs írásjegyek és írásjelek megismertetése:

valamennyi magánhangzó; a következő mássalhangzók: s, t, m, v, l, p, c, k, f, h, z, d, j, n, sz, g, r, b, gy ; valamint a ., a ? , a ! és a ,.

o A megismert betűk keresése, gyűjtése felismerése különböző szövegkörnyezetben. o Betűkapcsolatok, szótagok olvasása, kiegészítése értelmes szóvá, mondatba foglalása. o Gyakorlatok az értő olvasás elsajátítására: szavak, rövid mondatok, szövegek hangos és

néma szótagoló olvasása a mondatvégi írásjelnek megfelelő hangsúlyozással. o A megértés bizonyítása jelöléssel, cselekvéssel, egyeztetéssel, kiegészítéssel,

válaszadással, rajzzal. o Szavakban betűcserék, a jelentésváltozás megfigyelése. o Csoportosítások, feladatmegoldások képek és kérdések segítségével, szótag- és

mondatkártyákkal a megértés bizonyításával, a megfelelő mondatvégi írásjel alkalmazásával.

o Ismerkedés rövid meséket, verseket tartalmazó könyvekkel, leporellókkal. o Népi mondókák, találós kérdések, népdalok, népi játékok, népmesék, gyermekversek,

versrészletek, köszöntők megismerése, tanulása. o A tanultmondókák, versikék ritmizálása, közös és egyéni mondogatása. o Bekapcsolódás a megismert mesék, versek dramatizálásába, előadásába. o Improvizálás, bábozás, drámajátékok. o A tanév ünnepköreihez kapcsolódó népi játékok, versek, népdalok, köszöntők tanulása. o Mesehallgatás. o Mondókák, kiszámolók, népi játékok, népdalok tanulása, eljátszása. o Rövid gyermekversek, versrészletek meghallgatása, elolvasása, megtanulása. o Rövid mesék olvasása. o Szereplők, helyszín kiemelése irányítással. o Cselekmény megfogalmazása segítséggel. o Szereplők tulajdonságainak és cselekedeteinek megítélése – a jó, a rossz, a szép, a

csúnya fogalmának ismerete, használata. o Vers, versszak felismerése. o A mesék cselekményének eljátszása. o Mese, vers, mondóka, kiszámoló, dal, népi játék, történet, szereplő, helyszín, báb, jó,

rossz, szép, csúnya.

23



Tartalom:



Legyen képes gondolatai egyszerű, világos, érthető megfogalmazására. Folyamatosan fejlődjön kommunikációs készsége, aktívan vegyen részt

beszélgetésekben, egyszerű üzenetek átadásában. Ismerje, és tudja elmondani személyi adatait. Tudatosodjon benne az aktív szókincséhez tartozó szavak kiejtésének artikulációs

mozgássora. Tudja olvasni és írni a magyar ábécé valamennyi betűjét. Azonosítsa a betűt hanggal, a leírt szóképet jelentéssel, rövid mondatot egy gondolattal. Tudjon felkészülés után egyenletes tempóban, szótagolva olvasni. Legyen képes segítséggel a szövegértést bizonyító feladatok megoldására, kérdések

segítségével a mondatok tartalmi bővítésére. Tudja megkülönböztetni a magyar nyelv egységeit. Legyen képes a szavak, egyszerű mondatok olvasható, áttekinthető, ceruzával és tintával

történő írására másolással, tollbamondással, önállóan; az ismert szavak elválasztására; a tanult helyesírási és nyelvtani szabályok alkalmazására.

Ismerkedjen az értelmi képességeinek megfelelő magyar irodalmi és népköltészeti alkotásokkal.

Aktívan vegyen részt különböző ünnepekhez kapcsolódó műsorokban, versmondásban, dramatizálásban, bábjátékban.

Ismerjen 8-10 verset, mondókát, legyen képes 3-4 elmondására önállóan.


Követelmény

Legyen képes a helyes hangképzésre, beszédlégzésre., artikulációra. Tudjon megfelelő tempóban, hangerővel, hangsúllyal beszélni a szituációnak

megfelelően. Legyen képes mondanivalóját a beszédhelyzetnek megfelelő gesztusokkal,

hanglejtéssel, szóhasználattal kifejezni. Élményei elmondásakor ügyeljen az időrendre, használja a megismert új szavakat,

kifejezéseket, gesztusokat. Tudja megfogalmazni kérdéseit, válaszait, a beszélgetésben működjön együtt

társaival. Képességei szerint alkalmazza a mindennapi érintkezés megismert nyelvi

fordulatait.

Tananyag

o A helyes beszédlégzést, tiszta artikulációt elősegítő beszédtechnikai gyakorlatok. o Látási és hallási figyelem, emlékezet fejlesztése játékos gyakorlatokkal. o Játékos tájékozódási gyakorlatok a megfelelő nyelvi kifejezések alkalmazásával

(tér, sík, test, idő, - irányok, arányok megfigyelése).

24

o A természetes beszédhelyzetekhez, vers - és prózamondáshoz alkalmazkodó hangerő, hanglejtés, beszédtempó, beszédritmus, hangsúly megfigyeltetése, alakítása, gyakorlása.

o Irányított társalgás iskolai és iskolán kívüli témákról, bekapcsolódás a beszélgetésekbe.

o A mindennapi érintkezéshez, az adott helyzethez alkalmazkodó kommunikációs formulák, nyelvi fordulatok megismerése, gyakorlása játékos szituációs gyakorlatokkal.

o Kérdésekre válaszadás, önálló kérdésfeltevés, felszólítás alkalmazása, üzenetek átadása.

o A mondatok tartalmi bővítése, pontosítása kérdések segítségével. o Mondat- és szövegalkotás képekről, eseményekről, élményekről az időrend

betartásával, a megismert új szavak, szinonimák alkalmazásával.


Követelmény

Tudja differenciálni a nyelvi egységeket. Ismerje a magyar ábécé betűit. Legyen képes a magán- és mássalhangzók differenciálására. Ismerje fel a hangok időtartamát, tudja azokat jelölni. Legyen jártas a szótagolásban, a szavak elválasztásában. Tudja a mondatok és nevek kezdőbetűinek helyesírását. Legyen képes a szókincséhez tartozó egyszerűbb szavakban a „j” kétféle jelölésére. Alkalmazza a gyakorolt helyesírási szabályokat. Ismerje meg valamennyi kis- és nagybetű írásának és kapcsolásának technikáját. Biztosan tájékozódjon a vonalrendszerben. Legyen képes szavakat, rövid mondatokat - előkészítés után – másolni írottról, majd

- valamennyi betű megtanulása után – nyomtatottról is. Legyen képes előkészítés után a kiejtéssel megegyező helyesírású szavakat, rövid

mondatokat emlékezetből és tollbamondással leírni. Legyen képes írásmunkáját a mintával összehasonítva kis segítséggel javítani. Finommotorikus fejlettségének megfelelően differenciáltan sajátítsa el a tintával

írás technikáját. Írásmunkáját tudja gazdaságosan elhelyezni a tanár segítségével. Munkái áttekinthetőek, olvashatóak, rendezettek legyenek.

Tananyag o Játékos betű- és hangfelismerési gyakorlatok. o A hangok és betűk időtartamának jelölése. o A nyelvi egységek differenciálása (hang, betű, szótag, szó, mondat, szöveg). o Az ábécé hangzóinak, betűinek csoportosítása, válogatása, adott szempontok szerint

(zöngésség, kiejtés, időtartam, stb.). o A szavak hangokra bontása, szótagolása, elválasztása. o Adott betűkből szóalkotások, hiányos szavak kiegészítése, hiányzó betűk pótlása. o Mondatok és nevek helyesírásának gyakorlása. o A mondatvégi írásjelek kiválasztása tanári segítséggel. o A „j” és „ly” írása a tanult szavakban, gyakorlásuk. o Adott kérdésekre válaszoló szavak, ellentétes jelentésű szavak, szinonimák gyűjtése. o Szógyűjtések az ékezetek jelentésmódosító szerepének megfigyeltetésére. o Szavak írásának gyakorlása a tanult helyesírási szabályoknak megfelelően (toldalékos

szavak, szóvégi ó, ő, ú, ű,). o Valamennyi kis- és nagybetű írása, kapcsolása, a vonalrendszerben való biztos

tájékozódás. o Másolás írottról. o Valamennyi betű megtanulása után másolás nyomtatottról, de kerüljük az öncélú

másoltatást!

25

o Látási – hallási előkészítéssel szavak, rövid mondatok tollbamondása. o Ismert szavak írása emlékezetből. o Hiányos mondatok önálló kiegészítése. o Képről 1 - 2 rövid mondat megfogalmazása, leírása. o Üzenet, üdvözlet írása. . o Javítás mintával összehasonlítva, segítséggel. o A tollhasználat bevezetése differenciáltan a gyermekek finommotorikus fejlettségének

megfelelően.


Követelmény:

Sajátítsa el az olvasás jelrendszerét, technikáját.

Legyen képes nyomtatott és írott szavak és szövegek hangos és néma, szótagoló majd szóképes, ütemes olvasására betűcsere és betűkihagyás nélkül.

Legyen képes az olvasottak megértését bizonyító változatos feladatok segítséggel/előkészítéssel történő megoldására.

Olvasás közben képezze helyesen a hangokat, jelezze szünettel a mondatok végét.

Vegye észre a mondatvégi írásjel és a mondathangsúly közti összefüggést, gyakorolja a jeleknek megfelelő hangsúlyozást.

Sajátítsa el az önálló tanulás elemi technikáit.

Ismerjen meg 8-10 mondókát, verset, legyen képes 3-4 önálló elmondására.

Ismerkedjen nyelvtörőkkel, szólásokkal, közmondásokkal.

Vegyen részt mondókák, versek ritmizálásában, verses, drámajátékokban, mesék, versek dramatizálásában, bábozásban.

Ismerjen meg és tudjon megnevezni 1 - 2 könyvet.

Figyelje meg és tudja egy-egy költő, író nevét.

Nevezze meg az olvasott mesék szereplőit.

Tananyag Könyvespolc berendezése. Az olvasás iránti érdeklődés felkeltése.

Játékos artikulációs, hangképző és hangutánzó gyakorlatok.

Szavak hangokra bontása, helyes ejtés, hangok időtartama.

Valamennyi kis - és nagybetű megtanulása.

Betűk felismerése, hangoztatása differenciálása, adott szempontok alapján történő rendezésük, válogatásuk, csoportosításuk.

Betűkből szavak alkotása, hiányzó betűk pótlása.

Szótag -, szó-, és mondat-kiegészítések, bővítések kérdések segítségével.

Önálló szó- és mondatalkotások megadott szempontok szerint. Szókincsbővítés.

Képeken látható eseményekhez mondatkártyák illesztése, időrendi sorrendbe helyezése segítséggel.

Mondatok összekevert szavainak rendezése.

Szavak csoportosítása kérdések segítségével.

Hangos olvasás gyakorlása (pl. párbeszéd olvasása, válogató olvasás technikai, grammatikai szempont szerint változatos formában).

Az írásjeleknek megfelelő mondathangsúly gyakorlása.

A kis és nagy abc sorrendjének megfigyelése, olvasása, a betűtanítás befejezése után.

Némán olvasott szöveg megértésének bizonyítása irányított feladatokkal (jelölés, kiegészítés, kérdésekre felelet, tartalom megbeszélése).

Az olvasott, tanult ismeretekről irányított kérdésekkel történő beszámolás, kerek, egész mondatokkal. Lényegkiemelés, pontosítás.

Gyakorlatok jelek, piktogramok felismerésére, értelmezésére, rajzos utasítások értelmezésére – ritmikus sorok rajzolása, ábra, alak előállítása pontok összekötésével.

Egy-egy címszó megkeresése segítséggel, elolvasása az Ablak - Zsiráf lexikonból.

Versek, mondókák ritmizálása, nyelvtörők gyakorlása.

26

Népi mondókák, találós kérdések, szólások, közmondások, népi játékok, népmesék megismerése, olvasása.

Gyermekversek, köszöntők megismerése.

Ismerkedés rövid meséket tartalmazó könyvekkel. 3-4 mondóka, vers megtanulása, előadása.

A megismert versek, mesék dramatizálása, improvizálás, bábozás. A közösen olvasott mesékről rajzos emlékeztető, leporelló készítése.

Drámajátékok megismerése, eljátszása.

A tanév ünnepköreihez kapcsolódó játékok, köszöntő szövegek, jelenetek tanulása, dramatizálása.



Tartalom:


A következő évfolyamba lépés feltételei Legyen képes a beszédhelyzetnek megfelelő szóhasználatra, gesztusokra, az

udvariassági szabályok betartására. Legyen képes a szóbeli és írásbeli szövegalkotásra képességei szerint. Tudja kérdéseit, válaszait, mondanivalóját közérthetően megfogalmazni. Legyen képes a szóképes, kifejező, értő olvasásra. Ismerje fel a mondatokat és a szavak jelentését meghatározás nélkül. Csoportosítsa a szavakat kérdések szerint. Ismerje a hangot, a betűt, a szótagot, különböztesse meg a magán - és

mássalhangzókat. Helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. Írjon önállóan, tollbamondással, másolással. Írásmunkái áttekinthetőek, arányos

elhelyezésűek legyenek. Tapasztalja meg a különböző kifejezésmódokat személyes élmény révén: versmondás,

történetmesélés, dramatizálás, improvizálás, éneklés. Vegyen részt különböző ünnepélyeken, osztályműsorokban versmondással, bábozással,

történetek eljátszásával. Ismerjen, és tudjon megnevezni néhány könyvet, gyermekírót, használja a

gyermeklexikont.


Követelmény

Legyen képes a helyes hangképzésre, beszédlégzésre. Tudja ejteni a nehéz mássalhangzó - kapcsolatokat. Válassza meg a beszédhelyzetnek megfelelő hangerőt, tempót, hangsúlyt. Legyen képes mindennapi élményeit, megfigyeléseit tömören elmondani az egyéni

kifejezőkészség szintje szerint. Gyarapítsa szókincsét az újonnan megismert, olvasott, vagy hallott szavakkal,

kifejezésekkel. Vegyen részt a tanulócsoportban folyó beszélgetésekben, adja elő saját álláspontját,

hallgassa meg mások véleményét. Figyeljen a másik ember beszédének értelmi, érzelmi tartalmára. Tudjon eseményről, képsorról 3-4 összefüggő mondatot mondani.

27

Ismerje meg és használja a mindennapi életben használatos jeleket, testbeszédet, gesztusokat, a társas érintkezés alapvető nyelvi formuláit.

Tananyag o A helyes beszédlégzés, hangképzés, beszédritmus folyamatos fejlesztése

beszédtechnikai gyakorlatokkal, mondókák, nyelvtörők segítségével. o Szituációs helyzetgyakorlatok, megfelelő hangerő, tempó, hangsúly megválasztása. o Szókincs gyarapítása, aktivizálása, bővítése beszédkészség- és fantáziafejlesztő

játékokkal. o Elemi nyelvi magatartási formulák körének bővítése, differenciálása, gyakorlása

kapcsolatteremtő–mélyítő, együttműködési képességet fejlesztő, metakommunikációs és mímes-improvizációs játékokkal (megszólítás, kérés, köszöntés, jókívánság, segítség felajánlása, megköszönése, elhárítása.).

o Köznapi beszédhelyzetek megoldása, tematikus társalgás (kérdezés, válaszadás, párbeszéd, véleménynyilvánítás).

o Eseményekről, képsorozatról összefüggő, tartalmilag pontos mondatok alkotása 3 - 4 mondat terjedelemig. Befejezetlen képsorok, történetek folytatása.

o Törekvés a gyűjtött színes, találó kifejezések alkalmazására. o Egyéni élménybeszámolók mondatsorokba rendezése, lényegkiemelés, szükség esetén

segítő kérdésekkel.


Követelmény

Ismerje a magyar ábécét. Tudjon néhány szót betűrendbe állítani. Ismerje a hangok kiejtés szerinti csoportosítását. Legyen jártas a szavak szótagolásában, elválasztásában, a mondat szavakra

tagolásában. Ismerje fel a mondatfajtákat a beszélő szándéka szerint. Készségszinten ismerje a mondatok és tulajdonnevek helyesírását. Ismerje a szókincséhez tartozó szavakban a magán- és mássalhangzók

időtartamának jelölését. Legyen képes begyakorolt szókészletben a „j” és az „ly” jelölésére. Tudjon egyenletes tempóban 2 - 3 percen át másolni írott és nyomtatott szöveget. Írásos feladatait jól olvashatóan, áttekinthetően, tisztán, arányos elhelyezéssel oldja

meg. Tudjon látási- hallási megfigyeltetés után tollbamondással és emlékezetből

mondatokat írni. Oldjon meg írásban mondat-kiegészítéses és olvasmányokhoz kapcsolódó

feladatokat. Tudjon összekevert szavakból mondatokat alkotni, azokat leírni. Írásmunkái javítását összehasonlítással, önállóan végezze.

Tananyag o Hangok csoportosítása a kiejtés, és az ejtés időtartama szerint. o Szavak betűrendbe sorolása. o Az elválasztás és a szótagolás gyakorlása, csoportosítások szótagszám szerint, hiányos

szavak kiegészítése. o Szótagolás, elválasztás: szótő és toldalék, hosszú mássalhangzó a szótaghatáron. o Szavak gyűjtése, csoportosítása jelentésük szerint kérdések segítségével. o Szavakhoz toldalékok illesztése kérdések segítségével, helyesírásuk. o Szógyűjtési gyakorlatok: szinonimák, ellentétes jelentésű szavak. o Mondatok tagolása szavakra, hiányos mondatok kiegészítése. o A mondatfajták, a beszélő szándéka szerinti felismerése, megfigyelése, gyűjtése.

28

o A mondatok helyesírásának gyakorlása (mondatkezdő nagybetű, mondatvégi írásjel, szavak a mondatban).

o A tanult helyesírási szabályok gyakorlása változatos feladatokon, alkalmazásuk (tulajdonnevek írása, magán-és mássalhangzók időtartamának jelölése, „j” és „ly”).

o Másolás írott és nyomtatott szövegről az írástechnika fejlesztésére. o Írástempó fejlesztése látó - halló, majd halló tollbamondással. o Hiányos mondatok kiegészítése írásban : kikeresés és másolás, másolás és önálló

kiegészítés. o Kérdésekre felelet megfogalmazása, leírása másolással, tollbamondással vagy emlékezet

után. o Képekhez mondatok megfogalmazása közösen, majd önállóan leírásuk az időrendnek

megfelelően. o Mondatbővítések kérdések alapján önállóan, szinonimák, ellentétes jelentésű szavak

alkalmazása. o Önálló szövegalkotás, leírása emlékezetből. (üzenet, üdvözlet, köszöntés).


Követelmény

Legyen képes a megfelelő tempójú, hangos és néma, szóképes olvasásra, az írásjelek figyelembevételével.

Tudjon néhány mondatnyi szöveget némán, értőn elolvasni, a megértést ellenőrző feladatokat megoldani, kérdéseket megválaszolni szóban vagy / és írásban.

Legyen képes az olvasottak tartalmának rövid elmondására, véleményének megfogalmazására.

Legyen képes a szereplők tetteinek, szándékainak, kapcsolatainak felismerésére, próbáljon állást foglalni.

Alkalmazza a tanult olvasástechnikai ismereteket. Érzékeltesse helyesen a hangok időtartamát, helyes hanglejtéssel a beszélő

szándékát a kijelentő és kérdő mondat esetében. Ismerjen meg 8 -12 népköltést, verset, legyen képes néhány (5-6) önálló

elmondására. Ismerkedjen a népköltészeti alkotásokkal, ismerje meg azok jellemzőit, vegyen részt azok

előadásában. Ismerkedjen más népek népköltészeti alkotásaival. Mutasson jártasságot tanult írók, költők nevének és műveik címének felismerésében. Használja a tartalomjegyzéket és a gyermeklexikonokat.

Tananyag o Az olvasástechnikát fejlesztő gyakorlatok (szóolvasó gyakorlatok, szócsaládok,

szópiramisok). o Egy-egy szakasz folyamatos olvasása a levegővétel, a hangsúly és tempó helyes

alkalmazásával. o Az írásjeleknek megfelelő hangsúlyozás, hanglejtés gyakorlása. o Szerepek szerinti, párbeszédes és válogató olvasás gyakorlása. o Néma olvasás a megértés különböző feladatokon történő bizonyításával,

tartalomelmondás. o A hangos szóképes olvasás közben, eddig ismeretlen szavak kiemelése, magyarázata. o Az olvasott irodalmi alkotások megkülönböztetése műfaji jellemzőik alapján ( vers, próza). o Az olvasmányok szereplőinek, színhelyeinek, megnevezése, a cselekmény, és az

olvasottak által keltett érzelmek, élmények elmondása. Az olvasmányok dramatizálása. Memoriterek.

o A vers jellemzőinek megfigyelése, felismerése (versszak, ritmus, rím). Versek ritmizálása, a ritmus érzékeltetése.

o Népköltészeti alkotások olvasása - keletkezésük, jellemzőik. o Hagyományőrzés: népi mondókák, gyermekjátékok, népszokások olvasása, tanulása,

eljátszása.

29

o Ünnepi műsorokhoz kapcsolódó versek, jelenetek tanulása, a kifejezésmódok megtapasztalása személyes élmények révén.

o Információkereső technikák gyakorlása. A tartalomjegyzék és gyermeklexikon használata segítséggel.

o Ismerkedés más népek népköltészetével, hagyományaival.

Ajánlott magyar szerzők és művek

o Arany János: Őszbe csavarodott o Bartos Erika: Maci a Holdon, Budapest o Csukás István: Hideg szél fúj, Sün Balázs o Fazekas Anna: Ősz, Télapó, Tél, Szüret o Gárdonyi Géza: Gólyák, Cifra mese, Macskánk o Gryllus Vilmos: Füsti fecskék, Kémény tetején, Hallgatag erdő o József Attila: Betlehemi királyok, Altató, Csoszogi, az öreg suszter o Kányádi Sándor: Hófoltos még a határ, Kelj föl, nap o Lázár Ervin: Öregapó madarai o Móra Ferenc: Tükrös Kata, A pillangók királya, Vasgyúró Gyurka, Sose volt király bánata, A

kis bicebóca, A didergő király o Móricz Zsigmond: Iciri-piciri, Kevélykereki, Kuckókirály, A köszöntő, A nehéz kétgarasos, A

török és a tehenek o Nemes Nagy Ágnes: Cifra palota, Lila fecske, Madarak, Nyári rajz o Petőfi Sándor: Itt van az ősz, itt van újra, Nemzeti dal (részlet) o Szabó Lőrinc: A szél meg a nap, Esik a hó, Nyitnikék (részletek), Falusi hangverseny o Tamkó Sirató Károly: Mondjam még? o Varró Dániel: Buszvezetők o Weöres Sándor: Vásár (részlet), Ha vihar jő a magasból, Újesztendő, Száncsengő,

Galagonya, Birkaiskola, Szép a fenyő, Nől a dér, álom jár o Zelk Zoltán: A tölgyfa születésnapja, Köd és fény, Télapó és a hóember, Alszik a szél,

Október, Hova futsz, te kicsi őz?, Az állatok iskolája, Mikulás bácsi csizmája, Rajzpapír

Ajánlott európai szerzők és művek o Andersen: A két gyertya, A rendíthetetlen ólomkatona, A három versenyugró o Aesopus: Kincs a szőlőben, Az oroszlán és az egér, A róka és a gólya o Grimm: A csillagruha o La Fontaine: A tücsök és a hangya o Richard Scarry: Mentenek a tűzoltók, Miből lesz a kenyér? o Szutyejev: Az alma, Miau, A három kiscica, A sün, akit meg lehetett simogatni



Tartalom:


Követelmény Ismerje és alkalmazza az elemi udvariassági szabályokat, a megfelelő nyelvi formulákat a

mindennapi társas érintkezésben. Gondolatait tudja kifejezni értelmes, összefüggő mondatokkal. Megfelelő előkészítés után tudjon 4 - 5 mondatot alkotni írásban is, adott témában.

30

A tanult nyelvtani és nyelvhelyességi ismereteket legyen képes beszédben és írásban felismerni, alkalmazni.

Tudjon tartalmilag tisztázott és megértett szöveget folyékonyan, kifejezően olvasni az írásjeleknek megfelelően.

Legyen képes röviden, összefüggő mondatokkal beszámolni az olvasottakról, élményekről, eseményekről szóban, előkészítés után 4-5 mondatban írásban is.

Legyen képes írásmunkáit másolással, tollbamondással, emlékezetből írással a tanult helyesírási szabályok betartásával, áttekinthetően, rendezetten elkészíteni.

Legyen tájékozott a tanult írók, költők és műveik körében. Tudjon szöveghűen elmondani emlékezetből 3-4 verset.

Rendelkezzen elemi ismeretekkel a tanult műfajokról. Ismerkedjen a különböző szótárak, lexikonok használatával, szerezzen jártasságot a

könyvtárhasználatban. Vegyen részt ismert mese vagy történet dramatizálásában, bábozásban, drámajátékokban,

különböző ünnepi műsorokban.


Követelmény

Aktívan vegyen részt a tanulócsoportban folyó beszélgetésben, vitában, az udvariasság szabályai szerint kapcsolódjon be felnőttek beszélgetésébe.

Tudja a szóhasználatot, kiejtést, gesztusokat, testbeszédet összehangolni a beszédhelyzettel.

Figyeljen a beszélgetőtárs mondanivalójára, mind értelmi, mind érzelmi tartalmára, reakciói legyenek adekvátak.

Kritikusan szemlélje mások mondanivalóját, ne legyen befolyásolható. Mindennapi életében alkalmazza a jól megismert nyelvi magatartási formákat. Legyen képes mindennapi élményeit, olvasmányai tartalmát összefüggően,

időrendben elmondani. Tudjon a tanult témakörön belül a szövegkörnyezethez leginkább illő, árnyalatokat is

kifejező szavakat kiválasztani, alkalmazni. Legyen képes a megismert fogalmazási alapismeretek alkalmazására, tudjon

eseményekről 4 - 5 mondatban szóban és írásban beszámolni. Tudjon önállóan ismereteket szerezni, bizonyos szituációkban állást foglalni. Vegyen részt drámajátékokban, irodalmi műsorokban.

Tananyag o A beszéd formai, technikai és tartalmi fejlesztése drámajátékokkal, dramatizálással,

játékos helyzetgyakorlatokkal, a szereplőkre jellemző hang és gesztus megválasztásával. o Szavak és szövegkörnyezetek összekapcsolása. o Szókincs bővítése és pontosítása, szavak és a szövegkörnyezet kapcsolata, szöveg

átalakítása kérdések segítségével. o Az elemi nyelvi magatartási formulák körének bővítése, gyakorlása. o Megfigyelt vagy felidézett események ismertetése röviden, az időrend betartásával 4 - 5

mondatban. o Helyes beszédlégzés, hangsúlyozás, ritmusváltás, hangerő megválasztása a mondanivaló

szerint. o A fogalmazási alapismeretek gyakorlása (anyaggyűjtés, szövegalkotás), címadási

gyakorlatok képekhez, jelenetekhez, eseményekhez. o A mindennapi érintkezés nyelvi fordulatainak folyamatos gyakorlása, események

megvitatása, vélemény megfogalmazása. o Jelenségek, események kritikai elemzése. o Szituációs- és drámajátékok, helyzetgyakorlatok.

31


Követelmény

Ismerje az anyanyelv szerepét, tudja a magyar ábécé-t, a betűrendet. Tudatosodjon benne a hangképzés folyamata, csoportosítsa a hangokat kiejtés és

időtartam szerint. Tudja csoportosítani a szavakat kérdések segítségével. Ismerje a szavak szerkezetét (szótő, toldalék, egyszerű és összetett szavak). Legyen képes a tanult szavak helyesírására, elválasztására, a kiejtéstől eltérő

hangkapcsolatok jelölésére. Ismerje fel a mondatokat a beszélő szándéka szerint, meghatározás nélkül. Önállóan alkalmazza a mondatvégi írásjeleket a beszédhangsúly segítségével. Fokozatos önállósággal alkalmazza a tanult helyesírási, nyelvi, nyelvhelyességi

szabályokat. Legyen képes az írást a tanultakhoz kapcsolódva eszközként használni. Írjon egyenletes tempóban az egyéni írás alapjait tükröző külalakkal. Legyen képes látó-halló tollbamondással, kevés hibával, a tanult nyelvtani ismeretek

alkalmazásával 4-5 mondatot írni. Közös előkészítés után 4-5 mondatban írásban számoljon be eseményekről. Legyen képes üzenet, üdvözlet, 2-3 mondatos levél megírására előkészítés után. Írja helyesen a gyakran használt szavakat. Írásmunkáit összehasonlítás alapján javítsa önállóan. Írásképe áttekinthető, tiszta, rendezett legyen.

Tananyag o Anyanyelvünk. Hangok és betűk. A magyar ábécé és betűrend.(felismerő, csoportosító,

rendszerező gyakorlatok). o A szavak jelentés szerinti csoportosítása kérdések segítségével. o Szavak csoportosítása szerkezet alapján (szószerkezetek alkotása, átalakítása). o Szavak a mondatban: a szótő és a toldalék felismerése, helyesírásuk (-ból, -ből, -ról,-ről, -

tól, -től.). o A szóvégi ó,ő,ú,ű, és j és ly a tanult szavakban (szógyűjtések, hiányos szavak

kiegészítése,) o A kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok jelölésének, helyesírásának gyakorlása a leggyakoribb

szavakban: nj, dj, tj, lj, dt, ts, ds. o Mondatfajták megismerése és felismerésének gyakorlása tartalmuk, a beszélő szándéka

alapján. o Mondatok tagolása, átalakítása (bővítése, szűkítése). o Írásjelek a mondatfajták végén. A mondatok helyesírása. Az -e kérdőszócska

használatának gyakorlása a kérdő mondatban. o A - suk, - sük használatának kiküszöbölése a kijelentés és felszólítás szembeállításával. o Az -e kérdőszócska használatának gyakorlása. o Írás másolással, tollbamondás után és emlékezetből, ügyelve a rendezett írásképre. o Vélemények leírása egy-egy mondatban. o Rövid mondókák, mondatok leírása emlékezetből. o Anyaggyűjtés megadott témákhoz, elrendezés elbeszélő fogalmazáshoz. o Közösen készített elbeszélés rögzítése a szöveg egyéni módosításával. o Beszámolás eseményekről 4 - 5 mondatban. o Üzenet, üdvözlet, 2 - 3 mondatos levél írása levelezőlapra.


Követelmény

Legyen képes feldolgozott szöveg folyamatos, értő, hangos és néma olvasására, az olvasás eszközszerű alkalmazására.

32

Tudjon ismert tartalmú szöveget értelmesen, a tartalomnak megfelelő hangsúlyozással és tempóban felolvasni.

Rendelkezzen elemi műfaji ismeretekkel (vers, próza). Vegye észre és felolvasáskor érzékeltesse a szövegek műfaji különbségeit (vers, mese,

ismeretközlő olvasmány, stb.). A némán és hangosan olvasottak tartalmi megértését bizonyítsa változatos

feladatmegoldásokkal. Legyen képes eseményekről röviden, összefüggően beszámolni, az olvasottak

tartalmát közösen készített vázlat segítségével elmondani. Rendelkezzen elemi ismeretekkel a szóbeli költészet és írásbeliség, a népköltészet

és műköltészet különbségeiről, a tanult népköltészeti alkotásokról, a megismert írókról, költőkről és műveikről.

Ismerje fel az olvasott művekben megjelenített élethelyzeteket, érzelmeket. Őrizze meg a kezdő évek játékainak természetes, rögtönző technikáját, vegyen részt

dramatizálásokban, jelenetek előadásában. Ismerjen 8-10 verset, versrészletet, népköltést, tudjon 3-4-et szöveghűen,

emlékezetből elmondani.

Tananyag o Az olvasástechnika fejlesztése hangos és néma olvasással (válogató olvasás, bemutató

jellegű olvasás, szerepek szerinti, párbeszédes olvasás, gyorsolvasó gyakorlatok,), a mondanivalónak megfelelő hangsúllyal, hangszínnel, hangerővel.

o A néma olvasás ütemének és a szövegértésnek fejlesztése a megértést igazoló feladatok megoldásával, tények, adatok kiemelésével, tartalomelmondással, versenyfeladatok megoldásával.

o Az olvasott szövegekben megjelenített élethelyzetek, érzelmek felismerése, megértése, az írásjelek tartalmat és érzelmet jelölő szerepének figyelembevétele. Rajzos olvasónapló vezetése (lényegkiemelés, tömörítés).

o Ismeretlen szavak, kifejezések kiválasztása, magyarázata. Jellemző szavak, kifejezések gyűjtése, helyettesítés más, odaillő kifejezéssel.

o Szövegelemző és átalakító feladatok o A cím vizsgálata. Címadási gyakorlatok (képekhez, rövid szövegekhez címek keresése, a

jó cím kiválasztása adott kínálatból, szöveg tagolása, részegységekhez cím alkotása). o Vázlat, illusztráció készítése segítséggel. o Az elbeszélés jellemzőinek megfigyelése, az anyaggyűjtés módjai, anyagrendezés,

információk, adatok gyűjtése. o Versek hangulatának, ritmusának megfigyelése, megbeszélése. A rím. Hiányzó rím

pótlása. o A gyermeklexikon egyes címszavaihoz tartozó szöveg néma olvasása, szóbeli beszámoló,

megbeszélés. o Népi játékok, népszokások megismerése, eljátszása. o Vers és prózamondás (3-4 vers szöveghű elmondása emlékezetből). Az olvasott mesék,

versek, dramatizálása vagy bábos előadása. o Felkészülés ünnepi műsorokra, szavalóversenyekre. o Könyvtárlátogatás

Ajánlott magyar szerzők és művek

o Arany János: Őszbe csavarodott o Bartos Erika: Maci a Holdon, Budapest o Csukás István: Hideg szél fúj, Sün Balázs o Fazekas Anna: Ősz, Télapó, Tél, Szüret o Gárdonyi Géza: Gólyák, Cifra mese, Macskánk o Gryllus Vilmos: Füsti fecskék, Kémény tetején, Hallgatag erdő o József Attila: Betlehemi királyok, Altató, Csoszogi, az öreg suszter o Kányádi Sándor: Hófoltos még a határ, Kelj föl, nap o Lázár Ervin: Öregapó madarai

33

o Móra Ferenc: Tükrös Kata, A pillangók királya, Vasgyúró Gyurka, Sose volt király bánata, A kis bicebóca, A didergő király

o Móricz Zsigmond: Iciri-piciri, Kevélykereki, Kuckókirály, A köszöntő, A nehéz kétgarasos, A török és a tehenek

o Nemes Nagy Ágnes: Cifra palota, Lila fecske, Madarak, Nyári rajz o Petőfi Sándor: Itt van az ősz, itt van újra, Nemzeti dal (részlet) o Szabó Lőrinc: A szél meg a nap, Esik a hó, Nyitnikék (részletek), Falusi hangverseny o Tamkó Sirató Károly: Mondjam még? o Varró Dániel: Buszvezetők o Weöres Sándor: Vásár (részlet), Ha vihar jő a magasból, Újesztendő, Száncsengő,

Galagonya, Birkaiskola, Szép a fenyő, Nől a dér, álom jár o Zelk Zoltán: A tölgyfa születésnapja, Köd és fény, Télapó és a hóember, Alszik a szél,

Október, Hova futsz, te kicsi őz?, Az állatok iskolája, Mikulás bácsi csizmája, Rajzpapír

Ajánlott európai szerzők és művek o Andersen: A két gyertya, A rendíthetetlen ólomkatona, A három versenyugró o Aesopus: Kincs a szőlőben, Az oroszlán és az egér, A róka és a gólya o Grimm: A csillagruha o La Fontaine: A tücsök és a hangya o Richard Scarry: Mentenek a tűzoltók, Miből lesz a kenyér? o Szutyejev: Az alma, Miau, A három kiscica, A sün, akit meg lehetett simogatni



Tartalom:

1. Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről, írás, szövegalkotás 2. Olvasás, az írott szöveg megértése, irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése

Követelmény Az olvasás, szövegalkotás, szövegértés, íráshasználat, kommunikáció területén a tanulók

szintjéhez viszonyított folyamatos fejlesztés - fejlődés a követelmény Ismerje és alkalmazza az emberi kapcsolatfelvétel illemszabályait. Figyeljen a

beszélgetőtárs beszédének, mind értelmi, mind érzelmi tartalmára. Tudjon eligazodni a mindennapi kommunikációs helyzetekben. Legyen fogékony erkölcsi választásokban az együttérzésre, a jó - rossz

megkülönböztetésére. Az anyanyelvi tevékenységben ismerje fel és alkalmazza a tanult helyesírási, nyelvi és

nyelvhelyességi szabályokat. A meghatározás szintjén ismerje az egyszerű mondat fajtáit, a nyelv egységeit, a

szófajokat. Írjon az egyéni írásmód szerint olvashatóan, rendezetten, megfelelő tempóban. Legyen képes az olvasott és/vagy átélt élmények szóbeli és írásbeli közlésére az

adott szempontok szerint. Ismerje fel a tanult műfajokat. Tudjon írásbeli munkát készíteni a tanult műfajokban

előkészítés után, segítséggel. Alkalmazza a megismert szóbeli és írásbeli szövegalkotási technikákat, ismereteket. Tudjon be nem gyakorolt prózai szöveget a megértést nem gátló kisebb hibával

olvasni. Vegyen részt drámajátékokban, a népszokásokat megismertető játékokban. Vegyen részt ünnepélyeken, műsorokban vers - és prózamondással, rövid jelenetek

előadásával, dramatizálással. Tudja használni segítséggel a különböző szótárakat, lexikonokat.

34

Anyanyelvi kultúra és kommunikáció

Követelmény

Folyamatosan ismerkedjen a mindennapi élet, környezet jeleivel, jelrendszereivel, gesztusaival.

Alkalmazza az előző években megismert beszédtechnikai ismereteket. Figyeljen beszélgetőtársai mondanivalójára, az elemi udvariassági szabályok

betartására. Legyen képes a mindennapi élményekről, olvasmányok, filmek tartalmáról,

összefüggően, az időrendi sorrend betartásával beszélni (alkalmazza az elbeszélésről tanultakat).

Aktívan, kulturáltan vegyen részt beszélgetésekben, vitákban. Legyen képes a környezetében lévő személyek, tárgyak külső tulajdonságainak

felsorolására. Kerülje az argót. Ítélje meg a jó és a rossz tevékenységeket, irányultságot. Jellemezze és csoportosítsa

a szereplők tulajdonságait. Alkalmazza az előző osztályokban tanult nyelvtani, nyelvhelyességi és helyesírási

ismereteket, szabályokat. Tudja a betűrend fogalmát. Ismerkedjen meg az ige, főnév, melléknév, számnév fogalmával, fajtáival, az

igeidőkkel. Különböztesse meg az egyes és többes számot. Folyamatosan ismerkedjen, gyarapodjon szókincse az egyjelentésű, a többjelentésű, a

rokon értelmű és a hangutánzó szavakkal. Ismerje az igeidők jelölését. Legyen képes a magán - és mássalhangzók időtartamának, és a kiejtéstől eltérő

hangkapcsolatok jelölésére a gyakran használt szavakban. Ismerje a szavak szerkezetét, tudja elválasztani az egyszerű és összetett szavakat. A tanult szavakban tudja jelölni a j-t és ly-t. Ismerje fel a mondatfajtákat a beszélő szándéka szerint. Legyen képes a mondatok helyesírására. Írása tiszta, áttekinthető, olvasható legyen. Legyen képes gondolatai nyelvi megformálására. Ismerje az elbeszélés és a leírás műfaji jellemzőit. Tanári irányítással tudjon leírni röviden élményeket, eseményeket,

állásfoglalásokat. A szerkesztésben követelményszint nélkül szerezzen jártasságot a hagyományos

szerkezeti modell alkalmazásában. Előkészítés után tudjon írásbeli munkát készíteni segítséggel – a tanult műfajokban. Legyen képes egyszerű rövid levél, képeslap megírására. Alkalmazza az önellenőrzést a típushibák megbeszélése után. Készítsen feljegyzéseket kedvenc könyvéről.

Tananyag o A beszédkultúra folyamatos fejlesztése a tanulók beszédszintjének megfelelően

(légzéstechnikai, artikulációs, hangképző gyakorlatok). o Mindennapi élmények, olvasmányok tartalmának összefüggő elmondása időrendi, logikai

sorrendben. o Részvétel a tanulócsoportban folyó beszélgetésben, vitában (kapcsolatfelvétel, szándék-

és véleménynyilvánítás, az elemi udvariassági formák ismerete és alkalmazása, saját álláspont előadása, mások véleményének meghallgatása).

o A másik ember beszédének értelmi, érzelmi tartalmának megfigyelése, elemzése, átélése. o A mindennapi érintkezés nyelvi fordulatainak folyamatos gyakorlása. o Tankönyvek, könyvek képeinek, ábráinak, művészi reprodukcióknak szóbeli értelmezése. o Az aktív szókincs gazdagítása különböző szövegösszefüggésekben. o Dramatizálás, szituációs és drámajátékok, a szereplők beszéltetése bábozás közben.

35

o A környezet tárgyainak, személyeinek lényeges külső tulajdonságainak felismerése, elmondása, szinonimák alkalmazása, összehasonlítások.

o Mese megjelenítése bábbal, meseillusztrációhoz szöveg alkotása. o Változatos gyakorló feladatok a tanult nyelvtani, nyelvhelyességi és helyesírási ismeretek

mélyítésére. o Szavak betűrendbe állítása, gyakorlatok szótárakban, telefonkönyvben. o Az ige, főnév, melléknév, számnév fogalma, megnevezés jelentés és kérdés alapján,

fajtáik, helyesírásuk. o Az igeidők és helyesírásuk. o Az egyes és többes szám megkülönböztetése, jelölése. o Helyesírási gyakorlatok a kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok, a magán- és mássalhangzók

időtartamának jelölésére, az egyszerű és összetett szavak elválasztására, j és ly alkalmazására.

o Egyjelentésű, többjelentésű, rokon értelmű és hangutánzó szavak gyűjtése, mondatba foglalása.

o Összetartozó mondatok kiválasztása mondathalmazból. o Mondatok felismerése a beszélő szándéka szerint, gyűjtések, csoportosítások,

átalakítások, a mondatvégi írásjelek alkalmazása. o Az egyéni írásmód alkalmazása, áttekinthető, rendezett írásmunkák készítése. o Üzenet írása szülőknek, testvérnek, barátnak. o Meseillusztrációhoz szöveg alkotása, írása. o Az elbeszélésről tanultak bővítése, tagolás a megfigyelés és gyakorlat szintjén. o Elbeszélő és leíró fogalmazások szerkesztése előkészítés után, segítséggel. o Tárgyak, személyek tulajdonságainak leírása, megfigyelés, közös megbeszélés után. o Nyelvi megformálás, választékos szóhasználat olvasott, vagy átélt eseményről. o Szereplőkkel, helyzetekkel kapcsolatos állásfoglalás leírása közös megbeszélés után. o A levélírás tartalmi és formai kérdései, a levél és képeslap írása közötti különbség. o Jegyezzék fel 2- 3 kedvenc könyvük címét, szerzőjét, szereplőjét.

Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése

Követelmény

Ismerje meg a magyar népköltészet néhány kiemelkedő alkotását. Tudja műfajukat, keletkezésük körülményeit, jellemzőiket. .

Legyen képes az évfolyamnak megfelelő tempójú, értő és kifejező, hangos és néma olvasásra.

Olvasása közelítse meg a természetes beszéd ütemét. Tudjon ismert tartalmú szövegeket értelmesen, értőn felolvasni, érzékeltesse a

szövegek műfaji különbözőségeit. Legyen jártas a lényeges információk jelölésében, a szöveg tömörítésében. Legyen képes a művek által keltett gondolatait segítséggel megfogalmazni, tudjon

kérdéseket feltenni a szöveg adataival és összefüggéseivel kapcsolatban. Tudjon szavakat, adatokat kikeresni a megismert kézikönyvekből,

gyermeklexikonból. Tanári segítséggel fogalmazza meg álláspontját a szereplőkkel, helyzetekkel

kapcsolatban. Legyen képes a könyv, folyóirat, újság lényegi megkülönböztetésére. Járjon könyvtárba.

Tananyag o Az olvasástechnika folyamatos fejlesztése különféle gyakorlási módokkal. o A megértés bizonyítása a feladatok önálló megoldásával. o Az elbeszélés és a regény összehasonlítása, műfaji jellemzői. o Gyermekekről szóló elbeszélések olvasása, elemzése (Móra, Gárdonyi). o Prózai szövegek, versek elemzése, megfigyelési szempontok szerint (műfaj, cselekmény,

nyelvezet, szereplők, élethelyzetek, erkölcsi állásfoglalások, érzelmek, jellemző kifejezések).

36

o Gyakorlatok a szöveg tagolásának, a lényegkiemelésnek és a szöveg tömörítésének elsajátítására (vázlatkészítés segítséggel).

o Szavak, kifejezések, információk gyűjtése, egyeztetése. Szómagyarázatok önálló kikeresése előzetes megbeszélés szerint (szótár- és lexikonhasználat gyakorlása).

o Népköltészeti alkotások (népdalok, népmesék,) feldolgozott formáinak olvasása, elemzése a klasszikus magyar és európai irodalomból (Arany László, Benedek Elek, Andersen, La Fontaine,).

o Válogatás a népmondák köréből. A Biblia. Bibliai történetek. A mese és a monda tartalmi összevetése, elemzése.

o A népmondák régies beszédmódjának összevetése a mai beszédhasználattal. o A párbeszéd tartalmi és formai jellemzői. o Versek olvasása, elemzése (ritmusa, mondanivalója, rímek). o Egyszerű szerkezetű ifjúsági regény olvasása (rajzos-szöveges olvasónapló készítése

megadott szempontok szerint, közös feldolgozás). o Játékos szóalkotási gyakorlatok irodalmi olvasmányélményre és szótári búvárkodásra

építve. o Irodalmi műsor összeállítása jeles napokra, kicsiknek szóló állatmesék dramatizálása,

előadása. o Irodalmi művek (mesék) film- és TV feldolgozásának megtekintése, megbeszélése.

Feldolgozásra ajánlott irodalmi művek o Petőfi Sándor:

Fa leszek, ha Befordultam a konyhára Megy a juhász szamáron Anyám tyúkja

o Csoóri Sándor: Moziba megy a hold o Grimm: Békakirály, Holle anyó o H. C. Andersen: A császár új ruhája o Aiszoposz: A farkas és a bárány o La Fontaine: A farkas és a bárány o A gida-leány (görög népmese) o Egy öreg király (kárpát-ukrajnai népmese). o Lengyel Dénes: A lacikonyha o A nagyidai cigányok o Öt kenyér és két hal o Fazekas Mihály: Lúdas Matyi o Petőfi Sándor: János vitéz o Móra Ferenc: A kis bice-bóca o A kincskereső kisködmön – részlet. o Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk. o Fekete István: Tüskevár, Vuk o Lázár Ervin: Bikfi-bukfenc-bukferenc



Tartalom:


Követelmény Legyen képes adott kommunikációs helyzetekben a társas-társadalmi együttélés

normáinak, illemszabályainak megfelelő kulturált viselkedésre.

37

Legyen gyakorlott egyszerű helyzetekben történő önálló vélemény-nyilvánításban. Vegyen részt a csoporton belüli beszélgetésben, vitában, hallgassa meg mások

véleményét, megfelelő formában adja elő saját álláspontját. Alkalmazza a tanult nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi, stilisztikai ismereteket,

szabályokat a szóbeli és az írásbeli nyelvhasználatban. Tudjon megfelelő tempóban, áttekinthető, egyéni írásmóddal írni. Legyen képes a hallott, látott, olvasott, elképzelt élmények szóbeli és írásbeli

felidézésére. Legyen képes olvasmányélmények, érzelmek, gondolatok kifejezésére a tanult

szövegszerkesztési szabályok szóbeli és írásbeli alkalmazásával (5-6 mondat). Tudjon változatos kezdő - és záró sorokkal levelet írni. Legyen képes ismert szöveg jó tempójú értelmes, hangos olvasására, elemezze

irányítással tartalmi és formai szempontból az olvasottakat. Tudjon néma olvasással egyszerű stílusú, (kb. egyoldalnyi) gyermekeknek szóló

irodalmi és ismeretterjesztő szöveget adott szempontok alapján áttekinteni, megérteni, néhány fontos adatot kiemelni, ismertetni.

Az olvasott művekben ismerje fel a pozitív és negatív hősöket, a jó és rossz emberi tulajdonságokat, értse meg az emberi kapcsolatokat, tudjon – irányítással – véleményt nyilvánítani.

Vegyen részt népszokásokat megismertető játékokban, különböző ünnepélyeken, műsorokban, irodalmi összeállításokban, vers - és prózamondással, bábozással, jelenetek előadásával.

Tudja használni segítséggel a különböző helyesírási szótárakat, forgassa a lexikonokat.


Követelmény

Gondolatait, élményeit, megfigyeléseit egyszerű, világos mondatszerkesztéssel fejezze ki.

Alkalmazza beszéd, beszélgetés, improvizálás közben a tanult szavakat, kifejezéseket. Ismerje fel a legalapvetőbb emberi tulajdonságokat különböző megnyilatkozási

formákból. Legyen jártas a testbeszéd, gesztusok jelentésének felismerésében, alkalmazásában. Kerülje az argó kifejezéseit a mindennapi kommunikációban. Legyen képes a kapcsolatkialakítás, kapcsolattartás elemi udvariassági formáinak

alkalmazására. Tudjon fejlettsége szerint a mindennapi érintkezés nyelvi formáinak megfelelően

megnyilatkozni, véleményt nyilvánítani. Tartsa be az elemi illemszabályokat, normákat a kommunikációs helyzetekben. A tanultakkal kapcsolatban tudjon 4-5 értelmes mondatban beszámolni. Ismerje és használja a tantárgyi szaknyelvet. Ismerje a szöveg, mondat, szó, hang, betű fogalmát. Tudja felismerni és megnevezni a mondatfajtákat. Használja a helyesírási normáknak megfelelően a mondatkezdést és befejezést. Ismerje fel és csoportosítsa a tanult szófajokat, jelentésük, kérdésük toldalékaik

alapján. Ismerje a szótőt és a toldalékot, készségszinten alkalmazza a tanulmányai során

megismert szavak helyes elválasztását, a szóvégi magánhangzók helyesírását. a tanult helyesírási szabályokat.

Tudja a szókincse körébe tartozó szavakban helyesen jelölni a hangok időtartamát, az igeidőket, a tanult szófajok különböző toldalékos alakjait.

Jelölje a szókörnyezetéhez tartozó szavakban a j és ly betűket. Ismerkedjen a postai utalványok kitöltésével. Legyen képes egyszerű, rövid levél, képeslap megírására, alkalmazzon változatos

levélkezdeteket, záró sorokat. Legyen jártas a borítékok címzésében. Tudjon szövegelemzést végezni segítséggel a tanult irodalmi műfajokban. Ismerje fel az elbeszélés, leírás, jellemzés legfontosabb jegyeit, segítséggel. Legyen képes előkészítés után rövid elbeszélés, jellemzés, leírás, beszámoló

készítésére, segítséggel. Alkalmazza a tanult fogalmazási alapismereteket.

38

Egyszerű mondatszerkesztéssel, a lényeget kiemelve írja le élményeit, megfigyeléseit.

Végezzen önellenőrzést a típushibák megbeszélése után. Jegyezze fel néhány kedves könyve, verse címét, szerzőjét, szereplőit, az olvasás közben

támadt gondolatait.

Tananyag o Légzéstechnikai gyakorlatok beszédben, szövegolvasáskor, versmondáskor. o A mindennapi érintkezés nyelvi fordulatainak, a kulturált beszéd gyakorlása. o Szógyakorlatok, szókincsbővítés az aktív szókincs, az árnyalt kifejezési mód

gazdagítására különböző szövegösszefüggésekben; lényegkiemelés. o Jellemzés beszéddel, cselekedtetéssel, magatartással. o Információk adása testbeszéddel, gesztusokkal. o Eligazodás a mindennapi kommunikációs élethelyzetekben. o A kapcsolatfelvétel, kapcsolattartás elemi udvariassági formáinak gyakorlása szituációs és

helyzetgyakorlatokban. o Mondatfajták a beszélő szándéka szerint : csoportosítások, gyűjtések, mondatalkotások. o Az tanult szófajok (ige, főnév, melléknév, számnév – igekötő, névelő) felismerésének

gyakorlása, csoportosítása, a tanult helyesírási szabályok alkalmazása fokozódó önállósággal.

o A melléknév és számnév fokozása, képzése, helyesírása. Számnevek írása betűvel, számjeggyel.

o A keltezés írása. o Igealakok egyeztetése, személyragok használata. o Az igekötő fogalma, igekötős igék alakjai, helyesírása. o Rövid elbeszélések írása az igeidők helyes használatára. o Tulajdonnevek helyesírása, csoportosítása. Néhány, a tanulmányaik során megismert

híres ember személynevének helyesírása. o A lakóhely intézményeinek, ismert újságok, irodalmi művek címének, a tanult, gyakori

földrajzi nevek helyesírása. o Postai nyomtatványok kitöltése. o Helyesírási gyakorlatok a j és ly jelölésére. o A levélírásról tanultak bővítése (a címzetthez alkalmazkodó változatos megszólítási és

búcsúzási formák,). o Az elbeszélő fogalmazásról szerzett ismeretek bővítése különböző irodalmi szövegek

megfigyelésével. o A leíró jellegű szöveg jellemző jegyeinek megfigyelése, megbeszélése irodalmi és

ismeretterjesztő szövegekben. o Leírás, jellemzés készítése tárgyakról, személyekről, olvasott művek szereplőiről

legjellemzőbb tulajdonságaik alapján, segítséggel (külső leírása, környezet leírása, beszéltetés, cselekedtetés).

o Rövid beszámoló készítése olvasmányokról, eseményekről. o A vázlatkészítés egyszerű módjainak megtanulása : előzmény, esemény, következmény. o Írásgyakorlatok a rendezett egyéni íráskép, az írástempó és a helyesírási biztonság

továbbfejlesztésére. o A párbeszéd formai elemeinek gyakorlása írásban. o Elbeszélés rövid leírással levélben. o Szövegértési feladatok gyakorlása (tipográfiai eszközök, illusztrációk, szövegtagolások

megfigyeltetése, értelmezése, szerepük felismertetése, adatrendszerezés, feldolgozás). o Szövegelemző gyakorlatok (élethelyzetek, érzelmek megjelenítésének megfigyelése,

megbeszélése irodalmi alkotásokban). o Olvasónapló készítése. o Borítékok, postai levelezőlapok, üdvözlő lapok címzése.


Követelmény

Legyen képes a megfelelő tempójú értő, kifejező, hangos és néma olvasásra.

39

Legyen képes néma olvasással gyermekeknek szóló ismeretterjesztő szöveg (1-2 oldalnyi) adott szempontok alapján történő áttekintésére, megértésére.

Tudjon ismert szöveget biztonságosan, értelmesen, megfelelő tempóban felolvasni. Irányítás mellett végezzen tartalmi és formai szövegelemzést. Legyen képes a szövegekben rögzített ismereteket olvasás útján felfogni, új

ismeretekhez jutni a tanár segítségével, egyre növekvő önállósággal. A feladatokba foglalt kérést, utasítást értelmezze tanári segítséggel, majd önállóan. Tanári irányítással, de növekvő önállósággal ismerje fel új szöveg olvasásakor a

tanult irodalomelméleti ismereteket. Legyen véleménye az olvasott művekkel kapcsolatban, tudja azt irányítással elmondani. Legyen jártas - tartalom, vélemény elmondásakor - a rokon értelmű, ellentétes jelentésű

és hangutánzó szavak, jelzők, hasonlatok alkalmazásában. A tanulók olvasásszintjének megfelelő folyamatos fejlesztés - fejlődés. Mutasson elemi tájékozottságot a tanult írók, költők körében - a mű címét, szerzőjét,

témáját illetően. Tudja megkülönböztetni műfajuk szerint a tanult irodalmi alkotásokat. Használja a lexikonokat, a tartalomjegyzéket és a különféle szótárakat. Legyen jártas a könyvtárhasználatban.

Tananyag o Olvasási gyakorlatok a tanulók olvasásszintjének folyamatos fejlesztésére. o A népköltészetről, népköltészeti alkotásokról tanultak felelevenítése. A népdal és

népballada (Kádár Kata, Kőmíves Kelemen). o Válogatás a kuruc költészetből. Végvári énekek. o A magyar irodalom klasszikusai: Petőfi Sándor élete, munkássága (témák szerinti

válogatás műveiből). o Az elbeszélő művek szerkezeti felépítése. Az elbeszélő költemény. A János vitéz

feldolgozása. o Az elbeszélés és regény műfaji jellemzői, összehasonlításuk. (Gárdonyi Géza: Egri

csillagok – részletek; Fekete István, Lázár Ervin, Tömörkény István egy-egy művéből választott egy-egy részlet).

o Az elbeszélés és leírás módjainak megfigyelése irodalmi alkotásokban. o Az olvasott művek feldolgozása, tartalmi és formai elemzése (szerző, műfaj,

keletkezés, szerkezet, helyszín, szereplők, cselekmény, helyzetek, a főhős életútjának állomásai, érzelmek, pozitív és negatív hősök szembeállítása, próbatételek, szeretet, ellenségesség, hősiesség, féltés, gyerekek – felnőttek kapcsolata).

o Jól tagolt, egyszerű olvasmányok gondolategységeinek megállapítása. Részegységeknek címadás.

o Vázlatkészítés segítséggel. o Ismeretközlő szövegek olvasása adott szempontok szerint, elemzése, értelmezése. o Információk, adatok, lényeg kiemelése. o Tartalomelmondás, véleményalkotás a rokon értelmű, ellentétes jelentésű és

hangutánzó szavak, jelzők, hasonlatok alkalmazásával. o A megértés bizonyítása változatos feladatok megoldásával; a feladatokba foglalt

kérés és utasítás értelmezése. o Memoriter: rövid művek, részletek emlékezetben tartása, szöveghű előadása o Tartalomjegyzék, gyermeklexikonok, szótárak használata. o Irodalom óra a könyvtárban.

Feldolgozásra ajánlott irodalmi művek

o A helyi lehetőségek függvényében egy színpadi mű megtekintése. o Gárdonyi Géza: Egri csillagok o Székelytámad, Székelybánja. o Spártai felelet. o A dobozi-dűlő. o A Szent Anna tó. o Az édenkerti történet

40

o Noé és a bárka o Dózsa György párviadala o Arany János: Rege a csodaszarvasról (részlet). o Kőmíves Kelemen; o Kádár Kata o Mese a kisasszonyról, aki szörnyeteget szeretett (lengyel népmese) o A Szépséges Róza (szlovák népmese) o Mese egy tojásról (román népmese) o Nemes Nagy Ágnes: Nyári rajz o Szabó Lőrinc: Hajnali rigók o Petőfi Sándor: Füstbe ment terv o Kosztolányi Dezső: Este, este o Gazdag Erzsi: Hófarsang o Petőfi Sándor: Reszket a bokor mert…



Tartalom:


Követelmény Legyen képes kommunikációs helyzetekben a verbális és a nem nyelvi

kifejezőeszközök (testbeszéd) összehangolására. Tudjon együttműködni a kortárs és felnőtt beszédpartnerekkel az udvariassági

szabályok szerint. Szerezzen elemi ismereteket a tömegkommunikáció területeiről. Gyakorlottsági szinten ismerje a nyelvi egységek jelentéstani és szerkezeti

tartalmát. Ismerje a mondat szerkezetét és a mondatrészek szerepét. Írása az egyéni írásmód szerint- legyen áttekinthető, rendezett. Legyen képes önálló olvasással egyszerű szöveg értelmezésére, önálló

ismeretszerzésre, feladatmegoldásra. Legyen képes a tanult nyelvi és irodalmi ismeretek képességei szerinti

befogadására, alkalmazására. Gondolatait, véleményét, érzelmeit szabatosan, közérthetően tudja

megfogalmazni, előadni, egyszerű mondatokkal röviden, áttekinthetően, az egyéni írásmód szerint esztétikusan leírni.

Az olvasott művekben ismerje fel a tanult szerkezeti elemeket / a mű kezdése, befejezése, a cselekmény menete, fordulatai, - stb. /.

Legyen képes a tanult irodalmi alkotások műfaji megkülönböztetésére, legfontosabb jellemzőinek felismerésére.

Tudja a megismert írók, költők legfontosabb, tanult műveinek címét, azok témáját, műfaját.

Legyen tájékozott a megismert irodalmi kifejezésformákban. Legyen jártas a levélírás, elbeszélés, leírás, jellemzés műfajaiban, a lényeges

információk jelölésében. Legyen képes az olvasott művek tartalmáról szóban és írásban, összefüggő, az

időrendi sorrendnek megfelelő mondatokban beszámolni, a helyzeteket, jellemeket, gondolatokat és érzelmeket bemutatni.

Képességei szerint értse a tanultakhoz kapcsolódó köznapi, szaknyelvi és irodalmi szókincset.

Tudjon egyszerű, hivatalos levelet, kérvényt segítséggel megszerkeszteni. Képességei szerint aktívan vegyen részt különböző irodalmi összeállításokban,

műsorokban. Növekvő önállósággal használja a különféle segédkönyveket, szótárakat, lexikonokat.

41

Aktívan vegyen részt dramatikus játékokban.


Követelmény

Legyen képes eligazodni a mindennapi kommunikációs élethelyzetekben. Gondolatait, véleményét, szándékait, megfigyeléseit egyszerű, világosan

szerkesztett mondatokkal fejezze ki. Tudjon a kiejtés fő szabályaihoz és az adott beszédhelyzethez alkalmazkodva, a

beszédet a testbeszéddel, gesztusokkal összehangolva kommunikálni. A spontán beszéd és a felolvasás során legyen képes a hangsúly, a hanglejtés és a

szórend helyes alkalmazására az egyszerű mondatokban Bátran, de udvariasan vegyen részt kortárs és felnőtt partnerekkel történő

beszélgetésekben, használja a tanult nyelvi fordulatokat, kifejezéseket a tényleges helyzetekben.

Kerülje az argót és a durva beszédet a mindennapi kommunikációban. Ismerje a kapcsolatteremtés és a kapcsolattartás elemi udvariassági formuláit,

alkalmazza azokat képességei szerint. Legyen képes a tanultakról, olvasottakról, átélt élményekről néhány

összefüggő, értelmes mondatban beszámolni. Rendelkezzen elemi tájékozottsággal a tömegkommunikációs, a közéleti és

közszereplési műfajokban. Ismerje fel a tanult mondatrészeket ( alany, állítmány, tárgy, hely-, idő-, mód- és

eszközhatározó, minőség és mennyiségjelző) a felismerés, és megnevezés szintjén.

Ismerje fel és nevezze meg a mondatrészeket kifejező szófajokat. Legyen jártas a tanult szótani és mondattani ismeretek alkalmazásában. Legyen képes a közkeletű, saját szókincshez tartozó szavak helyesírására, a

tanult helyesírási szabályok képesség szerinti alkalmazására. Használja a vesszőt az egyszerű, és a tanult összetett mondatokban. Alkalmazza a helyes mondatszerkesztési és nyelvhelyességi szabályokat

szóban és írásban. Tájékozódjon a tájnyelvi, régies és a közhasználatú idegen szavak között. Legyen képes az adottságai szerinti egyéni írásmóddal áttekinthetően,

megfelelő írástempóval írni. Tudjon önellenőrzést, hibajavítást végezni a Helyesírási kéziszótár segítségével. Legyen képes a különféle kommunikációs élethelyzetek szerinti szövegformálásra,

mondanivalójának világos, szabatos megfogalmazására. Értse a mindennapi élő, az önállóan olvasott, irodalmi, és a tanult szaknyelvi

szöveget. Alkalmazza a megismert szóbeli és írásbeli fogalmazási ismereteket. Legyen képes egyszerű szövegek saját szavaival történő elmondására,

leírására. Vegye észre a szavak többletjelentését képességei szerint. Fokozatos önállósággal tudjon írott szövegről vázlatot készíteni, egyszerű, de

lényeges információkat jelölni. Fokozatos önállósággal tudjon szöveget javítani

Tananyag o Beszédtechnikai gyakorlatok (tiszta hangképzés, helyes intonáció, kifejező

beszédmód). o Kommunikációs helyzetek létrehozása, páros és csoportos helyzetgyakorlatok a

szabatos, élőszóbeli kifejezőképesség fejlesztésére o Gondolatok, vélemények megfogalmazása, közlése szövegalkotási szabályok és a

nyelvi kifejezőeszközök helyes alkalmazásával (beszámoló, tanácsadás, köszönetnyilvánítás).

42

o A szókincs folyamatos bővítése, pontosítása, a tartalmat pontosan közvetítő szókincs használata.

o A beszéd közbeni értelmi szünettartás megfigyelése, gyakorlása. o Információk, lényeges gondolatok kiemelése írott és szóbeli közlésekből, szövegből. o Szituációs és helyzetgyakorlatok a kapcsolatteremtés, kapcsolattartás, szándék és

véleménynyilvánítás udvariassági formáinak gyakorlására. o A vitakultúra fejlesztése (saját álláspont, vélemény, ellenvélemény, cáfolat

megfogalmazása, figyelem a vitapartner ellenvéleményére). o A gátlások, kommunikációs zavarok feloldása. o Szövegalkotás adott témáról szóban és írásban a tanult és gyakorolt szövegalkotási

és nyelvi szabályok képességek szerinti alkalmazásával. o Szituációs gyakorlatok a testbeszéd, a gesztusok és a mimika információt hordozó

tulajdonságainak megfigyelésére. o A tömegkommunikációs nyelv alapismeretei (újság, rádió, TV). o Különböző tömegkommunikációs műfajú szövegek alkotása (hirdetés, hír, tudósítás). o A névszók. o A szótani ismeretek bővítése (névelő, névmások - tegező és magázó megszólítások-,

a határozószók, névutók, kötőszók, és helyesírásuk). o Az igekötők és helyesírásuk. o A mondat szerkezete. A fő mondatrészek és a bővítmények. o A mondatrészek vizsgálata világos, jellegzetes példamondatokban, a mondatelemzés

gyakorlása ( alany, állítmány, tárgy, hely-, idő-, mód- és eszközhatározó, minőség- és mennyiségjelző).

o A mondatrészek és szófajok. o A mondatrészekhez kapcsolódó legfontosabb helyesírási tudnivalók (-t; -an, -en; -val,

-vel; ). o A halmozott mondatrészeket elválasztó vessző helyes alkalmazása. o A kiejtéstől eltérő hangkapcsolatok írásának gyakorlása a tanult szófajokban. o Tájékozódás a tájnyelvi, a régies és a közhasználatú idegen szavak, kifejezések

között. o A nyelvi változások megfigyeltetése, jelentéselemzési gyakorlatok: szólások,

közmondások, mondák, stb. o Folyamatos gyakorlás a mondatszerkesztési és nyelvhelyességi szabályok szóbeli és

írásbeli alkalmazására, az esztétikus külalak fejlesztésére. o Folyamatos önellenőrzés, hibajavítás. o Az élőszóbeli és írásbeli fogalmazás fő ismérvei, összehasonlításuk. o Az írásbeli kifejezőképesség fejlesztése fogalmazási gyakorlatokkal (elbeszélés,

leírás, jellemzés, levél, meghívó). Megszólítás írásban. o Egyszerű, rövid, megértett szövegek összefoglalása a téma megnevezésével szóban

és írásban segítséggel. o Gyakorlatok önálló ismeretszerzésre, lényegkiemelés segítséggel. o Írott szövegről vázlatkészítés segítséggel, fokozott önállósággal. o Írásbeli és szóbeli szövegelemzési gyakorlatok segítséggel. o Szókincsfejlesztés a tanult irodalmi és más tantárgyi szaknyelvhez kapcsolódva. o A szavak többletjelentése, szótárhasználati gyakorlatok. o Feljegyzések a házi olvasmányról megadott szempontok szerint. o Hivatalos levél, beadvány szerkesztése segítséggel.


Követelmény

Legyen képes a különféle műfajú, megértett irodalmi szövegek kifejező, értő felolvasására, előadására, segítséggel történő elemzésére.

Mutasson elemi tájékozottságot a megismert irodalmi művekről a szerző, a műfaj, a téma és cselekmény tekintetében.

Szerezzen elemi tapasztalatokat az elbeszélő irodalom köreiből meghallgatás és/vagy egyéni olvasás alapján képességei szerint.

Legyen jártas az egyszerű, de lényeges információk képességei szerinti irányított és/vagy önálló jelölésében.

43

Képességei szerint tájékozódjon az irodalmi ismeretterjesztés néhány, a korosztályának szóló műfajában.

Vegye észre az olvasott művekben a szereplők által megjelenített pozitív és negatív emberi tulajdonságokat, cselekedeteket és azok következményeit.

Ismerkedjen a lakókörnyezet irodalmi emlékeivel. Legyen képes látott és/vagy olvasott irodalmi élmények befogadására,

átélésére, azok szabatos szóbeli megfogalmazására, érzelmek, gondolatok, helyzetek, jellemek összefüggéseinek bemutatására.

Vegyen részt képességei szerint kommunikációs helyzeteket megjelenítő drámajátékokban.

Legyen tájékozott a tanult irodalmi kifejezésformákban. Legyen képes rövid művek, szövegek emlékezetben tartására, pontos,

szöveghű előadására.

Tananyag o Különböző műfajú irodalmi szövegek kifejező hangos, és értő néma olvasása

(népballada, műballada, elbeszélés, elbeszélő költemény, irodalmi levél, klasszikus magyar költészet és mai gyermekköltészet, bibliai történetek,)

o Népköltészeti és műköltészeti alkotások címeinek gyűjtése. o Ismerkedés a magyar műköltészet klasszikusainak életével, műveivel (Arany János

élete, válogatás költeményeiből; balladái; Arany János és Petőfi Sándor levelezése; a Toldi feldolgozása).

o Olvasmányok az elbeszélő irodalom klasszikusainak magyar és külföldi képviselőinek műveiből.

o Az olvasott művekben megjelenített helyzetek, jellemek, érzelmek, gondolatok felismerése, bemutatása, erkölcsi állásfoglalás, véleménynyilvánítás, indoklás.

o Az olvasott irodalmi alkotások szerzőinek legfontosabb életrajzi adatai. o Az olvasott művek elemzése (műfaj, téma, cselekmény, szerkezeti elemek), szövegek

tolmácsolása kifejező szövegmondással, megjelenítéssel. o Ismerkedés a kornak és fejlettségi foknak megfelelő, a tanultakhoz kapcsolódó

ismeretterjesztő kiadványokkal, művekkel (életrajz, lexikonok, ajánlások, stb.). o Ismerkedés a lakókörnyezet, régió irodalmi emlékeivel. o Beszámolók az olvasott és/vagy látott irodalmi élményekről. o Tájékozódás az irodalmi kifejezésformákban / megszemélyesítés, költői kérdés,

felkiáltás, költői jelző, hasonlat, fokozás, ellentét, /. o A költői levél. o Az életkép. o A hangsúlyos verselés megfigyeltetése. o Drámajátékok, dramatizálások. o Memoriterek / versek, versrészletek, prózai szövegrészletek, /. o Rendhagyó irodalomóra / könyvtárban, színházlátogatás, irodalmi est, /. o A házi olvasmány feldolgozása.


A RENESZÁNSZ IRODALMA o Janus Pannonius: Pannónia dicsérete (epigramma) o Balassi Bálint: Egy katonaének

A BAROKK IRODALOM o Bujdosóénekek o Mikes Kelemen: 112. levél

A FELVILÁGOSODÁS IRODALMA o Csokonai Vitéz Mihály: A reményhez (elégia) o Csokonai Vitéz Mihály: A boldogság (dal) o Kazinczy Ferenc

A XIX. SZÁZAD IRODALMA o Kölcsey Ferenc: Himnusz; Huszt (epigramma)

44

o Vörösmarty Mihály: Szózat o Petőfi Sándor:

Az Alföld, (tájlíra)

Nemzeti dal (dal)

Egy gondolat bánt engemet (óda)

István öcsémhez (költői levél). o Arany János

Családi kör (életkép)

A walesi bárdok (ballada)

Toldi (elbeszélő költemény) o Jókai Mór o Mikszáth Kálmán o Vörösmarty Mihály: Gondolatok a könyvtárban o Petőfi Sándor: Pató Pál úr; Szeptember végén o Arany János: Írószobám (elégia); A fülemile (elbeszélő költemény) o Jókai Mór: A kőszívű ember fiai (részlet) vagy A nagyenyedi két fűzfa o Mikszáth Kálmán: A néhai bárány; A két koldusdiák (részletek)

VILÁGIRODALOM: o A. Milne: Micimackó (részlet) o R. Kipling: A dzsungel könyve (részlet)

SZÍNMŰ o Megválasztása a lakóhelyi lehetőségekhez igazítható (színházlátogatás)

KORTÁRS IRODALOM: o Két-három szépprózai és öt magyar lírai alkotás (lakóhelyi sajátosságok

figyelembe vétele lehetséges).



Tartalom:


Követelmény Legyen birtokában a társadalmi – társas együttműködéshez szükséges elemi

nyelvi képességeknek, kultúrált verbális és non verbális kommunikációnak. Legyen képes az olvasás, írás, szövegértés, szövegalkotás, helyesírás

eszközszerű használatára a jövendő tanulmányok, az ismeretszerzés érdekében. Legyen képes az élőszóbeli és az írott, köznapi és irodalmi szöveg tartalmi

lényegének képességei szerinti felfogására, befogadására. Értse a tanultakhoz kapcsolódó köznapi, irodalmi és szaknyelvi szóhasználatot. Ismerje fel képességei szerint az olvasott művek műfaji jellemzőit, a tanult

szerkezeti elemeket. Tudja a megismert írók, költők tanult műveinek címét, témáját, műfaját,

cselekményét. Legyen képes a lényeges információk kiválasztására képességei szerint. Legyen jártas a tanult műfajok szóbeli és írásbeli alkalmazásában. Legyen képes gondolatai szabatos, közérthető megfogalmazására szóban és

írásban. Tudjon kérvényt, beadványt, egyszerű hivatalos levelet segítséggel

megszerkeszteni.

45

Képességei szerint tevékenyen vegyen részt irodalmi összeállításokban, jeles napokra szerkesztett műsorokban.

Legyen jártas a megismert kézikönyvek, szótárak, lexikonok használatában. Szívesen olvasson képességeinek, érdeklődési körének, korának megfelelő irodalmi

alkotásokat.

Anyanyelvi kultúra és kommunikáció Követelmény

Biztonságosan igazodjon el a köznapi élethelyzetekben. Tudjon képességei szerint megnyilatkozni az alkalomhoz, a körülményekhez és

a kiejtés fő szabályaihoz alkalmazkodva. Legyen képes a beszéd rétegeinek együttes felfogására és helyes alkalmazására

képességei szerint. Ismerje és alkalmazza a kapcsolatfelvétel és a kapcsolattartás elemi

udvariassági formáit. Aktívan vegyen részt beszélgetésekben, legyen képes kultúráltan szándékot és

véleményt nyilvánítani. Tudja képességei szerint szabatosan kifejteni és megvédeni saját álláspontját,

de figyeljen az ellenvéleményre is. Ismerje fel a tömegkommunikáció szerepét és hatását, legyen tájékozott az

alapvető tömegkommunikációs műfajokban és helyzetekben. Rendelkezzen a szótanban és a mondattanban tanult elemi ismeretekkel, legyen

jártas azok alkalmazásában. Legyen jártas a helyes mondatszerkesztésben, elemi szinten ismerje a szavak és

a mondatrészek összefüggéseit. Szóban és írásban helyesen alkalmazza a szórendet. Legyen képes a mondatfajták helyes hangsúlyozására, írásban a jelölésükre. A felismerés – megnevezés szintjén legyen jártas a 8. évfolyamig tanult

mondattani, szótani, hangtani és nyelvhelyességi, ismeretekben. Alkalmazza a szavak jelentésére vonatkozó ismereteket / nyelvhasználati

szabályok, fogalmi jelentés, szóhangulat /. Legyen jártas a megismert helyesírási ismeretek alkalmazásában. Rendelkezzen adottságainak megfelelő írástempóval és írásmóddal különböző

feltételek mellett (másolás, önálló írás, tollbamondás). Legyen képes az önkontrollra, egyszerű szövegek önellenőrzésére, javítására.

Legyen képes a készségszintű, értő olvasásra, az egyszerűbb szövegelemző

műveletek szóbeli és írásbeli elvégzésére. Legyen képes önálló ismeretszerzésre, azok szóbeli és írásbeli összefoglalására,

tömörítésére, kifejtésére. Legyen képes a tanult műfajok rövid szóbeli ismertetésére. Alkalmazza a tanult fogalmazási alapismereteket a mindennapi

élethelyzetekben. Legyen jártas az egyszerű, de lényeges információk irányított és/vagy önálló

jelölésében, szóbeli és írásbeli összefoglalásában, a vázlatkészítésben képességei szerint.

Ismerje fel az elemzett művekben a szerzők érzelmi világát. Ismerje és alkalmazza a megismert irodalmi és szaknyelvi szókincset. Legyen igénye a választékos nyelvi kifejezőeszközök alkalmazására a

szövegalkotásban, önkifejezésben. Legyen képes 7-8 mondatban önállóan beszámolni irodalmi, film és színházi

élményeiről szóban és írásban. Legyen képes az olvasott művekben bemutatott emberi problémák, élethelyzetek,

kapcsolatok, erkölcsi kérdések felismerésére, átérzésére, rövid elmondására, leírására.

Aktívan vegyen részt közös dramatikus játékokban és azok elemzésében. Törekedjen az önálló véleménykialakításra.

46

Folyamatosan fejlődjön stílusa, önkontrollja, ítélőképessége, az együttérzésre való fogékonysága, önálló szövegjavítási képessége.

Legyen képes a mindennapi életben leggyakrabban használt egyszerűbb hivatalos iratok, postai utalványok kitöltésére.

Tananyag o A kisközösségi kommunikáció gyakori szövegműfajai, alapvető beszédhelyzeteinek és

magatartásformáinak gyakorlása. o Kommunikációs helyzetek kialakítása a magán és közéleti kommunikáció tipikus

helyzeteinek gyakorlására (a beszélő és a hallgató, a beszédpartnerek viszonyának, viselkedésének megfigyelése, gyakorlása drámajátékokkal - értés, közlés, együttműködés, türelem).

o Szituációs helyzetekhez való alkalmazkodás verbális és non verbális kifejezőeszközökkel. o A beszéd rétegeinek összehangolása a beszédhelyzettel (szavak, gesztusok, hanglejtés). o Szerepjátékok, kommunikációs helyzetgyakorlatok a mindennapi élethelyzetekben való

eligazodás és tevékeny részvétel gyakorlására (kapcsolatfelvétel, érvelés, cáfolás, tanácskérés, útmutatás, megegyezés).

o Beszédművelési, beszédtechnikai és szerkesztési gyakorlatok különböző stílusrétegekben.

o Az írásbeli és szóbeli közlésmód különbségei, gyakorlása. o A tömegkommunikációs műfajok és eszközök szerepe és hatása. o A gátlások és kommunikációs zavarok feloldása folyamatosan, egyénre szabott

gyakorlatokkal. o Folyamatos ismétlés, gyakorlás a tanult nyelvi, nyelvhelyességi és helyesírási ismeretek

rögzítésére (A nyelv és a beszéd; A hang és betű; A szavak hangalakja és jelentése; A szófajok; Szótagolás, elválasztás; Helyesírásunk alapelvei; Helyesírásunk alapelvei; A mondatfajták; Az egyszerű mondat; A mondatrészek; A mondatrészek és szófajok).

o A mondatrészekről tanultak kibővítése: A tárgy a mondatban. A tárgy szó többféle jelentése. A társhatározó.

o Az egyszerű összetett mondatok és helyesírásuk. o A nyelv változásai (szóösszetétel, szóképzés, egyéb). o .A tanultakhoz kapcsolódó legfontosabb helyesírási tudnivalók. o Folyamatos gyakorlás az esztétikus külalak és az egyéni kézírás fejlesztésére. o Folyamatos önellenőrzés, hibajavítás. o Szótárak, lexikonok eszközként való használata. o Szövegalkotási gyakorlatok a szóbeli kifejezőkészség fejlesztésére (köznapi helyzetek,

szövegelemzési gyakorlatok, vélemények, beszámolók, köszöntők, ismertetések megadott szempontok szerint, lényegre törő mondatalkotás).

o Gyakorlatok a köznyelv, a szaknyelv és a szépirodalmi nyelv megkülönböztetésére, használatára.

o A művészi kifejezésmódok, stíluseszközök funkcióinak megfigyelése, értelmezése. o Az irodalmi művekben ábrázolt emberi kapcsolatok, cselekedetek, érzelmek értelmezése,

megvitatása. o A különböző műfajú irodalmi alkotások összehasonlítása (műfaji jellemzők, szerkezet,

nyelvi kifejezőeszközök; a történelem hatása az irodalomra - példák keresése, gyűjtése). o Az élőszóbeli és írásbeli kifejezőképesség, az önkifejezés képességének fejlesztése a

szövegalkotásban, többféle műfajban és nyelvi rétegben (elbeszélés leírással, levél leírással, leírás olvasmányokhoz, saját élményhez kapcsolódva, a saját érzelmek kifejezésre juttatása – fokozott önállósággal).

o Jellemzés, ismertetés (érzelmek, jellemek, kapcsolatok, magatartások, indítékok önálló bemutatása).

o Gyakorlatok az önálló ismeretszerzésre: felelet, beszámoló, szövegtömörítés, lényegkiemelés, vázlatkészítés.

o A nyelvi eszközök és a jelentés összefüggése, felismertetése szépirodalmi és nem szépirodalmi olvasmányokban.

o Irodalmi alkotások feldolgozása, az ítélőképesség, az erkölcsi és esztétikai érzékenység, az együttérzésre való fogékonyság fejlesztése a mindennapi kommunikációs helyzetekben.

o Szókincsfejlesztés szóban és írásban adott témakörben. o Szótári ismeretek, szótárhasználati gyakorlatok.

47

o A szavak többletjelentésének, szó szerinti és a metaforikus értelmezés felismerésének gyakorlása szépirodalmi alkotásokban, önálló megfogalmazása.

o Feljegyzések a házi olvasmányról megadott szempontok szerint. o Hivatalos beadvány készítése segítséggel (feladóvevény, pénzesutalvány, csekk,

hivatalos levél, kérvény, önéletrajz). o Önkontroll, önálló szövegjavítás.


Követelmény A készség szintjén alkalmazza az olvasástechnikai ismereteket. Legyen képes a különféle műfajú irodalmi szövegek értő, kifejező olvasására,

megértésére, elemzésére, az önálló olvasással történő ismeretszerzésre. Legyen tájékozott a megismert irodalmi műfajok és művek legfőbb szerkezeti és

nyelvhasználati ismérveiben. Szerezzen tapasztalatokat az elbeszélő irodalom különböző műfajaiból egyéni

olvasás és/vagy meghallgatás alapján. Ismerkedjen a különböző művészeti ágak kapcsolatával, tájékozódjon lakókörnyezete

és a régió irodalmi emlékeiben. Szerezzen elemi ismereteket a művészetek keletkezéséről. Legyen nyitott az irodalmi élmények befogadására, a gondolati és érzelmi

átélésre, folyamatosan fejlődjön beleélő és kritikai érzéke, empátiakészsége. Tudja olvasmányélményeit, gondolatait, érzelmeit képességei szerint

megfogalmazni, előadni. Vegye észre a szó szerinti és a metaforikus jelentés különbözőségét. Legyen jártas a tanult irodalmi kifejezésformákban. Személyes élmények révén tapasztalja meg az irodalmi kifejezésmódokat. Vegyen részt drámajátékokban, ismerkedjen a dramatizált formák elemeivel. Legyen képes memoriterek emlékezetben tartására, szöveghű, képességei szerinti

kifejező előadására. Tudjon véleményt alkotni az olvasott művek szereplőiről. Lehetőségei és képességei szerint vegyen részt színházi előadáson, irodalmi esten,

rendszeresen látogassa a könyvtárat.

Tananyag o A történelmi korok hatása az irodalomra. A korokhoz kötődő témák, problémák

meglátása az olvasott irodalmi művekben, a művek elhelyezése a korban. o A reformkor. A nemzeti összetartozás, a testvéri szeretet, a hazaszeretet, a becsület

megjelenítése (Kölcsey Ferenc, Vörösmarty Mihály, Jókai Mór: A kőszívű ember fiai – részlet: A nem mutatott levél).

o Tegnapjaink. A Nyugat nemzedéke (válogatás Kosztolányi Dezső, Babits Mihály, Szabó Lőrinc, Tóth Árpád, Juhász Gyula műveiből)

o Napjaink. Történetek a gyermekkorról. Válogatás a magyar és világirodalomból. o Különböző műfajú szövegek értő, kifejező olvasása (a magyar és az európai

népköltészet, mitológiai és bibliai történetek, történeti monda, a klasszikus és kortárs magyar irodalom lírai, epikai és drámai műfajai).

o Tapasztalatszerzés önálló olvasással. o A megismert magyar írók, költők életrajzának legfontosabb adatai. o Az olvasott művek elemzése (szerző, műfaj, téma, helyszín, szereplők, cselekmény,

szerkezet, nyelvhasználat). o Tájékozódás a tanultakhoz kapcsolódó ismeretterjesztés néhány műfajában

(lexikonok, életrajz, könyvismertetés, enciklopédia szócikkei – képességek szerint). o Ismerkedés a különböző művészeti ágak keletkezési körülményeivel, kapcsolatával. o A lakókörnyezet, a régió irodalmi emlékei, emlékhelyei. o Olvasmányok a művészetek keletkezéséről. o Beszélgetések, beszámolók, vélemények olvasott és/vagy látott, hallott irodalmi

élményekről.

48

o Ismerkedés újabb irodalmi kifejezésformákkal (líra, epika, dráma, óda, kisregény, regény, vígjáték, tragédia, tájleíró költemény; előkészítés, bonyodalom, tetőpont, megoldás; idézet; költői eszközök; - az adott tanulócsoport képességei szerint).

o A szó szerinti és a metaforikus jelentés összehasonlítása. o Az irodalmi kifejezésmódok megtapasztalása egyéni, személyes élmények révén

(vers- és történetmondás, éneklés, drámajátékok, kreatív szövegalkotás, színházi előadás).

o Ismerkedés a líra, epika és dráma műfajcsoportokkal a vizsgálódás szintjén. o A tájleíró költemény. o A természeti és költői kép, költői eszközök (mondatfajták, jelzős kifejezések,

ellentétek, hasonlatok, megszemélyesítés, fokozás, párhuzam). o A regény. o Drámajátékok, dramatizálások. o Memoriterek: versek, idézetek, prózai szövegek memorizálása. o Rendhagyó irodalomóra (könyvtárban; színházi előadás, irodalmi est megbeszélése). o A házi olvasmány feldolgozása.


A XX. SZÁZAD IRODALMA – KORTÁRS IRODALOM

o Ady Endre: o Föl – földobott kő o Sem utódja, sem boldog őse… o József Attila: A Dunánál; Rejtelmek o Karinthy Frigyes: Tanár úr kérem (részletek) o Radnóti Miklós: Nem tudhatom o Babits Mihály Ajánlott művek: Cigány a siralomházban; Ősz és tavasz között o Kosztolányi Dezső

Esti Kornél (novella) Este, este (dal) Ének Virág Benedekről

o Móricz Zsigmond Hét krajcár (novella); Légy jó mindhalálig

o Örkény István Meddig él egy fa?; Az autóvezető

o Szabó Lőrinc Lóci óriás lesz; Semmiért egészen

o Juhász Gyula Anna örök; A Tiszához

o Tóth Árpád Elégia egy rekettyebokorhoz; Esti sugárkoszorú

o Illyés Gyula Szörnyű fegyver (epigramma); Dunántúli reggel (tájlíra)

o Gion Nándor A kárókatonák még nem jöttek vissza

o Weöres Sándor Önarckép; Boldogság

EGY-EGY VÁLASZTOTT MŰ o Csukás István, Mándy Iván, Szabó Magda, Tamási Áron írásaiból. o Ady Endre: Három őszi könnycsepp (dal); Párisban járt az Ősz (tájlíra) o József Attila: Ars poetica (tanító, bölcselő költemény); Külvárosi éj (tájlíra) o Radnóti Miklós: Két karodban (dal) o Babits Mihály o Örkény István: Egypercesek

KORTÁRS IRODALOM: o Két-három szépprózai és öt magyar lírai alkotás (lakóhelyi sajátosságok figyelembe

vétele lehetséges).

49

Angol nyelv 7- 8. évfolyam

Jellemzők A tanterv a központilag kiadott Kerettantervre épül, adaptálva annak főbb tanítási elveit, témaköreit és követelményeit. Az alábbiakban idézett részletekkel a tanulásban akadályozottak részére tervezett nyelvtanítás elveit igyekszünk hangsúlyozni. „Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók esetében a nyelvtani anyag többségének elsajátítása implicit módon történik, azaz nem magát a nyelvtani szabályt tanítjuk, hanem a nyelvtani szerkezetet használtatjuk szövegkörnyezetben. Az idegen nyelvi kommunikáció során – a nagyszámú ismétlés révén – a tanuló automatikusan elsajátítja, majd alkalmazza a nyelvet vezérlő különböző szintű szabályokat.”… ”A négy nyelvi készség közül a hallás utáni értésen és a beszédfejlesztésen van a hangsúly.”… „Az idegen nyelv olvasásának és írásának tanítása enyhén értelmi fogyatékos tanulók esetében csak egyéni fejlettséghez igazodva, a tanulókban erősödő igény alapján javasolt. Az olvasott szöveg értése és az íráskészség fejlesztése csupán másodlagosan, illetve harmadlagosan támogatja a hallás utáni értést és a beszédüket.”… „Enyhén értelmi fogyatékos tanulók idegennyelv-oktatása során nem beszélhetünk a(z) (európai) nyelvi szintek meghatározásáról, mivel az idegen nyelv tanulását az egyéni képességek nagymértékben befolyásolják. Ennek ellenére igyekeznünk kell a lehető legtöbbet elsajátíttatni a tanulókkal, az egyéni lehetőségek függvényében.”… A kerettanterv…„Jelenlegi formájában kizárólag angol nyelvi példákat tartalmaz, az egyéb nyelvekre történő felhasználást is ezek segítik.” A Keretanterv elvárása, hogy: „A tanuló legyen motivált arra, hogy képességeihez mérten merjen megszólalni a különböző kommunikációs helyzetekben. Alkalmazza a tanult a nonverbális és verbális elemeket, a kommunikáció szabályait. Próbálja meg a beszédszándékokat automatikusan felismerni, a lényegét megérteni és azokhoz alkalmazkodni. Próbálja meg felismerni és megérteni a tanult szavakat és kifejezéseket, a tanár egyszerű utasításait, tőmondatait. Ismerje fel a tanult kérdéseket, s azokra releváns válaszokat adjon. Próbálja a tanult nyelvtani szerkezeteket alkalmazni. Igyekezzen megfelelő ritmussal a tanult egyszerű mondatokat megismételni, törekedjen a megfelelő kiejtésre, hanglejtésre. Igyekezzen megtanulni néhány dalt, mondókát idegen nyelven. Próbáljon meg saját magáról 12-15 mondatban összefüggően beszélni. (Az eredményeket minden tanuló saját fejlődési szintjéhez kell mérni, s inkább az akarat, a motiváció dominál, semmint a pontos nyelvhasználat.)”

Habilitációs, rehabilitációs lehetőségek. Egyéni megnyilvánulási lehetőségek. Önbizalom növekedése. Kommunikációs képességek fejlesztése. Kauzális gondolkodás fejlesztése. Általános tájékozottság fejlesztése. Más kultúrák iránti pozitív attitűd kialakítása.

Értékelés

Az idegen nyelv tanulása új terület az enyhén értelmi fogyatékosok iskolai életében. Tekintettel a tanulók rendkívül eltérő nyelvi (anyanyelvi) kompetenciáira, elsősorban az individualizált, szöveges értékelés alkalmazását javasoljuk, amivel a tanulók önmagukhoz viszonyított fejlődése árnyaltabban kifejezhető, ezáltal pedig erősebben motiválhatók.

Tartalom 1. Angol nyelv 7. 2. Angol nyelv 8.

Óraszámok

50

7. 8.

évi 72 72

heti 2 2

Angol nyelv 7. évfolyam


Tartalom 1. Beszédszándékok, beszédértési készség 2. Beszédkészség 3. Fogalomkörök 4. Témakörök, szókincs

A következő évfolyamba lépés feltétele A különböző köszönési formák felismerése, megfelelő alkalmazásuk megpróbálása. Lexikai elemek elsajátítása. Rövid párbeszédek, hallás utáni ismétlések, memorizálás, eljátszás, nyitott dialógusok,

drámajáték, szerepjáték, audiovizuális anyagok megtekintése során.

Követelmények Nyitott párbeszédek (kérdés-felelet). Szavak, kifejezések, egyszerű mondatok ismétlése. A különböző köszönési formák felismerése, megfelelő alkalmazásuk megpróbálása. Személyes adatai ismerete, bemutatkozás. Néhány adat megadása magáról. Szavak differenciálása. Nyelvi egységek megértése. Rövid szövegrészeknél törekvés a mondatok sorrendiségének megjegyzésére. Javítás elfogadása, törekvés önkorrekcióra. Törekvés a partnerhez való alkalmazkodásra. Rövid párbeszédek, hallás utáni ismétlések, memorizálás, eljátszás, nyitott dialógusok,

drámajáték, szerepjáték, audiovizuális anyagok megtekintése során. Nyelvtani fordulatok automatizmusig gyakorlása. A fenti követelmények teljesítése a következő tevékenységek során: mozgásos feladatok,

utasítások adása, megértése, végrehajtása, manipulálás tárgyakkal, képekkel, kép- és szókártyákkal, csoportosítás, rendezés, párosítás.

Lexikai elemek elsajátítása. Angolul beszélő országok felsorolása. Nyelvi struktúrák és lexikai elemek integrálása.

Tananyag o Dalok, mondókák. o Good evening, good night. o Elköszönés: Bye. Goodbye. See you tomorrow. o Bemutatkozás: What’s your name? My name is Tom. How old are you? I am 13. o Titulusok: Mr, Mrs, Miss. o Köszönet és sajnálat kifejezése: Thank you. Sorry. o Udvariassági formák: Here you are. Please. Nice to see you. Nice to meet you. o Érdeklődés a másik személy hogyléte felöl: How are you? I’m fine, thank you. And you? o Egyszerű kérdések (információkérés). Egyszerű feleletek (információadás).

51

o Modális jelentés kifejezése: képesség kifejezése: I can jump up high. o Vélemény kérése: Do you like? o Tárgyak, dolgok megnevezése, azonosítása: What’s this? This is a…/ It’s a… o Dicséret: That’s great! Well done. o Jókívánságok: Merry Christmas! Happy Birthday! Happy Easter! Happy Halloween! o A telefonálás konvenciói. o Kérdésalkotások. o Releváns válasz adása a tanult kérdésekre. o Környezete tárgyainak megnevezése. o Néhány beszédfordulat témakörönként. o Az udvarias társadalmi érintkezés eszközei. o Létezés kifejezése (be, is, are). o Cselekvések kifejezése (igék). o Felszólító mód (igék). o Birtoklás kifejezése (have got). o Birtokviszony kifejezése (My mother’s name is…). o Birtokos névmások (My pen). o Modalitás kifejezése: képesség (I can…). o Időbeliség: Present Simple, Present Continuous, időhatározók (now, sometimes, never,

usually, always, today), évszakok, hónapok, napok, időpontok, elöljárószavak (at, in, on). o Térbeliség: elöljárószavak (in, on, at). o Mennyiségek kifejezése: tőszámok 1-20-ig, sorszámnevek 1-12-ig, főnevek többes száma,

a/an, some/any határozatlan névelők. o Hangtani ismeretek: szóhangsúly, intonáció, összevont alakok, többes szám kiejtése.

ORSZÁGISMERET: o Ünnepek: o Halloween, Christmas, Easter

EMBERI KAPCSOLATOK: o Az ÉN személyem: bemutatkozás, személyi adatok, külsőm, életkor, születésnap, lakcím,

kedvenc sportom, színem, ételem, barátom. o Az ÉN családom: családtagok nevei.

TÁRSADALMI KÖRNYEZETÜNK: o Hazám, hazám fővárosa, lakóhelyem. o Iskolám, az iskola berendezései, iskolai felszerelések, utasítások a tanórán. o A célnyelvi ország neve, fővárosa, zászlója, néhány nagyobb városa, ünnepek.

Angol nyelv 8. évfolyam


Tartalom 1. Beszédszándékok, beszédértési készség 2. Beszédkészség 3. Fogalomkörök 4. Témakörök, szókincs

A következő évfolyamba lépés feltétele A különböző köszönési formák felismerése, megfelelő alkalmazásuk megpróbálása. Lexikai elemek elsajátítása. Rövid párbeszédek, hallás utáni ismétlések, memorizálás, eljátszás, nyitott dialógusok,

drámajáték, szerepjáték, audiovizuális anyagok megtekintése során.

Követelmények Nyitott párbeszédek (kérdés-felelet). Szavak, kifejezések, egyszerű mondatok ismétlése. A különböző köszönési formák felismerése, megfelelő alkalmazásuk megpróbálása.

52

Személyes adatai ismerete, bemutatkozás. Néhány adat megadása magáról. Szavak differenciálása. Nyelvi egységek megértése. Rövid szövegrészeknél törekvés a mondatok sorrendiségének megjegyzésére. Javítás elfogadása, törekvés önkorrekcióra. Törekvés a partnerhez való alkalmazkodásra. Rövid párbeszédek, hallás utáni ismétlések, memorizálás, eljátszás, nyitott dialógusok,

drámajáték, szerepjáték, audiovizuális anyagok megtekintése során. Nyelvtani fordulatok automatizmusig gyakorlása. A fenti követelmények teljesítése a következő tevékenységek során: mozgásos feladatok,

utasítások adása, megértése, végrehajtása, manipulálás tárgyakkal, képekkel, kép- és szókártyákkal, csoportosítás, rendezés, párosítás.

Lexikai elemek elsajátítása. Angolul beszélő országok felsorolása. Nyelvi struktúrák és lexikai elemek integrálása.

Tananyag o Köszönet és sajnálat kifejezése: Thank you. Sorry. o Udvariassági formák: Here you are. Please. Nice to see you. Nice to meet you. o Érdeklődés a másik személy hogyléte felöl: How are you? I’m fine, thank you. And you? o Egyszerű kérdések (információkérés). Egyszerű feleletek (információadás). o Modális jelentés kifejezése: képesség kifejezése: I can jump up high. o Vélemény kérése: Do you like? o Tárgyak, dolgok megnevezése, azonosítása: What’s this? This is a…/ It’s a… o Dicséret: That’s great! Well done. o Jókívánságok: Merry Christmas! Happy Birthday! Happy Easter! Happy Halloween! o A telefonálás konvenciói. Kérdésalkotások. Releváns válasz adása a tanult kérdésekre. o Környezete tárgyainak megnevezése. o Néhány beszédfordulat témakörönként. o Az udvarias társadalmi érintkezés eszközei. o Létezés kifejezése (be, is, are). o Cselekvések kifejezése (igék). o Felszólító mód (igék). o Birtoklás kifejezése (have got). o Birtokviszony kifejezése (My mother’s name is…). o Birtokos névmások (My pen). o Modalitás kifejezése: képesség (I can…). o Időbeliség: Present Simple, Present Continuous, időhatározók (now, sometimes, never,

usually, always, today), évszakok, hónapok, napok, időpontok, elöljárószavak (at, in, on). o Térbeliség: elöljárószavak (in, on, at). o Mennyiségek kifejezése: tőszámok 100-ig, sorszámnevek 100-ig, főnevek többes száma,

a/an, some/any határozatlan névelők. o Hangtani ismeretek: szóhangsúly, intonáció, összevont alakok, többes szám kiejtése.

TERMÉSZETI KÖRNYEZETÜNK: o Időjárás, évszakok, hónapok, napok, napszakok, időpontok. o Állatok, növények.

EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD: o Testrészek. o Az orvosnál. o Napirend. o Öltözködés, ruházat. o Sport.

VÁSÁRLÁS: o Élelmiszerek, ételek nevei. o Főétkezések. o Üzletek nevei, néhány jellemző árucikk neve. o Vásárlás.

53

MATEMATIKA 1-8. évfolyam

Jellemzők

A tantárgy tanításának céljait évfolyamonként, a követelményeket és tananyagokat főtémánként jeleníti meg a tanterv. A tananyagok között kiemelten (félkövér betűtípussal) szerepelnek a tanulói tevékenységek, mivel ezek értékelésének módja eltér a fogalmak elsajátításának értékelésétől. A követelményrendszeren belül elkülönítettük a következő évfolyamba lépés feltételeit, amelyeket az egyes évfolyammodulok elején közöljük.

Habilitációs, rehabilitációs lehetőségek

A matematikai tananyag lehetőséget nyújt a sérült vagy gyengén fejlett kognitív képesség (észlelés, figyelem, emlékezet, képzelet, gondolkodás, tanulási módszerek), a szociális képesség (magatartás, értékrend, szokásrendszer, önismeret), a kommunikatív képesség (beszéd, írás, olvasás), és a modifikatív képesség (alakítás, manipuláció, motorika) korrekciójára. A folyamatos pedagógiai diagnózisra épülő terápiás foglalkozás középpontjában az alábbi tevékenységek hangsúlyozottan szerepelnek:

o írás, olvasás, téri tájékozódás, szövegelemzés, szövegértés fejlesztése, o számtani alapműveletek alkalmazása, o a közvetlen környezet téri, mennyiségi, pozicionális és minőségi összefüggéseinek

megismertetése

Tartalom Matematika 1.

Matematika 2.

Matematika 3.

Matematika 4.

Matematika 5.

Matematika 6.

Matematika 7.

Matematika 8.

Óraszámok

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

évi 144 144 108 144 144 144 144 144

heti 4 4 3 4 4 4 4 4

Követelmények Legyen biztos számfogalma a tízezres számkörben. Olvassa, írja a számokat rutinszerűen. Tudjon elvégezni szóbeli és írásbeli műveleteket a tízezres számkörben. Tudja ellenőrizni számításait. Ismerjen fel és különböztessen meg egyszerű geometriai alakzatokat. Tudja kiszámítani a négyzet és téglalap kerületét, területét. Ismerjen fel egyszerű relációkat, használja adekvátan a relációs fogalmakat. Tudjon megoldani egyszerű függvényeket.

54

Végezzen válogatásokat, osztályozásokat, csoportosításokat megadott szempont alapján. Tudjon sorozatokat kiegészíteni felismert szempont alapján. Tudjon állításokat fogalmazni halmazokról. Tudja eldönteni egyszerű állítások igazságát. Egészítsen ki rész- és metszethalmazt hiányzó elemekkel Legyen képes események bekövetkezésének lehetőségeit rajzban ábrázolni. Tudjon minél több valószínűségi lehetőséget előállítani.

Tartalom

Matematika 1. Matematika 2. Matematika 3. Matematika 4. Matematika 5. Matematika 6. Matematika 7. Matematika 8.

A tantárgyi teljesítmény ellenőrzése, értékelése

A fogalmak és összefüggések elsajátításának szintjei:

o differenciálás o megértés (tartalma és terjedelme) o reprodukálás o alkalmazás

A feladatmegoldás szintjei az igényelt segítség mértékétől függően:

1. teljesen önállóan dolgozik pontosan

megfelelő tempóban lassú tempóban

pontatlanul megfelelő tempóban lassú tempóban

2. részben önállóan dolgozik pontosan



3. nem dolgozik önállóan pontosan



A tantárgyi teljesítményt folyamatos megfigyeléssel ellenőrizzük, és egyéni feljegyzéseket készítünk a tanulókról, ami a segítő értékelés kiindulópontja. Az egyes témakörök tanítása során több alkalommal diagnosztizáló mérést végzünk az eredmények és kudarcok feltárása és az egyéni fejlesztő programok kidolgozása érdekében. A témakörök végén, valamint a tanév elején, közepén és végén összegző felmérés segítségével értékeljük a tanulók tudását. Az értékelés során különös figyelmet kell fordítani a fogalomkialakultság szintjére, ami feladathelyzetben végzett megfigyelésekkel kontrolálható /ismeret, reprodukció, alkalmazás /.

55

A diagnosztikus mérésekben nyújtott teljesítményt célszerű feladattípusonként %-ban kifejezni. o Kiváló: a feladatok 86 - 100%- ának; o jó: a feladatok 70 - 85%- ának; o közepes: a feladatok 45 - 69%- ának; o gyenge: a feladatok 20 - 44%- ának hibátlan végrehajtása.

Az így kapott mutatók az egyéni diagnózis és terápia alapjául szolgálnak. Szöveges értékelésnél kerülendők a negatív minősítések.

MATEMATIKA 1. évfolyam


Tartalom:

1. Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika 2. Számelmélet, algebra 3. Geometria – mérés 4. Függvények, az analízis elemei


Ismerje (tudja írni, olvasni) a számjegyeket 0-tól 10-ig. Ismerje számszomszédaikat, helyüket a számegyenesen. Tudjon szóban összeadni, kivonni 10-es körben eszközzel. Különböztesse meg a tárgyak kiterjedésével (hosszúság, szélesség) tömegével

(könnyebb, nehezebb) alakjával (gömbölyű, lapos, szögletes, kerek) kapcsolatos fogalmakat.

Ismerje fel és nevezze meg az általános alakú síkidomokat (háromszög, négyszög, kör ).

Ismerje fel és nevezze meg a tárgyak kölcsönös helyzetét.(alatta, felette, mögötte, kint, bent) .

Használja biztosan a kisebb, nagyobb, egyenlő fogalmakat. Értse a "mindegyik” „egyik sem" „igaz” „hamis” kifejezéseket tartalmazó állításokat.

Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika

Követelmények:

Képezzen halmazokat valóságos tárgyakkal és rajzban. Tudjon adott számú halmazt képezni valóságos tárgyakkal és rajzban. Értse a "mindegyik" "egyik sem" IGAZ, HAMIS kifejezéseket tartalmazó állításokat.

Tananyag

o Számfogalom kialakításának előkészítése: határozatlan és határozott halmazok alkotása,

összehasonlítása, mennyiségfogalmak érzékeltetése: sok, kevés, semmi, több, kevesebb, ugyanannyi.

o Halmazok számosságának megállapítása – az elemek megszámlálása, egyeztetésük számnévvel, számképpel, számjeggyel.

o A műveletek tartalmi értelmezése: halmazok bővítése – szűkítése; egyesítése – különbsége rajzban.

56

Számelmélet, algebra Követelmények:

Ismerje (tudja írni, olvasni) a számjegyeket 0-tól 20-ig. Ismerje számszomszédaikat, helyüket a számegyenesen Tudjon szóban összeadni, kivonni 10-es körben eszközzel. Tudjon értelmezni és megoldani eszköz segítségével elemi szöveges feladatokat. Ismerje az 5-ös, 10-es pénzérmét.

Tananyag

o Számfogalom kialakítása: 20-as körben. o Számok viszonyítása, rendezése. o Számok helye a számegyenesen, számszomszédok. o Sorszámok, sorszámnevek. o Páros-, páratlan számok. o Szóbeli összeadás, kivonás 10-es számkörben. o Műveletek megoldása matematikai eszközökkel, rajzban, műveleti jelekkel. o A tagok felcserélhetősége. o Eljátszással, kirakással, rajzzal szóban, szóban megfogalmazott egyszerű

szöveges feladatok o 5, 10 Ft-os pénzérmék használata.

Geometria – mérés Követelmények:

Ismerje fel és nevezze meg az általános alakú síkidomokat (háromszög, négyszög, kör).

Tudjon hasonló síkidomokat rajzolni. Ismerje a mérőeszközöket (liter, méterrúd, mérleg)

Tananyag o Geometriai alakzatok létrehozása rajzban, tépéssel, nyírással. o Geometriai alakzatok tulajdonságainak megfigyelése, megfogalmazása. o Szétválogatásuk megismert tulajdonságaik alapján. o Testek építése építőkockákból, rudakból. o Síkidomok előállítása tépéssel, vágással, hajtogatással. o Mérések, becslések végzése (liter, méter, kilogramm)

Függvények, az analízis elemei

Követelmények:

Használja biztosan a kisebb, nagyobb, egyenlő fogalmakat. Különböztesse meg a tárgyak kiterjedésével (hosszúság, szélesség) tömegével

(könnyebb, nehezebb) alakjával (gömbölyű, lapos, szögletes, kerek) kapcsolatos fogalmakat.

Ismerje fel és nevezze meg a tárgyak kölcsönös helyzetét.( alatta, felette, mögötte, kint, bent) .

Nevezze meg a tárgyi valóság relációit ( alatt, fölött, mellett, mögött, kívül, belül ) . Használja biztosan a kisebb, nagyobb, egyenlő fogalmakat. Tudjon analóg sorozatokat képezni adott szabály alapján

57

Tananyag

o A közvetlen környezetben lévő személyek, tárgyak tulajdonságai: o szín, forma, nagyság o térbeli helyzetek – viszonyszavak o azonosságok, különbözőségek o Relációs jelek. o Relációk megfogalmazása szóban. o Összefüggések felismertetése: személyek, tárgyak kapcsolatában, o Hozzárendelések párosító játékokban. o Tájékozódás térben. Tárgyak térbeli helyzetének megfigyelése, megfogalmazása,

létrehozása, o Az „alatt, fölött, mellett, előtt, mögött” fogalmak helyes használata. o Mennyiségek összehasonlítása, összemérése. Mérés választott egységekkel

(hosszúság, tömeg, űrtartalom). o Ciklikus sorok folytatása, növekvő, csökkenő számsorozatok.



Tartalom:



Tudja írni, olvasni a számjegyeket 100-ig. Ismerje számszomszédaikat, helyüket a számegyenesen. Tudjon összeadni, kivonni 50-es körben eszközzel. Tudjon értelmezni és megoldani eszköz segítségével elemi szöveges feladatokat. Tudja használni a pénzeket 20-ig. Tudjon alkalmi mérőeszközzel és mértékegységgel mérni. Alkalmazza a környezeti relációkkal kapcsolatos fogalmakat. Tudjon analóg sorozatokat képezni adott szabály alapján. Értse a "vagy" és "nem" fogalmakat tartalmazó állításokat. Legyen képes az igaz, hamis állítások differenciálására konkrét esetekben.


Követelmények:

Képezzen halmazokat valóságos tárgyakkal és rajzban. Értse a "vagy" és "nem" fogalmakat tartalmazó állításokat. Legyen képes az igaz, hamis állítások differenciálására konkrét esetekben. Legyen jártas események bekövetkezésének rajzban történő ábrázolásában.

Tananyag

58

o Halmazok számosságának megállapítása – az elemek megszámlálása. Egyeztetésük számnévvel, számképpel, számjeggyel.

o Halmazok összemérése – több, kevesebb. o Válogatás, csoportosítás tulajdonságok alapján, tulajdonság jelölése jelkártyával. o Tulajdonságok megfogalmazása állítások formákban, állításokhoz halmazok

alkotása. o Tulajdonságok változásának megfigyelése, megfogalmazása. o Logikai készlet elemeinek egymáshoz rendelése egy tulajdonság változásával. o Halmazok számosságának megállapítása – az elemek megszámlálása.

Egyeztetésük számnévvel, számképpel, számjeggyel. o Tapasztalatszerzés események bekövetkezésének ábrázolásában. o Kockadobás, pénzfeldobás, rajzos és táblázatos ábrázolás


Tudja írni, olvasni a számjegyeket 20-ig. Ismerje számszomszédaikat, helyüket a számegyenesen. Tudjon összeadni, kivonni 20-as körben. Ismerje fel a pénzeket 50-ig. Tudja használni a pénzeket 20-ig. Tudjon egyszerű szöveges feladatokat értelmezni, az adatokat lejegyezni.

Tananyag

o Számkör bővítés 100-ig. o Számok viszonyítása, rendezése. o Egy és kétjegyű számok fogalma. o Fejben számolás 10-es számkörben, eszközhasználattal 20-as számkörben. o Számok helye a számsorban, számszomszédok. o Sorszámok, sorszámnevek. o Páros-, páratlan számok. o A helyi - értékes írásmód tudatosítása. o 20-as pénzérme használata. o Szóbeli összeadás, kivonás, pótlás, tízes átlépés nélkül: kerek tízeshez egyjegyűek

adása , teljes kétjegyű számhoz egyjegyű adása tízes átlépés nélkül. (analógia). o Műveleti jelek bevezetése. o Tízes számrendszer szerkezeti sajátosságainak bemutatása Műveletek előkészítése

– kétjegyű számok bontása tízesek és egyesek összegére. o Az egyjegyű és kétjegyű szám fogalma. o Egyszerű szöveges feladat lejátszása, megjelenítése, lerajzolása, lejegyzése,

közös megoldása.

Geometria – mérés Követelmények

Tudjon alkalmi mérőeszközzel és mértékegységgel mérni. Legyen képes mérhető tulajdonságok becslésére és kifejezésére(rövidebb, hosszabb,

könnyebb, nehezebb, kevesebb, több). Nevezze meg, differenciálja a kockát, a gömböt és a téglatestet. Rajzoljon háromszöget, kört, négyszöget.

59

Tananyag

o A természetes szám, mint a mennyiségek mérőszáma. o Mennyiségtartalom megerősítése. o Mérési tapasztalatok gyűjtése. o Mennyiségek mérése választott és szabvány mértékegységekkel (méter, liter,

kilogramm). o Az idő múlásának érzékeltetése óra, napszak, nap. o Testek építése minta alapján. o Síkidomok előállítása megadott feltétel szerint pálcikákból, lyukas táblán. o Síkidomok tulajdonságainak megfigyelése, megfogalmazása, csoportosításuk

(háromszög, négyszög, kör) o Testek tulajdonságainak megfigyelése, megfogalmazása, csoportosításuk

(gömbölyű, szögletes) o Testek és síkidomok csoportosítása, rendezése adott tulajdonság alapján.

Függvények, az analízis elemei Követelmények:

Alkalmazza a környezeti relációkkal kapcsolatos fogalmakat Legyen képes elemi függvények megoldására, tudjon egyszerű sorozatokat képezni. Alkalmazza helyesen az előtte, mögötte, kisebb, nagyobb fogalmakat. Ismerje fel állandó különbségű csökkenő vagy növekvő sorozatok szabályait. Tudjon egyszerű ciklikus sorokat folytatni.

Tananyag

o Ciklikus sorok folytatása, sorozatok, sorrend, egymásutániság megfigyelése,

leképzése. o Összefüggések felismertetése személyek, tárgyak, helyzetek, geometriai

kapcsolatok, halmazok számossága között. o Jelölések használata (összekötés, nyíl relációs jelek) o Soralkotások, növekvő, csökkenő számsorok. o Számsorok állandó különbsége: 1, 2, 5. o Hozzárendelések más matematikai témakörök anyagához igazodva. o Sorozatok képzése adott szabály alapján. o Tájékozódás síkon. o Síkbeli helyzetek megfigyelése, megfogalmazása.



Tartalom:


A következő évfolyamba lépés feltételei Ismerje (tudja írni, olvasni ) a számokat 100-ig. Tudjon egyszerű szöveges feladatokat értelmezni, az adatokat lejegyezni. Tudjon számok közti nagysági összehasonlításokat tenni. Ismerje a pénzeket 500-ig, tudja használni 100-ig.

60

Ismerje fel és nevezze meg a kockát és téglatestet, gömböt, négyzetet, kört, háromszöget, tudjon előállítani testeket gyurmából, síkidomokat vágással, tépéssel, rajzolással.

Legyen képes kockát, téglatestet építeni más testekből. Ismerje fel a mennyiségek közti relációkat. Nevezze meg a tárgyi valóság relációit (alatt, fölött, mellett, mögött, kívül, belül). Legyen képes mérhető tulajdonságok becslésére és kifejezésére (rövidebb,

hosszabb, könnyebb, nehezebb, kevesebb, több) Legyen képes adott szabály alapján soralkotásra. Értse a minden..., van olyan...,egy sem... fogalmakat tartalmazó állításokat.


Követelmények:

Legyen jártas az állítások igazságának eldöntésében. Értse és alkalmazza a minden..., van olyan...,egy sem... fogalmakat tartalmazó

állításokat. Legyen képes minél több lehetséges eset bekövetkezését rajzban ábrázolni.

Tananyag

o Csoportosítások megadott és választott szempont szerint. Tulajdonságok

változásának megfigyelése, megfogalmazása. o Dobókockajáték, valószínűségi kísérlet. o Igaz, nem igaz állítások megfogalmazása. o Halmazképzés síkidomokból, testekből adott és felismert szempont alapján. o Állítások fogalmazása halmazok elemeiről.

Számelmélet, algebra

Követelmények:

Ismerje ( tudja írni, olvasni ) a számokat 100-ig. Ismerje a helyi-értékes írásmódot. Tudjon számok közti nagysági összehasonlításokat tenni. Tudjon önállóan megoldani egyszerű szöveges feladatot. Ismerje a pénzeket 500-ig, tudja használni 100-ig. Végezzen gyorsan, megbízható pontossággal összeadást, kivonást, szorzást szóban,

a tanult számkörön belül.

Tananyag

o Számkör bővítés 1000-ig – alapozás. o Tízes számrendszer szerkezeti sajátosságainak elmélyítése. o A száz fogalma. o Kerek tízesek, teljes kétjegyű számok írása, olvasása, értelmezése. o Elemek megszámlálása, leszámlálása. Csoportosítás tízes csoportok alkotása.

Kétjegyű számok. Mennyiség egyeztetése számnévvel, számjeggyel. o Számok viszonyítása, rendezése. Számok helye a számsorban, számszomszédok. o A mindennapi gyakorlatban előforduló római számok írása, olvasása I, V, X, L, C. o Soralkotások, állandó különbség 1, 2, 5, 10. o Műveletek előkészítése: kétjegyű számok bontása: o 50-es, 100-as, 200-as pénzérme használata, kifizetések különböző pénzérmékkel.

61

o A forint jele: Ft o Összeadás kivonás 20-as számkörben tízes átlépéssel. o Kétjegyű számok összeadása kivonása tízes átlépés nélkül, analógia segítségével. o Szorzás, bennfoglalás és részekre osztás értelezése. o A műveleti jelek bevezetése. o 10-es, 5-ös, 2-es szorzó- és bennfoglaló táblák kiépítése. o Műveletek megjelenítése cselekvéssel, tárgyakkal, rajzban. Matematikai jelek

használata o Műveletek közötti kapcsolat: összeadás, kivonás, szorzás, bennfoglalás. o Egyszerű szóbeli, írásbeli szöveges feladatok megjelenítése, lejegyzése,

megoldása, ellenőrzése.

Geometria – mérés

Követelmények

Tükrözés síktükörrel. A megfigyelések megfogalmazása. Tengelyesen tükrös alakzatok létrehozása. Vonalak tulajdonságai. Pont és vonal helyzete. Tudja felismerni és megnevezni a kockát és téglatestet, gömböt, hengert, négyzetet,

kört, háromszöget, tudjon előállítani testeket gyurmából, síkidomokat vágással, tépéssel, rajzolással.

Legyen képes kockát, téglatestet építeni más testekből. Értse a „minden..., van olyan...,egy sem...” fogalmakat tartalmazó állításokat. Ismerje a hosszúság, tömeg és űrtartalom leggyakrabban használt mértékegységeit

és mérőeszközeit. Ismerje fel a mennyiségek közti relációkat. Ismerje a hosszúság, tömeg és űrtartalom leggyakrabban használt mértékegységeit

és mérőeszközeit.

Tananyag

o Testek építése, síkidomok előállítása adott feltétellel. o Síkidomok rajzolása (szabad kézzel, vonalzóval). o Tengelyesen tükrös alakzatok rajzolása, tükörképek relációinak megfigyelése. o Pont és egyenes távolsága. o Testek (kocka, téglatest, henger, gömb), síkidomok (téglalap, négyzet, háromszög,

kör) felismerése, megnevezése. o Testek és síkidomok válogatása megadott szempont szerint. o Testek építése más testekből. o Mérés választott és szabvány egységekkel. o Hosszúság (m, dm) űrtartalom (l, dl), tömeg (kg) becslése, mérése. o Időtartalom érzékeltetése: évszak, hónap, hét, nap, napszak, óra. o Időpont leolvasása (egész órák).


Követelmények:

Ismerje fel a mennyiségek közti relációt. Ismerje a valóságos tárgyak relációit jelölő fogalmakat. Legyen képes adott szabály alapján soralkotásra. Tudjon megoldani egyszerű nyitott mondatokat. Összefüggések kifejezése rajzzal, jelekkel.

Tananyag

62

o Szabályjáték logikai készlettel, számokkal egy, majd két tulajdonság változásával. o Állandó különbségű sorozatok megadott, majd felismert szabály alapján. o Nyitott mondatokba elemek, számok behelyettesítése. o Nyitott mondatok igazságfeltételei.


Óraszám: évi: 144 heti: 4 Tartalom:

1. Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika

2. Számelmélet, algebra

3. Geometria – mérés

4. Függvények, az analízis elemei


Ismerje a számokat 1000-ig. Tudjon írásban összeadni, kivonni az ismert számkörön belül. Ismerje a helyi-értékes írásmódot. Tudja alkalmazni az időegységek (év, hónap, hét, nap) fogalmát. Végezzen becsléseket és méréseket dm, dl, dkg pontossággal. Tudjon önállóan megoldani egyszerű szöveges feladatot. Legyen jártas a négyzet és a téglalap kerületének tapasztalati számításában Ismerje fel hasonló számsorok szabályát. Alkalmazza a minden..., van olyan..., egy sem..., és, vagy fogalmakat állításaikban. Legyen képes táblázatokba rendezett adatok leolvasására, szabályszerűség

felismerésére. Tudjon megfogalmazni egyszerű állításokat és azok tagadását.


Követelmények:

Alkalmazza a „minden..., van olyan..., egy sem..., és, vagy” fogalmakat állításaikban. Tudjon alaphalmazokon adott tulajdonságú részhalmazt előállítani. Tudjon megfogalmazni egyszerű állításokat és azok tagadását. Szerezzen tapasztalatot események eredményeinek táblázatba foglalásában. Tudjon kiegészíteni hiányos táblázatokat adott és felismert szabály alapján

Tananyag

o Részhalmaz és kiegészítő halmaz előállítása változatos alaphalmazokon (személyek,

tárgyak, logikai készlet). o Tulajdonságok és tagadásuk megfogalmazása, jelölésük jelkártyával. o Valószínűségi kísérlet dobókockajátékban. o Táblázatok hiányzó adatainak pótlása adott és felismert szabály alapján


Követelmények:

63

Ismerje a számokat 1000-ig. Alkalmazza a helyi - értékes írásmódot. Tudjon írásban összeadni, kivonni az ismert számkörön belül. Alkalmazza a 2 –3 –4 -6-os szorzó- és bennfoglaló táblákat feladatmegoldásban. Ismerje az írásbeli szorzás műveleti algoritmusát. Ismerje a pénznemeket (200;500;1000;2000), végezzen kifizetéseket. Tudjon egy műveletes szöveges feladatból nyitott mondatot felírni.

Tananyag

o Számfogalom elmélyítése 100-as számkörben, megszámlálás, számképzés, számok

bontása, pótlása. o Alaki érték, helyi érték, valódi érték közötti összefüggés elmélyítése. o Számok nagyságbeli viszonya, relációk rendezések, soralkotások. o Műveletfogalom előkészítés – teljes kétjegyű számok bontása. o Szóbeli összeadás, kivonás tízes átlépéssel. o Írásbeli összeadás: teljes kétjegyűek tízes átlépés nélkül, egyeseknél tízes átlépéssel. o Írásbeli kivonás tízes átlépés nélkül elvétellel, pótlással. o 2-4, 3-6, 5 szorzó – bennfoglaló tábla kiépítése, memorizálás. o 200, 500, 1000,2000 pénznemek használata. Kifizetések. o Egyszerű szóbeli, írásbeli szöveges feladatok várható eredményének becslése,

összehasonlítása a valósággal. Kérdések megválasztása. Ismert és ismeretlen adatok megállapítása.


Követelmények:

Különböztesse meg a testeket tulajdonságaik alapján. Tudjon testeket építeni más testekből. Tudjon testeket és síkidomokat csoportosítani élek, oldalak, csúcsok, szögek alapján. Ismerje az egyenes, félegyenes, szakasz fogalmát. Legyen jártas a négyzet és a téglalap kerületének tapasztalati számításában Tudjon becsléseket és méréseket végezni dm, cm, dl, dkg pontossággal. Tudja alkalmazni az időegységek (év, hónap, hét, nap) fogalmát.

Tananyag

o Síkidomok előállítása rajzban, megnevezésük határoló vonalak, határoló oldalak és

csúcsok száma szerint. A négyzet és a téglalap tulajdonságainak megfigyelése megfogalmazása.

o Rajzolásuk négyzetháló papíron. o Tükrös alakzatok felismerése, előállításuk egy tükörtengellyel (kirakással, tépéssel,

nyírással). o Eltolás térben és síkban, az eltolás eredményének megfigyelése. o Testek építése más testekből. o Testek építése, felismerése, megnevezése. Válogatások adott tulajdonság alapján. o Egyenesek, félegyenesek, szakaszok, síkidomok rajzolása szabad kézzel és vonalzó

segítségével. o A kerület fogalma. o A terület fogalmának előkészítése lefedéssel. o Mennyiségfogalom megerősítése gyakorlati méréses példákkal. o Hosszúság (cm), tömeg (dkg) becslése, mérése o Időpont leolvasása (perc) o Naptár használata.

64

Függvények, az analízis elemei Követelmények:

Ismerje fel hasonló számsorok szabályát. Legyen képes táblázatokba rendezett adatok leolvasására, szabályszerűség

felismerésére. Tudjon síkidomokat rajzban és sajátosságaik alapján szóban reprodukálni.

Tananyag

o A mennyiségi változás megjelenítése rajzban, lejegyzés művelettel. o Összefüggések felfedezése bővülő elemek megadásával o Elemek rendezése adott, vagy felismert szempontok alapján. o Szabályjáték alkalmazása számolási műveletekkel. o Táblázatok kiegészítése adott szabály alapján. o Hiányos sorozatok kiegészítése.



Tartalom:





5. Statisztika, valószínűség

A következő évfolyamba lépés feltételei Legyen kialakult számfogalma ezres körben 10.000-ig. Végezzen alapműveleteket ( összeadás, kivonás, szorzás ) írásban. Ellenőrizze a megoldott feladatokat Tudjon adatokat lejegyezni, a számítások elvégzéséhez, majd önállóan választ adni a

kérdésekre. Tudjon összeadással, kivonással, szorzással számsorokat előállítani. Tudjon megoldani egyszerű nyitott mondatokat. Nevezze meg a tanult testeket és síkidomokat, sorolja fel leglényegesebb

tulajdonságaikat. Tudja megmérni adott síkidom kerületét. Tudjon adott szabálynak megfelelő számsorokat alkotni ( állandó összefüggés esetén

) Tudjon adatokat leolvasni grafikonról, táblázatról.


Követelmények:

Tudjon alaphalmazokon adott tulajdonságú részhalmazt előállítani. Tudjon megfogalmazni egyszerű állításokat és azok tagadását. Alkalmazza a minden..., van olyan..., egy sem..., és, vagy fogalmakat állításaiban.

Tudja megállapítani események bekövetkezését: biztos, lehetetlen, nem lehetetlen.

65

Tananyag

o Két halmaz közös elemeinek keresése. o Metszethalmaz-képzése (személyek, tárgyak, matematikai eszközök). o Metszethalmaz ábrázolása. o Állítások halmazábra részeiről. o A logikai „és” értelmezése, „minden” „van olyan”, „van amelyik nem”, „egyik sem”

kifejezések használata. o Események megfigyelése, összeszámlálása (fej-írás játék, kockadobálás).


Követelmények:

Ismerje a számokat 10.000-ig. Legyen képes egy műveletes szöveges feladatból nyitott mondatot felírni. Alkalmazza a 2-3-4-5-ös szorzó- és bennfoglaló táblákat feladatmegoldásban. Tudjon pontosan elvégezni alapműveleteket (összeadás, kivonás szóban és írásban )

a tanult számkörön belül. Tudjon írásban összeadni, kivonni az ismert számkörön belül. Ismerje az írásbeli szorzás műveleti algoritmusát. Tudja használni a pénzeket 10.000-ig.

Tananyag

o Számkör bővítés 10000-ig. o Tízes számrendszer szerkezeti sajátosságának felelevenítése, elmélyítése. o A helyiérték-táblázat bővítése. az 1000-esek helye. o Számképzés adott feltételekkel. o Számok helye a számegyesen (százas szomszédok, egyes szomszédok) o Bontott alakú számok közötti kapcsolat, a nyíldiagram használata. o Számok közötti relációk kifejezése, jelölése jelekkel. o Tört fogalmának előkészítése: előállítás tevékenységgel, a részek neve, az egész

neve törtrésszel. o Negatív számok fogalmának előkészítése: hőmérő, adósság. o Műveletfogalom előkészítése: kerek százasok bontása, helyi érték szerinti bontások,

kerek számok szorzatalakja. o Összetett (2 művelettel megoldható) szöveges feladatok. o Feltételek és a kérdés szétválasztása. Lejegyzés, megoldás, ellenőrzés o Szóbeli összeadás, kivonás gyakorlása 8, 9, 7, szorzó bennfoglaló tábla kiépítése.

Összefüggések a szorzótáblák között. o Szóbeli műveletek kerek 10-el, 100-al, az egyjegyű számok analógiájára. o Írásbeli összeadás teljes háromjegyű számokkal, helypótló a tízesek és az egyesek

helyén a tízes átlépés fokozatainak betartásával. o Írásbeli kivonás. o Írásbeli szorzás, osztás (egyjegyű szorzóval, osztóval) a fokozatok betartásával. o Műveleti tulajdonság: összeadásoknál a tagok, szorzásnál a tényezők

felcserélhetősége. o Műveletek közötti kapcsolat: összeadás - kivonás, összeadás-szorzás, szorzás –

bennfoglalás. o Pénzhasználat 10.000-ig.


Követelmények:

Építsen testeket más testekből rajz alapján. Tudja alkalmazni az időegységek (év, hónap, hét, nap) fogalmát.

66

Tudjon becsléseket és méréseket végezni dm, dl, dkg pontossággal. Legyen jártas a négyzet és a téglalap kerületének tapasztalati számításában Ismerje a geometriai szerkesztés eszközeit és fogalmait (párhuzamos, merőleges) Tudjon síkidomokat rajzolni szerkesztőeszközök (vonalzó) segítségével.

Tananyag

o Testek építése lapokból és egységkockákból. o Síkidomok előállítása lyukas táblán, rajzolással. o Tulajdonságaik megfigyelése, megfogalmazása. o Mérés szabvány mértékegységekkel. hosszúság (km, m, dm, cm, mm); tömeg (t, kg,

dkg, g); űrtartalom (hl, l, dl, cl, ml). o Mértékegység - rendszerek bővítése (km, mm, hl, cl., t, q, év, hónap, hét, nap) o Terület fogalmának előkészítése lefedéssel o Négyzet, téglalap területének mérése lefedéssel. o Négyzet és téglalap területének számítása. o Egyenesek és szakaszok, kölcsönös helyzete. o Párhuzamos-, merőleges, metsző egyenesek, négyzet, téglalap rajzolása

derékszögű vonalzóval. o Különböző sugarú körök rajzolás körzővel. o Tükrözés egy tükörtengellyel lyukas táblán. o Nagyítás, kicsinyítés négyzethálón rajzban. o Nagyítás eredeti elemekkel. A két alakzat összehasonlítása. o Szimmetrikus és nem szimmetrikus relációk rajzosan.


Követelmények:

Tudjon táblázatokba rendezett adatokat leolvasni, szabályszerűségeket felismerni. Ismerje fel számsorok szabályát és tudja kiegészíteni a hiányos számsorokat.

Tananyag

o Adatok tervszerű gyűjtése, rendezése-közvetlen környezetben megfigyelhető események megszámlálása (járműforgalom).

o Felismert szabály lejegyzése, szabály leolvasása nyíldiagramról. o Egy- és két bemenetelű táblázatok kiegészítése adott szabály alapján. o Különbségsorozat egy-két, majd állandó és változó különbséggel. o Soralkotás, kiegészítés.

Statisztika, valószínűség

Követelmények:

Gyűjtsön statisztikai adatokat megszámlálásokból, mérésekből. Végezzen ábrázolásokat grafikonon, diagramon segítséggel. Elemezzen, olvasson le adatokat grafikonokról

Tananyag

o Játékos valószínűségi kísérletek (pénzfeldobás, golyóhúzás, különböző szerencsejátékok) végzése, adatok lejegyzése.

o A lejegyzések összesítése táblázatba. o A táblázat adatainak leolvasása, értelmezése. o A „ biztos” és a „lehetetlen” fogalmak használata. o Spontán tippelések az események várható bekövetkeztéről.

67



Tartalom:






A következő évfolyamba lépés feltételei Értse a tört és a negatív szám fogalmát. Ismerje az egyjegyű osztóval való osztás technikáját. Tudjon megoldani egyszerű szöveges feladatokat következtetéssel. Tudjon alapműveleteket elvégezni írásban /összeadást, kivonást 100.000-ig; szorzást 2

jegyű szorzóval. Tudjon a legközelebbi tízesre, százasra, ezresre, tízezresre kerekíteni. Tudjon 10 - 100 - 1000 - rel szorozni, osztani. Tudja megállapítani a pontos időt mutatós és digitális órán egyaránt. Tudja a négyzet és a téglalap kerületét kiszámítani, területet lefedéssel mérni. Tudja az adatok táblázatba rendezni, valamint a szabályt felismerni és a táblázat hiányzó

adatait kitölteni. Tudjon alaphalmazokon adott tulajdonságú részhalmazt előállítani. Tudja több tulajdonság megváltozását leolvasni nyíldiagramról. Nevezze meg halmazok elemeinek közös tulajdonságait.


Követelmények:

Nevezze meg halmazok elemeinek közös tulajdonságait. Tudjon metszethalmazokat előállítani. Alkalmazza helyesen a biztos, lehetetlen, nem biztos, nem lehetetlen fogalmakat.

Tananyag o Halmazokról tanultak elmélyítése. o Az alap-rész – és kiegészítő halmazok további vizsgálata, tagadások – a logikai

„nem” o Metszethalmaz számokkal, geometriai alakzatokkal. o A logikai „és” használata beszédben. o Megfigyelések, kísérletek a biztos és a lehetetlen megkülönböztetésére.


Követelmények:

Tudjon alapműveleteket elvégezni írásban /összeadást, kivonást 10.000-ig; szorzást 2 jegyű szorzóval; osztást egyjegyű osztóval

Ismerje, alkalmazza a helyi-értékes írásmódot. Értse a közönséges tört szám és a negatív szám fogalmát Tudjon alapműveleteket elvégezni írásban /összeadást, kivonást 10000-ig; szorzást 2

jegyű szorzóval; osztást egyjegyű osztóval . Tudjon megoldani egyszerű szöveges feladatokat következtetéssel. Tudjon a legközelebbi tízesre , százasra, ezresre , tízezresre kerekíteni. Tudjon 10 - 100 - 1000 - rel szorozni, osztani. Ismerje a pénzeket 20.000-ig.

68

Tananyag o Számkör bővítés 100.000-ig. o A tízes számrendszer szerkezeti sajátossága 10000-es helyi értékig. o Számok 1000-es és 10 000-es számkörben o Számok írása, olvasása, helyük a számegyesen, ezres számszomszédok, teljes

négyjegyű számok és kerek ezresek egyes szomszédjai. o Relációk azonos és különböző nagyságrendű számok között. o Állandó és váltakozó különbségű sorozatok előállítása, kiegészítése. o Különbség változásának megfigyelése. o A közönséges tört fogalma: törtrészek ábrázolása jelölés bevezetése: számláló,

nevező, törtvonal. o Törtszám írása, olvasása. Az egész különböző nevei. o Műveletek közönséges törtekkel: azonos nevezőjű törtek összeadása, kivonása. o 1 egésznél kisebb törtszám pótlása 1 egészre eszközzel, majd eszköz nélkül. o Fokozatos körátlépéssel két- és háromjegyű számok szorzása egy- majd kétjegyű

szorzóval – részletszorzatok lejegyzése. o Két-három-négyjegyű számok osztása egyjegyű osztóval o Összetett szöveges feladatok megoldási sorrend felállítása, leírás nyitott

mondattal megoldás, ellenőrzés. o Negatív számok helye a számegyenesen. o 2000, 5000,10 000, 20.000 pénznemek használata, kifizetések o Szóbeli összeadás, kivonás, pótlás kerek százasokkal, ezresekkel. o Szorzó, bennfoglaló táblák gyakorlása. o Írásbeli összeadás, kivonás teljes háromjegyű számokkal, helypótló különböző helyi

értékekben.


Követelmények

Ismerje a km, mm, gr, mp fogalmakat. Állapítsa meg a pontos időt mutatós és digitális órán egyaránt. Rajzoljon merőleges és párhuzamos egyeneseket Tudja szerkeszteni a tanult geometriai

alakzatokat. Legyen jártas a szögmérő használatában, a szögek mérésében. Tudja megmérni és kiszámítani a téglalap és négyzet kerületét, mérni területüket

lefedéssel. Sorolja fel síkidomok és testek legjellemzőbb sajátosságait. Differenciálja a síkidomokat és testeket tulajdonságaik alapján.

Tananyag

o Mérések és mértékváltások. o Mérések választott és szabvány mértékegységekkel. o Mértékváltások tanult mértékegységekkel. Átváltások, beváltások o Párhuzamos-, merőleges egyenesek, szögfelező- és szakaszfelező egyenesek,

négyzet, téglalap szerkesztése. o A szög fogalma, fajtái. Szög rajzolása, mérése szögmérővel. o Sokszögek kerületének mérése, számítása. o Szakaszok és szögek másolása. o A négyzet és a téglalap kerületének számítása (összeadással, szorzással),

területének mérése lefedése szabvány egységekkel. o Tükrözés, nagyítás, kicsinyítés négyzethálón o Testek további tulajdonságai. o Csoportosítások határoló lapok tulajdonságai alapján (alak, nagyság, helyzet). o Síkidomok bővülő tulajdonságai. Csoportosítások határoló vonalak, oldalak száma,

nagysága, helyzete, átlók, szimmetriatengelyek száma alapján.

69


Követelmények:

Legyen tapasztalata hányados sorozatok alkotásában. Értse a szám és mennyiségi relációt kifejező fogalmakat. Tudjon adatokat táblázatba rendezni, valamint a szabályt felismerni és a táblázat hiányzó

adatait kitölteni. Tudjon adatokat leolvasni kitöltött táblázatról. Ábrázoljon /irányítás mellett / adatokat táblázatos formában vagy grafikonon. Tudjon egyszerű grafikonról adatokat leolvasni.

Tananyag

o Relációk egyenlő nevezőjű közönséges törtek, mértékegységek, geometriai alakzatok

között. o Különbség változásának megfigyelése. o Változó különbségű sorozatok folyatása. o Hányados sorozatok folytatása megadott szabály alapján. o Statisztikai adatok táblázatba rendezése. o Táblázatba rendezett adatok grafikus ábrázolása. o Adatok gyűjtése táblázatból.


Követelmények:

Gyűjtsön statisztikai adatokat gyűjtése, közvetlen környezetben megfigyelhető események megszámlálása, mérések eredményeiből

Ábrázoljon adatokat grafikonon, diagramon segítséggel. Értelmezzen grafikonokat, diagramokat.

Tananyag

o Megfigyelések, vizsgálatok, játékos valószínűségi kísérletek (pénzfeldobás, golyóhúzás, különböző szerencsejátékok) végzése.

o Egyszerű valószínűségi kísérletek eredményeinek lejegyzése. o A lejegyzések összesítése táblázatba. o A táblázat adatainak leolvasása, értelmezése. o Tapasztalatok gyűjtése véletlen és biztos eseményekről. o A „ biztos” és a „lehetetlen” fogalmak használata. o Spontán tippelések az események várható bekövetkeztéről.

MATEMATIKA 7.évfolyam


Tartalom:







70

Tudjon elvégezni alapműveleteket írásban /összeadást, kivonást 1.000.000-ig; szorzást 2- 3 jegyű szorzóval; osztást egyjegyű osztóval

Tudjon kerekítsen a legközelebbi tízesre, százasra, ezresre , tízezresre, százezresre, milliósra.

Tudjon összehasonlítani azonos számlálójú , vagy azonos nevezőjű törteket. Tudjon egy műveletes szöveges feladatból nyitott mondatot felírni. Tudjon összetett szöveges feladathoz megoldási tervet készíteni. Tudja kiszámítani általános négyszög, háromszög kerületét, területét. Tudja szerkeszteni a tanult geometriai alakzatokat. Legyen jártas a szögmérő használatában, a szögek mérésében. Tudjon merőleges és párhuzamos egyeneseket rajzolni, szerkeszteni. Tudjon síkidomot tükrözni, kicsinyíteni, nagyítani. Tudjon előállítani metszethalmazokat adott és felismert szabály alapján.

Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika Követelmények:

Nevezze meg halmazok elemeinek közös tulajdonságait. Tudjon halmazokat képezni felismert szabály alapján. Tudjon előállítani metszethalmazokat adott és felismert szabály alapján. Tudja az adatokat táblázatba rendezni, grafikonon ábrázolni. Ismerje fel a szabályt és töltse ki táblázat hiányzó adatait. Tudjon egyszerű grafikonról, táblázatról, koordinátarendszerről adatokat leolvasni.

Tananyag

o Halmazokkal végzett tevékenységek bővítése: elemek válogatása, elhelyezése kördiagramok, halmazok sokféle kapcsolatának vizsgálata.

o Feltétel tagadása, több feltétel egyidejű teljesülése. o Halmazok egyesítése, feltételek valamelyikének teljesülése, a „logikai vagy”. o Valószínűségi játékok a lehet, a „biztos”, a „lehetetlen” kifejezések értelmezése,

alkalmazása a beszédben. o Statisztikai adatok értelmezése, ábrázolása oszlopos grafikonon. o Koordinátarendszer bevezetése, helymeghatározások.


Követelmények:

Tudjon elvégezni alapműveleteket írásban /összeadást, kivonást 100..000-ig; szorzást 2 jegyű szorzóval; osztást egyjegyű osztóval /, tizedes törtek szorzását.

Tudjon kerekíteni a legközelebbi tízesre, százasra, ezresre , tízezresre, százezresre, milliósra.

Tudjon 10 - 100 - 1000 - rel szorozni, osztani. Ismerje, alkalmazza a helyi-értékes írásmódot. Tudjon összehasonlítani azonos számlálójú , vagy azonos nevezőjű törteket. Tudjon összetett szöveges feladathoz megoldási tervet készíteni. Oldjon meg

egyszerű szöveges feladatokat következtetéssel, számítással.

Tananyag

o Számkör bővítés 1.000.000-ig. A tízes számrendszer szerkezeti sajátosságai. Teljes

ötjegyű számok írása, olvasása, helypótló a különböző helyi-értékek. o Számok helye a számegyenesen. Bontás helyi érték szerint. o Számképzés legalább két feltétellel. o Negatív számok fogalmának megerősítése többféle esetben. o Szóbeli összeadás, kivonás, pótlás kerek tízezresekkel.

71

o Kerek ezresek szorzása egyjegyű szorzóval o Teljes ötjegyű számok összeadása (többtagú) kivonása írásban. o Két-háromjegyű számok szorzása kétjegyű szorzóval. o Három-, négy-, ötjegyű számok osztása egyjegyű, majd kétjegyű osztóval o Szorzás, osztás 10-esl, 100-al, 1000-el. o Tört szám fogalmának elmélyítése: azonos nevezőjű és számlálójú törtek

összehasonlítása, rendezése. o Közönséges törtek (10,100,1000 nevezőjű) írása tizedes alakban. o Tized, század, ezred értelmezése, helyük a helyi-érték táblázatban. o Műveletek közönséges törtekkel: különböző nevezőjű törtek összeadása, kivonása

(közös nevező valamelyik tag nevezőjével azonos). o Szorzás egész számmal, osztás egész számmal (maradék nélkül). o Műveletek tizedes törtekkel: összeadás, kivonás, tizedes tört szorzása egész

számmal. Tizedes vessző a szorzatban. o Egyszerű és összetett szöveges feladathoz megfelelő matematikai modell keresése. o Egyszerű szöveges feladat készítése.


Követelmények

Ismerje a kocka, a téglatest, a háromszög, a hasáb tulajdonságait, a kör alkotórészeit.

Tudjon rajzolni és szerkeszteni merőleges és párhuzamos egyeneseket Tudja kiszámítani általános négyszög, háromszög kerületét, területét. Tudjon szerkeszteni szögeket, téglalapot, négyzetet, háromszöget. Tudjon síkidomot tükrözni, kicsinyíteni, nagyítani.

Tananyag

o Testek-testhálók. o A négyzetes oszlop, a kocka és a téglatest fogalmi jegyei. o Háromszögek tulajdonságai. Osztályozásuk az oldalak és szögek nagysága szerint. o A kör és alkotórésze. o Mérések növekvő pontossággal. o Sokszögek kerületének kiszámítása. o A négyzet és a téglalap területének kiszámítása. o A terület mértékegységei: km

2, m

2, dm

2,cm

2, mm

2.

o Szögek szerkesztése, szögmásolás, szögfelezés. o Tükrözés, kicsinyítés, nagyítás, szerkesztéssel. Háromszög szerkesztése. A

négyzetes oszlop, a kocka, és a téglatest hálózatának rajzolása négyzethálós papíron.


Követelmények:

Tudjon állandó különbségű sorozatot folytatni közönséges törtekkel és tizedes törtekkel. Összehasonlító, általánosító és lényegkiemelő képesség fejlesztése. Függvényszerű gondolkodás alapozása. Számköri ismeretek mélyítése sorozatok alkotásával.

Tananyag

72

o Relációk a tanult számkörben, azonos nevezőjű és számlálójú közönséges törtek között. Összehasonlítások.

o Negatív számok összehasonlítása egymással, 0-val, pozitív számokkal. o Hányados sorozatok. o Állandó különbségű sorozatok képzése közönséges és tizedes törtekkel.

Statisztika, valószínűség Követelmények:

Hasonlítson össze statisztikai adatokat, diagramokat, grafikonokat. Legyen jártas a következtetésekben.

Tananyag

o Adatok, tevékenységek, kísérletek eredményeinek gyűjtése, lejegyzése, ábrázolása. o Adatok leolvasása a diagramról, táblázatból. o Egyszerű valószínűségi kísérletek eredményeinek lejegyzése. o A lejegyzések összesítése táblázatba, oszlopdiagramba. o Az események gyakoriságának megfigyelése. o Tapasztalatok gyűjtése véletlen és biztos eseményekről. o A „biztos” és a „lehetetlen” fogalmak használata. o Valószínűségi fogalmak használata. o „Biztos”, „Lehetetlen” fogalmak

MATEMATIKA 8.évfolyam


Tartalom:







Tudjon alapműveleteket elvégezni írásban /összeadást, kivonást 100.000-ig; szorzást 2-3

jegyű szorzóval; osztást egyjegyű osztóval /. Tudjon alapműveleteket elvégezni tizedes törtekkel. Tudjon összehasonlítani azonos számlálójú ill. azonos nevezőjű törteket. Tudjon állandó különbségű sorozatot folytatni közönséges törtekkel és tizedes törtekkel. Tudjon tanult geometriai alakzatokat szerkeszteni. Ismerje fel a szabályt és töltse ki táblázat hiányzó adatait. Alkalmazza a derékszögű koordinátarendszert feladatmegoldásban. Nevezze meg halmazok elemeinek közös tulajdonságait. Tudjon előállítani metszethalmazokat adott és felismert szabály alapján.


Követelmények:

Nevezze meg halmazok elemeinek közös tulajdonságait. Képezzen halmazokat felismert szabály alapján.

73

Állítson elő metszethalmazokat adott és felismert szabály alapján. Mi a közös bennük? Értse az üres halmaz fogalmát. Tudja megállapítani a valószínűségi játékok és kísérletek kimenetelét. Tudja az adatokat táblázatba.

Tananyag

o A tanultak elmélyítése, bővítése, végtelen halmazok, az üres halmaz (egy dolog sem

eleme) o Valószínűségi játékok: a lehet, a „biztos”, a „lehetetlen” kifejezések elmélyítése. o Események gyakoriságának megfigyelése. o Táblázatból, grafikonról adatok leolvasása, értelmezése.


Végezzen alapműveleteket írásban /összeadást, kivonást 1 000.000-ig; szorzást 2-3 jegyű szorzóval; osztást kétjegyű osztóval .

Hasonlítson össze törteket. Alkalmazza a helyi-értékes írásmódot. Végezzen alapműveleteket törtekkel és egész számokkal egyaránt. Oldjon meg egyszerű szöveges feladatokat következtetéssel, számítással. Tudjon összetett szöveges feladatra több megoldást keresni

Tananyag o Számköri ismeretek elmélyítése a milliós körben o A tízes számrendszer szerkezeti sajátosságai. o Teljes hatjegyű számok írása, olvasása. o Számok helye a számegyenesen. o Bontás helyi érték szerint. o Törtszám fogalmának elmélyítése: tört számok összehasonlítása egyszerűsítéssel,

bővítéssel. o A reciprok érték fogalma. o Tizedes törtek írása, olvasása, értelmezése. o A helyi-értékes írásmód kiterjesztése tizedes törtekre. o Összefüggések a tized, század, ezred között. o Negatív számok összehasonlítása egymással, 0-val és a pozitív egész számokkal. o Kerek számok szorzása, osztása egyjegyű szorzóval, osztóval szóban. o Egész számok szorzása, osztása 10- 100- 1000-el szóban. Teljes hatjegyű számok

összeadása, kivonása írásban. o 2, 3, jegyű számok szorzása két-háromjegyű szorzóval. o Három, négy, ötjegyű szám osztása egy-, két-, háromjegyű osztóval. o Közönséges törtek szorzása, közönséges törttel, közönséges törtek osztása egész

számmal és közönséges törttel. o A reciprok érték fogalma. o Összeadás, kivonás tizedes törtekkel. o Szorzás egész számmal, tizedes törttel, osztás egész számmal. o Tizedes törtek szorzása, osztása 10-100-1000-el. o Fordított szövegezésű szöveges feladatok megoldása o Összetett (több műveletes ) szöveges feladatok megoldása megoldási terv

alapján.


Követelmények

74

Differenciálja a kerület, terület, felszín és térfogat fogalmát, ismerje mértékegységeiket. Számítsa ki általános négyszög, háromszög kerületét, területét.

Rajzoljon és szerkesszen merőleges és párhuzamos egyeneseket. Nevezze meg a speciális négyszögeket. Tudjon tanult geometriai alakzatokat szerkeszteni. Ismerje a henger és a kúp tulajdonságait

Tananyag

o Mennyiségtartalmak mindennapi, gyakorlati példákkal. o Gyakorlati mérések, mértékváltások gyakorlása. o A négyzet és a téglalap kerületének és területének kiszámítása. o Tanult szerkesztések gyakorlása: szakaszok, szögek, másolása, felezésük. o A négyzet, téglalap, háromszög szerkesztése. Speciális négyszögek tulajdonságai. o A henger és a kúp tulajdonságai. o Testek nézetei. o A négyzetes oszlop, a téglatest és a kocka felszínének számítása. o Térfogatuk mérése egységkockákkal. A térfogat mértékegységei: m

3, dm

3, cm

3.

o Összefüggések mértékegységek között. o Tükrözés, kicsinyítés, nagyítás.


Követelmények:

Ábrázoljon adatokat táblázatos formában vagy grafikonon. Tudjon egyszerű grafikonról, táblázatról, koordinátarendszerről adatokat leolvasni. Alkalmazza a derékszögű koordinátarendszert feladatmegoldásban. Ismerje fel a szabályt és töltse ki táblázat hiányzó adatait.

Tananyag

o Kapcsolatok megfogalmazása szöveggel, ábrázolása nyitott mondattal, táblázattal,

grafikonnal. o Táblázat adatainak kiegészítése, adat párok ábrázolása derékszögű koordináta

rendszerben. o Arányosságok ábrázolása koordináta rendszerben.


Követelmények:

Adatok, tevékenységek, kísérletek eredményeinek gyűjtése. Lejegyzésük, elemzésük, rendezésük, értékelésük. Ábrázolásuk grafikonnal, diagrammal. Adatok leolvasása a diagramról, táblázatból. Valószínűségi fogalmak használata, „Biztos”, „Lehetetlen” fogalmak

Tananyag

o Megfigyelések, vizsgálatok, játékos valószínűségi kísérletek végzése (pénzfeldobás, golyóhúzás, különböző szerencsejátékok, dobókockák, pörgettyűk, piros-kék korongok, pénzérmék, számkártyák, játékkártyák, dominókészlet, színes golyók /(például Babilon-golyók), játékrulett).

o Egyszerű valószínűségi kísérletek eredményeinek lejegyzése, összesítése táblázatba, oszlopdiagramba.

75

o Az események gyakoriságának megfigyelése, tapasztalatok gyűjtése véletlen és biztos eseményekről.

o Az események előfordulási gyakoriságának megállapítása. o A „biztos” és a „lehetetlen” fogalmak használata.

76

Erkölcstan 1-8. évfolyam

Jellemzők

A tantárgy tanításának követelményeit és a tananyagokat főtémánként jeleníti meg a tanterv, melynek alapja a Kerettanterv. Az ebben meghatározott alfejezetek maradéktalan feldolgozására az alacsony évi óraszámok (36 óra, heti 1-1 közös-közvetlen) miatt összevont osztályban nincs lehetőség, ezért a Kerettanterv alfejezeteit az azokban megjelölt évfolyamokra arányosan osztottuk el. A tananyagok között kiemelten (félkövér betűtípussal) szerepeltetjük a tanulói tevékenységeket, mivel ezek értékelésének módja eltér a fogalmak elsajátításának értékelésétől. A követelményrendszeren belül elkülönítettük a következő évfolyamba lépés feltételeit, amelyeket az egyes évfolyammodulok elején közölünk.

Habilitációs, rehabilitációs lehetőségek

Az erkölcstan tananyag lehetőséget nyújt a sérült vagy gyengén fejlett affektív képesség (érzelmek), a szociális képesség (magatartás, értékrend, szokásrendszer, önismeret), a kommunikatív képesség (beszéd, írás, olvasás), és a modifikatív képesség (alakítás, manipuláció, motorika) korrekciójára.

Tartalom

Erlölcstan 1.

Erlölcstan 2.

Erlölcstan 3.

Erlölcstan 4.

Erlölcstan 5.

Erlölcstan 6.

Erlölcstan 7.

Erlölcstan 8.

Óraszámok

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

évi 36 36 36 36 36 36 36 36

heti 1 1 1 1 1 1 1 1

Követelmények

Értse a tanuló, hogy az ember egyszerre biológiai és gondolkodó lény, aki alkalmas tanulásra és mások megértésére.

Életkorának és képességeinek megfelelő szinten ismerje önmagát.

77

Legyen nyitott más kultúrák értékeinek megismerésére és befogadására. Legyen elképzelése saját jövőjéről; tudja, hogy céljai eléréséért erőfeszítéseket kell

tennie. Életkorának és mentális képességének megfelelő szinten tudja, hogy minden döntés

szabadsága egyúttal felelősséggel is jár. Legyenek ismeretei a függőséget okozó szokások súlyos következményeiről. Értse és tartsa tiszteletben a közvetlen környezetében jelenlevő hagyományokat, az

emberi- és a társas kapcsolatokat, Legyenek alapvető ismeretei az erkölcsről, a világvallásokról, a kereszténység

európai hagyományairól. Képes megkülönböztetni a helyes és helytelen emberi cselekedeteket. A tisztelet, szeretet, megbecsülés fogalmáról elképzelésekkel rendelkezik, melyet

saját segítőkész magatartásával támaszt alá. A tantárgyi teljesítményt folyamatos megfigyeléssel ellenőrizzük, és egyéni feljegyzéseket készítünk a tanulókról, ami a segítő értékelés kiindulópontja.

Az egyes témakörök tanítása során több alkalommal diagnosztizáló mérést végzünk az eredmények és kudarcok feltárása és az egyéni fejlesztő programok kidolgozása érdekében. A témakörök végén, valamint a tanév elején, közepén és végén összegző felmérés segítségével értékeljük a tanulók tudását, attitűdváltozásait. Az értékelés során különös figyelmet kell fordítani a fogalomkialakultság szintjére, ami feladathelyzetben végzett megfigyelésekkel kontrolálható /ismeret, reprodukció, alkalmazás /.

A diagnosztikus mérésekben nyújtott teljesítményt célszerű feladattípusonként %-ban kifejezni.

o Kiváló: a feladatok 86 - 100%- ának; o jó: a feladatok 70 - 85%- ának; o közepes: a feladatok 45 - 69%- ának; o gyenge: a feladatok 20 - 44%- ának hibátlan végrehajtása.

Az így kapott mutatók az egyéni diagnózis és terápia alapjául szolgálnak. Szöveges értékelésnél kerülendők a negatív minősítések.

Erkölcstan 1. évfolyam


Tartalom:

1. Az én világom 2. Társaim – Ők és én 3. Közvetlen közösségeim – A család és a gyerekek


Saját testi tulajdonságok felismerése, azonosítása, megfogalmazása segítséggel. Szűkebb környezet jellemzőinek felsorolása. Értse és alkalmazza a lány, fiú, születésnap, tulajdonság, kedvenc, élmény

fogalmakat. Soroljon fel 3-4 jellemző tulajdonságot családtagjairól. Alapvető kommunikációs formák tudatos használata Elemi magatartási szabályok alkalmazása iskolai és iskolán kívüli helyzetekben

78

Értse az ünneplés fontosságát, soroljon fel 3-4 családi ünnepet. Ismerje a helyes napirendet.

Különbséget tesz mese és valóság között. Tudja személyi adatait, külső tulajdonságait.

Az én világom

Követelmények: Értse és alkalmazza a lány, fiú, születésnap, tulajdonság, kedvenc, élmény

fogalmakat. Különböztesse meg önmagát társaitól. Ismerje családtagjai nevét. Soroljon fel 3-4 jellemző tulajdonságot önmagáról.

Tananyag

Ki vagyok én? o Személyes adataim

vezeték- és keresztnevem, becenevem, születési helyem, születésem ideje,

o Külső jegyeim külső tulajdonságaim, megjelenésem, kire hasonlítok a családban,

o Belső tulajdonságaim mit szeretek magamban, mit szeretnek bennem mások, miben vagyok ügyes, miben hasonlítok társaimra, miben különbözöm tőlük,

o Kedvenceim kedvenc játékaim, állataim, ruháim, könyveim, ételeim, meséim,

mesehőseim, o Élettörténetem:

kisgyermekkori, óvodai élményeim o kire hasonlítok a családban (családrajz) o milyennek látom magam (önarckép) o miből ítélnek meg bennünket mások.

Társaim – Ők és én

Követelmények: Soroljon fel 3-4 jellemző tulajdonságot családtagjairól. Értse a személyes kapcsolatok, társak, barátok, segítő közeg fontosságát Vegyen részt szívesen közösségi feladatokban Alapvető kommunikációs formák tudatos használata Személyes érzések és gondolatok kifejezése. Elemi magatartási szabályok alkalmazása iskolai és iskolán kívüli helyzetekben

Tananyag

Társas kapcsolataim o családi-rokoni kapcsolataim, közeli és távoli rokonaim (kedvenc rokonaim-

fényképalbum) o kiket szeretek és kiket nem szeretek környezetemben (meglepetés készítése

szeretett személynek) o hogyan tudom kifejezni szeretetemet, hogyan fejezik ki mások felém a

szeretetüket.

79

Kommunikáció kapcsolatfelvétel felnőttel, gyerekkel o gondolataim kifejezése szavakkal, gesztusokkal stb.; o a megfelelő köszönés formái felnőtteknek, társaknak; o helyzetgyakorlatok az alapvető illemszabályok betartásával.

Közvetlen közösségeim – A család és a gyerekek

Követelmények: Jó és rossz élmények megkülönböztetése a családban Értse az ünneplés fontosságát, soroljon fel 3-4 családi ünnepet. Tartsa be a legelemibb viselkedési szabályokat (köszönési formák, társalgási

formák) Értse a tilalmak szükségességét. Ismerje a helyes napirendet.

Tananyag

Családom o kik élnek a családban családtagok bemutatása, családrajz; o kapcsolat a családtagokkal; o a családi együttlét örömei; o helyem a családban; o segítség és munkamegosztás a családban; o gyermekkori élményeim; o ünnepek és hagyományok a családban; o otthoni szabadidős tevékenységek.

Napirendem o egy napom otthon; o egy napom az iskolában; o milyen feladataim vannak az iskolában;



Tartalom:

1. Közvetlen közösségeim – A család és a gyerekek 2. Tágabb közösségeim – A lakóhelyi közösség 3. A környező világ


Szűkebb környezet jellemzőinek felsorolása. Értse és alkalmazza a lány, fiú, születésnap, tulajdonság, kedvenc, élmény

fogalmakat. Alapvető kommunikációs formák tudatos használata Elemi magatartási szabályok alkalmazása iskolai és iskolán kívüli helyzetekben Értse az ünneplés fontosságát, soroljon fel 3-4 családi ünnepet, vagy hagyományt. Ismerje a helyes napirendet.

Közvetlen közösségeim – A család és a gyerekek

Követelmények: Soroljon fel 3-4 családi ünnepet. Hasonlítsa össze saját és más családok családi hagyományait.

80

Értse mindennapi szokásaink, szabályok és tilalmak szükségességét. Ismerje az egészséges élethez szükséges napirendet.

Tananyag

o Élettörténetem: o kisgyermekkori, óvodai élményeim, o óvodám és iskolám összehasonlítása.

o Ünnepek és hagyományok a családban; o Otthoni szabadidős tevékenységek o Hétköznapok és hétvégék napirendje (miben hasonlít, miben különbözik egy

hétköznap a hétvégi napoktól).

Tágabb közösségeim – A lakóhelyi közösség

Követelmények: Ismerje lakóhelyi környezetét. Tájékozódjon a lakóhelyen. Értse és használja a lakóhely, szomszéd, falu, város, szokás fogalmakat.

Tananyag

Lakóközösség, amelyben élek o lakóhelyem jellegzetességei; o lakóközösségem tagjai, a velük való kapcsolatom; o ki lakik az utcában, kik a szomszédaim;

Más lakóhelyek és azok szokásai lakóhelyemtől távoli helyek. Napirendem

o egy napom otthon; o egy napom az iskolában; o milyen feladataim vannak az iskolában;

A környező világ

Követelmények: Különböztesse meg a, jó-rossz, szép-csúnya, jóságos-gonosz, igazságos

tulajdonságokat; a növény, állat, gondozás, felelősség, természetvédelem fogalmakat..

Tudja személyi adatait, külső tulajdonságait. A körülötte élő gyermekekhez és felnőttekhez barátságos magatartással közeledik,

pozitívan viszonyul a környezetéhez. Udvariasan kommunikál környezetével (gyerekkel, felnőttel) köszönés, kérés,

beszélgetés során. Képességeinek megfelelően nyitott a természet szépségeire, óvja, vigyázza

környezetét. Érzéseit, gondolatait rajzban, mozgással és szóban fejezi ki. Különbséget tesz mese és valóság között.

Tananyag

o Jó és rossz történetek, mesék jó és rossz tulajdonsággal felruházott szereplői (jó-rossz, szép-csúnya, jóságos-gonosz, igazságos).

Növények és állatok környezetünkben o A növények szerepe életünkben; o Az állatok szerepe környezetünkben; o A növények ápolása, állatok gondozása; o Mit tehet egy kisgyermek környezete védelméért.

81



Tartalom:

1. Milyen vagyok, milyennek látnak mások 2. Közösségben és egyedül – a társaim és én 3. Az osztály és az iskola


A tanuló életkorának és képességének megfelelő szinten képe van saját külső és belső tulajdonságairól.

Figyel másokra, egyszerűen ki tudja fejezni érzéseit, gondolatait. Bekapcsolódik csoportos beszélgetésbe.

Kialakul szabálytudata, képes a szabályok betartására. Képes másokkal kapcsolatot kialakítani, felnőtt segítségével konfliktusokat feloldani.

Milyen vagyok, milyennek látnak mások

Követelmények: Rendelkezzen életkorának és fejlettségének megfelelő énképpel, fogadja el saját

külső és belső tulajdonságait. Azonosuljon pozitív mesehősökkel, értse a példakép fogalmát. Törekedjen önfegyelemre, értse a viselkedési szabályok betartásának

szükségességét. Értse és használja a külső, belső tulajdonság, önismeret, szokás, érzelem, indulat,

öröm, bánat, düh, szomorúság, önzés, önzetlenség, segítőkészség, példakép, mesehős fogalmakat.

Tananyag

o Tulajdonságaim külső és belső tulajdonságaim, miben vagyok ügyes, kapcsolataim társakkal, felnőttekkel.

o Szokásaim, érzelmeim, indulataim mindennapi feladataim az iskolában és otthon; szabadidős tevékenységeim; érzéseim, indulataim kifejezése (öröm, bánat, düh, szomorúság,

önzés, önzetlenség). o Hősök és példaképek kedvenc mesehőseim, pozitív tulajdonságaikkal való

azonosulás.

Közösségben és egyedül – a társaim és én

Követelmények: Értse a beszélgetések (kommunikáció) fontosságát. Mutasson hajlandóságot a baráti kapcsolatok létrehozásához, megtartásához és az

esetleges konfliktusok kezeléséhez. Érezzen empátiát a szegények, elesettek, betegek iránt. Értse és használja a párbeszéd, odafigyelés, testbeszéd, arcjáték, testtartás,

hanglejtés, barátság, öröm, bánat, harag, veszekedés, kibékülés, magányosság, elfogadás fogalmakat.

82

Tananyag

o Párbeszéd beszélgetés helyzetei, beszélgető partnereim; a testbeszéd szerepe (testtartás, arcjáték); beszélgető partnerek figyelembe vétele (gyerek-felnőtt, család-

iskola). o Az igazi barát

hogyan választok barátot; ki az igazi barátom, milyen tulajdonságai vannak.

o Békében és haragban helyes viselkedési formák; veszekedés, verekedés elkerülése, kibékülés.

o Elfogadva és elutasítva érzéseim, ha magányos vagyok; hogyan fogadnak el társaim.

Az osztály és az iskola

Követelmények: Értse, és fogadja el a többféle közösséghez tartozás élményét, az osztályon belüli

összetartozás érzését. Szabályok szerepének és fontosságának megértése a közösség életében. Alakuljon ki kötődés a saját iskolához, értse és tartsa be annak szabályait (házi rend) Használja a csoport, közösség, osztály, összetartozás, hagyomány, szabály,

szabályalkotás fogalmakat.

Tananyag

o A mi osztályunk kapcsolataim az osztályban, közös és különböző tulajdonságaink, közös szokásaink, egymás segítése, összetartásunk.

o Az osztály működése közös szabályaink tanórán, szünetben, egyéb helyzetekben, hogyan és miért tartjuk be a szabályainkat.

o A mi iskolánk iskolánk névadója, iskolai szokások és hagyományok.



Tartalom:

1. Kulturális nemzeti közösség 2. A környezetem és én – Az épített és a tárgyi világ 3. A mindenség és én – születés és elmúlás


Képes másokkal kapcsolatot kialakítani, felnőtt segítségével konfliktusokat feloldani. Érzelmileg kötődik a magyar kultúrához. Elemi szinten megismeri más népek hagyományait, kulturális jelenségeit.

83

A múlt értékeinek megismerésére és azok megóvására törekszik.

Kulturális nemzeti közösség

Követelmények: Annak megértetése, hogy a magyar nemzeti közösség számára fontos összekötő

kapocs a közös nyelv, a jelképek, a ciklikusan visszatérő szokások és ünnepek; az ezekkel való azonosulás elősegítése.

Legyenek tapasztalatai Magyarországon élő más népcsoportok kulturális hagyományaival kapcsolatban.

Értse és alkalmazza az Anyanyelv, jelkép, nemzeti jelkép, népszokás, családi ünnep, nemzeti és állami ünnep fogalmakat.

Tananyag

o A nyelv, ami összeköt milyen nyelvet használunk a családban, szűkebb és tágabb

környezetünkben. o Szokások és jelképek

magyarországi népszokások; a magyarságot kifejező jelképek.

o Ünnepek családi ünnepek; nemzeti és állami ünnepeink.

o Más kultúrák, más szokások, más ünnepek o Magyarország másfajta kulturális közösségei;

szokásaik, ünnepeik.

A környezetem és én – Az épített és a tárgyi világ

Követelmények: Törekedjen a múlt értékeinek megőrzésére, továbbörökítése. Életkorának és fejlettségének megfelelően értse a helyes fogyasztói magatartás

szabályait. Értse és használja az épített örökség, tárgyi örökség, múzeum, világörökség

fogalmakat.

Tananyag

o Lakóhelyi épített örökségünk a múlt építészeti emlékei; lakóhelyünk története; múzeumfalvak.

o Tárgyaink világa a múlt tárgyi emlékei a családban és a múzeumokban; a régi világ és napjaink tárgyainak összehasonlítása.

o A világ öröksége a világ legszebb, legkülönlegesebb helyei, építményei, világörökség.

A mindenség és én – születés és elmúlás

Követelmények: Ismerje és értse a kezdet és a vég a születés, elmúlás, élet, halál, túlvilág, képzelet

fogalmakat.

Tananyag

Kezdet és vég o a dolgok keletkezése és véget érése;

84

o különböző mítoszok a világ keletkezéséről; o Bibliai ismeretek a világ teremtéséről és végéről.

A világ megismerése o kíváncsiság és információszerzés világunkról; o személyes közvetlen és közvetett tapasztalatszerzés; o elképzeléseim a világról.



Tartalom:

1. Test és lélek 2. Kapcsolat, barátság, szeretet 3. Kortársi csoportok


A tanuló tisztában van az egészség megőrzésének jelentőségével, és tudja, hogy maga is felelős ezért.

Tudatában van annak, hogy az emberek sokfélék, és elfogadja a testi és lelki vonásokban megnyilvánuló sokszínűséget.

Képességeinek tükrében gondolkodik saját személyiségjegyein, törekszik vélekedéseinek és tetteinek utólagos értékelésére. Gondolkodik rajta, hogy mit tekint értéknek; tudja, hogy ez befolyásolja a döntéseit, és hogy időnként választania kell még a számára fontos értékek között is.

Képes különféle szintű kapcsolatok kialakítására és ápolására; rendelkezik a konfliktusok kezelésének és az elkövetett hibák kijavításának néhány, a gyakorlatban jól használható technikájával.

Fontos számára a közösséghez való tartozás érzése; képes elfogadni a közösségi normákat.

Elfogadja a sajátjától eltérő véleményeket, szokásokat és kulturális, illetve vallási hagyományokat. Érzékeli, hogy a társadalom tagjai különféle körülmények között élnek, képes együttérzést mutatni az elesettek iránt, és lehetőségéhez mérten szerepet vállal a rászorulók segítésében. Megbecsüli a neki nyújtott segítséget.

Tisztában van azzal, hogy az emberi tevékenység hatással van a környezet állapotára, és törekszik rá, hogy életvitelével minél kevésbé károsítsa a természetet. Ismeri a modern technika legfontosabb előnyeit és hátrányait.

Tisztában van vele, hogy a reklámok a nézők befolyásolására törekszenek.

Test és lélek

Követelmények: Értse, érezze és tartsa fontosnak a testi és lelki egészséggel kapcsolatos ismereteit,

törekedjen ezek gyarapítására, kerülje az egészségre és testi épségre veszélyes helyzeteket.

A beteg és a fogyatékos emberek iránt legyen elfogadó, megértő, de nem szánakozó. Értse és használja a testi tulajdonság, lelki tulajdonság, egészség, betegség,

fogyatékosság, lelkiismeret, szándék, döntés fogalmakat.

Tananyag

o Fejlődés és szükségletek

85

Testi és lelki tulajdonságaim változása az évek során. Az ember legfontosabb fizikai és lelki szükségletei. Miben tér el egymástól a gyerek, a felnőtt és az idős ember?

o Egészség és betegség Az egészséges ember tulajdonságai. Hogyan vigyázhat egy gyermek

az egészségére? Egészséget veszélyeztető okok. Hogyan és miért betegedhet meg valaki? Milyen az, amikor én beteg vagyok?

o Fogyatékosság Sérült felnőttek és gyerekek a szűkebb és a tágabb

környezetünkben. A sérült emberek állapota hogyan akadályozza mindennapi

tevékenységüket? Korosztályi lehetőségek a sérült tanulók támogatásában. Tudunk-e olyan sérült emberekről, akik kiemelkedő képességekkel rendelkeznek a tudomány, a sport és a művészet területén?

o Ép testben ép lélek A jó és a rossz lelkiállapot jellemzői. Mi a lelki egészség? Hogyan

tudunk rá vigyázni? o A lelkiismeret

Lelkiismeretünk és tetteink egymásra hatása.

Kapcsolat, barátság, szeretet

Követelmények: Tartsa fontosnak életében az őszinte baráti kapcsolatokat. Legyen tisztában saját szerepével az osztályban illetőleg más kortárs-, illetve

szimpátia-kapcsolatokban. Fejlődjenek kommunikációs képességei a tanórai helyzetgyakorlatok során, fogadja

el, hogy a kommunikáció segíthet a barátság ápolásában és az esetleges konfliktusok feloldásában.

Értse és használja a barát, ismerős, rokonszenv, ellenszenv, barátság, őszinteség, hazugság, szeretet, tisztelet, közömbösség, harag, fájdalom, megértés, sértés, megbocsátás, konfliktus fogalmakat.

Tananyag

Kapcsolataim o Szorosabb vagy lazább kapcsolat. A rokonszenvet és ellenszenvet meghatározó

tényezők. Baráti kapcsolatok

o Barátság, titok, őszinteség, hazugság, tisztelet, egymás segítése. Egymásra utaltság a kapcsolatokban. Fájdalom okozása és annak következményei. Bocsánatkérés, megbocsátás.

A kapcsolat ápolása o A szeretet. A szeretet kimutatásának formái. A figyelmesség szerepe. Milyen

szerepe van a kapcsolat ápolásában a személyes találkozásoknak, a telefonnak, az internetnek és a közös programoknak?

o Konfliktusok a barátságban és annak forrása. A konfliktushelyzetek feloldása.

Kortársi csoportok

Követelmények:

Érezze a közösséghez való tartozás fontosságát. Ismerje fel egy-egy személy csoporton belüli helyzetét. Alkalmazza a csoporton belüli konfliktuskezelés és kárenyhítés tanult technikáit.

86

Legyen tisztelettudó más – tőlünk teljesen független – csoportokkal szemben. Értse és használja a csoport, közösség, összetartás, beilleszkedés, idegen,

kirekesztés, általánosítás, előítélet, hiba, vétség, bűn, megbocsátás, jóvátétel,

felelősség fogalmakat.

Tananyag

Közösségeim o A csoport fogalma, csoporthoz való tartozás.

A mi csoportunk o A mi csoportunk jellemzői, a csoporttagok összekapcsolódásának oka,

tevékenysége, szokásai és jellemzői. Mások csoportjai

o Más csoportok jellemzői; hasonlóságok és különbségek az egyes csoportok között. Konfliktusok a csoportban

o Konfliktusok és problémák előfordulása, és azok megoldása. o Vétlen és szándékos károkozás. o Büntetés elfogadása, a vétség helyrehozása. o A vétség helyrehozásának lehetőségei.



Tartalom: 1. Társadalmi együttélés 2. A technikai fejlődés hatásai 3. A mindenséget kutató ember


Elfogadja a sajátjától eltérő véleményeket, szokásokat és kulturális, illetve vallási hagyományokat. Érzékeli, hogy a társadalom tagjai különféle körülmények között élnek, képes együttérzést mutatni az elesettek iránt, és lehetőségéhez mérten szerepet vállal a rászorulók segítésében. Megbecsüli a neki nyújtott segítséget.

Tisztában van azzal, hogy az emberi tevékenység hatással van a környezet állapotára, és törekszik rá, hogy életvitelével minél kevésbé károsítsa a természetet. Ismeri a modern technika legfontosabb előnyeit és hátrányait.

Tisztában van vele, hogy a reklámok a nézők befolyásolására törekszenek.

Társadalmi együttélés

Követelmények:

Fogadja el az etnikai és vallási sokszínűséget, tolerálja a kisebbségi tanulók identitását.

Érezzen személyes felelősséget társai és családtagjai iránt. Fogadja el az internet használat és a virtuális közösségekhez kapcsolódó tettek és

következményeik jelentőségét. Törekedjen a világháló közösségi portáljainak tudatos használatára és értse az azokban rejlő veszélyforrásokat. Ismerje az alkalmazásokhoz kapcsolódó kulturált és felelős magatartás elemi követelményeit.

Értse és használja a népcsoport, vallási közösség, többség, kisebbség, szokás,

hagyomány, ünnep, társadalom, vagyon, egyenlőség, egyenlőtlenség, igazságosság,

igazságtalanság, tisztességes és tisztességtelen előnyszerzés, gazdagság,

szegénység, virtuális közösség fogalmakat.

87

Tananyag

Etnikai közösségek o Milyen népcsoportok élnek hazánkban, illetve a környékünkön? Kik vannak

többségben az országban, és kik alkotják a kisebbséget? Én hová tartozom? o Hazánkban élő népcsoportok. Kisebbség és többség a nemzeten belül. Nemzeti és

nemzetiségi jelképek, szokások és hagyományok, ünnepek. Vallási közösségek

o Ismert vallási közösségek Magyarországon. Többféle vallási csoport egymás mellett élése.

Társadalmi egyenlőtlenségek o Gazdagok és szegények világa. Miért alakul ki vagyoni különbség az emberek

között? Kire mondhatjuk, hogy gazdag, illetve szegény? Minek alapján? Elképzelhető-e olyan társadalom, amelyben mindenki egyforma anyagi helyzetben van? Ha lenne ilyen, az igazságos társadalom lenne? Kell-e a gazdagoknak segíteniük a szegényeket? Mikor jogos valakit kedvezményben részesíteni?

Virtuális közösségek o A virtuális közösségek szerepe mindennapi életünkben. o Mi az, amit lehet, és mi az, amit nem lehet, vagy éppen veszélyes közreadni

magunkról és másokról egy internetes közösségi oldalon?

A technikai fejlődés hatásai

Követelmények:

Értse, és fogadja el, hogy az emberi tevékenység hatással van a környezet állapotára, és mi magunk is szerepet játszhatunk a természet károsításában vagy védelmében.

Tartsa tiszteletben mások személyes és közösségi tulajdonát. Ismerje a modern technika mindennapi életet érintő pozitív és negatív hatásait,

törekedjen tudatos médiaviselkedésre.

Tananyag

Az ökológiai lábnyom o Mit jelent az ökológiai lábnyom? Az ökológiai lábnyom összetevői. Az ember és a

természet közötti kapcsolat. Az ember és a technika

o „Hogyan befolyásolja a technika fejlődése az ember életét?” A mai világ legfontosabb technikai eszközei, ezek hatása az egyén és közösségek életére. A technikai eszközöktől való függőség és a függőség kialakulása.

Enyém, tiéd, miénk o A személyes, a magán- és a közösségi tulajdon. o A tulajdon védelmének formái. Hogyan vigyázzunk meglévő értékeinkre?

A mozgóképek hatása o A reklámokról és azok emberekre gyakorolt hatásáról.

A mindenséget kutató ember

Követelmények: Ismerje a vallások sokszínűségét és közös jellemzőit különféle forrásokból. Értse és használja a természeti erő, természetfeletti erő, vallás, egyház, templom,

szertartás, vallási jelkép, ima, szent könyv, szent hely, tudomány, tudományos megismerés, művészet, művészi alkotás, világkép.

88

Tananyag

A vallás mint lelki jelenség o A természeti és természetfölötti világról. o Különböző elképzelések a hitről.

Vallási közösség és vallási intézmény o A vallásokhoz kötődő jelképek és szertartások. o A világ vallásai közül melyek vannak jelen a lakóhelyünkön és Magyarországon?

A tudomány o A tudósokról és a tudomány világáról. Mit csinálnak a tudósok? Milyen kérdésekre

keresik a válaszokat és milyen módon? Én milyen kérdéseket tennék fel a világról, ha tudós lennék? Világhírű magyar tudósok.

A művészet o A művészetekről, a művészekről és a különböző művészeti ágakról. Mit csinálnak a

művészek? Miért fontos számunkra az, amit tesznek? Hozzánk melyik művészeti

terület áll a legközelebb és miért?



Tartalom: 1. Ki vagyok én, és mi vezérli a tetteimet? 2. Párkapcsolat és szerelem 3. Egyén és közösség


A tanuló megérti, hogy az ember egyszerre biológiai és gondolkodó lény, aki alkalmas tanulásra és mások megértésére.

Életkorának és képességeinek megfelelő szinten ismeri önmagát. Nyitott más kultúrák értékeinek megismerésére és befogadására. Képességeinek megfelelő szinten elképzeli saját jövőjét; tudja, hogy céljai eléréséért

erőfeszítéseket kell tennie. Életkorának és mentális képességének megfelelő szinten tudja, hogy minden döntés

szabadsága egyúttal felelősséggel is jár. Ismeretei vannak a függőséget okozó szokások súlyos következményeiről.

Ki vagyok én, és mi vezérli a tetteimet?

Követelmények:

Személyes értékrend kialakítására törekszik. Reális énképe van. Ismeri helyét, szerepét a családban, közösségben. Törekszik céljai megvalósítására. Ismeri és használja a nyelv, gondolkodás, szó, tudás, értelem, tehetség, siker,

kudarc, felelősség, érzés, érzelem, igény, vágy, cél, döntés, akarat, érték fogalmakat.

Tananyag

Nyelv és gondolkodás o Gondolat, gondolkodás. Mi minden befolyásolja, hogy mit gondolok?

Tudás és értelem o Érdeklődési kör, tehetség, elszántság, sikeresség és sikertelenség jellemzői. o Ki miben tehetséges?

89

Ösztönzők és mozgatóerők o Tettek és döntések. Pozitív és a negatív érzések és érzelmek hatása testi, lelki

állapotunkra. Lehet-e befolyásolni az érzelmeket? o Vágyaim és céljaim. Mi az, ami akarattal elérhető, és mi az, ami nem? Hogyan hat

ránk a siker és a kudarc? Érték és mérték

o Mi igazán fontos az életemben? Melyek az én értékeim?

Párkapcsolat és szerelem

Követelmények: Érezzen felelősséget önmaga és társai iránt, viselkedjen ennek megfelelően a

helyzetgyakorlatokban.

Értse, és törekedjen a szexuális visszaélések veszélyeinek elkerülésére.

Értse és használja a nemi érés, vonzás, taszítás, szerelem, nemi vágy, szexuális

kapcsolat, házasság, család, gyerekvállalás, terhesség, prostitúció, pornográfia,

szexuális bántalmazás, áldozat fogalmakat

Tananyag

Vonzódás o A serdülőkor. A serdülőkorban bekövetkező testi és lelki változások. A férfi-nő (fiú –

lány) párkapcsolati vonzódásról. Szimpátiakapcsolatok– tapintatos jelzés és tapintatos hárítás.

Együttjárás o Szerelem. Párkapcsolat. Érettség és éretlenség. Párkapcsolati intimitás. A

párkapcsolatban rejlő örömforrások és konfliktusok. o A diákszerelem szépsége.

Házasság, család és otthonteremtés o A házasság. A család. Házasságkötés. A jó és a rossz házasság ismertetőjegyei.

Családalapítás. Családtervezés. Visszaélés a nemiséggel

o Prostitúció. Pedofília. Pornográfia. Szexuális bántalmazás. A felsorolt fogalmak

ismertetőjegyeinek megbeszélése. Hogyan lehet elkerülni, hogy ilyesminek az

áldozataivá váljunk? Hol lehet segítséget kérni ilyen jellegű fenyegetettség esetén?

Mi a teendő, ha egy társunkat ilyen veszély fenyegeti?

Egyén és közösség

Követelmények: Ismerje saját és társai pozitív és negatív tulajdonságait.

Törekedjen önálló gondolkodásra és cselekvésre.

Értse és használja a csoport, közösség, önállóság, korlátozás, alkalmazkodás,

engedelmesség, szabály, lelkiismeret, választás, bűn, erény, előítélet, tévhit

fogalmakat.

Tananyag

Közösségeim o Saját csoportjaim. A csoportokban történő állandó változások.

Szimpátiakapcsolatok – kötődések a csoporthoz. Különböző csoportok – különböző viselkedési elvárások. Mit helyes és mit nem helyes tenni az adott csoportban?

Erőt adó közösség

90

o Közösségi együttlét. Páros kapcsolatok és közösségi kapcsolatok – hasonlóságok és különbségek. Szerepem a közösségben. Hogyan tudja az egyén segíteni a csoportot? Miképpen tudja a csoport segíteni az egyént?

Korlátozó közösség o Önálló vélemény felvállalása az adott csoportban. Lehetőségek és következmények

megbeszélése példákon keresztül. Szabadság és korlátozottság

o Szabadság. Az egyén szabadsága. Alkalmazkodás. Választás. Segítségkérés.

Engedelmesség. A jó és a rossz közötti választás. Szabályhoz kötődés és

lelkiismeret. Az előítélet és megnyilvánulási formái.



Tartalom: 1. Helyem a világban 2. Mi dolgunk a világban? 3. Hit, világkép, világnézet


Irányítás mellett ismereteket szerez a közvetlen környezetében jelenlevő hagyományokról, az emberi- és a társas kapcsolatok természetéről, az erkölcsről, a világvallásokról, a kereszténység európai hagyományairól.

Képes megkülönböztetni a helyes és helytelen emberi cselekedeteket. A tisztelet, szeretet, megbecsülés fogalmáról elképzelésekkel rendelkezik, melyet

saját segítőkész magatartásával támaszt alá.

Helyem a világban

Követelmények: Értse és használja az Európai Unió, menekült, befogadó ország, előítélet, etnikai

konfliktus, az együttélés szabályai, szabályszegés, büntetés, megelőzés fogalmakat Fogadja el önmagát európai embernek, és törekedjen az európai értékek

megőrzésére. Legyen nyitott más kultúrák iránt. Értse, fogadja el és a tartsa be a legfontosabb általános társadalmi normákat.

Tananyag

Tágabb otthonunk: Európa o Az Európai Unió. Az Európai Unió jelképei. Hasonlóságok és különbségek az

európai emberek között. Színesedő társadalmak

o A munkavállalás lehetőségei külföldön. Különböző kultúrák együttélése. Az etnikai konfliktusok megelőzésének lehetőségei.

A társadalmi együttélés közös normái o Az együttélés szabályai a társadalomban. Törvények. A szabály- és törvényszegés

büntetése a társadalomban. Bűnmegelőzés. Büntetés. Jóvátétel. Új technikák, új szabályok

o A világháló kulturált használata. Alapvető etikai szabályok a világhálón.

Mi dolgunk a világban?

Követelmények:

91

Legyen elképzelése személyes jövőjéről, érezzen elkötelezettséget az őt körülvevő, befogadó közösségek iránt.

Különböztesse meg a tanult értékeket azok egyénre gyakorolt hatása alapján. Értse és használja a jólét, öröm, bánat, elégedettség, boldogság, boldogulás, vágy,

remény, hiányérzet, elégedetlenség, boldogtalanság, drog, alkohol, függőség, értelmes élet, média, befolyásolás, hitelesség fogalmakat.

Tananyag

Jól-lét és jólét o Öröm és bánat. Az öröm és bánat forrásai. Az életünkben megjelenő javak és

lehetőségek. A javakhoz való ragaszkodás. A javakról történő lemondás. A pénz szerepe az ember életében. A testi és lelki egészség szerepe az ember életében.

Boldogulás, boldogság o A jövőkép. Sikerek és kudarcok az emberi életpályán. A tanulás, a pénz, a munka

és az emberi kapcsolatok életvezetéshez kapcsolódó szerepe. Különböző foglalkozások. Mindennapi feszültségoldás – hasznos és káros lehetőségek.

A média és a valóság o Televízió, rádió, újság, világháló. Milyen képet kapunk a média által a valóságról?

Tájékozódás az információk világában. Hiteles és hiteltelen információk megkülönböztetése.

Hit, világkép, világnézet

Követelmények: Differenciálja a tények és vélemények fogalmakat. Rendelkezzen ismeretekkel a nagy világvallásokról. Értse és használja a tény, vélemény, állítás, értékelés, tévhit, előítélet, tízparancsolat,

meggyőződés, világnézet, hit, vallás, erkölcsi tanítás fogalmakat.

Tananyag

Az ember mint értékelő és erkölcsi lény o Különbség tény és vélemény között. Igaz és hamis állítások. o Tévhitek és előítéletek. Mi járul hozzá ezek fenntartásához, és mi segíti elő

megszüntetésüket? A nagy világvallások világképe

o A világvallások helye és szerepe. o A jó és a rossz, a helyes és a helytelen fogalma.

Párbeszéd és együttműködés o A különböző vallásokat követő emberek együttműködésének jelentősége.

92

Történelem 5-8. évfolyam

Jellemzők o A Hon- és népismeret modul óráit a történelemmel rokon tartalmi sajátosságok miatt a történelem

tantárgyba integráltuk, így neve: Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek, hon és népismeret..

o Az egyes témák időkerete a tanulók adottságai és a helyi lehetőségek figyelembevételével átcsoportosítható, ezért a témák feldolgozásához nem rendeltünk kötött időkeretet.

o A tanterv kettes, hármas és négyes összevonásban egyaránt alkalmazható.

Habilitációs, rehabilitációs lehetőségek. o A nem vagy kevésbé sérült funkciók továbbfejlesztése. o Az értelmi fejlődés rendellenességeinek korrigálása. o Másodlagos sérülések prevenciója, reedukációja. o Optimális ( fizikai és szellemi ) fejlődésükhöz szükséges feltételek és tevékenységek biztosítása a

gyermek sérülés-specifikumának megfelelően. o Az egész személyiség – értelem, érzelem, fizikum, jellem – harmonikus és differenciált

fejlesztése. o A pszichés funkcióknak, a megismerési folyamatoknak, a gondolkodás műveleteinek integrált,

korrekciós fejlesztése. o A társadalomba való beilleszkedés elősegítése. o A történelem, társadalmi ismeretek tanításánál hangsúlyt kap: idő- és téri relációk fejlesztése, az

időbeli viszonyítás képességének kialakítása, rész egész viszonya, formaállandóság, térbeli helyzetek megkülönböztetési képességének fejlesztése, vizuális és verbális emlékezet fejlesztése, gondolkodási műveletek egymáshoz tartozó szintjeinek együttes fejlesztése, motiváció, aktivitás, önálló tanulási tevékenység fejlesztése, társadalmilag szükséges magatartás állandó fejlesztése, rehabilitációja, érzelmek aktivizálása, átélési képesség fejlesztése.

Értékelés Fő értékelési szempont a képességekhez viszonyított fejlődés mértéke. Erről a tanuló szóbeli megnyilvánulásai alapján, illetve diagnosztikus mérésekkel győződhetünk meg. Az értékelés szempontjai: társas érintkezések szabályainak alkalmazása; szóbeli és írásbeli kifejezőkészség; ismeretek elsajátításának mélysége; munkához való viszonya; gyűjtőmunka; tanult fogalmak használata; tájékozódási képesség fejlettsége.; dokumentációk minősége; oksági viszonyok felismerési szintje. A kiváló, átlagos, gyenge kifejezések alatt megfogalmazottak az értékelés iránymutatói. Nem azonosak a jeles, közepes és elégséges osztályzatokkal. Kiváló Megfigyelő-, tér- és időbeli tájékozódása kialakult. Felismeri a múlt megismerésének jelentőségét, ismeri a megismerés forrásait. A nagy történelmi korokat felsorolja. Ismeretei pontosak a tanult - őskor, ókor, magyar történelem kezdete - korban élő emberek életkörülményeiről, életmódjáról, fennmaradt tárgyi és írásos emlékeiről. Kronológiai sorrendet felállít, a témában tanult fogalmakat ismeri, alkalmazza. Eseményeket szóban reprodukál. Felismeri és megnevezi az olvasmányaiból megismert történelmi személyeket, eseményeket. Helyes következtetéseket von le. Felismeri és megnevezi a nemzeti jelképeinket. Lakóhelyéről szerzett információit a tanulandó témakörön belül hasznosítani tudja. Önálló gyűjtőmunkát végez. Ismeretszerző- feldolgozó-képessége jó. Érdeklődő, a tanórák aktív résztvevője. Térképen önállóan tájékozódik. Átlagos Megfigyelő-, tér- és időbeli tájékozódása megfelelő. A nagy történelmi korokat felsorolja. Ismeretei megfelelőek az adott ( tanult ) korban élő emberek életkörülményeiről, életmódjáról. Részt vesz a csoportosan végzett gyűjtőmunkában, segítséggel rendszerez. Kronológiai sorrendet kevés segítséggel állít fel, a tanult fogalmakat ismeri, de önállóan biztonsággal nem alkalmazza. Eseményekről kérdések után számol be. Felismeri a nemzeti jelképeket. A lakóhelye legismertebb emlékműveit felismeri. Összefüggéseket, következtetéseket rávezetéssel von le. Térképen való tájékozódásához kevés segítséget igényel. Gyenge Megfigyelő-, tér- és időbeli tájékozódása bizonytalan. A nagy történelmi korokat segítséggel felsorolja. Ismeretei hiányosak az adott ( tanult ) korban élő emberek életkörülményeiről, életmódjáról. Részt vesz a csoportosan végzett gyűjtőmunkában, segítséggel rendszerez. Önállóan feladatot nehezen végez, csoportos munkába kérésre vonható be. Aktivitása, munkához való viszonya gyenge. Kronológiai sorrendet hibásan állít fel. A tanult fogalmakat helytelenül alkalmazza. Következtetések levonására segítség mellett is nehezen képes. Térképen nehezen tájékozódik.

93

A következő évfolyamba lépés feltétele A közösséghez tartozás szabályainak betartása. Legalapvetőbb magatartási formák alkalmazása a mindennapokban. Elemi tájékozódás a lakóhelyen, a lakóhely környékén, főbb jellemzőinek ismerete. A tanult történelmi események főbb színhelyeinek és legmeghatározóbb szereplőinek megnevezése. Egyszerűbb időrendi sorrend felállítása képes időszalagon, képes történelmi térkép használata. . A hallottak, olvasottak, látottak kevés segítséggel történő reprodukálása szóban, rajzban, írásban, szerepjáték közben, a kiváltott érzelmek rövid megfogalmazása. Alapvető történelmi oksági viszonyok felismerése segítséggel. Térben és időben való tájékozódás. Néhány történelmi témájú mese, monda, irodalmi mű, film ismerete. A mese és a valóság megkülönböztetéséhez szükséges készségek, képességek megléte. Fejlettségi szintjüknek megfelelő tájékoztató anyagokból önálló ismeretszerzés képessége, dokumentumok gyűjtése, közös rendszerezése. A továbbhaladáshoz szükséges szókincs, szóbeli és írásbeli kifejezőkészség, a gondolkodási műveletekhez szükséges megfelelő fejlettségi szint.

Tartalom Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek, hon és népismeret 5. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek 6. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek 7. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek 8.

Óraszámok

5. 6. 7. 8.

évi 108 72 72 72

heti 3 2 2 2

Történelem, társadalmi -és állampolgári ismeretek, hon -és népismeret 5. évfolyam


Tartalom Hon- és népismeret:

1. Az én világom 2. Találkozás a múlttal 3. Magyarország helyzete

Történelem, társadalmi – és állampolgári ismeretek: 1. Élet az őskorban 2. Élet az ókori keleten 3. Az ókori görögök 4. Az ókori rómaiak 5. A magyar történelem kezdetei

Hon- és népismeret 5. évfolyam

94


Tartalom

1. Az én világom 2. Találkozás a múlttal 3. Magyarország helyzete

A következő évfolyamba lépés feltétele

A néphagyományok a helyi közösségekben. A hit szerepe a vallásos emberek életében – példákon keresztül.

Hasonlóságok és különbségek gyűjtése a modern idők mindennapjainak tükrében. A történelem szerepe a nemzet életében. A magyar néprajzi tájak megnevezése, megkeresése a térképen. A szomszédos országok felsorolása, fővárosuk megnevezése, térképen való

azonosításuk.

Követelmények

Élettörténetről szóbeli beszámoló. A család lerajzolása, családtagok megnevezése. Rajzos, fényképes

családfakészítés. Térképen való tájékozódás, különböző információk gyűjtése a településsel

kapcsolatban. A nemzeti és a helyi közösség tudásbázisának feltérképezése – tablókészítés a

pozitív értékek kiemelésével a legalapvetőbb ismeretek szintjén. Hasonlóságok és különbségek gyűjtése a modern idők mindennapjainak tükrében. A parasztház jellegzetességeinek azonosítása; közvetlen, illetve közvetett forrásból. A gazdag és szegény ember mindennapjainak összehasonlítása, párhuzam

fölállítása napjainkhoz kötötten. Az ünnepekhez kapcsolódó legfontosabb információk összegyűjtése, azokról való

beszélgetés. A néphagyományok a helyi közösségekben. A hit szerepe a vallásos emberek

életében – példákon keresztül. A történelem szerepe a nemzet életében. A magyar néprajzi tájak megnevezése, megkeresése a térképen. A szomszédos országok felsorolása, fővárosuk megnevezése, térképen való

azonosításuk. Család, unokatestvér, nagyszülő, dédszülő, rokonság, újszülöttkor, csecsemőkor,

óvodáskor, kisiskoláskor, előd, ős, generáció, családfa, családi ünnep, település, város, falu, főváros, táj, haza, hagyomány, diákélet. Nagyszülő, dédszülő, falu, város, régmúlt, parasztház, háztartás, húsvét, pünkösd, karácsony, vallás, vallásos ünnep, néphagyomány, hagyományőrzés, közösség, közösségi élet, értékteremtés. Őstörténet, ősművészet, néphagyomány, nemzeti kisebbség, történelmi Magyarország, Kárpát-medence, anyaország, kulturális örökség, tudomány, kultúra- fogalmak.

Tananyag

Családunk története o A családi közösség, helyem a családban. o Élettörténetem: Ki vagyok én? o A család múltja és története. o Családfa.

95

Az én városom, falum o Elhelyezkedése, földrajzi fekvése. o Nevezetességei. o Hagyományai.

A hazai táj. A helyi tudás o Hazánk természeti értékei.

Gyermekek, diákélet a múltban o Az iskola története, múltja.

Nagyszüleink, dédszüleink világa falun és városban o A paraszti ház és háztartás, a ház népe o Falusi élet a múltban.

A hétköznapok rendje (táplálkozás, ruházat, életvitel) o A régmúlt idők étkezési szokásai. o Ruházkodás a régmúlt időkben. o Az emberek mindennapjai.

Hagyományos és népi (vallási) ünnepeink eredete o Húsvéti ünnepkör. o Pünkösdi ünnepkör. o Karácsonyi ünnepkör.

Hitélet és közösségi élet o Közösségek az ember világában.

Magyarok a történelmi és mai Magyarország területén Néprajzi tájak, tájegységek és etnikai csoportok a Kárpát-medencében. A szomszédos országok. Természeti és épített örökségünk, a szellemi kulturális örökség és a világörökség elemei A magyar tudomány és kultúra eredményei a világban.

Történelem, társadalmi – és állampolgári ismeretek


Tartalom

1. Az őskor és az ókori Kelet 2. Az antikvitás

A következő évfolyamba lépés feltétele Tudjon pár mondatban beszámolni a görögök mindennapi életéről. Ismerje az őshaza, a vándorlás, a honfoglalás fogalmakat. Tudjon néhány jellemzőt elmondani az ősember életmódjáról. Tudjon röviden beszámolni Egyiptom és az ókori keleti államok életéről. Használja a Képes történelmi atlaszt.

Követelmények Tudjon néhány jellemzőt elmondani az ősember életmódjáról. Ismerje fel a zsákmányolás és az élelemtermelés közötti különbséget, kialakulásának

jelentőségét. Tudjon röviden beszámolni Egyiptom és az ókori keleti államok életéről. Használja pontosan a tanult fogalmakat.

96

Használja a Képes történelmi atlaszt. Ismerje fel a legjellegzetesebb ókori építményeket Legyenek alapvető fogalmai a demokrácia és a rabszolgatartó társadalmi forma között. Tudjon pár mondatban beszámolni a görögök mindennapi életéről. Tudja, hogy a mai olimpiai játékok honnan erednek. Tudjon különbséget tenni a monda és a valóság között. Ismerje, és használja pontosan a tanult fogalmakat. Tudjon példát mondani a hazánk területén található római kori emlékekre. Ismerje az őshaza, a vándorlás, a honfoglalás fogalmakat. Tudjon időszalagon tájékozódni, kronológiai sorrendet felállítani. Tudja pár mondatban ismertetni a honfoglalás előtti magyarság életét. Ismerje a honfoglalás nevezetes személyeit, időpontját. Időszalag, időtorony, Hellász, Perzsa Birodalom, Marathón, trójai faló, olimpia, Athén,

Akropolisz, városállam, szoptató anyafarkas, Romulusz és Rémusz, Róma, Itália, Tiberis, Colosseum, padlófűtés, tóga, tunika, lakoma, mozaikpadló, viasztábla, rabszolgapiac, árverés, gladiátor, légió, teknősbéka-alakzat, hajítógép, hódítás, provincia, Pannónia, császár, hadvezér, őrtorony, borostyánút, Aquincum, barbár, monda, Jézus Krisztus, betlehemi királyok, feltámadás- fogalmak

Tananyag o Őskori leletek, ősi társadalmak jellemzői. ( zsákmányoló életmód, eszközhasználat,

élőhely, nemek szerinti munkamegosztás, életforma, ősi hiedelemvilág. ) o A gyűjtögető, halászó, vadászó ősember életmódja o Küzdelem a természettel. A tűz megjelenése és szerepe az ősember életében o Az élelemtermelés kialakulása, csere, mesterségek kialakulása, hatása az őskori

társadalomra. o Vagyoni különbségek kialakulása, az ősközösségi társadalom felbomlása. o Őskori emlékek, barlangrajzok, szobrocskák o Ókori keleti civilizációk. Falvak, városok, az állam kialakulása. Egyiptom. o Földművelés, öntözéses gazdálkodás a Nílus partján. Az egyiptomi uralkodók, a fáraók. o Az írás megjelenése, tudományok kialakulása, hitvilág, építészet. o Történetek az egyiptomi gyerekek életéről, játékairól, iskoláiról. o Történetek Mezopotámiáról, Indiáról, Kínáról. o A kultúra, tudományok, gazdasági élet, kereskedelem fejlődése az ókori keleten. o Történetek a görög mondavilágból. o Az ókori görögök, az athéni demokrácia. Athén, Spárta. o A görögök társadalmi berendezkedése, életmódja, törvénykezés, kultúra, vallás, sport,

kereskedelem. A görögök mindennapi élete. Történetek a görög gyerekek életéből, játékaikról, iskoláikról.

o Olimpiai játékok az ókori Görögországban. o Az ókori görög művészet emlékei. o A római birodalom kialakulása. Róma alapítása, Romolus és Remus története - a monda

és a valóság. o A császárság kialakulása, a birodalom terjeszkedése, a terjeszkedés célja. o Társadalmi berendezkedés, életmód, kultúra, építészet, vallás, gazdasági élet. o A rabszolgák élete a római birodalomban. Spartacus. o Történetek a római emberek életéről, a gyerekek iskoláiról, játékairól. o A római civilizáció emlékei hazánkban. o A római birodalom felbomlása. o A kereszténység kialakulása és elterjedése. o A magyarság eredete. o Az ősmagyarság társadalmi felépítése, életmódja, kultúrája, vallása, hiedelmei. o Rege a csodaszarvasról - a monda és a valóság. o A magyarok vándorlása, a vándorló magyarok élete. o A vándorlás hatása a magyar nép összetételére, társadalmára, műveltségére és

életformájára. o A magyarokat vándorlás közben ért támadások. o A hét vezér szövetsége. Árpád fejedelemmé választása. o A Kárpát -medencében élő népek a honfoglalás előtt. Mondák, legendák feldolgozása. o Honfoglalás, letelepedés. (895)

97

o A Kárpát-medencében élő magyarok életmódja. o Időszalag használata, kronológiai sorrend felállítása, múzeumok kiállítások látogatása,

„kiállítási” anyag összeállítása. Történelmi események, színhelyek, történelmi személyek egymáshoz rendelése, térképhasználat, dramatikus, szituációs játékok - egész évben folyamatos munka.

Történelem, társadalmi – és állampolgári ismeretek 6. évfolyam


Tartalom 1. A középkori Európa 2. A magyarság történetének kezdetei 3. A világ és Európa a kora újkorban 4. Magyarország a XVII–XVIII. században

A következő évfolyamba lépés feltétele Tájékozódjon az időszalagon, a történelmi térképen. Ismerje az államalapítás nevezetes személyeit, időpontját. Ismerje a középkor legfontosabb jellemzőit. Tudjon pár mondatban beszámolni a jobbágyság életéről, kötelezettségeiről, az ipar és a

kereskedelem fejlődéséről a kora középkorban. Tudja pár mondatban összefoglalni a nagy földrajzi felfedezések történelmi jelentőségét. Tudjon néhányat felsorolni Károly Róbert és Hunyadi Mátyás gazdasági intézkedései közül.

Követelmények Tudjon kronológiai sorrendet felállítani. Ismerje a középkor legfontosabb jellemzőit. Tudjon pár mondatban beszámolni a jobbágyság életéről, kötelezettségeiről, az ipar és a

kereskedelem fejlődéséről a kora középkorban. Ismerje az államalapítás nevezetes személyeit, időpontját. Tudja felsorolni a tanult Árpád-házi királyok neveit, tudjon példát mondani uralkodásuk

idejének legjellemzőbb történéseiből. Ismerje a feudalizmus jellemző jegyeit, tudja pár mondatban összefoglalni a feudalizmusban

élő magyar nép életét. Ismerje a tatárjárás következményeit, IV. Béla erőfeszítéseit az ország újjáépítése érdekében. Tájékozódjon az időszalagon, a történelmi térképen. Tudja a tanult évszámokat, azokhoz tudja a megfelelő eseményeket kötni. Ismerje a tanult királyok, történelmi személyiségek neveit. Tudjon néhányat felsorolni Károly Róbert és Hunyadi Mátyás gazdasági intézkedései közül. Tudja megindokolni a kultúra és a tudományok fejlődésének jelentőségét a történelemben. Tudja pár mondatban összefoglalni a nagy földrajzi felfedezések történelmi jelentőségét. Tudja Amerika felfedezésének időpontját. Ismerje fel a földrajzi felfedezéseknek a gazdaságra gyakorolt hatását. Ismerjen fel oksági viszonyokat a történelmi változások folyamatában. Tudjon szóban és/vagy írásban beszámolni a tanultakról. Vallás, kereszténység, iszlám, Keletrómai Birodalom, Nyugatrómai Birodalom, Bizánc, hun,

király, nemes, jobbágy, lovag, lovagi torna, pápa, latin nyelv, szerzetes, kolostor, város, hadviselés, illemszabály- fogalmak.

Vándorlás, honfoglalás, Urál-hegység, Levédia, Etelköz, Kárpát-medence, államalapítás, állam, koronázási ékszer, szent, lovagkirály, törvény, hódítás, gazdaság, diadal, csata, királyi udvar, szabad királyi város, mezőváros, bányaváros, reneszánsz, erény, parasztfelkelés, Királyi Magyarország, Erdélyi Fejedelemség, Török Hódoltság- fogalmak.

98

Felfedezés, világmindenség, távcső, mikroszkóp, Kopernikusz, Amerigo Vespucci, Kolumbusz Kristóf, vallás, reformáció, ellenreformáció, katolikus, protestáns, királyi udvar, felvilágosodás, gyarmat, gyarmatosító, őslakó, függetlenségi harc- fogalmak.

Végvár, vitéz, szablya, lant, Tinódi Lantos Sebestyén, önálló magyar hadsereg, politikus, költő, hadvezér, Buda visszafoglalása, minaret, mecset, dzsámi, hajdú, kuruc, labanc, históriás ének- fogalmak.

Tananyag o A kora középkor kialakulása, hűbérrendszer. o Az egyházszervezet kiépülése. o Társadalmi rétegződés, berendezkedés, gazdasági élet a kora középkorban. Élet a

középkori falvakban, városokban, várakban. A lovagi élet. o A jobbágyság kialakulása, életformája, kötelezettségei. Önellátó gazdálkodás. o Ipar, kereskedelem a középkorban. Céhek. o Szokások, kultúra, tudományok. o A feudalizmus kialakulása hazánkban. A kalandozások, zsákmányszerző háborúk

kudarcai. o Társadalmi változások, rétegződések, ezeket befolyásoló külső és belső hatások. o Géza fejedelem. Államalapítás. o A keresztény királyság. I. István. o A magyar nép élete a vármegyékben. Életfeltételek, életforma, mezőgazdaság, ipar,

kereskedelem, szokások, kultúra. o Trónviszályok, külső támadások. o László és Kálmán törvényei. Az új rend megszilárdítása o IV. Béla és a tatárjárás. o A tatárjárás következményei. Az ország újjáépítése. o Az Árpád-ház kihalása. A kiskirályok uralmának következményei. o Gazdasági, társadalmi és kulturális változások a XIII. században. o Károly Róbert királysága. Gazdasági és politikai intézkedései. A gazdasági és kulturális

élet fejlődése. o Nagy Lajos királysága. Háborúk, járványok következményei. o Parasztfelkelések okai a középkor alkonyán. Budai Nagy Antal vezette erdélyi

parasztfelkelés. o A törökök előrenyomulása Európában. Hunyadi János és a nándorfehérvári csata. 1456 o A királyi hatalom megszilárdítása Hunyadi Mátyás korában. o Életformák a XV. századi Magyarországon. A kultúra és a tudományok fejlődése és ezek

hatásai. o A Dózsa György vezette parasztfelkelés előzményei és történelmi jelentősége. 1514. o A mohácsi vész. 1526 o Buda török kézre kerülése 1541. Az ország három részre szakadása. o A nagy földrajzi felfedezések. Amerika felfedezése. 1492 o Felfedezők, hódítók, leigázott népek. o A nagy felfedezések hatása Európára. ( kivándorlások, kereskedelem, új mezőgazdasági

termények megjelenése.) Történetek a kor emberének gondolkodásáról - reformáció, ellenreformáció.

o Történetek a kor emberének gondolkodásáról - reformáció, ellenreformáció. o Végvári harcok. A végvárak dicsősége, élet a végeken. Nagy várvédők, kiemelkedő

személyiségek. o Élet a három részre szakadt Magyarországon. o Erdély aranykora. Bethlen Gábor fejedelem. o Buda visszafoglalása a töröktől. Habsburg uralom hazánkban. o Gazdasági és társadalmi változások. A népesség, megoszlása, nemzetiségek. o Rákóczi Ferenc szabadságharca ,1703-11 o A szatmári béke és következményei. o Időszalag használata, kronológiai sorrend felállítása, múzeumok, kiállítások látogatása,

„kiállítási” anyag- rajzok, makettek, képek összeállítása, történelmi események, színhelyek, évszámok személyek egymáshoz rendelése, térképhasználat - egész évben folyamatos munka.

99



Tartalom 1. Történelmi áttekintés 2. A forradalmak és a polgárosodás kora Európában 3. A nemzetállamok kora 4. Hazánk és a nagyvilág a XX. század első felében

A következő évfolyamba lépés feltétele A régész eszközeinek megnevezése. Térképről leletek helyének leolvasása. A történelmi események időrendi sorrendbe rendezése. Az 1848/49. évi forradalom és szabadságharc eseményei. A kiegyezéshez kötődő történelmi személyiségekről adatok, képek gyűjtése (Deák Ferenc,

Ferenc József, Erzsébet királyné). A két világháború hadieszközeinek megnevezése. trónörökös, világháború, mérges gáz, köztársaság, világválság, fajgyűlölet, koncentrációs

tábor - fogalmak

Követelmények A régész eszközeinek megnevezése. Térképről leletek helyének leolvasása. A zsákmányoló és a termelő ősember életmódjának összehasonlítása. Adatok leolvasása időszalagról, időtoronyról. A történelmi események időrendi sorrendbe rendezése. Egy-egy történelmi korról eseménynaptár készítése. A történelmi személyiségek tevékenységeinek csoportosítása Az 1848/49. évi forradalom és szabadságharc eseményei. Budapest fejlődése a XIX. század második felében – épületek azonosítása korabeli képekről. A kiegyezéshez kötődő történelmi személyiségekről adatok, képek gyűjtése (Deák Ferenc,

Ferenc József, Erzsébet királyné). Információk a XX. század első felében élt polgárainak mindennapjairól. A személyes vélemény és a tény megkülönböztetése. A gazdasági válság megfogalmazása,

jellemzőinek csoportosítása. Mindennapi élet modellezése a nagy gazdasági világválság idején.

A fasiszta és a szövetséges országok csoportosítása. A II. világháború hadieszközeinek megnevezése. Háborúellenes plakát készítése. Életkép a koncentrációs táborokban – jellemzők gyűjtése. Merénylet, trónörökös, világháború, antant, központi hatalmak, hadüzenet, állóháború,

villámháború, front, lövészárok, tank, tengeralattjáró, felderítő repülőgép, mérges gáz, őszirózsás forradalom, köztársaság, Tanácsköztársaság, trianoni békeszerződés, jóvátétel, haderőcsökkentés, hitelfelvétel, bank, rádió, világválság, munkanélküliség, fasizmus, nemzetiszocializmus, fajgyűlölet, antifasiszta, hadiállapot, zsidótörvény, koncentrációs tábor, deportálás, Don-kanyar, nyilas hatalomátvétel, atombomba, Hirosima, Nagaszaki, párizsi békeszerződés- fogalmak.

Tananyag

A francia forradalom vívmányai és árnyoldalai o A nagy francia forradalom – a polgári átalakulás kezdete.

Napóleon fölemelkedése és bukása o Napóleon élete, híres háborúi Európában.

Az ipari forradalom találmányai o Ipari találmányok és feltalálóik.

A magyar reformkor képviselői (Széchenyi, Kossuth, Kölcsey, Wesselényi) o A polgárosodás Magyarországon.

100

A forradalom és szabadságharc kiemelkedő személyiségei és céljai o Gróf Széchenyi István élete és munkássága. o Báró Wesselényi Miklós. o Kossuth Lajos. o Táncsics Mihály. o Ellenzéki szervezkedés az 1840-es években. o A magyar nyelv hivatalossá tétele. o Az 1848. március 15-i események Pesten. o Az első független magyar kormány megalakulása, intézkedései. o A szabadságharc legfontosabb eseményei.

Az egységes német nemzetállam létrejötte o Az olasz nemzetállam létrejötte. o Az egységes német állam magalakulása.

Polgárháború az Egyesült Államokban o A rabszolgaság eltörléséért vívott harc.

A megtorlás és a kiegyezés Magyarországon

o A gyarmatosítás szerepe a világpolitika alakulásában – az alapvető ismeretek szintjén. A dualista Magyarország jelentős személyiségei

o A kiegyezés jelentősége Az Osztrák-Magyar Monarchia együtt élő népei

o Az Osztrák-Magyar Monarchia. Birodalmak versenye a világ újrafelosztásáért, élet a gyarmatokon Az első világháború jellemzői és következményei Európában és Magyarországon

o Az első világháború előzményei. o Az első világháború kirobbanása. o Hazánk részvétele az első o világháborúban. o Az első világháború főbb eseményei. o Őszirózsás forradalom. o Tanácsköztársaság.

Trianon és következményei o Az Osztrák-Magyar Monarchia fölbomlása. o A trianoni döntés és következményei.

A nagy gazdasági világválság és következményei az Egyesült Államokban és Európában o A nagy gazdasági világválság.

Diktatúrák és diktátorok Európában o Kommunizmus, fasizmus és nemzetiszocializmus o Lenin, Sztálin, Mussolini, Hitler. o A nemzetiszocialista, fasiszta eszmék térhódítása Európában. o Adolf Hitler hatalomra jutása és a nemzetiszocialista eszmék előretörése.

Politikus portrék a két világháború közötti Magyarországon o Magyarország a két világháború között – Horthy Miklós kormányzó.

A határon túli magyarság sorsa o Hazánk helyzete a második világháború kirobbanása előtt.

A második világháború jellemzői és következményei o A második világháború kirobbanása. o A második világháború főbb o eseményei, technikai újításai. o A második világháború befejezése. o A párizsi békeszerződés.

Magyarország a második világháborúban o Hazánk belépése a második világháborúba. o Hazánk szerepe a második világháborúban. o A Don-kanyar magyar katonái: megemlékezés a hősi halottakról.

A holokauszt Európában és Magyarországon o Hazánk német megszállása. o Deportálás. o Koncentrációs táborok Európában.

101



Tartalom 1. Hazánk és a nagyvilág a XX. század második felében 2. A globalizálódó világ és Magyarország 3. Társadalmi szabályok 4. Állampolgári ismeretek 5. Pénzügyi és gazdasági kultúra 6. A munka világa


A keleti blokk és a nyugati blokk országainak csoportosítása. Évszámok jelölése időszalagon. Közismert népszokások, néphagyományok. Államformák: köztársaság és királyság – legfontosabb jellemzők összegyűjtése. A demokrácia szerkezeti pontjainak megállapítása. A törvények szerepe az emberek életében – véleményalkotás. Helyi önkormányzat tevékenysége. Pénzvilág, bankok, betétek, hitelek.

Követelmények

Rövidítések – fogalmak egyeztetése (pl. ENSZ, NATO, Varsói Szerződés). A keleti blokk és a nyugati blokk országainak csoportosítása. A személyi kultusz jellemzői. Évszámok jelölése időszalagon. Szocialista iparvárosok jelölése térképen; rajz, makett készítése a gyárvárosokról. A Kádár-korszak legfontosabb jegyeiről történő fogalomalkotás, a társadalmi

berendezkedéshez kapcsolódó jellemzők rendezése, csoportosítása főfogalmak alá. Az Európai Unió története, jellemzői, tagállamai. A Magyarországon életbe lépett Alaptörvény értelmezése. Közismert népszokások, néphagyományok fölelevenítése. Az erkölcsi értékekhez kapcsolódó csoportosítások a jó és a rossz fogalmának tükrében. A

jog és erkölcs kapcsolatának értelmezése egyszerű példákon keresztül, különös tekintettel a gyakoribb normasértésekre.

Az iskola házirendjéről – a diákokat megillető jogok, a diákélethez kapcsolódó kötelességek. A gyermekek helyzete a világban –beszélgetés, adatgyűjtés különböző kontinensen élő

gyermekek életéről, mindennapjairól. Államformák: köztársaság és királyság – legfontosabb jellemzők összegyűjtése. A demokratikus és a diktatórikus politikai rendszer jellemzőinek azonosítása, példák gyűjtése.

A demokrácia szerkezeti pontjainak megállapítása. A demokratikus választás modellezése. A demokratikus alapelvek legfőbb alkotóelemeinek összegyűjtése.

A törvények szerepe az emberek életében – véleményalkotás. Helyi önkormányzat tevékenysége.

A tömegtájékoztatás eszközeinek megismerése. Híradó megtekintése – beszélgetés a tanulócsoport számára könnyen érthető hírekről. A tömegtájékoztatáshoz kapcsolódó előnyök meghatározása.

Információgyűjtés és csoportosítás az állampolgári jogok és kötelezettségek területén. A pénz szerepe az emberek életében – historikus szemléletű tabló készítése. A bankok

szerepe az emberek életében – információgyűjtés a hitelről. Munkaszerződések értelmezése, elemzése, megbeszélése. Munkalehetőségek gyűjtése különböző forrásokból. Különböző foglalkozási ágazatok gyűjtése újsághirdetésekből,

világhálóról. A munkaviszonnyal kapcsolatos jogok és kötelességek csoportosítása.

102

Hidegháború, keleti blokk, nyugati blokk, Egyesült Nemzetek Szervezete, NATO, Varsói Szerződés, földosztás, kisbirtokrendszer, koalíciós kormány, személyi kultusz, infláció, többpártrendszer-egypártrendszer, címerváltozás, diktatúra, pártállam, termelőszövetkezet, jegyrendszer, munkatábor, forradalom, szabadságharc, politikai fogoly, kölcsönfelvétel, eladósodás, a többpártrendszer újjáéledése, a szovjet csapatok kivonulása- fogalmak.

Európai Unió, Szovjetunió, Csehszlovákia, Jugoszlávia, államrendszer, államhatár, jóléti társadalom, globális probléma, fenntarthatóság, fogyasztói társadalom, alaptörvény, jogállamiság, demográfia, népesedés, kisebbség, vallás, határon túli magyarság- fogalmak.

Szokás, hagyomány, illem, erkölcs, jog, ENSZ, A gyermekek jogairól szóló nemzetközi egyezmény, illemszabály, ügyintézés, internet- fogalmak.

Államforma, köztársaság, királyság, demokrácia, demokratikus alapelvek, kormány, törvényszék, parlament, híradó, média, vélemény, tény, közösségi portál, állampolgári jog és kötelezettség- fogalmak.

Jövedelem, bevétel, kiadás, megtakarítás, rezsi, hitel, zsebpénz, pénz, bankjegy, érme, pénzromlás, bank, bankkártya, hitel, árfolyam, kamat, tőke, vállalkozás- fogalmak.

Munka, munkaviszony, foglalkozás, munkahely, gazdaság, gazdasági ágazatok, mezőgazdaság, ipar, bányászat, energiatermelés, kereskedelem, vendéglátás, közlekedés, távközlés, bank, biztosítás, fizikai munka, szellemi munka- fogalmak.

Tananyag

A hidegháború: az Egyesült Államok és a Szovjetunió vetélkedése o Hatalmi csoportosulások kialakulása a II. világháború befejezése után.

A kettéosztott Európa o A berlini fal kiépítése.

Az arab–izraeli konfliktusok o Izrael állam létrejötte

A szovjet megszállás és a kommunista diktatúra jellemzői Magyarországon o Rákosi Mátyás hazánk élén: a sztálini rendszer magyarországi másolata. o Az emberek élete az 1950-es évek elején.

Az 1956-os forradalom és szabadságharc kiemelkedő személyiségei és céljai o Az 1956-os forradalom és Nagy Imre miniszterelnöksége.

A Kádár-korszak jellemzői (a megtorlástól a rendszer bukásáig) o A forradalom megtorlása. o A gazdasági reformok évei. o Az 1980-as évek vége, a Kádár-rendszer válsága.

A demokratikus viszonyok megteremtése és kiépítése Magyarországon o A demokratikus átalakulás és a piacgazdaság létrejötte o A népképviseleten alapuló demokrácia kiépülése

A határon túli magyarság sorsa o Az 1989-es romániai forradalom az erdélyi magyarság szempontjából

Az Európai Unió létrejötte és az európai polgárok alapvető jogai o Az Európai Unió szerepe a történelmi-társadalmigazdasági események alakulásában

A vasfüggöny lebontása és következményei a keleti blokk országaiban o A szocialista államrendszerek fölbomlásának következményei

Globális problémák: urbanizáció, környezetszennyezés, terrorizmus, migráció, klímaváltozás o A tudományos-technikai forradalom hatása az emberek mindennapi életére

Az Alaptörvény, a jogállamiság intézményei a mai Magyarországon o Az Alaptörvény múltja és jelene – az alapvető jogok

A gazdasági élet területei és a munka világa A határon túli magyarság sorsa A magyarországi romák kultúrája, helyzetének változásai Szokás, hagyomány, illem, erkölcs, jog

o A szokás és a hagyomány o Illemtani alapismeretek o Az erkölcsi jó és rossz o A jog szerepe az emberek mindennapjaiban

Az emberi alapjogok A gyermekek jogai, diákjogok

o Hivatalos ügyeink (ügyintézés)

103

Államformák, politikai rendszerek Demokratikus alapelvek Magyarország politikai intézményei A média és a nyilvánosság szerepe

o A televízió világa o A rádió világa o Az internet világa

Állampolgári jogok és kötelességek o Állampolgári jogok o Állampolgári kötelességek o Megtakarítás, hitel o Rezsi o Zsebpénz

A jövedelem szerepe a családban o Bevételek és kiadások

A pénz és formái

o Érme és bankjegy o Virtuális pénz, bankkártya o Árfolyam, infláció

Pénzintézetek és tevékenységük o Hitel o Kamat o Tőke

Vállalkozói alapismeretek Elhelyezkedés és munkavállalás

o A munka és a munkaviszony jelentősége Gazdasági ágazatok, foglalkozások

o Mezőgazdaság o Ipar o Bányászat o Energiatermelés o Kereskedelem o Vendéglátás o Közlekedés o Távközlés o Bank o Biztosítás o Egyéb

Fizikai és szellemi munka

104

Környezetismeret 1-4. évfolyam

Jellemzők o A környezetismeret tantárgy 1-4. évfolyamában a NAT és a Kerettanterv megfelelő

tananyagait tartalmazza. o A tanterv szerkezete moduláris, ezért bővíthető, módosítható. o A tananyag koncentrikusan bővülő, az egyes tananyagrészek egy tanéven belül több

szempontból is feldolgozásra kerülnek különböző témakörökben, lehetőséget adva az egész éves folyamatos megfigyelésnek, feldolgozásnak. Az ilyen tananyagrészeket lehet külön, de egy blokkban is tanítani. Ezt az összevonás jellege ( kettes vagy hármas, valamint a célszerűség, helyi adottságok) határozhatják meg, melyet a gyógypedagógusnak a tananyag beosztásánál mindig figyelembe kell vennie.

o A környezet és természetvédelem tananyagrészeket az élő és élettelen természet c. résztémákba építettük be, mint függőség.

o A tanterv két, három és négy évfolyamból összevont tanulócsoportban egyaránt alkalmazható.

o Az óratervi szabadon felhasználható órákból (bizonyos időszakonként) érdemes tömbösíteni a tanulmányi sétákhoz, kirándulásokhoz. A tananyagbeosztásnál minden esetben igazodni kell a helyi adottságokhoz, - és részben – a befogadó általános iskolák helyi pedagógiai programjához.

o Tananyag feldolgozásához szabadon alkalmazhatók az általános iskolák számára kiadott tankönyvek egyes fejezetei, részei.

Habilitációs, rehabilitációs lehetőségek o A nem vagy kevésbé sérült funkciók továbbfejlesztése. o Az értelmi fejlődés rendellenességeinek korrigálása. o A tanulók optimális ( fizikai és szellemi ) fejlődéséhez szükséges feltételek és tevékenységek

biztosítása a gyermeksérülés - specifikumának megfelelően ( például: konduktív pedagógiai foglalkozások, gyógytestnevelés, logopédia).

o Az egész személyiség - értelem, érzelem, fizikum, jellem - harmonikus és differenciált fejlesztése.

o Az eltérő neveltetési előzményekből és körülményekből, valamint eltérő egyéni sajátosságokból eredő különbségek kiegyenlítése.

o A pszichés funkcióknak, a megismerési folyamatoknak, a gondolkodás műveleteinek integrált, korrekciós fejlesztése.

o A társadalomba való beilleszkedés elősegítése. o A környezetismeret tanításánál hangsúlyt kap a tér észlelése, térben való tájékozódás

rehabilitációja; látási, hallási, mozgási, tapintási, szaglási észlelés rehabilitációja; vizuális és auditív megfigyelő-képesség fejlesztése; a figyelem rehabilitációja; emlékezet fejlesztése; képzelet fejlesztése; gondolkodási műveletek rehabilitációja; összehasonlítási, csoportosítási, rendezési, elemzési, cselekvési, kommunikatív és kognitív képességek rehabilitációja; egyes alapvető kulturtechnikák eszközszintű elsajátításának rehabilitációja; önálló életvezetési technikák gyakorlása.

Tartalom

Környezetismeret 1.




105

Óraszámok

1. 2. 3. 4.

évi 72 72 72 72

heti 2 1 1 1

Követelmények

A szociális képességének fejlődése során alakuljon ki a tanuló együttműködése társaival és tanárával.

Irányítás segítségével megfigyelések végzése, adott szempontok szerinti válogatás, csoportosítás és egymáshoz rendezés.

Az időbeli események helyes sorrendbe állítása. Érdeklődése, kíváncsisága, motiváltsága egyre hosszabb ideig fenntartható. A tapasztalatok kifejezése egyszerű, rövid mondatokkal. Biztonságos tájékozódás a közvetlen környezetében. Az ismert állatok, növények adott szempontok szerinti csoportosítása, megnevezése.

Elemi ismeretek szerzése saját testéről. Életkorának és képességeinek megfelelő ismeretek az energiatakarékosságról, a

szelektív hulladékgyűjtésről, a szabályok betartása. Együttműködő részvétel kirándulásokon, sétákon, egyszerű játékos kísérletek

végzésében. Tapasztalatok, megfigyelések, ismeretek szerzése a környezetben előforduló

legismertebb tárgyak, anyagok tulajdonságairól, az élőlényekről, természeti formákról, jelenségekről.

Aktív részvétel egyszerű kísérletek, mérések végzésekor. Tapasztalatok megfogalmazása szóban, rajzos formában. Adott szempontok szerint csoportosítás. Egyszerű összefüggések felismerése. Tájékozódás térben, időben a tanuló saját lakóhelyén. Irányok, iránytű használata. Az idő mérése, mértékegysége. Elemi szintű térképismeret. A másság elfogadása. A sérült embertársak segítése. Társainak és saját testének védelme. Aktív részvétel a környezet óvásában. Szelektív hulladékgyűjtés. Energiatakarékosságra törekvés. Legyen képes a természet jelenségeit és folyamatait észrevenni, azokat elemi

szinten megfigyelni. Ismerje fel a vizsgálódásokhoz, mérésekhez szükséges eszközöket, és használja

azokat balesetmentesen. Tudjon egyszerű tapasztalati megfigyeléseket, vizsgálódásokat végezni tanári

irányítással. Egyszerűen tudja megfogalmazni megfigyeléseit, tapasztalatait, azokat rajzban vagy

írásban rögzíteni. Szerezzen tapasztalatokat, ismereteket a mindennapi életben előforduló

mérésekben.

106

Legyen gyakorIata különböző tárgyak élőlények jellemzőinek elemi szintű összehasonlításában.

Ismerje meg a környezetében előforduló fontosabb élő és élettelen anyagok tulajdonságait.

Értse meg az egyszerűbb időjárás-jelentéseket. Vegye észre a természet szépségeit, vegyen részt természetvédő munkában. Ismerje az alapvető közösségi (család, iskola) szabályokat. Értse, miért van szükség a közösségi szabályok megtartására. Felelősen teljesítse családi és iskolai megbízatásait. Tudjon ismereteiről röviden szóban és írásban beszámolni. Ismerjen az életkori sajátosságainak megfelelő, a témához kapcsolódó könyveket.

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök

Percepciós készség, felismerő, ráismerő készség, grafomotoros készség, elemzés készsége.

A vizsgálódás képessége, megfigyelőképesség, sorbarendezés, szóbeli kifejezőképesség, kommunikációs változások észrevételének képessége, téri-és időbeli tájékozódás képessége.

Gondolkodás képessége. Elemi szintű általánosítás képessége. Becslés, mérés képessége.

Megismerési módszerek (tapasztalat, megfigyelés, csoportosítás) alkalmazásának képessége. Összehasonlítás, csoportosítás képessége.

A természettudományos ismeretszerzés képessége. Érdeklődés a természet iránt. Pozitív attitűd.

A szűkebb, majd tágabb környezetben való biztonságosabb eligazodás képessége. Folyamatos gyermeki aktivitás, a cselekvésbe ágyazott megismerési tevékenység.

Értékelés

Év közben és év végén az intellektuális és manuális tevékenységeket értékeljük az alábbi szempontok alapján:

alkalmazkodás a közösséghez;

munkához való viszony;

személyiségvonások fejlődése;

szókincs bővülése. A kiváló, átlagos, gyenge kifejezések alatt megfogalmazottak az értékelés iránymutatói. Nem azonosak a jeles, közepes, elégséges osztályzatokkal! Kiváló Egyszerű téri- és időbeli relációkat felismer. Időrendi sorrendet pontosan követ. Megadott szempontok szerint biztonságosan csoportosít. Rész - egész viszonyát felismeri, alkalmazza. Felismeri és megnevezi a tanult növényeket, állatokat. Feltűnő azonosságok, különbségek észrevételére önállóan képes. Elemi összefüggéseket meglát, következtetései helyesek. Biztonsággal megjelöli az emberi test fő részeit. Betartja a higiéniai szabályokat. Pontosan tudja legfontosabb adatait. Kezdeményező, beszédfegyelme jó, dialógusra képes. A közösségi élet szabályait betartja, önállóan vállal és végez egyszerűbb feladatokat. Átlagos Egyszerű tér-és időbeli relációkat felismer. Időrendi sorrendet kisebb pontatlanságokkal követ. Kevés segítséggel csoportosít. Feladatmegoldásai néha pontatlanok. Felismeri és megnevezi a tanult növényeket, állatokat. Azonosságok, különbségek észrevételére rávezetéssel képes. Elemi összefüggéseket segítséggel meglát, a kapcsolatot megfogalmazni nehezen tudja. Saját testén megnevezi a főbb testrészeit. Tudja nevét, lakhelyét. Napirendjének időrendi sorrendjét téveszti. Beszédfegyelme jó, nem kezdeményező, de bevonható szituációs játékokba. A közösségi élet szabályait kevés figyelmeztetéssel betartja.

107

Gyenge Egyszerűbb tér- és időbeli relációkat segítséggel felismer. A csoportosítás szempontjait nehezen érti meg, feladatmegoldásaiban sok segítséget igényel. Időbeli tájékozottsága kialakulatlan. A tanult növények, állatok megnevezésében bizonytalan. Azonosságokat-különbségeket segítséggel is nehezen vesz észre. Csak a főbb testtájait nevezi meg. Tudja nevét, lakhelyét. Időrendi sorrendet egy napon belül is cserél. Elutasító vagy passzív. Gyakori figyelmeztetésre szorul.

Környezetismeret 1. évfolyam


Tartalom: 1. Anyag, energia, információ 2. Rendszerek 3. Felépítés és működés


A tér és időbeli relációk kevés segítséggel való felismerése a környezetében lévő tárgyak érzékelhető tulajdonságainak felismerése.

Az évszakok és hét napjainak megnevezése. A tanult növények, állatok, az emberi test részeinek felismerése, megnevezése. Legfontosabb személyi adatok ismerete. Megfigyelések tapasztalatainak, feldolgozásának, rendszerezésének elemi szintű

képessége. Testséma kialakulása. Irányítás segítségével megfigyelések végzése, adott szempontok szerinti válogatás,

csoportosítás és egymáshoz rendezés. Elemi ismeretek szerzése saját testéről.

Anyag, energia, információ

Követelmények:

Ismerje fel környezete tárgyainak érzékelhető tulajdonságait. Tudja csoportosítani környezetének jól ismert tárgyait megadott és választott

szempontok szerint. Ismerje fel a rész és egész kapcsolatát. Ismerje az évszakok egymást követő sorrendjét. Ismerje fel, és nevezze meg a legfontosabb csapadékformákat. Tudja a hét napjainak nevét. Különféle eredetű hangok felismerése, játékos megfigyelések végzése. Játékos fény-, árnyékkísérletek megfigyelése, reprodukálása. A tapasztalatokról rövid mondatok alkotása. Egyszerű jelek, jelzések felismerése, értelmezése, használata tankönyvekben,

munkafüzetekben. A tiltást jelentő és a közlekedési jelek információinak játékos gyakorlása, szituációs

játékok. Tulajdonság, időjárás, hang, fény, jelrendszer, szabály, közlekedés, kommunikáció,

energiatakarékosság- fogalmak

Tananyag

o A környezetben előforduló tárgyak tulajdonságainak érzékelése, felismerése, megnevezése ( szín, nagyság, anyag, hőmérséklet)összehasonlítás, csoportosítás.

108

o Rész és egész kapcsolata (tárgyakon, képeken). Az egész részeinek megkülönböztetése.

o A tárgyak rendeltetése. Veszélyes tárgyak (szúró és vágó eszközök, elektromos árammal működő tárgyak) összehasonlítás, tapasztalatszerzés.

o Az időjárás folyamatos megfigyelése évszakonként. o Évszakok összehasonlítása legjellemzőbb jegyeik alapján. A tapasztalatok rögzítése

egyszerű rajzzal, felismerés képekről, megnevezés. o A napi időjárás nyomon követése tapasztalati szinten. o A legfontosabb csapadékformák felismerése, tapasztalatok megfogalmazása szóban,

egyszerű következtetések. o Az idő mérésének egységei. A napok nevei. Napszakok megnevezése. o A napszakokhoz kapcsolódó történések megfigyelése, időrendi sorrend felállítása. o Különféle eredetű hangok felismerése, játékos megfigyelések végzése. o Játékos fény-, árnyékkísérletek megfigyelése, reprodukálása. o A tapasztalatokról rövid mondatok alkotása. o Információszerzés érzékeléssel, az anyagok, élelmiszerek tulajdonságainak

vizsgálata, tapasztalatok megfogalmazása. o Egyszerű jelek, jelzések felismerése, értelmezése, használata tankönyvekben,

munkafüzetekben. o A tiltást jelentő és a közlekedési jelek információinak játékos gyakorlása, szituációs

játékok.

Rendszerek

Követelmények: Ismerje fel és nevezze meg megfigyelései alapján a közvetlen környezetében élő

növényeket, állatokat. Vegye észre, hogy az évszakok változása befolyásolja a növények, állatok életét. Törekedjen a természet védelmére. Tárgyak egymáshoz való viszonyítása. Történések időrendi csoportosítása képek, rajzok, ábrák segítségével. Növények részeinek összerakása, kiegészítése rajzos ábrákon. Hulladékgyűjtő használata. Iskolai papírgyűjtés, elemek, műanyagok gyűjtése. Akváriumgondozás, ház körül élő állatok etetése, gondozása. Szobanövények, kiskerti növények gondozása. Az állatok élőhelyeiről közvetlen tapasztalatszerzés. Képek gyűjtése, csoportosítása élőhely és táplálkozás szerint. Irány, idő, sorrendiség, hónap, nap, napszak, évszak, családi, társadalmi ünnep,

növényi rész, állati testrész, szelektív hulladékgyűjtés, egészséges táplálkozás, téli álom, költöző madár, élőlény, háziállat, ház körül élő állat, vadon élő állat, táplálék- fogalmak

Tananyag

Tér, idő, nagyságrendek a természetben o Egyszerű térbeli, időbeli relációk, irányok o Közvetlen iskolai és otthoni környezet o A lakóhely és iskola környéke o Irányok, távolságok, becslés, mérés o Saját élettörténet (régen és most) o Napok, napszakok, hónapok, évszakok o Időrend, sorrendiség, az idő kifejezése a mindennapi kommunikációban

Jeles napok, ünnepek (családi és társadalmi ünnepek) Rendszer, rendszer és környezete

o A rész, és az egész viszonya, összetettség

109

o Az épületek, tárgyak részei (lakás, iskola, használati tárgyak) o A növény fő részei o Az állat testének fő részei o A lakóhely, iskola környezetének állapotmegóvása o Szelektív hulladékgyűjtés o Növény és állatgondozás

Szerveződési szintek o Növények, állatok a környezetünkben o Az élőlények élőhelyei, táplálkozása, táplálkozási módok o A közvetlen környezetben élő növények, állatok megfigyelése, összehasonlítása. o Azonosságok és különbségek megfigyelése, megnevezése. o Egy-két fa jellemzése, fák közötti összehasonlítás végzése. (méret, szín, illat,

levelek,) o A fa részei. A lombos fa évszakonkénti változásának megfigyelése, egyszerű

következtetések megfogalmazása. A négy évszak fáinak rajzos ábrázolása. o A levelek alakja, színe, nagysága. Ábrázolás, összehasonlítás, különbségek

megfigyelése, megfogalmazása. o Környezetvédelmi megfigyelések. (levelek porszennyezettsége). o A közvetlen környezetben élő állatok megfigyelése, csoportosításuk kültakarójuk,

mozgásuk, táplálékaik, testfelépítésük szerint. o Közvetlen környezetben élő növények és állatok évszakoktól függő változásainak

megfigyelése, tapasztalatszerzés (lombhullás, költöző madarak). o Az ember és az állat kapcsolata, állattartás. ( Élősarok kialakítása, gondozása.) o A természeti környezet szépségeinek megfigyelése évszakonként. Természetvédelmi

teendők.

Felépítés és működés

Követelmények:

Végezzen anyagvizsgálatokat érzékszervi úton. Föld, víz, levegő, műanyag, üveg összehasonlítása, megnevezése. Közvetlen megfigyelés, elemi tapasztalatszerzés a közvetlen környezetben élő

állatokról, növényekről. Ráismerés, megnevezés, csoportosítás adott szempontok szerint. Rajzos ábrák készítése. Tudja alkalmazni az IKT-eszközöket pl. képek keresése. Főbb élőlénycsoportok felismerése, az élőlények egyszerű csoportba sorolása. Szobanövények gondozása. Házi, illetve ház körül élő állatok megfigyelése, megnevezése adott szempontok

alapján (méret, alak, szín, mozgás, szaporodás, kültakaró). Életfeltétel, életjelenség, halmazállapot, gyümölcs, zöldség, fa, termés, fejlődés, ház

körül élő állat, víziállat, kültakaró, időjárási tényező.

Tananyag

Anyagok kémiai tulajdonságai o Élő és élettelen természet o A közvetlen környezetben gyakran használt tárgyak anyagai o A víz szerepe, előfordulási állapotai o A víz előfordulása a természetben (eső, hó, ivóvíz, folyóvíz) o Az élő és élettelen környezet

A közvetlen környezet növény- és állatvilága o Életfeltételek (levegő, víz, tápanyag, napfény, hőmérséklet) o Az állatok és kicsinyeik

A közvetlen környezet életközösségei

110

o Park, erdő, mező, víz, vízpart Változatos élővilág

o Zöldségek o Gyümölcsök o A közvetlen környezet állatvilága (háziállatok, ház körül élő állatok, vadon élő állatok)

A Föld és a Nap o A napsugárzás hatása az élővilágra o Az időjárás tényezői o Csapadékfajták o Napszakok, évszakok

Az ember megismerése és egészsége

Követelmények:

Rész, egész viszonyának felismerése, kiegészítés rajzban, puzzle játék. Mozgásos játékokban való aktív részvétel. A helyes és helytelen viselkedési és tevékenységi forma megkülönböztetése. Babaöltöztetés az időjárásnak megfelelően. Hasonlóság – különbözőség, helyes – helytelen megkülönböztetése. Ismerje fel, és nevezze meg az emberi test fő részeit, és érzékszerveit. Testrész, a fej részei, egészség, betegség, higiénés szabály, tisztálkodási eszköz,

egészséges táplálkozás, érzékelés, napirend, testmozgás, helyes öltözködés, emberi tulajdonság, hasonlóság-különbözőség, helyes-helytelen, veszély, veszélyhelyzet, testmozgás, emberi életkor- fogalmak

Tananyag

o Az emberi test részei, megnevezésük. o Az emberi test leírása különböző külső jegyek alapján. o Az emberi test részeinek, különböző funkcióinak felsorolása. o A fej részeinek, és az érzékszerveknek a megnevezése (megmutatása) saját és más

testén. o A test tisztántartása. A tisztálkodás fő szabályai , a tisztálkodási eszközök. o Egészséges táplálkozás. Testedzés. Elemi ismeretek szerzése egészségünk

megóvásával kapcsolatban. o Testméretek összehasonlítása (magasabb, alacsonyabb). Növekedés folyamatos

megfigyelése. o Az ember alkalmazkodása az évszakok változásaihoz. o Egyszerű összefüggések felismerése, következtetések (testrészek és funkcióik,

életkor és testméretek változása között).



Tartalom: 1. Állandóság és változás 2. Az ember megismerése és egészsége 3. Környezet és fenntarthatóság


A szociális képességének fejlődése során alakuljon ki a tanuló együttműködése társaival és tanárával.

Irányítás segítségével megfigyelések végzése, adott szempontok szerinti válogatás, csoportosítás és egymáshoz rendezés.

111

Az időbeli események helyes sorrendbe állítása. Érdeklődése, kíváncsisága, motiváltsága egyre hosszabb ideig fenntartható. A tapasztalatok kifejezése egyszerű, rövid mondatokkal. Biztonságos tájékozódás a közvetlen környezetében. Az ismert állatok, növények adott szempontok szerinti csoportosítása, megnevezése. Elemi ismeretek szerzése saját testéről. Életkorának és képességeinek megfelelő ismeretek az energiatakarékosságról, a

szelektív hulladékgyűjtésről, a szabályok betartása. Együttműködő részvétel kirándulásokon, sétákon, egyszerű játékos kísérletek

végzésében.

Állandóság és változás

Követelmények:

A hétköznapi életben használt egyszerű tárgyak, anyagok csoportosítása fizikai jellemzőik alapján (szín, nagyság, anyag, hőmérséklet…). (Az anyagfajta és használata közti összefüggés felismerése.)

Képek csoportosítása az évszakokról, rajzok készítése. Mozgásos cselekvéssorok, játékos gyakorlatok során a helyzet- és helyváltoztatás

megkülönböztetése Beszélgetés, képek, ábrák elemzése, rajzok készítése az égésről. Szituációs gyakorlatokban részvétel tűzriadó esetére. Megfigyelések végzése képek, ábrák segítségével sorba rendezés, csoportosítás, Fotók, filmek, videók elemzése. Anyag, tulajdonság, becslés, mérés, halmazállapot-változás tűz, tűzoltás, mozgási

helyzet, életszakasz, növekedés, fejlődés- fogalmak ismerete.

Tananyag

Állapot o Az anyagok és tárgyak érzékelhető tulajdonságai (átlátszóság, keménység,

rugalmasság, érdesség-simaság, íz, szag, szín) o Becslés, mérés o A mindennapi életben használatos mennyiségek Természetes mérőeszközök (pohár,

kanál, csipetnyi…) Változás

o Fizikai változások: o Alakváltozások o Halmazállapot-változások felismerése, megnevezése (olvadás, fagyás) o Az évszakok változásai

Helyzet- és helyváltoztatás o Kémiai változások o Az égés, az égés haszna, kára o Tűzvédelem o A tűzoltók munkája

Biológiai változások o Életszakaszok (növények életében) o Életszakaszok az ember és az állatok életében (születés, növekedés, fejlődés,

öregedés) o A növények, állatok élete a különböző évszakokban

Folyamat- Termék-előállítás, újrahasznosítás


Követelmények: Hasonlóság – különbözőség, helyes – helytelen megkülönböztetése.

112

Ismerje fel, és nevezze meg az emberi test fő részeit, és érzékszerveit. Legyen igénye a testi és környezeti higiénia. Ismerje fel, hogy az évszakok váltakozása befolyásolja az emberek életét. Testrész, a fej részei, egészség, betegség, higiénés szabály, tisztálkodási eszköz,

egészséges táplálkozás, érzékelés, napirend, testmozgás, helyes öltözködés, emberi tulajdonság, hasonlóság-különbözőség, helyes-helytelen, veszély, veszélyhelyzet, testmozgás, emberi életkor- fogalmak.

Tananyag

Önfenntartás o Időjárásnak megfelelő öltözködés o Érzékszerveink és védelmük magunkon és másokon o Helyes étkezési szokások o Helyes tisztálkodási szokások

Szaporodás, egyedfejlődés o Különböző életkorok

Öröklődés o A család tagjai o Külső tulajdonságok (arc, alkat)

Magatartás o Helyes emberi viselkedési formák megfigyelése o A gyerekekre leselkedő veszélyek

Környezet és fenntarthatóság

Követelmények: A környezet rendjének betartása, óvása. A szobanövények, kerti növények gondozása, akváriumi állatok gondozása (hal,

teknős) segítséggel. Információs jelek felismerése, rajzok készítése, képek gyűjtése. Adott szempontok szerint irányított megfigyelések végzése. Az élményekről, tapasztalatokról rajzok készítése. Elemi szintű energiatakarékossági technikák gyakorlása (villany lekapcsolása, víz

elzárása). A közvetlen környezet, iskola, lakóhely rendjének megteremtése, megóvása, ruházat,

bútorzat tisztaságának megóvása. Alakuljon feladattudata, szabálytudata. Felnőtt segítségének elfogadása. Szelektív hulladékgyűjtés segítséggel. Együttműködő, aktív részvétel kirándulásokon. Kíváncsiság, motiváltság felkeltése és fenntartása. Madáretető készítése, madarak etetése télen. Tisztaság, rend, egészséges környezet, természetvédelem, talaj, víz, szemetelés,

takarékosság, növény, állat, élőlény, növény- és állatgondozás- fogalmak

Tananyag

Globális környezeti rendszerek. o Az egészséges, gondozott környezet jellemzői

Az élő és élettelen környezeti tényezők A környezeti rendszerek állapota, fenntarthatóság

o Egészséges, gondozott környezet o A közvetlen környezet (tanterem, lakás, szoba) rendjének megteremtése,

megóvása o Vizek védelme, víztakarékosság

113

o Természetvédelem o Növény- és állatgondozás a tanuló közvetlen környezetében o Környezetszennyezés o Szelektív hulladékgyűjtés o A közvetlen környezetben előforduló parkok, erdők, vizek. o Fű, fa, bokor, virágos növények megfigyelése, megkülönböztetése,

összehasonlítás, hasonlóságok és különbségek megfogalmazása. o A környezet jellemző növényeinek felismerése, megnevezése. ( Vizsgálatuk,

csoportosításuk szín, illat, termés, fogyasztásra alkalmas részei szerint.) o Fák: vadgesztenye, almafa, szilvafa, diófa, cseresznyefa, o Kerti virágok: petúnia, muskátli o Zöldségeskert növényei: paradicsom, hagyma, retek o A növények részeinek felismerése, megnevezése. o A növények változásainak folyamatos megfigyelése, növekedés, virágzás,

száradás. o A növények ehető részei. o A gyümölcsök vizsgálata: alma, szilva. o A gyümölcs jellemző tulajdonságai, fogyasztásuk jelentősége a korszerű

táplálkozásban. o Energiatakarékosság o Takarékosság az árammal, a vízzel o A Föld szépsége, egyedisége



Tartalom: 1. Anyag, energia, információ 2. Rendszerek 3. Felépítés és működés


Aktív részvétel egyszerű kísérletek, mérések végzésekor. Tapasztalatok megfogalmazása szóban, rajzos formában. Adott szempontok szerint csoportosítás. Egyszerű összefüggések felismerése. Tájékozódás térben, időben a tanuló saját lakóhelyén. Irányok, iránytű használata. A másság elfogadása. A sérült embertársak segítése. Társainak és saját testének védelme. Aktív részvétel a környezet óvásában. Szelektív hulladékgyűjtés. Energiatakarékosságra törekvés.


Követelmények:

Ismerjen fel és tudjon megnevezni mérhető tulajdonságokat a környezetében megtalálható tárgyakon, anyagokon, élőlényeken.

Tudja alkalmazni a víz és a levegő különböző hőmérsékletére utaló fogalmakat. Tudja felsorolni az évszakok és hónapok neveit. Anyagok halmazállapotainak felismerése, megnevezése, tapasztalatszerzés,

kísérletezés.

114

Csoportosítás halmazállapotok szerint. A tapasztalatok rögzítése rajzban, tabló készítése. Megfigyelések, játékos kísérletek. Anyagok csoportosítása a mágnesesség alapján. Ismerkedés az iránytűvel. Egyszerű kísérletek, játékok készítése (szélforgó). Gyűjtőmunka, beszámoló készítése az energiáról. Részvétel tűzriadós gyakorlatokban, szituációs játékokban. Halmazállapot, halmazállapot-változás, mágneses kölcsönhatás, iránytű, háztartási

elektromos eszköz, energiafajta, jelzés, jelrendszer- fogalmak.

Tananyag

o Tárgyak, anyagok, élőlények jól érzékelhető tulajdonságainak vizsgálata viszonyítással, becsléssel. ( nagyobb-kisebb, hosszabb-rövidebb, nehezebb-könnyebb, hidegebb-melegebb, sima-érdes)

o Becsült és alkalmi egységekkel mért eredmények összehasonlítása. o Közvetlen megfigyelések, összehasonlítások rögzítése rajzzal. o Testméretek változásának folyamatos megfigyelése, a mérési eredmények egyszerű

rögzítése. o Az évszakok, mint az idő múlásának megfigyelhető egységei. o Az évszakok jellemző jegyei - folyamatos megfigyelés - különbségek

megfogalmazása. o A napszakok változásának megfigyelése. Időrendi sorrend ( A napszakokhoz

kapcsolódó események megfogalmazása, felismerése képről.) o Az időjárás folyamatos megfigyelése. Tapasztalatok összegzése, lejegyzése rajzzal,

tabló készítése. Az időjárással kapcsolatos fogalmak, fogalomrendszer kialakítása. (Folyamatos munka)

Anyag o A környezetben előforduló gyakori anyagfélék o Anyag-forma kapcsolata o Halmazállapot o Csapadékformák

Kölcsönhatások o Mágnes, vonzás, taszítás o Mozgások o Iránytű

Energia o Energiaforrások o Energia felhasználása o Energiát felhasználó berendezések, fűtő, hűtő háztartási eszközök o Energiafajták (nap, szél, víz, elektromos, fény)

Információ o Jel, jelzés, információ o Jelek, jelmagyarázat, tankönyvek o Közlekedési jelek o Tiltást, veszélyt jelentő jelek o Tűz és katasztrófa elhárítására felhívó jelek. Kommunikáció az állatvilágban

(hang, fény, illat alapján)

Rendszerek

Követelmények:

Tapasztalatok szerzése séták, kirándulások alkalmával. Rajzos ábrák, makettek készítése. Terepasztal berendezése.

115

Játékos tájékozódási gyakorlatok iránytűvel. Események időbeli sorrendbeállítása, időszalag, időnaptár készítése. Események, jelenségek rögzítése, fogalmazás szóban, írásban, rajzban. Irányított

megfigyelések, elemzések alapján játékos szerelési, építési gyakorlatok. A növények, állatok és részeik csoportosítása adott szempontok alapján. Tanulmányi séták, kirándulások, megfigyelések, tapasztalatok megfogalmazása

szóban és írásban, rajzok, tablók készítése. Csoportosítás adott szempontok szerint (élőhely, kültakaró, mozgás, végtagok,

táplálkozás, szaporodás, életmód). Megfigyelés a természetben (állatkert, vadaspark, a baromfiudvarban, stb.),

képanyagon, filmen, IKT-eszközök használata. Egy választott élőlényre jellemző tulajdonságok megfigyelése, elemzése. A terepasztal felépítése makettekkel, utakkal stb. Középület, térkép, időmértékegység, ünnep, élőhely, kültakaró, mozgás, táplálkozás,

szaporodás, életmód, életközösség- fogalmak.

Tananyag

Tér, idő, nagyságrendek o A lakóhely és környéke o A saját felszerelés pontos helye a lakásban, osztályban o A lakóhely közigazgatási, kulturális, egészségügyi intézményei o Irányok, távolság, hosszúság o Fő világtájak, iránytű o Magyarország domborzati térképe o Alapvető térképjelek (államhatár, felszíni formák, vizek, főváros, települések,

útvonalak) o Alaprajz, térkép, kicsinyítés, nagyítás o Tájékozódás az időben, saját élettörténet a születéstől máig o Az idő mérése, alkalmi és szabványegységei, az idő becslése, mértékegységei o Jeles napok, ünnepek o Nemzeti ünnep

Rendszer, rendszer és környezete o Rész, egész, összetettség, funkció (élőlények, épületek, tárgyak, eszközök részei)

természetes és mesterséges (épített) környezetben o A növények, zöldségek, gyümölcsök részei, a virág részei, a mag, a termés részei o Az állatok testfelépítése, testrészei o A közvetlen és tágabb környezet állapotának megóvása o Környezetvédelem

Szerveződési szintek o Élőlény, egyed, csoport, életközösség o Az élőlények csoportjai o Az élőlényekre jellemző tulajdonságok o A lakóhely felépítése, működése.

Felépítés és működés

Követelmények:

Érdeklődés, motiváltság folyamatos fenntartása. A természet megismerésében pozitív attitűd erősítése. Információszerző eszközök használata. Természetes és mesterséges anyagok gyűjtése, csoportosítása. Az anyagfajták és a használat közötti összefüggés felismerése. A víz vizsgálata, halmazállapotainak megnevezése, felismerése, a víz hőfokának

mérése.

116

A csapadék különböző formáinak megkülönböztetése. Az életjelenségek megfigyelése, egyszerű kísérletek végzése. Az állatok életfeltételeinek vizsgálata konkrét példákban (akváriumi halak, kutya,

macska, hörcsög, papagáj megfigyelése). Az állatok életjelenségeinek, utódgondozási szokásainak megfogalmazása.

Kicsinyeik megnevezése. Megadott szempontok szerinti csoportosítások. Életfeltétel, életjelenség, a víz különböző halmazállapotai és előfordulása,

oldhatóság, növénytermesztés, állattenyésztés, zöldségek, gyümölcsök részei, szaporodásuk, élőhely, égitest, időjárási tényező, a víz körforgása- fogalmak.

Tananyag

Az anyagok kémiai tulajdonságai o Élő és élettelen természet o A környezet anyagai o A természetben előforduló és mesterséges anyagok (fa, fém, levegő, víz, talaj) o Anyagformák és tulajdonságaik

Az anyagok megmunkálhatósága A víz szerepe o A víz előfordulása a természetben o Eső, hó, jégeső, folyóvíz, tó o Az ivóvíz o Vízben oldódó és nem oldódó anyagok

Az élő és élettelen környezet o Termesztett növények o Növénytermesztés, állattenyésztés o Életjelenségek: táplálkozás, légzés, növekedés, fejlődés, mozgás, szaporodás o Életfeltételek (levegő, víz, tápanyag, napfény, hőmérséklet) o A növény élete az ültetéstől a terméshozatalig o Az állatok szaporodása o Különféle szaporodási formák (pete, tojás, elevenszülő) o Az életfeltételek, életjelenségek az ember életében A lakóhely közvetlen és tágabb

környezetében található életközösségek o Park, erdő, rét, mező, vizek, vízpartok o Élőhely

Természetvédelem Változatos élővilág o A közvetlen környezet növényvilága (fák, bokrok, virágos növények) o A zöldségeskert, gyümölcsöskert növényei o A növény részei o A virág része, a termés és részei o Néhány lágyszárú, fás szárú növény o A gomba o Főbb állatcsoportok o A vadon élő állatok és a házi és ház körül élő állatok o Az élőlények csoportjai (növény, állat, ember) o Madár, emlős, rovar

A Föld és a Nap o A Föld alakja, mozgásai o Napszakok, évszakok változása o Az időjárás tényezői (napsugárzás, hőmérséklet, csapadék, szél) o A víz körforgása o Napenergia

117


Követelmények:

A főbb testrészek megnevezése. A helytelen táplálkozás okozta problémák felismerése. Figyelem a hang- és fényártalmakra. A helyes viselkedési szokások megismerése betegség esetén, részvétel szituációs

játékokban. A káros élvezeti szerek elutasítása. Tulajdonságok megnevezése, csoportosítás (külső-belső). Hasonlóságok, különbségek észrevétele. Veszélyeztető magatartásformák felismerése. Az emberi test részei, tisztálkodás, tisztálkodási eszköz, gyermekbetegség,

védőoltás, fertőzés és járvány, orvos, gyógyszer, helyes táplálkozás, fogápolás, mozgás, sport, testedzés, életműködés, növekedés, változás, önismeret-fogalmak.

Tananyag

Az emberi test részei o A mozgás szerepe az egészséges életmódban o Játék, sport

Az érzékszervek védelme o Egészséges életmód o Egészséges táplálkozás o Helyes fogápolás o Egészség és betegség (néhány fertőző gyermekkori betegség) o A káros élvezeti szerek




Állandóság és változás

Követelmények:

Mérőeszközök helyes használata. A változásokat kiváltó hatások azonosítása a mindennapi környezetben

megfigyelhető jelenségek esetében. Képek gyűjtése, rendezése adott szempontok alapján. Rajzok, tablók készítése. Időjárási naptár készítése. Megfigyelés, beszélgetés, képek, ábrák elemzése. Éghető és éghetetlen anyagok csoportosítása. Teendők tűzriadó esetén. Információs jelek felismerése. Az ember életkori szakaszainak jellemzői – beszélgetések, saját élmények, családi

fényképek segítségével. Tea, limonádé készítése. Egyszerű anyagokból keverékek készítése és szétválasztása. Filmeken, ábrákon, képeken összefüggések felismerése.

118

Gyümölcslé, szörp, lekvár készítése felnőtt segítségével. Becslés, mérés, anyagi tulajdonság, mérőeszköz, mértékegység, a víz változásai, égés, tűz, tűzoltás, életszakasz, újrahasznosítás.

Tananyag

Állapot o Anyagok és testek mérhető tulajdonságai o A mérhető anyagi tulajdonságok felismerése, megismerése, mérése o Mérési rendszerek (tömeg, hosszúság, hőmérséklet, űrtartalom)

Hőmérő – Celsius skála (szobahőmérséklet, testhőmérséklet, láz) Változás Fizikai változások

o Alakváltozások (aprítás, darabolás, aprózódás) o Halmazállapot-változások (olvadás, fagyás, párolgás, csapadékformák, fagyasztás,

szárítás, locsolás a háztartásban) o Az évszakok változásai, következményei a természetben, a mindennapi életben o Helyzet- és helyváltoztatás

Kémiai változások o Az égés, tűz, tűzvédelem, tűzoltás eszközei o Égés o A tűzoltók munkája

Biológiai változások o Életszakaszok (növények, állatok, ember) o Csírázás, növekedés, fejlődés, öregedés, lebomlás, komposztálás o Növények, állatok évszakonkénti változásai (Az évszakok változásainak

következményei a növények, állatok életében) o Az ember életkori szakaszai o A változások oka, iránya (Megfordítható és nem megfordítható változások) o Keverékek, oldatok

Folyamat o Példák a hulladék újrahasznosítására (papír, fém, műanyag) o Termék előállítása (papírgyártás, kenyérsütés) o Az ember természetalakító tevékenysége (természeti és épített környezet)


Követelmények:

A főbb testrészek megnevezése. A helytelen táplálkozás okozta problémák felismerése. Figyelem a hang- és fényártalmakra. A helyes viselkedési szokások megismerése betegség esetén, részvétel szituációs

játékokban. A káros élvezeti szerek elutasítása. Tulajdonságok megnevezése, csoportosítás (külső-belső). Hasonlóságok, különbségek észrevétele. Veszélyeztető magatartásformák felismerése. Az emberi test részei, tisztálkodás, tisztálkodási eszköz, gyermekbetegség,

védőoltás, fertőzés és járvány, orvos, gyógyszer, helyes táplálkozás, fogápolás, mozgás, sport, testedzés, életműködés, növekedés, változás, önismeret-fogalmak.

Tananyag

Szaporodás, egyedfejlődés o Az életkori szakaszok időbelisége a születéstől a halálig

Öröklődés

119

o A család o Különböző emberi külső és belső tulajdonságok (ilyen vagyok)

Magatartás o Helyes magatartási formák a betegség megelőzésében o Viselkedések betegség esetén

Környezet és fenntarthatóság

Követelmények: Energiatakarékosságra törekvés erősítése. Törekvés a tisztaságra és a rendre. Élő és élettelen megkülönböztetése konkrét példák alapján a közvetlen

környezetben. Törekvés a víztakarékosságra. Élősarok növényeinek (dísznövények, palánták) gondozása, növényültetés. Kisállatok gondozása. Felelősség a rábízott élőlényekért. Madáretető készítése, madarak etetése télen. A levegő, víz, talaj szennyező anyagainak megfigyelése a természetes és

mesterséges környezetben. Egyszerű kísérletek végzése a különböző szennyező anyagokkal. Törekvés az energiatakarékos életvitelre, egyszerű technikák gyakorlása, szituációs

játékok. Információs jelek felismerése.

Tananyag

Globális környezeti rendszerek o Az egészséges, gondozott környezet

Élő és élettelen környezeti tényezők A környezeti rendszerek állapota, fenntarthatóság

o Egészséges, gondozott környezet o A közvetlen és tágabb környezet (iskola, lakás, közlekedési eszközök, parkok,

játszóterek rendjének megóvása o Vizek védelme, víztakarékosság o Természetvédelem o Növény- és állatgondozás a tanuló közvetlen környezetében o Környezetszennyezés o Levegő-, talaj-, vízszennyezés o Szelektív hulladékgyűjtés o Energiatakarékosság o Takarékosság az árammal, a vízzel o Fűtés, szellőztetés o A Föld szépsége, egyedisége o A lakóhely közvetlen környezetében előforduló természeti nevezetesség o Nemzeti parkok, tájvédelmi körzetek – információs jelek o A tanuló közvetlen környezetében előforduló kulturális értékek

120

Természetismeret 5-8. évfolyam

Jellemzők

o A természeti ismeretek tantárgy 5.-6. évfolyamában a Kerettanterv megfelelő tananyagait tartalmazza.

o A tanterv szerkezete bővíthető, módosítható. o A tananyag koncentrikusan bővülő, kettes, hármas és négyes összevonásban

egyaránt alkalmazható. o Az egyes témák időkerete a tanulók adottságai és a helyi lehetőségek

figyelembevételével átcsoportosítható.

Habilitáció, rehabilitációs lehetőségek

o A nem vagy kevésbé sérült funkciók továbbfejlesztése. o Az értelmi fejlődés rendellenességeinek korrigálása. o Másodlagos sérülések prevenciója vagy reedukációja. o Optimális (fizikai és szellemi) fejlődésükhöz szükséges feltételek és

tevékenységek biztosítása a gyermek sérülésspecifikumának megfelelően ( konduktív pedagógiai fejlesztés, gyógytestnevelés, logopédia).

o Az egész személyiség - értelem, érzelem, fizikum, jellem - harmonikus és differenciált fejlesztése.

o A pszichés funkcióknak, a megismerési folyamatoknak, a gondolkodás műveleteinek integrált, korrekciós fejlesztése.

o A társadalomba való beilleszkedés elősegítése. o A természeti ismeretek tanításánál kiemelt hangsúlyt kap: térben való

tájékozódás, idő- és térérzékelés rehabilitációja; látási, hallási, mozgási, tapintási szaglási érzékelés rehabilitációja; vizuális és auditív megfigyelő-képesség fejlesztése; emlékezet fejlesztése; képzelet fejlesztése; gondolkodási műveletek, a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése; kommunikatív és kognitív képességek rehabilitációja; a megtartó emlékezet fejlesztése, a megszerzett ismeretek alkalmazási képességének fejlesztése; önálló életvezetési technikák folyamatos gyakorlása;

Tartalom

1. Természetismeret 5. 2. Természetismeret 6. 3. Természetismeret 7. 4. Természetismeret 8.

Óraszámok

5. 6. 7. 8.

évi 72 72 144 144

heti 2 2 4 4

Fejlesztendő készségek, képességek, attitűdök

Percepciós készség, felismerő, ráismerő készség, grafomotoros készség, elemzés készsége.

121

A vizsgálódás képessége, megfigyelőképesség, sorbarendezés, szóbeli kifejezőképesség, kommunikációs változások észrevételének képessége, téri-és időbeli tájékozódás képessége.

Gondolkodás képessége. Elemi szintű általánosítás képessége. Becslés, mérés képessége.

Megismerési módszerek (tapasztalat, megfigyelés, csoportosítás) alkalmazásának képessége.

Összehasonlítás, csoportosítás képessége. A természettudományos ismeretszerzés képessége. Érdeklődés a természet iránt.

Pozitív attitűd. A szűkebb, majd tágabb környezetben való biztonságosabb eligazodás képessége. Folyamatos gyermeki aktivitás, a cselekvésbe ágyazott megismerési tevékenység.

Természetismeret 5. évfolyam


Tartalom: 1. Anyag, energia, információ 2. Rendszerek 3. Felépítés és működés kapcsolata 4. Állandóság, változás


Anyagok, testek érzékelhető tulajdonságainak megfigyelése, felismerése, megnevezése, összehasonlítása.

Fizikai változásokra példák gyűjtése. Összehasonlítások végzése (hosszúság, tömeg, űrtartalom, hőmérséklet). Egy-egy virágos növény részeinek, testfelépítésének vizsgálata (tulipán, petúnia). A növénygondozás alapszabályai, egy választott növény gondozása. Elemzés, tervezés segítséggel, naplóvezetés, alaprajzok, egyszerű térképvázlatok

rajzolása. A gombafogyasztás szabályai! A rovarkártevőket pusztító hasznos állatok (énekesmadarak, sün, vakondok), és a

biológiai növényvédelem összefüggéseinek felfedezése. Példák gyűjtése egy-egy élőhely táplálékláncaira és táplálékpiramisára. Egyszerű fizikai változások létrehozása. Jelenségek értelmezése segítséggel a tömegmegmaradás szempontjából. Az energia elemi szintű értelmezése. Aktív részvétel a kísérletekben a környezetvédő tevékenységekben. Tanult és vizsgált anyagok jellemző tulajdonságainak ismerete. Kölcsönhatások, változások, folyamatok ismerete a mindennapi környezetben. Egyre önállóbb tapasztalatszerzés, a tapasztalatok megfogalmazása és lejegyzése

írásban és rajzban. Életközösségek élő és élettelen összetevőinek megkülönböztetése, ismeretek az

élőlények, az emberi test felépítéséről. Az egészséges életmód feltételeinek ismerete.


Követelmények: Aktív részvétel a kísérletekben. Önálló megismerés, tapasztalatok rögzítése szóban, írásban, rajzban.

122

Megfigyelések előre megadott szempontok szerint, csoportosítások. Egyszerű kísérletek végzése különböző köznapi anyagokkal (alakítható, rugalmas,

hajlítható, törékeny, morzsolható, faragható, olvasztható, szilárd, képlékeny, folyékony, légszerű).

A környezet legismertebb anyagai halmazállapotának felismerése (víz, levegő, zsír, olaj).

Egyszerű fizikai változások létrehozása. Mérések, vizsgálatok (törés, darálás, hajtogatás). Jelenségek értelmezése segítséggel a tömegmegmaradás szempontjából. Az energia elemi szintű értelmezése. Anyagi tulajdonság, megmunkálhatóság, kölcsönhatás, mértékegység, energiafajta,

energiaforrás, információs jel, jelrendszer- fogalmak.

Tananyag

Anyag o Anyagfajták a mindennapi környezetben (fémek, fák, bőr, szövet, üveg, műanyag,

kerámia, papír). o Tulajdonságaik. Halmazállapotok. Tömegmegmaradás. Oldatok, keverékek. Víz a

természetben. Kölcsönhatások, erők

o Egyszerű kölcsönhatások a mindennapi környezetben (mechanikai, melegítés, hűtés, mágneses vonzás, taszítás, halmazállapot-változások, térfogatváltozás (hőterjedés, hőtágulás, hőáramlás, hősugárzás), statikus, elektromasszázs, hang- és fényforrások). Energia

o Energiaforrások a háztartásban. Energia, energiafajták. o Az elektromos energia felhasználása, szerepe a mindennapi életben (fűtés, főzés,

hűtés…). o Megújuló és nem megújuló energiaforrások. o Az emberi szervezet energiaszükséglete, felhasználása (normál testsúly,

mértékletesség, változatosság). Információ

o Jelek, jelzések (közlekedési jelzőtáblák, piktogramok, katasztrófavédelmi jelzésrendszer).

o A természet jelzései. o Növények jelzései, állatok kommunikációja.

Rendszerek

Követelmények: Az iránytű és a vizsgálódáshoz, méréshez szükséges eszközök (óra, hőmérő) biztos

használata. Felszíni formák és világtájak ráismerési szinten. Alaprajzok, egyszerű térképvázlatok rajzolása. A látott, tapasztalt valóság ábrázolása homokasztalon, terepasztalon. gyakorlása. Séták, kirándulások során irányított megfigyelések. Összefüggések keresése, feltárása, a növénytermesztés, állattenyésztés között

(komposztálás, trágyázás, állatok etetése, silózás, széna, szalma). A rovarkártevőket pusztító hasznos állatok (énekesmadarak, sün, vakondok), és a

biológiai növényvédelem összefüggéseinek felfedezése. A kölcsönös egymásrautaltság felismerése konkrét példákban. Az okos gazdálkodás és a fenntartható fejlődés összefüggésének felismerése. Példák gyűjtése egy-egy élőhely táplálékláncaira és táplálékpiramisára.

123

Térkép, iránytű, felszíni forma, vizek, térképjel, időmérés, időjárási naptár, időjárás-jelentés, természeti és mesterséges környezet, hálózat, rendszer- fogalmak.

Tananyag

Tér és idő o Tájékozódás a lakóhelyen és környékén, hely, irány, távolságok meghatározása. o Térkép és földgömb. o Világtájak a valóságban és a térképen. A térkép tájolása. Iránytű. o Alaprajz, térképvázlat, síktérkép, domború térkép. o Hazánk térképe. o Domborzati viszonyokat jelölő színek, jelek. o Vizek ábrázolása a térképen. o Ciklusok a természetben (napszakok, évszakok, az élővilág változásai ennek

megfelelően). o Az időmérés lehetőségei, eszközei (óra, perc, másodperc). o Időjárás. o Mozgás és idő összefüggése.

Rendszer, a rendszer és környezete o Természeti és mesterséges technikai és épített rendszerek környezetünkben. o Természetes táj, mesterséges környezet. o Élőlény és élőhelye, lakóház és közmű kapcsolatai. o Rendszerek egymásba ágyazódása (szoba-ház, város-ország).

Mezőgazdasági kultúrák (főbb kultúrnövényeink, tenyésztett állatok) o Élőlények a ház körül. o Rendszer részei, ház részei, ország részei, élőlények részei.

Szerveződési szintek, hálózatok o Hálózatok a természetben és a mesterséges környezetben. o Táplálék, energiaellátás, úthálózat. o Élőlény és élőhely, a lakóház és a közműellátás.

Felépítés és működés kapcsolata

Követelmények:

Egy-egy virágos növény részeinek, testfelépítésének vizsgálata (tulipán, petúnia). Rajzos vázlatok készítése. Kísérletek növényekkel (életfeltételek biztosítása, megvonása), elgondolások,

következtetések. A növénygondozás alapszabályai, egy választott növény gondozása. Naplóvezetés. A gombák testfelépítésének, életfeltételeinek vizsgálata. Gombák és növények összehasonlítása irányított megfigyeléssel. A gombafogyasztás szabályai! Néhány gerinces és gerinctelen állat testfelépítésének megfigyelése, vizsgálata. Csoportosítások megadott szempontok szerint. Hazai mezők, rétek, erdőségek, vizek, vízpartok legjellemzőbb élőlényeinek

megfigyelése. Példák gyűjtése, rendszerezés, konkretizálás, általánosítás, megkülönböztetés,

azonosítás. A Nap, Föld, Hold kölcsönhatásainak elemi szintű megismerése.

Tananyag

Élőlények

124

o A virágos növények testfelépítése, életfeltételei (víz, levegő, talaj, napfény, hőmérséklet).

o Fás- és lágyszárú növények (szilva, szőlő). o Szobanövények, kerti növények gondozása. o Ehető és mérgező gombák (testfelépítés, tápanyagfelvétel, szaporodás). o Az állatok általános testfelépítése (egy gerinces és egy gerinctelen testfelépítés

összehasonlítása /pl. házi és ház körül élő állatok/). o Az állatok életfeltételei (élőhelyi feltételek, táplálék, víz). o Az állatok életmódjának főbb jellemzői (aktív mozgás, táplálkozás, szaporodás,

utódgondozás, viselkedés). o Testfelépítés, testalkat, életmód kapcsolata (ragadozók, patások, halak, madarak). o A testalkat változatossága.

Életközösségek o Életközösségek a lakókörnyezetben vagy egy közeli természetes élőhelyen. o Természetvédelem, természeti értékek megőrzésének lehetőségei. o élőlénycsoportok. o Gombák, növények, állatok. o A hierarchikus rendszerek megismerése (gerinces, gerinctelen, emlős…).

Föld, Nap, Naprendszer o Bolygórendszerünk, bolygók megnevezése. o A Föld tengelyforgása, keringése a Nap körül. o Időjárás, éghajlati övek, évszakok. o A napsugárzás jelentősége.

Állandóság, változás

Követelmények:

Anyagok, testek érzékelhető tulajdonságainak megfigyelése, felismerése, megnevezése, összehasonlítása.

Egyszerű, mindennapi életben használható mérőeszközök alkalmazása. Összehasonlítások végzése (hosszúság, tömeg, űrtartalom, hőmérséklet). A gyakran használt mértékegységek fokozatos megismerése (kg, l, m, cm, °C). Példák gyűjtése, csoportosítása, folyamatok megfigyelése, tapasztalatok elmondása Fizikai változásokra példák gyűjtése. Elemzés, tervezés segítséggel. Kiindulási anyagokból termékek készítése, a folyamatok megbeszélése, a

megmunkálás lépései, eszközei.

Tananyag

Állapot o Anyagok és testek minőségi és mennyiségi tulajdonságai.

Változás o Változások környezetünkben o Természeti változások: víz halmazállapot-változásai, kőzetek mállása, aprózódása. o Technikai változások: darabolás, darálás, faragás. o Fizikai változások.



Tartalom: 1. Állandóság, változás 22 óra 2. Az ember megismerése és egészsége 24 óra

125

3. Környezet, fenntarthatóság 26 óra


Aktív részvétel a kísérletek végzésében. Tanult és vizsgált anyagok jellemző tulajdonságainak ismerete. Kölcsönhatások, változások, folyamatok ismerete a mindennapi környezetben. Egyre önállóbb tapasztalatszerzés, a tapasztalatok megfogalmazása és lejegyzése

írásban és rajzban. Ismeretek a különféle energiaforrásokról, törekvés az energiatakarékos életmódra. Környezetünkben található egyes természeti és technikai rendszerek ismerete. Életközösségek élő és élettelen összetevőinek megkülönböztetése, ismeretek az

élőlények, az emberi test felépítéséről. Az egészséges életmód feltételeinek ismerete. Aktív részvétel a környezetvédő tevékenységekben. Tájékozottság a Naprendszerről, a bolygókról. Térképismeret, térképhasználat. IKT-eszközök használata.

Állandóság, változás

Követelmények: Tűz, égés, kára, haszna, kiinduló anyag és keletkezett anyagok Tanult növények, állatok közül egy-egy példán keresztül az életjelenségek

felsorolása. Változások felfedezése. Építőjátékokból, legóból házépítés. Útitervkészítés. Elemzés, tervezés segítséggel. Kiindulási anyagokból termékek készítése, a folyamatok megbeszélése, a

megmunkálás lépései, eszközei. Konkrét tevékenységek végzése, pl. origami, kenyérsütés. Szelektív hulladékgyűjtés

gyakorlása iskolai és otthoni környezetben. Példák gyűjtése, keresése az ember felszín- és tájformáló tevékenységére (külszíni

fejtés, mészkőbányák, cementgyártás). Törekvés felismerése a táj eredeti arculatának visszaállítására. Minőségi és mennyiségi tulajdonság, mérőeszköz, fizikai, kémiai, biológiai változás,

termékkészítési folyamat, újrahasznosítás, információfeldolgozás.

Tananyag

Állapot o Anyagok és testek minőségi és mennyiségi tulajdonságai.

Változás o Változások környezetünkben o Természeti változások: víz halmazállapot-változásai, kőzetek mállása, aprózódása. o Technikai változások: darabolás, darálás, faragás. o Fizikai változások. o Kémiai változások: égés, tűzvédelem. o Biológiai változások: szaporodás, fejlődés, mozgás, táplálkozás, légzés. o Változásokat irányító információk. o Tervrajz – házépítés. o Útiterv – utazás.

Egyensúly, stabilitás Folyamat, a rendszerek történetisége

o Ajándékok, dísztárgyak, használati eszközök, környezetünk tárgyai.

126

o Újrahasznosítás. o Az ember természetalakító tevékenységei.


Követelmények:

A rendszeres mozgás és sport hatása és jelentőségének felismerése, összefüggés a mozgás és a normál testsúly fenntartása között.

Mozgássérült társak elfogadása, segítése. Törekvés az egészséges táplálkozás szabályainak betartására. Napi étrend összeállítása. Információk gyűjtése, feldolgozása. Orvosi segítségnyújtás kérése elfogadása, mentőhívás. Az egészségügyi előírások betartása. Teendők elsősegélynyújtáskor. Plakátok, tablók elemzése, készítése. Felismerés és összehasonlítás jellemző jegyek

alapján. A serdülőkorra jellemző tulajdonságok gyűjtése. A szülői és saját tulajdonságok közötti hasonlóság keresése. Közösségi viselkedési normák ismerete. Aktív részvétel szituációs játékokban. Testméret, testalkat, tápanyag, testi és érzékszervi sérülés, járvány és fertőzés,

betegség, elsősegélynyújtás, gyógyítási mód, magatartás-fogalmak.

Tananyag

Testkép, testalkat, mozgás o Az emberi test arányai, méretviszonyai, testalkat, szimmetria. o Testtájak, testsúly, soványság, elhízás, a mozgás szerepe életünkben.

Önfenntartás o Az egészséges táplálkozás alapelvei, módjai. o Tápanyagok, vitaminok. o Szent-Györgyi Albert. o Mennyiségi és minőségi szempontok.

Személyi higiénia. o Az érzékszervek védelme és tisztasága. o Orvosi ellátás. o Fertőző és járványos betegségek, védőoltás. o Alapfokú elsősegélynyújtás.

Egyedfejlődés o Az emberi egyedfejlődés szakaszai. o Serdülőkori változások.

Magatartás o Milyen vagyok, milyen szeretnék lenni. o Önismeret, viselkedési normák, szabályok szerepe. o Kapcsolatok társakkal és a családdal. o Az iskolai élet szabályai, házirend.

Környezet, fenntarthatóság

Követelmények:

Helyes és helytelen magatartások elemzése. Egyszerű megoldások keresése.

127

Az egyén lehetőségei a környezet megóvásában (étkezés, szelektív hulladékgyűjtés, fűtés,

Az éghajlat és az időjárás környezetre gyakorolt hatásainak megfigyelése, felismerése képek, filmek segítségével.

Épületek hő- és vízszigetelésének fontossága, egyszerű bemutató kísérletek megfigyelésével, megbeszélésével.

Példák gyűjtése a növények, állatok alkalmazkodásáról (növények és fényviszonyok, vízigény, hőmérséklet, állatok, téli álom, kültakaró, költözés).

Természetközeli és leromlott állapotú élőhelyek megfigyelése sétákon, kirándulásokon.

Tapasztalatok megbeszélése, tablók, plakátok készítése, összefüggések keresése a tiszta, egészséges környezet és a szennyezett környezet hatásairól az ember egészségi állapotára.

A környezetvédelmi problémák felismerése. Könyvek, internet segítségével ismeretek gyűjtése kiemelten védett természeti

értékeinkről. A térkép használata, térképismeret. A földrajzi fogalmak ismerete. Fenntarthatóság, időjárási jelenség, kölcsönhatás,

környezetszennyeződés, veszélyeztetett faj, energiatakarékosság, szelektív hulladékgyűjtés, földrajzi fogalmak, térképismeret.

Tananyag

Globális környezeti rendszerek o Életvitel és fenntarthatóság. o Környezettudatos magatartás.

A víz körforgása. o Időjárási jelenségek, folyamatok. o Táj és ember kapcsolata a Kárpát-medencében.

Környezeti tényezők o Kölcsönhatások a természetes, a mesterséges környezet és az időjárás között. o Az élőlényekre ható élettelen környezeti tényezők. o Az élőlények alkalmazkodása a környezeti tényezőkhöz, feltételekhez (levegő, víz,

talaj, hőmérséklet, fényviszonyok). A környezeti rendszerek állapota, védelme, fenntarthatósága

o A környezeti állapot és az ember egészsége. o A környezetszennyezés jellemző esetei, következményei (levegő-, víz-,

talajszennyezés). o Az élőhelyek pusztulásának okai, következményei. o Megtartás lehetőségei. o Veszélyeztetett fajok védelme (túzok, parlagi sas, fekete gólya, pilisi len, magyar

kökörcsin). o Energiatakarékosság. o Szelektív hulladékgyűjtés.

A Föld szépsége, egyedisége o A Kárpát-medence természeti és kulturális értékei. o Hazánk nagy tájai, vizei és felszínformái, éghajlati sajátosságai. o Jellegzetes növénytakarójuk, állatviláguk.

Fenntarthatóság, időjárási jelenség, kölcsönhatás, környezetszennyeződés, veszélyeztetett faj, energiatakarékosság, szelektív hulladékgyűjtés, földrajzi fogalmak, térképismeret.

128



Tartalom: 1. Kémia 7. 2. Fizika 7. 3. Biológia- egészségtan 7.


Táplálékláncok készítése. Az eddig tanult növény- és állatfajok csoportosítása megadott szempontok szerint. Vizes élőhelyek felsorolása. Rész-egész kapcsolatának, szerepének megértése elemi szinten. Az élőlények, élettelen összetevők válogatása, rendezése, csoportosítása adott

szempontok szerint. Állandó és változó testhőmérsékletű állatok csoportosítása. Szerkezetek összeállítása, térképrajzolás stb. A napenergiával dolgozó eszközök összegyűjtése a valóságban, illetve képanyagon. Az oxigén–szén-dioxid egyensúlyi állapot fontosságának felismerése (ember, állat,

növény). Szerves és szervetlen anyagok fizikai és kémiai tulajdonságainak ismerete. A legismertebb fémek tulajdonságainak ismerete. Élelmiszerek, vegyszerek tájékoztatójának értelmezése. Balesetmentes vegyszerhasználat. Elemek, keverékek, vegyületek tulajdonságai.

Kémia 7.

Tartalom: 1. Anyag, kölcsönhatás, energia, információ 2. Rendszerek 3. Felépítés és a működés kapcsolata

Követelmények:

A kísérletezés eszközeinek ismerete. Balesetmentes kísérletezés szabályainak betartása. Elemek, keverékek, vegyületek tulajdonságai. Tájékozódás a periódusos rendszerben. A megfigyelt, létrehozott keverékek, vegyületek alkotórészeinek vizsgálata egyszerű

modellek segítségével, az elemek csoportosítása tulajdonságaik alapján. Elemi szintű ismeretek az anyagok szerkezetéről, felépítéséről ábrák,

természettudományos ismeretterjesztő filmek, modellek segítségével. elemzése. Balesetmentes vegyszerhasználat. Élelmiszerek, vegyszerek tájékoztatójának értelmezése. Figyelmeztető, veszélyt jelző piktogramok értelmezése (méregjel). Az égés feltételeinek, a tűzoltás lényegének és a különböző tüzek oltási módjainak

ismerete. Az égés veszélyeire felhívó információs jelek felismerése. A Nap energiája fontosságának felismerése a földi élet működésének szempontjából. A legismertebb fémek tulajdonságainak ismerete. Megfelelő korrózióvédelmi eljárások ismerete. Szerves és szervetlen anyagok fizikai és kémiai tulajdonságainak ismerete. Sóoldat bepárlása, desztillálása által az összefüggések felfedezése, megértése.

129

Az oxigén–szén-dioxid egyensúlyi állapot fontosságának felismerése (ember, állat, növény).

Szerves és szervetlen anyag, elem, fém, ötvözet, só, sav, bázis, természetes és mesterséges anyag, érc, ásvány, kőzetek, vízkő, vízkeménység, vízlágyítás, vízkőoldás, ásványvíz, gyógyvíz, tengervíz, édesvíz, a levegő kémiai összetétele, Naprendszer-fogalmak.

Tananyag

Tudomány o Müller Ferenc, Hevesi György, Irinyi János munkássága.

Anyagok o A tárgyak anyagának minőségi és mennyiségi jellemzői. o A hétköznapi életben gyakori keverékek, vegyületek és elemek. o Keverékek, oldatok. o Vízben és zsírban oldódó anyagok. (Só, cukor, paprika, víz, zsír, olaj, benzin,

aceton, körömlakk, alkohol). o Vegyületek (víz, szén-dioxid, szén-monoxid, nátrium-klorid, nitrogén-klorid).

A periódusos rendszer. Mengyelejev. Elemek.

o Fémes, nem fémes elemek tulajdonságai. Vegyületek csoportosítása.

o Fém, fém-oxid-bázis, nemesfém, nemesfém-oxid – sav, sók. o Lúgos, savas kémhatás. o Balesetvédelem.

Kölcsönhatások, erők o Molekula, atom, atommag (az atomok felépítése, legelemibb szinten, csak

érdekességként). o A fizikai és kémiai változások megkülönböztetése. o Fizikai változások (alak, hőmérséklet, halmazállapot, térfogatváltozások, kémiai

változások. o Egyesülés, égés, bomlás. o Közömbösítés: sav + lúg = só + víz. o Sav-bázis reakciók: nátronlúg + sósav = konyhasó + víz; meszes víz + szénsav =

mészkő + víz (cseppkőbarlang). Energia

o A fizikai és kémiai változások energiaviszonyai hétköznapi példákban. o Halmazállapot-változás, oldódás, tűzgyújtás.

Információ o Az elemek és vegyületek kémiai jelölése. Vegyjel, néhány elem vegyjele. o Szóegyenletek (Pl. NaOH, vagyis nátrium-hidroxid; NaCl, vagyis konyhasó; HCl,

vagyis sósav stb.). Tér, idő, nagyságrendek

o Az atomok, molekulák mérete. Anyagmennyiség.

o Tömény és híg oldatok. o Kémiai, fizikai folyamatok gyorsítása, lassítása (főzés, hűtés).

Rendszer, rendszer és környezete o Egy-egy használati tárgy előállítása (papírból, fából, műanyagból, nádból játékok,

dísztárgyak készítése). o A fizikai, kémiai tulajdonságok összefüggései. o A kísérleti berendezés rendszerként való működése. o Sorrendiség, funkció, alá-, fölérendeltségi viszonyok (pl. hevítés: fémtálca,

kémcsőfogó, hőmérő, kémcsőállvány, hőforrás). Az égés feltételei.

130

o Tűzoltási lehetőségek. o Az égés veszélyeire felhívó információs jelek (a dohányzás tiltása, tűzveszélyes

hely, robbanásveszély). Természeti rendszerek

o A növények életéhez szükséges tápanyagok kémiai tulajdonságai (víz-, szén-dioxid-, oxigén-, kiegészítésként nitrogén-, foszfor-, káliumigény).

o Fotoszintézis. o A talaj tápanyagtartalmának természetes és mesterséges utánpótlása (trágya,

műtrágya). o Az állatok és az ember életéhez szükséges anyagok (szénhidrátok, szőlőcukor,

keményítő, rostok /cellulóz/, zsírok, olajok, fehérjék, szerves savak, csersav, citromsav, víz, oxigén, ásványi anyagok).

Épített rendszerek o Fémek általános jellemzői, előállításuk (vas, alumínium, réz…). o Vas- és alumíniumkohászat. o Fontosabb ötvözetek (acél, sárgaréz, bronz…). o Korrózióvédelem (festés, olajozás, ötvözés, rozsdamentes acél).

Szervetlen és szerves anyagok o A mindennapokból ismert anyagok (elemek, fémek, ötvözetek, sók, savak, bázisok,

természetes és mesterséges anyagok) fizikai és kémiai tulajdonságai. Felhasználásuk.

A Föld o Ércek, ásványok, hegységképző kőzetek. o Vízkeménység, vízlágyítás, vízkőoldás kémiai alapjai. o Háztartási gépek védelme, természetbarát megoldások. o Barlangképződés (enyhén savas esővíz, lúgos mészkőoldás, cseppkőképződés,

Aggteleki-karszt, Pálvölgyi-cseppkőbarlang stb.). Az időjárás

o A földi vízkészlet különböző formái (tengervíz, édesvíz, ásványvíz, gyógyvíz, esővíz).

o A víz körforgása (tengervíz-esővíz kapcsolata). o A levegő kémiai összetétele (nitrogén, oxigén, szén-dioxid, nemesgázok).

Nap, Naprendszer o A világ anyagi egysége.

Fizika 7.

Tartalom: 1. Anyag, kölcsönhatás, energia, információ 2. Rendszerek 3. Felépítés és a működés kapcsolata 4. Állandóság és változás

Követelmények

Sűrűség, halmazállapot-változás, anyagi tulajdonság, energiafajta, kölcsönhatás, mozgásállapot-változás, erőfajta, energiatakarékosság- fogalmai.

Hosszúság-mértékegység, időmértékegység, atom, méretarány, életkor, földtörténeti kor, korszak, bolygó, hold, üstökös, meteor, távcső, űrteleszkóp- fogalmak

Napenergia, földkéreg, izzó magma, földrengés, hőenergia, hősugárzás, fénysugárzás, fénysebesség, bolygó, Hold (telihold, félhold, újhold), csillagászat- fogalmak.

Szerkezetek összeállítása, térképrajzolás stb. Élelmiszertáblázatok elemzése, elemi szintű értelmezés. A hosszúság és idő vonatkozásában mérési gyakorlatok, mértékegységek átváltása. A napenergiával dolgozó eszközök összegyűjtése a valóságban, illetve képanyagon.

131

Egyszerű hőtani, fénytani kísérletek végzése hőterjedéssel, hősugárzással, fényterjedéssel kapcsolatban.

Ismeretek a bolygók, holdak elhelyezkedéséről, szerepéről. A tudományos kutatások eredményei és a tévhitek összehasonlítása.

Tananyag

Kölcsönhatások, erők o Energia fogalma, mértékegysége. Energia, munkavégző képesség;energiafajták

(víz, szél, nap, fosszilis energiafajták, atomenergia, elektromos, hő-, mozgási, helyzeti, rugalmas). Energia mértékegysége: J, Kj.;Energiaátalakulások, energiamegmaradás; Energiatakarékosság.

o Az erő fogalma, nagysága, iránya, mértékegysége (Rugós erőmérő). Tér, idő, nagyságrendek

o Hosszúság és idő mértékegységei. o Atomi méretek (méretarányos szemléltetés). o Jellegzetes rövid és hosszú időskálák a természetben (emberi skála, földtörténet,

fényév). Hierarchikus rendszerek és hálózatok

o Példák hálózatokra (elektromos hálózat, internet). o Szerkezetek (pl. kerékpár).

Épített rendszerek o Példák: energiaellátás, információs rendszerek, közlekedés, települések.

Mozgások jellemzése o Mozgás és nyugalom (viszonylagosság). o Egyenes vonalú egyenletes mozgás (út, idő, irány, sebesség, állandó sebesség).

Mozgásállapot-változás o Változó mozgások. o Egyenletesen változó mozgások. o Átlagsebesség. o Körmozgás jellemzése. o Tengely körüli mozgás. o Az erő és a sebességváltozás kapcsolata. o Gyorsulás, lassulás o Közlekedési alkalmazások. o Balesetvédelem.

Változások iránya o Megfordítható és megfordíthatatlan folyamatok. o Egyensúlyi állapotra törekvés (centripetális erő). o Sportok, karbantartási eszközök használata.

Biológia- egészségtan 7.

Tartalom: 1. Anyag, kölcsönhatás, energia, információ 2. Rendszerek 3. Felépítés és a működés kapcsolata 4. Állandóság és változás 5. Az ember megismerése

Követelmények

Anyag- és energiaforgalom felismerése. Állandó és változó testhőmérsékletű állatok csoportosítása. Alkalmazkodás, gravitáció, testbeszéd, hang-, szín-, illatjelzés, tűrőképesség,

önfenntartás, fajfenntartás, állandó testhőmérséklet, változó testhőmérséklet, az élő szervezet energiaellátása, fotoszintézis, biológiai információ.

132

Rész-egész kapcsolatának, szerepének megértése elemi szinten. Az élőlények, élettelen összetevők válogatása, rendezése, csoportosítása adott

szempontok szerint. Méretskála, szerveződési szint, földtörténeti kor, sejt, egyed, baktérium, moszat,

szervezet, életközösség, biológiai hálózat. Vizes élőhelyek felsorolása. Növényi és állati sejt összehasonlítása. Néhány jellegzetes növény és állat vizsgálata adott szempontok szerint. Elemzés,

összehasonlítás. Az élő és élettelen összetevők csoportosítása, a kölcsönös egymásrautaltság

felismerése. Csoportosítások, táplálkozási hálózatok bonyolult rendszerének felismerése. Táplálékláncok készítése – különböző életközösségekben. Az eddig tanult növény- és állatfajok csoportosítása megadott szempontok szerint. Víz, szerves, szervetlen anyag, tápanyag, vitamin, a szervrendszer felépítése, egyed

és faj, tápláléklánc, evolúció, fotoszintézis. Táplálékláncok készítése. Önszabályozás, viszonylagos egyensúly, megújulás, globális természeti probléma,

üvegházhatás, felmelegedés, ózonlyuk, UV-sugárzás, ivóvízkészlet, hőháztartás, belső energia, fotoszintézis, szerves anyag, evolúció, biológiai szabályozás.

Tananyag

Anyag o Az élő rendszerek anyagi összetétele. o Kölcsönhatások, erők. o Az élőlények alkalmazkodása a gravitációhoz (súly, súlytalanság problémája).

Energia o A napfény és a földi élet összefüggése. Fotoszintézis. o Táplálkozás, légzés szerepe a szervezet energiaellátásában. o Az állatok hőháztartása, testhőmérséklet szabályozása. o A mozgás, az életmód és az energiaszükséglet (ragadozók – sebesség; növényevők

– menekülés). Információ

o A környezeti jelzések és érzékelésük biológiai jelentősége. (Tollazat, illatok, mozgásképek, testbeszéd, viselkedési formák különböző szituációkban, hangjelzések.)

o A biológiai információ szerepe az önfenntartásban és fajfenntartásban. A biológiai sokféleségben rejlő információ.

o Az élőlények különböző alkalmazkodóképességének felismerése (tűrőképesség, fajok és életfeltételek).

Tér és idő o Az élővilág méretskálája (a szerveződési szintek összevetése). o Az életközösségek térbeli elrendeződése (zonalitás földrajzi szélesség és

tengerszint feletti magasság szerint). o Az élővilág törzsfejlődésének időskálája, jelentősebb eseményei.(Földtörténet – első

élőlények megjelenése). o A biológiai óra fogalma, példái (az élő szervezetek belső szabályozottsága,

ciklikusság öröklött és tanult megnyilvánulásai). Rendszer, rendszer és környezete

o A sejt, a szervezet és az életközösség, mint rendszer (elemek és kapcsolatok). o A környezet fogalma, a rendszer és környezet kapcsolata, biológiai értelmezése a

sejt, egyed, életközösség és a bioszféra szintjén. o A természetföldrajzi környezet és az élővilág összefüggései

Szerveződési szintek, hálózatok o A biológiai szerveződés szintjei (egyed alatti és feletti).

133

o A szintek közötti kapcsolatok. (Moszatok szerepe a légkör oxigénháztartásában.) o Hálózati elv az élővilágban, biológiai hálózatok.

Anyagok o A víz biológiai szerepe o Az élőlényeket felépítő szervetlen és szerves anyagok (víz, ásványi anyagok,

szénhidrátok, zsírok és olajok, fehérjék, vitaminok) alapvető szerepe. o Az élelmiszerek összetétele, tápértéke, az egészséges étrend (tápanyag, tápérték,

termékösszetétel). Élőlények

o A sejt felépítése (növényi, állati). o A növényi és állati szövetek fő típusai. o Baktériumok, vírusok. o Gombák (egy kalapos gomba példáján). o A gombák elhelyezkedése az élőlények csoportjai között. o Növények és állatok általános jellemzői (testfelépítés, kültakaró, táplálkozás, légzés,

szaporodás, életmód. o Testfelépítés, életmód és környezet kapcsolata.

Életközösségek o Egyed feletti szerveződési szintek. o Fajok egyedei közötti kapcsolatok (csoportos életmód: szerepek, rangsor,

együttműködés). o Magányos életmód. o Fajok közti kapcsolatok. A fajok közötti kölcsönhatások típusai egy-egy konkrét

példával (együttélés, versengés, élősködés). o Az életközösségek belső kapcsolatai Életközösségek táplálkozási kapcsolatai,

hálózatai:

Táplálékláncok

Termelő szervezetek – növények

Fogyasztó szervezetek – állatok

Lebontó szervezetek – baktériumok, gombák

Az állatok viselkedésformái (életmódok, életszakaszok, szituációk – táplálkozás, táplálékszerzés, párzás, védekezés).

Biomok o A Föld éghajlati övezeteinek jellemzői, a jellegzetes növényvilág kialakulása közötti

összefüggés (pl. tajgaerdő fenyői, esőerdő). o A növény és állatvilág alkalmazkodási módjai az éghajlati viszonyokhoz (pl. az

állatok kültakarója, a növények gyökérzete, levelei). o A biomok főbb jellemzői, területi elhelyezkedésük.

Az élővilág rendszerezése (egysejtűek, növények, állatok, gombák) o Az élővilág elsődleges csoportokra való felosztása. Főbb rendszertani csoportok:

faj, évfolyam, törzs. o Egysejtűek. o Növények országa. o Állatok országa. o Gombák országa. o Az élővilág fajgazdagsága, ennek jelentősége. o Evolúció (közel 2 millió ismert és ugyanennyi ismeretlen faj).

Állapot o Az életközösségek állapotának jellemzése. o Élőhelyek, s az ott élő, egymással kapcsolatban álló élőlények (növények, állatok). o Sajátos élő és élettelen környezeti feltételek (fajok egyedei közötti, fajok közötti, élő

és élettelen összetevők közötti kapcsolatok). o Önszabályozás, viszonylagos egyensúly-megújulás. o Az ember hatása a bioszférára (káros és hasznos beavatkozások). o Globális természeti problémák

134

Változás o Az élőlények mozgásának fizikai jellemzése (erő, munkavégzés). o Az állatok mozgása: végtagok, mozgásszervek, mozgásfajták o Az élőlények hőháztartását befolyásoló fizikai változások (hőáramlás, hővezetés,

hőszigetelés, hősugárzás). Táplálkozás – belső energia.

o Hőszigetelés (szőrzet, zsírréteg, faggyús tollazat, pehelytollak). o Téli álom: életfolyamatok lassulása. o Környezeti hatások – napsugárzás. o Csoportos életmód – egymás melengetése (pingvinek stb.). o Nagy melegben – párologtatás, fokozott hőleadás. o Az életfolyamatokat kísérő elektromos változások példái (EKG, EEG). o Fotoszintézis és a légzés lényege.



Tartalom: 1. Kémia 8. 2. Fizika 8. 3. Biológia- egészségtan 8.


Alapfokú elsősegély nyújtási ismeretek. Egyszerű ápolási technikák ismerete. A mozgás és életmód kapcsolatának, összefüggéseinek feltárása. Az egészséges életmód technikáinak alkalmazása. Tudatos, szelektív hulladékgyűjtés. A szórakoztató és háztartási berendezések használata, az érintésvédelmi szabályok

betartásával. Az égés feltételeinek ismerete. Anyagok csoportosítása adott szempontok alapján. Mérőeszközök használata (mérleg, rugós erőmérő). Törekvés az anyag- és energiatakarékos életvitelre, a helyes szokások tudatos

gyakorlása. Tűzvédelmi alapismeretek elsajátítása, betartása. A gyors és lassú égés, feltételei, kísérőjelenségei ismerete.

Kémia 8.

Tartalom: 1. Állandóság, változás 2. Az ember megismerése és egészsége 3. Környezet és fenntarthatóság

Követelmények

Összefüggések keresése, felfedezése a folyékony és légnemű anyagok hőmérsékletváltozása és nyomásviszonyai között.

A gyors és lassú égés, feltételei, kísérőjelenségei ismerete. Tűzvédelmi alapismeretek elsajátítása, betartása. Alkotórészek vizsgálata vízbontás esetén.

135

Egy-egy példán keresztül a kémiai folyamatok irányának bemutatása, a tapasztalatok megbeszélése, a folyamatok értékelése.

Okok keresése – a hőmérséklet függvényében az egyensúlyra való törekvés felfedezése.

Tápanyagok összetételének vizsgálata. Doppingszerek, veszélyforrások elkerülése. Táplálékpiramis-elemzés. Elhízás veszélyeinek felismerése. Tápanyag, zsírban, vízben oldódó vitamin, élvezeti szer, energiatartalom,

táplálékpiramis, tápanyagtáblázat, használati utasítás, fogyasztóvédelem, szavatosság, vegyszer, tisztítószer, gyógyszer-fogalmak.

Folyamatos, szelektív hulladékgyűjtés. Veszélyes hulladékok megfelelő elhelyezése (felnőtt irányítással).

Törekvés az anyag- és energiatakarékos életvitelre, a helyes szokások tudatos gyakorlása.

Tananyag

A rendszer állapota és változásai o A hőmérséklet és nyomás, mint állapotjelző (víz, levegő).

Változások o Kémiai reakciók többféle szempont szerint:

gyors-lassú

egyesülés-bomlás. o Oxidáció-redukció (redoxi folyamatok),sav-lúg.

Változások iránya o Egyirányú, megfordítható változások, körfolyamatok értelmezése. o Szén égetése – szén-dioxid o Szénsav előállítása, bomlása o Kénessav előállítása, bomlása o Mészégetés-mészoltás o Mészkő oldása – cseppkőképződés stb.

Egyensúly o Telített oldat, oldódás, kristályosodás. o Halmazállapot-változások

Önfenntartás o Legfontosabb tápanyagok összetétele (molekulák, víz).

Magatartás o Energiaitalok alkotórészei, kémiai tulajdonságai, hatása. o Drog, kávé, kóla, szerves oldószerek kémiai hatása

Egészség o Egészséges táplálkozás. o Zsírok, cukrok szerepe a helyes táplálkozásban, túlfogyasztás. o Élelmiszerek tápanyag- és energiatartalma. o Tápanyagtáblázatok. o Veszélyes anyagok a háztartásban (vízkőoldó, hypó, fagyálló folyadékok, zsíroldó

vegyszerek, tisztítószerek, gyógyszerek). o Fogyasztóvédelem, szavatosság.

Élő és élettelen környezeti tényezők o A víz- és a levegő tisztasága. o Szennyező források és a szennyezés megelőzésének o mindennapi, végrehajtható formái. o Helyes szokások.

A környezeti rendszerek állapota, védelme, fenntarthatósága o Környezeti terhelés (szennyező, mérgező anyagok).

136

o Szelektív hulladékgyűjtés. o Lomtalanítás, hulladékudvarok. o Veszélyes hulladék o Anyag- és energiatakarékosság. o Energiatakarékos izzók, áramtalanítás, vízcsap-elzárás, felesleges fűtés, helyes

szellőztetés.

Fizika 8.


Követelmények

Az anyagok sűrűsége és halmazállapot-változásai közötti összefüggések felismerése.

Hőmérséklet mérése, halmazállapot-változásokra kísérletek végzése. Mérőeszközök használata (mérleg, rugós erőmérő). Anyagok csoportosítása adott szempontok alapján. A mozgás és a táplálkozás közötti kapcsolat elemzése. Orvos, egészségügyi szakember ajánlásainak elfogadása. Változatos, egészséges táplálkozás elveinek betartása. Az égés feltételeinek ismerete. Napi, heti egészséges étrend összeállítása. A látáshibák okainak elemzése rajzos ábrákon. Szemüveghasználat, napszemüveg-használat, védőszemüveg alkalmazása az adott

fényviszonyoknak megfelelően, illetve a látáshibák korrigálására. A hallószervek tudatos védelme és óvása az erős hanghatásoktól (pl. zene). A halláskárosodás elkerülése védőfelszereléssel. A hallássérült ember elfogadása és segítése. A veszélyt jelző táblák információinak felismerése, és a veszély tudatos elkerülése. A szórakoztató és háztartási berendezések használata, az érintésvédelmi szabályok

betartásával. Tápanyag, energiahordozó, erőnléti állapot, fénytörés, lencse, képalkotás,

hangterjedés, zajszennyezés, érintésvédelem. Az időjárás-előrejelzés értelmezése, információfeldolgozás, ábraelemzés újságokból,

televízióból. Az előrejelzés fontosságának felismerése, példák gyűjtése a modern földrengés- és

vihar-előrejelző eszközökről. Rövid beszámolók készítése a helyi környezeti problémákról fotókkal, rajzokkal. Törekvés az energiatakarékos technikák alkalmazására. Hazánk erőműveinek elhelyezkedése, energiatermelésének ismerete. Az energiatermelés kockázatáról információk gyűjtése filmekből, ismeretterjesztő

kiadványokból, internetről. Tudatos, szelektív hulladékgyűjtés. A vegyszereken, tisztítószereken lévő információk feldolgozása. Időjárás, áramlat, szélirány, légnyomás, légkör, természeti katasztrófa,

fenntarthatóság, a környezeti rendszerek védelme, energiatakarékosság, szennyező anyag, szelektív hulladékgyűjtés, hulladékkezelés.

Tananyag

Anyagok o Sűrűség (anyag, tömeg, térfogat) fogalma. o Mérőeszközök:mérleg, rugós erőmérő.

137

o Halmazállapotok, halmazállapot-változások (víz előfordulásai: víz, jég, pára, gőz). o Elektromos vezetők, szigetelők, mágnesezhető, nem mágnesezhető anyagok.

Természeti rendszerek o A Naprendszer objektumai (bolygók, Hold, üstökös, meteorok). o A világűr megismerésének eszközei (távcső, űrteleszkóp, robotok, Mars-járó).

A Föld belső szerkezete (földrengések, rezgéshullámok) A Nap

o A Nap hő- és fényenergiájának hatása a földi életre. (hőterjedés – sugárzás, a fény fizikai jellemzői).

o Napenergia-termelés, felhasználás (megújuló energiaforrás, napkollektorok). o A mindennapokban használatos, napenergiával működő eszközök (pl.

számológépek). Naprendszer

o Bolygók, holdak és a rajtuk uralkodó fizikai viszonyok. o A Hold jellemzői, fázisai (telihold, félhold, újhold).

Egyensúly o Tömegmérés, mérleg. o Egyszerű gépek (egyoldalú, kétoldalú emelők, csigák. o Termikus egyensúly. o Energiamegmaradás törvénye elemi szinten. o (Testek belső energiájának változásai).

Nyomás o Szilárd testek nyomása o (nyomóerő, nyomott felület). o Nyomás a folyadékokban. o Nyomás a légnemű anyagokban

Az energia szerepe az élővilágban o Táplálkozás – energiafelhasználás o A táplálék mint energiahordozó. o Az élelmiszerek fő tápanyagai, élettani szerepük. o Zsírok, olajok, szénhidrátok – fűtőanyagok. o Fehérjék – építőanyagok

A biológiai mozgás fizikai alapjai o A sport szerepe az ember életében. o Magasugrás, súlylökés, úszás, labdarúgás, stb. o Erőhatások, energiafelhasználás.

Az érzékelés fizikája o A fény, a színkép. o A fény terjedése, fénytörés, szivárvány o A látás alapja, a szemlencse működése. o Lencsék, domború, homorú lencsék, nagyítók o Látáshibák és javításuk (rövidlátás, távollátás). o Szemüveghasználat. o Látásvédelem – egészségvédelem. (Túlzott és gyenge fény, erős napfény,

hegesztés). o A hang, ultrahang szerepe az élővilágban. o A hallás fizikai alapjai (hangrezgés, hanghullámok, hangterjedések). o Káros környezeti hatások, zajszennyezés. o Erős hanghatással járó foglalkozások. o Védőfelszerelések. o Az elektromos áram hatása az élő szervezetre. o Veszélyek (áramütés). o Veszélyt jelző táblák, információk. o Érintésvédelmi ismeretek (konnektor, védődugók). o Az elektromosság felhasználása a gyógyászatban.

138

A földi időjárás fő jellemzői o Időjárási jelenségek, a földfelszín és az időjárás kapcsolata. Légköri és tengeri

áramlatok (Golf-áramlat, szélrendszerek) o Az időjárás-előrejelzés. o A légkör fizikai tulajdonságai (napsugárzás, hőmérséklet, csapadék). o A vízkörforgás fizikai háttere, szél. o Csapadékfajták. o Légnyomás és mérése (Barométer).

Természeti katasztrófák (viharok, földrengések, cunamik kiváltó okai) o A kárenyhítés lehetőségei, előrejelzés. o Megfelelő viselkedési formák veszélyhelyzetekben

A környezeti rendszerek állapota, védelme, fenntarthatósága o A természetkárosítás fajtáinak fizikai háttere (erdőirtás, légszennyezés,

vízszennyezés, talaj-, zaj-, fényszennyezés. o Útépítés, házépítések, lakóparkok építése. o Fenntarthatóság, védelem. o Energiatakarékos eljárások, eszközök. o (szigetelés, energiatakarékos izzók, berendezések, főzési, fűtési módszerek). o Takarékos, kényelmes, biztonságos közlekedés eszközei o Energiatermelés módjai, kockázata. o Hazai erőművek. (Fosszilis erőművek, atomerőmű). o A szennyező-anyagokkal való szakszerű bánásmód (vegyszerek, tisztítószerek,

olajok gyógyszerek, elemek, patronok).

Biológia- egészségtan 8.

Tartalom: 1. Állandóság és változás 2. Az ember megismerése 3. Környezet és fenntarthatóság

Követelmények

Tudatos fogyasztói magatartás. Élelmiszerek válogatása, ennek fontossága a hiánybetegségek esetén. Napi, heti étrend összeállítása. Táplálkozási piramis értelmezése. Az egészséges életmód technikáinak alkalmazása. Az egészségmegőrzés és a szűrővizsgálatok fontossága; EKG, EEG, vérnyomás,

pulzus, vércukorszint A mozgás és életmód kapcsolatának, összefüggéseinek feltárása. Helyes, egészséges táplálkozás elsajátítása. Egyszerű ápolási technikák ismerete. A védőoltás elfogadása. Alapfokú elsősegélynyújtási ismeretek. A tanulás fontosságának tudatosulása. Test, szervezet, szervrendszer, betegség, védekezés, megelőzés, szexualitás, orvosi

ellátás, öröklődés, magatartás, önismeret, norma, szabály, serdülőkor.

Tananyag

Nap, Naprendszer

o A napsugárzás és a földi élet közötti összefüggés (hősugárzás, fénysugárzás). o Fotoszintézis. o Szűk és tág tűrőképességű fajok, alkalmazkodás módjai.

139

o A termelő szervezetek (növények) szerves anyag előállítása, oxigéntermelése (energiamegkötés).

o Szénhidrátok szerepe az élővilág energiaellátásában. o Tápanyagok elégetése a szervezet sejtjeiben (lassú égés, energia-felszabadulás). o Az oxigén az égés feltétele. o Az élettani folyamatok hatása a vérnyomásra, pulzusra, vércukorszintre. o Életmód, táplálkozás, mozgás, aktivitás, pihenés, testi-lelki egyensúly. o Hosszabb idő alatt bekövetkező változások (leszármazás, rokonság, evolúció). o Fejlődési folyamat és a mai élővilág sokfélesége (fajok, rokon fajok, családok,

rendek, törzsek). o Rendszertani alapismeretek.

Folyamat o A biológiai szabályozás lényege, mechanizmusai (pulzusszám vérnyomás,

testhőmérséklet). o A szabályozott állandó állapot biológiai jelentősége. o A működés egyensúlyi állapotának folyamatos biztosítása

Testkép, testalkat, mozgásképesség o Testalkat változása a növekedés során. o Testkép-zavarok. o Az ember szervrendszerei Szervek. Elhelyezkedésük. o Mozgás: aktív és passzív szervrendszere. o Mozgás és életmód kapcsolata. o Normál testsúly tartása és a rendszeres mozgás. o Gyakori mozgásszervi elváltozások, sérülések, és megelőzésük. o A mozgásszegény életmód következményei

Táplálkozás: szervei, emésztési folyamatok. o A tápcsatorna betegségei. o A légzés: szervei, működése. o A légzőszervek gyakori betegségei. o Védekezés egyszerű gyógymódokkal. o Keringés: szervei, működése. o Kiválasztás szervei

Önfenntartás o Érzékszervek. o A bőr funkciói, bőrbetegségek, bőrápolás, a bőr védelme. o A központi és környéki idegrendszer főbb részei. o Érzékszervek: látás, hallás, egyensúlyszerv, ízlelés, szaglás szervei. o Minőségi, mennyiségi táplálkozás. o A táplálkozás hatása a keringésre, légzésre, anyagcserére. o Idegi, hormonális szabályozás.

Szaporodás, egyedfejlődés o Szaporodási szervrendszerek. o Nemi jellegek. o Menstruáció, szexualitás. o A szexualitás egészségügyi szabályai, fogamzásgátlás. o Méhen belüli fejlődés, születés, születés utáni élet. o Semmelweis Ignác, az anyák megmentője.

Egészség o Orvosi ellátásokkal kapcsolatos ismeretek. o Szűrővizsgálat, védőoltás. o Az egészséges életmód megőrzéséhez szükséges életvitel. o Alapfokú elsősegély-nyújtási ismeretek. o Betegjogok.

Magatartás

140

o A személyiség összetevői, értelmi képességek, érzelmi adottságok, önismeret, önfejlesztés fontossága, viselkedési normák, szabályok szerepe.

o Családi és egyéni (személyi) kapcsolatok jelentősége. o Tanulás szerepe. o A serdülőkor érzelmi, szociális és pszichológiai jellemzői. o Családi és iskolai agresszió, önzetlenség, alkalmazkodás, áldozatvállalás,

konfliktuskezelés, probléma-feloldás

141

Földrajz 6-8. évfolyam

Jellemzők A földrajz tantárgy 6 –8. évfolyamában a Kerettanterv megfelelő tananyagait tartalmazza. A tanterv szerkezete bővíthető, módosítható, mivel a tananyag lineárisan bővülő, kettes, hármas

és négyes összevonásban egyaránt alkalmazható. A tananyag egyes részei az alsóbb évfolyamokon elsajátított környezetismeret és természeti

ismeret tantárgyak tananyagaira épülnek. Az egyes témák időkerete a tanulók adottságai és a helyi lehetőségek figyelembevételével

átcsoportosítható.

Habilitációs, rehabilitációs lehetőségek A nem, vagy kevésbé sérült funkciók továbbfejlesztése. Az értelmi fejlődés rendellenességének korrigálása. Másodlagos sérülések prevenciója vagy redukációja. Optimális (fizikai és szellemi) fejlődésükhöz szükséges feltételek és tevékenységek biztosítása a

gyermek sérülésspecifikumának megfelelően. Az egész személyiség –értelem, érzelem, fizikum, jellem – harmonikus és differenciált fejlesztése. A pszichés funkcióknak, a megismerési folyamatoknak, a gondolkodás műveleteinek integrált,

korrekciós fejlesztése. A földrajz tanításnál hangsúlyt kap: térben való tájékozódás, idő-és térérzékelés

rehabilitációja, vizuális és auditív megfigyelő-képesség, emlékezet, - képzelet, - gondolkodási műveletek, - a képzelet, - a problémamegoldó gondolkodás fejlesztése, kommunikatív és kognitív képességek rehabilitációja, megtartó emlékezet, a megszerzett ismeretek alkalmazási képességének fejlesztése, önálló életre való felkészítés.

Értékelés Fő értékelési szempont a képességekhez viszonyított fejlődés mértéke. Erről a tanuló szóbeli megnyilvánulásai alapján, illetve diagnosztikus mérésekkel győződhetünk meg. Az értékelés fő szempontjai: lényegkiemelés, ok-okozati összefüggések meglátása, egyszerű megfogalmazása szóban és írásban, ismeretek elsajátításának foka, megfigyelések, csoportosítások pontossága, aktivitás, gyűjtőmunka, dokumentációk minősége. A kiváló, átlagos, gyenge kifejezések alatt megfogalmazottak az értékelés iránymutatói. Nem azonosak a jeles, közepes és elégséges osztályzatokkal. Kiváló A tantárggyal kapcsolatban érdeklődő, a tanórákon aktív. Ismeri a tanult térképjeleket, alkalmazza azokat. Pontosan végez hely- és helyzet meghatározásokat térképen Pontosan használja a tanult földrajzi fogalmakat. Összehasonlítást, rendszerezést önállóan végez. Tér- és időbeli tájékozódása megfelelő. A természeti, társadalmi jelenségek, folyamatok összefüggéseit felismeri, megmagyarázza. A földgömbön és világtérképen eligazodik. A szárazföldeket, óceánokat megnevezi. Térképen megmutatja, képről felismeri a különböző felszíni formákat. Az éghajlati öveket és azok jellemzőit egyezteti. Tudja Magyarország helyét Európában. Magyarország térképén biztonságosan tájékozódik. Felismeri és megnevezi hazánk nagy tájait. Önállóan használ lexikonokat, tájékozódik az ismerethordozó anyagok között. Elsajátított ismereteiről szóban és írásban önállóan számot ad. Átlagos. A tárggyal kapcsolatban érdeklődő, a tanórákon való aktivitása változó. Felismeri, kevés segítséggel megnevezi, alkalmazza a tanult térképjeleket. Ismeri a tanult földrajzi fogalmakat, alkalmazásukban bizonytalan. Ok-okozati összefüggéseket rávezetéssel felismer, összefüggő magyarázatot nehezen ad. A földgömbön és világtérképen segítséggel eligazodik. Képről felismeri a tanult felszíni formákat. Az éghajlati öveket felsorolás szintjén tudja. Kevés segítségnyújtás mellett megmutatja, megnevezi hazánk nagy tájait. Összehasonlítást, rendszerezést, kizárást segítséggel végez. Kijelölt lexikonokban eligazodik.

142

Gyenge Legalapvetőbb oksági összefüggéseket is nehezen ismeri fel, földgömbön, térképeken tájékozódása gyenge. Tanult földrajzi fogalmak közül keveset ismer, nehezen alkalmaz. Legfontosabb térképjeleket is néha felcseréli. A következő évfolyamba lépés feltétele: a világtájak ismerete, térképen segítséggel történő eligazodás. Tanult természetföldrajzi, gazdasági kölcsönhatások, törvényszerűségek elemi ismerete. A továbbhaladáshoz szükséges megfelelő szókincs, készségek és képességek megléte.

Tartalom 1. Földrajz 6. 2. Földrajz 7. 3. Földrajz 8.

Óraszámok

Földrajz 6. évfolyam


Tartalom 1. Tájékozódás a földrajzi térben 2. Tájékozódás az időben 3. Tájékozódás a környezet anyagairól és jelenségeiről 4. Tájékozódás a környezet kölcsönhatásairól – A társadalmi-gazdasági élet szerveződése és

folyamatai 5. Tájékozódás a hazai földrajzi, környezeti folyamatokról 6. Tájékozódás a regionális és a globális földrajzi, környezeti folyamatokról.


Tájékozódás a lakóhelyen, valamint annak szűkebb és tágabb környezetében. Modellalkotás terepasztalon. Tematikus képanyagok elemzése, összehasonlítása. Tanári irányítással iránymeghatározás. Az életmód és a gazdálkodás változásainak bemutatása a Kárpát-medencében az eltérő

jellegű földrajzi tájakról való példák alapján. A tájak jellegzetességeinek megismerése, jellemzésük során földrajzi kifejezések használata. A környezetvédelem eszközeinek és fokozatainak megismerése. Topográfiai ismeretek: Kárpát-medence, Alföld, Kisalföld, Alpokalja, Dunántúli-dombság,

Dunántúli- középhegység, Északi-középhegység, Budapest, Duna, Tisza, Balaton.

Követelmények

Tájékozódás a lakóhelyen, valamint annak szűkebb és tágabb környezetében.

6. 7. 8.

évi 36 36 72

heti 1 1 2

143

A földrajzi tartalmak ábrázolása térképen, földgömbön. Méretarány, aránymérték értelmezése; tanári segítséggel távolságmérés különböző térképeken.

Modellalkotás terepasztalon. Elemi térképolvasás (felismerés, keresés). Helyszínrajz, egyszerű vázlatrajz készítése a lakóhelyről és környékéről – bejárás, séta, a

látott jellegzetes épületek, tereptárgyak rögzítése rajzzal. Tanári irányítással iránymeghatározás. A rövidebb távú természeti, társadalmi és környezeti folyamatok áttekintése hazai konkrét

példák alapján – periodikusan bekövetkező jelenségek, váltakozó folyamatok felismerése. Az emberi tevékenységek által okozott környezetkárosító kölcsönhatások, folyamatok

megismerése konkrét példákon: levegő-, talaj-, vízszennyezés. A háztartásban használt energiahordozók és nyersanyagok jelentőségének felismerése. A felszín fejlődésében törvényszerűségek felismerése, következtetések levonása. Az időjárási elemek felismerése megfigyelések, leírások nyomán. Információgyűjtés tanári irányítással (földrajzi helyek, térképek keresése, digitális

lexikonhasználat). Tematikus képanyagok elemzése, összehasonlítása. A helyi környezet (iskola, település) természeti, társadalmi, gazdaságtörténeti, környezeti

értékeinek és problémáinak felismerése közvetlen tapasztalatszerzés alapján. Az életmód és a gazdálkodás változásainak bemutatása a Kárpát-medencében az eltérő

jellegű földrajzi tájakról való példák alapján. A tájak jellegzetességeinek megismerése, jellemzésük során földrajzi kifejezések használata. A környezetvédelem eszközeinek és fokozatainak megismerése. Napi, évi, történelmi és földtörténeti időegység, tengely körüli forgás, Nap körüli keringés;

évszak, napszak, váltakozás. Ásvány, kőzet, energiahordozó, ipari nyersanyag, mészkő, gránit, bazalt, homok, szén,

felszínforma, hegység, síkság, hegységképződés, lepusztulás, kiemelkedés, feltöltődés; Ráktérítő, Baktérítő; vízszintes földrajzi övezetesség, az égitestek látszólagos mozgása; időjárási-éghajlati elem, napsugárzás, hőmérséklet, szél, csapadék, a víz körforgása, éghajlat-módosító tényező, talajtípus, napszak, évszak, váltakozás.

Népesség, vallás, nyelv, kultúra, településtípus (tanya, falu, város), munkamegosztás, termelés, természeti erőforrás, világgazdaság, nemzetközi gazdasági együttműködés, mezőgazdaság, bányászat, ipar, szolgáltatás, fizetőeszköz, valuta, földrajzi fekvés, szállítási, kereskedelmi útvonal, felszín, éghajlat, vízrajz, gazdasági ágazat, természeti és társadalmi kölcsönhatás, környezetkárosító hatás, mezőgazdaság, erdőgazdálkodás, hegyvidék, bányakincs, kitermelés, hőerőmű, környezetszennyezés (levegőszennyezés, vízszennyezés), Főváros, hungarikum, világörökség, globális probléma, urbanizálódás, környezettudatosság, energiatakarékosság, hulladék-keletkezés, szelektív hulladékgyűjtés, biotermék, környezetkárosítás. fogalmak.

Tananyag

A tér és ábrázolása Téregységek

o Személyes tér. o A földrajzi tér: közvetlen környezet, lakóhely, környező táj, haza. o Földrészek és óceánok. o A kontinensek neve, egymástól való távolsága. o Térhierarchia (kis-, közép-, nagytáj; közigazgatási egységek és termelési területek, régiók).

.Térábrázolás o Térrajz, útvonalrajz, menetvázlat, térképszerű ábrázolások, térképvázlat; úti- és helyszínrajz. o Térképi ábrázolás: égtájak iránya, szín- és jelkulcs, felirat, aránymérték. o Térképfajták (pl. domborzati közigazgatási,

turista-, autós, időjárási és kontúrtérkép). o Keresőhálózat és földrajzi fokhálózat.

Az idő o Időegységek o A napi, az évi, a történeti és a földtörténeti időegységek. o Földrajzi-környezeti folyamatok időbeli nagyságrendje, időtartama példák alapján o Időrend

144

o Földrajzi-környezeti folyamatok, földtörténeti események időrendje regionális példák alapján. Tájékozódás a környezet anyagairól és jelenségeiről

o Anyagok, anyagi rendszerek o A tanulók szűkebb és tágabb környezetében előforduló ásványok és kőzetek, nyersanyagok

és energiahordozók, illetve talajtípusok példái, jelentőségük a természetben, a társadalmi-gazdasági életben.

o Környezetet károsító anyagok és hatásaik. o Geoszférák o Felszínformák (hegységek, o síkságok kialakulása). o Kiemelkedések és lepusztulások, feltöltődések. Hegységképződés. A szél, a víz, a jég

felszínalakító munkája. Jellegzetes felszínformák. o Időjárási-éghajlati elemek, jelenségek, légköri alapfolyamatok –felmelegedés, a víz körforgása

és halmazállapot-változásai, csapadékképződés. o Éghajlati elemek változásai, éghajlat-módosító tényezők, éghajlatok jellemzői, társadalmi-

gazdasági hatások hazai és regionális példák alapján. o A szél. A csapadék kialakulása és fajtái. A napsugárzás és a felmelegedés. A levegő

hőmérséklete és változása. o Földrajzi övezetesség o Vízszintes földrajzi övezetesség o Forró és hideg éghajlatú tájak o Égitestek o Az égitestek látszólagos mozgása. o A Föld mozgásai és ezek következményei.

Tájékozódás a környezet kölcsönhatásairól o A társadalmi-gazdasági élet szerveződése. o A népesség területi eloszlása, a népességszám és befolyásoló tényezői, regionális

különbségek. o A kulturális élet földrajzi alapjai (nyelvek, vallások). o A termelés természeti feltételei, a természeti erőforrások felhasználása. o A gazdasági ágazatok (mezőgazdaság, ipar, szolgáltatások), szerepük a földrészek, térségek,

országok gazdasági életében. o A világgazdaság szerveződése és működése. o Földrészek, országok szerepe a világgazdaságban, fő termékeik. o Nemzetközi gazdasági együttműködések és társadalmi-gazdasági szervezetek példái,

jellemző tevékenységük. o A pénzvilág működése: bevétel és kiadás, fizetőeszközök (nemzeti és közös valuták).

Magyarország és a Kárpát-medence földrajza o A nemzeti kultúra és a magyarság nemzetközi híre: híres utazók, tudósok, szellemi és

gazdasági termékek, történelmi, kulturális és vallási hagyományok, hungarikumok. o A lakóhely, a hazai tájak, nagytájak és országrészek: természetföldrajzi jellemzői, természeti,

társadalmi erőforrásai, társadalmi-gazdasági folyamatai, környezeti állapotuk. o Hazánk természeti adottságai és a társadalmi-gazdasági élet kapcsolatai: közvetlen

környezetünk társadalmi-gazdasági élete, a társadalmi-gazdasági élet tájanként eltérő természeti feltételei és lehetőségei, környezettől függő életmódok összehasonlítása, hagyományai, a gazdasági környezet változásai, idegenforgalmi vonzerő, gazdasági és kereskedelmi kapcsolatok, a környező tájak környezeti állapotának hatása a hazai környezetre, a problémák kezelése.

o A Kárpát-medence és hegységkerete mint természet- és társadalom-földrajzi egység: a medencejelleg érvénysülése a természeti adottságokon, hatás a gazdasági életben.

o A tájak természeti, kulturális, néprajzi, gazdaságtörténeti és környezeti értékei, átalakulása. o A magyarság által lakott, országhatáron túli területek, tájak közös és egyedi vonásai.

Globális problémák o A helyi környezetkárosítások következményei.

Fenntarthatóság o Fogyasztási szokások változása; energiatakarékosság, hulladékkeletkezés, szelektív

hulladékgyűjtés. o Védett hazai és nemzetközi természeti értékek példái.

145



Tartalom

1. Tájékozódás a földrajzi térben 2. Tájékozódás az időben 3. Tájékozódás a környezet anyagairól és jelenségeiről 4. Tájékozódás a környezet kölcsönhatásairól – A társadalmi-gazdasági élet

szerveződése és folyamatai 5. Tájékozódás a regionális és a globális földrajzi, környezeti folyamatokról


A tájak, országok, földrészek természeti és társadalmi jellemzőinek, azok összefüggéseinek értelmezése.

A leggyakrabban előforduló ásványok és kőzetek, talajok; ipari nyersanyagok és energiahordozók területi előfordulására példák említése.

Ipari körzet, farm, öntözéses gazdálkodás, oázis- fogalmak. Északi-sarkpont, Egyenlítő, Déli- sarkpont, térítő, éghajlati övezet: hideg, mérsékelt,

forró, monszunvidék, mediterrán táj, tajgavidék, sivatag- fogalmak. Településtípus, tanya, falu, város, gazdasági ágazat, fekvés, felszín, éghajlat, vízrajz,

mezőgazdaság, bányászat, ipar, szolgáltatás. Ipari nyersanyag, energiahordozó, nap, évszak, napi és évi időszámítás, naptár-

fogalmak. Méretarány, aránymérték, keresőhálózat és földrajzi fokhálózat, topográfiai fogalmak mezőgazdaság, erdőgazdálkodás. Hegyvidék, bányakincs, kitermelés,hőerőmű,

környezetszennyezés (levegőszennyezés, vízszennyezés). Tengerpart, halászat, közlekedés, szállítás, sólepárlás, elektromosenergia-termelés, idegenforgalom- fogalmak.

Az Európán kívüli kontinensek, tájak, országok jellemzői Az egyes kontinensek tipikus tájainak jellemzése.

Követelmények

Méretarány, aránymérték, keresőhálózat és földrajzi fokhálózat. Kis-, közép-, nagytáj; közigazgatási egység, termelési terület, régió, jelkulcs, topográfiai fogalmak.

Földrajzi-környezeti folyamat; földtörténeti esemény, nap, évszak, napi és évi időszámítás, naptár- fogalmak.

Ipari nyersanyag, energiahordozó, a nyersanyag- és energiakészletek végessége. Kőolaj, kőszén, földgáz, vasérc, réz, talajtípus, talajképződés, forrás, patak, folyó, tó, talajvíz, karsztvíz, artézi víz, vízszennyezés, felmelegedés, szélrendszer, forró övezet, hideg övezet, függőleges övezetesség- fogalmak.

Településtípus, tanya, falu, város, gazdasági ágazat, fekvés, felszín, éghajlat, vízrajz, mezőgazdaság, bányászat, ipar, szolgáltatás. Fekvés – szállítási, kereskedelmi útvonal. Természeti és társadalmi kölcsönhatás, környezetkárosító hatás. Felszín, éghajlat, vízrajz, mezőgazdaság, erdőgazdálkodás. Hegyvidék, bányakincs, kitermelés, hőerőmű, környezetszennyezés (levegőszennyezés, vízszennyezés). Tengerpart, halászat, közlekedés, szállítás, sólepárlás, elektromosenergia-termelés, idegenforgalom- fogalmak.

Északi-sarkpont, Egyenlítő, Déli- sarkpont, térítő, éghajlati övezet: hideg, mérsékelt, forró, monszunvidék, mediterrán táj, tajgavidék, sivatag- fogalmak.

Ipari körzet, farm, öntözéses gazdálkodás, oázis- fogalmak. Környezettudatosság, energiatakarékosság, szelektív hulladékgyűjtés, biotermék-

fogalmak.

146

A kontinensen - kontinenseken megismert események, jelenségek, folyamatok időrendbe állítása.

Eligazodás a földtörténeti időegységekben. A leggyakrabban előforduló ásványok és kőzetek, talajok; ipari nyersanyagok és

energiahordozók területi előfordulására példák említése. A vízszintes és a függőleges földrajzi övezetesség természeti, társadalmi-gazdasági

és környezeti megnyilvánulásainak és hatásainak felfedezése. A tájak, országok, földrészek természeti és társadalmi jellemzőinek, azok

összefüggéseinek értelmezése. A termelő és a fogyasztó folyamatok rövid és hosszú távú következményeinek

felismerése a környezetben regionális példákon. Az Európai Unió fő céljainak, értékeinek megismerése földrajzi- környezeti

nézőpontból. Ismerkedés távoli tájakkal, vizuális élmények szerzése a Föld különböző arculatú

tájairól.

Tananyag

A tér és ábrázolása o Téregységek - Földrajzi fokhálózat o Térhierarchia. o Térábrázolás: térrajz, útvonalrajz, menetvázlat, térképszerű ábrázolások, úti- és

helyszínrajz. o Térképi ábrázolás elemei – jelkulcsok, méretarány. o Térábrázolás

Az idő o Időegységek o Példák a rövidebb és hosszabb távú természeti, társadalmi és környezeti

folyamatokra. o A Föld története. o Napi időszámítás, évi időszámítás, a naptár, időeltolódás. o Időrend o Földrajzi-környezeti folyamatok, földtörténeti események időrendje - regionális

példák alapján. Anyagok, anyagi rendszerek

o A tanulók szűkebb és tágabb környezetében előforduló ásványok és kőzetek, nyersanyagok és energiahordozók, illetve talajtípusok példái, jelentőségük a természetben, a társadalmi-gazdasági életben: kőolaj, kőszén, földgáz, vasérc, réz.

o Környezetet károsító anyagok és hatásaik. Geoszférák

o A talaj kialakulása. o Felszíni és felszín alatti vizek, talajtípusok hazai és regionális példái. o Felszíni vizek: vízfolyások, állóvizek, tavak, tengerek és óceánok. o A felszín alatti vizek. o A felszíni jégtakaró. o A víz körforgása. o A vízszennyezés, vízvédelem.

Földrajzi övezetesség o Vízszintes és függőleges földrajzi övezetesség természeti, társadalmi-gazdasági és

környezeti megnyilvánulásai. o – Az övezetesség elemeinek kapcsolatai regionális példákon.

A társadalmi-gazdasági élet szerveződése o Településtípusok (tanya, falu, város), jellemző képük, a hozzájuk kötődő

tevékenységek, szerepük az országok társadalmi-gazdasági életében, a munkamegosztásban.

147

o A gazdasági ágazatok (mezőgazdaság, ipar, szolgáltatások), szerepük a földrészek, térségek, országok gazdasági életében.

o A földrajzi térben zajló kölcsönhatások és magyarázatuk regionális példák alapján.

Az Európán kívüli kontinensek, tájak, országok o Afrika, Amerika, Antarktika, Ausztrália és Óceánia, Ázsia természetföldrajzi jellemzői

(fekvés, határok, domborzat, felszínformálódás, éghajlat, vízrajz, természetes élővilág, talaj, tájak); társadalom-földrajzi sajátosságai (népesség, települések, életmódok, termelés, kereskedelem, infrastruktúra); környezetei állapota (problémák, lehetséges megoldások, védett értékek); a természetföldrajzi övezetesség elemei, összefüggései, hatása a társadalmi-gazdasági életre, a környezetre.

o Az egyes kontinensek tipikus tájainak (esőerdő, szavanna, sivatag, monszuntáj, füves puszták területe, tajga, sarkvidék; farmvidék, ültetvény, öntözéses gazdálkodás területe, oázis, átalakuló ipari körzet, kikötőövezet) természeti, társadalmi- gazdasági és környezeti jellemzői, az adottságok társadalmi hasznosítása, jellemző életmódja.

o A távoli kontinensek meghatározó jelentőségű országai, országcsoportjainak (trópusi Afrika országai, arab világ, USA, Brazília, Kína, India, Japán, Délkelet-Ázsia gyorsan iparosodott országai és Ausztrália) földrajzi jellemzői és világgazdasági szerepe.



Tartalom

1. Tájékozódás a földrajzi térben 2. Tájékozódás az időben 3. Tájékozódás a környezet anyagairól és jelenségeiről 4. Tájékozódás a környezet kölcsönhatásairól – A társadalmi-gazdasági élet

szerveződése és folyamatai 5. Tájékozódás a hazai földrajzi, környezeti folyamatokról 6. Tájékozódás a regionális és a globális földrajzi, környezeti folyamatokról


Tájékozódás Magyarország térképén, jellegzetességek felismerése. A környezetkárosító kölcsönhatások következményeinek csökkentésére irányuló

hazai és nemzetközi erőfeszítések érzékelése. Az övezetesség elemei közötti kapcsolatok (egyszerű ok-okozati viszonyok)

felismerése regionális példákon. A felszínformák megnevezéseinek összekötése a saját tapasztalattal, felismerésük,

azonosításuk képek, leírások alapján.

Követelmények

Tájékozódás Magyarország térképén, jellegzetességek felismerése. Tájékozódás égtájak és nevezetes szélességi körök szerint. Domborzati formák

felismerése, a kialakult földrajzi képzetek szóbeli leírása. A hazai társadalmi-gazdasági élet földrajzi jellegzetességeinek felismerése tanári

irányítással aktualitások alapján. A környezetkárosító kölcsönhatások következményeinek csökkentésére irányuló

hazai és nemzetközi erőfeszítések érzékelése. Információgyűjtés tanári irányítással (földrajzi helyek, térképek keresése, digitális

lexikonhasználat). Az övezetesség elemei közötti kapcsolatok (egyszerű ok-okozati viszonyok)

felismerése regionális példákon. Képek csoportosítása megadott szempontok alapján (pl. felszín alatti/feletti vizek).

148

Törekvés az energiatakarékos magatartásra. A felszínformák megnevezéseinek összekötése a saját tapasztalattal, felismerésük,

azonosításuk képek, leírások alapján. Szemléleti térképolvasás (egyszerű helymeghatározás, távolságbecslés, egyenes és

görbe vonal mentén távolságmérés) tanári irányítással. Viszonyítási pontok következetes használata.

A szabályszerűen ismétlődő természeti és társadalmi környezeti változások leírása.

Tananyag

Európa o Európa földrajzi-környezetei jellemzői ok-okozati összefüggéseikben:

természetföldrajzi kép (fekvés, határok, domborzat, felszínformálódás, éghajlat, vízrajz, természetes élővilág, talaj, tájak); társadalom-földrajzi kép (népesség, települések, életmódok, termelés, kereskedelem, infrastruktúra; környezeti kép (állapot, problémák, lehetséges megoldások).

o Az Európai Unió mint gazdasági szerveződés; az európai kulturális sokszínűség földrajzi alapjai

o A kontinensrészek (Észak-Európa, Nyugat-Európa, Dél- Európa, Közép-Európa, Kelet-Európa) földrajzi jellemzői, különböző életterek közös és egyedi földrajzi-környezeti jellemzői, azok okai és következményei.

Magyarország és a Kárpát-medence földrajza o A nemzeti kultúra és a magyarság nemzetközi híre: híres utazók, tudósok, szellemi

és gazdasági termékek, történelmi, kulturális és vallási hagyományok, hungarikumok. o A lakóhely, a hazai tájak, nagytájak és országrészek: természetföldrajzi jellemzői,

természeti, társadalmi erőforrásai, társadalmi-gazdasági folyamatai, környezeti állapotuk.

o Hazánk természeti adottságai és a társadalmi-gazdasági élet kapcsolatai: közvetlen környezetünk társadalmi-gazdasági élete, a társadalmi-gazdasági élet tájanként eltérő természeti feltételei és lehetőségei, környezettől függő életmódok összehasonlítása, hagyományai, a gazdasági környezet változásai, idegenforgalmi vonzerő, gazdasági és kereskedelmi kapcsolatok, a környező tájak környezeti állapotának hatása a hazai környezetre, a problémák kezelése.

o Éghajlati elemek változásai, éghajlat-módosító tényezők, éghajlatok jellemzői, társadalmi- gazdasági hatások hazai és regionális példák alapján.

o A Kárpát-medence és hegységkerete mint természet- és társadalom-földrajzi egység: a medencejelleg érvénysülése a természeti adottságokban, hatás a gazdasági életben.

o A tájak természeti, kulturális, néprajzi, gazdaságtörténeti és környezeti értékei, átalakulása.

o A magyarság által lakott, országhatáron túli területek, tájak közös és egyedi vonásai. o A Magyarországon és az országhatárokon kívül élő magyarok viszonya és jogai a

közös kultúrához, nyelvhez. Globális problémák

o Az életminőség különbségeinek példái: az éhezés és a szegénység által leginkább veszélyeztetett országok, térségek; az urbanizálódás folyamata és jelenségei.

Fenntarthatóság o Fogyasztási szokások változása; környezettudatosság, energiatakarékosság,

hulladékkeletkezés, szelektív hulladékgyűjtés, biotermékek; személyes és közösségi cselekvési lehetőségek; tudatos vásárlói magatartás.

o Védett hazai és nemzetközi természeti értékek példái.

149

Ének- zene 1-8. évfolyam

Jellemzők

A tanterv szerkezete bővíthető, módosítható. . Az egyes főtémák időkeretét nem határozzuk meg, hisz a tantárgy jellegéből adódóan komplexen kezeljük azokat. A tanulók adottságai és a helyi lehetőségek figyelembevételével a helyi tantervek szabályozhatják az egyes főtémák időkeretét.

Habilitációs, rehabilitációs lehetőségek:

A habilitációs-, rehabilitációs foglalkoztatás tervezését az alábbiakra koncentrálva javasoljuk: o A tanulási képességet vizsgáló szakértői bizottság szakvéleményében javasolt

foglalkoztatások. o A nem, vagy kevésbé sérült funkciók továbbfejlesztése, a rendellenességek

korrigálása. o A hangképzés, hallás, mozgás, zenei- és ritmusérzék differenciált korrekciója,

fejlesztése.

Értékelés

A tantárgy jellegéből adódóan érdemjeggyel nem értékelünk. A fejlődést, aktivitást értékeljük szövegesen, és a tanulókkal közösen szóban. Az értékelési szempontokat az évfolyam modulok tartalmazzák A következő évfolyamba lépés feltételeit a főtémák követelményeiben kiemelt betűkkel jelöltük.

Jó: Tisztán, helyes artikulációval énekel. A tanult dalokat hangszeres megszólaltatásban is felismeri. A tanult zenei ismeretek alkalmazásában jártas. Szívesen vesz részt dramatizálásban, mozgásos improvizációban, táncban. Mozgása koordinált.

Átlagos: Szívesen, de néha hamisan énekel. A tanult zenei ismeretek alkalmazásához időnként segítséget igényel. Mozgása néha koordinálatlan. Hangulatától függően vesz részt játékokban, mozgásos improvizációkban, táncban.

Gyenge: Hamisan énekel, mozgása darabos. A tanult zenei ismereteket hiányosan ismeri. Passzív.

Tartalom

1. Ének-zene 1. 2. Ének-zene 2. 3. Ének-zene 3. 4. Ének-zene 4. 5. Ének-zene 5. 6. Ének-zene 6. 7. Ének-zene 7. 8. Ének-zene 8.

Óraszámok

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

évi 72 36 72 72 72 72 36 36

heti 2 1 2 2 2 2 1 1

150

Ének- zene 1. évfolyam


Tartalom: 1. Zenei reprodukció 2. Zenei befogadás


Legyen képes az egységes, szép, oldott közös éneklésre és énekes, mozgásos játékok előadására, fejlődjön alkalmazkodóképessége.

Énekeljen tisztán, helyes artikulációval, a dallam és szöveg kapcsolatára épülő előadásmóddal.

Tudja pontosan a tanult dalok szövegét, dallamát képességei szerint, ismerje fel azokat dallamukról, ritmusukról, érezze át a dalok, zeneművek hangulatát.

Legyen képes az egyenletes lüktetés, a dalritmus és a hangok hosszúságának érzékelésére, érzékeltetésére.

Tudjon ritmust és mozgást improvizálni dallamhoz. Szívesen vegyen részt a népszokásokat megismertető, hagyományőrző játékokban,

táncokban, ismerje a csárdás alaplépéseit. Alakuljon ki benne a játékbátorság, az empátia, szokjon hozzá a csoporton belüli

szerepléshez. A tantárgy eszközrendszerének segítségével fejlődjön érzelmi és akarati élete, zenei

memóriája, reprodukciós képzelete.

Követelmények

Sajátítsa el a helyes beszédlégzést, artikulációt. Kedvelje meg az éneklést, ismerjen meg, és szívesen énekeljen társaival

minél több, de legalább 10 dalt oktáv terjedelemben, a nevelő segítségével. Tudjon képességei szerint dalokat dallamukról, ritmusukról felismerni, egyszerű

dallamot és ritmust improvizálni. Folyamatosan fejlődjön vizuális, akusztikus és taktikus figyelme. Legyen képes felismerni és differenciálni környezete hangjait. Ismerje fel a magasabb és mélyebb, halk és hangos hangok, gyors és lassú ritmus

közötti különbséget. Ismerje fel a tanult dalokat dallamukról, ritmusukról. Érzékelje az egyenletes lüktetést mondókákban, dalokban. Tudjon egyes tanult mondókákat, dalokat ritmizálni. Legyen képes egyszerű ritmushangszerek megszólaltatására. Ismerkedjen egyszerű ritmuselemekkel és a pentatónia dallamhangjaival. Figyeljen a bemutatott, meghallgatott zeneművekre, dalokra. Ismerje fel a hangzásbeli különbségeket (gyermekhang, férfi - női hang), a meghallgatott

művek hangulatát. Ismerkedjen egyszerű hangszerek hangzásával (ritmushangszerek, furulya, xilofon). Ritmus, dallam, szöveg. Lassú, közepes, gyors tempó. Halk és hangos éneklés.

Pontos szövegkiejtés, artikuláció. Körjáték, ünnep, évszak. Kánonéneklés. Ritmushangszer, ritmuszenekar. Kíséret. Szabad játék. Ritmikus mozgás. Dallamrögtönzés. Ritmusérték, -jelölés. Vonal és vonalköz. Szín, hang. Zenei emlékezet, zenei fantázia. Zörej, zenei hang, beszédhang, énekhang. Hangerő, hangmagasság, hangszín, időtartam. Kellemes és kellemetlen hangok- kulcsfogalmak.

151

Tananyag

o Környezetünk hangjai o Zajok, zörejek, zenei hangok o Kellemes és kellemetlen hangok o Egyidejű hangzások o Emberi hang: beszéd- és Az óvodában tanult dalok felelevenítése, ismétlése. o Dalok állatokról, virágokról, növényekről. o Évszakokhoz kapcsolódó dalok. o Különböző gyermekjátékok dalai, játékba hívó dalok. o Ünnepekhez, jeles napokhoz kapcsolódó dalok. o Játékos artikulációs- és légző gyakorlatok, hangképzések. o Koncentrációs és érzékelésfejlesztő játékok a vizuális, akusztikus és taktikus figyelem

fejlesztésére (csend, nesz, zaj, zörej, beszédhang, zenei hang felismerése tapasztalati úton – látás, hallás, tapintás).

o A környezet hangjainak felismerése (az emberi és állati hang, tárgyak, közlekedési eszközök hangjának felismerése, utánzása, a hang időtartama, erőssége, iránya).

o Dallam- és ritmus improvizációk (nevek, mondókák, gyermekversek). o Hangok és ritmusok hangoztatása, differenciálása (halk - hangos, magas – mély,

lassú, gyors). o Az egyenletes lüktetés érzékeltetése játékos gyakorlatokon (lépés, taps egyenletes

ritmusra, mondókákhoz, dalokhoz egyenletes ritmus kopogása, tapsolása). o Mondókák, nevek, dalok ritmizálása. o Ismerkedés egyszerű ritmuselemekkel (negyed, páros nyolcad, a negyed értékű

szünet, a kettes ütem, ütemvonal). A ritmusmotívumok felismerésének gyakorlása, ritmusfelelgető.

o Ismerkedés ritmushangszerekkel, játékos megszólaltatásuk (dob, cintányér, fadob, ütőfa, háromszög).

o A tanult dalok felismerésének gyakorlása dallamról, ritmusról. o A mérőütés. A szünet érzékelése, jelzése. o Ismerkedés a pentatónia dallamhangjainak elnevezésével, kézjelével („dó”, „re”, „mi”,

„szó”, „lá”). A dallamvonal. o Jellemző dalok meghallgatása gépzenéről a hangszínek megkülönböztetésének, a

tanult dalok azonosításának gyakorlására. o A zenei ízlés, figyelem, érdeklődés fejlesztése zeneművek, feldolgozások

meghallgatásával (Gyermekdalok. Bartók Béla : Gyermekeknek - egyes részletei. Kodály Zoltán : Katalinka ... Weöres Sándor versei Halász Judit előadásában).

o Alkalmi dalok, ünnepek dalai, a Himnusz meghallgatása.





Figyeljen a nevelő és társai énekére, kapcsolódjon be a közös éneklésekbe. Ismerjen meg és tudjon énekelni társaival minél több, de legalább 10 dalt

oktávterjedelemben, egyre növekvő önállósággal. Alkalmazza a helyes énekléshez szükséges testtartást, beszédlégzést, artikulációt. Ismerje fel a tanult dalokat dallammotívumaikról, szöveg nélküli, hangszeres

megszólaltatásban.

152

Tudja a megismert, ismert gyermekdalokat mérőütéssel énekelni. Ismerje fel a tanult ritmusmotívumokat, ritmuselemeket, tudjon két ritmusmotívumot

hallás után visszatapsolni, lekopogni, ritmushangszereken megszólaltatni. Legyen képes ritmushangszereken dalok kíséretéhez az egyenletes ritmust

megszólaltatni. Ritmizálja a tanult dalokat, mondókákat. Ismerje fel és hangoztassa a tanult hangértékek jeleit, a szolmizációs hangokat és

kézjeleit segítséggel. Tudjon segítséggel a háromvonalas kottarendszerben egyszerű dallammotívumokat

elhelyezni.

Követelmények

Tudjon minél több dalt, népi gyermekjátékot megfelelő hangzással, mozgással közösen előadni.

Törekedjen a tiszta éneklésre, a helyes artikulációra, a megfelelő tempó és hangerő alkalmazására.

Ismerje fel a tanult dalokat dallam - és ritmusmotívumaikról, szöveg nélküli hangszeres megszólaltatásban.

Értse a ritmus, a dallam és a szöveg jelentését. Tudjon egyszerű ritmusmotívumokat megszólaltatni – ritmushangszert használni. Szívesen vegyen részt a közös éneklésben, játékban, zenehallgatásban, mozgásos,

táncos tevékenységben. Az egyes hallott és tanult dalok zeneművek tartalmát fejezze ki mozgással, rajzzal. Folyamatosan fejlődjenek kommunikációs képességei, hallása, mozgása,

ritmusérzéke, kifejezőkészsége, játékbátorsága. Figyeljen a nevelő és társai énekére, kapcsolódjon be a közös éneklésekbe. Ismerjen meg és tudjon énekelni társaival minél több, de legalább 10 dalt

oktávterjedelemben, egyre növekvő önállósággal. Alkalmazza a helyes énekléshez szükséges testtartást, beszédlégzést, artikulációt. Legyen képes az akusztikai ingerek egyre pontosabb felfogására, jellemzőinek

felismerésére. Ismerje fel a tanult dalokat dallammotívumaikról, szöveg nélküli, hangszeres

megszólaltatásban. Szívesen vegyen részt a közös éneklésben. Legyen kedvenc dala. Ismerje az egyenletes lüktetés és dalritmus közötti különbséget. Tudja a megismert, ismert gyermekdalokat mérőütéssel énekelni. Ismerje fel a tanult ritmusmotívumokat, ritmuselemeket, tudjon két ritmusmotívumot

hallás után visszatapsolni, lekopogni, ritmushangszereken megszólaltatni. Legyen képes ritmushangszereken dalok kíséretéhez az egyenletes ritmust

megszólaltatni. Ritmizálja a tanult dalokat, mondókákat. Ismerje fel és hangoztassa a tanult hangértékek jeleit, a szolmizációs hangokat és

kézjeleit segítséggel. Tudjon segítséggel a háromvonalas kottarendszerben egyszerű dallammotívumokat

elhelyezni. Ritmus, dallam, szöveg. Lassú, közepes, gyors tempó. Halk és hangos éneklés.

Pontos szövegkiejtés, artikuláció. Körjáték, ünnep, évszak. Kánonéneklés. Ritmushangszer, ritmuszenekar. Kíséret. Szabad játék. Ritmikus mozgás. Dallamrögtönzés. Ritmusérték, -jelölés. Vonal és vonalköz. Szín, hang. Zenei emlékezet, zenei fantázia. Zörej, zenei hang, beszédhang, énekhang. Hangerő, hangmagasság, hangszín, időtartam. Kellemes és kellemetlen hangok- kulcsfogalmak

Tananyag

o Játékos artikulációs és légző gyakorlatok.

153

o Hang- és hangzás felismerési gyakorlatok, hangfajták, hangok differenciálása (a természet hangja; munkafolyamatok hangja; többféle énekhang; hangszerek együttes megszólalása; a hang iránya, távolsága; a hangzás hossza, időtartama, hangerő, hangszín).

o A szekvencia (egy-egy motívum más-más hangfokon történő többszöri ismétlése) felfedezése, gyakorlása.

o A kezdő hang felismerése, visszaadása. o Az előző évfolyamon tanult dalok ismétlése, gyakorlása, megszilárdítása. o Új gyermekdalok megismerése (állatokról, virágokról, évszakokról) egyre bővülő

hangterjedelemben, hangkészlettel. o Különböző ünnepekhez, alkalmakhoz, jeles napokhoz kapcsolódó dalok

megismerése, előadása közösen. o Játékok, táncok dalai. o Egyenletes ritmus tapsolása, kopogása, megszólaltatása ritmushangszereken. o Dalritmus, nevek ritmusának tapsolása, kopogása, ritmusfelelgető. o Ritmushangszerek használata ritmusgyakorlatokban, játékokban, dalkíséretnél, egyre

növekvő önállósággal. o A tanult ritmusjelek felismerése, a fél értékű hang jele, időtartama, hangoztatása. o Visszhang-, felelgető- és ritmus-kiegészítő játékok. o Szünet érzékelése, érzékeltetése, jelzése kézzel. o Letapsolt ritmusok keresése ritmuskártyán. o A szolmizációs hangok és kézjelek felismerésének gyakorlása („dó”, „re”, „mi”, „szó”,

„lá”). o A hangsor elhelyezése dallamkirakón. o A háromvonalas kotta megismerése, egyszerű, betűs kottával és színes

kottajegyekkel jelölt dallamok leolvasásának gyakorlása tanári segítséggel. A dallamvonal.

o Dallam-felismerési, dallambújtatásos játékok . o Az első osztályban megismert gyermekdalok, népdalfeldolgozások, zeneművek

ismételt meghallgatása, felismerése. o Az első osztályban bemutatott zeneszerzők, előadóművészek további műveinek,

dalainak megismertetése (Kodály Zoltán és Bartók Béla művei). o Ádám - Schmidt : Változatok egy Mozart - témára 2. variáció. A zongora hangjának

megfigyelése. o Állatok a zenében : Saint - Saens : Állatok farsangja : oroszlán, szamarak, tyúkok,

kakasok. o Muszorgszkij : Egy kiállítás képei : kiscsibék tánca a tojáshéjban. o A Himnusz meghallgatása.





Tudjon minél több dalt, népi gyermekjátékot helyes artikulációval, tiszta énekléssel, C- D' közötti hangterjedelemben, a ritmusnak megfelelő mozgással közösen előadni.

Legyen képes a tanult dalok felismerésére. Legyen ismerete a háromvonalas kottáról. Tudjon koncentrálni a tanár énekére, hangszeres játékára vagy gépzenére. Ismerje fel hangzás alapján a tanult hangszereket.

154

Tudjon minél több, de legalább 10 dalt C - D' közötti terjedelemben énekelni. Törekedjen a dallam és a szöveg kapcsolatára épülő előadásmódra. Vegye észre és érzékeltesse megismert dalok, zeneművek hangulatát.

Követelmények

Tudjon minél több, de legalább 10 dalt C - D' közötti terjedelemben énekelni. Tudja az ismert dalokat hangos és belső énekléssel felváltva énekelni. Törekedjen a dallam és a szöveg kapcsolatára épülő előadásmódra. Legyen képes az akusztikus ingerek pontos felfogására, értelmezésére. Vegye észre és érzékeltesse megismert dalok, zeneművek hangulatát. Sajátítsa el a zenei olvasás – írás elemi ismereteit. Ismerje a negyed, nyolcad, fél hang és negyed szünet ritmusjegyét. Tudja a tanult ritmusjegyekkel lejegyezni az egyszerű ritmusokat. Ismerje a kettes ütemet, ütemvonalat, ismétlőjelet, záróvonalat. Tudjon egyszerű ritmuskapcsolatokat, dallamritmust két kézzel és

ritmushangszereken megszólaltatni. Tudja a megismert szolmizációs hangokat és kézjeleiket, énekeljen kézjelről tanári

segítséggel. Legyen tájékozott a háromvonalas kottarendszerben, jelölje a hangokat színekkel –

segítséggel. Ismerkedjen az ötvonalas kottarendszerrel. Fokozatosan alakuljon ki a zenehallgatás iránti igény, ízlés. Legyen képes a hangzásbeli különbségek észrevételére. Ismerje fel és nevezze meg a többször hallott zeneműveket, érezze át azok

hangulatát. Ismerjen fel elemi összefüggéseket a tartalom és a kifejezési mód között. Ritmussor, dallamsor. Dallampár. Kellemes és kellemetlen hangzás. Hangszer,

kórus. Zenés mese. Megfigyelési szempont- fogalmak.

Tananyag

o Az előző évfolyamokon megismert dalok felelevenítése, megszilárdítása. o Új gyermekdalok, népdalok tanulása egyre bővülő hangterjedelemben (állatokról,

virágokról). o Évszakokhoz, alkalomhoz, ünnepekhez kapcsolódó dalok. o Dalos mesék. o Népi játékok, népszokások, táncok dalai. o Belső hallást fejlesztő gyakorlatok (közös, párbeszédes, váltott éneklés - csoportok,

fiúk, lányok, halk – hangos - néma, szövegelvonásos éneklés, dallambújtatás). o Dalfelismerés hangszeres megszólaltatásról jellemző motívumok alapján. o A dalok hangulatának megfelelő éneklés. o Improvizációs gyakorlatok (adott dallamhoz különböző befejezés, ritmus). o Az akusztikus ingerek pontos felfogása, értelmezése. o A természet és az emberi élet ritmusának kifejezése mozgással, felismerése zenei

hanganyagon (pl. altató – ébresztő). o A zene hangulatának érzékelése, érzékeltetése (színhangulat és zenei hangulat

párhuzamba állítása). o A tanult ritmusmotívumok, ritmuselemek felismerése, megszólaltatása tapssal,

kopogással. o A negyed, nyolcad, fél hang és negyed szünet ritmusjegyeinek megismerése. o A kettes ütem, ütemvonal, ismétlőjel, záróvonal megismerése, szerepe. o Ritmus- és dallammotívumok felismerése kottaképről, leolvasása, hangoztatása,

megszólaltatása különböző hangszereken (ritmushangszerek, xilofon, stb.). o Dallamritmus kirakása ritmuskártyákkal, lejegyzése. o Egyszerű ritmus kopogása két kézzel.

155

o Ritmusfelelgető, ritmus – kiegészítések, visszhangjátékok. o Ritmuskíséret dalokhoz ritmushangszereken. o A tanult szolmizációs hangok és kézjeleiknek gyakorlása („dó”, „re”, „mi”, „szó”, „lá”,

az ötfokú hangsor éneklése a tanárral közösen). o Egyszerű dallamok elhelyezése háromvonalas kottán, dallamkirakón (színes- és

betűs kotta használata). o Gyermekdalok, népdalok, műdalok meghallgatása, az ismert dallamok, hangszerek

felismerése. o Az előző osztályokban bemutatott zeneszerzők, előadóművészek további műveinek,

dalainak megismerése. o Kortárs zeneszerzők, előadóművészek gyermekeknek szóló műveinek

megismertetése, meghallgatása, elemzése. o Kodály Zoltán : Gyermek és női karok. o A Himnusz. o Énekes rögtönzések; Hangszeres rögtönzések o Hangulatok, érzelmi állapotok kifejezése hangszeres és énekes formákban o A négyes ütem; A hármas ütem o Újabb ritmusértékek ; További szolmizációs hangok, a teljes hétfokú hangsor o Számkotta; Ötvonalas kotta írása-olvasása, vándorló dó-hellyel o Játékok, gyakorlatok a zenei fantázia erősítésére; o Történetek, érzések, élmények, hangulatok





Tudjon minél több dalt játékkal, mozgással, C és E' közötti magasságban, 9 - 10 hang terjedelemben énekelni.

Legyen gyakorlott a helyes légzéstechnikában, a szöveg pontos kezelésében, a dal hangulatának megfelelő előadásmódban.

Sajátítson el elemi zenei ismereteket a hangok helyének, a pentaton hangsor hangjainak nevét, jelét illetően, énekeljen kézjelről.

Rendelkezzen ismeretekkel a tanult kottáról (betűs-, szám-, színes-, ötvonalas). Mutasson egyre növekvő önállóságot a ritmus-, a kottakirakó- és az

olvasógyakorlatokban. Használja a megismert ritmushangszereket, ismerkedjen meg további hangszerekkel. Ismerkedjen a zeneirodalom nagyjainak számára érthető műveivel, hallgassa azokat

szívesen. Legyen képes dalokhoz, zeneszámokhoz táncos mozgást improvizálni. Folyamatosan ismerje meg a magyar gyermek - és néptánc mozgás- és

lépésmotívumait.

Követelmények

Tudjon minél több, de legalább 10 dalt, C - É' közötti hangterjedelemben átéléssel, helyes légzéstechnikával énekelni, a dallam és szöveg kapcsolata szerint, a hangulat kifejezésével közösen előadni.

Ismerje meg a különböző népdalok keletkezésének körülményeit, legfontosabb tartalmi üzenetét.

Ismerkedjen a kánonok előadásmódjával.

156

Ismerje fel a tanult szolmizációs hangok nevét, kézjelét, énekeljen egyszerű dallamokat betűkottáról, kézjelről segítséggel.

Ismerje meg az ötvonalas kottarendszert, tudja a tanult hangokat segítséggel vonalközbe helyezni.

Írja a hangok nevét a kotta alá. Legyen képes ritmusok leolvasására, másolására. Ismerje a refrén fogalmát. Vegyen részt a ritmus-, az olvasó-, a kottakirakó gyakorlatokban, növekvő

önállósággal. Legyen képes életkorának, fejlettségének megfelelő zeneművek, zenei részletek

fegyelmezett meghallgatására. Ismerje fel a többször hallott zeneműveket, nevezze meg, néhány ismeretet mondjon

el róluk. Ismerje fel a zeneművekben megszólaló, már megismert hangszereket (a hegedű,

gordonka, üstdob, fuvola, fagott, hangját, formáját). Tudjon különbséget tenni énekkar és zenekar között. Ritmussor, dallamsor. Dallampár. Kellemes és kellemetlen hangzás. Hangszer,

kórus. Zenés mese. Megfigyelési szempont. Ritmus, dallam, szöveg, tartalom és hangulat. Szómagyarázat.Párosító dal, virágének. Régi stílus, új stílus. Dalkezdés és -zárás. Lassú, közepes és gyors tempó, lassítás, gyorsítás. Halk és hangos éneklés, halkítás, hangosítás. Ritmuszenekar, ellenritmus, rákritmus. Ritmusosztinató. Ritmusérték. Zenei kérdés-válasz. Zene és mozgás. Dallamrögtönzés. Ötfokú hangsor, hétfokú hangsor- fogalmak

Tananyag

o Az előző évfolyamokon tanult dalok felelevenítése. o Évszakokhoz kapcsolódó dalok, virágokról szóló dalok, betyárdalok, katonadalok

tanulása (a szöveg pontos kezelése, megfelelő tempó, hangerő és légzéstechnika alkalmazása).

o Az ereszkedő és emelkedő dallammotívumok, dallamok megfigyelése. o Egyszerű kánonok éneklése tanári segítséggel. o Ünnepek, népszokások dalai. o Regős énekek. o Ismerkedjen mai zeneszerzők, előadóművészek, folk – zenekarok korcsoportjának

szóló műveivel. o A hétfokú hangsor hangjainak neve, kézjele, helyük a vonalközben (a „fá”, „ti” és az

alsó „ti” helyének és kézjelének megismerése, olvasógyakorlatok). o Hangok nevének kotta alá írása, elemi írás – olvasási gyakorlatok, hangsúly jelölése,

hangszín és hangzásbeli különbségek felismerése. o Egyforma dallamsor felismerése, jelölése. o Ritmus és szolmizáció egyeztetése dalszöveghez. o Egyszerű dallamok éneklése kézjelről, betűkottáról. o Dalfelismerés dallamkártyákról, kottáról. o Ritmushangoztatás ritmushangszereken, ritmus- staféta. o A refrén fogalma. o A zenehallgatás szabályainak megismerése. o Irányított figyelmű zenehallgatás az életkornak és fejlettségi foknak megfelelően (a

tanult dalok különböző feldolgozásai, zenés mesék). o Üstdob, hegedű, gordonka, fuvola, fagott hangjának megfigyelése, felismerése

zenekari művekben. (Kodály Zoltán: Háry János – részletek; Prokofjev: Péter és a farkas – részletek; Saint -Saens: Állatok farsangja – részletek).

o Zeneművek hangulati elemzése közösen(Vivaldi: Négy évszak; John of Fornsete: Nyárkánon; Mozart: Utazás szánon).

o Ünnepek, népszokások dalainak meghallgatása.

157

o Mai folk – együttesek zenéjének megismerése. o A Himnusz meghallgatása énekkarok előadásában.



Tartalom: 1. Zenei produkció 2. Zenei befogadás


Tudjon minél több, de legalább 5- 10 dalt, a megfelelő tempóban és dinamikával, közösen, kiscsoportosan, vagy párosan énekelni.

Tartsa be éneklésnél a tanult szabályokat (artikuláció, légzéstechnika, tempó, hangerő).

Tudjon egyszerű kánont énekelni segítséggel, vegyen részt többszólamú éneklésben. Ismerje a tanult szolmizációs hangokat és kézjeleket. Ismerje és szólaltassa meg a tanult ritmusmotívumokat, olvassa és írja le azokat

önállóan. Használja lehetőségei szerint a megismert ritmus - és ütőhangszereket

ritmuskísérethez. Fejlettségének megfelelően ismerkedjen és hallgassa a zeneirodalom nagyjainak

műveit. Tudjon néhány népi gyermekjátékot, egyszerű néptáncot társaival közösen előadni. Énekelje a Himnuszt.

Követelmények

Tudjon minél több, de legalább 10 - 15 gyermek -, mű - és népdalt a megfelelő tempóban és dinamikával, a hangulat kifejezésével énekelni.

Ismerkedjen régi és új stílusú népdalokkal, más népek dalaival, tanuljon meg néhányat.

Vegyen részt egy-két egyszerű kánon és többszólamú dal éneklésében. Ismerjen meg dalokat a jeles napok köréből. Tudja a dalok élményvilágát rajzban, szóban kifejezni. Énekelje társaival a Himnuszt. Ismerje a hangok szolmizációs nevét, kézjelét. Ismerjen fel egyszerű dalt szolmizációs kottáról, kézjelről segítséggel. Tudjon egyszerű dallamot segítséggel vonalközbe helyezni. Legyen képes ritmusmotívumok önálló írására, olvasására. Alkalmazza a megismert ritmushangszereket dalkísérethez, próbálkozzon kétszólamú

ritmus megszólaltatásával. Legyen képes a többször hallott zeneműveket felismerni, megnevezni, néhány

gondolatot, szubjektív véleményt elmondani róluk. Ismerje fel a zeneművekben megszólaló, már tanult hangszerek hangját. Ismerje fel a vonós - és fúvós zenekar, a népi zenekar hangzását. Kapcsolja össze segítséggel zenei, irodalmi és képzőművészeti ismereteit. Ismerkedjen a gyermekkórus, a női - férfikar, a vegyes kórus előadásában

megszólaló művekkel. Kifejező éneklés. Jeles nap. Katonadal, magyar történelmi dallam. Régi és új stílus.

Ritmuszenekar. Dalkíséret. Ritmuslánc, dallamlánc. Zenei kérdés, zenei válasz. Ritmikus mozgás, szabad mozgás. Szinkópa, éles ritmus, nyújtott ritmus. Egész hang és szünet. Pótvonal. Kvintváltás. Hajlítás. Utószolmizálás.

158

Dallamsor, népdal, elemzés. Zenei karakter. Zenetörténeti kor, korszak. Vonós hangszer, fúvós hangszer, hangszercsalád. Népi hangszer, népi zenekar. Néptánc. Zeneszerző. Keretes szerkezet, visszatérő szerkezet, rondóforma. Szimfónia, vonósnégyes. Hangverseny, élő zene- kulcsfogalmak.

Tananyag

o Évszakokhoz kapcsolódó dalok gyűjtése, éneklése. o Régi és új stílusú népdalok éneklése, elemzése. o Betyár - és katonadalok. o Egyszerű kánonok, többszólamú dalok éneklése segítséggel. o Más népek dalai. o Népi gyermekjátékok dalai. o Ünnepek, népszokások dalai. o Regős énekek. o Himnusz éneklése. o Dalok élményvilágának kifejezése rajzban, szóban. o A környezet ritmusainak megfigyelése, ritmusjátékok. o Ritmuselemek, ritmusképletek megszólaltatása, írása, másolása, olvasása. o Dalfelismerés szolmizációs - és ritmuskottáról, közös éneklés. o Dalokhoz ritmuskíséret ritmushangszerekkel. Ritmikai kérdés – felelet. o Kétszólamú ritmus megszólaltatása kopogással, tapssal, ütős - vagy

ritmushangszerrel. o Az ötvonalas kotta használata, könnyű, ismert dallamok lejegyzése segítséggel. o A felső „ dó” , az alsó „ti”, „lá”, „szó”, a „fá”, „ti” kézjele, helye a vonalközben. o A pótvonal. A dó helye a pótvonalon. o Népdalok elemzése, zenei kérdés – felelet. o A hajlítás hangzása, technikai gyakorlása. o A kórusművészet. Különböző kórusművek, népdalfeldolgozások meghallgatása, a

hangzásbeli különbségek észrevetetése (gyermekkórus, női- és férfikar, vegyes kórus).

o A vonós -, fúvós -, és népi zenekar hangzása. Népi hangszerek meghallgatása (duda, cimbalom, tekerő).

o Részletek a középkor és a barokk zeneműveiből. Jellegzetes részek irányított megfigyelése.

o Dalok, zeneművek, irodalmi és képzőművészeti ismeretek kapcsolódása. o Különböző zeneművek témájának, szereplőinek, hangulatának, ritmusának

megfigyelése (Csajkovszkij: Csipkerózsika; Kodály Zoltán: Mátrai képek, Zöld erdőben, Székelyfonó; Bartók Béla: Magyar képek;

o Egressy Béni: Klapka induló; Kodály Zoltán: Toborzó. Mai folk együttesek műveinek meghallgatása).





Tudjon minél több, de legalább 10 - 15 nép-, mű-, és gyermekdalt pontosan, megfelelő tempóban és dinamikával énekelni.

Tudja az egyszerű ritmusjeleket, ismerje nyújtott és éles ritmust, a szinkópát, hangoztassa és alkalmazza a ritmusjelét.

159

Legyen képes ritmuskísérettel, ritmushangszerekkel együtt énekelni. Ismerjen zenei formákat, műfajokat. Legyenek ismeretei magyar zeneszerzőkről, népdalgyűjtőkről. Vegyen részt kánonok éneklésében. Szívesen hallgasson zenét, ismerje fel néhány klasszikus és mai zeneszerző egy-egy

művét. Elemi szinten legyen tájékozott a szolmizációról. Énekelje pontosan a magyar Himnuszt. Legyen képes énekes – mozgásos – táncos játékok előadására.

Követelmények

Tudjon minél több nép -, mű - és gyermekdalt, ünnepkörhöz kapcsolódó dalt tisztán, pontosan, átéléssel énekelni társakkal vagy egyénileg.

Ismerkedjen a magyar népzene csoportjaival, régi és új stílusú népdalokkal. Ismerkedjen más népek dalaival, tanuljon meg néhányat. Vegyen részt kánonok éneklésében. Legyen képes a dalok élményvilágát szóban, rajzban és mozgásban egyszerűen

kifejezni. Érezze és hangoztassa az egyenletes lüktetést, a dalritmust. Ismerje fel a nyújtott és éles ritmust, a szinkópát és írásjelét, legyen képes a

begyakorolt ritmuselemek megszólaltatására. Ismerje fel az oktávonként ismétlődő szolmizációs hangokat. Biztonságosan tájékozódjon a vonalrendszerben, tudjon egyszerű dallamokat

szolmizálni. Legyen képes dalokhoz egyszerű ritmuskíséretet adni ritmushangszereken. Legyen igénye egyéniségének megfelelő, klasszikus és népzenei művek

hallgatására. Rendelkezzen ismeretekkel magyar zeneszerzőkről, népdalgyűjtőkről Ismerje fel a tanult hangszereket hallás után. Legyen képes felismerni, megnevezni a többször hallott zeneműveket, részleteket. Ismerje fel a tanult vokális és hangszeres hangszíneket.

Tananyag

o Újabb, népszokásokhoz, ünnepekhez, évszakokhoz kapcsolódó népdalok megismerése, közös, és/vagy önként vállalt egyéni éneklése a tanult kifejezési eszközök betartásával.

o Régi és új stílusú dalok tanulása, összehasonlítása. o Kánonok megszólaltatása. o Ismerkedés más népek dalaival (a szűkebb, illetve tágabb lakókörnyezetben élő

kisebbségek hagyományai, népszokásai, népdalai, az országhatáron túli népek dalai).

o A históriás énekek és jellemzőik (összevetésük más tantárgyaknál tanult ismeretekkel).

o Népi gyermekjátékok, ünnepek, népszokások dalai. o A Himnusz pontos, átélő éneklése. o Dalok élményvilágának kifejezése szóban, rajzban o A megismert zenei műfajok (népzene, műzene) jellemzői, összehasonlításuk. A

népzene stílusjegyei. o Betűkotta, ötvonalas kotta használata. A pótvonal. o Könnyű ötfokú dallamok lejegyzése C- dóban. o A hétfokúság. o Ritmusok írása - olvasása önállóan. o Az éles- és nyújtott ritmus, a szinkópa és jeleik.

160

o Ritmuskíséretek dalokhoz. Ritmusok pontos megszólaltatása képességek szerint. Ritmushangszerek használata.

o Ritmus- és memóriajátékok, olvasógyakorlatok. Ritmus - staféta. Improvizációk. o Betekintés a XIII. század zenéjébe (Haydn: Üstdobszimfónia II. tétel; Beethoven: VI.

szimfónia IV. tétel a zeneművek jellegzetes részleteinek irányított megfigyelése). o A klasszikus zenekar hangszereinek, hangszercsoportjainak megfigyelése

zeneművekben. o Magyar népdalgyűjtők és szerzők népzenei ihletésű műveinek meghallgatása,

elemzése (Kodály Zoltán, Bartók Béla, Bárdos Lajos választott művei). o A tanult népdalfeldolgozások eredeti felvételeinek meghallgatása. o Állatok hangjának, mozgásának érzékeltetése hangszereken (Daquin: Kakukk;

Bartók Béla: Medvetánc; Prokofjev: Péter és a farkas). o Folk- és dzsessz- zenekarok hangzása, hangszereik. o Hangszerek, hangszínek felismerése, megnevezése. o Zenei élmény ábrázolása, kifejezése; zeneművek, részletek hallgatása, kapcsolása

irodalmi, történelmi, képzőművészeti ismeretekhez.





Legyen képes a megismert dalok egyéni vagy/és csoportos előadására, a szöveg, a dallam, a ritmus és hangulat képesség szerinti visszaadására.

Képességei szerint vegyen részt kánonok és többszólamú dalok éneklésében. Szívesen hallgasson zenét, ismerje fel néhány klasszikus és kortárs zeneszerző többször

hallott művét. Tudjon dalokat egyszerű ritmuskísérettel előadni. Alkalmazza a zenei írás – olvasás tanult alapelemeit tanári segítséggel.

Követelmények

Tudjon minél több, de legalább 10 – 15 nép- és műdalt pontosan, szöveghűen, a megfelelő dinamikával, ritmussal, a hangulat érzékeltetésével egyénileg és/vagy társaival együtt énekelni.

Ismerje meg a magyar népzene rétegeit, ismerje fel a régi és új stílusú népdalokat. Legyen fogékony más népek kultúrája iránt, ismerkedjen szűkebb környezete, a

nemzeti és etnikai kisebbségek, más népek dalaival, tanuljon meg néhányat. Képességei szerint vegyen részt kánonok, kétszólamú dalok éneklésében. Ismerkedjen a jeles napok dalaival, vegyen részt azok előadásában. Legyen képes a zenei írás-olvasás megismert jelrendszerének használatára

képességei szerint. Ismerje fel a tanult dalokat ritmusjegyek és/vagy szolmizációs jelek alapján. Tudjon megszólaltatni ritmushangszereket, dalokat egyszerű ritmuskísérettel előadni. Legyen gyakorlott a ritmusok írásában, olvasásában, megszólaltatásában. Ismerje a vonalrendszert és tájékozódjon benne képességei szerint. Ismerje fel a megismert hangszerek, zenekarok hangját, néhány közismert zenei

műfajt. Legyen képes a tanult dalok felismerésére motívumok alapján. Legyen képes zenei részletek irányított megfigyelésére, a többször hallott,

zeneművek, részletek felismerésére, megnevezésére.

161

Szerezzen ismereteket a legkiemelkedőbb magyar zeneszerzők műveiről, munkásságáról.

Képességei szerint vegye észre a megfigyelt zenei irányzatok közti legszembetűnőbb különbségeket.

Hallgassa szívesen a megismert zeneműveket. Régi stílus, új stílus. Daljáték. Népzenei dialektus. Népies műdal. Ballagási dal.

Változó ütem. Ritmuszenekar. Zenei kérdés, zenei válasz. Ritmus- és dallamváltozat. Ritmikus mozgás, szabad mozgás. Tizenhatod ritmus. Olvasógyakorlat.Népdalelemzés. Régi stílus, új stílus. Zenei karakter. Zenetörténeti kor, korszak. Zeneszerző. Népi hangszer, népi zenekar. Népies műzene. Daljáték. Jazz, populáris zene, alkalmazott zeneművészet. Hangverseny, élő zene- fogalmak.

Tananyag

o Népdalok, népdalstílusok, népdalfeldolgozások (régi és új stílusú népdalok). o Ismerkedés a szűkebb környezet, tájegység dalaival. o A lakóhelyen vagy környékén élő nemzeti és/vagy etnikai kisebbségek dalainak

megismerése. o Más népek dalai (válogatás kiadványokból a tanulócsoport képességeinek

megfelelően). o Jeles napok (nemzeti ünnepek, karácsony, húsvét, anyák napja) népszokások dalai.

(szüret, Luca – nap, betlehemezés, stb.). o Klasszikus és kortárs zeneszerzők dalai. (a XIX. század klasszikusai: pl. J. Brahms:

Kismadár; F. Schubert: Pusztai rózsa; kortárs zeneszerzők: pl. részletek Bartók Béla és Kodály Zoltán kórusműveiből, daljátékaiból, népdalfeldolgozások).

o Régi és új stílusú népdalok és népies műdalok összehasonlítása, jellemzői, csoportosításuk.

o Kánonok és kétszólamú dalok kifejező éneklése. o A Szózat éneklése. o Egyszerű dallamok lejegyzése C- dóban, ötvonalas kottára. o Ritmusgyakorlatok (ritmusok írása, olvasása, lejegyzése, ritmusjátékok,

ritmuskíséretek, ritmuskánonok, kétszólamú ritmusgyakorlatok, ritmushangszerek megszólaltatása, ritmuszenekar összeállítása).

o Olvasógyakorlatok (számkotta, betűkotta olvasása, dallamkártya rendezése, dalfelismerések).

o Dalcsoportosítások, elemzések. o A népzene jellegzetességeinek megfigyelése (néprajzi háttér, ereszkedő dallamok,

visszatérő szerkezet, változó ütemek, kupolás dallamok). o Hangszerek, zenekarok hangjának, hangzásának megfigyelése, felismerése,

összehasonlítása (Comenius logo program segítségével is lehet). o A XIX. század zenei stílusának, a romantikának megfigyelése legismertebb európai

képviselőinek művein keresztül (Muszorgszkij: Egy kiállítás képei; Schubert: A – dúr zongoraötös; Chopin: G – moll mazurka).

o Klasszikus és kortárs magyar zeneszerzők komoly- és szórakoztató műveinek meghallgatása (Erkel Ferenc: Bánk Bán, Hunyadi László; Liszt Ferenc: XV. magyar rapszódia, valamelyik szimfonikus költeménye; Kodály és Bartók művei; a mai szórakoztató zene jeles képviselőinek választott művei).

o A zenei élmények kifejezése szóban, írásban, rajzban.



Tartalom: 1. Zenei produkció

162

2. Zenei befogadás


Legyen képes a megismert dalok kifejező, szöveghű, egyéni és csoportos előadására.

Ismerje fel a lakóhely szerinti tájegység, más népek, nemzeti és etnikai kisebbségek dalait, táncait, népszokásait.

Képességei szerint tudja alkalmazni a zenei írás – olvasás alapjairól tanultakat. Legyen tájékozott a vonalrendszerben, a ritmusok olvasásában, megszólaltatásában. Legyen gyakorlott a zenei részletek megfigyelésében, zenei élményei kifejezésében. Hallgassa szívesen a megismert zeneműveket, a szülőföld zenéjét.

Követelmények

Ismerjen meg, és tudjon minél több, de legalább 10 – 15 új dalt kifejezően, tisztán, megfelelő tempóban és dinamikával énekelni.

Ismerje fel a tanult dalokban a megismert stílusjegyeket. Legyen képes a dalok élményvilágát szóban, rajzban és/vagy mozgásban is egyszerűen

kifejezni. Ismerkedjen más népek, a hazai nemzetiségi és etnikai kisebbségek, a lakóhely szerinti

szűkebb tájegység dalaival, tanuljon meg néhányat. Vegyen részt kánonok, többszólamú dalok éneklésében képességei szerint. Legyen képes a Himnusz és a Szózat méltó éneklésére társaival együtt. Érzékelje a zene és a dallam lüktetését. Legyen képes a tanult ritmuselemek és ritmusképletek megszólaltatására. Tudjon elemi szinten egyszerű dallamokat szolmizálni és lejegyezni segítséggel. Ismerje fel a tempó, a ritmus és a dinamika jegyeit, alkalmazza azokat adott

szituációkban. Legyen képes ritmushangszerek megszólaltatására. Ismerje fel a megismert hangszerek és zenekarok hangját, hangzását. Tudja a mű- és népzene lényegi különbségét. Legyen képes felismerni és megnevezni a többször hallott zeneműveket. Hallgassa szívesen a szűkebb és tágabb szülőföld dalait, a legismertebb magyar

zeneszerzők műveit ízlése szerint. Tudjon különbséget tenni a megismert zenei irányzatok között stílusjegyeik alapján. Legyen képes zenei élményei kifejezésére. Régi stílus, új stílus. Daljáték. Népzenei dialektus. Népies műdal. Ballagási dal. Változó

ütem. Ritmuszenekar. Zenei kérdés, zenei válasz. Ritmus- és dallamváltozat. Ritmikus mozgás, szabad mozgás. Tizenhatod ritmus. Olvasógyakorlat.Népdalelemzés. Régi stílus, új stílus. Zenei karakter. Zenetörténeti kor, korszak. Zeneszerző. Népi hangszer, népi zenekar. Népies műzene. Daljáték. Jazz, populáris zene, alkalmazott zeneművészet. Hangverseny, élő zene- fogalmak.

Tananyag

o Magyar népdalok és népdalfeldolgozások a történelem különböző korszakaiból (stílusjegyeik, tempójuk, dinamikájuk, hangulatuk, előadásuk egyénileg és/vagy közösen).

o Tájegységek, a szűkebb környezet dalai, összehasonlításuk (a népdalok néprajzi háttere, értelmezése).

o Ismerkedés hazai nemzetiségi és etnikai kisebbségek, valamint más népek dalaival (jellemzőik, összehasonlításuk).

o Kánonok, egyszerű kétszólamú dalok éneklése. o A Himnusz és a Szózat méltó éneklése. o Jeles napok, ünnepek, népszokások dalai (iskolai ünnepek, a nemzet ünnepei, ballagási

dalok) .

163

o Klasszikus és kortárs zeneszerzők dalai. o A tanult dallami és ritmikai elemek gyakorlása. o Szolmizálás, dallamolvasás, lejegyzés képesség szerint. o Ritmusgyakorlatok, ritmusjátékok, ritmuskíséretek, ritmusok lejegyzése. o Az ereszkedő és emelkedő dallamok megfigyelése, dallamvonaluk, dalelemzés, dalok

csoportosítása. o Kórusok, hangszerek, zenekarok hangzásának megfigyelése. Részvétel

ritmuszenekarban. o A mű- és népzenéről tanultak összegzése. o Népdalok, népdalfeldolgozások, tájegységek népzenéjének irányított meghallgatása. o Klasszikus és kortárs zeneszerzők műveinek megismertetése, elemzése, részleteik

felismerése többszöri meghallgatás után. A zeneszerzők rövid életrajza. o A XX. század néhány jellemző zenei irányzatának megismertetése. / dzsessz, az igényes

szórakoztató zene / o Jeles napokra, alkalmakra szóló zeneművek meghallgatása, értelmezése. o A műzenei ismeretek rendszerezése. o Zenei élmények kifejezése.

164

Vizuális kultúra 1 - 8. évfolyam

Jellemzők A tanterv szerkezete bővíthető, módosítható, ezért az egyes főtémákhoz nem határoztunk meg konkrét óraszámokat, hogy az egyes témák időkerete a tanulók adottságai és a helyi lehetőségek figyelembe vételével meghatározható legyen. A Kerettanterv által elvárt kulcsfogalmak felsorolása a 2-4-6-8. évfolyamok moduljainak követelményei között találhatók.

A habilitációs -, rehabilitációs lehetőségek A habilitációs -, rehabilitációs foglalkoztatás tervezését az alábbiakra koncentrálva javasoljuk: o A tanulási képességet vizsgáló szakértői bizottság szakvéleményében javasolt foglalkoztatások. o Mozgási- kinesztetikus típusú nehézségek korrekciója. o Formaészlelés, formaanalízis, formaképzetek és fogalmak pontatlanságának kiküszöbölése. o Testkép-percepció, térbeli tájékozódó képességek, térirányok, viszonyok felismerésének

korrekciója. o Koncentráció-zavar, a figyelem merevségének korrekciója. o A vizuális megfigyelőképesség fejlesztése. o A finommotorika, a szín és formaérzék differenciált fejlesztése. o Képzelet és képzettársítási képességek fejlesztése.

Tartalom 1. Vizuális kultúra 1. 2. Vizuális kultúra 2. 3. Vizuális kultúra 3. 4. Vizuális kultúra 4. 5. Vizuális kultúra 5. 6. Vizuális kultúra 6. 7. Vizuális kultúra 7. 8. Vizuális kultúra 8.

Értékelés A tantárgy tanítása során a fejlődés értékelésére fektetjük a hangsúlyt. Szöveges értékelést végzünk. Az egyes témakörök befejeztével kis kiállítást rendezünk, melyen a tanulók maguk is összehasonlíthatják munkájukat társaikéval, megfigyelhetik az egyes témák technikai megoldásainak, képi megformálásának lehetőségeit. A következő évfolyamba lépés feltételeit a követelményekben kiemelt betűkkel jeleztük. Az értékelést jó, átlagos, gyenge kategóriákkal végezzük. Amennyiben kimagasló tehetségű tanulónk is van, beiktathatjuk a kiváló minősítést is. Jó: Finommotorikus fejlettsége korának megfelelő. A színeket, formákat felismeri, azokat ügyesen

csoportosítja. Képi megfogalmazásai kreatívak. A tanult technikákat ügyesen alkalmazza. Munkái esztétikusak. Az egyszerű vizuális információkat jól értelmezi.

Átlagos: Finommotorikus fejlettsége megfelelő. A színeket, formákat felismeri. A tanult technikákat némi segítséggel alkalmazza. Csoportosítások, kompozíciók létrehozásánál, a tanult technikák alkalmazásánál időnként segítséget igényel. Az egyszerű vizuális információkat általában megérti, néha segítségre szorul. Munkái időnként igénytelenek, pontatlanok.

Gyenge: Finommotorikája fejletlen. Bizonyos színeket, formákat bizonytalanul, segítséggel nevez meg. Csoportosításoknál, kompozíciók létrehozásánál, a tanult technikák alkalmazásánál, az egyszerű vizuális információk értelmezésénél segítséget igényel. Munkái rendetlenek, pontatlanok.

A 7 – 8. évfolyamban érdemjeggyel is értékelhetünk, aminek kritériumait a helyi tantervben határozzuk meg. Az egyes témakörök befejeztével, ezeken az évfolyamokon is kiállítást rendezünk, melyen a tanulók maguk is összehasonlíthatják munkáikat társaikéval. Megfigyelhetik, megvitathatják az egyes témák technikai megoldásainak, képi megformálásának lehetőségeit, az alkotások esztétikus, kreatív kivitelezését, érzelmekre gyakorolt hatását.

165

Vizuális kultúra 1. évfolyam

Óraszám évi 36 heti 1

Tartalom 1. Vizuális nyelv és technikák 2. Kifejezés, képzőművészet 3. Vizuális kommunikáció 4. Tárgy- és környezetkultúra

Követelmény Tudja a legegyszerűbb természeti formákat adott szempontok szerint összehasonlítani,

csoportosítani. Legyen képes ezekből ritmusok, egyszerű kompozíciók létrehozására. Tapasztalati úton értse meg a ritmus lényegét. Gömbölyű és szögletes formákat tudjon térben felépíteni, síkban ábrázolni, egyszerű anyagokkal,

illetve technikákkal. Tudja megkülönböztetni és megnevezni az alapszíneket. Legyen képes a külső teret az ég és föld elkülönítésével, az évszakok legjellemzőbb

tulajdonságaival síkban ábrázolni. Hozzon létre zárt, illetve egymásba nyíló tereket különböző tárgyakkal. Helyesen értelmezze tankönyvei magyarázó rajzait, ábráit, a környezet egyszerű jeleit, látványait,

az emberi gesztusokat. Legyen képes egyszerű síkbábok elkészítésére. Tudjon egyszerű használati és dísztárgyakat mintakövetéssel elkészíteni. Tudja képességei szerint használni a megismert anyagokat, munkaeszközöket, alkalmazni a

megismert technikákat. Legyen képes néhány egyszerű forma, vonalfajta, szín felismerésére, megnevezésére,

használatára. Tudja a síkszerű, gömbölyded, tojásdad természeti formákat összehasonlítani, csoportosítani

szín, forma és nagyság szerint. Legyen képes forma - és színritmusokat, egyszerű kompozíciókat létrehozni. Ismerkedjen a formák összetettségével. Alkalmazza a foltfestést. Vegye észre és tudja meghatározni tárgyak helyét, helyzetét alkotásokban. Tudja a gömbölyded természeti formákat foltszerűen és vonalasan ábrázolni. Legyen képes látvány-, irodalmi-, zenei élményei, az önmagával vagy a családdal kapcsolatos

események egyszerű képi megfogalmazására (rajz, festmény). Külső térábrázolásaiban különítse el az eget és földet, fejezze ki rajzi eszközökkel az évszakok

legszembetűnőbb jellegzetességeit. Legyen képes gömbölyű formákból emberalak felépítésére, foltfestéssel és vonalasan az

emberalak ábrázolására képességei szerint. Vegyen részt a tanár által vezetett csoportmunkában, közös alkotásban. A tanult mesékhez, dalokhoz készítsen egyszerű síkbábokat, maszkokat segítséggel. Legyen képes egyszerű észrevételeket tenni műalkotások megfigyelése közben. Ismerje meg és alkalmazza a rajzolás technikáját. Készítsen egyszerű természeti formákról felismerhető elölnézeti rajzot. Ismerje meg és értelmezze helyesen a tankönyvek magyarázó rajzait, ábráit. Ismerje fel az egyszerű gesztusokat, a testbeszéd jelentését. Készítsen adott funkciónak megfelelő egyszerű tárgyakat papírból, képlékeny anyagból minta

után. Tudjon különböző tárgyak felhasználásával zárt, illetve egymásba nyíló teret létrehozni. Ismerje

meg a leporellókészítés elemi technikáját, a papírhajtogatást. Készítsen egyszerű ajándéktárgyakat.

166

Tananyag

o Ismerkedés a vizuális nyelv alapelemeivel (vonal – vastag, vékony, egyenes, ferde, körvonal, hullámvonal; szín – a fő színek; forma – kicsi, nagy, szögletes, gömbölyű, hosszúkás, gömbölyded, tojásdad,) .

o Síkszerű, gömbölyded, tojásdad természeti formák összehasonlítása, csoportosítása, forma, nagyság, szín szerint.

o Gömbölyű és hosszúkás mesterséges formák, szögletes - és forgásformák összehasonlítása, csoportosítása.

o Ritmusok képzése, kompozíciók létrehozása. o Foltfestés. o Tárgyak helyének és helyzetének megfigyelése, meghatározása, szerepeltetése

alkotásokban. o Gömbölyű és tojásforma foltszerű ábrázolása (gyümölcsök, léggömbök - papírragasztás,

vízfestés). o Meséhez, dalhoz egyszerű síkbábok, illusztrációk készítése. o Külső tér ábrázolása föld és ég jelzésével az időjárás, évszakok egyszerű jelenségeihez

kapcsolódva (nagyméretű kép festése csoportmunkával - vízfestés, ujjfestés, tempera, kréta). o Emberalak felépítése gömbölyű formákból (török basa, hóember hóból, alma – Mikulás). o Emberalak ábrázolása vonalasan, foltszerűen (a családdal, vagy önmagával kapcsolatos

események, élmények). o Papírzacskóból maszk készítése. o A kompozíciós gyakorlatokhoz kapcsolódó játékos, modern műalkotások, gyermekrajzok

bemutatása, megfigyelése, megbeszélése. o Műalkotások szemlélése (néhány perc), közös beszélgetés tárgyakról, színekről, formákról,

élőlényekről. o Történek eljátszása az alkotott bábokkal. o Gömbölyded, tojásdad természeti formák elölnézeti vonalas rajza és foltszerű ábrázolása. o Tankönyvek magyarázó rajzainak, a szűkebb környezet jeleinek megfigyelése, elemzése,

értelmezése. o Gesztusok, testbeszéd értelmezése, felismerése ábrákról. o Saját jelek választása, rajzolása, társak jelének meg- és felismerés o A tér egyszerű viszonylatai, téri szerkezetek (a kívül – belül fogalmának kialakítása). o Makett készítése (egymáshoz kapcsolódó terek létrehozása leporellóból, ezek berendezése,

pl. babaszoba). o Tárgyalkotó folyamat (játékbútorok készítése papírdobozból). o Térhasználat, a tájékozódás játékai. o Ajándékkészítés papírból Anyák Napjára. o Szemlélődés folyóiratokban (lakások, bútorok megtekintése). o A környezet alakítása, ízlésfejlesztés (tanterem csinosítása). o Ismerkedés különböző technikákkal, munkaeszközökkel, anyagokkal: o Ceruza-, golyóstoll-, ecsetrajz, vízfestés, ujjfestés, tempera, kréta. o Konstruálás papírból tépéssel, nyírással, hajtogatással. o Mintázás plasztilinből, agyagból. o A papírzacskó és síkbáb készítésének egyszerű technikája.




167

Követelmény

Hozzon létre ritmusokat egyszerű természeti formákból, komponáljon, önállóan. Tudjon ember - és egyszerű állatfigurát termésekből, forgásformákat képlékeny anyagból

felépíteni. Legyen képes a formák elemi szintű elvonatkoztatására, megnevezésére. Ismerkedjen a téri szerkezetekkel, térbeli viszonylatokkal, tudja meghatározni a tárgyak

helyét, helyzetét segítséggel. Legyen képes a sík- és térformák megkülönböztetésére, megnevezésére, ábrázolására. A tér síkábrázolását, élményeit legyen képes színes technikák segítségével kifejezni. Folyamatosan ismerje meg a környezet információs jeleit. Tudja saját gondolatait, élményeit képességei szerint vizuálisan megjeleníteni különböző

technikákkal. Legyen képes az időjárás évszakokhoz kapcsolódó, egyszerű jelenségeit megjeleníteni

képben. Készítsen egyszerű bábokat, maszkokat. Ismerje fel és értse meg az egyszerű relációkat, jeleket, tankönyvei ábráit, egyszerű eligazító

táblákat, piktogramokat. Tudja a legegyszerűbb természeti formákat megnevezni, megadott szempontok szerint

csoportosítani. Szerezzen jártasságot ritmikus sorok létrehozásában. Bővüljön színismerete. Ismerje fel és alkalmazza a fő színeket, hozzon létre és nevezzen

meg árnyaltabb színeket. Legyen képes önállóan kompozíciók létrehozására. Ismerje fel az emberfigura részeit, építse fel képlékeny anyagból. Legyen képes emberfigura felismerhető síkbeli ábrázolására. Legyen képes egyszerű formájú termések mintázására, színes, síkbeli ábrázolására. Élményeit fejezze ki színes technikák segítségével, egyszerű megoldásokkal képben. Legalább egyalakos kompozíciói legyenek egyensúlyosak. Tudja ábrázolni a külső teret, az időjárás egyszerű jelenségeinek kifejezésével. Ismerje meg a papírvágás, tépés, ragasztás, dugónyomás, zsírkréta - és vízfestés,

temperafestés technikáját. Ismerkedjen népművészeti alkotásokkal. Helyesen értelmezze a különböző tantárgyak könyveinek magyarázó rajzait. Készítsen képességei szerint egyszerű magyarázó rajzot más tantárgyak feladataihoz. Legyen képes egyszerű képi közlések kigondolására, elkészítésére. Tudjon egyszerű tárgyakról elölnézeti rajzot készíteni. Legyen képes síkformák lenyomatának elkészítésére, egyszerű formájú termések

mintázására, színes, síkbeli ábrázolására. Alkalmazza a kivágás, préselés, nyomhagyás technikáját. Folyamatosan ismerkedjen a környezet információs jeleivel, egyszerű piktogramokkal, értse

meg és alkalmazza azokat. Rajzokon, képeken ismerje fel az egyszerű metakommunikációt. Készítsen egyszerű termésbábokat. Tudjon minta után egyszerű használati tárgyakat készíteni, azokat önálló elképzelés

alapján díszíteni. Ismerje fel az összefüggéseket a tárgyak formája és funkciója között. Tudjon egymáshoz kapcsolódó tereket kialakítani lapokból, szalagokból. Építsen teret szögletes formákból. Legyen képes mintakövetéssel egyszerű csomagolási technikákat elsajátítani. Alakuljon ki a környezet mindennapi és alkalmi díszítésének igénye. Vegye észre a tárgyak formája és funkciója közötti összefüggéseket.

Álló egyenes, fekvő egyenes, kréta, ecset, lendületes kézmozgás, ferde egyenes, hullámvonal, körvonal, ismétlődés, folt, szín, szétfolyás, összefolyás, keveredés, foltforma, színezés, egyenletes, ugyanolyan, egyforma, más alakú, oldal, kisebb, nagyobb, hatalmas, egyik csoport, másik csoport, kövérebb, soványabb, kék-sárga, piros, vízfesték, tempera, csomagolópapír, selyempapír, papírtépés, színes papír, ragasztó, könyvjelző, gyufásdoboz, krepp papír, papírszalag, papírcsík, gyertya, álló és fekvő nyolcas, ovális forma, zöld, narancssárga, lila, átalakítás, hozzátevés, elvevés, szabályos, szabálytalan- fogalmak.

168

Ősz, barna, hangulat, fa, táj, nap, arc, önarckép, víz, hullámzás, hajó, hal, falevélhullás, szél, faág, falomb, fólia, toll, fotó, kivetítés, írásvetítő, száraz, zörög, avar, fej, test, kéz, láb, kígyó, tekeredés, összemosódás (színek), szomorú, vidám, lassú, gyors, lágy, friss, szeptember, október, november, havazás, hideg, jeges, hideg szín, hóember, virág, rügy, rózsaszín, piros, fehér- fogalmak.

Fiú-lány, néni-bácsi, hajszín, lányruha, fiúruha, magas-alacsony, gyerek, felnőtt, anya, apa, gyerek, család; Gyere ide! Menj el! jobbra-balra, körbe, föl-le, integetés, magyarázat, sírás, nevetés, vidám-szomorú, reggel, délelőtt, dél, délután, este, éjjel- fogalmak.

Fűzés, damil, cérna, csomó, agyag, kiégetés, gyúrható, gömbölyítés, golyó, gyöngy, spárga, bőrszíj, kisebb-nagyobb, egyforma, teknős, süni, sodrás, agyaghurka, ünnep, névnap, születésnap, Anyák Napja, csomagolás, selyempapír- fogalmak.

Tananyag

o Tárgyak rendezése (kockák, taneszközök, dobozok), a tárgyak helyének és helyzetének meghatározása segítséggel.

o Természetes -, szögletes - és forgásformák felismerése, megnevezése, rendezése, ritmusok képzése (szögletes, íves, gömbölyű és gömbölyded, szabályos és szabálytalan formák).

o Komponálás falevélből, termésekből önálló elképzelés szerint (formák, színek ritmusos és szimmetrikus elrendezése, egyszerű ritmusok felfedezése).

o A színismeret bővítése, árnyaltabb színek megnevezése, létrehozása (foltfestés, színfoltok, színritmusok festése).

o Emberalak felépítése, részei: személyes és közösen átélt élmények, események, elképzelések szereplőinek megmintázása (mesék, dalok, bábelőadások, mesefilmek, stb. szereplői, hóember,).

o Emberábrázolás síkban, portré (az előzőek alapján, valamint barát ábrázolása, farsangi maszkok készítése, stb.).

o Külső tér ábrázolása az időjárás, évszakok egyszerű jelenségeinek, hangulatának kifejezésével (egyéni munka és nagyméretű kép festése csoportmunkában).

o Meseillusztráció készítése dramatizálás alapján. o Történetek megjelenítése síkon és térben (saját kitalálás, elképzelés alapján). o Meséhez, dalhoz egyszerű síkbáb készítése. o Papírzacskóból busó vagy farsangi maszk készítése. o Gyermekrajzok, mesekönyvek képeinek megfigyelése, elemzése. o Műalkotások: a fenti témákhoz kapcsolódóan, portrék, tájképek, grafikák és más

képzőművészeti alkotások adott szempontok szerinti megfigyelése, tetszésítéletek alkotása). o Modern, színes kompozíciók vagy reprodukcióinak bemutatása. o Síkszerű és térformák foltszerű és vonalas ábrázolása (tárgyak, egyszerű élőlények

ábrázolása színes és fekete – fehér technikával). o Falevél foltszerű képéből kompozíció és/vagy ritmus alkotása (falevelek préselése –

levélritmus; nyomhagyások nyomtatással; természeti síkformák gipsznyomata; pozitív, negatív formák).

o Színharmóniák létrehozása papírtépéssel, ujjfestéssel vagy dugónyomással. o Tankönyvek magyarázó rajzainak elemzése, értelmezése. o Egyszerű piktogramok megfigyelése, elemzése, megértése. o Saját gondolatok felismerhető megjelenítése, más tantárgyak feladataihoz magyarázó rajzok

készítése. o Képeken, rajzokon a metakommunikáció egyszerű jeleinek felismerése. o Népi szűr-rátétes textíliák, hímzések vagy képeik bemutatása, nézegetése. o Ritmikus díszítésű népművészeti tárgyak vagy fotóik bemutatása, nézegetése. o Forgásformák felépítése, használati tárgyak mintázása agyagból. A megmintázott tárgyak

díszítése, festése. (babaedények, bababútorok). o Ajándék készítése papírból Anyák Napjára. o Csomagolási technikák megfigyelése, csomagolás készítése mintakövetéssel (a

csomagolóanyag egyéni díszítése). o A környezet mindennapi és alkalmi díszítése, átrendezése (a köznapi és ünnepi tárgyak, jeles

napok tárgyi kellékei, a forma és funkció közötti összefüggés megbeszélése). o Egymáshoz kapcsolódó terek alakítása lapokból, papírszalagokból. o Térhasználat, a tájékozódás játékai. o A népi építészetről, házakról, kertekről készült képek, fotók megtekintése, elemzése.

169

o Könnyen megmunkálható, változatos anyagok és egyszerű munkaeszközök használata (papír – papírhajtogatás, - tépés, - kivágás, - ragasztás; agyag, plasztilin - formázás).

o Préselés, nyomhagyás, nyomtatás (dugónyomás, krumplidúc). o Síkformák gipsznyomata (pozitív – negatív formák). o Víz- és temperafestés.




Követelmény Ismerje a vizuális alapelemek egyszerű viszonylatait, rendszereit (vonalfajták, színek –

színritmusok, formák, irány, arány, kompozíció, hangsúlyozás). Legyen képes bonyolultabb szín - és formaritmusok képzésére. Tudjon forgás - és szögletes formákat felépíteni, azokat díszíteni. Építsen emberformákat termésekből, papírból. Legyen képes a forma elvonatkoztatására, síkbeli ábrázolására, vonalasan és foltszerűen. Ismerje meg és tudja használni a mellékszíneket. Legyen képes megfigyelés után a külső térbeli viszonylatok megépítésére, az időjárás és az

évszakok hangulatának képi ábrázolására. Látvány-, irodalmi-, és zenei élményeit, megfigyeléseit fejezze ki egyszerű, színes

technikákkal. Tudja gondolatait képessége szerint vizuálisan megjeleníteni. Legyen képes a megismert anyagokkal egyszerű tárgyakat készíteni. Készítsen egyszerű síkbábokat, maszkokat. Folyamatosan ismerkedjen a környezet legfontosabb információs jeleivel, ismerje fel és

alkalmazza a már tanultakat. Ismerje fel a tanult vizuális nyelvi elemeket, viszonylatokat. Tudjon mind bonyolultabb szín- és formaritmust képezni. Legyen képes síkszerű természeti formák vonalas és foltszerű ábrázolására,

elvonatkoztatására. Ismerje meg és alkalmazza a mellékszíneket, a hangsúlyozást. Ismerje a vizuális alapelemek viszonylatait (irány, arány, kompozíció, hangsúlyozás). Építsen fel bonyolultabb természeti formákat. Tudjon termésekből bábot készíteni. Legyen képes az emberfigura képi megjelenítésére. Élményeit fejezze ki 1 - 2 alakos egyensúlyos, harmonikus kompozíciókban. Ismerje meg és használja a mellékszíneket. Legyen képes irodalmi-, zenei- és filmélmények síkbeli és térbeli, egyszerű megjelenítésére,

tudjon azokhoz hátteret festeni. Legyen képes saját és társai alkotásairól véleményt nyilvánítani. Tudjon egyszerű látványt megfigyelés alapján lerajzolni. Legyen képes a legegyszerűbb lényegi összefüggések felismerésére. Próbálkozzon mellékszínek kikeverésével. Ismerje fel a közlekedés legfontosabb információs jeleit, és a fejlettségének megfelelő

információt hordozó reklámokat. Legyen képes egyszerű használati eszközöket minta után megformázni. Ismerje fel a közvetlen környezet tárgyaiban a tartalom és a forma közötti

összefüggéseket. Tudjon ünnepi alkalomra ajándékot készíteni képességei szerint. Legyen képes környezete ízléses csinosítására.

170

Tananyag o Képek, tárgyak, látványok elemzése (a tanult vizuális nyelvi alapelemek egyszerű

rendszereinek felismerése: vonalfajták, formák, színritmusok). o Formaritmusok létrehozása természeti formák redukált képével (kör és tojásforma). o Síkszerű formák ábrázolása vonalasan, foltszerűen. o Színes levélnyomás, falevél festése (a hangsúlyozás formák és színek kiemelésével). o Ritmikus díszítésű népművészeti tárgyak, vagy képeinek megtekintése, vizuális jelek,

díszítmények vizsgálata (forma-, vonal- és színritmusok formakompozíciók, kompozíciós megoldások felfedezése, alkalmazása, a hangsúlyozás megfigyelése).

o Emberalak felépítése termésekből a tanult mesékhez, dalokhoz kapcsolódva. o Emberforma szerkezete, felépítése, papírplasztika. o Emberforma síkábrázolása, portrékészítés. o Papírzacskóból maszk készítése. o Külső tér ábrázolása az időjáráshoz, évszakokhoz kapcsolódva. o Nagyméretű kép festése csoportmunkával. o Illusztráció készítése tanult versekhez dalokhoz. o Maszkok, álarcok, portrék képeinek megfigyelése, közös elemzése. o Egyszerű látványélmény lerajzolása. o Síkszerű természeti formák vonalas ábrázolása. o Közlekedési eszközök modelljeinek építése gyógyszeres dobozokból, segítséggel. o A leggyakoribb közlekedési táblák elkészítése papírból. o Színkompozíciók készítése. o Tárgyak jelzése, felismerése egy nézet alapján (tárgy ábrázolása szemmagasságban). o Egyszerű tárgyak alaprajza. o Egyszerű történés, folyamat értelmezése fázisrajzok segítségével. o Gyermekekhez szóló reklámok megfigyelése, egyszerű plakát készítése. o Forgás - és szögletes formák felépítése agyagból. o Edénykészítés hurkás felrakással. o Csomagolások készítése minta után és egyéni elképzeléssel (díszdoboz készítése, burkolása

színes papírral). o A tanterem átalakítása különféle alkalmakra (díszítés, díszlet, stb.). o Külső tér építése (hegyes, dombos vidék építése agyagból, betelepítése papírból készült

fákkal, házakkal). o Térhasználat, a tájékozódás játékai. o Mintázás agyagból vagy gyurmából. o Konstruálás termésekből. o Tárgy-, termés-, és színes levélnyomás. o Papírtépés, papírvágás, papírragasztás, papírplasztika. o Ceruza, kréta, tempera, vizes alapú vízfesték.




Követelmény Ismerje és alkalmazza a tanult vonal és foltképzési technikákat. Legyen képes a kissé bonyolultabb természeti formák redukált képéből ritmusokat, szabad

kompozíciókat létrehozni. Ismerje fel és különböztesse meg a különböző színtónusokat.

171

Képalkotásai érthetőek, egyensúlyosak legyenek. Legyen képes képeken cselekvéssor felismerésére. Ismerjen fel tárgyakat két nézetük alapján. Emberábrázolásában fejezze ki a végtagok egyszerűbb mozgásait. Képezzen teret mértani testek felhasználásával. Legyen képes agyagból és papírból néhány egyszerű használati tárgyat elkészíteni. Tudjon különbséget tenni a művészeti alkotások fajtái között. Zenei és irodalmi élményeit dramatizálás segítségével tudja kifejezni egyensúlyos

kompozíciókban. Tudjon egyszerű információt meríteni a nyomtatott dokumentumok nem szöveges (kép, ábra,

illusztráció) részeiből. Legyen képes a formákat leegyszerűsíteni, formákat, színeket a közlési szándéknak

megfelelően elrendezni. Képezzen önállóan ritmust gömbölyded természeti formák redukált képéből, ismerje fel ezeket

népművészeti tárgyakon. Legyen képes ritmusok és szabad kompozíciók létrehozására. Ismerje fel a színek sokféleségében a hideg és meleg színeket, tudjon ezekkel ritmusokat,

színkompozíciókat létrehozni. Legyen képes látvány - és művészeti élményeit, hangulatait, emlékeit festéssel,

plasztikai megoldásokkal megjeleníteni. Ezek legyenek érthetőek, egyensúlyosak. Emberábrázolásában tudja kifejezni a végtagok egyszerűbb mozgásait, az emberi

kapcsolatokat. Legyen képes a külső tér felismerhető ábrázolására. Tudjon különbséget tenni a képzőművészeti alkotások között, néhányat ismerjen fel

reprodukción. Készítsen bábot csoportmunkában valamely ünnephez vagy élményhez kapcsolódva. Ismerje meg a természeti formák plasztikus tulajdonságait. Alkotó, manipulációs tevékenység közben szerezzen tapasztalatokat szögletes és

hengeres tárgyakról, a természeti formák különböző nézeteiről. Legyen képes síkszerű természeti formák vonalas és foltszerű ábrázolására. Ismerjen fel különböző metakommunikációkat újságokban, reklámokon. Ismerje meg a környezetében található ábrák, informáló jelek jelentését. Képezzen teret alaprajzon mértani testek felhasználásával. Vegye észre a funkció és a térszerkezet közötti összefüggést. Ismerje meg a tárgykultúra modellező anyagait. Tudjon agyagból és papírból néhány egyszerű használati tárgyat elkészíteni. Legyen képes a funkció, forma, anyag, méret és technika összefüggéseinek

felismerésére. Legyen képes környezete adott célnak megfelelő átalakítására, díszítésére.

Lágy, kemény, kellemes, erőteljes, rajzszén, folthatár, elválasztás, összekötés, átfestés, alapszín, átmásolás, átlátszó, egész forma, részforma, krumplinyomás, dugónyomás, szerkezet, levélerezet, kerek, gömbölyű, gömbölyded, árnyék, henger, felület, fényforrás, megvilágítás, háttér, szerkezet- fogalmak.

Hegy, domb, völgy, kocsi, vonat, szeretet, testvéri szeretet, csecsemő, kapcsolat, mozdulat, öröm, boldogság, ködös, elmosódott, hideg szín, meleg szín- fogalmak.

Alaprajz, plakát, felismerhető, nézet (felülnézet, oldalnézet), sorrend, üzenet, reklám, lényeg, meggyőzés, rábeszélés- fogalmak.

Henger, beborítás, használati tárgy, forma, sablon, elsimítás, mintázófa, réteg, karcolás, felező hajtás, átlós hajtás- fogalmak.

Tananyag o Formák és színek rendezése (foltok, tömegek, foltképzés, körvonal, árnyék). o Formák szerkezetének megfigyelése, létrehozása (sík- és körformák). o Gömbölyded természeti formák redukált képéből ritmusok képzése ujjnyomással,

papírragasztással. o Csepp - vagy szív alakú levélformákból ritmusok, szabad kompozíciók készítése. o Hideg és meleg színek csoportosítása, színritmusok képzése. o Népművészeti tárgyak, hímzések vagy képeinek megfigyelése, elemzése. o Emberfigura részei (meseszereplők figuráinak elkészítése agyagból vagy gyurmából). o Nagyméretű báb készítése csoportmunkában (Kiszebábu).

172

o Az ember síkábrázolása, lépő mozdulat oldalnézetből, feltartott, széttárt karok elölnézetből, önarckép.

o Külső tér ábrázolása az időjárás jelenségeinek kifejezésével. o Őszi, téli, tavaszi kép festése, föld, ég, ház, fa, domb, hegy elhelyezése tájban. o Mesékhez, dalokhoz illusztráció készítése. o A témával kapcsolatos művészeti alkotások bemutatása, megfigyelése, elemzése.

Bábok, maszkok képei. Portrék, fényképek. Embert ábrázoló szobrok vagy képei. Tájképek reprodukciói. Kerámiák.

o Képzőművészeti alkotások leírása néhány mondatban (pl. köztéri szobor), a jellemzők magyarázata.

o Termésekkel nyomhagyás agyagba oldal -, elöl -, felülnézetben, (pozitív- negatív formák). o Szögletes és forgásformák rajzolása nézet alapján. o Papírplasztika készítése. o Egy-két tárgyból álló modell rálátásos és nézetszerű ábrázolása rajzolással. o Síkszerű természeti formák vonalas és foltszerű ábrázolása, falevelek. o Térplasztikák képei. o Újságok, reklámok informáló jeleinek, ábráinak felismerése, elemzése. o Plakát készítése. o Forgásformák felépítése agyagból (agyagedények készítése agyaglapocskák felrakásával). o Szögletes formák díszítése (doboz készítése papírból, oldalainak festése). o Agyaggyöngyök készítése, díszítésük. o Térépítés nagy méretben (dobozok, papírszalag segítségével) csoportmunkában. o Térhasználat, a tájékozódás játékai. o Különböző terek fotóinak vizsgálata, elemzése. o A magyar kultúrából származó köznapi ünnepi tárgyak és tárgycsaládok elemzése a

rendeltetés, az anyag, a forma és díszítés legegyszerűbb összefüggéseinek meglátásával. o Környezetalakító tevékenység (pl. kiállítás rendezése). o Különféle technikák, technológiák megismerése (foltok, tömegek, foltképzés, körvonal, árnyék;

ujjnyomás; pozitív, negatív formák; papírplasztika; plakát készítése; agyaglapocskák felrakása, agyaggyöngyök készítése;).

o Könnyen megmunkálható anyagok és egyszerű munkaeszközök megismerése, használata.




Értékelés Jó: A vizuális nyelv alapelemeit tudatosan, jól alkalmazza, önállóan felismeri azokat

műalkotásokban. Szín- és formaábrázolásai kreatívak, esztétikusak. Síkábrázolásai tetszetősek, a megismert technikákat ügyesen alkalmazza. Emberábrázolásai karakteresek, kifejezőek. Ismeri a tömegkommunikáció legfontosabb formáit, felismeri a vizuális közlések lényegét. Képes műalkotásokkal kapcsolatos érzelmeit, gondolatait megfogalmazni. Jól tájékozódik a környezet elvont vizuális információi között. A megismert kézműves technikát kreatívan alkalmazza. Munkái esztétikusak, célszerűek. kreatívak, tetszetősek.

Átlagos: A vizuális nyelv alapelemeit felismeri, használja, műalkotásokban néha segítséggel fedezi fel. Szín- és formaábrázolásai átlagosak. Ábrázolásai egysíkúak, sablonosak. A megismert technikákat időnként segítséggel alkalmazza. A környezet elvont vizuális

173

információi között bizonytalanul tájékozódik, nem mindig ismeri fel a vizuális közlések lényegét. A megismert kézműves technikát némi segítséggel alkalmazza. Munkái átlagosak. Műalkotásokkal kapcsolatos gondolatainak megfogalmazásához segítséget igényel.

Gyenge: A vizuális nyelv alapelemeit ismeri, munkáiban segítséggel alkalmazza. Szín- és formaábrázolásai fantáziátlanok, gyengék. Ábrázolásai felületesek, rendetlenek A megismert technikák alkalmazásához segítséget igényel. Műalkotások érzelmi tartalmát nem ismeri fel. gondolatait nehézkesen fogalmazza meg. A tömegkommunikáció legfontosabb formáit felületesen ismeri, a vizuálisközlések lényegét segítséggel ismeri fel. A megismert kézműves technika alaplépéseit sok segítséggel alkalmazza. Munkái pontatlanok, felületesek

Követelmény

Legyen képes a vizuális nyelv alapelemeinek használatára, alkalmazza azokat érzelmei vizuális kifejezéséhez, műalkotások érzelmi tartalmának felismeréséhez.

Tudjon kompozíciót készíteni adott és választott témakörben szabadon választott technikával. Fogalmazza meg műalkotásokkal kapcsolatos gondolatait, érzelmeit, megfigyeléseit kapcsolja

más tantárgyak tanulása során szerzett ismereteihez. Ismerje a természetes és mesterséges formák szerkezetét, lássa meg azok összetettségét,

legyen képes síkábrázolásukra, elvonatkoztatásukra. Képességei szerint ismerje a vetületi ábrázolás lényegét, tudjon vetület alapján egyszerű

formákat rekonstruálni. A már megismert technikák mellett alkalmazza a tollat / vonalas ábrázoláshoz /, a krétát /

festéshez /, az ecsetet, tudjon néhány szövegírási és népművészeti díszítési technikát használni.

Ismerje a tömegkommunikáció legfontosabb formáit. Tudjon létrehozni esztétikus használati tárgyat valamilyen kézműves technikával. Ismerjen népművészeti és iparművészeti alkotásokat. Alkosson véleményt a megismert alkotásokról, használati tárgyakról, a forma és a funkció

szerepéről, összhangjáról. Képességei szerint tudjon egyszerű vizuális problémákat, érzelmi indíttatásokat kreatívan

megoldani. Legyen képes a tanult vizuális kifejezőeszközök változatos alkalmazására, a természeti sík -

és forgásformák, emberforma felépítésére. Tudja a formát elvonatkoztatni, legyen képes azok vonalas és foltszerű ábrázolására. Figyelje meg a vetett árnyékot. Ismerje a komponálás néhány fontos eszközét, tudja a természeti formákat stilizálni, azokból

ritmusokat, kompozíciókat létrehozni. Ismerkedjen a színek hőfok - és tónuskontrasztjával. Képességei szerint tudja az emberi karaktert ábrázolni. Legyen képes nagy méretben téri szerkezeteket kialakítani, a térbeli viszonylatokat felismerni. Irodalmi és zenei élményeit, elképzeléseit tudja kifejezni többalakos kompozíciókban. Legyen képes a megismert anyagokból egyszerű tárgyat készíteni a tárgyalkotó folyamatok

lépéseinek betartásával. Legyen képes síkformákból, stilizált természeti formákból ritmusokat, ritmikus

felületeket, önálló kompozíciókat létrehozni. Ismerje fel a színek hangulati hatását és a színkontrasztokat a környezetben és

reprodukciókon. Tudjon színkompozíciókat létrehozni. Ismerje fel a szabályos és szabálytalan sík- és térformákat. Képességei szerint legyen jártas rajzolásban, festésben, mintázásban. Legyen képes különböző hangulatú, látványhoz kötött és személyes élmények síkbeli és

térbeli rajzos megjelenítésére. Tudjon mozgó alakot ábrázolni a lényegesebb arányok helyes kifejezésével. Legyen képes az emberi fej részeinek arányos ábrázolására az emberi karakter

jellegzetességeinek jelölésével. Ábrázolja elképzeléseit, irodalmi, tánc és zenei élményeit dramatizálás segítségével

többalakos kompozíciókban. Legyen képes a különböző formák tagoltságának, egymáshoz való viszonyának

felismerésére, azok ábrázolására.

174

Legyen képes látványok modell utáni ábrázolására. Tudjon szögletes formát létrehozni hálózat alapján. Alkalmazza a vonalat, mint a szerkezet és részletek kifejezőjét. Használja a foltot, mint kifejezőeszközt. Ismerje fel és elemezze a metakommunikációt képeken, plakátokon, reklámfilmeken. Ismerje fel az összefüggést a tárgyak anyaga, formája és funkciója között. Legyen képes ízléses kompozíciók létrehozására, környezete esztétikus díszítésére. Legyen képes téri szerkezetek makett - szerű alakítására. Legyen képes egyszerű tárgy minta utáni elkészítésére, figyelje meg és tartsa be a

tervezési folyamat alaplépéseit.

Tananyag

o Természeti formák csoportosítása, árnyékuk megfigyelése, körülrajzolása (tárgyak megvilágítása, árnyék körülrajzolása, formák kivágása).

o Szabályos és szabálytalan sík- és térformák megfigyelése, elemzése. o Síkformákból kompozíció készítése papírragasztással. o Ritmusok, ritmikus felületek kialakítása, kompozíciók készítése stilizált természeti formákból

papírragasztással, nyomtatással. o Folthatárok, foltfestés, vonalabsztrakció, a tárgy formája vonalkövetéssel. o Színkompozíciók készítése színkontrasztokkal (színfoltokból szomorú és vidám kompozíciók

készítése). o Modern, színes, nonfiguratív kompozíciók reprodukcióinak megtekintése. o Emberforma felépítése, mozgatása (wajang-báb készítése). o Az ember síkábrázolása, az emberi fej arányai, karakterek, portrék készítése. o Jelmez készítése papírzsákból farsangra. o Meseillusztráció készítése. o Térábrázolás síkban (mozgó ember a térben, az időjáráshoz, évszakokhoz kapcsolódó

térábrázolások). o Maszkok, bábok, jelmezek képeinek megfigyelése. o Meseszerű történetek ábrázolása (megjelenítés rajzolással, festéssel, plasztikával). o Irodalmi, tánc és zenei élmények ábrázolása többalakos kompozíciókban. o Természeti formákkal nyomhagyás agyagba. o Doboz készítése agyagból, hálózat alapján. o Látványok ábrázolása (mértani formák nézeteinek megfigyelése, lerajzolása, falevelek,

gyümölcsök vonalas rajza, gyümölcsök festése, vetett árnyék megfigyelése). o Csendéletek reprodukcióinak megfigyelése, elemzése. o Plakát készítése. o Felfelé szélesedő edények készítése agyagból sodrás technikájával. o Termések, virágok, növények részei, ikebana készítése csoportmunkával. o Térrendezés nagy méretben, csoportmunkában (térhasználat, a tájékozódás játékai). o Tárgykészítés agyagból, papírból, textilből (pl. ajándék készítése Anyák Napjára). o Virágkompozíciók, különböző terek képei, kerámiaedények megtekintése, adott szempontok

szerinti elemzése. o Alkotások rajzos és szóbeli összehasonlítása (anyag, anyagok tulajdonságai). o A tanulók alkotásainak vizsgálata, elemzése (érzelmi hatás). o Mintázás agyagból, nyomhagyás, gipszöntés. o Ceruza, filctoll, szén, víz- és temperafestés. o Papírragasztás, nyomtatás. o Bábkészítés. o Makettszerű építés. o A népművészet. A honfoglaló magyarok művészete. o Tárgyértelmezés a tanult korokban és kultúrákban.

175




Követelmény Ábrázoljon forgástesteket és emberi alakot, a valóságot megközelítő arányokkal és tónusokkal

térben és síkban. Legyen jártas az összetettebb síkformák létrehozásában. Tudjon egyszerű tárgyakat több nézetben ábrázolni. Szerezzen konkrét tapasztalatokat az egyszerű tárgyak szerkezetéről, a közeli és távoli

tárgyak vizuális tulajdonságairól. Szerezzen gyakorlatot az ismert ábrázolási technikák alkalmazásában. Legyen képes személyes és művészeti élményei képi kifejezésére, szabadon választott

technikával Hozzon létre természeti formákból önálló kompozíciót. Ismerje a montázs technikáját. Képalkotásaiban törekedjen a harmonikus, kifejező tér - és formaábrázolásra. Tudjon makettet építeni. Tudjon tárgyat készíteni valamely tanult kézműves technikával. Készítsen egyszerű használati tárgyakat különböző anyagokból. Lássa be a balesetvédelmi szabályok fontosságát, és tartsa be azokat. Ismerje a vizuális nyelv alapelemeit, a színt, formát, vonalat, foltot, a térbeliséget, a tónust,

legyen képes ezek alkalmazására. A kifejezés érdekében ezeket megfelelően tudja használni. Ismerje fel ezek szerepét tárgyakon, műalkotásokon. Legyen képes a természeti formák foltszerű síkábrázolására, a részletektől való

elvonatkoztatásra, a látvány jellegének kifejezésére. Legyen képes mértani testek létrehozására. Tudjon emberi alakot a valóságot megközelítő arányokkal és tónusokkal megfigyelés

után ábrázolni. Legyen képes érzelmei, elképzelései, személyes és művészeti élményei vizuális

ábrázolására, síkbeli és térbeli megjelenítésére. Tudja használni a tanult technikákat (ceruzarajz, filctollrajz, vizes vízfesték, formázás

képlékeny anyagból, térépítés papírból, kartonból, kollázs, agyag- és/vagy papírplasztika). Tudja a tájat megfigyelés alapján ábrázolni. A természetet ábrázoló műalkotásokon tett megfigyeléseit kapcsolja más tantárgyak tanulása

során szerzett természeti ismereteihez. Ismerkedjen képzőművészeti technikákkal. Tudjon műalkotásokkal kapcsolatban gondolatokat és érzelmeket megfogalmazni. Tegyen különbséget a festészet, a grafika és a szobrászat alkotásai között. Tudjon egyszerű természeti formákról, térformákról és használati tárgyakról

tanulmányrajzot készíteni modell után. Legyen képes szögletes - és forgásformákról három nézetben rajzot készíteni

képességei szerint (elöl-, fölül- és oldalnézet). Ismerje a montázs technikáját. Értelmezze helyesen a különböző tantárgyak tankönyveinek magyarázó rajzait, ábráit, a

térképrajzokat, a különböző metakommunikációkat újságokban, reklámokban, képeken. Tudjon adott funkciónak megfelelő tárgyakat készíteni különböző anyagokból minta után

és önálló terv alapján valamely tanult kézműves technikával képességei szerint (papírból, agyagból és textilből).

Tudjon a tárgykészítéshez egyszerű tervet készíteni. Ismerje fel az összefüggést a tárgyak formája, funkciója, anyaga között. Vegye észre a funkció, forma, anyag és esztétikum egységét.

176

Legyen képes a tér tagolására, térformák, térelemek elhelyezésére az abban való tájékozódásra.

Díszítse ízlésesen környezetét.

Folthatár, kontúr, bizonytalan, elmosódott, folt- és színegyensúly, felület, barázda, vájat, hullámos, érdes, síkforma, térforma, szabályos, szabálytalan, lapos, domború, egyforma, egybevágó, derékszög- fogalmak.

Szelíd táj, zord táj, figyelemirányítás, hangsúlyozás, térbeliség, mozgásvázlat- fogalmak.

Csendélet, valósághű, ellipszis, szerkezeti rajz, egész, forma, részlet, szerkezet, forgásforma, kör, takarás, keresztmetszet, hosszmetszet, felülnézet, oldalnézet, oszlop, boltozat, főhajó, mellékhajó- fogalmak.

Funkció, anyagalakítási mód, technika, kivitelezés, funkció, kézművesség- fogalmak.

Tananyag

o Formára jellemző síkformák létrehozása, árnyékkép körülrajzolása. o Mértani formák megfigyelése, komponálás (mértani testek felülete, élek, testek létrehozása,

tulajdonságaik elemzése, bevonásuk papírral). o Termések metszetével ritmusképzés. o Színekkel, színkontrasztokkal kompozíciók alkotása (foltképzés; a tónus szerepe a

kifejezésben; tónusmelegítés;). o Modern szín - és formakompozíciók reprodukcióinak bemutatása, elemzése. o Népművészeti tárgyak, vagy róluk készült fotók megtekintése, formaelemzés. Kerámia, fonás,

szövés o Emberforma felépítése (mesék, regények szereplőinek ábrázolása, papír vagy textil

felhasználásával; Wajang-báb készítése). o Személyes élmények, fantáziaképek síkbeli és térbeli megjelenítése festéssel, kollázzsal,

agyag- és/vagy papírplasztikával. o Művészeti élmények (színház, tánc, zene, irodalom) vizuális kifejezése, feldolgozása képi,

plasztikai kompozícióban. o Virágcsendélet festése. o Tér síkábrázolása az évszakokhoz kapcsolódóan (tájábrázolás megfigyelés alapján: tájkép,

kép; az előtér, háttér, középtér, közeli, távoli kifejezése). o Illusztráció készítése meséhez vagy regényhez. o Kerámiák, tájképek, könyvek illusztrációinak megfigyelése, elemzése. o Csendéletek reprodukcióinak megtekintése. o A vizuális művészet műfaji tulajdonságainak, technikáinak vizsgálata, megkülönböztetése. o Természeti formák és használati tárgyak vonalas rajza (termések, virágok, levelek, a

környezet használati tárgyai). o Térformák ábrázolása modell után. o Egyszerű játéktárgyakról, szögletes - és forgásformákról elöl-, fölül- és oldalnézetből rajz. o Montázs készítése (szöveg- és kép-összeállítási, elrendezési technikák, futó, lépő

emberalak). o Metakommunikációk értelmezése, reklám készítése. o Tárgyak, tárgycsoportok alaprajzának elkészítése. o Térképrajzok értelmezése. o Termések, virágok, növények részei (ikebana készítése csoportmunkában). o Konstruálás, forgás - és szögletes formákból: egyszerű terv készítése a tárgykészítéshez

(írószertartó készítése papírhengerekből vagy dobozokból). o Forgás - és szögletes formák felépítése (cserép, hamutartó, váza készítése agyagból, díszítés

pecsételővel karcolással). o Nagyméretű térszerkezet, papírmakett építése csoportmunkában. o Térhasználat, a tájékozódás játékai. o Ajándék készítése Anyák Napjára (a megismert anyagok és a tanult technikák alkalmazása). o Különböző terek fotóinak, képeinek megfigyelése, elemzése. o Használati eszközök, tárgyak megfigyelése, csoportosítása, elemzése (őseink tárgyai, ma

használatos tárgyak).

177




5. Mozgóképkultúra és médiaismeret

Követelmény

Ismerje, és használja tudatosan a vizuális nyelv elmeit. Tudjon felépíteni összetett forgás – és szögletes formákat, díszítse azokat ízlésesen. Legyen képes a természeti és mértani formák síkábrázolására, síkredukciójára. Tudjon

ezekből különböző technikákkal ritmikus és szabad kompozíciókat készíteni. Legyen képes egyszerű mértani testek látványszerű ábrázolására, egyszerű mértani formák

rekonstruálására vetületük alapján. Ismerje a mértani térformák legfontosabb tulajdonságait, és tudja azokat felhasználni

térelemzéshez, térképzéshez. Találja meg a természeti és a mértani formák ábrázolásához a legjellemzőbb nézetet. Alkalmazza a fény-árnyékot a plasztikus formák megjelenítésében. Tudja ábrázolni az emberfigurát modell után síkban és térben, többféle technikával. Legyen

ismerete az ember méreteiről, arányairól. Ismerje fel a színek sokféleségét, azok egymásra hatását. Tudjon színekkel hangulatokat kifejezni, harmóniákat, kontrasztokat létrehozni. Képességei szerint ismerje fel és értelmezze a környezet elvont vizuális információit. Ismerkedjen a népi építészettel, és ismerje fel a jellemzőit. Sajátítsa el egy kézműves technika elemi fogásait. Ismerje fel a giccs és a művészi érték közti különbséget, alakítsa környezetét ízlésesen. Ismerje, és képességei szerint tudatosan használja a vizuális nyelv alapelemeit a

kifejezés érdekében. Legyen képes összetett természeti és mértani formák szerkezetének felismerésére,

felépítésére, legjellemzőbb nézetének ábrázolására. Tudjon térformákkal teret építeni, térkompozíciót létrehozni. Tudja a színeket alkalmazni hangulatok, harmónia, kontrasztok kifejezésére. Ismerje fel

ezeket híres festők műveinek reprodukcióin. Legyen képes természeti és mértani formák síkredukciójára. Legyen képes érzelmeit, hangulatait, művészeti élményeit kompozíciókban kifejezni. Választott technikával tudjon megjeleníteni élményeket, mozgásokat, történéseket. Kreatívan tudja alkalmazni a megismert technikákat. , Legyen képes műalkotások hatására gondolatokat érzelmeket megfogalmazni. A különféle műalkotásokon tett megfigyeléseit tudja más tantárgyak ismereteihez kapcsolni. Legyen képes egyszerű mértani formák vetület szerinti rekonstruálására – képességei

szerint. Tudja a testek ábrázolásakor az árnyékot és a vetett árnyékot kifejezni. Legyen képes a tárgyak nézeti ábrázolására. Ismerje fel és értelmezze a környezet elvont vizuális információit, a tömegkommunikáció

legfontosabb formáit. Tudjon emberalakot látványszerűen, síkban ábrázolni modell után, a tanult

technikákkal, a mozgás és a karakter, a méretek és arányok kifejezésével. Tudjon nyitott és zárt külső és belső tereket létrehozni különböző anyagokból. Ismerje fel az összefüggést a használati és iparművészeti tárgyak, építmények formája,

szerkezete és funkciója között. Szerezzen tapasztalatokat a szűkebb és tágabb környezet alakíthatóságáról. Sajátítsa el egy kézműves technika elemi fogásait, tudjon a valóságban is használható

egyszerű tárgyat létrehozni.

178

Ismerje meg a népművészet és a népi építészet sajátosságait, a lakó- és középületek különbségeit.

Mozgóképi szövegek értelmezése, elemi szintű feldolgozása: adathordozók, megjelenés helye, a valóságábrázoláshoz való viszony, műfaj szerint.

Művek, műsorok, illetve azok részleteinek csoportos vagy kiscsoportos megtekintése – megbeszélése, elemzése.

Projektszerű médiafigyelés és produktum készítése. Az internet kipróbálása/használatának gyakorlása: pl. gyermekek számára készült oldalak

látogatása, képnézegetés/válogatás, információkeresés, ismerkedés a kommunikáció különböző formáival.

Az internethasználat veszélyeinek belátása.

Tananyag

o Összetett forgás- és szögletes formák szerkezetének megismerése, felépítése (formacsoportosítások – sík- és térformák, szabályos és szabálytalan mértani formák; papírplasztika, házikó építése,).

o Az emberi test részeinek kapcsolódása, ábrázolása (textil – vagy papírbáb). o Színek, színhangulatok, színharmóniák, színkontrasztok ábrázolása (hideg és meleg,

szomorú és vidám színek, színkompozíciók- papírragasztás, temperafestés). o Természeti és mértani formák legjellemzőbb nézetének megtalálása (termések, virágok,

mértani formák megfigyelése). o Színek, színhangulatok, színharmóniák, színkontrasztok kifejezése (papírragasztás,

temperafestés). o Térformák, forgásformák származtatása (térépítés, térkompozíciók létrehozása, térrendezés). o Vasarely, Martin Ferenc, Klee, Miro reprodukciók megfigyelése, elemzése. o Természeti formák elvonatkoztatása, ábrázolása síkban: szerkezetük, foltszerűségük

(falevelek, virágok, virágcsendéletek ábrázolása – tempera, ceruza, toll, vizes alapú vízfestés).

o Természeti és mértani formák síkredukciója a legjellemzőbb nézetek és metszetek alapján (kompozíciók, ritmusok létrehozása: termések-pl. mákgubó, kavicsok, takarásban levő mértani formák, - papírtépés, papírragasztás, papírmetszet).

o A különböző képzőművészeti műfajok jellemzőinek megfigyelése, megkülönböztetése a klasszikus és kortárs művészek alkotásairól készült reprodukciókon, diafilmeken az egyes témakörökhöz kapcsolódva.

o Tárgyak ábrázolása különböző nézetekből. o Mértani testek ábrázolása az árnyék és a vetett árnyék kifejezésével. o Egyszerű, közérthető információs táblák készítése betű és kép felhasználásával. o Emberalak látványszerű ábrázolása síkban (végtagok hajlított mozgása, az álló ember

arányai, karakter kifejezése, az irodalomhoz, történelemhez, énekhez, ünnepekhez kapcsolódó jelenetek ábrázolása, - papírragasztás, papírmetszet, montázs, zsírkréta, tempera, árnybáb, textil – vagy papírbáb,)

o Emberábrázolás modell után (az emberi arc ábrázolása; önarckép, karikatúra, groteszk). o A környezet elvont vizuális információinak felismerése, értelmezése: plakátok, reklámok.

(reklámok, plakátok készítése, betű- és szövegírási, kép – és szövegelrendezési technikák alkalmazása).

o A különböző tantárgyak sajátos magyarázó rajzainak helyes értelmezése. o Médiaismeret: a televízió képi világa. Vizuális információközvetítés. A látvány. A képi

szimbólumok. o Papír- és/vagy agyagplasztika készítése, mintázása, díszítése. o Nyitott és zárt terek képzése mértani formákból, lapokból, szalagokból (papírplasztika). o Külső tér építése csoportmunkával (szerkezet és funkció összefüggése: hegyes-völgyes tájon

fekvő falu, utcák, útkereszteződések – alaprajzra). o Használati tárgy, alkalomra szóló ajándék készítése a megismert kézműves technikával (a

tárgyalkotás folyamata, tervezés, kivitelezés; pl. évszaknak megfelelő, esztétikus öltözék tervezése segédanyaggal).

o Az ember épített környezetének elemzése (régmúlt korok és napjaink építészete; lakó- és középületek összehasonlítása – funkció, forma,).

o A népi építészet, különböző korok építészeti stílusának, kézművességeknek bemutatása képeken, filmen.

179

o Külső és belső terek fotóinak megfigyelése, elemzése.

o Az internet tanulás, kinyílt a világ, információk, játék, kommunikáció, veszélyek.

o Műsorelemzés – elemi szinten, saját élmények alapján




Követelmény Látványélményei és érzelmei kifejezéséhez használja tudatosan a vonalat, foltot,

színeket. Tudjon az adott témakörben kompozíciókat, ritmusokat készíteni. Jelenítsen meg művészeti élményeket, mozgásokat, történéseket választott technikával. Képességei szerint ismerje a vetületi ábrázolás lényegét. Tudjon rekonstruálni természeti és mértani formákat, emberformát és bonyolultabb

természeti formát látványszerűen ábrázolni. Igazodjon el a környezet vizuális információi között. Szerezzen jártasságot valamely kézműves technikában, a tárgykészítésben használatos

egyszerű eszközök, szerszámok használatában. Ismerjen népművészeti, iparművészeti és képzőművészeti alkotásokat, vegye észre a

különbséget és a hasonlóságot. Legyen nyitott a műalkotások esztétikai és érzelmi üzenetének befogadására. Legyen jártas a környezet alakításában, legyen ismerete a tárgyi környezet és az életmód

összefüggéseiről. Ábrázolásaiban használja tudatosan a vizuális nyelv alapelemeit, ismerje fel azokat

alkotásokban. Vegye észre műalkotásokban a ritmust, a szimmetriát és az aszimmetriát. Legyen képes ismereteit felhasználni érzelmei kifejezéséhez, műalkotások érzelmi

töltésének felismeréséhez, véleményalkotáshoz. Tudjon képességei szerint mesterséges formákat vetület alapján ábrázolni.

Mozgóképi szövegek értelmezése, elemi szintű feldolgozása: adathordozók, megjelenés helye, a valóságábrázoláshoz való viszony, műfaj szerint.

Művek, műsorok, illetve azok részleteinek csoportos vagy kiscsoportos megtekintése – megbeszélése, elemzése.

Projektszerű médiafigyelés és produktum készítése. Az internet kipróbálása/használatának gyakorlása: pl. gyermekek számára készült oldalak

látogatása, képnézegetés/válogatás, információkeresés, ismerkedés a kommunikáció különböző formáival.

Az internethasználat veszélyeinek belátása. Tudjon kompozíciót készíteni hangulatok, érzelmek, lelkiállapot kifejezésére adott

témakörben. Kreatívan alkalmazza a megismert technikákat. Legyen képes műalkotások érzelmi hatását átélni, azokkal kapcsolatos gondolatait

megfogalmazni, képben feldolgozni, más tantárgyak ismereteivel összefüggésbe hozni. Legyen képes eligazodni a környezet elvont vizuális információi között. Ismerje a tömegkommunikáció legfontosabb formáit.

180

Ismerje fel a vizuális közlések lényegét, célját, tudjon önálló terv szerint alkotni. Tudja kifejezően ábrázolni az emberi mozgást, karaktert. Legyen képes mozgások, történések megjelenítésére. Legyen jártas mértani formák nézetábrázolásában. Ismerkedjen meg az önkifejezés minél több formájával. Legyen képes a megismert kézműves technikával a valóságban használható,

esztétikus tárgyat létrehozni. A tárgyformálásban tudja használni a megismert népművészeti díszítési

technikákat. Ismerje fel a használati és iparművészeti tárgyakban és az építészetben a funkció és

a forma összefüggéseit, összhangját.

Vetett árnyék, önárnyék, elölnézet, felülnézet, oldalnézet, arány, ásvány, kőzet, cseppkő, cseppkőbarlang, reklám- fogalmak.

Lakóhely, emberi szükséglet, célszerűség, hasznosság, kényelem, védelem, homlokzat, nyílászáró, puritán, luxus, társasház, panelház, felhőkarcoló, kunyhó, családi ház, irodaház, színház, templom, parlament, település, park, tér, főút, mellékutca, autópálya, felüljáró, aluljáró, népművészet, iparművészet- fogalmak.

Reklám, befolyásolás, tudatosság, adatvédelem, művészfilm, dokumentumfilm, tömegkommunikáció, média, médium, reprodukció- fogalmak.

Tananyag o A szín- és formaábrázolásról tanultak összefoglalása. o Színtani gyakorlatok, formatanulmányok (a ritmus, a szimmetria és az aszimmetria

megfigyelése műalkotásokban, ritmuskompozíciók készítése). o Formák foltszerű kifejezése (fény és árnyék megfigyelése műalkotásokban, ábrázolása). o A vetületi ábrázolás lényegének megismertetése. Mesterséges formák vetületi ábrázolása

képesség szerint. (henger, hasáb, kocka három vetülete, - ceruzarajz; takarásos kompozíciók, - papírragasztás).

o Természeti és mesterséges formák ábrázolása síkban (termések, virágok, levelek, gyümölcsök, gyümölcsök metszetei, henger, kocka vonalas és foltszerű ábrázolása - tempera, vízfesték, ceruza, toll vagy tus technikákkal).

o Külső és belső terek fotóinak megfigyelése, elemzése.

o Az internet tanulás, kinyílt a világ, információk, játék, kommunikáció, veszélyek.

o Műsorelemzés – elemi szinten, saját élmények alapján o Zenei élmények vizuális kifejezése (közös éneklés, zenehallgatás keltette élmények, festés

zenéhez). o Hangulatok, érzelmek, lelkiállapot kifejezése különböző művészeti és köznapi témák

feldolgozása során (változatos kompozíciós eljárások, megoldások kipróbálása). o Múzeumok, kiállítások megtekintése, a szerzett élmények szóbeli és képi megfogalmazása. o A tananyaggal kapcsolatos műalkotások, reprodukciók megfigyelése, elemzése. o A tömegkommunikáció legfontosabb formái, vizuális információhordozói (a televízió, a

videokamera, a fényképezőgép képi eszközei; rövid filmjelenet legjellemzőbb részletének „kimerevítése”; vizuális közlések: plakátterv, meghívó készítése - papírragasztás, felirat kivágott betűkből – önálló tervezés, kivitelezés).

o Bonyolultabb tárgyak látványszerű ábrázolása (ceruzarajzok, festmények). o Munkafolyamatok szemléltetése – folyamatábra készítése. o Nézetábrázolások mértani formákról (takarásos kompozíció készítése mértani formák nézetei

szerinti síkformákból – papírragasztás). o Emberalak ábrázolása síkban (önarckép, portré, karikatúra, álló és ülő ember ábrázolása

modell után; más tantárgyakhoz kapcsolódó illusztrációk, - az emberi arc, karakter, a test részei, az ember mozgása, - tempera, zsírkréta, egyéb választott technika).

181

o Szögletes – és forgásformák felépítése agyagból, díszítésük választott technikával. (különböző formájú edények formázása a funkció szerint, díszítésük; népi fazekas munkák bemutatása).

o Összetett szögletes – és forgásformák létrehozása (papírplasztika – szobor készítése). o Stilizált formákból ritmusok, terülődíszek készítése (levelek virágok, termések – asztalterítő,

szalvéta tervezése választott technikával, hímes tojások készítése; népi hímzések, hímes tojások bemutatása, motívumainak megfigyelése).

o Használati tárgy készítése a megismert kézműves technikával, díszítése népművészeti elemekkel (az évszaknak megfelelő esztétikus ruházat tervezése segédanyag alapján).

o Település- és épülettípusok elemzése képeken, modelleken (a funkció és a forma összefüggései az építészetben és a különféle épülettípusokban; külső és belső terek alakítása, parasztház mintázása agyagból, tértagolás).

o Népművészeti és iparművészeti tárgyak/reprodukciók bemutatása, a forma és a funkció összhangjának felismerése. A giccs és a művészeti alkotások összehasonlítása. A tárgyi környezet és az életmód összefüggéseinek elemzése.

182

Informatika 3 - 8. évfolyam

Jellemzők A tanterv szerkezete bővíthető, módosítható, ezért az egyes főtémákhoz nem határoztunk meg konkrét óraszámokat, hogy az egyes témák időkerete a tanulók adottságai és a helyi lehetőségek figyelembe vételével meghatározható legyen. Tekintettel arra, hogy a tantárgy tanulásához számítástechnikai eszközök használata nélkülözhetetlen, és az összevont tanulócsoportoknak ehhez szaktantermi órák szervezésére (esetleg tömbösítésre!!) van szükségük, ezért az egyes kerettantervi altémákhoz rendelt időkeretet nem különítettük el. A Kerettanterv által elvárt kulcsfogalmak felsorolása a 4-6-8. évfolyamok moduljainak követelményei között találhatók.

A habilitációs -, rehabilitációs lehetőségek A habilitációs -, rehabilitációs foglalkoztatás tervezését az alábbiakra koncentrálva javasoljuk: o „Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók esetében a tantárgy adta lehetőségeket fel kell használni a

tanulók intellektuális kompetenciáinak, algoritmizáló és tervező készségének fejlesztésére, valamint a problémamegoldó gondolkodás begyakorlására. A kommunikáció során törekedni kell a helyes nyelvhasználatra, az olvasási képesség tudatos erősítésére.” (Kerettanterv, 2012)

o A tanulási képességet vizsgáló szakértői bizottság szakvéleményében javasolt foglalkoztatások. o Mozgási- kinesztetikus típusú nehézségek korrekciója. o Testkép-percepció, térbeli tájékozódó képességek, térirányok, viszonyok felismerésének

korrekciója. o Koncentráció-zavar, a figyelem merevségének korrekciója. o A vizuális megfigyelőképesség fejlesztése. o A finommotorika, a szín és formaérzék differenciált fejlesztése. o Képzelet és képzettársítási képességek fejlesztése.

Tartalom 1. Informatika 3. 2. Informatika 4. 3. Informatika 5. 4. Informatika 6. 5. Informatika 7. 6. Informatika 8.

Értékelés A tananyag tudását feladathelyzetben végzett egyéni megfigyelésekkel vizsgáljuk. A megfigyelés kiemelt szempontja az általános tájékozottság foka és a pozitív érzelmi viszonyulás. Jó: A jelek jelzés értékét felismeri, a jelentéssel is tisztában van. Érdeklődéssel keresgél a

gyermekkönyvek között. Szívesen olvas és beszámol olvasmányairól. A könyvek adott szempontú csoportosítását önállóan végzi, kíméli a könyveket, szívesen olvas, korához képest elfogadhatóan viselkedik a könyvtárban A számítástechnikai eszközöket helyesen (a balesetvédelmi szabályokat betartva) üzemelteti. Egyszerű számítógépes szövegszerkesztési feladatot segítséggel megold. Ismert játék és oktatóprogramot önállóan futtat. A betűrendes katalógust önállóan használja, képes lexikonból információt szerezni, megfelelően viselkedik a könyvtárban, a dokumentumok bibliográfiai adatait önállóan értelmezi, helyesen csoportosítja. A tömegtájékoztatási rendszerben biztosan igazodik el, az információkat reálisan értékeli.

Átlagos: A jeleket felismeri, de jelentésüket nem minden esetben társítja pontosan a jelhez. A könyv iránti tisztelete kialakulatlan, rapszodikus. A híradástechnikai eszközök üzemeltetésének balesetvédelmi szabályait gyakran szem elől téveszti.

Gyenge: A jelek nagy részét nem ismeri fel és/vagy hibásan társítja a jelentéshez. A könyveket nem kedveli, nem szívesen vesz részt a könyvtári foglalkozásokon. A csoportosítást nehézkesen, sok tanári segítséggel végzi, a könyvek és az olvasás iránt közömbös. A híradástechnikai eszközök üzemeltetésének balesetvédelmi szabályait nem érti, gyakran szem elől téveszti. A katalógust nehezen használja, lexikonból segítséggel szerez ismeretet, a dokumentumok bibliográfiai adatait nehezen értelmezi, nehézkesen csoportosítja. Ismert számítógépes játékprogramot segítséggel működtet, szövegszerkesztési ismeretei sok hiányosságot mutatnak.

183

Az információs eszközöktől idegenkedik, nem érdeklődik és/vagy nehezen értelmezi az adatokat, híreket.

Informatika 3. évfolyam


Tartalom 1. Infokommunikáció, információs társadalom 2. Könyvtári informatika

Követelmény Ismerje és értse az iskola épületében előforduló információs jelek (mosdó, könyvtár, szertár,

raktár, dohányzásra kijelölt hely ) információtartalmát Ismerje és értse a település közintézményeinek jelöléseit (posta, orvosi rendelő, gyógyszertár,

autóbuszmegálló, vasútállomás, rendőrség). Tudjon végrehajtani néhány lépésből álló tevékenységet rajzos algoritmus alapján. Értse és alkalmazza a helymeghatározásokhoz szükséges relációs fogalmakat. Ismerje a zsebkalkulátor és a közvetlen környezet elektronikai eszközeinek jelrendszerét. Tudjon alapműveleteket elvégezni kalkulátoron. Használja biztonságosan a háztartási elektronikai eszközöket. A mindennapi életben szerzett közvetlen tapasztalatok alapján ismerje fel cselekvésekben,

tevékenységekben az azonos elemek azonos sorrendben való megjelenését. Ismerje fel a közvetlen környezetében található jelek és kódok üzenettartalmát. Ismerje fel a köznapi élet leggyakoribb (KRESZ -, térkép-, gépek működési) jeleit. Legyen tájékozott az elektromos eszközökkel kapcsolatos balesetvédelmi előírásokban. Gyermekek által ismert jelek összegyűjtése. Szimbólumok felfedezése a közvetlen környezetben. Média, elektronikus média, információforrás, weblap (www), weboldal, blog, személyes adat,

e-szolgáltatás, internet- fogalmak. Könyvtár, tartalomjegyzék, szabadpolc, szerző, író, könyvcím, ábécé, betűrend, betűrendes

keresés fogalmak.

Tananyag

o Az iskolai élet jelei, beszélő képek, piktogramok.(piktogramok válogatása, rendszerezése,

rajzolása) o Információs jelek, eszközök és szimbólumok a mindennapi életben (kresztáblák, téri irányok

jelei, térképjelek csoportosítása, rajzolása). o Jel, jelölt, jelentés összekapcsolása (jelképek, jelek gyűjtése, válogatása) o Az információs technológián alapuló kommunikációs formák o Lehetőségek és kockázatok az infokommunikáció során. o Médiainformatika o Iskolai weboldal, blog. o Az információkezelés jogi és etikai vonatkozásai o A személyes adatok fogalma o Az e-szolgáltatások szerepe és használata o Gyerekeknek szóló, legelterjedtebb elektronikus szolgáltatások. o Könyvtár fogalma, szerkezete – felépítése, szolgáltatásai (hagyományos). o Az osztálykönyvtár. o Az iskolai könyvtár.

o A könyvtárhasználat szabályai.

184



Tartalom

1. Informatikai eszközök használata 2. Alkalmazói ismeretek 3. Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel

Követelmény

A számítógép részeinek (gépház, képernyő, billentyűzet, egér) ismerete. Balesetvédelmi és egészségügyi előírások a számítógépek üzemeltetési rendje. Információ befogadása, fogalmak megjegyzése. Egér használata: húzás és kattintás. Ismerkedés a betű- és számbillentyűkkel. Funkcióbillentyűk megismerése: enter és iránybillentyűk (kurzorvezérlők) használata. Adott informatikai eszközök kezelése. A megismert alkalmazások indítása és futtatása. Grafikus felület eszközkészletének megismerése. Ábrák kiszínezése. Személyhez kötődő egyszerű ábrák, rajzok készítése. Multimédiás programokban az egér használata. Adatok gyűjtése, értelmezése. Mindennapi cselekvések utasítási sorrendjének felsorolása, sorrendbe állítása. Spontán szimbolikus kommunikáció. Problémamegoldás próbálkozással. Egyszerű algoritmusok használata informatikai környezetben számítógépen. Irányok, útvonalak követése Egyszerű algoritmusok felismerése, megfogalmazása, végrehajtása. Adatok gyűjtése, értelmezése, feldolgozása segítséggel. Néhány mindennapi adatbázis megismerése. Számítógép, gépház, képernyő, billentyűzet, egér, program, húzás, kattintás, enter, irány-

fogalmak. Rajzolóprogram, szövegszerkesztő program, rajzeszköz, szöveg, ábra, információ, adat,

irány-fogalmak. Szimbólum, jel, napirend, sorrend, adatbázis-fogalmak.

Tananyag

o Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása o Egyszerű grafikus és szöveges felület rajzoló- és szövegszerkesztő programokban. o Adatkezelés, adatfeldolgozás, információmegjelenítés o Adatgyűjtés, -értelmezés. o Közhasznú információk. o A probléma megoldásához szükséges módszerek és eszközök o Információ megjelenési formái: jelek, szimbólumok. o Teknőcgrafika, irányjátékok. o Algoritmizálás (és adatmodellezés) o Algoritmusok adatai. o Adatbázisok

185



Tartalom

1. Informatikai eszközök használata 2. Alkalmazói ismeretek 3. Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel 4. Infokommunikáció, információs társadalom 5. Könyvtári informatika

Követelmény Legyen képes néhány lépésből feladatsor algoritmusának összeállítására. Tudjon egyszerű, elsősorban rajzos titkos írást készíteni, megfejteni. Legyen tájékozott a képi információforrások körében. Fokozódjon érdeklődése, aktivitása a számítógéppel végzett tevékenység iránt. Ismerje fel a számítógép perifériáit, tudja azokat megkülönböztetni funkciójuk szerint. Tudjon játékprogramot, rajzolóprogramot, tantárgyi programot kezelni. Legyen képes egyszerű játékprogramot számítógépen kezelni. Tudjon rajzolni a számítógéppel. Legyen képes néhány lépésből feladatsor algoritmusának összeállítására. Tudjon egyszerű, elsősorban rajzos titkos írást készíteni, megfejteni. Legyen tájékozott a képi információforrások körében. Használja a könyvek tartalom- és irodalomjegyzékét. Legyen képes korának megfelelő segédkönyvből információt szerezni. Viselkedjen elfogadhatóan a könyvtárban. Növekvő önállósággal legyen képes az iskolai könyvtár használatára.

Tananyag o A számítógépek jelentősége életünkben, a számítógépek története (gyűjtőmunka) o A számítógépek tperifériái (billentyűzet, egér, monitor, meghajtó, nyomtató) o A számítógép bekapcsolása és üzemeltetésének balesetvédelmi előírásai. o Az " egér " kezelése játék vagy rajzoló program futtatása közben. o A működő számítógép megfigyelése, a használathoz szükséges billentyűk funkciójának

tapasztalati megismerése. o Változások megfigyelése, létrehozása. o Egyszerű játékprogramok, készségfejlesztő programok használata. o A számítógép használatának rendje, biztonsági tudnivalók. o Számítógépes alkotásokból nyerhető információk tapasztalat útján történő megismerése. o Algoritmus és számítógép: játékos számítógépes környezetben algoritmusok értelmezése. o Mozgások létrehozása a képernyőn irányítással, adott útvonal bejárásával. o Jelek és kódok- a kódolás, dekódolás - titkosírás készítése, megfejtése o Régi korok képi és írásos üzenetei. o Üzenetek osztálytársaknak, barátoknak, szülőknek rajzzal, képpel, írással. o A telefon, mint információs eszköz o A telefonszámok jelentése (belföldi helyi hívás, távhívás, külföldi hívás,

országhívó számok, körzetszámok), a telefonkönyv használata o A könyvtár nyitva tartási rendje o Tájékozódás az iskolai (helyi) könyvtárban (könyvek elhelyezése, kölcsönzés, az

olvasóterem használata) o Viselkedéskultúra a könyvtárban o Könyvtári beiratkozás, olvasójegy, kölcsönzés, határidők. o A betűrend jelentősége a könyvtári munkában o A katalógus jelentősége o A könyvek jelzetezése. o Kijelölt feladathoz megfelelő információ kikeresése lexikonból, enciklopédiából o A könyvtári kölcsönzés: adott témához keresés szerző és cím alapján.

186

o A kölcsönzés szabályai.



Tartalom


Követelmény Tudjon belföldi telefonhívást lebonyolítani kártyás és érmés telefonkészülékről segítséggel. Ismerje a telefax híradástechnikai jelentőségét, a gép funkcióbillentyűinek jeleit. Szerezzen tapasztalatot a telefax működéséről. Legyen képes magyarnyelvű játék -, rajzoló-, oktatóprogram használatára számítógépen. Fokozódjon érdeklődése, aktivitása a számítógéppel végzett tevékenység iránt. Legyen képes változások létrehozására a képernyőn. Tudja használni a betűrendes katalógust. Ismerje a sajtótermékek könyvtár - informatikai jellemzőit. Legyen képes önálló könyvkölcsönzésre és olvasóterem használatra valamint olvasmányairól

lényegre törően beszámolni. Be- és kimeneti periféria, vezérlő billentyű, jelentésmódosító billentyű, alfanumerikus billentyű,

írásjel, szóközbillentyű, ablak-gomb- fogalmak. Kurzor, mentés, behívás, dokumentumnév, táblázat, SDT, adat fogalmak. Adatbázis, mobilkommunikáció, információküldés, információfogadás, elektronikus levelezés,

Netikett fogalmak. Folyóirat, katalógus, internetes szótár, Wikipédia fogalmak.

Tananyag o A számítógép könyvtára, keresés a filel-ok között o Magyarnyelvű játékprogram , tantárgyi program kezelése o Szövegszerkesztési alapismeretek / levélírás, mentés, nyomtatás / o A nyomtató használata o Információ képekben – állóképek, mozgóképek o Számítógépes alkotásokból nyerhető információk tapasztalat útján történő megismerése. o Algoritmus és számítógép: játékos számítógépes környezetben algoritmusok értelmezése. o Mozgások létrehozása a képernyőn irányítással, adott útvonal bejárásával. o A billentyűzet és az egér használata- egyszerű rajz és rövid szöveg megjelenítése a

képernyőn. o A kártyás, érmés és mobil telefonok jelentősége, kezelése. o Helyi és távolsági hívás lebonyolítása. o A telefonálás illemszabályainak betartása. o A nyilvános készülékek megóvásának jelentősége. o A telefax jelentősége, faxküldés, faxfogadás o A könyvtári katalógus használata o Könyvek beazonosítása jelzet szerint o Az olvasóterem igénybevételének módja o Az olvasóteremben található sajtótermékek informatikai adatai :évfolyam, kiadó, a megjelenés

időpontja . o Viselkedéskultúra az olvasóteremben o Olvasótermi olvasás o Önálló könyvválasztás, keresés a katalógusban o Önálló kölcsönzés a könyvtárból, olvasótermi olvasás.

187



Tartalom


Követelmény Ismerje a számítógép kezelésének alapjait. Legyen ismerete a számítástechnika múltjáról, a jövőben betöltött szerepéről. Ismerje fel a számítógép perifériális egységeit, ismerje fel alapvető funkcióit. Legyenek elemi gyakorlati tapasztalatai az algoritmusok leírási lehetőségeiről. Ismerjen fel egy-egy algoritmus jelölést. Legyen képes tanári segítséggel algoritmusok megjelenítésére játékos számítógépes

környezetben. Legyen képes a legfontosabb könyvtárban található dokumentum fajták megnevezésére,

megkülönböztetésére. Legyen képes információk keresésére lexikonokból, gyermek enciklopédiákból. Legyen képes egyszerű játék vagy oktatóprogram kezelésére. Tudjon néhány soros üzenetet, üdvözletet írni szövegszerkesztő programmal. Értse a könyvek információhordozó jelentőségét . Becsülje a könyveket. Tekintse a könyvet önművelése eszközének, a könyvtárat a művelődés színterének. Alkalmazza a betűrendet a könyvtári katalógus illetve lexikonok használata közben. Használja a betűrendes katalógust önállóan. Alkalmazzon magyar nyelvű játék -, rajzoló-, oktatóprogramot önállóan számítógépen. Szerkesszen rövid, szöveget szövegszerkesztő programmal. Legyen ismerete a számítástechnika múltjáról, a jövőben betöltött szerepéről. Ismerje fel a számítógép perifériális egységeit, ismerje fel alapvető funkcióit. Ismerjen fel egy-egy algoritmus jelölést. Legyenek elemi gyakorlati tapasztalatai az algoritmusok leírási lehetőségeiről. Legyen képes tanári segítséggel algoritmusok megjelenítésére játékos számítógépes

környezetben. Használja önállóan a betűrendes katalógust. Ismerje a sajtótermékek könyvtár - informatikai jellemzőit. Kölcsönözzön érdeklődésének megfelelő könyvet önállóan Használja az olvasótermet korának megfelelő viselkedéssel. Olvasmányairól lényegre törően számoljon be. Készítsen néhány tagú bibliográfiát. Legyen képes a legfontosabb könyvtárban található dokumentum fajták megnevezésére,

megkülönböztetésére. Legyen képes információk keresésére lexikonokból, gyermek enciklopédiákból.

Tananyag o A számítógép könyvtára, keresés a filel-ok között o Programválasztás a számítógép kínálatából o Magyarnyelvű játékprogram, tantárgyi program kezelése o Szövegszerkesztési alapismeretek / levélírás, másolás, kivágás, beillesztés, mentés,

nyomtatás / o A nyomtató használata

188

o A számítógép története - korai számolóeszközök. o Az elektronikus számítógépek fejlődése. o Az informatikatörténet magyar vonatkozásai. o A kalkulátor használata : egyszerű matematikai műveletek elvégzése. o Számítógép kezelési alapismeretek: a számítógép perifériális egységeinek, funkcióinak

megismerése. o Algoritmusok leírása szöveggel, rajzzal - játékos számítógépes környezet alkalmazásával. o Egyszerű algoritmus kódolása. o A könyvtári katalógus használata o Könyvek beazonosítása jelzet szerint o Viselkedéskultúra az olvasóteremben o Olvasótermi olvasás o Önálló könyvválasztás, keresés a katalógusban o Önálló kölcsönzés a könyvtárból, olvasótermi olvasás o Bibliográfiai adatok o Bibliográfia készítés o Dokumentumfajták megismerése, csoportosítása - könyv, sajtótermékek, audiovizuális

ismerethordozók, formai, szerkezeti jellemzők. o Direkt tájékoztató eszközök: lexikonok, enciklopédiák.



Tartalom 1. Informatikai eszközök használata 2. Alkalmazói ismeretek 3. Problémamegoldás informatikai eszközökkel és módszerekkel 4. Infokommunikáció, információs társadalom 5. Könyvtári informatika

Követelmény

Operációs rendszerek futtatása, váltása. Számítógéphez csatlakoztatható perifériás eszközök működtetése. Perifériák csoportosítása. Programok ablak-gombjainak használata. Elektronikus számítógépek fejlődésének megismerése. Neumann János magyar származású természettudós munkásságáról ismeretek gyűjtése. Virtuális tanulási környezet kezelésének használata. Rajzos illusztráció készítése, a teljes eszköztár használatával. Igényesség a munkadarabok esztétikus külalakjára. Dokumentum nyomtatása. Szövegek és kép másolása vágólap használatával. Dokumentumok készítése az iskolai élet eseményeihez, jeles napokhoz kapcsolódva. Adat szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítő eszközök megismerése, tájékozódás a

használatukról. Dokumentumok csoportosítása. Táblázat létrehozása. Táblázatkezelés alapfogalmai. Diagramok, grafikonok megismerése, adatok leolvasása. Teknőccel körvonalas minták rajzolása utasítással, majd egyre önállóbban. Adatok gyűjtése, tervkészítés. Adatok megjelenítése: rajzban, írásban, jelekkel. Kommunikáció a számítógép egy biztonságos csevegő programja segítségével, on-line

beszélgetés.. Elektronikus könyvtárhasználat megismerése. Tematikus gyűjtőmunka – segítséggel. Médiumok típusba sorolása. Windows, CD, DVD, pendrive-méret, ablak-gomb, operációs rendszer, mobilkommunikációs

eszköz, címsor, menüsor, eszköztár, alkalmazási terület, gördítősáv, csúszka- fogalmak.

189

Diagram, grafikon, karakter, betűméret, elhelyezés, vágólap, cella, sor, oszlop, nyomtatás- fogalmak.

Teknőcgrafika, beállítási lehetőség, szög- és lépésnagyság- fogalmak. Informatikai levelezési nyelv, visszaélés, következmény, online, csevegőprogram, e-mail,

honlap, kezdőoldal, link (hivatkozás) - fogalmak. Tárgymutató, névmutató, kézikönyv, lexikon, ismeretterjesztő könyv- fogalmak.

Tananyag

o Operációs rendszer és/vagy egy segédprogram alapszolgáltatása. o Be- és kiviteli perifériák. o Állományok tárolása: háttértárak. o Képernyő részei. o Ablak-gombok. o Elektronikus számítógépek fejlődése. o Az informatika történetének magyar tudósa. o Mobilkommunikációs eszközök. o Virtuális tanulási környezet, „Netikett”. o Írott és audiovizuális dokumentumok elektronikus létrehozása. o Rajzolóprogram még ismeretlen eszközei. o Rajzos, szöveges, táblázatos dokumentumok létrehozása, formázása. o Nyomtatás. o Szövegszerkesztés, a vágólap használata. o Adatkezelés, adatfeldolgozás, információ-megjelenítés. o Adat szemléltetését, értelmezését, vizsgálatát segítő eszközök. o Táblázatok, diagramok, grafikonok, következtetések. o A probléma megoldásához szükséges módszerek és eszközök kiválasztása o Alakzatok teknőccel o Algoritmizálás (és adatmodellezés) o Iskolai élet algoritmusai o Információkeresés, információközlési rendszerek. o Információhordozók ismert körének bővítése. o Az információs technológián alapuló kommunikációs formák. o Információfogadás és -küldés, e-mail. Veszélyek. o Médiainformatika. o Céltudatos információszerzés. o Információkezelés jogi és etikai vonatkozása o Biztonsági kérdések o Az e-szolgáltatások szerepe és használata. o E-szolgáltatások a mindennapi életben. o Lakóhelyi könyvtár. o Bibliográfia. o Kézikönyvek, lexikonok. o Elektronikus könyvtár.

190

Technika 1-8. évfolyam

Jellemzők A tanterv szerkezete bővíthető, módosítható. A tanterv a Kerettanterv megfelelő tananyagait és követelményeit dolgozza fel.

Az egyes témák időkerete a tanulók adottságai és a helyi lehetőségek figyelembe vételével átcsoportosítható. A tananyagok között kiemelten (félkövér betűtípussal) szerepelnek a tanulói tevékenységek, mivel ezek értékelésének módja eltér a fogalmak elsajátításának értékelésétől. Az Életvitel és gyakorlati ismeretek tananyag szaktanterem igényes fejezetei különös körültekintést kívánnak a gyógypedagógus tervező munkája során. Ezért azt javasoljuk, hogy éljenek a tanórák tömbösítési lehetőségeivel.

Habilitációs, rehabilitációs lehetőségek A tantárgy tanítása lehetőséget teremt a kognitív funkciók, így az észlelés, térbeli tájékozódás, figyelemkoncentráció, emlékezet és gondolkodás valamint a szociális, modifikatív és kommunikatív képességek fejlesztésére. A tantárgyhoz kapcsolódó tevékenységek alkalmasak a tanulók motorikus funkcióinak javítására, követendő magatartásminták nyújtására, szokásrend kialakítására, az önkiszolgálás és önálló ismeretszerzés módjainak elsajátíttatására.

Értékelés A tantárgy tanulásában nyújtott teljesítményt az egyéni adottságok figyelembe vételével szöveges formában, lehetőség szerint osztályzatok nélkül értékeljük. A kiváló, jó, közepes és gyenge minősítések kritériumait lásd az egyes évfolyamoknál. Kiváló: A természeti anyagokat biztosan felismeri, méretük, alakjuk, színük szerint

megkülönbözteti. A téralakítás algoritmusát önállóan végrehajtja. A téri relációra utaló fogalmakat helyesen értelmezi. Tiszta, pontos, óvatos munkát végez. A tanult szokásrendet és szabályokat önállóan, figyelmeztetés nélkül betartja.

Jó: A felmerülő bizonytalanságokat az anyagok csoportosításában, relációk felismerésében a tér és kompozíció alakításban segítséggel korrigálja. A veszélyhelyzeteket felismeri, az ismert szabályokat betartja.

Közepes: A témakörben felmerülő feladatok és kérdések zömének megoldásában jelentős segítséget igényel, a fogalmak nagy részét hibásan értelmezi, munkája gyakran igénytelen. A tanult szokásrend és szabályok betartására, iskolai holmijának rendben tartására figyelmeztetni kell. Környezetére, ruházatára alkalom szerűen igényes.

Gyenge: Önálló munkavégzésre alig képes, a fogalmakat többnyire hibásan értelmezi. Munkája pontatlan, maszatos. A higiéniai szabályokra figyelmeztetni kell. A helyes tisztálkodási szokásai még kialakulatlanok. Környezete, ruházata gondozatlan. A veszélyhelyzeteket figyelmen kívül hagyja, a szabályokat nem tartja be, túlzottan aggodalmaskodik, közlekedési helyzetekben tanácstalan.

Tartalom

Technika, életvitel és gyakorlat 1. Technika, életvitel és gyakorlat 2. Technika, életvitel és gyakorlat 3. Technika, életvitel és gyakorlat 4. Technika, életvitel és gyakorlat 5. Technika, életvitel és gyakorlat 6. Technika, életvitel és gyakorlat 7. Technika, életvitel és gyakorlat 8.

191

Óraszámok

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

évi 36 36 36 36 36 36 72 36

heti 1 1 1 1 1 1 2 1

Technika, életvitel és gyakorlat 1. évfolyam


Tartalom: 1. Személyes szükséglettel kapcsolatos teendők 2. Anyagok alakítása, modellezés 3. Háztartás, gazdálkodás, életmód

A következő évfolyamba lépés feltétele A tisztálkodási szokások ismerete. Tisztálkodjon rendszeresen. Alkalmazza az étkezések előtti és WC használat utáni kézmosást. Az eszközök biztos felismerése és körültekintő használata; A tanult termések, természeti anyagok életkornak megfelelő differenciálása; Tudatos (óvatos) közlekedés; Mérlegelje az úttesten való áthaladás körülményeit. Ismerje a településen belüli gyalogos közlekedés alapszabályait.

Követelmények Ismerje fel és tudja felsorolni az alapvető tisztálkodó-eszközöket. Alkalmazza az étkezések előtti és WC használat utáni kézmosást. Szükség esetén használja a zsebkendőt. Legyen képes saját játékai, ruhái rendbetételére. Legyen fogalma a tisztálkodás hiányából fakadó fertőzésveszélyekről. Ismerje fel személyes holmiját. Tartsa rendben felszereléseit. Tisztálkodjon rendszeresen. Használja és tárolja a tisztálkodási eszközöket rendeltetésszerűen. A kulturált étkezés gyakorlása. Legyen képes síkbeli modellek kialakítására természeti anyagokból (előrajzolt lapon). Vegyen részt szívesen téralakításban természeti anyagokból és szabályos testekből. Tudjon becsléseket végezni környezetünk tárgyain. Ismerjen fel egyszerű összefüggéseket az anyag és a belőle készíthető tárgy között. Tudjon becsléseket, méréseket, anyagcsoportosításokat megadott algoritmus szerint végezni. Ismerje fel a tanult természeti anyagokat és tulajdonságaikat. Tudja csoportosítani a megismert természeti anyagokat sajátosságaik szerint. Legyen képes síkbeli modellek kialakítására természeti anyagokból (előrajzolt lapon). Ismerje a településen belüli gyalogos közlekedés alapszabályait. Tudjon csoportosan és egyénileg fegyelmezetten közlekedni járdán. Mérlegelje az úttesten való áthaladás körülményeit. Elvárható a tanulótól a tanult szabályok alkalmazása - a balesetmentes közlekedés a felnőttek

közelében.

192

Rendelkezzen tapasztalatokkal a helyi tömegközlekedésről - az utazás közbeni magatartásról.

Tananyag o A kézmosás jelentősége és módja. o A tisztálkodás módjai, gyakorisága és eszközei. o A zsebkendőhasználat fontossága, módja. o A fésű használata, a WC használata. o Tisztálkodási eszközök csoportosítása funkció szerint (kézmosás, fog-, köröm-, hajápolás) o Tisztálkodás - kéz, az arc, a fogmosással kapcsolatos tevékenységek önálló elvégzése. o Saját ruhaneműk hajtogatása. Felsőruha, fehérnemű, lábbeli o Öltözködés - ruházat, felszerelés felismerése, használata fokozódó önállósággal - fűzés,

gombolás, cipő párosítása, szekrény és fogas használata, tornafelszerelés felismerése, tárolása.

o Saját tanszerek rendje az osztályban. o Az osztály rendje és rendben tartásának felelősei. o A felelősök munkája. o Táplálkozás - az evőeszközök ismerete, a kanál, a villa használata. o A napirendnek megfelelő étkezés megtanulása. o Ételfélék felismerése, megnevezése. o Játékos építés nagyobb elemekkel, térképzés. o Spontán építés különféle kockával. o Az építődoboz elemei. o Építés térben és síkban. o Téri relációk megfigyeltetése, tudatosítása. o Anyagok megfigyelése, érzékszervi vizsgálata. o Természeti anyagok gyűjtése, vizsgálata, csoportosítása (levelek, termések, kavicsok) o Egyszerű kompozíciók alkotása természeti anyagokból. o Ajándék és dísztárgyak készítése természeti anyagokból, nyírással, ragasztással. o Baleset - megelőzési szabályok elsajátítása /nyírás, ragasztás /. o Téralakítás természeti anyagokból és szabályos testekből. o Becslések végzése környezetünk tárgyain. o Téri relációk megfigyeltetése, tudatosítása. o Természetes anyagok - (homok, fa, kavics, termések, levelek) gyűjtés, érzékszervi vizsgálat -

belőlük készíthető tárgyak. o A mesterséges környezetünk anyagai - lakásban, iskolában, az iskola környékén. o Átalakított anyagok - papír, fonal, zsineg, hurkapálca, képlékeny anyag - gyurma. o Érzékszervi vizsgálat, tapasztalatgyűjtés. o Anyag - feldolgozási alaplépések - egyszerű tárgykészítési technikák. o Gyalogos balesetek megtekintése filmen, elemzés. o Közlekedési helyzetek elemzése, közlekedési játékok. o Közlekedési problémaszituációk megoldása. o Településen belüli csoportos és egyéni közlekedés gyakorlása járdán, úttesten. o Az úttesten való átkelés csoportosan, egyénileg. o A jelzőlámpák jelzéseinek megismerése, alkalmazása (vasúti közlekedés). o A gyalogos közlekedés szabályai. o A gyermek, a gyermek - felnőtt közlekedése az utcán, járdán - tapasztalatok gyűjtése. o Tapasztalatok a tömegközlekedésről - a helyi közlekedésről. o Veszélyhelyzetek megfigyelése.

193



Tartalom: 1. Személyes szükséglettel kapcsolatos teendők 2. Anyagok alakítása, modellezés 3. Háztartás, gazdálkodás, életmód

A következő évfolyamba lépés feltétele A megismert természeti anyagok adott szempontú csoportosítása, Egyszerűbb kompozíciók készítése a tanult anyagok felhasználásával relatív önállóság a

munkamenetben, balesetmentes eszközhasználat. Legyen képes az ismert anyagokat csoportosítani alakíthatóságuk szerint.

Fokozott (tisztaság és anyagtakarékosság iránti ) igényesség a tárgyalakítás és kompozíció - készítés során

A konstrukciós játékok elemeinek felismerése, A lakott területen belüli gyalogos közlekedés veszélyeinek megértése, Az időjárásnak megfelelő alapvető öltözködési szokások ismerete.

Követelmények Tudja önállóan végezni a testápolás technikáit. Tanúsítson tudatos higiénés magatartást. Ruházat, tisztálkodási eszközök, tanszerek helyének, pakolásának, kezelésének elsajátítása.

Részvétel a fejlettségének megfelelő házi munkában, csoportos tevékenységben. Az étkezési, táplálkozási rend betartása. Étkezés késsel, villával Tudjon szabadon, önálló elképzelés és minta után építeni. Tudjon belső téralakítást végezni dobozokkal, tárgyakkal. Tudjon tereptárgyakat modellezni. Tudjon egyszerű műveleteket elvégezni hurkapálcával. Használja rendeltetésszerűen az ollót, a festéket és a ragasztót. Ismerje fel és nevezze meg az építőkészlet elemeit. Tudjon kirakni modelleket rajzos minta alapján építőkockával, szerelőkészlettel. Tudjon építeni minta, kép vagy önálló elgondolás alapján. Ismerje fel a természeti anyagokat (fa, agyag). Legyen jártas a természeti anyagok átalakításához szükséges eszközök használatában. Legyen képes az ismert anyagokat csoportosítani alakíthatóságuk szerint. Tudjon papírt nyírni ollóval. Tudjon festékkel, ragasztóval bánni. Rendelkezzen elemi ismeretekkel az anyagtakarékosságról, a környezet megóvásáról. Elvárható a tanulótól a gyalogos közlekedés szabályainak ismerete - a tanult szabályok

alkalmazása - a balesetmentes közlekedés a felnőttek közelében. Tudjon körültekintően átkelni (egyénileg és csoportosan) az úttesten (jelzőlámpás és

jelzőlámpa nélküli) kereszteződésben, gyalogátkelőn és vasúti átjáróban. Szekrény, fogas, öltöző, felsőruha, fehérnemű, lábbeli, fűzés, gombolás, megkötés, lábbeli,

cipőkefe, cipőkrém, időjárás, étkezés, evőeszköz, terítés, tálalás, abrosz, tanulóhely, játszóhely, mosdó, WC, tisztálkodási eszköz, lefekvés, felkelés, gyalogátkelőhely, zebra, forgalom, jelzőlámpa, jármű, rendőr, karjelzés, Állj! Várj! Indulj! Nézz körül! Balra, azután jobbra figyelj! - fogalmak

Kemény, puha, képlékeny, homok, agyag, gyurma, sógyurma, gömbölyítés, hengerítés, sodrás, lapítás, mélyítés, csigavonal, papír, sima, gyűrt, hajtogatás, él, tépés, nyírás, nedvszívó, éghető, cérna, fonal, zsineg, spárga, szál, csomó, csomózás, csokor, természetes anyag, műanyag, termés, falevél, toboz, makk, csuhé, kavics, sík, tér, modell, makett, terv, tulajdonság, forma, szín, nagyság, méret- fogalmak.

Közérzet, hangulat, jól érzem magam. rosszul érzem magam, napirend, rendszeres, néha, testi változás (fogváltás), nélkülözhetetlen táplálék, kerülendő étel, ital- fogalmak.

Tananyag o Az évszaknak, az időjárás változásának megfelelő öltözködés. o Ruhaneműk tárolása (hajtogatás). Ruhaneműk kezelése - zipzár, gombolás, patent, kapocs. o Cipőfűzés, kötés, tépőzár használat. Cipőtisztítás - eszközök használata.

194

o Körömtisztítás, hajmosás fokozódó önállósággal. o A helytelen tisztálkodás következményei. o Étkezési szokások a napszaknak megfelelően, terítés felügyelet mellett. o A szalvéta használata. Étkezés késsel, villával. o A rendetlen étkezés és táplálkozás elemzése, következményeinek megismerése. o Konstrukciós játék elemeinek megismerése, mérése, összehasonlítása. o Egyszerű alakzatok összeállítása - rajzos minta után. o A munkamenet és a munkaeszközök tervezése. o A baleset - megelőzési szabályok betartása szerelés közben. o Építés az építődoboz elemeivel minta alapján. Belső tér modellezése. o Építés a szabadban - homokozóban. Térrendezés terepasztalon - tereptárgyak felismerése,

használata. o Természeti anyagok gyűjtése, átalakítása : nyírás, darabolás, hajlítás. o Természeti anyagok megmunkálása : gömbölyítés, hengerítés, lapítás, kúposítás. o Képlékeny anyag egyszerű megmunkálása, elemi kézműves technikák. o Anyagok csoportosítása szín, méret, alakíthatóság szerint. o Kompozíciók készítése természeti anyagok kombinációjával (fa, agyag). o Használati tárgyak és játékok készítése szabályos testekből megmunkált természeti

anyagokból (fa, agyag). o Textilek - anyagvizsgálat érzékszervi tapasztalással - nyírás. Manipuláció fonallal,

zsineggel o Papírmunkák - célszerű és takarékos anyagfelhasználás, tépés, nyírás, hajtogatás. o Helyes szerszámhasználat. o Fa - hurkapálca - darabolás, csiszolás, festés, ragasztás. o A járdán történő egyéni és csoportos gyalogos közlekedés szabályai (jobb oldali közlekedés). o Az úttesten történő egyéni és csoportos gyalogos közlekedés szabályai (jobb oldali

közlekedés, elsőbbségadás). o Átkelés az úttesten, a vasúti átjáróban. o A sorompó, fénysorompó és közlekedési lámpa jelzései o Közlekedési veszélyhelyzetek felismerése úttesten, vasúti átjáróban (képeken, valóságos és

szimulált helyzetekben). o A gyalogos közlekedés jelzőtábláinak megismerése, a jelek értelmezése (gyalogátkelő,

aluljáró, felüljáró, vasúti átjáró). A gyalogos balesetek okai (esetelemzés képről, filmről). o Tapasztalatok gyűjtése a helyi tömegközlekedésről - utazás felnőttel. o A gyalogos átkelőhely - zebra, jelzőlámpák, a forgalomirányítás jelzései - a rendőr karjelzései. o A gyalogos közlekedésben való részvétel irányított megfigyelése, magatartásformák

gyakorlása.



Tartalom 1. Személyes szükséglettel kapcsolatos teendők 2. Anyagok alakítása, modellezés 3. Háztartás, gazdálkodás, életmód

A következő évfolyamba lépés feltétele A papír, textil és bőr megkülönböztetése; A szerelőkészlet elemeinek felismerése alaprajzról; Megfelelő viselkedési formák tanúsítása az egészségügyi intézetekben. Az egészséges életmódhoz szükséges szokásrend ismerete. Relatív önállóság, gyakorlottság az önellátásban - öltözés, tisztálkodás, étkezés. Egyszerű háztartási munkák elvégzése irányítás mellett, háztartási kisgépek használata. Ismeretek a szerelődoboz elemeiről, szerszámainak használatáról. Műveleti algoritmus leolvasása, értelmezése segítséggel, használata a tárgykészítésben. Gyakorlott eszközhasználat a papírmunkában, a famunkában, a textilek megmunkálásában a

megismert eszközök tekintetében.

195

A tanult, a begyakorolt magatartási szabályok betartása a közlekedési helyzetekben. A közlekedés eszközeinek ismerete, csoportosítás.

Követelmények Az egészséges életmódhoz szükséges szokásrend ismerete, betartása. Önállóság, gyakorlottság az önellátásban - öltözés, tisztálkodás, étkezés. Egyszerű háztartási munkák gyakorlott elvégzése, háztartási kisgépek használata. Alkalmazza a higiénés szokásokat és szabályokat valamint ismerje az öltözködési és

tisztálkodási követelményeket. Törekedjen a testi épség, az érzékszervek védelmére. Legyen fogalma a fertőző (gyermek) betegségekről, ismerje az egészségügyi szolgáltatás

helyi intézményeit (háziorvosi rendelő, fogorvosi rendelő, gyógyszertár) . Tartsa be a megfelelő viselkedési szabályokat, az egészségügyi intézményekben. Legyen jártas alaprajzok készítésében, cm pontosságú mérések, becslések végzésében. Tudjon egyszerű alakzatokat konstruálni rajz alapján, szerelőkészlet elemeiből. Ismerje fel a szerelésben rejlő baleseti veszélyeket. Az építődoboz jártasságszintű használata. Ismeretek a szerelődoboz elemeiről,

szerszámainak használatáról. A rajz és a tárgy megfeleltetése, alaprajz elkészítése. Műveleti algoritmus leolvasása, értelmezése segítséggel, használata a tárgykészítésben. Az egyensúly és stabilitás alkalmazása az építésben, a térrendezésben, a modellezésben. A térhelyzetre - viszonyokra vonatkozó fogalmak pontos használata. Anyagvizsgálati módszerek ismerete - tapasztalatok megfogalmazása. Ismerje fel és legyen képes megkülönböztetni a papírt, textilt és bőrt. Tudja differenciálni a természeti és feldolgozott anyag fogalmakat. Tudjon tárgyalakítást végezni képlékeny anyaggal - mintázóeszköz használatával. Tudjon papírt nyírni, hajtogatni. Tudjon textilt nyírni - alaklemez használatával. Ismerjen néhány öltésformát (differenciáltan). Tudjon gyöngyöt fűzni. Tudjon fát - darabolni - csiszolni, festeni. Értse az alapanyagok és hulladékok fogalmát. Törekedjen a hulladékhasznosításra. Ismerje és alkalmazza a településen kívüli gyalogos közlekedéssel kapcsolatos fogalmakat. Tudjon biztonságosan átkelni úttesten, vasúti átjáróban. Ismerje a fénysorompó jelzéseit és néhány közlekedési tábla jelentését.(vasúti átjáró,

gyalogátkelő). Ismerje fel a településen kívüli gyalogos közlekedés veszélyeit, a balesetek megelőzési

lehetőségeit. A tanult, a begyakorolt magatartási szabályok betartása a közlekedési helyzetekben. Biztonságos közlekedés gyalogosan és a tömegközlekedési eszközön. A közlekedés eszközeinek ismerete, csoportosítás. Vészhelyzetek felismerése, elkerülése a gyalogos és a tömegközlekedésben. Napszak, alkalom, ünnepi ruha, sportruházat, ápoltság, aktuálisan használt konyhai eszközök

és tevékenységek, áramütés, takarítóeszközök, veszélyes anyagok, piktogramok és jelentésük, tömegközlekedési eszközök, közlekedési jelzőtáblák, tiltó táblák, tájékoztató jelzések, udvariasság- fogalmak.

Szalma, nád, mag, termés, fonal, alaklemez, befűzés, puhafa, keményfa, szeg, kalapács, harapófogó, mérés, mérőeszköz, pontosság, tervrajz, sík, tér- fogalmak.

Veszélyforrás, segítségkérés helyszínei, formája, egészséges életmód, döntés, választás, káros szokás, felelősség, gondozási feladat, rendszeresség, megbízhatóság, takarékosság, pazarlás- fogalmak.

Tananyag o Tisztálkodási szokások (eszközök, módok, gyakoriság) o A ruházat rendben tartásának módjai, eszközei, fontossága. o Öltözködési szokások (időjárás, alkalom, divat) o Öltözködés - Az időjárásnak, az évszaknak, a napszaknak megfelelő öltözet. o Lábbeli tisztítása. o Tisztálkodás - kéz, láb, köröm ápolása, fogmosás és eszközeinek alkalmazása, tárolása. o Az egészséges táplálkozás (gyakorisága, módja, az ételek összetétele)

196

o Táplálkozás - terítés, tálalás. Az életkornak, a napszaknak megfelelő táplálkozás. Változatos étrend. Mosogatás.

o Megfelelő magatartásminták tanulása a testi épség és az érzékszervek megóvása érdekében. o Gyógyászati segédeszközök az érzékelés szolgálatában (szemüveg, hallókészülék). o A fertőző betegségek (járványok) terjedési módja, megakadályozásának lehetőségei

tisztálkodással, a ruházat rendben tartásával, rendszeres testedzéssel, egészséges táplálkozással.

o Az egészségügyi szolgáltatás helyi intézményei és igénybevételük módjai o Magatartási minták az egészségügyi intézményekben o A gyógyszerek, mint a gyógyulás eszközei és mint baleseti veszélyforrások. o Munkatevékenységek - játékok tisztítása, virágápolás, közös helyiségek csoportos takarítása. o A takarítás eszközei. Házimunkák. o A házi munkát megkönnyítő gépek, eszközök, darálók, háztartási robotgépek, porszívó. o Alaprajz készítése körberajzolással, mérések, becslések, relációk. o A szerelőkészlet elemeinek felismerése alaprajzról, próbálgatással. o Építmények konstruálása elemekből. o Építés - ház, családi ház makettje, alaprajz, építés az építődoboz elemeinek

felhasználásával. o Belső tér modellezése dobozokkal, építődobozokkal. o Térrendezés terepasztalon - település modellezése. o Alakított anyagok - tárgyalakítás képlékeny anyaggal - mintázóeszköz használatával. o Papírok nyírása, hajtogatása, textilek nyírása - alaklemez használata. o Varrás ( differenciáltan ) - tűbefűzés, csomózás. o Gyöngyfűzés. o A fa - darabolás - csiszolás, festés. o Alapanyagok és hulladékok. Hulladékhasznosítás. o Feldolgozott anyagok gyűjtése, csoportosítása alakíthatóság szerint. o Természetes és feldolgozott anyagok összehasonlítása felhasználási lehetőség szerint. o Formázás síkban, feldolgozott anyagok felhasználásával (kollázs). o Az anyagok és megmunkálási eszközük egymáshoz rendelése. o A településen kívüli gyalogos közlekedés /egyéni és csoportos / szabályai. o Úttest, útpadka, gyalogátkelő, vasúti átjáró fogalmak elsajátítása. o A vasúti átjáró fényjelzéseinek értelmezése. o A vasúti átjáró, gyalogátkelő táblák jelentése. o A biztonságos áthaladás feltételei fénysorompóval, sorompóval ellátott, illetve sorompó

nélküli vasúti átjáróban. o Veszélyhelyzetek felismerése a településen kívüli közlekedésben. (képeken, szimulált és

valóságos helyzetekben) o Gyalogos közlekedési helyzetek modellezése - értelmezése. o Közlekedési gyakorlatok a tömegközlekedés eszközökön - szabályok betartása. o Közlekedési eszközök csoportosítása.




A következő évfolyamba lépés feltétele Tudjon egyszerű modelleket összeállítani rajz alapján, Ismerje a kerékpáros, a gyalogos és tömegközlekedés alapjait. Legyen tájékozott a balesetek esetén szükséges tennivalókban. Önállóság, gyakorlottság az önellátásban - öltözés, tisztálkodás, étkezés. Egyszerű háztartási munkák gyakorlott elvégzése, háztartási kisgépek használata.

197

A térhelyzetre - viszonyokra vonatkozó fogalmak pontos használata. Anyagvizsgálati módszerek ismerete - tapasztalatok megfogalmazása. Gyakorlott eszközhasználat a papírmunkában, a famunkában, a textilek megmunkálásában a

megismert eszközök tekintetében. Tudjon tisztán dolgozni, a problémák megoldásához segítséget kérni. Vészhelyzetek felismerése, elkerülése a gyalogos és a tömegközlekedésben.

Követelmények Értse az egészségre ártalmas szerekben rejlő veszélyek jelentőségét. Az egészséges életmódhoz szükséges szokásrend ismerete, betartása. Önállóság, gyakorlottság az önellátásban - öltözés, tisztálkodás, étkezés. Egyszerű háztartási munkák gyakorlott elvégzése, háztartási kisgépek használata. Részvétel és aktivitás a környezetellátó munkatevékenységben. Tudjon megfelelően viselkedni az egészségügyi közintézményekben. Ismerje a korházak helyiségeit és alapvető felszereléseit. Legyen képes egyszerű modellek elkészítésének lépéseit rajzban megtervezni, előre

megrajzolt műveleti sorrend alapján maketteket összeszerelni csavarozással. Az építődoboz jártasságszintű használata. A rajz és a tárgy megfeleltetése, alaprajz

elkészítése.

Műveleti algoritmus leolvasása, értelmezése segítséggel, használata a tárgykészítésben. Az egyensúly és stabilitás alkalmazása az építésben, a térrendezésben, a modellezésben. A térhelyzetre - viszonyokra vonatkozó fogalmak pontos használata. Ismerje fel az anyag és a tárgy összefüggéseit a környezetben található eszközökben. Anyagvizsgálati módszerek ismerete - tapasztalatok megfogalmazása. Gyakorlott eszközhasználat a papírmunkában, a famunkában, a textilek megmunkálásában a

megismert eszközök tekintetében. Az anyag - forma - funkció értelmezése, felismerése a tárgykészítésben - irányítás mellett. Az

esztétikai követelményekre való törekvés a tárgykészítésben, a munkában. Az anyagtakarékossági szempontok ismerete és alkalmazása a tervező, kivitelező munkában. Tudjon tisztán dolgozni, a problémák megoldásához segítséget kérni. Értse és tartsa be a településen belüli kerékpáros közlekedés alapszabályait (elsőbbségadás,

szállítható személyek, tárgyak). Tudja, és fogadja el, hogy a közúti kerékpározásnak életkori korlátai vannak.

Ismerje a kerékpárosokra vonatkozó közúti jelzőtáblákat valamint a kerékpározásból eredő veszélyhelyzeteket.

A tanult, a begyakorolt magatartási szabályok betartása a közlekedési helyzetekben. A közlekedés eszközeinek ismerete, csoportosítás. Biztonságos közlekedés gyalogosan és a tömegközlekedési eszközön. Vészhelyzetek felismerése, elkerülése a gyalogos és a tömegközlekedésben.

Tananyag o Alapvető illemszabályok az egészségügyi intézményekben (rendelőintézet, kórház,

gyógyszertár) o A korházi ellátás igénybevételének módja (beutalás, szakorvosi rendelés) o Tennivalók baleset, tűzeset észlelésekor. o Egészségkárosító szerek a mindennapi életben. o Az öltözködés és az egészség összefüggései. Öltözködés - fehérnemű, zsebkendő, zokni

mosása. Ruházat portalanítása. Textilek varrása - egyszerű öltésformák. o Egyszerű ruha-karbantartó munkák. o Tisztálkodás - köröm gondozása, vágása. A test tisztántartása. o Munkatevékenységek - részvétel a családi munkában, szolgáltatások igénybevétele -

vásárlás, gyógyszertár, posta. o Egyszerű ételkészítés reggelire. o Mosogatás, portalanítás a lakásban. o Egyszerűbb modellek elkészítése szerelőkészlettel, előre rajzolt algoritmus szerint. o Építmények belső terei és azok funkciói. o Építés - építőelemek illesztése, egyensúlya. Térrendezés - téralakítás. o Építés látszati rajz alapján a síkra.

198

o Lakóházak modellezése - település makettje - értelmezése. o Szerelődoboz, szerelőelemek - eszközök, szerszámok balesetmentes használata. o Ok - kutatás a tárgyak anyagára, méretére, alakjára vonatkozóan. o Fa, papír, textil megmunkálása; dísztárgyak, játékok készítése. o Fa méretezése, reszelése, fűrészelése. o Papír hajtogatása, tépése, nyírása, ragasztása, lyukasztása. o Átalakított anyagok - a papír felhasználása - csomagolás, csomagolási technikák. o Fémek - anyagvizsgálat - az anyag érzékelhető tulajdonságai. o A fa - darabolás, faragás. o A műanyag - hasznosítása a háztartásban. o A kerékpározás megtanulása zárt udvarban. A kerékpározás, mint veszélyforrás. o A kerékpározás alapszabályai - a kerékpárút fogalma, jelzőtáblák, jelzőlámpák (minimális

életkori feltételek, szállítható személyek, tárgyak mennyisége, nagysága, a kerékpározás módja lakott területen, szállítás kerékpáron, elsőbbségadás kerékpározás közben, a lakott területen kívüli kerékpározás)

o Közlekedési helyzetek elemzése, a baleseti veszélyek elhárításának módjai. o A közlekedés eszközei - a vonat. A pályaudvar. o Információk, jelzések értelmezése. Udvarias, biztonságos közlekedés. o A helyi közlekedés eszközei - falun és városban - közlekedési helyzetek modellezése.




A következő évfolyamba lépés feltétele A fa -, és fémmegmunkálás elemi szintje, A tömegközlekedési eszközök igénybe vételének ismerete, Az egészségügyi szolgáltatások önálló igénybe vétele Legyen jártas közvetlen környezete közlekedési eszközeinek igénybe vételében. Következetes testápolásra való törekvés. Rendelkezzen ismeretekkel a kamaszkorral járó testápolásról. Tudja a textil ruhanemű tisztántartását elvégezni saját ruházatára vonatkozóan. Vegyen részt a családi munkamegosztásban. Használja a szükséges szerszámokat, eszközöket balesetmentesen. Legyen ismerete a tömegközlekedésben az információk megszerzéséről. Rendelkezzen elemi tapasztalatokkal a kertművelésről, a kiskert növényeinek gondozásáról, a

kéziszerszámok használatáról.

Követelmények Tudja felsorolni az egészséges életmód kritériumait, elmondani a helyes napirend teendőit.

Ismerje fel saját napirendje hiányosságait. Ismerje a lakás és helyiségeinek funkcióját, legyen fogalma a berendezés esztétikumáról. Legyen képes önállóan igénybe venni az egészségügyi szolgáltatásokat. Cselekedjen ésszerűen baleset esetén. Legyenek biztos ismeretei az egészségkárosító szerek hatásairól. Legyen fogalma az egészségre ártalmas szerek elleni küzdelem fontosságáról. Tudja utasítás szerint használni a tisztító- és takarítószereket. Következetes testápolásra való törekvés. Rendelkezzen ismeretekkel a kamaszkorral járó testápolásról. Tudja a textil ruhanemű tisztántartását elvégezni saját ruházatára vonatkozóan. Ismerje a ruhanemű célszerű használatát, megóvását. Vegyen részt a családi munkamegosztásban.

199

Szerezzen tapasztalatokat a környezetében található szolgáltatásokról, azok igénybevételéről. Tudjon egyszerű dísz- és játéktárgyakat elkészíteni fémhuzalból, fából. Ismerje a fa- és fémmegmunkálás munkamódszereit. Legyen képes önállóan megtervezni a kivitelezést, és kipróbálni a munkadarabot. Tudjon önállóan maketteket összeszerelni nézetrajz alapján. Tudjon algoritmusokkal önállóan dolgozni, becslést végezni, mérni segítséggel. Tudja

bejegyezni a mért adatokat. Használja a szerszámokat, eszközöket balesetmentesen. Tudjon egyszerű dísz- és játéktárgyakat elkészíteni fémhuzalból, fából. Ismerje a fa- és fémmegmunkálás munkamódszereit. Tudja csoportosítani a megismert anyagokat érzékelhető tulajdonságuk és

megmunkálhatóságuk szerint. Legyenek ismeretei az anyagok formálhatóságáról a funkció – forma - esztétikum

összefüggéseiben. Legyen képes a megismert anyagokból egyszerű tárgy elkészítésére műveleti algoritmus

segítségével. Használja a szükséges szerszámokat, eszközöket balesetmentesen. Ismerje a tömegközlekedés szárazföldi, vízi és légi eszközeit. Tudjon megfelelően viselkedni tömegközlekedési eszközökön. Legyen tisztában a menetrend jelentőségével. Tudjon önállóan jegyet váltani buszra, vonatra. Ismerje a településen kívüli kerékpáros közlekedés legfontosabb szabályait. Legyen ismerete a tömegközlekedésben az információk megszerzéséről. Ismerje fela vasút, az autóbusz, a városi tömegközlekedés veszélyhelyzeteit. Alkalmazza tudatosan a helyes közlekedési szokásokat. Legyenek ismeretei a vízi közlekedésről. Divat, ízléses, előnyös, kirívó, fogyókúra, táplálkozási zavar, anorexia, elhízás, pubertáskor,

testi változás, testápolás, közlekedési szabály, baleseti statisztika, időjárási front, rendőri intézkedés, közlekedési csomópont, forgalomirányítás- fogalmak.

Papírfajta, tervrajz, lépték, arány, építési mód, épületelem, funkció, szelektív, újrahasznosítás- fogalmak.

Tápanyag, zsír, szénhidrát, vitamin, kondicionálás, energiafajta, házimunka, eszköz, tevékenység, költségvetés, bevétel, kiadás, banki művelet, kölcsön, kamat, határidő, akció, leértékelés, kedvezmény- fogalmak.

Tananyag o A test és ruházat tisztán tartásának módjai, gyakorisága. o A test tisztántartása - kamaszkori testápolás - hajmosás, szárítás az arc tisztántartása,

köröm ápolás kézen, lábon. o Fehérnemű, zokni zsebkendő mosása. o A textíliák szerepe a ruházkodásban, célszerű használatuk. o A méretezés jelentősége a kivitelezésben. o A napirend. o A lakás és helyiségeinek esztétikuma. Modern berendezési tárgyak a lakásban /

klímaberendezés, szobaszökőkút, ventillátor, kandalló, bárpult /. o A lakóházak, a lakókörnyezet. Falu és város. o A bevásárlás módjai, a bevásárlással kapcsolatos fogalmak: piac, bolt, áruház. o Pénzhasználat. Pénztakarékosság bevásárlás közben. o Az egészségügyi intézményrendszer tagjai, rendeltetésük és igénybe vételük módja. o Az elsősegélynyújtás szükségessége és módjai rosszullét esetén. A baleseti

elsősegélynyújtás teendői: a beteg elhelyezése, vérzéscsillapítás, karitatív szervezetek riasztása.

o Egészségre ártalmas szerek (vegyszerek, gyógyszerek, drogok) A nikotin, alkohol, drog, háztartási és mezőgazdasági vegyszerek veszélyei. Az egészségkárosító szerek és az életmód összefüggései.

o Egyszerű háztartási munkák és ház körüli teendők. o Háztartási kisgépek működtetése és balesetvédelmi szabályaik. o A családi munkamegosztás. o Vásárlás boltban, piacon, szolgáltatások igénybevétele - posta, gyógyszertár,

közintézmények szolgáltatásai.

200

o A műveleti terv elkészítésének módjai. o A fémek szerepe a mindennapi életben. o Dísz - és játéktárgyak készítése fából, fémhuzalból - reszeléssel, fűrészeléssel, hajlítással. o Komplex munkadarabok készítése fémből és fából. o Makettek építése nézetrajz alapján, méretek leolvasása ábráról. o A fa - és fémmegmunkáláshoz használatos eszközök, mint baleseti veszélyforrások. o A tárgykészítés lépései (algoritmusok). o Anyag, forma, rendeltetés, célszerűség szempontjai az elemzésnél. o A valóság műszaki rajzi ábrázolása. o A műszaki rajz alapjai - egyezményes jelek. o A becslés, a mérés pontossága, rajzoló - mérő - szerkesztő eszközök. o A mérés lejegyzése. o Az épített környezet megjelenítése maketten, modellen. o Emberi alkotással létrehozott terek, formák esztétikuma. o A méretezés jelentősége a kivitelezésben. o A műveleti terv elkészítésének módjai. o A fémek szerepe a mindennapi életben. o Dísz és játéktárgyak készítése fából, fémhuzalból - reszeléssel, fűrészeléssel, hajlítással. o Komplex munkadarabok készítése fémből és fából. o Makettek építése nézetrajz alapján, méretek leolvasása ábráról. o A fa - és fémmegmunkáláshoz használatos eszközök, mint baleseti veszélyforrások. o Természetes anyagok. o Feldolgozott (átalakított) anyagok. o Természetes anyagok átalakítása - anyagvizsgálatok, anyagok csoportosítása. A o fa az otthonunkban. o A fa feldolgozása. Léc darabolása, faragás. o A népművészet hagyományai - a természetes anyagok megmunkálása: szalma, gyékény,

csuhéj, rafia, gyapjú - egyszerű szövési technikák, munkalépéseinek megfigyelése, tanulása.

o Feldolgozott anyagok és a belőlük készült tárgyak. A papír - papírfélék. o A kartonpapír megmunkálása, a tárgykészítés lépései. o A feldolgozott állati bőr - vizsgálat, megmunkálhatósága. A bőrmegmunkálás szerszámai. o Tárgykészítés textilből, filcből. o Látogatás egy vasúti és / vagy autóbusz - állomáson. o A menetrend jelentősége, jelrendszere. A jegyváltás módja. Viselkedési szabályok a

váróteremben és a járműveken. Udvariassági szabályok a tömegközlekedésben. o A településen kívüli kerékpározás feltételei és szabályai. o A tömeg- , és kerékpáros közlekedés veszélyhelyzetei. o Közlekedési információk - a járatok menetrendje a megállóban, információkérés

pályaudvaron. o Veszélyhelyzetek, baleseti tényezők a tömegközlekedésben. A balesetek megelőzése,

elkerülése. o A vízi közlekedés - a vízi szállítás - hajó, komp. o Kerékpárosok az utakon - tapasztalatgyűjtés. o A házkörüli és házimunkák fogalma, fajtái. A kertrendezés és udvartakarítás módjai. o A háztartási és házkörüli hulladék gyűjtése és elhelyezése. Az ember termelő tevékenysége. o Védekezése a környezet kellemetlen hatásai ellen. Talajvizsgálatok. Talajjavító eljárások a

kiskertben. o Növények szaporítása - magvetés, palántázás. Növényápolási munkák. A növénytermesztés

egyszerű eszközei, kéziszerszámai. Az eszközök fejlődése, korszerűsödése a termelés során.



Tartalom 1. Személyes szükséglettel kapcsolatos teendők 2. Anyagok alakítása, modellezés

201

3. Háztartás, gazdálkodás, életmód

A következő évfolyamba lépés feltétele Biztos eszköz - és anyagismeret, a fogalmak adekvát használata, az életkornak megfelelő szintű

önállóság a munkavégzésben. Gyakorlottság a műveleti tervezésben. Jártasság az anyagok csoportosításában, a tárgykészítésben, a szerszámok használatában. Az építőelemek és szerelési algoritmusok önálló használata. Biztonságos gyalogos és kerékpáros közlekedés. Elfogadható magatartás tanúsítása utazás alkalmával.

Követelmények Ismerje az egészséges táplálkozás jellemzőit. Végezzen növekvő önállósággal háztartási, betegápolási teendőket. Legyen gyakorlott a terítés, tálalás végzésében. Tudjon önállóan gombot varrni, textíliákat egymáshoz ölteni. Tudja elmondani szülei, családtagjai munkájának jellemzőit, megnevezni munkahelyüket. Végezzen szívesen állatok körüli teendőket. Rendelkezzen a testápolás alapvető tevékenységével, szokásaival. Öltözködjön önállóan az évszaknak, az időjárásnak, az egészség megőrzésének megfelelően. Sajátítsa el ruházatának alapvető gondozási szokásait. Gyakorlottan végezze az egyszerűbb háztartási munkákat. Legyen tájékozott a szűkebb lakóhelyi szolgáltatások használatában. Tudjon fát, fémet és műanyagot darabolni, ezekből tárgyakat készíteni. Használja biztonságosan és rendeltetésszerűen az eszközöket. Legyen jártas a munkamenet tervezésében és a tárgykészítésben. Végezzen egyszerű szerelési feladatokat önállóan, rajz alapján. Megoldások keresése, mérlegelése a konstruálásban, a modellezésben. Gyakorlottság az egyszerű mérésben, rajzeszközök használatában. A munkafolyamat algoritmusának pontos követése. Munkaszokások betartása: - helyes testtartás, rend, anyagtakarékosság, balesetvédelem,

munkaeszközök kímélése. Tudjon fát, fémet és műanyagot darabolni, ezekből tárgyakat készíteni. Legyen jártas a munkamenet tervezésében és a tárgykészítésben. A megismert anyagokból, hasznos tárgy készítése irányítás mellett. Az anyag, forma, funkció összefüggéseinek felismerése. Munkaszokások betartása: - helyes testtartás, rend, anyagtakarékosság, balesetvédelem,

munkaeszközök kímélése. Alkalmazza a lakott területen belüli és közúti gyalogos valamint kerékpáros közlekedés

szabályait. Viselkedjen elfogadhatóan utazás közben. Ismerje a menetrend jelöléseit. Tudja használni a megállókban kifüggesztett menetrendet. Törekedjen a biztonságos közlekedésre. A megismert, begyakorolt szabályokat alkalmazza önállóan. Feleljen meg a közlekedésben elvárt udvariassági szabályoknak. Növekvő önállósággal használja a tömegközlekedés információhordozóit, jelrendszerét. Legyen képes felnőtt segítségével részt venni a konyhakerti és konyhai munkákban. Legyen gyakorlottsága a kiskert növényeinek szaporításában, gondozásában. Divat, ízléses, előnyös, kirívó, fogyókúra, táplálkozási zavar, anorexia, elhízás, pubertáskor,

testi változás, testápolás, közlekedési szabály, baleseti statisztika, időjárási front, rendőri intézkedés, közlekedési csomópont, forgalomirányítás- fogalmak.

Papírfajta, tervrajz, lépték, arány, építési mód, épületelem, funkció, szelektív, újrahasznosítás. Tápanyag, zsír, szénhidrát, vitamin, kondicionálás, energiafajta, házimunka, eszköz,

tevékenység, költségvetés, bevétel, kiadás, banki művelet, kölcsön, kamat, határidő, akció, leértékelés, kedvezmény – fogalmak.

202

Tananyag o Az ételkészítés alapjai és higiéniai követelményei. A főzés. Főzési előkészület - bevásárlás -

előkészítés - egytál étel. Egyszerűbb ételek elkészítésének eszközei és balesetmentes használatuk.

o A háztartási eszközök használata (mosógép, centrifuga, vasaló, szeletelőgép, robotgép ) o Terítés, tálalás, vendégfogadás. o A betegápolással kapcsolatos teendők. o A szülők és családtagok munkája, munkahelye. o Az alapvető élelmiszerek és háztartási eszközök ára. o Az életkornak megfelelő táplálkozás, a táplálék mennyisége és minősége. o Napi étrend - helyes arányok. A rendszeres étkezés élettani hatása. Gyümölcsfogyasztás,

zöldségek. o Vendégfogadás a családban. o A zsebpénz beosztása. Háztartási pénz. A takarékosság - hol költsük el a pénzt? o A szolgáltatói környezet megítélése - ésszerű szelekció. o Háztartási gépek használata a takarításban, háztartási tisztítószerek. o Személyi higiénia a kamaszkorban - napi tisztálkodás, fehérneműváltás, lábápolás. o Divat és célszerűség a felsőruházat megválasztásában. o A ruházat, a lábbeli egészségre gyakorolt hatása. Ruhanemű ápolás. o Környezetbarát szerek használata. o Háztartási hulladékkezelés - szelektív hulladékgyűjtés. A háztartási hulladékok élettani

hatása. o Használati tárgyak készítése fából, fémből, műanyagból. o A műszaki ábrázolás alapjai (méretek leolvasása, lejegyzése, műveleti sorrend) o A gazdaságos anyagfelhasználás. o Makettek készítése fémépítővel, rajz alapján. Tárgykészítés munkamenetről, algoritmus

segítségével. o Egyszerű tárgykészítés - és szerszámhasználat. A műszaki rajz jelei, mérések, egyszerű

szerkesztések cm pontossággal. Konstruálás, modellezés szerelőelemekkel - mozgó, működő modellek - fémépítő szerszámai, eszközei. Szerelés rajz alapján.

o A kerékpár részei rajz, leírás alapján - beazonosítás a kerékpáron. o A műanyagok szerepe életünkben. A műanyagok megmunkálása. o Használati tárgyak készítése fából, fémből, műanyagból. o Tárgykészítés munkamenetről, algoritmus segítségével. o Funkció - anyag - forma összefüggései a tárgykészítésben. o Textil szabása, illesztése a tanult öltésformákkal. Díszítő munkák. o Szövés, hurkolás. o Elemi ruhajavító eljárások. Textíliák a lakásban. o A természetes anyagok helyettesíthetősége. o A műanyagok. Tulajdonság és funkció. o A környezetre ártalmas anyagok. o A műanyagok alakíthatósága. o A fa megmunkálása - illesztési, szerelési formák és módok. o A bőrmegmunkálás. o Egyszerű tárgykészítés - és szerszámhasználat. Anyagtakarékosság, hulladékhasznosítás. o A népművészet hagyományai - a természetes anyagok felhasználása - tárgykészítés. o Fazekasság. o A munkavégzés higiéniája. o A gyalogos és kerékpáros közlekedés gyakorlása. o Közlekedési helyzetek elemzése, a veszélyhelyzetek elhárításának módjai. o A közlekedés gyakorlása tömegközlekedési eszközökön. o Tájékozódás a menetrendben. A menetrend jelrendszere, érvényességi ideje. A menetrend

használata. o Utazási helyzetek elemzése, viselkedési szabályok utazás közben. o A szárazföldi közlekedés története. A kerék története. o A kerékpáros közlekedés elemi szabályai - kerékpárút, jelzőtáblák, veszélyhelyzetek.

Információk értelmezése a tömegközlekedésről - menetrend, késés, jegyelővétel, útipoggyász. o Csomagolás rövidebb, hosszabb utazásra. o A tömegközlekedési, a szállítási eszközök környezetszennyező hatása, veszélyek.

203

o A konyhakerti növények szerepe az egészséges táplálkozásban. Konyhakert kialakítása: ágyásformák, talajművelés, növények ültetése, ápolása.

o A házi állatok szerepe a táplálkozásban, az állattartással kapcsolatos napi teendők. o Talajjavító eljárások, tápanyag - utánpótlás, talajmegművelő kéziszerszámok,

karbantartás, használat, tárolás. Kiskert növényeinek szaporítása - palántázás, dugványozás, bujtás - növényápolás, vízgazdálkodás. Betakarítás, tárolás. Környezetbarát növényvédelem. Helyes és veszélyes eljárások a növényvédelemben.



Tartalom 1. Személyes szükséglettel kapcsolatos teendők 2. Anyagok alakítása, modellezés 3. Háztartás, gazdálkodás, életmód 4. Pályaorientáció

A következő évfolyamba lépés feltétele Az eszközök biztos és balesetmentes használata; A tanult anyagok differenciálása; Egyszerű modellek készítése önállóan; Összetett modellek készítése segítséggel; Gyakorlottság a műveleti tervezésben Jártasság a tárgykészítésben Az építőelemek önálló szerelése rajzos minta után Biztonságos gyalogos, kerékpáros és tömegközlekedés Az életkornak megfelelő szintű önállóság a munkavégzésben.

Követelmények Értse az egészséges táplálkozás jelentőségét. Végezzen növekvő önállósággal háztartási, betegápolási teendőket. Legyen önálló a terítésben, tálalásban. Ápolja testét, ruházatát, környezetét Igényesség a testápolásban a ruházata gondozásában, javításában, esztétikumában. Gyakorlott részvétel a családellátó tevékenységben, a háztartási munkában a szolgáltatások

igénybevételében. Igény, nyitottság a korszerű táplálkozásra. A kulturált étkezés, terítés alkalmazása. Takarékossági lehetőségek felismerése, alkalmazása a gyakorlatban a saját zsebpénz és a

háztartási költségek vonatkozásában. Ismeretek alkalmazása a saját lakókörnyezetének gondozásában, esztétikumának

megteremtésében. Felelős viszonyulás az ember környezet-átalakító tevékenységéhez - a károkozás elutasítása. Legyen jártas a munkamenet tervezésében. Végezzen tárgyalakítási feladatokat önállóan, rajz alapján. Ismerje az elektromos háztartási eszközök szerelésének balesetvédelmi előírásait. Ismerje a kerékpárjavítás egyszerű módjait. A fejlettségnek megfelelő eligazodás a kommunikációs rendszerek által közvetített jelvilágban.

Alapvető ismeret a számítógépes rendszerről. Nézetek, vetületek olvasása irányítás mellett. Alapvető ismeretek a szakmatanulásról, a

pályaválasztásról. Készítsen egyszerű tárgyakat anyagkombinációval. Használja biztonságosan és rendeltetésszerűen az eszközöket, szerszámokat. Legyen jártas a munkamenet tervezésében. Végezzen tárgyalakítási feladatokat önállóan, rajz alapján. A megismert anyagok megmunkálása munkaterv - algoritmus alapján - hasznos tárgykészítés. A megmunkálás eszközeinek balesetmentes, gyakorlott alkalmazása.

204

Önállóság az anyag - forma - funkció - esztétikum egységének alkalmazásában. Ismerje, értse és tartsa be a közlekedésbiztonsági szabályokat önálló közlekedés során is. Ismerje, értse és tartsa be a közlekedési illemszabályokat önálló közlekedés során is. Ismerje és értse a menetrendek legfontosabb információs jeleit. Használja a menetrendet fokozódó önállósággal Mutasson gyakorlottságot a közlekedési helyzetek helyes és gyors megítélésére a gyalogos

közlekedés szempontjából. Értse a közlekedés jelzéseit a gyalogos és a kerékpáros közlekedés szempontjából is. Mutasson gyakorlottságot az utazáshoz szükséges személyes csomag elkészítésében, jegy,

okmányok és utazási információk beszerzésében. Feleljen meg a tömegközlekedésben elvárt kultúra alkalmazásában. Végezzen önállóan szobanövény ápolást, szaporítást. Vegyen részt felnőtt irányításával a kerti és házimunkákban. Végezzen önállóan állatok körüli teendőket. Végezzen növekvő önállósággal háztartási, betegápolási teendőket. Takarékossági lehetőségek felismerése, alkalmazása a gyakorlatban a saját zsebpénz és a

háztartási költségek vonatkozásában. Ismeretek alkalmazása a saját lakókörnyezetének gondozásában, esztétikumának

megteremtésében. Felelős viszonyulás az ember környezet-átalakító tevékenységéhez - a károkozás elutasítása. Konkrét tárgy megfigyelése, lényeges és lényegtelen körülmény felismerése; Gép, technikai

rendszer, belső égésű motor, elektromos hálózat, biztosíték, áramtalanítás, mérőóra-állás, vízvezeték, gázvezeték, időzítő, tömítés, hőfokszabályozó, balesetvédelem, használati utasítás, garancia. Bevétel, kiadás, rezsi, háztartási füzet, készpénz, bankkártya, jelszó, automata, átutalás, kamat, kölcsön, jelzálog, árverezés, megtakarítás, pontosság, folyószámla. Önismeret, tréning, képesség, készség, őszinteség, továbbtanulás, pályaválasztás, pályaalkalmasság, önéletrajz, pályaválasztási tanácsadó, jelentkezési lap, foglalkozás, szakma, munkaügyi központ, munkakör, beosztás- fogalmak

Tananyag o A növények szerepe az egészséges táplálkozásban o Konyhakerti növények ápolása, szaporítása. o A talaj és tápanyag szerepe a növénytermesztésben o Az állattartással kapcsolatos napi teendők. o Az ételkészítés alapjai és higiéniai követelményei. A sültek. o A magyaros konyha jellemzői. o A szakácskönyv használata segítséggel. o Az esztétikus terítés. o Takarékos háztartásvezetés. o Élelmiszerek tárolása - a hűtőgép működése. o Egyszerűbb ételek elkészítésének konyhai eszközei és az eszközök balesetmentes

használata. o Ételkészítési eljárások - előkészítés, főzés, párolás, sütés, habarás. o Az elektromos háztartási eszközök használata (mosógép, centrifuga, vasaló, szeletelőgép,

robotgép, varrógép ) o A betegápolással kapcsolatos teendők. o Öltésformák: pelenkaöltés, szegőöltés, felhajtás, gombfelvarrás. o A család költségvetése ( a munkabér, mint bevétel, - a vásárlások, mint kiadások,

pénzhasználat, bankkártyahasználat ) Készpénz, bankkártya használata. Megtakarítások, kölcsön, törlesztés.

o Bank felkeresése, viselkedési szabályok megismerése, betartása; tennivalók, szükséges dokumentumok megismerése a banki szolgáltatás igénybevételéhez.

o Az alapvető élelmiszerek és háztartási eszközök ára. o Fejlődés és táplálkozás összefüggései - tápanyagszükséglet életkoronként. o A kamaszkori táplálkozás. o Lakókörnyezet és a közérzet összefüggései. o A lakás tagoltsága. o A bútorok ápolása, karbantartása. o A korszerű testápolás - testápoló szerek, kozmetikumok serdülőknek. o Az ember testi, szellemi egészsége.

205

o Egészségre káros szerek elutasítása. o Egészségkárósító életmód. o Használati tárgyak készítése anyagkombinációval. o A műszaki ábrázolás alapjai (méretek leolvasása, lejegyzése, műveleti sorrend) o Működő makettek készítése fémépítővel, rajz alapján. o Az elektromos háztartási eszközök szerelésének balesetvédelmi szabályai o Kerékpárszerelés. o Gépi anyagmegmunkálás o Üzemlátogatás egy termelőüzemben. o Kommunikációs rendszerek. A jelek világa. A nyelv, mint jelrendszer. A hír, a jel az információ

fogalmai. o Korszerű információs rendszerek - rádiózás, televíziózás, a telefon, a számítógép. o A vetületi ábrázolás. Tárgyfelismerés a vetület alapján. Egyszerű rajzos ábrák készítése. o Mérőeszközök, rajzeszközök. Mérés mm pontossággal. o Működő modellek összeállítása. o Használati tárgyak készítése fából, fémből, műanyagból. o Játéktárgyak készítése műanyagból o Tárgykészítés különböző anyagok kombinálásával o A műszaki ábrázolás alapjai (méretek leolvasása, lejegyzése, műveleti sorrend) o A gazdaságos anyagfelhasználás. Nyersanyagok, energiahordozók. o A fémek tulajdonsága, alkalmazása, megmunkálhatósága. o A fém tárgyak szerepe a háztartásban, környezetünkben. A fémek védelme, kezelése. o Használati tárgyak az otthonunkban - tárgykészítés tervezése, kivitelezése fa, bőr, textil

alapanyagokból. o A tanult anyag-megmunkálási technikák alkalmazása, balesetmentes eszközhasználat.

Anyagtakarékosság, hulladékhasznosítás. o A környezet- szennyező anyagok újrahasznosítása a gazdaságban. o Díszítő javító, karbantartó munkák az otthonunkban. o Közlekedési helyzetek szimulálása, problémamegoldás. KRESZ – totó.Jeltotó a

menetrendek jeleivel. Menetrendhasználat o Elsőbbségi szabályok a közlekedésben. o Közlekedési illemtan (A helyes és helytelen viselkedés elkülönítése közlekedési eszközök

igénybe vétele alkalmával.). Közlekedési helyzetek modellezése, megítélése. A közlekedési jelzések, közúti jelzőtáblák értelmezése. Baleseti okok elemzése, balesetelkerülés, elsősegélynyújtás.

o Környezetkímélő közlekedési eszközök, anyagok. o Hasznos tudnivalók utazáshoz - tájékozódás, információk begyűjtése. Utazás belföldön.

Utazás külföldön. o A növények szerepe az egészséges táplálkozásban o Konyhakerti növények ápolása, szaporítása. o A talaj és tápanyag szerepe a növénytermesztésben o Az állattartással kapcsolatos napi teendők. o A bevétel és kiadás tervezési módjai. o A család gazdálkodása. o Pazarló, rongáló életmód következményei. o Munkaszervezés a családban. o Szobanövények nevelése, terasz, erkély és a kiskert növényei, gondozás. o Kertművelés - hulladékhasznosítás. o A kiskert haszonnövényei, a háztartásban. o Védekezés a gyomok ellen. Környezetbarát eljárások. Komposztálás. o A környezet megváltoztatása a legkisebb környezeti károkozással. o Az eredményes munkavégzés összetevői. o Képesség és továbbtanulás, pályaválasztás. o Önismeret. Képességek. Főbb érdeklődési területek. o Pályaválasztással kapcsolatos alapfogalmak. o Pályaképek, pályatükrök, egyes foglalkozások megismerése. o Pályaalkalmasság. o Pályaválasztással kapcsolatos dokumentumok. Önéletrajz készítése, jelentkezési lap

tanulmányozása, kitöltése. Továbbtanulási, szakmatanulási lehetőségek. A munkavállalás feltételei.

206



Tartalom 1. Személyes szükséglettel kapcsolatos teendők 2. Anyagok alakítása, modellezés 3. Háztartás, gazdálkodás, életmód 4. Pályaorientáció

A következő évfolyamba lépés feltétele Az eszközök biztos és balesetmentes használata; A fogalmak adekvát használata, Az életkornak megfelelő szintű önállóság a munkavégzésben Egyszerű modellek készítése önállóan; Összetett modellek készítése segítséggel; Gyakorlottság a műveleti tervezésben Jártasság a tárgykészítésben Az építőelemek önálló szerelése rajzos minta után Biztonságos gyalogos, kerékpáros és tömegközlekedés

Követelmények Ismerje a talajművelés, a szobai és konyhakerti növények ápolása valamint az állattartás

eszközeit, tevékenységformáit, alapszabályait. Végezzen önállóan kerti és házimunkákat. Végezzen önállóan állatok körüli teendőket. Végezzen önállóan háztartási, betegápolási teendőket. Legyen jártas textíliák kézi és gépi varrásában, díszítésében. Megjelenésében is mutatkozzon meg a következetes testápolási szokások elsajátítása. Legyen ismerete az egészséget fenyegető tényezőkről. Tudja elemezni az alkohol, a cigaretta, a drogok egészségromboló hatását. Alkalmazza az egészségmegóvó táplálkozási szokásokat, a kulturált étkezést. Magatartásban, viszonyulásában mutatkozzon meg a családellátó feladatok elfogadása, az

idősek segítése, a gyermeknevelés felelősségének felismerése. Készítsen egyszerű tárgyakat anyagkombinációval. Használja biztonságosan és rendeltetésszerűen az eszközöket, szerszámokat. Legyen jártas

a munkamenet tervezésében. Végezzen tárgyalakítási feladatokat önállóan, rajz alapján. Ismerje az elektromos háztartási eszközök szerelésének balesetvédelmi előírásait. Ismerje a kerékpárjavítás egyszerű módjait. Tudjon modellrajzot készíteni segítséggel, irányítással. Egyszerű szerkesztési feladatokat

gyakorlottan végezze. Használja pontosan a rajzoló, a mérő eszközöket. Készítsen egyszerű tárgyakat anyagkombinációval. Legyen jártas a munkamenet

tervezésében. Használja pontosan a rajzoló, a mérő eszközöket. Értelmezze a munka világáról szerzett tapasztalatait, mérlegelje saját pályaválasztási

lehetőségeit. Legyen gyakorlott az egyszerű tárgykészítésben, a javító és az elemi karbantartó munkában. Ismerje, értse és tartsa be a közlekedésbiztonsági, továbbá az illemszabályokat önálló

közlekedés során is. Használja a menetrendet önállóan útitervkészítésben. Alkalmazza önállóan a megismert közlekedési szabályokat. Pozitív magatartást mutasson különféle közlekedési helyzetben. Legyen ismerete a közlekedési rendszer várható környezeti hatásairól. Alkalmazza a takarékosságot a családi pénzgazdálkodásban, a zsebpénz felhasználásában. Rendelkezzen alapvető ismeretekkel a szobanövények, a kiskert a konyhakert növényeinek

gondozásáról. A kertgondozás kéziszerszámait gyakorlottan alkalmazza. Értse a célszerű, ésszerű lakástervezés jelentőségét a család életvitele szempontjából.

207

Legyen elképzelése saját lakásáról, berendezéséről az egészséges lakás kialakításáról. Lássa be a takarékosság az ésszerűség fontosságát a lakás vízellátásában, világításában,

fűtésében. Legyen felkészült a környezetbarát, egészségóvó eljárások, technikák, anyagok

alkalmazására a lakásban, a környezetében. Konkrét tárgy megfigyelése, lényeges és lényegtelen körülmény felismerése; Gép, technikai

rendszer, belső égésű motor, elektromos hálózat, biztosíték, áramtalanítás, mérőóra-állás, vízvezeték, gázvezeték, időzítő, tömítés, hőfokszabályozó, balesetvédelem, használati utasítás, garancia. Bevétel, kiadás, rezsi, háztartási füzet, készpénz, bankkártya, jelszó, automata, átutalás, kamat, kölcsön, jelzálog, árverezés, megtakarítás, pontosság, folyószámla. Önismeret, tréning, képesség, készség, őszinteség, továbbtanulás, pályaválasztás, pályaalkalmasság, önéletrajz, pályaválasztási tanácsadó, jelentkezési lap, foglalkozás, szakma, munkaügyi központ, munkakör, beosztás- fogalmak

Tananyag o Konyhakerti növények ápolása, szaporítása. o Az állattartással kapcsolatos napi teendők. o Ételkészítés (egytálételek, sültek, desszertek, sütemények) o Ételkészítési eljárások - előkészítés - elkészítés - befejezés. o Élelmiszertárolás. Tartósító eljárások. Készételek tárolása. o A helyes táplálkozási szokások - változatos étrend. o Az elektromos háztartási eszközök használata (mosógép, centrifuga, vasaló, szeletelő gép,

robotgép, varrógép) o A betegápolással kapcsolatos teendők. o A gépi varrás alapjai. o A lakás, a lakókörnyezet. Lakás és háztípusok. Célszerű, esztétikus berendezés.

Nagytakarítás. Háztartás gépesítése, munkaszervezés. Fertőtlenítés. o Egyszerű háztartási gépek kezelése, tisztítása, karbantartása. o A célszerű, balesetmentes működtetés. Energiatakarékos működtetés. o Világítás, fűtés, hőszigetelés - takarékos használat. o A hatékony munka ismérvei. o Az egészséget fenyegető tényezők. o A csecsemő, a kisgyermek az idős, a beteg személy étrendje. o A ruházat karbantartása - tisztítás - kézi, gépi mosás - mosószer megválasztása. o A család testi - szellemi egészsége. o Generációs kapcsolatok, szabadidő eltöltése, egészségmegőrzés és felelősség - házi patika. o Gyermekvállalás, türelmes, önzetlen gondozás és ápolás. o Családi ünnepek - tervezés, szervezés. Az ünnep hangulata, légköre. o Használati tárgyak készítése anyagkombinációval. o A műszaki ábrázolás alapjai (méretek leolvasása, lejegyzése, műveleti sorrend) o A gazdaságos anyagfelhasználás. o Működő makettek készítése fémépítővel, rajz alapján. o Az elektromos háztartási eszközök szerelésének balesetvédelmi szabályai o Kerékpárszerelés. o Gépi anyagmegmunkálás o Üzemlátogatás egy termelőüzemben. o A környezet anyagainak felhasználása - hagyományos és korszerű építkezés. o A családi ház, a társasház fűtésének, vízellátásának modellezése, értelmezése. o A csatornahálózat - szennyvíz, szennyvíztisztítás. o Nézetek, vetületek olvasása, értelmezése. o Egyszerű vázlatrajz készítése. o Használati tárgyak készítése anyagkombinációval. A gazdaságos anyagfelhasználás. o Az elektromos háztartási eszközök szerelésének balesetvédelmi szabályai o Gépi anyagmegmunkálás o Üzemlátogatás egy termelőüzemben. o A textilfélék javító, karbantartó munkái. A varrógép. Varrógéphasználat. A gépi varrás

alapjai. o Textil tárgyak, játékok készítése - tervezés - munkalépések algoritmus felhasználásával. o A bőr hasznosítása - hulladék felhasználása, hasznos tárgyak tervezése, kivitelezése. o A fa üzemi feldolgozása. A feldolgozott fafélék felhasználási területe. A fa megmunkálása.

208

o Kéziszerszámainak balesetmentes használata. o Munkamenet - tervezés, kivitelezés. o Közlekedési helyzetek szimulálása, problémamegoldás. KRESZ – totó. Közlekedési

illemtan o Az útiterv készítés szabályai. Nyaralási terv készítése o A közúti - légi - vízi és vasúti közlekedés rendszere. o Közlekedéstörténet. Környezetkárosítás. A környezetkímélő közlekedési eszközök. o A közlekedési helyzetek elemzése, a gyalogos, a kerékpáros szemszögéből. o Baleset - megelőzés. A közlekedés írott és íratlan szabályai. o Udvariasság, előzékenység, segítőkészség a közlekedésben. o Szabályok, előírások betartása. o Konyhakerti növények ápolása, szaporítása. o Az állattartással kapcsolatos napi teendők. o Háztartási pénzgazdálkodás. o Bevétel - kiadás tervezése. o Megtakarítás, tartalékképzés. Készpénz-használat, bankkártya-használat. Váratlan kiadás,

kölcsön, megtakarítás. o Családi vállalkozás - költségvetés - ügyintézés. o A lakókert, a haszonkert gondozása, az ápolás rendje és eszközei. o A kerti termékek hasznosítása. o Tájékozódás a munkaerőpiacon. o Életpálya, pályakép. o Szakmatanulási lehetőségek. o Munkavállalás feltételei. o Önismeret. Képességek. Főbb érdeklődési területek. o Pályaválasztással kapcsolatos alapfogalmak. o Pályaképek, pályatükrök, egyes foglalkozások megismerése. Pályaalkalmasság. o Pályaválasztással kapcsolatos dokumentumok. Továbbtanulási, szakmatanulási lehetőségek o A munkavállalás feltételei. Önéletrajz készítése, jelentkezési lap tanulmányozása, kitöltése.

209

Testnevelés és sport 1 - 8. évfolyam

Jellemzők A tanterv szerkezete bővíthető, módosítható. Az egyes témák időkerete a tanulók adottságai és a helyi lehetőségek figyelembe vételével átcsoportosítható. A tanterv két, három és négy évfolyamból összevont tanulócsoportok önálló, illetve a tanulásban akadályozott gyermekek integrált tanítására egyaránt alkalmas. A testnevelés tantárgy az óratervben közös - közvetlen típusú óra, ha az egyes altémák időkerete megegyezik, az évfolyamok együtt - tanítása nem jelenthet akadályt, ha viszont differenciálási szempontokat kívánunk érvényesíteni, akkor az óraszámok egységesítésétől el is tekinthetünk. A testnevelés tananyag néhány szaktanterem igényes fejezete különös körültekintést kíván a gyógypedagógus tervező munkája során. Ezért azt javasoljuk, hogy éljenek a tanórák tömbösítési lehetőségeivel.

A habilitációs -, rehabilitációs lehetőségek A habilitációs, rehabilitációs tevékenységformákat a tanulók mozgásállapotának és a mozgás iránti érzelmi beállítódásának ismeretében tervezzük. Különös figyelmet fordítunk a

mozgás térbeli pontosságára

tempójára

dinamikájára

ritmusára

összehangoltságára

az állóképességre

testtartásra A könnyített és gyógytestnevelésre utalt tanulók a tanterv tananyagából a számukra különösebb megterhelést és veszélyhelyzetet nem jelentő feladatokat végezzék. Ügyelni kell arra, hogy a tevékenységeikkel szemben támasztott követelmények valamint teljesítményeik értékelése összhangban legyen mozgásállapotukkal továbbá az orvosi diagnózis és javallat előírásaival.

Tartalom 1. Testnevelés és sport 1. 2. Testnevelés és sport 2. 3. Testnevelés és sport 3. 4. Testnevelés és sport 4. 5. Testnevelés és sport 5. 6. Testnevelés és sport 6. 7. Testnevelés és sport 7. 8. Testnevelés és sport 8.

Értékelés A testnevelés tantárgy tanítási céljaival és a fogyatékos tanulók mozgásállapotával nehezen egyeztethető össze a számjegyekkel történő, minősítő értékelés. A tanulók hozzáállását, teljesítményének javulását, mozgásuk, erőnlétük alakulását egyéni diagnózis alapján szövegesen értékeljük. A szöveges értékelést a mérhető tevékenységek mérőszámaival egészítjük ki. Éppen ezen megfontolás alapján tekintünk el a következő évfolyamba lépés feltételeinek részletezésétől is. Az értékelés kiemelt szempontjai: tanult alakzatok, vezényszavak végrehajtása, a hibás mozdulatok önálló korrekciója kötetlen 2 - 4 – 8 ütemű gyakorlatok végzése a futómozgás alkalmazása, 5 - 8 perc kitartó futás a távol- és magasugrás technikáinak alkalmazása a kislabda hajítás technikáinak helyes alkalmazása egyszerű, ritmikus gimnasztikai gyakorlatok végzése irányítással tormaelemek bemutatása segítséggel együttműködés csapatjátékban az időjárási tényezők elviselése rövid idejű sportolás közben a higiénés szabályok és szokások betartása az uszodában

210

a mellúszás lehetőség szerinti elsajátítása bátorság vízben és sportolás közben

Testnevelés és sport 1. évfolyam


Tartalom 1. Motoros képességfejlesztés – edzettség, fittség 2. Motoros készségfejlesztés – mozgástanulás 3. Játék

4. Versenyzés1

5. Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés 6. Tánc

Követelmény Állás, ülés, fekvés, hanyatt, háton, hason, oldalt, járás, távolság, futás, test, kéz, láb, has, hát,

fej, szem orr, fül, labda, kocka, baba, séta, forgás, sebesség, gurulás, lengetés, medence, siklás, buborék- fogalmak.

Fogócska, körjáték, sorverseny, váltóverseny, labda (gumi-, tenisz-, pingpong-, kosár-, röp-, kézi-, gyógy-, futball-), gurítás, dobás, pattintás, megfogás, elkapás, kétkezes, egykezes, felső fogás, alsó fogás, páros, átadás, elkapás, labdavezetés, adogatás- fogalmak.

Fogócska, körjáték, sorverseny, váltóverseny, a játékok, sportágak neve, labdák neve, gurítás, dobás, pattintás, megfogás, elkapás, kétkezes, egykezes, felsőfogás, alsó fogás, páros, átadás, elkapás, labdavezetés, adogatás, győztes, ellenfél, vesztes, tisztelet, sportszerűség- fogalmak.

Pihenés, relaxáció, edzettség, egészséges életmód, egészséges és nem egészséges étel, káros anyag, szabad tér, szabad levegő, természet, időjárás, túra, gyógytorna, korrekció, korrigálás, képesség, betegség, állapot, javulás- fogalmak.

Térirány, állás, ülés, fekvés, hanyatt, háton, hason, oldalt, járás, távolság, futás, test, kéz, láb, has, hát, fej, szem orr, fül, séta, forgás, sebesség, ritmus, tempó, játék, dal, néptánc, gyermekdal, népdal, hegedű, citera- fogalmak.

Értse és alkalmazza a - sorakozó, lépés indulj, állj, oszolj vezényszavakat. Legyen képes utánzással 2 ütemű gimnasztikai gyakorlatok végzésére 5-10 percen keresztül. Ismerjen többféle (2-3) járás és futástípust. Tudjon járás közben vezényszóra irányt és tempót váltani. Ismerje meg az életkorának és fizikumának megfelelő dobóeszközöket. Tudjon néhány utánzó állatjárást. Alakuljon ki mozgásbiztonsága tornapadon, bordásfalon Tudjon elvégezni guruló átfordulást előre, hátra guggolásból guggolásba Vegyen részt szívesen sor és váltóversenyekben. Törekedjen a vereség elviselésére Ismerjen legalább 3 mondókás körjátékot. Legyen képes utánzással 2 ütemű gimnasztikai gyakorlatok végzésére 5-10 percen keresztül. Vegyen részt a készségfejlesztő gyakorlatokban, játékokban. Legyen képes alkati adottságainak megfelelően a helyes testtartásra. Sajátítsa el a legegyszerűbb táncos mozgáselemeket, lépéseket. Ismerjen meg minél több népi gyermekjátékot, szívesen vegyen részt azok eljátszásában. Egyes tanult dalok, zeneszámok tartalmát fejezze ki rajzzal, improvizációs mozgással.

Tananyag o Nagyság szerinti sor alkotás.

1 A versenyjátékok ütemezhetőek a diáksport és a szabadidős tevékenység idejére is.

A tehetséggondozást, az egyes sportágban tehetséget mutató gyermek – szülői egyetértéssel – szakedzőhöz

irányítását vállalhatja a testnevelés órát tartó pedagógus, de az élsport nem alapfeladat.

211

o Járás tapsra, dalra. o Légző - gyakorlatok járás közben. o Sorakozások, szétszóródások. segédvonalnál. o Szórt alakzat felvétele játékos formában. o Testfordulatok ugrással, lábfejnyitással. o Járás ütemtartással: tapsra, mondókára, énekre. o Járások, futások: különböző irányba, akadályok között, akadályokon meghatározott ütemben,

variált testhelyzetben, kar- és lábtartással. o Szökdelések és ugrások: helyben és haladással, páros- és egy lábon, akadályok között és

felett. o Felugrás páros lábbal zsámolyra kéztámasszal. o Egyszerű dobások; eltérő méretű dobóeszközökkel (babzsák, kisméretű gumilabda,

maroklabda). o Célba dobás, - rúgás különböző nagyságú labdákkal, vízszintes és függőleges célra. o Támasz és függésgyakorlatok; utánzó állatjárások talajon, egyenes és rézsútos padon. o Haladás fel, le és oldalt bordásfalon kapaszkodással lépegetéssel; o Egyensúlygyakorlatok: járások tornapad ülőlapján; előre, hátra, oldalt, meghatározott kar- és

lábtartásokkal. o Egyszerű talajtorna gyakorlatok: gurulóátfordulások a test hossztengelye körül, mindkét

irányba. o Guruló átfordulás előre, hátra guggolásból guggolásba. o Gyertya kartámasszal. o Futó-, fogójátékok szabálymódosításokkal. o Énekes és mondókás körjátékok. o Sor- és váltóversenyek sporteszközök beépítésével. o Labda gurítása, dobása, elkapása, pattogtatása. o Két kezes felsődobás közeli függőleges célba. o Egy kezes felsődobás (hajítás) kislabdával távolra. o Egy kezes felsődobás (hajítás) függőleges célba. o Két kezes alsó dobás közeli függőleges célba. o Két kezes alsó dobás közeli vízszintes célba. o Utánzó és játékos gyakorlatok. o Alapállásban törzs-, kar- és lábmozgások. o Különböző testhelyzetekben végzett tartásjavító gyakorlatok. o Egyszerű kéziszer-gyakorlatok: kézben labda, karika, szalag, tornabot; o Bordásfal gyakorlatok: gerinc-deformitásokat megelőző gyakorlatok, hátsó-, és

mellsőlefüggésben is. o Mozdulatutánzások, dalok tartalmának kifejezése mozgással. o Egyszerű kar és lábmozgások : lépés, dobbantás, taps. o Mondókák ritmizálása egyenletes járás mellett. o Állatok mozgásának utánzása. o Magas - mély megjelenítése mozgással. o Szökdelések egyedül, párosával. o Vonulós, szerepjátszós népi gyermekjátékok megismerése, aktív részvétel. o Énekes és ritmikus variációs játékok, mozgásimprovizáció dalokhoz. o Saját név éneklése, énekes párbeszéd, visszhangjáték. o Ismerkedés az egylépéses csárdás lépéselemeivel. o A babázás mozdulatelemei, mondókák.




212

4. Versenyzés2


Követelmény Állás, ülés, fekvés, hanyatt, háton, hason, oldalt, járás, távolság, futás, test, kéz, láb, has, hát,

fej, szem orr, fül, labda, kocka, baba, séta, forgás, sebesség, gurulás, lengetés, medence, siklás, buborék- fogalmak.

Fogócska, körjáték, sorverseny, váltóverseny, labda (gumi-, tenisz-, pingpong-, kosár-, röp-, kézi-, gyógy-, futball-), gurítás, dobás, pattintás, megfogás, elkapás, kétkezes, egykezes, felső fogás, alsó fogás, páros, átadás, elkapás, labdavezetés, adogatás- fogalmak.

Fogócska, körjáték, sorverseny, váltóverseny, a játékok, sportágak neve, labdák neve, gurítás, dobás, pattintás, megfogás, elkapás, kétkezes, egykezes, felsőfogás, alsó fogás, páros, átadás, elkapás, labdavezetés, adogatás, győztes, ellenfél, vesztes, tisztelet, sportszerűség- fogalmak.

Pihenés, relaxáció, edzettség, egészséges életmód, egészséges és nem egészséges étel, káros anyag, szabad tér, szabad levegő, természet, időjárás, túra, gyógytorna, korrekció, korrigálás, képesség, betegség, állapot, javulás- fogalmak.

Térirány, állás, ülés, fekvés, hanyatt, háton, hason, oldalt, járás, távolság, futás, test, kéz, láb, has, hát, fej, szem orr, fül, séta, forgás, sebesség, ritmus, tempó, játék, dal, néptánc, gyermekdal, népdal, hegedű, citera- fogalmak.

Alkalmazza a szokásos vezényszavakat. Tartsa be a testnevelés óra fegyelmi és balesetvédelmi szabályait, alkalmazkodjon az óra

tartalmi és formai sajátosságaihoz. Tartsa be a biztonsági szabályokat. Értse az órán elhangzó utasításokat és szakkifejezéseket, ezeknek megfelelően cselekedjen. Legyen képes mozgásában megkülönböztetni a magasba és távolba történő ugrást. Legyen képes gyors indulásokra, irány- és iramváltásokra futásgyakorlataiban. Alakuljon ki a hajító mozdulat. Érzékelje a távolba- és a célba dobás különbségét. Legyen képes mozgásában megkülönböztetni a magasba és távolba történő ugrást. Ismerje, illetve alkalmazza a labda birtokbavételének és továbbításának egyszerű kéz- és

lábtechnikás megoldásait. Ismerje a tanult játékok nevét, tanári segítséggel tudja és tartsa be a játékszabályokat. Ismerjen legalább 3 testnevelési játékot, annak szabályaival együtt. Legyen képes 8-10 perces gimnasztika végzésére, 2-4 ütemű gyakorlatokban

mintakövetéssel. Tartsa be a testnevelés óra fegyelmi és balesetvédelmi szabályait, alkalmazkodjon az óra

tartalmi és formai sajátosságaihoz. Képességeik szerint sajátítson el egyszerű táncos mozgáselemeket, tudja azokat

összekapcsolni. Folyamatosan erősödjön benne a játékbátorság, fejlődjön mozgáskultúrája, ritmusérzéke. Legyen képes egyes hallott, tanult dalok és zeneművek tartalmát mozgásos rögtönzéssel

előadni. Ismerjen meg minél több népi gyermekjátékot, szívesen vegyen részt azokban.

Tananyag o Jelentésadás egyszerű formában. o Sorakozás támponthoz, segédvonalak mentén. o Nyitódások, zárkózások, vonal- és oszlopalakzatban. o Testfordulatok, jobbra és balra, lábfejnyitással két ütem alatt. o Járás ütemtartással, tapsra. o Köralakítás kézfogással, járásban körszűkítéssel. o Futások: kötetlen, tartós futás, gyorsfutás, futás irányváltással: akadályok között, akadályok

leküzdésével.




213

o Állórajt: induló láb megkötése nélkül. o Ugrások: szökdelések: ugróiskola feladatai. o Szökdelések egy és páros lábon, haladás előre, hátra, oldalirányba. o Természetes ugrásfeladatok: távolugrás helyből és nekifutásból. o Mélyugrás tornaszerekről. o Magasugrás, merőleges nekifutással alacsony magasság felett. o Dobások: kislabda-dobás helyből, helyes hajító mozdulattal. o Célba dobás függőleges és vízszintes célra. o Támasz- és függésgyakorlatok: helyváltoztatással állatjárások talajon és tornaszereken. o Kúszások, csúszások, mászások tornapadon, akadályok alatt. o Függeszkedés bordásfalon. o Egyensúlygyakorlatok: vonalon, zsinóron, tornapad ülőlapján, keskeny pallón, kar- és

lábtartás váltásokkal. o Torna jellegű gyakorlatok: gurulóátfordulás előre, hátra, sorozatgurulások, tarkóállás. o Egyénileg: járás közben a labda feldobása és elkapása. o Labdapattogtatás lassú előrehaladással. o Labda falhoz dobása egykezes felsővel. o Futó- és fogójátékok, nehezedő szabályokkal. o Labdával végzett egyszerű testnevelési játékok megismert labdakezelési technikák

beépítésével. o Sor- és váltóversenyek; sportszerek és eszközök beállításával, hordásával. o Labda lábbal rúgása. o Párokban: különböző testhelyzetekben labda átgurítása, dobása, rúgása társnak. o Csoportban, testnevelési játékban: labda továbbítása adogatással, átdobással, rúgással,

gurítással, sor- és váltóversenyekben. o Egyéni versengések célba dobással, rúgással, pattogtatással. o Kötetlen formában végrehajtott szabad- és kéziszer gyakorlatok: az előző évben tanult

mozgásformák, kar-, lábtartások, testhelyzetek. o Határozott formájú 2 és 4 ütemű gyakorlatok. o Testtartást javító gimnasztikai gyakorlatok. o Figyelem-összpontosító játékok a hallási, látási és tapintási ingerekre alapozva. A szekvencia

felfedezése. o Mozdulatutánzások. o Egyszerű mozgáselemek, tánclépések, mozgás - improvizációk a tanult dalokhoz kötötten. o Improvizációs játékok, gyakorlatok (névéneklés ritmussal, dallammal; kérdés – felelet;

ritmusfelelgető; ritmus-staféta; énekes párbeszéd; visszhangjáték). o Mondókák, dalok ritmizálása lépés közben. o Helycserés fogójátékok, hidas játékok, párválasztók. o Az egylépéses csárdás lépéselemeinek gyakorlása. o Improvizálás bábokkal (dalokhoz készült bábokkal; babázás; papás-mamás játékok).




4. Versenyzés3





214

Követelmény Alsó, felső, magas, mély, ütem, fekvőtámasz, nyújtott ülés, törzsemelés és -döntés,

bokafogás, hintázás (bölcső), malomkörzés, tölcsérkörzés, ugrókötél, súlyzó, tornabot, buzogány, tornapad, zsámoly- fogalmak.

Vonal, oszlop, menetelés, lépésváltás, térköz, távköz, tenyér, oldalsó középtartás, fejállás, kézállás, híd, függés, tigrisbukfenc, tarkóállás, szekrényugrás, futó- és ugróiskola, váltófutás, hajítás, keresztlépés, dobbantás, belégzés-kilégzés, uszoda, medence, higiéné, zuhany, strand- fogalmak.

Játékok neve, szabály, védekezés, támadás, védő, támadó, cselezés, célba dobás, labdavezetés, kikerülés, átvétel- fogalmak.

Páros fogó, sorverseny, váltóverseny, sportág, labda, gurítás, dobás, pattintás, megfogás, elkapás, kétkezes, egykezes, felsőfogás, alsó fogás, páros, átadás, elkapás, labdavezetés, adogatás, győztes, ellenfél, vesztes, tisztelet, sportszerűség, kidobós, zsinórlabda, kosárlabda, futball, kötélugró verseny- fogalmak.

Higiéné, relaxáció, edzettség, egészséges életmód, tápláló étel, hizlaló étel, egészségre káros anyag, szabad tér, természet, időjárás, túra, gyógytorna, korrekció, korrigálás, képesség, betegség, állapot, javulás, káros napsugárzás, kullancs- fogalmak.

Térirány, hanyattfekvés, háton, hason, oldalt, járás, távolság, futás, test, kéz, láb, has, hát, fej, szem, orr, fül, séta, forgás, sebesség, ritmus, tempó, játék, dal, néptánc, csárdás, rida, gyermekdal, népdal, hegedű, citera, forgás, utánlépés, keresztlépés- fogalmak.

Legyen képes alakzatok felvételére és változtatására. Ismerje az alaki gyakorlatok vezényszavait. Ismerjen egyszerű 2-4 ütemű társas és kéziszer - gyakorlatokat. Ismerjen különféle járásfajtákat alakzatformálással. Tudjon végrehajtani álló és térdelőrajtot. Differenciálja a tanult dobásmódokat, Tudja alkalmazni a tanult labdakezelési technikákat növekvő pontossággal. Legyen képes testhelyzetét a labda irányának és sebességének megfelelően változtatni. Legyen képes a dobás erejét és irányát a célnak megfelelően módosítani. Tudjon önállóan végigsétálni keskeny rézsutos gerendán utánlépéssel. Legyen képes hely és helyzetváltoztatásra támasz és függésgyakorlatok közben. Tudjon fel-, le-, átugrásokat végezni korának, fejlettségének megfelelő magasságban,

magasságról. Legyen képes legyőzni félelmét, a szokatlan testmozdulatok (kézállás, híd)végzése során. Alkalmazza a test-test elleni küzdelem indulatmentes mozgásformáit. Tudja elviselni sportszerűen a versenyeredményeket. Tudjon a játékhelyzetnek megfelelően helyezkedni, viselje el játék közben a kudarcokat. Ismerje az alaki gyakorlatok vezényszavait. Ismerjen és tudjon követni bemutatás alapján egyszerű 2 - 4 ütemű társas és kéziszer -

gyakorlatokat. Értse meg és hajtsa végre az utasításokat menetgyakorlatok közben. Törekedjen a tanult mozgásformák, gyakorlatok esztétikus, koordinált végrehajtására. Egyéni

teljesítménye mérhetően növekedjen. Legyen képes az elsajátított egyszerű, táncos mozgáselemek, mozgások alkalmazására

különböző dallamokhoz, segítséggel. Kapcsolódjon be improvizációs gyakorlatokba, improvizáljon mozgásokat, lépéseket dalokhoz. Aktívan vegyen részt a készségfejlesztő gyakorlatokban, játékokban. Ismerjen meg néhány népi játékot a téli és tavaszi ünnepkörből. Tudjon bábot mozgatni, egyszerű bábjátékot előadni.

Tananyag

o Sorakozás, nyitódás, zárkózás: eltérő távközök kialakítása. o Testfordulatok helyben. o Járás ütemtartással: az ütem fokozatos felvétele, megállás, megindulás két ütem alatt. o 2-4 ütemű társas és kéziszer – gyakorlatok o Járások alakzatformálással. o Futások: kitartó- és gyorsfutás, állórajt. Irány- és iramváltások, akadályfutások. Rajtversenyek

állórajttal.

215

o Futóiskola. o Ugrások: o Magasugrás próbálgatása lépő technikával, rézsútos nekifutással, alacsony magasság felett. o Távolugrás guggoló technikával, elugró sávból. o Sorozatugrások. o Dobások: o Különféle labdával és dobásmóddal célba. o Kislabda-dobás helyes dobóterpeszből, erőteljes hajító mozdulattal távolba. o Gyakorlatok támaszban: állatjárások, ferde tornapadon, átszökkenések kéz segítségével

tornaszerről tornaszerre. o Fel-, le- és átmászások sportszerről sportszerre. o Függésben és függőállásban bordásfal gyakorlatok, „vándormászás”, kézenállás előkészítése

– kéztámasz, lábfejakasztgatás. o Egyensúlygyakorlatok (járások és fordulatok) tornapadon kijelölt kar- és lábtartásokkal (1

zsámoly magasságában is). o Torna jellegű gyakorlatok talajon: különféle kiindulási helyzetből gurulóátfordulás előre, hátra. o Tarkónállás közben lábterpesztés, lábhajlítás és –nyújtás, biciklizés lábbal. o Híd, mérleg, kézenállási kísérlet. o Szekrényugrás: kéztámasszal felugrás guggolásba, leugrás nyújtott testtel. o Mélyugrások: a magasság fokozatos növelésével mélyugrások tornaszerekről, célkarikába is. o Labdavezetés járás és lassú futás közben. o Labdaiskola falnál, egy- és kétkezes alsó- és felsődobás. o Kétkezes felsődobás sarokemeléssel. o Futó- és fogójátékok taktikus elemek beemelésével. o Sor- és váltóversenyek nehezedő feltételekkel. o Labdás játékok könnyített szabályokkal: egyéni versengések. o Határozott formájú szabadgyakorlatok: helyes ütemben, pontos kivitelezéssel végrehajtott 2 -

4 ütemű kar-, láb-, törzsgyakorlatok. o Társas és kéziszer gyakorlatok: a 2. évfolyamon tanult mozgáselemek végrehajtása nehezedő

feltételek között (medicinlabda, 1 kg-os kézi súlyzó, gumikötél). o Játékos képességfejlesztő gyakorlatok – zenére. o Táncos elemek, mozdulatok o Az előző évfolyamokon tanult népi gyermekjátékok, lépések, táncmotívumok felelevenítése,

gyakorlása. o Énekes körjátékok, táncok mozdulatai, tánclépések a tanult dalokhoz kötötten (körjátékok,

párválasztók, lánykérők.) o Állatok mozgásának utánzása. o Mozgás, tánc improvizálása dalokhoz (lépésutánzások, lépésfelelgetők, csoportos és páros

improvizálások). o Zenei tartalmak kifejezése mozgással, tánccal, dramatizálással. o Dalos mesék előadása. o Bábozás dalokhoz készült bábokkal. o Életjátékok a korosztály problémaköréből. o Élmények kifejezése rajzzal, színekkel, mozdulatokkal (öröm - bánat, lustaság – frissesség,

szépség – csúnyaság, stb.).




4. Versenyzés4


216


Követelmény Alsó, felső, magas, mély, ütem, fekvőtámasz, nyújtott ülés, törzsemelés és -döntés,

bokafogás, hintázás (bölcső), malomkörzés, tölcsérkörzés, ugrókötél, súlyzó, tornabot, buzogány, tornapad, zsámoly- fogalmak.

Vonal, oszlop, menetelés, lépésváltás, térköz, távköz, tenyér, oldalsó középtartás, fejállás, kézállás, híd, függés, tigrisbukfenc, tarkóállás, szekrényugrás, futó- és ugróiskola, váltófutás, hajítás, keresztlépés, dobbantás, belégzés-kilégzés, uszoda, medence, higiéné, zuhany, strand- fogalmak.

Játékok neve, szabály, védekezés, támadás, védő, támadó, cselezés, célba dobás, labdavezetés, kikerülés, átvétel- fogalmak.

Páros fogó, sorverseny, váltóverseny, sportág, labda, gurítás, dobás, pattintás, megfogás, elkapás, kétkezes, egykezes, felsőfogás, alsó fogás, páros, átadás, elkapás, labdavezetés, adogatás, győztes, ellenfél, vesztes, tisztelet, sportszerűség, kidobós, zsinórlabda, kosárlabda, futball, kötélugró verseny- fogalmak.

Higiéné, relaxáció, edzettség, egészséges életmód, tápláló étel, hizlaló étel, egészségre káros anyag, szabad tér, természet, időjárás, túra, gyógytorna, korrekció, korrigálás, képesség, betegség, állapot, javulás, káros napsugárzás, kullancs- fogalmak.

Térirány, hanyattfekvés, háton, hason, oldalt, járás, távolság, futás, test, kéz, láb, has, hát, fej, szem, orr, fül, séta, forgás, sebesség, ritmus, tempó, játék, dal, néptánc, csárdás, rida, gyermekdal, népdal, hegedű, citera, forgás, utánlépés, keresztlépés- fogalmak.

Legyen képes alakzatok változtatására segédvonalak nélkül. Tudjon testfordulatokat végezni ugrással. Ismerje a távolugrás és magasugrás mozgáselemeit. Alkalmazza a kislabda - hajítás megfelelő mozgásformáit. Tudjon felugrani 2-3 részes szekrényre, kéztámasszal. Tudjon elvégezni 2-4 ütemű gyakorlatokat támasz- és függéshelyzetben. Legyen képes egyensúlyban tartani saját testtömegüket függeszkedés közben. Legyen képes át-, fel- és lemászni mesterséges akadályokon. Tudjon felszabadultan, indulatmentesen részt venni és együttműködni versenyekben,

játékokban. Alkalmazkodjon a labda méretéhez, súlyához, a repülő labda útjához, ívéhez, irányához,

sebességéhez. Alkalmazzon egy számára megfelelő labdafogást, elkapást, birtoklást feladathelyzetben és

játékban. Tudjon a játékhelyzetnek megfelelően helyezkedni, viselje el játék közben a kudarcokat. Vegyen részt évszakonként 1-1 gyalogtúrán. Életkorának adottságainak megfelelően tolerálja a túratávolság növelését, illetve a

terepviszonyok változásait. Legyen képes a gimnasztikai gyakorlatok során felmerülő fáradtságérzet leküzdésére. Törekedjen a tanult mozgásformák, gyakorlatok esztétikus, koordinált végrehajtására. Legyen képes az uszodában kívánatos viselkedési normák betartására. Legyen képes az elsajátított táncos mozgásokat, lépéseket alkalmazni különböző

dallamokhoz. Tudjon mozgásokat, mozdulatokat improvizálni tárgyakkal, bábokkal is. Vegyen részt dramatikus, készségfejlesztő gyakorlatokban. Ismerjen meg néhány népszokást, népi hagyományt, vegyen részt azok eljátszásában,

bábozásban.

Tananyag o Sorakozások vonalba, oszlopba segédvonalak nélkül o Térköz, távköz, igazodás o Testfordulatok ugrással o Menetelés ütem és lépéstartással, megállás helyben járásból, lépésváltás megkísérlése



217

o Fejlődések járás közben. o Járások alakzatban, különböző lépésmóddal, akadályok között, fölött és tempóban. o Futások nehezített mesterséges akadályok között, irány-, iramváltásokkal, fordulatok

beiktatásával. o Futóiskola feladatai. o Iramfutás állórajttal. o Ugrások fel-, le- és átugrások, mélyugrások akadálypályán – differenciáltan. o Magasugrás lépő technikával, nekifutás 45

o-os szögből, a lendítőláb rögződése, alacsony

magasság felett – differenciáltan. o Távolugrás guggoló technikával, ugrósávból, közepes távú és tempójú nekifutással. o Dobások: kislabda-hajítás dobóterpeszből, helyes hajító mozdulattal távolba. o Célzó feladatok eltérő méretű dobóeszközökkel. o Támaszgyakorlatok: padon, szekrényen: fokozatos magasság- és lejtésemeléssel.

Függésgyakorlatok bordásfalon feladatkombinációk alkalmazásával. o Gyűrűn hintázás. o Kötélmászási kísérlet: helyes mászókulcsolás, félmagasság. o Egyensúlygyakorlatok: járás zsinóron (labirintus) padon (50 cm), padmerevítő gerendáján,

ferde padon meghatározott kar-, lábtartásokkal, beiktatott leguggolással, fordulattal. o Egyszerű gyakorlatok kötélen: függeszkedések, átfordulások, átmászások, mélyugrások. o Talajtorna: elemfűzések, gurulóátfordulás előre, hátra, tarkónállás, híd, mérlegállás,

tigrisbukfenc, kézenállás segítővel, sorozatgurulások. o Sor- és váltóversenyek. Labdás testnevelési és sportjátékok könnyített szabályokkal. o Küzdőfeladatok, játékok: húzások-tolások, emelések-hordások, párban, csoportban. o Adogatás párokban: álló helyzetben, mozgásban: járásban és lassú futásban,

irányváltoztatásokkal végzett labdavezetési és labdaadogatási gyakorlatok. o Labdás sportjátékok előkészítése elemi szinten: technikai és taktikai megoldások

gyakoroltatása játék közben. o Szabadtéri pontszerző játékok tanulása o Egyéni és csapatversenyek, váltóversenyek o Téli sportok o Gyalogtúrák o Határozott formájú szabad-, társas-, kéziszer -, pad- és bordásfalgyakorlatok az ismétlésszám

fokozatos növelésével. o Gyakorlatok ritmusra, zenére ismert mozgáselemek alkalmazásával, táncos kivitelezéssel. o Szárazföldi gyakorlatok; o Előkészítő gyakorlatok a parton, bemelegítő célgimnasztika. o Légző gyakorlatok: ki- és belégzés, levegő benntartás. o Vízbiztonsági gyakorlatok; o Vízhez szoktató játékok és feladatok. o Felfekvés, lebegés, siklás eszközzel (úszódeszka), leállás. o Vízi játékok: fogó, labdás, páros, csoportos. o A mellúszás mozgásmintái o Vízi játékok tanulása o Baleset - megelőzési lehetőségek sportolás közben. Túra – balesetvédelem: kullancsveszély,

a nap káros sugarai elleni védelem o Ritmusgyakorlatok, improvizációs képességfejlesztő gyakorlatok (adott és improvizált ritmus

tapsolása lépés közben, ritmuskíséret rögtönzése, mozdulat- és lépésrögtönzés, zenei kérdés – felelet, stb.).

o A tanult dalok táncos, mozgásos megjelenítése, páros és csoportos táncmozdulatok követése, megtanulása (népi gyermekjátékok, körjátékok, körtáncok, ringatózás, hujjogatók, páros forgás gyakorlása, párosítók, karikázók).

o Daléneklés, dalok, mesék dramatizálása szereposztással, bábozással. o A téli és tavaszi ünnepkör játékainak megismerése, gyakorlása. o Ismerkedés koreografált gyermekjátékok részleteivel. o Életjátékok a saját korosztály problémaköreiből. o Élmények, érzelmek, események kifejezése játékos, mozgásos formában, rajzban.

218




4. Versenyzés5


Követelmény Függés, körzés, döntés, bemelegítés, 4-8 ütemű gyakorlat, emelés, hordás, egyensúly,

súlypont- fogalmak. Terpeszállás, guruló átfordulás, függeszkedés, húzódzkodás, bátorugrás, terpesztés,

ugródeszka, dobbantó, irány, iram, keresztlépés, gyorsítás, lassítás, vágta, mellúszás, karmunka, lábmunka, merülés, lebegés- fogalmak.

Játékszabály, kosárlabda, indítás, átadás, alapvonal, oldalvonal, labdarúgás, labdaátvétel, kapu, kapufa, háló, szöglet (lábfej: külső, belső, csőr), kézilabda, hatos, vonal, büntetődobás, oldalbedobás, kapura lövés, felugrás, taktika, nyitás, továbbítás- fogalmak.

Játékszabály, labdarúgás, kosárlabda, kézilabda, zsinórlabda, verseny- fogalmak.Higiéné, relaxáció, edzettség, fittség, túra, bioritmus, gyógytestnevelés, korrekció, sugárzás, kullancs, médiatudatosság, prevenció, drog, önuralom, önkontroll- fogalmak.

Mozdulat, motívum, irányzat, népzene, műzene, néhány népi-, szalon- és modern tánc, élmény, etnikum, ritmus, tempó, etikett- fogalmak.

Értse és tudja végrehajtani a vezényszavaknak megfelelő mozgásformákat. Vegye észre és legyen képes kijavítani önállóan hibáit a gyakorlatok végzése során. Ismerje a mozgástípusok vezényszavait és tudja azokat önállóan végrehajtani. Legyen képes kitartóan végezni a tanult mozgásformákat. Javítsa a mozdulatok közben ejtett hibákat önállóan. Legyen képes korának és adottságainak megfelelően végrehajtani a távol-és magasugrás

mozgásmintáit. Tudjon keskeny, 30-50 cm magasságban elhelyezett gerendán önállóan végigsétálni ( 5 - 10

m ). Legyen képes egyszerű tornaelemeket (gurulóátfordulás, mérlegállás, tarkóállás) önállóan

végrehajtani. Tudjon bemutatni 3 elemből álló összefüggő talajgyakorlatot. Tudjon egyfajta szekrényugrást végrehajtani – tanári segítségnyújtás mellett. Ismerje legalább 2 pontszerző játék szabályait és tudják alkalmazni azokat. Legyen képes önállóan taktikai megoldásokat találni és végrehajtani. Vegyen részt évszakonként 1-1 gyalogtúrán. Életkorának adottságainak megfelelően tolerálja a túratávolság növelését, illetve a

terepviszonyok változásait Értse és tudja végrehajtani a vezényszavaknak megfelelő mozgásformákat. Vegye észre és legyen képes kijavítani önállóan hibáit a gyakorlatok végzése során. Ismerje és alkalmazza az uszodában illetve természetes vizekben való fürdés alapszabályait. Folyamatosan ismerkedjen a hagyományok játékaival, énekes-táncos játékokkal, ünnepi

szertartások játékaival, drámajátékokkal. Alkalmazza adott szituációkban az elsajátított táncos mozgásokat, lépéseket. Legyen képes néhány énekes, táncos játék előadására társaival közösen.




219

Ismerkedjen folyamatosan táncos alaplépésekkel, az évszakok ünnepköreinek játékaival, népszokásokkal.

Ismerjen meg néhány koreografált népi játékot, vegyen részt azok előadásában képességei szerint.

Tudjon együttműködni társaival improvizációkban, bábjátékokban.

Tananyag o Menetelés lépéstartással, tapsra, dalra, zenére o Nyitódás, zárkózás, fordulatok menetelés közben o Sorakozások, nyitódások, zárkózások vezényszóra, sor- és oszlopalakzatban térforma

felvételéhez, elbontásához. o Menetelés ütem- és lépéstartással. o Megindulás, megállás két ütem alatt. o Fejlődések kettes oszlopba, állás és járás közben vezényszóra. o Testfordulatok járás közben: jobbra és balra fordulások, valamint hátraarc végzése. o A térdelőrajt o A futás tempójának változtatása o Kitartó futás 4-6 percig, közepes iramú futás 400-600 m, gyorsfutás 30-60 m o Bakugrás o Zsugorkanyarlati átugrás o Ugrálókötelezés páros és váltott lábbal o Helyből távolugrás o Kézen átfordulás oldalra ( cigánykerék ) o Járások: előre, hátra, akadályok kerülésével. o Futások: kitartó, gyors- és iramfutások: a futóiskola feladatainak beiktatásával. o Ugrások: távolugrás guggoló technikával, elugró sávból. o Magasugrás lépő technikával tetszőleges oldalról – a fejlettség és adottság szerint. o Dobások: kislabda dobás távolba, rövid nekifutással. o Célba dobás vízszintes és függőleges célra, eltérő nagyságú és súlyú labdával. o Guruló átfordulás előre, hátra o Kézen átfordulás oldalra (cigánykerék) o Kézállás segítővel o Mérlegállás o Tarkóállás o Összefüggő talajgyakorlat a tanult elemekből o Támaszugrások szekrényen: zsugorkanyarlat a szekrény 3. fokán. o Bátorugrás – differenciáltan, fejlettség szerint. o Egyszerű talajtorna elemek különböző kiindulási helyzetből: gurulóátfordulás előre, hátra,

tarkónállás. o Kézenállás, kézen átfordulás oldalt: előkészítő és rávezető gyakorlatai – segítséggel. o Függéshelyzetek és gyakorlatok bordásfalon, lábemelések, törzserősítő gyakorlatok. o Gyűrűn, kiegészítő tornakészleten: húzódzkodások, lengések, hintázások. o Határozott formájú 2-4 ütemű szabad és kéziszer - gyakorlatok (állásban, ülésben, hason és

hanyattfekvésben) o Körzések, döntések, hajlítások a test különböző izmainak erősítésére. o Cipelések, húzások, tolások adott határvonalon túlra /Húzd át a határon játék / o Húzások - tolások párokban o Pontszerző labdajátékok (zsinórlabda, zsámolylabda, kiszorító, seregfogyasztó) o Sportjátékok alapszabályai, szabálykönnyítéssel (kézilabda, kosárlabda, röplabda,

labdarúgás) o Kosárlabdázás, labdarúgás könnyített szabályokkal: alaptechnikák elsajátítása labdával és

labda nélkül. o Futó- és fogójátékok: szabálymódosításokkal. o Sor- és váltóversenyek kéziszerek, akadályok beiktatásával. o Labdás sportjátékok: „házi” szabályokkal. o Küzdőfeladatok és játékok: társ-társ ellen. o Szabadtéri pontszerző játékok tanulása o Egyéni és csapatversenyek, váltóversenyek o Téli sportok o Gyalogtúrák

220

o Zenés gimnasztikai gyakorlatok o Menetelés lépéstartással, tapsra, dalra, zenére o Nyitódás, zárkózás, fordulatok menetelés közben o Határozott formájú 2 - 4 ütemű szabad és kéziszer - gyakorlatok (állásban, ülésben, hason és

hanyattfekvésben) o Lábmozgások tarkóállásban. o Mérlegállás. o Határozott formájú, 4-8 ütemű szabadgyakorlatok. o Különböző testhelyzetekből, a felső és az alsó végtag, a törzs gyakorlatai. o Nagy izomcsoportok erejét növelő összetett gimnasztikai gyakorlatok. o Társas gyakorlatok: testrészfogással, párban, kisebb csoportokban. o Társhordások. o Kéziszer gyakorlatok: tornabottal, ugrókötéllel, medicinlabdával. o Szárazföldi és vízbiztonsági gyakorlatok. o A mellúszás előkészítése. o Siklások eszközök nélkül. o Mellúszás kar- és lábtempójának gyakorlása eszközzel és eszköz nélkül. o Mellúszás kar- és lábtempójának összekapcsolása. o Mellúszás helyes levegővétellel. Vízi játékok. o A hagyomány játékai: o Improvizációs ritmus - és mozgásgyakorlatok (térformák kialakítása különböző lépésekkel,

ritmusképzések, egyszerű, táncos mozgáselemek, szökkenések). o Csukott szemes hely- és helyzetérzékelő játékok. o Tárgyjátékok, párválasztók, kapuzós-, vonulós-, párcserélő játékok, énekek, kiolvasók. o Egyszerű kar- és lábmozgások különböző dalokra (lépés, dobbantás, taps). o Forgások, forgás csosszantással. o Érzékelő-, ritmus-, és fantázia gyakorlatok o Életjátékok a saját korosztály problémaköreiből (dramatikus improvizációk szerepcserével,

telefonbeszélgetés o Ünnepi szertartások játékai: o A téli és tavaszi ünnepkör játékai, népszokások. o Koreografált gyermekjátékok.




4. Versenyzés6


Követelmény Függés, körzés, döntés, bemelegítés, 4-8 ütemű gyakorlat, emelés, hordás, egyensúly,

súlypont- fogalmak. Terpeszállás, guruló átfordulás, függeszkedés, húzódzkodás, bátorugrás, terpesztés,

ugródeszka, dobbantó, irány, iram, keresztlépés, gyorsítás, lassítás, vágta, mellúszás, karmunka, lábmunka, merülés, lebegés- fogalmak.




221

Játékszabály, kosárlabda, indítás, átadás, alapvonal, oldalvonal, labdarúgás, labdaátvétel, kapu, kapufa, háló, szöglet (lábfej: külső, belső, csőr), kézilabda, hatos, vonal, büntetődobás, oldalbedobás, kapura lövés, felugrás, taktika, nyitás, továbbítás- fogalmak.

Játékszabály, labdarúgás, kosárlabda, kézilabda, zsinórlabda, verseny- fogalmak. Higiéné, relaxáció, edzettség, fittség, túra, bioritmus, gyógytestnevelés, korrekció, sugárzás,

kullancs, médiatudatosság, prevenció, drog, önuralom, önkontroll- fogalmak. Mozdulat, motívum, irányzat, népzene, műzene, néhány népi-, szalon- és modern tánc,

élmény, etnikum, ritmus, tempó, etikett- fogalmak. Hajtsa végre a tanult óraszervezést segítő rendgyakorlatokat, értse az utasításokat,

vezényszavakat. Legyen képes a tanult rend-és gimnasztikai gyakorlatokat önállóan végezni. Tudjon járás közben testfordulatokat tenni. Tudjon ütemtartással járni. Tudjon a távolságnak megfelelően gyorsan és kitartóan futni 6-8 percig. Sajátítsa el az ugrások sajátos mozgásösszetevőit – alkalmazza fejlettségének megfelelően. Tudja a hajító mozdulatot pontosan kivitelezni. Tudjon a célnak megfelelő tempóban elfogadható kivitelű mozgásformákat végezni. Legyen képes ereje beosztására. Ismerje a mozgás közbeni helyes légzéstechnikát. Talajtornában törekedjen az elsajátított gyakorlatok összefüggő, biztos végrehajtására. Szekrényugrásnál törekedjen a bátor nekifutásra, erőteljes elrugaszkodásra, esztétikus

kivitelezésre. Alakuljon a statikus, dinamikus és egyensúlyozó képessége. Alkalmazza a labda birtokbavételének és továbbításának legegyszerűbb változatait kézzel,

lábbal. Tudja játék közben is alkalmazni a tanult technikai elemeket. Tudjon játék közben tartósan figyelni, összpontosítani, és gyorsan reagálni. Tudjon dobóterpeszt felvenni beugrással, majd fokozódó pontossággal célbadobni. Legyen képes a célnak megfelelő anyagú és méretű labda megválasztására. Vegyen részt évszakonként 1-1 gyalogtúrán. Életkorának adottságainak megfelelően tolerálja a túratávolság növelését, illetve a

terepviszonyok változásait. Legyen képes a tanult rend-és gimnasztikai gyakorlatokat önállóan végezni. Legyen képes 4 ütemű gimnasztikai gyakorlatokat végrehajtani eszközzel. Ismerje és alkalmazza az uszodában illetve természetes vizekben való fürdés alapszabályait. Tudjon mellúszásban úszni. Legyen képes az elsajátított ritmikus mozgások, tánclépések adott helyzetben történő

alkalmazására. Folyamatosan ismerkedjen a hagyományok játékaival, énekes-táncos játékokkal, ünnepi

szertartások játékaival, drámajátékokkal. Aktívan vegyen részt készségfejlesztő gyakorlatokban, drámajátékokban, alapszintű elemző

beszélgetésekben. Legyen képes néhány énekes - mozgásos - táncos játék előadására társakkal együtt. Folyamatosan ismerkedjen táncos lépéselemekkel, népszokásokat megjelenítő játékokkal,

szertartásokkal. Ismerje a csárdás alaplépéseit. Készítsen bábokat, tudja azokat mozgatni, rövid bábjátékot előadni. Fejlettségének megfelelően adjon elő rövid mesét, verset, táncot, kísérje figyelemmel társai

előadását. Tudjon társaival együttműködni improvizációkban, bábjátékokban, szituációs- és

helyzetgyakorlatokban. Lehetőség szerint vegyen részt fejlettségének megfelelő, élő színházi előadáson.

Tananyag o Nyitódások és zárkózások, fejlődések és szakadozások járás közben: a tér- és távköz pontos

felvétele. o Testfordulatok: jobbra, balra, hátraarc két ütemben. o Menetelések: átmenet járásból, futásból, ütemre, lépéstartással menetelésbe, majd kétütemű

megállás. o Zenés gimnasztikai gyakorlatok o Menetelés ütemtartással dalra, tapsra, zenére

222

o Négyütemű erősítőgyakorlatok o Páros gimnasztikai gyakorlatok o Mozgás közben végzett szabadgyakorlatok o Térdelőrajt o A nekifutás legoptimálisabb távolsága és a futás ereje. o Lendületvétel ugrásoknál o Szökdelés közben végezhető gimnasztikai gyakorlatok o A helyes erőbeosztás technikája futás és szökdelés közben o A helyes légzéstechnika futás közben o A bemelegítés és a levezető gyakorlatok fontossága, módjai. o Futások: kitartó futás 6-8 percig, közbeiktatott akadálykerülések, alkalmazott futóiskola

feladatai. o Iram- és gyorsfutások: állórajttal, térdelőrajttal. o Rajt- és futóversenyek. o Ugrások: ugró- és szökdelő iskola. o Távolugrás guggoló technikával elugró sávból, teljes rohammal: az elrugaszkodó láb

bevésése. o Magasugrás: lépő technikával, optimális nekifutási szögből, lendítőláb bevésése. o Dobások: kislabda dobás rövid nekifutással, a kitámasztás, a csípőforgatás bevésése –

fejlettség szerint. o Talajtorna: statikus és dinamikus elemek tökéletesedő technikával, zsugorfejenállás. o Dinamikus elemek, különböző kiindulási és befejező helyzetekben, kézenállás bordásfalnál. o Elemkapcsolások. o Támaszugrások padon és 3-4 részes szekrényen: függőleges leugrás, repülés közben

lábfelhúzás, terpesztés, testfordulat – fejlettség szerint differenciáltan. o Zsugorkanyarulati átugrás tetszőleges oldalra. o Bátorugrás – a fejlettségnek megfelelően. o Függésgyakorlatok kötélen. o Egyszerű elemek érintő magas gyűrűn: fészek, zsugortestű lefüggés. o Egyensúlygyakorlatok 2 zsámolyra tett tornapad merevítő gerendáján: járások

előrehaladással, láb-, kartartással, mélyugrások kapcsolásával. o Labdarúgás, kosárlabdázás nehezedő technikával: labdavezetés, irány- és iramváltásokkal,

labdaátadások lábbal, illetve egy és két kézzel álló és mozgó társnak, védekezés, támadás játékhelyzetben, kapura rúgás, kosárra dobás alaptechnikával.

o Sportjáték szabálybővüléssel. o Zsinórlabdázás: alapvető játékelemekkel, csökkentett játéktéren, gumilabdával, sportági

labdával, házi szabályokkal. o A dobások alkalmazása különböző anyagú labdákkal o Labdavezetés, passzolás, adogatás o Kislabda - hajítás o Kosárra, kapura dobás o Kapura rúgás o Labdás gimnasztika o Labdás váltóversenyek, sorversenyek o Futó- és fogójátékok: betartandó feladatbővítésekkel. o Labdás testnevelési játékok: számfeladatok, labdaterelések kézzel, lábbal, fejjel, eszközzel. o Küzdőjátékok: húzások - tolások párokban és csoportokban, test-test ellen, eszköz

beiktatásával. o Szabadtéri pontszerző játékok tanulása o Egyéni és csapatversenyek, váltóversenyek o Téli sportok o Gyalogtúrák o Zenés gimnasztikai gyakorlatok o Kötetlen és határozott formájú, 2-4-8 ütemű szabadgyakorlatok szer nélkül és kézi szerekkel:

egyénileg, párban, sportszerhez kapcsolódva (bordásfal, pad). o Testtartást javító, erősítő, nyújtó, lazító hatású és légző gyakorlatok (mellkasi, hasi légzés). o Mellúszás kar- és lábtempójának gyakorlása eszközzel és eszköz nélkül. o Mellúszás kar- és lábtempójának összekapcsolása. o Mellúszás helyes levegővétellel. o Vízi játékok.

223

o Ritmusgyakorlatok, térformák kialakítása járás és futás közben. Rögtönzések, mozgáselemek összekapcsolása.

o Népi gyermekjátékok (felelgetős, párválasztó, párcserélő, kapuzós, vonulós játékok), kiolvasók, mondókák.

o Hely- és helyzetérzékelő játékok. o Az előző években elsajátított táncok, lépésmódok gyakorlása. o Egy eszközös tánc alaplépései - szabad előadásban (ugrós, karikázó, Szatmári csárdás). o A tartás változásainak követése, a lassítás – gyorsítás pontos betartása. o A magyar páros tánc forgás és lépésmódjainak megfigyelése (a kétlépéses csárdás, ugrós). o Egy- két koreografált gyermekjáték megtanulása, előadása o Életjátékok a saját korosztály problémaköreiből (saját probléma, vele történt esemény

önkéntes előadása, interjú). o Téli és tavaszi ünnepkör játékai, lakodalmas játékok. o Az év jeles napjainak szertartásai (betlehemezés, regölés, farsang, húsvét, pünkösd).




4. Versenyzés7

5. Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés

Követelmény Bemelegítés, függés, körzés, döntés,

48 ütemű gyakorlat, emelés, hordás, egyensúly, súlypont- fogalmak. Fejlődés, szakadozás, biztonság, biztonságérzet, vándormászás, gyors futás, tartós futás,

leugrás, felugrás, átugrás, lábmunka, karmunka, hajítás, lökés, kartempó, lábtempó, gyorsúszás, hátúszás, pillangóúszás, delfinmozdulat- fogalmak.

Kosárlabda, labdarúgás, röplabda, kézilabda, játékszabály, védő, támadó, cselezés, nyitás, érintés, feladás, átütés, pontszerzés, góllövés, erőszakos, kíméletes, sportszerűség, „fair play” - fogalmak.

Kidobójáték, labdarúgás, kosárlabda, kézilabda, zsinórlabda, játékszabály; erőszakos, kíméletes, sportszerűség, „fair play”, esélyegyenlőség, teljesítmény- fogalmak.

Higiéné, relaxáció, edzettség, fittség, túra, bioritmus, gyógytestnevelés, korrekció, napsugárzás, UV-A és UV-B, kullancs, médiatudatosság, prevenció, drog, önuralom, önkontroll, prevenció, testtartás, gólyaállás, kobraállás- fogalmak.

Legyen képes a tanult alaki gyakorlatok pontos végrehajtására. Értése a vezényszavakat és végezze fegyelmezetten a mozgásokat. Legyen képes technikai váltásra a gyors, valamint a tartós futás esetén. Mutasson fel önmagához viszonyítva mérhető javulást ugró- és dobóteljesítményben, valamint

állóképességben, kitartásban, ügyességben. Tudja légzését szabályozni különböző mozgásos helyzetekben. Legyen képes a zene és a mozgás elemi összehangolására. Ismerje és tartsa be a mozgások kivitelezésnél a baleset - megelőzés szabályait. Ismerje és tartsa be a mozgások kivitelezésnél a baleset - megelőzés szabályait. Végezzen 2-4 ütemű támaszgyakorlatokat talajon Végezzen 2-4 ütemű függésgyakorlatokat bordásfalon Mozogjon biztonsággal talajon, padon és gerendán Végezzen 3-4 elemből álló talajgyakorlatot önállóan




224

Ismerje két sportág játékszabályait. Tanúsítson sportszerű magatartást játék közben. A választott sportjátékok (kosár-, kézi-, röplabda) szabályainak betartása Lépésveszély megtartása Adogatás és emberfogás játék közben Pontszerzésre törekvés A pontszerzésre törő játékos szabályos szerelése A játék közben feltörő indulatok fékezése Labdaátadás mozgás közben Vegyen részt évszakonként 1-1 gyalogtúrán. Életkorának adottságainak megfelelően tolerálja a túratávolság növelését, illetve a

terepviszonyok változásait Váljék igényévé a rendszeres testmozgás. Legyen képes a tanult alaki és gimnasztikai gyakorlatok pontos végrehajtására. Élvezze a mozgás minden formáját (bent és a szabadban egyaránt) Küzdje le fáradtságát Ismerje és értse meg a bemelegítés fontosságát. Ismerje és alkalmazza az uszodában illetve természetes vizekben való fürdés alapszabályait. Tudjon mellúszásban úszni. Képességei szerint vegyen részt mozgásos improvizációkban, jellemábrázoló,

metakommunikációs gyakorlatokban. Legyen képes a ritmus és a mozgás koordinálására. Legyen képes fejlettsége szerint előadni a megismert énekes, táncos játékokat, a tanult

táncok alaplépéseit szabad előadásban, helyes testtartással. Ismerkedjen szűkebb és tágabb környezete népi hagyományaival, táncaival. Képességei szerint vegyen részt jeles napok, ünnepek szertartásainak lebonyolításában,

produkcióiban.

Tananyag o Sorakozások, testfordulatok menet és lépéstartással o Sorakozások: kétsoros vonalba, kettes oszlopba. o Alakzatok, alakzatváltások: félkör-, köralakítás vonalból, oszlopból. o Sorbontások, fejlődések párokban, járásban. o Menetelések átmenetek: járásból, futásból. o Testfordulatok járás, futás közben. o Futások

Egyéni ütemben Kitartóan 600 – 800 méter Gyorsan 60 méter

o Kitartó futás, futás egyéni iramban (fiúk 7-8, lányok 5-6 percig) o A távol – és magasugrás technikája o Távolugrás - guggoló technikával o Magasugrás - lépő technikával o Futások kerüléssel, átugrással, jelre végzett feladatokkal, fokozódó tempóban, növekvő

időtartamig, váltással. o Álló- és térdelőrajt: rajtversenyek; Ugrások: helyből, sorozatban. o Távolugrás guggoló technikával, elugró deszkáról, közepes és teljes rohammal. o Magasugrás: lépő technikával, optimális ellapulás és lendítés – fejlettség szerint. o Dobások: kislabda-hajítás keresztlépéssel, lendületes nekifutás után távolba: keresztlépés,

kitámasztás, csípőforgatás, kidobószög, utánlépés. o Súlylökés tömött labdával (1, 2 kg), oldalfelállással. o Felugrás bordásfal fokára kéztámasszal o Függés bordásfalon, páros lábemelés, váltott lábemelés, terpesz, o Kézállás bordásfal mellett – segítőtárssal o Zsugor fejállás bordásfal mellett – segítővel o Összefüggő talajgyakorlat (guggoló támasz- guruló átfordulás előre, guggoló támasz,

mérlegállás, guruló átfordulás oldalra) o Járás padon, gerendán o Mérlegállás padon és gerendán – segítővel o Ismert talajtornaelemek összekapcsolása, összefüggő talajgyakorlat bemutatása.

225

o Fejenállás nyújtott testtel. o Kézenállás falnál, segítővel. o Sorozatgurulások. o Szekrényugrások: kismacska, bátorugrás. o A szekrény 4. rekeszállásban dobbantó használata javasolt – differenciáltan. o Érintő magas gyűrűn két elem: nyújtott testű és hátsólefüggés összekapcsolása. o Függésgyakorlatok: mászás fel, le, bordásfalon, kötélen és rúdon – fejlettség o szerint. o Egyensúlygyakorlatok: tornapad merevítő gerendáján járások, fordulatok, o leguggolások, meghatározott kar- és lábtartások. o Testnevelési játékok (kidobó, seregfogyasztó, labdafogó) szabályai o Sportjátékok (kézilabda, kosárlabda, röplabda, labdarúgás) szabályai o Sor – és váltóversenyek labdával és labda nélkül o Akadályfutás o Labdával végzett testnevelési játékok: kosárlabdázás, labdarúgás. o Támadó és védekező játékelemek (emberfogás). o Helyezkedések üres helyre. o Gyors térfélváltás. o Röplabdázás: csökkentett játéktéren, alacsony hálómagasság mellett: alsó nyitás, egy- és

kétkezes alkarérintés, kosárérintés, leütés, feladás, sáncolás mozgáselemek beépítése a sportjátékba.

o Szabadtéri pontszerző játékok tanulása o Egyéni és csapatversenyek, váltóversenyek o Téli sportok o Gyalogtúrák o Sorakozások, testfordulatok menet és lépéstartással o Egyéni bemelegítés o 2 - 4 ütemű szabadgyakorlatok o 2 - 4 ütemű nyújtó és lazító gyakorlatok ülésben, állásban, hason és hanyattfekvésben o Páros gyakorlatok (talicska, bakugrás, cipelések) o Akadálypálya át – és felugrásokkal o Mellúszás kar- és lábtempójának gyakorlása eszközzel és eszköz nélkül. o Mellúszás kar- és lábtempójának összekapcsolása. o Mellúszás helyes levegővétellel. o Vízi játékok. o A tanult mozdulatok, tánclépések, táncok ismétlése, szabad előadása egyénileg és/vagy

társakkal. o Ritmusgyakorlatok járás közben (tapsolás, dobbantás egyenletes zenére). o Énekes –táncos játékok a csoport fejlettségi szintje szerint. o Ismerkedés régi és új stílusú táncokkal, motívumok utánzása (a magyar páros tánc

alaplépéseinek megfigyelése, a tanultak gyakorlása – kétlépéses csárdás, forgás, levegőben bokázás).

o Néhány történelmi és társastánc egyszerű alaplépéseinek megfigyelése, utánzása, majd felismerése (keringő, tangó,).

o Dalokhoz koreográfiák alkotása közösen. o Improvizációs bábjátékok (síkbábok, árnyjátékok,). o Játékos jellemábrázoló, metakommunikációs gyakorlatok. o Életjátékok a saját korosztály problémaköréből (a mindennapi élet különféle szituációinak,

saját történeteknek elemzése). o Az évszakok ünnepköreihez kapcsolódó népszokások, népi játékok tanulása (szüret, Lucázás,

betlehemezés, újévi köszöntők, Villőzés, stb.). o Jeles napok, ünnepek szokásai, szertartásai, köszöntők. o Betekintés a szűkebb és tágabb környezet népszokásaiba, népi hagyományaiba, néhány

megtanulása, előadása. o A magyar páros tánc alaplépéseinek megfigyelése, gyakorlása. o Neves magyar táncművészek, tánccsoportok előadásainak megtekintése felvételről.

226




4. Versenyzés8

5. Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés

Követelmény Bemelegítés, függés, körzés, döntés,

48 ütemű gyakorlat, emelés, hordás, egyensúly, súlypont- fogalmak. Fejlődés, szakadozás, biztonság, biztonságérzet, vándormászás, gyors futás, tartós futás,

leugrás, felugrás, átugrás, lábmunka, karmunka, hajítás, lökés, kartempó, lábtempó, gyorsúszás, hátúszás, pillangóúszás, delfinmozdulat- fogalmak.

Kosárlabda, labdarúgás, röplabda, kézilabda, játékszabály, védő, támadó, cselezés, nyitás, érintés, feladás, átütés, pontszerzés, góllövés, erőszakos, kíméletes, sportszerűség, „fair play” - fogalmak.

Kidobójáték, labdarúgás, kosárlabda, kézilabda, zsinórlabda, játékszabály; erőszakos, kíméletes, sportszerűség, „fair play”, esélyegyenlőség, teljesítmény- fogalmak.

Higiéné, relaxáció, edzettség, fittség, túra, bioritmus, gyógytestnevelés, korrekció, napsugárzás, UV-A és UV-B, kullancs, médiatudatosság, prevenció, drog, önuralom, önkontroll, prevenció, testtartás, gólyaállás, kobraállás- fogalmak.

A rendgyakorlatokat végezze lépés – és ütemtartással Mozdulatai legyenek pontosak, rugalmasak Fáradtságát viselje türelemmel Lássa be a tanult rendgyakorlatok szükségességét, és az utasításokat megfelelő

önfegyelemmel hajtsa végre. Törekedjen az ugró és futóteljesítmények fokozására Alkalmazzon helyes légzéstechnikát futás közben Fusson kitartóan, egyéni ütemben 5-8 percig Mozgás közben kerülje a felesleges mozdulatokat Tudjon 6-8 percig kitartóan futni. Ismerje és alkalmazza az ugrásoknál az energikus elugrást, a légmunka fontosságát, a

biztonságos talajérést. Mérhetően javuljon a hajítás és a lökés mozdulata, fejlődjön teljesítménye az előző évihez

képest. Végezzen néhány elemből álló összefüggő talajgyakorlatot elfogadható testtartással. Tudja végrehajtani a guruló átfordulást hátra guggoló támaszból indulva és guggoló támaszba

érkezve. Végezzen az utasításnak megfelelően pontosan 2-4-8 ütemű függésgyakorlatokat bordásfalon Kézállás – segítővel bordásfal mellett Zsugor tarkóállás és tarkóállás – segítővel Saját testtömeg egyensúlyban tartása kötélen, rúdon. Tudjon 3-6 elemből álló összefüggő talajgyakorlatot (tanári segítséggel) folyamatosan

bemutatni. Labilis egyensúlyi helyzetben is növekvő biztonsággal uralja testhelyzetét. Tudjon egyéni és csapatérdekekért kitartóan, céltudatosan, korrekten küzdeni. Csapatjáték közben ismerje fel saját hibáit, legyen képes korrigálni azokat. Tudja tolerálni társai botlásait.




227

Alkalmazzon játék közben a tanult taktikai megoldásokat. Legyen gyakorlott két sportjátékban, ismerje és tudja betartani a szabályokat. Tanúsítson megfelelő önfegyelmet, önuralmat, sportszerű magatartást játék közben. Vegyen részt évszakonként 1-1 gyalogtúrán. Életkorának adottságainak megfelelően tolerálja a túratávolság növelését, illetve a

terepviszonyok változásait Ismerje és tartsa be a gyalogtúrák, az erdei kirándulások és a fürdés legfontosabb szabályait

valamint két szabadon választott sportjáték alapszabályait. Ússzon 10-20 métert mellúszásban Vegyen részt szívesen téli sportban Ismerjen és tudjon végezni néhány vízi sportot Tudjon alkalmazkodni az időjáráshoz szabadtéri sporttevékenység közben is. A gimnasztikai vezényszavak és utasítások betartása Kitartó mozgás 10-15 perces gimnasztikai gyakorlatok végzése közben Mozdulatai legyenek pontosak, rugalmasak Fáradtságát viselje türelemmel Legyen képes bemelegítésre alkalmas 8-10 gimnasztikai gyakorlat önálló elvégzésére Ismerje a legfontosabb testtartást javító gyakorlatokat, alkalmazza tanórán kívül is. Ismerje és alkalmazza az uszodában illetve természetes vizekben való fürdés alapszabályait. Tudjon mell- és gyorsúszásban úszni. Vegyen részt ritmusfejlesztő, mozgásos, táncos, pantomimes gyakorlatokban. Legyen képes egyszerű ritmusképletek megjelenítésére, a megfelelő tempó és dinamika

alkalmazásával. Ismerje fel a tanult táncokat, tudja azok alaplépéseit helyes testtartással, szabad előadásban,

képessége szerint megjeleníteni. Tudja a csárdás alaplépéseit társas formában előadni. Értse, és tudjon alkalmazni mozgás – improvizációs, jellemábrázoló metakommunikációs

megnyilvánulásokat. Legyen képes az önmegvalósításra, önkifejezésre.

Tananyag o Nyitódások, zárkózások járás és futás közben o Egyéni bemelegítés o Sorakozások, nyitódások, zárkózások: vonal- és oszlopalakzatban, az igazodás, takarás

begyakorlásával. o Fejlődés kettes oszlopba járás és lassú futás közben, torlódásmentes átmenettel. o Menetelés alakzatformálással. o Sorbontások, alakzatváltások különböző formái. o Futások: futóiskola feladatai nehezedő feltételek között. o Rövid- és középtávú futások egyénileg és csoportosan, időméréssel. o Térdelőrajt vezényszóra, kifutással. o Ugrások: ugróiskola feladatai, helyből, sorozatban. o Távolugrás teljes rohammal, elugró - deszkáról, guggoló technikával. o Magasugrás: lépő technikával, a magasság fokozatos emelésével – differenciáltan. o Dobások: helyből, nekifutásból, távolba és célba, egy- és két kézzel. o Kislabda-dobás teljes rohammal, keresztlépéssel, teljesítményemeléssel. o Súlylökés 2 kg-os tömött labdával, oldalfelállásból. o 2-4-8 ütemű gyakorlatok végzése járás és lassú futás közben o Futás 5-8 percig kitartóan o 800-1000 méter futás, egyéni ütemben o Gyors futás 60 méteren o Átugrás, felugrás 3-4 részes svédszekrényre o Járás vízszintes padon hátrafelé, közben tornaelemek végzése o Kötél és rúdmászás o 3 - 6 elemből álló összefüggő talajgyakorlat o Padon és keskeny gerendán végezhető tornaelemek /mérlegállás, rugózás / o Függeszkedés gyűrűn lábemeléssel, lendítéssel o Bordásfal – gyakorlatok 2-4-8 ütemben o Zsugor tarkóállás, tarkóállás o Guruló átfordulás előre, hátra, oldal irányban

228

o Talajtorna: fejenállás térdelésből, guggolásból, terpeszállásból indítva, gurulás előre, érkezés- guggolásba.

o Kézállás, ereszkedés guruló átfordulásba. o Cigánykerék, domináns oldalra. o Szekrényugrás, átguggolás, átterpesztés, 5. rekeszállásban, dobbantó használatával –

differenciáltan. o Ismert elemek összekapcsolása gyűrűn: zsugor, hátsó, nyújtott testű, lebegő lefüggés. o Függésgyakorlatok: bordásfalon, „vándormászás” karral, rúdon és kötélen, mászás 2-3-szor

egymás után – fejlettség, adottság szerint. o Testnevelési játékok (kidobó, seregfogyasztó, labdafogó) szabályai o Sportjátékok (kézilabda, kosárlabda, röplabda, labdarúgás) szabályai o Sor – és váltóversenyek labdával és labda nélkül o Akadályfutás o Labdával végzett testnevelési játékok: kosárlabdázás, labdarúgás. o Támadó és védekező játékelemek (emberfogás). o Helyezkedések üres helyre. o Gyors térfélváltás. o Sportjátékok: röplabdázás, labdarúgás, kosárlabdázás. o Röplabdázás: csökkentett játéktéren, alacsony hálómagasság mellett: alsó nyitás, egy- és

kétkezes alkarérintés, kosárérintés, leütés, feladás, sáncolás mozgáselemek beépítése a sportjátékba.

o A játékok technikai, taktikai alapjainak begyakorlása, a szabályok fokozatos szigorításával (gyorsindítások, cselezések, pontszerzésre törekvés).

o Küzdőjátékok: húzások-tolások párokban és csoportban. o Szabadtéri pontszerző játékok tanulása o Egyéni és csapatversenyek, váltóversenyek o Téli sportok, gyalogtúrák o Szabadon választott sportjátékok gyakorlása o Kirándulások, gyalogtúrák minden évszakban o A mellúszás gyakorlása, a gyorsúszás elemeinek ismertetése, bemutatása o Vízi játékok, sportok (vízilabdázás) o Vízi balesetek elkerülésének lehetőségei o Tennivalók sport, túra vagy fürdés közben előforduló baleset esetén o Sorakozások, testfordulatok, menetelés, megállás o Nyitódások, zárkózások járás és futás közben o Egyéni bemelegítés o 2-4-8 ütemű gyakorlatok o Erősítő, nyújtó és lazító egyéni és páros gyakorlatok o Szabadgyakorlatok és szabadgyakorlati alapformájú társas-, kéziszer- és egyszerű

szergyakorlatok. emelt szériaszámmal. o Önálló bemelegítés 8-10 gimnasztikai gyakorlattal. egyénileg, bemutatással, párban –

tükörképjáték. o Zenés gimnasztika. o Mellúszás és gyorsúszás kar- és lábtempójának gyakorlása eszközzel és eszköz nélkül. o Mellúszás és gyorsúszás kar- és lábtempójának összekapcsolása. o Mellúszás és gyorsúszás helyes levegővétellel. o Vízi játékok. o Szárazföldi gyakorlatok. o Speciális célgimnasztika. o Vízbiztonsági gyakorlatok. o Mell- és gyorsúszás növekvő távon. o Rajttechnika és fordulók úszásnemekhez kapcsolása.

229

Osztályfőnöki 5 - 8. évfolyam

Jellemzők A tanterv szerkezete bővíthető, módosítható. Az egyes témák időkerete a tanulók adottságai és a helyi lehetőségek figyelembe vételével átcsoportosítható. A tanterv kettes, hármas és négyes összevonású tanulócsoportok, önálló, továbbá a tanulásban akadályozottak integrált oktatásában egyaránt alkalmazható. Az osztályfőnöki tantárgy feladata, hogy a tanulók személyiségének alakulását nyomon követve szintetizálja a nevelési folyamatot, formálja a pozitív attitűdöt. Az osztályfőnöki órák terápiás jellege hangsúlyozott, az egyénhez, a sérüléshez, a speciális szükséglethez igazított módszerek, tartalmak szolgálják az eredményes habilitációt. Az osztályfőnök – a sérülésspecifikumok figyelembe vételével - az életkori - kamaszkori sajátosságokból kiindulva a személyiség fejlődésében, alakulásában, megnyilvánulásában bizonyos elvárásokat fogalmazhat meg, amelyet viszonyítási alapként kezelhet a tanuló személyiségfejlődésének megítélésében. E tantárgy keretében dolgozzuk fel az életvitel és gyakorlati ismeretek műveltségi terület munkavégzéssel, ön - és pályaismerettel, valamint az ember és társadalom műveltségi terület emberismeret, mentálhigiéné témaköreit.

A habilitációs -, rehabilitációs lehetőségek Önismeret, a reális önértékelés, akaraterő. Eredményes alkalmazkodás képessége a társas kapcsolatokban. A szokások, a normák bensővé válása szociális helyzetekben. A társas kapcsolatra való alkalmasság, a szociális érzület. A család, a barát, a társ értékeinek felismerése, képesség az el- és a befogadásra., az

őszinteség, a becsületesség. Az emberi élet megbecsülésének képessége, a test, a lélek egészsége, megóvása. A felelősség, a kötelesség, az udvariasság, készség a másság elfogadására. A környezet értékeinek megbecsülése. A kulturált vita és konfliktuskezelés készségei.

Tartalom 1. Osztályfőnöki 5. 2. Osztályfőnöki 6. 3. Osztályfőnöki 7. 4. Osztályfőnöki 8.

Értékelés Az osztályfőnöki óra a sajátos jellege, funkciója nem teszi lehetővé a hagyományos módon történő ellenőrzést, értékelést, osztályozást.

Osztályfőnöki 5. évfolyam


Tartalom

1. Közösség és személyiség 2. Tanulás és munka

Követelmény Az osztályfőnöki óra a sajátos jellege, funkciója nem teszi lehetővé a hagyományos módon történő ellenőrzést, értékelést, osztályozást, ezért a tanulói teljesítményeket e helyen nem részletezzük, kitérünk viszont a Kerettanterv által előírt fogalmak körére..

Önismeret, tulajdonság, viselkedés, társas kapcsolat, vélemény, együttműködés, érték, elfogadás, viszony, szabálykövetés- fogalmak.

Figyelem, koncentrálás, értékelés, önértékelés, tervezés, szervezés, választás fogalmak. Család, családtag, családi és nemzeti ünnep, hagyományápolás, érték fogalmak.

230

Én-énerő, lelki egészség, testi egészség, akaraterő, stressz, kikapcsolódás, segítségkérés fogalmak.

Tananyag o Önismeret: tulajdonság, viselkedés, önmegfigyelésen alapuló felismerés, befolyásolás o Közösségek, amelyekben élek: iskola, évfolyam, család o A tanulás: motívumok, a tanulást segítő és nehezítő tényezők. A tanulás tervezése, egyéni

tanulási stílus, tanulási stratégiák. o A munka: munkavégzés a családban, az iskolában. o A munka és a személyiség, munkasiker, kudarc, munkafegyelem. o A tanulás és a munka értékelése, önértékelés, külső értékelés. o Önmaga bemutatása - drámajáték, mimetikus játék - " ez vagyok - ez voltam " fotók a múltról,

a családról, a gyermekkorról. o Élmények, történések, családi események. o Adatok önmagára, családjára. o Pozitív tulajdonság, képesség. o Az önellátás - ruházat, felszerelés, saját környezet rendje, tisztasága. o A testi fejlettségnek, adottságnak megfelelő táplálkozás - mértéktelenség - mohóság -

önkorlátozás. o Tisztálkodási szokások - napi ritmusa.



Tartalom

1. Én és a társadalom 2. Egészséges életmód


Figyelem, koncentrálás, értékelés, önértékelés, tervezés, szervezés, választás fogalmak. Család, családtag, családi és nemzeti ünnep, hagyományápolás, érték fogalmak. Én-énerő, lelki egészség, testi egészség, akaraterő, stressz, kikapcsolódás, segítségkérés

fogalmak.

Tananyag o Életem színterei: az otthon, az iskola, a lakóhely o A családban: a család fogalma, típusai, tagjai, feladatai o Az iskolában: közösségek, szerepek, feladatok o A lakóhelyen: helyi társadalmi események, a részvétel lehetőségei o Lelki egészség: énerősítés, belső egyensúly. o Testi egészség: étkezés, testedzés, sport, kikapcsolódás, regenerálódás. o Az önérvényesítés helyzetei az osztályban, a családban - vélemény, vita, ellentmondás,

generációs feszültségek - szülő - gyerek; nagyszülő - szülő; nagyszülő - gyerek. o Kommunikációs formák idegennel - óvatosság, távolságtartás, kellő tisztelet. o Bemutatkozás - kézfogás - teljes név elmondása. o Beszélgetés telefonon keresztül. o Visszafogott önérvényesítés. o A serdülő megváltozott testi adottságai - lelki konfliktusok. o A testápolás, tisztántartás folyamatai. o A rendszeres és bőséges táplálkozás a táplálék összetevői, minősége. o A rendszeres mozgás.

231

o A megjelenés, a küllem, az ápoltság, igényesség jelei. o Milyennek látok másokat? o Milyen lennék szívesen? o A példaképem o A barátság o Önarckép szóban, írásban, rajzban. o Önfejlődés felfedezése, tudatosítása. o Pozitív, negatív jegyek. o Játékos átváltoztatás - saját és mások megváltoztatása. o Mit gondolnak rólam mások? o Milyennek látok másokat? o Milyen lennék szívesen? o A példaképem o A barátság o A kommunikáció elfogadott formái - felnőtt - gyermek; gyermek - gyermek között. o Kommunikációs formák ismert és idegen közegben - köszönés, bemutatkozás, megszólítás,

tegeződés - magázódás; szándéknyilvánítás. o Illemszabályok helyzetekre - vásárlás, utazás, könyvtár, kulturális intézmény, vendégségben,

ünnepnapokon (születésnap, névnap, esküvő).



Tartalom



Állampolgár, demokrácia, döntés, kulturális örökség, természetvédelem- fogalmak. Viselkedés, konfliktus, belátás, megértés, vita, egészségmegőrzés, higiénia- fogalmak.

Tananyag o Állampolgárság: jogok és kötelességek o Mindennapi demokrácia o Értékeink, védelmük o A serdülőkor testi, lelki jellemzői. o Konfliktusok a családban. o Kortárscsoportok. o A lelki és testi egészség összefüggései. o Kommunikációs helyzetgyakorlatok, dramatikus játék, mimetikus játék, tréningek, terápiák

kapcsolatteremtésre, párkapcsolat építésre, helyzetgyakorlatok a rivalizálás feloldására. o A konfliktusos helyzet feloldása szóban, levélváltás - levélírás - telefonálás. o Élménybeszámoló, döntéshelyzetek bemutatása dramatikus játékkal, vita, állásfoglalás. o Saját viselkedés elemzése - változó nézőpontból. o Film megtekintése - vita, megbeszélés, tanulságok. o Divatbemutató szervezése. o Érvelés, vitatkozás, példák gyűjtése az emberi természet jellemzőire - merítés a környezetből. o A kamaszkori konfliktusok leggyakoribb helyzeteinek feldolgozása: konfliktus az osztályban -

rivalizálás egészséges és egészségtelen formái - öltözködés, zene, sport, szórakozás, barátkozás - párkapcsolat - fiú - leány kapcsolat.

o Peremhelyzet, magányosság, szorongás, agresszivitás a helyzetből adódóan. o Feloldási módok.

232

o Önfegyelem - tűrőképesség.



Tartalom


Követelmény Az osztályfőnöki óra a sajátos jellege, funkciója nem teszi lehetővé a hagyományos módon történő ellenőrzést, értékelést, osztályozást, ezért a tanulói teljesítményeket e helyen nem részletezzük, kitérünk viszont a Kerettanterv által előírt fogalmak körére.

Empátia, tolerancia, konfliktus- és kudarctűrő-képesség, egyéni képesség, egyéni érdek, közösségi érdek, egyéni cél, közösségi cél, elvárás, változás, változtatás, közéletiség, demokrácia, elfogadás, együttműködési készség-fogalmak.

Célkitűzés, terv, teljesítmény, munkavégzés, pályakép, pályaválasztás-fogalmak.

Tananyag o Felelősség önmagunkért, a családért. o Felelős és felelőtlen döntések önmagukra - a családra nézve. (Például csavargás, szülők

elhagyása, érték, pénz eltulajdonítása, elköltése, pazarlás, az egészség károsítása szerekkel, itallal, dohányzással, korai párkapcsolat, szexualitás és követelményei. )

o Az öltözködési kultúra - a divat végletei - személyiség és divat. o A célszerű, egészséges ruhadarab - a felsőruházat gondozása, a lábbeli megválasztása. o Ismerem – e magamat? o Mi érdekel? o Mi nem érdekel? o Életvezetésünk, a tanulás és a munka kapcsolata o A kíváncsiság. o Önszeretet, önzés. o Siker és boldogság. o Öröm és örömszerzés. o Indulatok, érzelmek. o Előítélet és nyitottság, megértés. o Gyávaság és bátorság. o Erőszak és jogos önvédelem. o A kamaszkori konfliktusok leggyakoribb helyzeteinek feldolgozása: konfliktus a családban -

szülőkkel, nagyszülőkkel, testvérekkel. o Kortárscsoportok - konfliktusok a csoporton belül - csoporthelyzet, alkalmazkodás,

tűrőképesség, peremhelyzet. o Deviáns csoportok veszélye az egyéni életútra. o Elképzelések, vágyak, tervek a felnőtt szerepekről - a felnőttkori önmaga megvalósításáról. o Nyitottság - zárkózottság. o Lelki bántalmak, sérelmek veszélyei - kamaszkori öngyilkosság. o A normák. o Az illendőség, igazságosság. o Jó és rossz. o Választás és döntés. o A hiba és a bűn. o A lelkiismeret, az erkölcs. o A helyes életvezetés. o Őszinteség és hazugság. o Rokonszenv, ellenszenv. o Felkészülés a pályaválasztásra - mit takarnak a fogalmak: pálya, szakma, foglalkozás,

beosztás szakképzettség, munkakör.

233

o Érdeklődési területek, vonzódások. o Reális pályakép - a képességek, adottságok szerint - mérlegelés. o A szakmatanulási lehetőségek - szakiskolák, speciális szakiskola. o Tanműhelyek látogatása. o Munka – hobby o Életvezetésünk, a tanulás és a munka kapcsolata o Pályaképek o Pályaválasztás – iskolaválasztás

alternatív helyi tanterv a tanulásban akadályozott...

Documents