ALUMNOS CON PROBLEMAS MOTORES Y NEUROMOTORES

CONCEPTUALIZACIÓN

De acuerdo al concepto de N.E.E, las derivadas de una discapacidad motora hacen referencia a un grupo de alumnos y alumnas muy heterogéneo, pero indiscutiblemente se trata de una discapacidad visible y que afecta la movilidad de los mismos; que puede oscilar desde los especiales requerimientos que presenta un niño con alteración ósea (baja talla), hasta una persona con secuelas de parálisis cerebral o espina bífida.

Es todo aquel que presenta de manera transitoria o permanente alguna alteración en su aparato motor, debido a un deficiente funcionamiento en el sistema óseo-articular, muscular y/o nervioso, y que en grados variables limita algunas de las actividades que pueden realizar los niños de la misma edad

•Factores hereditarios

•Adquiridos durante la gestación en el útero

Fármo-químicos

Causas físicas y endocrinas

Gestacionales

Incompatibilidad del factor Rh

Padecimientos infecciosos de la madre durante los cuatro primeros meses

•Desde el comienzo del parto hasta la viabilidad del feto

CAUSAS POSTNATALES•Infecciosas•Químicas•Accidentes vasculares•Anoxia•Traumáticas•Neoplasias cerebrales o tumores congénitos o adquiridos

Los principales problemas que puede generar la discapacidad motriz son varios, entre ellos podemos mencionar: movimientos incontrolados, dificultades de coordinación, alcance limitado, fuerza reducida, habla ininteligible, dificultad con la motricidad fina y gruesa, mala accesibilidad al medio físico.

Para mejorar la accesibilidad , en los centros escolares y establecimientos destinados a un uso público se deben tener en cuenta una serie de aspectos físicos pensando en la gente con deficiencias motrices:

ACCESO A LA ENTRADA: se deben evitar los desniveles, sin embargo si éstos existen, se debe contar con una rampa de una inclinación máxima del 8% y una anchura mínima de 9 dm de material antideslizante. Además es conveniente que vaya acompañada de una barandilla para personas ambulantes.

PUERTAS: la anchura mínima de la puerta ha de ser de 9 dm, además ha de ir acompañada de una manilla en forma de palanca o de una barra horizontal que se accione presionando.

PASILLOS Y ESCALERAS: será necesaria la instalación de pasamanos redondeados, separados 4 cm y colocados a dos alturas para poder ser utilizados por personas con marcha inestable y de diferentes edades.

BAÑO: debe ser lo suficientemente ancho y amplio para que pueda acceder una silla de rueda. Además se debe disponer de barras de apoyo que faciliten el control del movimiento. Por otro lado el suelo ha de ser antideslizante, los sanitarios y accesorios deben estar a la altura de una silla de ruedas y la grifería ha de ser de fácil manejo.

INTERRUPTORES: los enchufes e interruptores de la luz han de estar situados a la altura suficiente para que se pueda acceder a ellos desde una silla de ruedas.

CABINAS DE TELÉFONO: deben haber de la altura para acceder desde una silla de ruedas

ADECUACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON DISCAPACIDAD MOTORA

Entrenar la habilidad para manejar material técnico (portátiles, grabadoras…), teniendo en cuenta sus capacidades (ej. Para aprovechar la funcionalidad del brazo podemos facilitar el uso del computador e iniciar el trabajo de dictado y copia por medio del teclado del computador, capacitar en el manejo de las herramientas de office que le puedan ser de utilidad…)

Permitir la utilización de material técnico necesario utilizado por la o el estudiante (computadores, portátiles, grabadoras,...)

En caso de ser necesario facilitar la entrega del material de clase en medio magnético (CD, disquete, páginas web accesibles) y con anterioridad a las clases. Flexibilización de los plazos para la presentación de trabajos.

La duración de los exámenes podrá ser ampliado en función de la dificultad motora.

Tener en cuenta la accesibilidad del espacio en que se realiza el examen, así como la disponibilidad de mobiliario adecuado 

RESTRICCIONES LEGALES Y SOCIOECONÓMICAS PARA EL ACCESO,

PERMANENCIA Y EL EGRESO DE LA POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD.

La situación educativa de las personas con discapacidad evidencia una condición altamente discriminadora, a pesar de que existen leyes que acreditan y amparan el derecho de dichas personas a la educación en igualdad de condiciones que el resto de la población.

1. Priorizar las acciones de prevención de las deficiencias, discapacidades y minusvalías como una responsabilidad de toda la sociedad y el estado.

2. Impulsar programas de detección, diagnóstico y tratamiento de las deficiencias.

3. La educación de las personas con discapacidad debe desarrollarse preferentemente en el medio escolar regular, contando con los apoyos y recursos necesarios para su atención. En los casos en que por su grado de discapacidad no es posible integrarlos a la educación regular, proporcionar atención educativa en las instituciones y servicios de educación especial.

4. Fortalecer la existencia de servicios de rehabilitación funcional yentrenamiento para la autonomía personal.

5. Fortalecer los programas de rehabilitación profesional, incluyendo laorientación y capacitación profesional y el empleo como fin último delproceso de rehabilitación integral.

6. Impulsar medidas tendientes a la integración social apoyo para eldesenvolvimiento en la vida diaria de las personas con discapacidad.

7. Impulsar medidas tendientes a la protección social, económica y jurídica delas personas con discapacidad.

8. Implementar servicios sociales como información, ayuda a domicilio ycentros de recursos para favorecer la integración de las personas condiscapacidad.

9. Proceder a la formación, capacitación y perfeccionamiento de los recursoshumanos involucrados en la rehabilitación integral de las personas condiscapacidad.

10. Desarrollar acciones de información y difusión en el ámbito de lasdiscapacidades tendientes a la sensibilización de la sociedad.

11. Impulsar la ejecución de investigaciones tendientes a conocer la situacióny las necesidades de la población discapacitada.

Políticas para Discapacidades en el Sector Educativo

El Estado

• Garantizará que las personas con necesidades educativa especiales, accedana la educación en igualdad de oportunidades que los demás, basados en losprincipios de democratización, normalización e integración social; bajo elrespecto a sus diferencias individuales y a las diferentes formas decomunicación. Las personas con necesidades educativas especiales nosusceptibles de integración a la educación regular serán atendidas eninstituciones de educación especial.

• Proporcionará a las personas con necesidades educativas especiales unaformación orientada hacia la autonomía personal y el trabajo, a través de laintegración entre los procesos educativos y laborales como elementopedagógico.

• Realizará las adaptaciones curriculares, considerando las necesidadeseducativas y el medio en que se desenvuelven las personas con discapacidadcon miras a una efectiva integración escolar, familiar y social.

• Mejorará la calidad de los servicios y ampliará la cobertura de atencióneducativa para las personas con discapacidad.

• Propiciará el mejoramiento académico y científico de los recursos docentes enformación y servicio.• Promoverá la participación de los padres y la comunidad en la educaciónintegral de las personas con necesidades educativas especiales para

favorecer su máximo desarrollo personal, social y su integración a lacomunidad.

El conocer programas de carácter abierto que permiten la creación de actividades de acuerdo a las necesidades de las y los alumnos con alguna discapacidad, ha abierto la puerta a los docentes para innovar en el diseño de situaciones didácticas interactivas, sobre temas que no se han encontrado en algún otro software educativo y que se pueden apegar más a la realidad de las escuelas. el Plaphoons que pertenece a un grupo de programas de apoyo a personas con discapacidad motora, visual y auditivas del Proyecto Fressa que se desarrolla en Girona España. Plaphoons, es un programa parlante que ha servido de plataforma informática para el diseño de materiales interactivos, con base en este, se desarrolló el material “Pesos y Centavos” que a través de un plafón de calculadora, realiza operaciones matemáticas y visualiza la imagen de las monedas y billetes mexicanos, con el que se pueden planear diversas situaciones didácticas.

“Pesos y Centavos” resulta ser un material de apoyo interactivo que permite hacer simulaciones

de uso de dinero real para trabajar en grupo, no solo en la computadora sino que puede hacerse

extensivo al salón de clase o para trabajar en casa ya que los plafones pueden ser impresos para

crear juegos de parejas, loterías, bingo o “el juego de saber cuál es” (juego integrado al

Plaphoons de reconocimiento auditivo de celdas).

Así mismo se han desarrollado equipos especiales para discapacidad; equipos con tecnología adaptada han sido adquiridos en algunas de nuestras escuelas, sin embargo el alto costo de los mismos no ha permitido que todas cuenten con ellos, tal es el caso de programas como Jaws, Screen Reader, Hal, Lunar, Speech Viewer, para discapacidad visual y de Intellikeys, Mouse Track Ball, Switches corporales, Diademas infrarrojas, para discapacidad motora.

En México existen también iniciativas interesantes en la creación de software para apoyo aalguna discapacidad, algunos de ellos son comerciales pero de la tercera parte del costo a sussimilares:· Para discapacidad visual.- Pc Voz, en el que se puede navegar en ambiente Windows,interactuar con Office Word, Excel, Power Point e Internet. http://www.ezhermatic.com/Un programa con finalidad similar es el Mex Vox, desarrollado en México y que cuentacon una versión en portugués Dos Vox.· Para discapacidad auditiva.- DIESELME, Diccionario de Lenguaje de Señas Mexicano,desarrollado por la Dirección de Educación Especial en la Ciudad de México.· Para apoyo a salón de clases.- Enciclomedia.- Software que incorpora los contenidos delCurrículo de Educación Básica y que reproduce todas las lecciones de los libros de textode nivel primaria, enlazado a recursos multimedia y a sitios de educativos en internet, se han instalado en escuelas regulares y Centros de Atención Múltiple contando en elequipamiento con Pizarrones Electrónicos.

CIUDAD DE MÉXICO LUNES 19 DE ENERO DE 2009 14:35 Víctimas de la discriminación, alrededor de 95 mil jóvenes de entre 15 y 19 años de edad no asisten a la escuela por tener alguna discapacidad como ceguera, debilidad visual, sordera, del habla y discapacidad motriz o deficiencia mental. Por lo anterior, la Secretaría de Educación Pública (SEP) anunció un programa no escolarizado y otro más que otorgará becas mensuales de mil 500 pesos a siete de cada 100 jóvenes que se encuentran en éstas condiciones.

Miguel Székely Pardo, subsecretario de Educación Media Superior, presentó el Programa de Educación Media Superior Orientada a Personas con Discapacidad, en la que se incluye un diagnóstico nacional a partir de proyecciones realizadas con estadísticas del año 2000. Del millón 795 mil personas con discapacidad que se registraron en el Censo de hace ocho años, la SEP proyectó que para el año 2009 la cifra creció a poco más de dos millones de mexicanos.

La mayoría de ellos, es decir 43%, tiene una discapacidad motriz; el 26%, visual; 16%, mental, y 15% auditiva.

Son Yucatán, Nayarit, Colima, Tabasco y Campeche las entidades en donde existe una mayor proporción de personas con discapacidad respecto a la población total en esos estados.

En tanto que Quintana Roo, Baja California, México, Baja California Sur y Tlaxcala registran proporciones de dos habitantes de cada 100 con alguna discapacidad.

Las dificultades para que los niños y jóvenes accedan a los servicios educativos, planteó el funcionario, no sólo se relacionan con la necesidad de contar con infraestructura y materiales adecuados, sino también brindar opciones abiertas para considerar tiempo y momento oportuno para que el alumno tome sus cursos.

Tras reconocer que la "discriminación" es un factor importante para que los jóvenes discapacitados no estén en el bachillerato, el funcionario federal dijo que uno de cada dos jóvenes de escuelas de nivel Medio Superior "no les gustaría tener como compañero en la escuela a alguien con capacidades diferentes". La falta de accesibilidad y la discriminación hacen que el promedio de los años de educación entre las personas con discapacidad es de 3.8%, mientras que la del total de la población es de 7.5 grados, equivalente al segundo de secundaria. La estrategia que anunció la SEP incluye la creación del paquete de becas para el cual se tienen destinados 150 millones de pesos; un "Bachillerato No Escolarizado para Estudiantes con Discapacidad", que se ofrecerá en 20 planteles de Cetis; 21 de Cbtis; cuatro Preparatorias Abiertas ubicadas en el Distrito Federal, y dos centros de Capacitación Para el Trabajo.

La creación de una Especialidad de Asistencia Familiar y Salud, que formará a personas para atender las necesidades de quienes cuentan con capacidades diferentes; además de se ampliará la atención de las Aulas de tecnología Adaptada (Aulas POETA), que brindan servicio de capacitación para el empleo.

Las solicitudes de becas se recibirán a partir este martes 20 de enero en la página becasdiscapacidad.sems.gob.mx, en donde se encuentran los requisitos como el llenar la solicitud de la beca; no recibir una transferencia monetaria simultánea; contar con un certificado que detalle la discapacidad, entre otros.