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AM. Gilberti – Milano - 14 maggio 2009
Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia
Servizio per la Valutazione
I referenti per la valutazione - funzione professionale e prospettive d’impegno: dal sistema nazionale di valutazione alle situazioni concrete
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SOMMARIO
Il contesto culturale
Il contesto normativo
Le criticità concrete
Le prospettive
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rilevanza dei processi di verifica e di valutazione
impegno nella prospettiva di costruire un sistema di valutazione affidabile, valido, trasparente e funzionale al miglioramento della preparazione degli studenti
Che cosa sappiamo degli studenti al termine del primo ciclo?e del secondo ciclo?
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Interventi per migliorare i livelli d’apprendimento e valutazione finale degli studenti
La valutazione finale è, per la scuola, una verifica dell’efficacia delle azioni messe in atto per favorire il raggiungimento di livelli adeguati d’apprendimento per ciascun impegno.
Attenzione al passaggio dalla valutazione di esiti d’apprendimento (abilità e conoscenze) alle
competenze
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dagli esiti ai traguardi alle competenze
Definizione di competenza mutuata dal Consiglio dell’Unione Europea (fin dal 1996), presente nella proposta di Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio (7 settembre 2006) relativa al Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli, formalizzata nelle Raccomandazioni del Parlamento europeo e del Consiglio sulla costituzione del Quadro europeo delle Qualifiche e dei Titoli per l'apprendimento permanente (23 aprile 2008)
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Le domande:• Come valorizzare i risultati della scuola?• Come verificare che gli investimenti fatti stiano andando nella giusta
direzione?• Come sapere se gli incrementi di conoscenze dei nostri studenti
sono in linea con gli altri paesi?• Come avere informazioni oggettive per responsabilizzare i genitori
sulla necessità di far lavorare gli studenti?
La risposta:
Disponibilità di dati confrontabili a livello nazionale ed internazionale
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La comparazione parte da studi di caso nazionali per identificare gli elementi curriculari comuni
Curriculum svolto
Curriculum percepito
Curriculum istituzionale
Curriculum raggiunto
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Profilo funzionale
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Criteri guida
• nessuno deve essere escluso affinché la valutazione promuova di per sé valorizzazione e formazione
• la risorsa principale sono le persone • la situazione di valutazione deve essere caratterizzata
da un clima di benessere • le opportunità devono essere paritetiche e perequative • gli strumenti valutativi adeguati sia sotto il profilo della
facilitazione della relazione comunicativa di contorno sia del contenuto
• la riflessione sugli strumenti implica produzione di differenziazione
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Casi concreti d’intervento che determina differenza
Formulazione giudizio d’idoneità/ammissione agli esami secondo griglia di parametriVoto espressione di sufficienza da parte del c.c.Adozione modello di attestazione/certificazioneRaccolta dati rilevazioni ed allestimento situazioni tipo per il confrontoRicaduta didattica delle indagini nazionali ed internazionali
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Iniziative Servizio per la valutazione -USRLO
http://www.istruzione.lombardia.it/valutazione/index.htm ForUVa http://www.istruzione.lombardia.it/valutazione/foruva.htm Il giornale delle Qualità Cd
Punti e spunti…
Valutare le competenze per i diversamente abili
Cerca e Trova -www.matematicasenzafrontiere.it
DVD http://www.cesem.provincia.milano.it/credits.htm Referente per caso Tra debiti e recuperi
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comunicazioni Servizio per la valutazione -USRLO
Presentazione Prova nazionale
http://www.istruzione.lombardia.it/uffici/speciali/esami.htm
Iscrizione seminario MatEstate2009
http://www.istruzione.lombardia.it/iscrizioni/matest09/index.php
Presentazione Griglia valutazione prova di Matematica fine secondo ciclo
http://www.istruzione.lombardia.it/comunic/comunic5.htm
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Il referente d’istituto per la valutazione con un piede saldo nel passato e la testa proiettata nel futuro
svolge funzione di memoria storicainventa un possibile sviluppo delle situazioni valutative.
Prospettive