alunni dsa alunni des altri alunni des alunni con ... · griglia osservativa delle ailita’ e dei...

La compilazione del PDP è effettuata dopo un periodo di osservazione dell’alunno/a.

Il PDP viene deliberato dal Consiglio di classe/Team, firmato dal Dirigente Scolastico, dai docenti e

dalla famiglia.

Il seguente modello, condiviso dai referenti delle scuole che compongono la rete BES, va compilato

adattando il modello a ciò che realmente serve all’alunno/a; pertanto gli insegnanti avranno cura

di eliminare dal presente file tutto ciò che appesantirebbe la comprensione e il rispetto del

presente PDP, che come si sa è un patto fra scuola, alunno/a e famiglia.

INDICE (spuntare il Bisogno Educativo Speciale per cui vengono richiesti strumenti di flessibilità da

impiegare nell’azione educativo-didattica)

Alunni DSA: Disturbi Specifici di Apprendimento (compilare la Griglia Osservativa n°1 e “Misure

didattiche e metodologiche” ) o Alunno con DSA già certificato o Alunno inviato al SSN per sospetto DSA in attesa di diagnosi o Alunno risultato con Richiesta Interventi Immediato in seguito allo screening

Alunni DES: Disturbi Evolutivi Specifici (compilare la Griglia Osservativa n° 1 e n°2, “Misure

didattiche e metodologiche”) o ADHD (Disturbo da Deficit di Attenzione/ Iperattività. Nota M.I.U.R. prot. n. 4089 del 15

giugno 2010) già certificati o Difficoltà di attenzione o Disturbi comportamentali o Difficoltà di relazione

Altri alunni DES: Disturbi Evolutivi specifici (compilare la Griglia Osservativa

n°1 e “Misure didattiche e metodologiche”) o Funzionamento cognitivo limite/bordeline o Ritmi di apprendimento lenti o Difficoltà nei processi logici-matematici o Lacune nella preparazione di base o Difficoltà linguistiche

Alunni con Svantaggio (compilare la Griglia Osservativa n°1 e “Misure didattiche e

metodologiche”) o Svantaggio socioculturale o Situazione familiare difficile o Scarsa motivazione allo studio o Fragilità psicologiche (autonomia, separazioni, trasferimenti, lutti…)

o Alunni con cittadinanza non italiana (compilare la Griglia

Osservativa n°1 e n°3, “Misure didattiche e metodologiche”

Alunni Plusdotati (saltare le griglie osservativen°1 e 2, le Misure didattiche e metodologiche e andare

direttamente a:LA VALORIZZAZIONE IN AULA DEGLI STUDENTI PLUSDOTATI

“ECCELLENZE”)

COSA SCRIVERE SUL DOCUMENTO DI VALUTAZIONE(per alunni con cittadinanza non italiana) Sulla base del PDP verrà scelta la dicitura più idonea:

o 1. “la valutazione non viene espressa in quanto l’alunno è stato inserito il…..e non conosce

la lingua italiana”

o 2. “La valutazione espressa si riferisce al percorso personale di apprendimento in quanto

l’alunno si trova nella prima fase di alfabetizzazione della lingua italiana”;

o 3. La valutazione espressa si riferisce al percorso personale di apprendimento in quanto

l’alunno si trova ancora nella fase di apprendimento della lingua italiana”;

o 4. La valutazione espressa si riferisce al percorso personale di apprendimento in quanto

l’alunno si trova nella fase di apprendimento della lingua italiana dello studio

Esame di Stato conclusivo del primo ciclo d’istruzione

Per gli esami vengono formulate le stesse prove scritte dei compagni.

Per gli esami sia la prova scritta di matematica che le prove scritte di lingua straniera vengono

formulate in maniera graduale, ponendo cioè le procedure o i quesiti in maniera facilitante e

accessibile

Nel corso dell’esame, sarà consentito utilizzare tutti gli strumenti compensativi e le azioni

dispensative, nonchè tutte le metodologie utilizzate durante l’anno scolastico.

Nel corso dell’esame, verranno adottati gli stessi criteri di valutazione seguiti durante il corso

dell'anno scolastico.

Altro........................................................................................................................................................

..............................................

PDP - alunni con DES 1 - 3

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO

ISTITUTO COMPRENSIVO GENAZZANO “G. GARIBALDI" Cod. Meccanografico RMIC8AD00T Codice Fiscale 93008720588 Conto Corrente Postale n. 26737049 e-mail [email protected] indirizzo pec [email protected] sito web www.comprensivo-genazzano.gov.it

Sede di Genazzano Ufficio di segreteria

Via della Signoretta 00030 Genazzano Tel. 069579055 Fax 0695570268

Sede associata - San Vito Romano V.le Trento e Trieste, 30 00030 San Vito Romano

Tel. 069571058

PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO (PDP) per alunni con Bisogni Educativi Speciali categoria DES 1

(BES-Dir. Min. 27/12/2012; C.M. n. 8 del 6/03/2013)

ALUNNO/A __________________________________________________________________________________________________________

Scuola Primaria Scuola secondaria di I grado

Plesso di Genazzano Plesso di San Vito

Classe/sez: ___________________________________________ A.S. _________________________________________________

Compilatore e coordinatore del Consiglio di classe ins./prof. ____________________________________________________

Referente/i BES e/o Coordinatore GLI: Ins. Alessandra Cecconi


Individuazione della situazione di BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE da parte di

SERVIZIO SANITARIO

Diagnosi /Relazione multi professionale:__________________________________________________________________________________________ (o diagnosi rilasciata da privati, in attesa di ratifica e certificazione da parte del Servizio Sanitario Nazionale)

Codice ICD 10 (o altro):________________________________________________________________________________________________________

Redatta da____________________________________________________________________________________ in data _______________________

Aggiornamenti diagnostici_____________________________________________________________________________________________________

Altre relazioni cliniche________________________________________________________________________________________________________

Interventi riabilitativi_________________________________________________________________________________________________________

ALTRO SERVIZIO

Documentazione presentata alla scuola__________________________________________________________________________________________ Redatta da ____________________________________________________________________________________in data_______________________ (relazione da allegare)

CONSIGLIO DI CLASSE / TEAM DOCENTI

Relazione__________________________________________________________________________________________________________________ Redatta da ____________________________________________________________________________________in data_______________________ (relazione da allegare)


Dichiarazione della famiglia

I sottoscritti ______________________________________________ e _______________________________________________________, rispettivamente _____________________ e _____________________ dell’alunno/a ____________________________________________, in disaccordo con le indicazioni del Team docenti della classe ______, esprime parere contrario alla stesura del PDP BES per il proprio figlio/a, per l’anno scolastico _________, come previsto dalla Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e successiva Circolare n. 8 del 06/03/2013. _________________ , _______________________ Luogo data Firma dei genitori ________________________________ ________________________________

I sottoscritti ________________________________________________ e _______________________________________________________________, rispettivamente ______________________ e _____________________ dell’alunno/a __________________________________________________, in accordo con le indicazioni del Team docenti della classe _________, esprime parere favorevole alla stesura del PDP BES per il proprio figlio/a, per l’anno scolastico ______________, come previsto dalla Direttiva Ministeriale 27/12/2012 e successiva Circolare n. 8 del 06/03/2013. Il progetto definisce obiettivi di apprendimento specifici ed adeguamenti alle effettive capacità dello studente, al fine di consentire lo sviluppo delle potenzialità e la piena partecipazione alle attività educative e didattiche. A fine anno scolastico l’esito positivo, cioè il passaggio alla classe successiva/l’ammissione all’esame dipenderà dal raggiungimento dei risultati previsti dal PDP BES. _________________ , _______________________ Luogo data Firma dei genitori

________________________________

________________________________


GRIGLIA OSSERVATIVA DELLE ABILITA’ E DEI COMPORTAMENTI n°1

Sezione A DIAGNOSI SPECIALISTICA

(dati rilevati, se presenti, dalla diagnosi)

Sezione B OSSERVAZIONE IN CLASSE

(dati rilevati direttamente dagli insegnanti)

LETTURA LETTURA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)

VELOCITA’

o Molto lenta o Lenta o Scorrevole

CORRETTEZZA o Adeguata o Non adeguata (ad esempio confonde/inverte/sostituisce

lettere o sillabe)

COMPRENSIONE

o Scarsa o Essenziale o Globale o Completa-analitica

SCRITTURA SCRITTURA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)

SOTTO DETTATURA

o Corretta o Poco corretta o Scorretta

TIPOLOGIA DI ERRORI

o Fonologici o Non fonologici o Fonetici

PRODUZIONE AUTONOMA

ADERENZA CONSEGNA

o Spesso o Talvolta o Mai

CORRETTEZZA STRUTTURA MORFO-SINTATTICA



CORRETTEZZA STRUTTURA TESTUALE


CORRETEZZA ORTOGRAFICA

o Adeguata o Parziale o Non adeguata

USO PUNTEGGIATURA


PROPRIETA’ LINGUISTICA PROPRIETA’ LINGUISTICA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)

o Difficoltà nella strutturazione della frase o Difficoltà nel reperimento lessicale o Difficoltà nell’esposizione orale o Altro ___________________________________________________________________

GRAFIA GRAFIA (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)

LEGGIBILE

o Si o Poco o No

TRATTO

o Premuto o Leggero o Ripassato o Incerto

o Altre osservazioni ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________


APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE

o Pronuncia difficoltosa. o Difficoltà di acquisizione degli automatismi grammaticali di base. o Difficoltà nella scrittura. o Difficoltà acquisizione nuovo lessico. o Notevoli differenze tra comprensione del testo scritto e orale. o Notevoli differenze tra produzione scritta e orale. o Altro________________________________________________________________________________________________________________

CALCOLO CALCOLO (compilare le relative caselle solo se rilevata almeno una capacità minima)

Difficoltà nella corrispondenza tra quantità e numero grafico


Errori negli aspetti cardinali e nella corrispondenza tra numero e quantità


Conoscenza ed uso del calcolo di base, scritto e a mente

o Raggiunto o Parziale o Non raggiunto

Recupero di fatti numerici (es: tabelline, calcolo a mente …)

o Adeguato o parziale o non adeguato

Comprensione del testo di un problema


Procedura nell’esecuzione di un problema



ALTRE CARATTERISTICHE RILEVATE NEI PROCESSI D’APPRENDIMENTO


(Dati rilevabili, se presenti nella diagnosi)



MEMORIA MEMORIA

o Categorizzazioni o Formule, strutture grammaticali, algoritmi (tabelline, nomi, date….) o Sequenze e procedure o Non valutabile (se alunna/o non italofono) o Altro ____________________________________________________

ATTENZIONE ATTENZIONE

o Attenzione visuo-spaziale o Selettiva o Intensiva

AFFATICABILITA’ AFFATICABILITA’

o Si o Poca o No

PRASSIE PRASSIE

o Difficoltà di esecuzione o Difficoltà di pianificazione o Difficoltà di programmazione e progettazione

ALTRO ALTRO


ELEMENTI OSSERVATI NEL CORSO DELLA FREQUENZA SCOLASTICA

MOTIVAZIONE

Motivazione all’apprendimento o Molto o Poco o Per niente

Mostra interesse o Per tutte le attività proposte o Solo per alcune attività o Verso nessuna attività

Partecipazione al dialogo educativo o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata

Consapevolezza delle proprie difficoltà o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata

Consapevolezza dei propri punti di forza o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata

Autostima o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata

ALTRO

Regolarità frequenza scolastica o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata

Accettazione e rispetto delle regole o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata

Rispetto degli impegni o Molto adeguato o Adeguato o Poco adeguato o Non adeguato

Accettazione consapevole degli strum. compensativi e delle misure dispensative

o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata

Autonomia nel lavoro o Molto adeguata o Adeguata o Poco adeguata o Non adeguata

STUDIO E METODO

Sottolinea, identifica parole chiave…. o Efficace o Da potenziare

Costruisce schemi, mappe o digrammi o Efficace o Da potenziare

Utilizza strumenti informatici (computer, correttore ortografico, software…)

o Efficace o Da potenziare

Usa strategie di memorizzazione (immagini, colori, riquadrature….)



GRIGLIA OSSERVATIVA DEI COMPORTAMENTI n°2

Si rilevano difficoltà nel:

o selezionare le informazioni necessarie per eseguire il compito e mantenere l’attenzione per il tempo utile a completare la consegna; o resistere ad elementi distraenti presenti nell'ambiente o a pensieri divaganti; o seguire le istruzioni e rispettare le regole (non a causa di comportamento oppositivo o di incapacità di comprensione); o utilizzare i processi esecutivi di individuazione, pianificazione e controllo di sequenze di azioni complesse, necessarie all'esecuzione di compiti e

problemi; o regolare il comportamento che si caratterizza quindi per una eccessiva irrequietezza motoria e si esprime principalmente in movimenti non finalizzati,

nel frequente abbandono della posizione seduta e nel rapido passaggio da un'attività all'altra; o controllare, inibire e differire risposte o comportamenti che in un dato momento risultano inappropriati; o aspettare il proprio turno nel gioco o nella conversazione; o applicare in modo efficiente strategie di studio che consentano di memorizzare le informazioni a lungo termine. o costruire e mantenere relazioni positive con i coetanei; o autoregolare le proprie emozioni; o affrontare adeguatamente situazioni di frustrazione imparando a posticipare la gratificazione; o nel gestire il livello di motivazione interna approdando molto precocemente ad uno stato di “noia”; o evitare stati di eccessiva demoralizzazione e ansia; o controllare ilivelli di aggressività; o seguire i ritmi di apprendimento della classe a causa delle difficoltà attentive; o altro __________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________.


STRATEGIE/METODOLOGIE che il Consiglio adotterà o Definire con tutti gli studenti poche e chiare regole di comportamento da mantenere all’interno della classe. o Concordare con l'alunno piccoli e realistici obiettivi comportamentali e didattici da raggiungere nel giro di qualche settimana. o Allenare il bambino ad organizzare il proprio banco in modo da avere solo il materiale necessario per la lezione del momento. o Occuparsi stabilmente della corretta scrittura dei compiti sul diario. o Incoraggiare l’uso di diagrammi di flusso, tracce, tabelle, parole chiave per favorire l’apprendimento e sviluppare la comunicazione e l’attenzione. o Favorire l’uso del computer e di enciclopedie multimediali, vocabolari su CD, ecc. o Assicurarsi che, durante l'interrogazione, l'alunno abbia ascoltato e riflettuto sulla domanda e incoraggiare una seconda risposta qualora tenda a

rispondere frettolosamente.

o Organizzare prove scritte suddivise in più parti e invitare lo studente ad effettuare un accurato controllo del proprio compito prima di consegnarlo. o Comunicare chiaramente i tempi necessari per l’esecuzione del compito (tenendo conto che l’alunno con ADHD può necessitare di tempi maggiori

rispetto alla classe o viceversa può avere l'attitudine di affrettare eccessivamente la conclusione). o Valutare gli elaborati scritti in base al contenuto, senza considerare esclusivamente gli errori di distrazione, valorizzando il prodotto e l’impegno

piuttosto che la forma. o Suddividere le prove scritte in più quesiti. o Evitare di comminare punizioni mediante: un aumento dei compiti per casa, una riduzione dei tempi di ricreazione e gioco, l'eliminazione dell'attività

motoria, la negazione di ricoprire incarichi collettivi nella scuola, l'esclusione dalla partecipazione alle gite. o Le gratificazioni devono essere ravvicinate e frequenti; o altro __________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________; o ______________________________________________________________.


MISURE DIDATTICHE E METODOLOGICHE ITALIANO INGLESE FRANCESE ____________ ___________ ____________ ____________

ADEGUAMENTI STRATEGIE MISURE COMPENSATIVE MISURE DISPENSATIVE

o Programma della classe o Programma semplificato

per il raggiungimento di obiettivi minimi

o Piano personalizzato

(compilare griglia didattica sotto indicata)

o Peer tutoring

(imparare dal coetaneo)

o Lavoro in

Cooperative Learning

o Approccio

ludico/operativo o Attività per classi

aperte, gruppi opzionali, laboratori, ecc..

o Testi adattivi o Glossari disciplinari o Tabelle della memoria o Tabella dei caratteri o Tabella forme verbali o Tabella analisi grammaticale o Tabella analisi logica o Mappe o Utilizzo di programmi di video-scrittura

con correttore ortografico o Software didattici o Dizionari elettronici o Traduttore digitale o Consegne tradotte o Mappe concettuali o Attività pragmatiche (esigenze e scopi

comunicativi) o Attenzione al linguaggio (chiaro,

semplice e accompagnato da dimostrazioni ed esempi)

o Utilizzo di materiale in L1 o Uso di materiali differenziati per fissare

graficamente informazioni specifiche o Sistemi, schemi, mappe per lo studio o Tabella dei mesi o Cartine geografiche e storiche o Glossari disciplinari o Altro

o Dispensa della lettura ad alta voce in classe o Dispensa dall’uso dei quattro caratteri di

scrittura nelle prime fasi dell’apprendimento o Dispensa dall’uso del corsivo e dello stampato

minuscolo o Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi

e/o appunti o Dispensa dal ricopiare testi dalla lavagna o Dispensa dallo studio mnemonico delle forme

verbali, delle poesie …. o Dispensa da un eccessivo carico di compiti con

riadattamento e riduzione delle pagine da studiare, senza modificare gli obiettivi

o Dispensa parziale dallo studio della lingua straniera in forma scritta, che verrà valutata in percentuale minore rispetto all’orale non considerando errori di ortografia e di spelling

o Dispensa della scrittura sotto dettatura di appunti

o Dispensa dall’utilizzo dei tempi standard o Riduzione delle consegne senza modificare gli

obiettivi o Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e

interrogazioni di più materie


MISURE DIDATTICHE E METODOLOGICHE MATEMATICA


o Programma della

classe o Programma

semplificato per il raggiungimento di obiettivi minimi



o Peer tutoring


o Lavoro in Cooperative Learning

o Approccio ludico/operativo

o Attività per classi aperte, gruppi opzionali, laboratori, ecc..

o Altro …

o Linea dei numeri o Tabelle della memoria o Tavola pitagorica o Tabelle delle formule o delle

misure o Computer o Tabella fasi svolgimento

problema o Calcolatrice o Testi adattivi o Mappe o Altro

o Dispensa dalla scrittura sotto dettatura di testi e/o appunti

o Dispensa dal ricopiare espressioni aritmetiche dalla lavagna

o Dispensa dallo studio mnemonico delle tabelline o Dispensa da un eccessivo carico di compiti senza

modificare gli obiettivi o Dispensa dalla sovrapposizione di compiti e



PIANO PERSONALIZZATO

(compilare solo se si è spuntato tale voce negli adeguamenti e chiarire il livello della personalizzazione delle competenze e degli obiettivi)

COMPETENZE (indicate nel curricolo d’Istituto) OBIETTIVI

(A cura del C.d.C.)

(A cura del C.d.C.)

VERIFICHE o Differenziate o Prove V/F, scelte multiple, completamento o Programmate o Graduate o Tempi di verifica più lunghi o L’uso di mediatori didattici durante le interrogazioni (mappe-

schemi-immagini) o Eventuale testo della verifica scritta in formato digitale e/o

stampato maiuscolo

o Lettura del testo della verifica scritta da parte dell’insegnante o tutor

o Riduzione/selezione della quantità di esercizi nelle verifiche scritte o Prove orali in compensazione alle prove scritte o Adeguamento delle attività di verifica coerentemente con il livello

della lingua o Altro


PATTO CON LA FAMIGLIA

Si concordano:

o L’impegno che l’alunno dovrà mostrare nel realizzare i compiti assegnati per casa

o Le modalità di aiuto: chi, come, per quanto tempo, quali attività/discipline

o Gli strumenti compensativi utilizzati a casa

o Le dispense o La riduzione dei compiti o Le interrogazioni o Altro ___________________________________________

INDICAZIONI GENERALI PER LA VERIFICA/VALUTAZIONE

Premesso che la valutazione sarà personalizzata e terrà conto delle dispense accordate e delle difficoltà specifiche rilevate, il corpo docente si impegnerà a:

o Valutare per formare (per orientare il processo di insegnamento-apprendimento) o Valorizzare il processo di apprendimento dell’allievo e non valutare solo il prodotto/risultato o Valutare tenendo conto maggiormente del contenuto rispetto alla forma o Valorizzare l’esposizione orale, tenendo conto di eventuali difficoltà espositive o Favorire un clima di classe sereno e tranquillo, anche dal punto di vista dell’ambiente fisico (rumori, luci…). o Favorire l’instaurarsi di un rapporto di fiducia accogliente e rassicurare rispetto agli elementi legati alla valutazione.

FIRMA DEI DOCENTI CHE COMPONGONO IL TEAM/CONSIGLIO DI CLASSE


I GENITORI

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

IL DIRIGENTE SCOLASTICO Dott.ssa Immacolata PICONE

_______________________________________________________________

____________________ , ____ / ___ / _______


INSEGNANTE SCRIVERE IN STAMPATELLO DISCIPLINA FIRMA

1.

2.

3.

4.

5.


I GENITORI IL DIRIGENTE SCOLASTICO Dott.ssa Immacolata PICONE

________________________________ _________________________________

____________________ , ____ / ___ / _______

DISCIPLINA INSEGNANTE SCRIVERE IN STAMPATELLO FIRMA

1. ITALIANO

2. STORIA, CITT. E COSTITUZIONE

3. GEOGRAFIA

4. MATEMATICA

5. SCIENZE

6. INGLESE

7. FRANCESE

8. TECNOLOGIA

9. ARTE

10. MUSICA

11. EDUCAZIONE FISICA

12. IRC

13. ATTIVITÀ DI SOSTEGNO







Tel. 069571058



ALUNNO/A __________________________________________________________________________________________________________



Classe/sez: ___________________________________________ A.S. _________________________________________________





SERVIZIO SANITARIO







ALTRO SERVIZIO








________________________________

________________________________








VELOCITA’



lettere o sillabe)

COMPRENSIONE



SOTTO DETTATURA


TIPOLOGIA DI ERRORI


PRODUZIONE AUTONOMA

ADERENZA CONSEGNA









USO PUNTEGGIATURA





LEGGIBILE

o Si o Poco o No

TRATTO









MEMORIA MEMORIA





o Si o Poca o No

PRASSIE PRASSIE


ALTRO ALTRO



MOTIVAZIONE







ALTRO







STUDIO E METODO














o Peer tutoring


o Lavoro in

Cooperative Learning

o Approccio

ludico/operativo o Attività per classi

aperte, gruppi opzionali, laboratori, ecc..





















o Programma della

classe o Programma

semplificato per il raggiungimento di obiettivi minimi



o Peer tutoring





o Altro …













(A cura del C.d.C.)

(A cura del C.d.C.)



stampato maiuscolo






Si concordano:










I GENITORI

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________


_______________________________________________________________

____________________ , ____ / ___ / _______



6.

7.

8.

9.

10.



________________________________ _________________________________

____________________ , ____ / ___ / _______


14. ITALIANO


16. GEOGRAFIA

17. MATEMATICA

18. SCIENZE

19. INGLESE

20. FRANCESE

21. TECNOLOGIA

22. ARTE

23. MUSICA


25. IRC








Tel. 069571058



ALUNNO/A __________________________________________________________________________________________________________



Classe/sez: ___________________________________________ A.S. _________________________________________________





SERVIZIO SANITARIO







ALTRO SERVIZIO



Relazione__________________________________________________________________________________________________________________ Redatta da ____________________________________________________________________________________in data_______________________


(relazione da allegare)





________________________________

________________________________








VELOCITA’



lettere o sillabe)

COMPRENSIONE



SOTTO DETTATURA


TIPOLOGIA DI ERRORI


PRODUZIONE AUTONOMA

ADERENZA CONSEGNA









USO PUNTEGGIATURA





LEGGIBILE

o Si o Poco o No

TRATTO









MEMORIA MEMORIA





o Si o Poca o No

PRASSIE PRASSIE


ALTRO ALTRO



MOTIVAZIONE







ALTRO







STUDIO E METODO














o Peer tutoring (imparare dal coetaneo)
























o Programma della classe

o Programma semplificato per il raggiungimento di obiettivi minimi



o Peer tutoring





o Altro …













(A cura del C.d.C.)

(A cura del C.d.C.)



stampato maiuscolo






Si concordano:










I GENITORI

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________


_______________________________________________________________

____________________ , ____ / ___ / _______



11.

12.

13.

14.

15.



________________________________ _________________________________

____________________ , ____ / ___ / _______


27. ITALIANO


29. GEOGRAFIA

30. MATEMATICA

31. SCIENZE

32. INGLESE

33. FRANCESE

34. TECNOLOGIA

35. ARTE

36. MUSICA


38. IRC








Tel. 069571058

PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO (PDP) per alunni con Bisogni Educativi Speciali categoria alunni con cittadinanza non italiana


ALUNNO/A __________________________________________________________________________________________________________



Classe/sez: ___________________________________________ A.S. _________________________________________________




Informazioni preliminari

Luogo e data di nascita ___________________________ Paese di provenienza _________________________ cittadinanza ______________________

Data di arrivo in Italia ____________________________ data d’iscrizione alla nostra scuola ________________________________________________

Composizione nucleo familiare e/o struttura accogliente _____________________________________________________________________________

Lingua madre __________________________________ altre lingue parlate _____________________________________________________________

Notizie scolarizzazione pregressa ________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Conoscenza della lingua italiana _________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

Altre notizie rilevanti __________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________



SERVIZIO SANITARIO







ALTRO SERVIZIO





________________________________

________________________________


Competenza linguistico-comunicativa (Solo alunni con cittadinanza non italiana)

ITALIANO PER COMUNICARE e STUDIARE*

Comprensione italiano orale Inesistente Base Intermedia

Produzione italiano orale Inesistente Base Intermedia

Comprensione italiano scritto Inesistente Base Intermedia

Produzione italiano scritto Inesistente Base Intermedia

* Si fa riferimento al QERL (QUADRO EUROPEO DI RIFERIMENTO DELLE LINGUE)








VELOCITA’



lettere o sillabe)

COMPRENSIONE



SOTTO DETTATURA


TIPOLOGIA DI ERRORI


PRODUZIONE AUTONOMA

ADERENZA CONSEGNA









USO PUNTEGGIATURA





LEGGIBILE

o Si o Poco o No

TRATTO









MEMORIA MEMORIA





o Si o Poca o No

PRASSIE PRASSIE


ALTRO ALTRO



MOTIVAZIONE







ALTRO







STUDIO E METODO








GRIGLIA OSSERVATIVA DEI COMPORTAMENTI n°3

Relazionalità e socialità

DESCRITTORI

A scuola con i pari: o È ben inserita/o, ha frequenti scambi e un numero

frequente di scelte; o Talvolta è isolata/o. o Ha un numero ridotto di scambi e di scelta da parte dei

pari. o Ha scambi e scelte solo con pari della stessa

madrelingua; o Ha scambi e scelte solo con pari di madrelingua non

italiana. L’isolamento è dovuto a:

o Atteggiamenti di autoesclusione; o Non accettazione e chiusura da parte della classe. o Altro _______________________________________

Le relazioni con i pari (compagni di scuola o altri) al difuori della scuola sono:

o Frequenti o Scarse o Nulle

Le relazioni con i pari (compagni di scuola o altri) al difuori della scuola avvengono:

o Con pari di lingua italiana;

Mostra fiducia in se stessa/o e senso di responsabilità: o Molto; o Poco; o Per niente.

I momenti di scoraggiamento sono:

o Frequenti; o Rari; o Inesistenti.

Richiede e richiama l’attenzione:

o Degli adulti; o Dei pari.

Chiede spiegazioni, esprime dubbi e richieste.

o Frequentemente; o Raramente; o Mai.

Manifesta disagio:

o Frequentemente; o Raramente; o Mai.

Manifesta disagio attraverso:

o Condotte aggressive e/o non rispetto delle regole; o Atteggiamenti di rifiuto;


o Con pari di madrelingua e di lingua italiana o Solo con pari di madrelingua.

A scuola, nei confronti degli adulti:

o Manifesta atteggiamenti di fiducia; o Si rivolge agli adulti solo in alcune occasioni; o Si rivolge solo ad alcuni adulti; o Non si rivolge mai agli adulti.

Si relaziona con i pari e con gli adulti:

o Utilizzando soprattutto il codice verbale; o Utilizzando soprattutto codici non verbali; o Utilizzando codici verbali e non verbali.

o Accusando malori; o Rifiuto del cibo; o Chiusura in se stessa/o o Altro

L’interesse degli insegnanti e dei pari la/lo gratifica: o Molto; o Poco; o La/lo lascia indifferente.

NOTE:

Atteggiamenti verso la lingua e cultura d’origine

DESCRITTORI NOTE

A casa e con i connazionali mantiene e sviluppa la L1:

o Sistematicamente;

o Occasionalmente;

o Per niente.

Fa riferimenti al proprio Paese d’origine e alla propria lingua:

o Spontaneamente e spesso;

o Spontaneamente ma di rado;

o Solo se sollecitato;

o Manifesta chiusura, difesa, vergogna.

o Altro

o








o Peer tutoring





o Altro …













(A cura del C.d.C.)

(A cura del C.d.C.)



stampato maiuscolo






Si concordano:










I GENITORI

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________


_______________________________________________________________

____________________ , ____ / ___ / _______



16.

17.

18.

19.

20.



________________________________ _________________________________

____________________ , ____ / ___ / _______


40. ITALIANO


42. GEOGRAFIA

43. MATEMATICA

44. SCIENZE

45. INGLESE

46. FRANCESE

47. TECNOLOGIA

48. ARTE

49. MUSICA


51. IRC








Tel. 069571058

PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO (PDP) per alunni con Bisogni Educativi Speciali categoria DSA


ALUNNO/A __________________________________________________________________________________________________________



Classe/sez: ___________________________________________ A.S. _________________________________________________





SERVIZIO SANITARIO







ALTRO SERVIZIO







________________________________

________________________________








VELOCITA’



lettere o sillabe)

COMPRENSIONE



SOTTO DETTATURA


TIPOLOGIA DI ERRORI


PRODUZIONE AUTONOMA

ADERENZA CONSEGNA









USO PUNTEGGIATURA





LEGGIBILE

o Si o Poco o No

TRATTO


















o Pronuncia difficoltosa. altro _______________________________________________________ o Difficoltà di acquisizione degli automatismi grammaticali di base. ___________________________________________________________ o Difficoltà nella scrittura. ___________________________________________________________ o Difficoltà acquisizione nuovo lessico. ___________________________________________________________ o Notevoli differenze tra comprensione del testo scritto e orale. ___________________________________________________________ o Notevoli differenze tra produzione scritta e orale






MEMORIA MEMORIA



MOTIVAZIONE



o Categorizzazioni o Formule, strutture grammaticali, algoritmi (tabelline, nomi, date….) o Sequenze e procedure o Non valutabile (se alunna/o non italofono) o Altro __________________________________________________




o Si o Poca o No

PRASSIE PRASSIE


ALTRO ALTRO






ALTRO







STUDIO E METODO










o Piano personalizzato e

differenziato (compilare

griglia didattica sotto indicata)

























o Piano personalizzato edifferenziato


o Peer tutoring





o Altro …













(A cura del C.d.C.)

(A cura del C.d.C.)




stampato maiuscolo






Si concordano:










I GENITORI

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________


_______________________________________________________________

____________________ , ____ / ___ / _______


21.

22.

23.

24.

25.




________________________________ _________________________________

____________________ , ____ / ___ / _______


26. ITALIANO


28. GEOGRAFIA

29. MATEMATICA

30. SCIENZE

31. INGLESE

32. FRANCESE

33. TECNOLOGIA

34. ARTE

35. MUSICA


37. IRC








Tel. 069571058

PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO (PDP) per alunni con Bisogni Educativi Speciali categoria DSA


ALUNNO/A __________________________________________________________________________________________________________



Classe/sez: ___________________________________________ A.S. _________________________________________________





SERVIZIO SANITARIO







ALTRO SERVIZIO








________________________________

________________________________








VELOCITA’



lettere o sillabe)

COMPRENSIONE



SOTTO DETTATURA


TIPOLOGIA DI ERRORI


PRODUZIONE AUTONOMA

ADERENZA CONSEGNA









USO PUNTEGGIATURA





LEGGIBILE

o Si o Poco o No

TRATTO





o Pronuncia difficoltosa. o Difficoltà di acquisizione degli automatismi grammaticali di base. o Difficoltà nella scrittura. o Difficoltà acquisizione nuovo lessico. o Notevoli differenze tra comprensione del testo scritto e orale. o Notevoli differenze tra produzione scritta e orale. o Altro




















MEMORIA MEMORIA

o Categorizzazioni o Formule, strutture grammaticali, algoritmi (tabelline, nomi, date….) o Sequenze e procedure o Non valutabile (se alunna/o non italofono) o Altro __________________________________________________




o Si o Poca o No

PRASSIE PRASSIE


ALTRO ALTRO



MOTIVAZIONE







ALTRO







STUDIO E METODO














o Peer tutoring





o Altro …











Si concordano:










I GENITORI

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________


_______________________________________________________________

____________________ , ____ / ___ / _______



39.

40.

41.

42.

43.



________________________________ _________________________________

____________________ , ____ / ___ / _______


44. ITALIANO


46. GEOGRAFIA

47. MATEMATICA

48. SCIENZE

49. INGLESE

50. FRANCESE

51. TECNOLOGIA

52. ARTE

53. MUSICA


55. IRC


alunni dsa alunni des altri alunni des alunni con ... · griglia osservativa delle ailita’ e dei...

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