PRIMERA PARTE RAZONAMIENTO LOGICO

1) Si el anteayer del pasado maana de maana de de hace 4 das es sbado. Qu da es hoy?(A) Martes (B) Mircoles (C) sbado

2) Jimena, Guillermo, Marcela y Pablo. Son 4 amigos de 19, 20, 24 y 26 aos; aunque no necesariamente en ese orden; que estudian en diferentes universidadesUniversidad Tcnica Del Norte. (UTN)Escuela Politcnica Nacional. (EPN)Universidad Particular De Loja. (UPL)Pontificia Universidad Catlica Cede En Ibarra. (PUCI) se sabe que:Guillermo no estudia en una universidad particular y es el mayor de todos.Jimena es menor que Marcela y no tiene recursos para estudiar en Quito, ni en una Universidad Particular.Pablo es menor que todos y no estudia en la UPLLuego es verdad que:

(A)Jimena tiene 20 aos y estudia en PUCI(B)Pablo tiene 19 aos y estudia en una universidad estatal.(C)Marcela es menor que Guillermo y estudia en UPL.

3) Cuando E es mayor que C, A es menor que C. Pero B no es nunca mayor que C. Por lo tanto:(A) A nunca es menor que C.(B) E nunca es mayor que C.(C) B nunca es mayor que E.

4) Los alumnos de la profesora de matemtica le preguntaron por su cumpleaos y ella respondi El maana del pasado maana de ayer. Entonces el cumpleaos de la profesora es:(A) maana (B) pasado maana (C) hoy

5) Cul es la probabilidad de que al lanzar dos monedas se obtenga en ambas sello?(A)1/3 (B)1/2 (C)1/4

6) En una funda se tiene 15 fichas numeradas del 1 al 15. Se extrae una ficha y se sabe que es nmero par Cul es la probabilidad de que este nmero sea divisible por 3?(A)1/3 (B)2/15 (C)2/7

7) Se citan a un juzgado a 4 sospechosos de un robo para un interrogatorio; Los mismos que responden as:Blanco: Uno de nosotros mienteMestizo: Dos de nosotros mienteNegro: Tres de nosotros mienteIndio: Los cuatro dicen la verdadSe sabe adems que slo uno de ellos dice la verdad Quin es?(A)Blanco (B) Mestizo (C) Negro

8) Si Enrique tiene 5 lpices y 4 esferogrficos Cuntos lpices tiene Enrique si llamamos a los esferogrficos tambin lpices?(A)9 (B) 5 (C)4

9) Cuntas veces se puede restar el nmero 3 del nmero 12?(A) 1 (B) 3 (C) 4

10) De una caja que contiene 5 bolas blancas, 4 azules y 3 verdes se extrae al azar una de ellas. Hallar la probabilidad de que la bola extrada no sea verde.(A) 41(B) 31(C) 43

11) Suponga que todos los nmeros impares fueran de color amarillo y todos los nmeros pares fueran de color azul. De qu color sera la suma de los seis primeros nmeros naturales?(A) Verde (B) Amarillo (C) Azul

12) Cuatro bicicletas estn alineadas en un estacionamiento, llantas contra llantas. Cuntas de stas se tocan?(A) 6 (B) 4 (C) 3

13) Si un estudiante ha salido 4 veces del aula. Cuntas veces habr entrado?(A) 3 (B) 4 (C) 5

14) Si la tercera parte de mis hermanos son mujeres, y la mitad de ellas son mayores de edad, y no somos ms de doce. Cuntos hermanos somos?(A)6 (B)7 (C) 12

15) En un cuarto hay gatos, cada gato mira cinco gatos Cuntos gatos hay?(A)5 (B)6 (C) 25

16) Cuntos huevos te puedes comer como mnimo?(A)1 (B)2 (C) depende

17) Cuantas esquinas tendr una mesa rectangular que ha sido cortada en dos de sus esquinas.(A)2 (B)6 (C)8

18) Un estudiante esta vendado los ojos y mete la mano en una bolsa.Donde hay 6 bolas blancas y 6 bolas negras. Cul ser el mnimo nmero de bolas que debe tomar para completar con seguridad un par del mismo color?(A)7 (B)2 (C)3

19) Si 3 grandes y hermosos gatos cazan a 3 pequeos y feos ratones en 3 minutos Cunto se demora un grande y hermoso gato en cazar a un pequeo y feo ratn?(A)1 min (B)3 min (C)9 min

21) Mara quiere compartir la torta que prepar con sus padres y 5 hermanos Cuntos cortes debe realizar como mnimo para repartir en porciones iguales?(A)3 (B)6 (C)7

22) Tres amigos juegan partidas de ajedrez todos contra todos. Si en total jugaran 6 partidas Cuntos partidas jug cada uno?(A)5 (B)2 (C)4

23) El nmero mnimo de dobleces que debo hacer para transformar un rectngulo de papel en un cuadrado es:(A)1 (B)3 (C)2

24) Si una gallina y media pone un huevo y medio en un da y medio luego una gallina pondr en tres das(A)2 huevos (B)3 huevos (C)4 huevos

25) Cuntos tringulos equilteros se puede formar como mximo con 9 paletas de igual longitud?(A)4 (B)5 (C)6

SEGUNDA PARTECOMRPENSIN DE TEXTOSAnalogas Verbales Ejercicios Resueltos (IV) Pregunta N01 ASPERO : TERCOa) frgil : deleznableb) prstino :puroc) consistente : fluidod) clido : templadoe) opaco : difano

Pregunta N02 NAVAJA : AFEITARa) timn : manejarb) madera : serrucharc) libro : leerd) camisa : vestire) ventana : mirar

Pregunta N03 RESOLUCIN : INDECISINa) presteza : pesadezb) prontitud : apatac) rapidez: festinacind) mpetu : solturae) viveza : malicia

Pregunta N04 FIEBRE : INFECCINa) salud : alimentacinb) corrosin : humedadc) hedor : putrefaccind) perfume : flore) humo : chimenea

Pregunta N05 DSCOLO : DESOBEDIENCIAa) plido : rozaganteb) inquieto : violento c) pesado : livianod) avaro : prdigoe) amable : afectuoso

Pregunta N06 SERENO : ECUNIMEa) veraz : sincerob) amable : honradoc) ocioso : vulgard) egosta : abusivoe) trabajador : humanitario

Pregunta N07 SUEO : DORMIRa) trabajo : descansarb) tristeza : llorarc) sed : beberd) alegra : sonrere) clera : palidecer

Pregunta N08 JOYA : DIAMANTEa) baha : puertob) libro : sabidurac) ficus : rbold) mueble : cedroe) automvil : vehculo

Pregunta N09 APTO : INCAPAZa) sabio : ineptob) intil : hbilc) idneo : inadecuadod) bueno : maloe) claro : oscuro

Pregunta N10 ENTRENADOR : DEPORTEa) domador : lenb) dietista : nutricinc) qumico : laboratoriod) msico : sinfonae) orador : poltico

Pregunta N11 JUEZ : JUSTICIAa) soldado : ejrcitob) profesor : colegioc) mecnico : tallerd) rbitro : deportee) vocal : corte

Pregunta N12 ANSIA : AVIDEZa) empeo : obsesinb) voracidad : apetenciac) anhelo : aspiracind) rgimen : dietae) gana : deseo

Pregunta N13 LUCRO : PRDIDAa) tnico : txicob) pliza : riesgoc) papel : cenizad) sueldo : descuentoe) supervivencia : accidente

Pregunta N14 MANICOMIO : LOCURAa) hotel : turismob) prisin : delincuenciac) invernadero : descansod) colegio : educacine) hospital : dolencia

Pregunta N15 ROTACIN : RUEDAa) flujo : trnsitob) natacin : riesgoc) gravitacin : maread) oscilacin : pnduloe) rbita : satlite

Pregunta N16 DIRIGIR : GUIARa) persuadir : convencerb) dificultar : frenarc) torcer : arrugard) imponer : oprimire) aplaudir : premiar

Pregunta N17 LACNICO : CONCISOa) heterodoxo : herejeb) intempestivo : impertinentec) fiesta : festnd) aderezado : aliadoe) buclico : sumiso

Pregunta N18 CREPSCULO : DECADENCIAa) medioda : progresob) maana : promesac) tarde : supervivenciad) noche : apaciguamientoe) alba : renovacin

Pregunta N19 PRISIN : SUFRIMIENTOa) persecucin : capturab) victoria : satisfaccinc) enfermedad : muerted) estudio : cansancioe) hospitalizacin : salud

Pregunta N20 RECHAZO : ACOGIDAa) transgresin : observanciab) convulsin : movilidadc) carencia : abultamientod) turbacin : rigideze) deferencia : amabilidad

Pregunta N21 FELONA : PERFIDIAa) lujuria : pasinb) indiferencia : menosprecioc) consentimiento : abusod) paciencia : parsimonia0e) lealtad : fidelidad

Pregunta N22 PELOTA : FTBOLa) barco: navegacinb) puerta : departamentoc) podadera : jardnd) espejo : roperoe) lampa : tierra

Pregunta N23 PREVER : VIDENTEa) novelar : escritorb) mostrar : docentec) acomodar : decoradord) indagar : detectivee) recibir : oyente

LECTURA

La idea que Santo Toms, resumiendo la tradicin griega, nos da del amor es, evidentemente, errnea. Para l, amor y odio son dos formas del deseo, del apetito o lo concupiscible. El amor es el deseo de algo bueno en cuanto bueno; el odio, un deseo negativo. Se acusa aqu la confusin entre los apetitos o deseos y los sentimientos, que ha padecido todo el pasado de la psicologa hasta el siglo XVIII; confusin que volveremos a encontrar en el Renacimiento, si bien transportada al orden esttico.ORTEGA Y GASSET, JosEstudios sobre el amorLa afirmacin compatible con el texto esa) La concepcin renacentista sobre el amor no resulta objetiva.b) Santo Toms no conceptualiza el amor como lo hicieron los griegos.c) El tema del amor se define al margen de apetitos, deseos o sentimientos.d) La religiosidad no puede brindar una idea clara sobre el tema del amor.e) La psicologa de siglo XVIII distingui el amor de los apetitos o deseos.

LECTURA

Cuando yo era nio, hablaba, pensaba y razonaba como nio; pero cuando ya fui hombre, dej atrs las cosas de nio. De la misma manera, ahora vemos las cosas en forma confusa, como reflejos borrosos en un espejo; pero entonces, las veremos con toda claridad. Ahora slo conozco en parte, pero entonces voy a conocer completamente. As, pues, la fe, la esperanza y el amor duran para siempre; pero el mayor de estos tres es el amor.ARGUEDAS, Jos MaraEl zorro de arriba y el zorro de abajoLa afirmacin contraria a la idea central del texto esa) El amor no posee mayor valor social en relacin a la fe y a la esperanza.b) El conocimiento objetivo de la realidad es inmediato y no progresivo.c) Las cosas no son confusas si es que nos proponemos tomar conciencia.d) Para conocer completamente no se requiere de fe, amor y esperanza.e) La maduracin de las personas significa retomar las cosas de la infancia.

CONOCIMIENTOS DIDACTICOS, PEDAGGICOS Y ESPECIALIDAD

Seale si es verdadero (V) y falso (F), segn corresponda: a. El juego provoca bienestar porque produce en el cerebro una sustancia qumica llamada dopamina, lo que va a permitir que se den ms conexiones neuronales. ( ) b. El Juego simblico, posibilita la capacidad de transformar objetos, crear situaciones y mundos imaginarios ( ) c. Los juegos motrices es donde predominan la interaccin con otras personas ( ) d. Los juegos sociales estn asociados al movimiento y la experimentacin con el cuerpo y sus sensaciones ( ) a. (a-v)(b-v)(c-v)(d-v) b. (a-v)(b-v)(c-f)(d-f) c. (a-f)(b-f)(c-f)(d-f) d. (a-f)(b-v)(c-f)(d-v)

Los integrantes de la comunidad educativa de acuerdo al D.S. N011-2012-ED, est integrada por: a. El estudiante, la participacin estudiantil, la familia, el director y el profesor. b. El estudiante, la familia, el director, el profesor y el personal administrativo. c. El estudiante, la participacin estudiantil, la familia, el director, el profesor y el personal administrativo. d. Ninguna de las anteriores

. Relacione las definiciones y citas tericas sobre el aprendizaje de acuerdo a: a. Piaget, en la Teora del Desarrollo Cognitivo. b. Skinner, en la Teora del Desarrollo Conductista c. Hassard d. Coll y Sol e. Mario Carretero f. Violeta Barreto g. Vigostky

1. Manifestaba que cuando los individuos cooperan en el medio, ocurre un conflicto socio-cognitivo que crea un desequilibrio, que a su vez estimula el desarrollo cognitivo. 2. Enfoca en las contingencias grupales las acciones seguidas de recompensas que motivaban a los grupos en su trabajo cooperativo. 3. Enfoca el trabajo cooperativo como un abordaje de la enseanza en el que los grupos de estudiantes trabajan juntos para resolver problemas y para determinar tareas de aprendizaje. 4. Manifiestan que el trabajo cooperativo se debe considerar como una interaccin educativa de situaciones en las cuales los protagonistas actan simultnea y recprocamente en un contexto determinado, en torno a una tarea o un contenido de aprendizaje con el nico fi n de lograr objetivos claramente determinados. 5. Dice que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino que se construye desde la realidad del interactuar del ser humano. 6. Manifiesta que el aprendizaje cooperativo es aquel en el que el estudiante construye su propio conocimiento mediante un complejo proceso interactivo donde intervienen tres elementos clave: los estudiantes, el contenido y el profesor o profesora que acta como mediador entre ambos. 7. Sostiene que la cooperacin es esencial en la construccin del aprendizaje a partir de los esfuerzos cooperativos que se realicen por aprender, comprender y resolver problemas. Cooperar para aprender suele mejorar las habilidades sociales y actividades de los aprendices, Lo que los nios hacen juntos hoy, podrn hacerlo solos maana. a. (a-1)(b-3)(c-4)(d-2)(e-6)(f-5)(g-7) b. (a-1)(b-2)(c-3)(d-4)(e-5)(f-6)(g-7) c. (a-7)(b-6)(c-5)(d-4)(e-3)(f-2)(g-1) d. (a-3)(b-1)(c-6)(d-4)(e-5)(f-2)(g-7)

. El profesor Jos Ramrez, ha desarrollado en la sesin de aprendizaje anterior la temtica relacionada a los problemas de comparacin con muy buenos resultados debido a las estrategias y materiales utilizados. Hoy se encuentra desarrollando los problemas de igualacin, observndose que los estudiantes desarrollan por si solos los problemas, se ubicaran, segn Vigotsky, en el (la): a. Zona de desarrollo autnomo b. Zona de desarrollo prximo c. Zona de desarrollo real d. Zona de desarrollo potencial

. En la I.E. del nivel primario del asentamiento humano Justicia social de Pachacutec-Ventanilla la profesora Julia del segundo grado planifica su sesin de aprendizaje destinada a desarrollar la capacidad de produccin de textos orales con sus estudiantes quechua hablantes, procedentes del Departamento de Ayacucho. La profesora Julia propone como actividades que sus estudiantes realicen un dibujo de la fiesta de su comunidad que ms resalta; seguidamente les pide que, empleando su lengua materna, describan lo que han dibujado. Los estudiantes participan muy motivados y hacen uso de variados recursos expresivos con naturalidad. Es evidente que la actividad es pertinente para el contexto socio cultural de los estudiantes, que les hace revivir sus experiencias de su lugar de origen Cul de las siguientes afirmaciones justifica mejor la pertinencia de dicha actividad? a. Posibilita que todos los estudiantes provenientes de otros lugares hablen el idioma quechua, manifestando sus inquietudes. b. Permite que los estudiantes desarrollen su oralidad desde su lengua materna y se comuniquen a partir de elementos culturales de su comunidad. c. Desarrolla el talento artstico a travs de la ejecucin de dibujos y el empleo de diversas tcnicas grficas que permiten a los estudiantes expresarse. d. Despierta la motivacin de todos los estudiantes y hace posible el ptimo aprendizaje de la lengua quechua con precisin gramatical.

En la I.E. Vctor Andrs Belaunde de puente Piedra, en el rea de Arte , el alumno que ms destaca es Andrs, a quien que le agrada observar los paisajes naturales de su contexto; adems, se dedica a dibujar lo que visualiza con bastante inspiracin y sensibilidad. A partir de lo expuesto en este enunciado podemos afirmar: a. No se nota la mediacin del docente por lo tanto no enfoca a la Teora Sociocultural del aprendizaje b. Al utilizar sus paisajes est aplicando el Aprendizaje por descubrimiento c. Podra relacionarse su modo de desarrollo intelectual con el modelo Icnico planteado por Brunner d. El uso del contexto le permite un aprendizaje significativo planteado por Vigotsky En cul de los siguientes casos podemos evidenciar, de manera ms relevante, que la profesora de comunicacin Natalia Malaga, muestra una situacin de discriminacin por lengua? a. Se ensea a los alumnos de un distrito con quechuahablantes una segunda lengua, especficamente, el castellano b. En una reunin de docentes de un pueblo quechuahablante propone el uso prioritario del castellano para las sesiones c. El uso de palabras quechua en la clase sobre el Tahuantinsuyo y su organizacin territorial y poltica d. La profesora Steffany del rea de Idiomas expone a sus alumnos la importancia de aprender el ingls en la actualidad

Si en una institucin educativa se toman acuerdos para evitar el abuso y el acoso escolar, se estara contribuyendo a lograr el propsito de la educacin ciudadana denominado Seleccione una: a. Crear una cultura democrtica. b. Hacer de la escuela una comunidad de agentes dinmicos. c. Fortalecer las organizaciones estudiantiles. d. Desarrollar competencias ciudadanas.

Cul es el contexto en el que se realiza el proceso enseanza-aprendizaje? a. El aula de clase. b. Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos c. Evitar la monotona, la accin mecnica, la simplificacin metodolgica en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. d. Es la realidad problematizadora que se constituye en un desafo, un reto o situacin por resolver que tiene que abordar el estudiante para desarrollar sus competencias y capacidades.

. Gabriel Garca Marquez, literalmente manifiesta que Una educacin desde la cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva, que nos inspire un nuevo modo de pensar que canalice hacia la vida la inmensa energa creadora que durante siglos hemos despilfarrado en la depredacin y la violencia y nos abra al fin la segunda oportunidad sobre la tierra manifiesta que: Responda si es verdadero (V) y si es falso (F). a. Una educacin desde la cuna hasta la tumba, hace alusin de una educacin para la vida ( ) b. Una educacin inconforme y reflexiva que nos inspire un nuevo modo de pensar, hace alusin a ser crticos y no conformistas ( ). c. Hace alusin a reprogramar acciones de prevencin ( ) d. Retomar acciones de violencia ( ) a. (F)(V)(V)(V) b. (V)(V)(V)(F) c. (V)(F)(V)(F) d. (F)(V)(F)(V)

Los instrumentos que orientan la gestin de la institucin educativa de acuerdo al ltimo dispositivo legal son: (Relacione) a. El Proyecto Educativo Institucional (PEI). b. El Proyecto Curricular de la Institucin Educativa (PCI), c. Reglamento Interno (RI). d. El Plan Anual de Trabajo (PAT). 1. Delimita la identidad, diagnstico, propuesta pedaggica y propuesta de gestin 2. Concreta los objetivos estratgicos 3. orienta los procesos pedaggicos 4. Regula la organizacin y funcionamiento integral. Establece funciones especficas, pautas, criterios y procedimientos de desempeo y de comunicacin entre los diferentes miembros de la comunidad educativa a. (a-1)(b-2)(c-3)(d-4) b. (a-4)(b-3)(c-2)(d-1) c. (a-1)(b-3)(c-4)(d-2) d. (a-2)(b-3)(c-4)(d-1)

La Profesora Mara Conquichahua al revisar los exmenes que realiz a los estudiantes el da de ayer, se da cuenta que es la segunda vez que los resultados son similares al examen aplicado la semana anterior: el 65% de ellos no aprob la prueba. Frente a esta situacin, la mejor decisin que debe tomar la profesora es: a. decir a los estudiantes que estudien ms porque con l nadie pasa fcil b. reflexionar y buscar cambiar su forma de ensear, pues, quiz, sus estudiantes no le comprenden c. no volver a realizar exmenes para no asustar a los estudiantes d. cambiar los tipos de preguntas para que los estudiantes las puedan responder

. Un educador que emplea diapositivas, carteleras o filminas para orientar en clase, est buscando fundamentalmente: a. abrir un espacio para descansar b. demostrar que toda tecnologa educa c. concienciar sobre la necesidad de la tecnologa d. dinamizar la enseanza y el aprendizaje

Si Estefana, alumno que lleg procedente de la selva usa el pensamiento reversible y puede darse cuenta que si 51 + 6 = 21, entonces 21 5 = 16. A qu etapa del desarrollo cognitivo, segn los planteamientos de Jean Piaget, corresponden las caractersticas mencionadas? a. Operaciones Concretas b. Sensorio Motor c. Operaciones Formales d. Ninguna de las anteriores

Ins Poma, profesora con 15 aos de servicios, para seleccionar las estrategias de enseanza ms pertinentes para sus alumnos, tiene en cuenta que son muy participativos, trabajadores, activos y dinmicos; y quiere establecer una relacin analgica entre los modos de representacin en el desarrollo cognoscitivo establecido por Bruner y los estadios propuestos por Piaget. Cul sera la relacin correcta que adoptara?: a. Enactivo Operaciones Formales b. Simblico Operaciones Concretas c. Icnico Pre Operacional d. Simblico Operaciones Formales

Al implementarse como poltica del segundo objetivo estratgico del Proyecto Educativo Nacional Instituciones Educativas que garantizan aprendizajes pertinentes de calidad, se distinguen cuatro componentes claves en el enfoque de Escuela que Queremos, estos son: a. Currculo, Procesos Pedaggicos, Convivencia, Liderazgo Pedaggico b. Liderazgo Pedaggico, Gestin Escolar, Convivencia, Vnculo Escuela, Familia y Comunidad. c. Gestin Escolar, Procesos Pedaggicos, Convivencia, Vnculo Escuela, Familia y Comunidad. d. Baja Densidad, Procesos Pedaggicos, Convivencia y Pertinencia

La reunin de Jomtien-Tailandia, en las que se concluye que los cambios actuales exigen mayor exigencia a las sociedades modernas, as como las exigencias de la sociedad del conocimiento, se plantean el mundo un currculo por competencias Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, cul de las afirmaciones define mejor el enfoque por competencias? Solo puedes elegir una opcin. Seleccione una: a. El enfoque por competencias define "competencia" como un saber actuar en un contexto particular en funcin de un objetivo y/o la solucin a un problema. b. El enfoque por competencias se basa principalmente en aprender a conocer y a aprender a aprender. c. El enfoque por competencias se refiere al conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y participar en el mundo en el que vive. d. Es el conjunto de conceptos organizados, que explican relaciones de causalidad predominantes para el conocimiento y comprensin del comportamiento de hechos y fenmenos en una realidad concreta.

La Profesora Rosa Ramos Quintana Vargas de la I.E. N 5612 Aln Garca Prez, est muy preocupado por saber cules son los principales factores que influyen en el aprendizaje de sus estudiantes, para poder estar preparado para un buen inicio del ao escolar, sin embargo, a pesar de sus esfuerzos no encuentra esa informacin por s solo. Qu recomendacin le podemos dar a este colega? a. Leer las Rutas de Aprendizaje donde se dice que los factores que influyen en el aprendizaje son la gradualidad, baja densidad y pertinencia del currculo b. Recurrir al DCN, ya que a pesar de la existencia de las Rutas de Aprendizaje, se sigue usando como herramienta tcnico pedaggica c. Utilizar los aportes del estudio llamado la escuela que tenemos, donde se analiza los procesos pedaggicos, la gestin escolar, convivencia y el vnculo escuela familia y comunidad d. Revisar la cartilla de presentacin de las Rutas de Aprendizaje donde se considera al currculo, la prctica pedaggica y la gestin escolar como factores claves para el aprendizaje.

En una Institucin Educativa del Asentamiento Humano Juan Pablo II de Comas Ugel 04, se puede apreciar que las carencias econmicas de los nios muchas veces afectan su rendimiento acadmico, llegan a la escuela pequeos que vienen caminando por tramos muy distantes y, adems, la pobreza que se aprecia en el lugar demuestra la despreocupacin del Estado. Sin embargo, a pesar de todas esas dificultades, hay muchas docentes competentes y que siempre se esfuerzan por fortalecer los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pblica de sus alumnos. Con cul de los principios de la Educacin (Ley General de Educacin, Art. 8) se relacionan los esfuerzos de las docentes? a. Principio de Inclusin b. Principio de Democracia c. Principio de Equidad d. Principio de tica

Los docentes de la IIEE, Javier Prez de Cuellar de Ventanilla-Pachacutec, antes de iniciar el proceso de planificacin curricular, deben tener en cuenta que: El Diseo Curricular Nacional de la E.B.R cumple las funciones de: a. Organizar los aprendizajes y responder la diversidad cultural. b. Posibilitar la diversificacin curricular y atender las necesidades de los estudiantes c. Flexibilizar la educacin y atender las caractersticas psicolingsticas de los estudiantes. d. Asegurar la unidad del sistema y atender las caractersticas socioculturales.

Para que los profesores de la I.E. Jos Olaya, del anexo Jess Oropeza Chonta de Zapallal elaboren la programacin curricular pertinente, deben saber que los elementos de los programas curriculares son: I. Competencias. II. Capacidades. III. Aprendizajes esperados. IV. Conocimientos V. Actitudes Seale la respuesta correcta: a. I, II, III, IV b. I, II, IV, V c. II, III d. I, II

En el campo educativo, la interculturalidad es entendida como: a. un proceso dinmico y permanente de relacin - comunicacin y aprendizaje entre las culturas, en un marco de respeto y reconocimiento mutuo, legitimidad, simetra e igualdad de condiciones. b. una interrelacin e interaccin entre pueblos culturalmente distintos que construyen (crean y recrean) conocimientos, saberes y otras prcticas culturales, buscando desarrollar un nuevo sentido de convivencia en la diferencia. c. una tarea social y poltica que parte de prcticas y acciones sociales concretas y conscientes. d. Todas las anteriores

. El profesor Yone Vilchez tiene en su aula estudiantes que provienen de diferentes lugares del Per. En su primera clase program una prueba de entrada para conocer el nivel de aprendizaje con que venan los estudiantes. Observ que los estudiantes en su mayora eran callados, por lo que decidi formar grupos de trabajo y aplicar estrategias de interaccin con ellos. Qu pretende el profesor con esta accin? a. Desarrollar estrategias de socializacin entre sus estudiantes. b. Promover el aprendizaje activo de sus estudiantes de forma eficaz. c. Observar el aprendizaje de sus estudiantes para llenar una ficha de registro. d. Comprender a sus estudiantes y motivarlos para que se expresen.

Maribel Huaroc es una nia con sndrome de Down; tiene 10 aos de edad cronolgica, maneja su independencia personal, se relaciona de manera adecuada con las personas de su entorno y su rendimiento escolar es progresivo. Para recibir educacin oportuna Rosana deber ser ubicada en: a. Educacin Inicial de 5 aos. b. Educacin Bsica Especial en 2 grado de primaria. c. Educacin Bsica Alternativa en 4 grado de primaria. d. Educacin Bsica Regular en nivel primaria.

El Director de la I.E. Jos Miguel ngel de la Cruz de Arequipa. Ejecuta una sesin de aprendizaje y considera la siguiente secuencia: Observacin de una planta medicinal El llantn, Descripcin de lo observado. Bsqueda de informacin relacionada a las propiedades de la planta haciendo uso de textos de la biblioteca de aula, utilizacin de fichas para las ideas principales, Elaboracin de un mapa mental y exposicin. El profesor tiene como principal propsito de la sesin de aprendizaje: a. Promover capacidades para la descripcin de una planta medicinal utilizando fichas textuales. b. Promover capacidades para la bsqueda de informacin y para elaborar un organizador visual. c. Desarrollar capacidades para identificar las propiedades de la planta. d. Desarrollar capacidades para la bsqueda de informacin utilizando textos de la biblioteca.

Al ingresar por primera vez al aula, la profesora de Educacin Fsica, Lucha Ocrospoma Silva observa que un estudiante agrede a otro estudiante sin motivo alguno. Qu debera hacer la profesora Lucha para resolver esta situacin? a. Ignorar el hecho ya que es la ltima clase del perodo antes del examen y muchos estudiantes requieren refuerzo b. Dialogar con los dos estudiantes fuera del aula y pedirles que se amisten con un apretn de manos. c. Recordar las normas de convivencia al grupo y luego de la clase, dialogar con ambos estudiantes para esclarecer la situacin. d. Expulsar del aula al estudiante agresor y remitirlo a la Direccin de la institucin educativa para que reciba la sancin respectiva.

. Un proyecto de aprendizaje planteado por el profesor Jos Castro, inici con el planteamiento de ideas sobre lo que quera lograr con sus nios y nias y porqu era necesario abordarlo. Luego, realiz la seleccin de competencias y capacidades. A continuacin, motiv el inters de los nios hacindolos participar a partir de sus aportes y sugerencias. Finalmente, los nios expusieron los trabajos realizados. Qu momento del proceso didctico falt realizar a la docente? a. Planificacin. b. Pre planificacin. c. Ejecucin y desarrollo. d. Evaluacin del proyecto

De acuerdo a los tipos de evaluacin, relacione a la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa, por su funcin: a. Determina fortalezas y limitaciones de los participantes b. Pruebas, informes escritos y orales, asignaciones c. suma total de los resultados de todas las pruebas y medios de evaluacin en el curso 1. Ubica, clasifica y adapta 2. Regula, da seguimiento y controla 3. Verifica, acredita, califica, promociona a. (a-3)(b-2)(c-1) b. (a-1)(b-3)(c-2) c. (a-1)(b-2)(c-3) d. (a-2)(b-1)(c-3)

Cuando un estudiante realiza un proceso cognoscitivo que consiste en la incorporacin de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino al armazn de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad Jean Piaget afirma que se ha producido: a. Acomodacin b. Adaptabilidad c. Asimilacin d. Esquematizacin.

Rosa, es una docente del primer grado de educacin secundaria y ella est preocupada por sus estudiantes presentan niveles de agresividad y eso hace que repercuta lgicamente en el rendimiento acadmico. En su rea de PFRH, programa una sesin de aprendizaje cuyo conocimiento central es el autoconocimiento, para identificar las posibles causas del problema. Para ello planifica una dinmica conocindonos y entrega una ficha de trabajo la misma que consiste en que todos los-as estudiantes escriban dentro de la silueta sus cualidades y fuera de ella sus defectos. La dinmica termina cuando todos hayan completado la silueta (dentro y fuera), luego intercambian entre pares y analizan lo que escribieron sus compaeros-as colocando una V si es verdad o F si es falso. Luego devuelven a quien le pertenece la silueta para ver los resultados de sus compaeros-as y tengan la idea de cmo es que les ven los dems. Segn la motivacin de inicio presentada, Cree Ud. Que la programacin de la docente es la correcta y atiende a la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?. Seleccione una: a. No es adecuada porque causara un efecto contrario al deseado, es decir que los estudiantes lo tomaran como algo divertido y daran rienda suelta a sus palomilladas y no presentarn seriedad al momento de escribir lo que tienen que expresar. b. No es adecuada porque con el juego lograr que los estudiantes reconozcan su propia personalidad y ms bien estara perdiendo el tiempo en actividades que lo llevarn a distraerlos-as. c. Es adecuada porque la docente gracias a este juego hara que los estudiantes se mantengan entretenidos y se diviertan para no hacer aburrida su clase y as comenzar con energa su sesin de aprendizaje. d. Es adecuada porque la docente gracias a esta dinmica hara que los-as estudiantes reconozcan sus propias caractersticas y las actividades que de esta se derivan contribuyen a que los estudiantes mejoren sus relaciones interpersonales.

En una I.E le dan bastante peso a la participacin y orientacin que brindan los docentes en el proceso de enseanza aprendizaje. Si sus fundamentos para asumir tal decisin estn basados en planteamientos de Vigotsky y Bruner, Cules son los conceptos que estn priorizando? a. Herramientas psicolgicas b. Mediacin y andamiaje c. Zona de Desarrollo Prximo y aprendizaje significativo d. Currculo flexible, porque permite la contextualizacin

La didctica como disciplina cientfica es un componente que cada vez cobra ms importancia en los programas de formacin de docentes, debido a que es un fundamento de su conocimiento profesional. En su propsito por constituir conceptos y metodologas que vislumbren la problemtica del cmo ensear para aprender, la didctica ha hecho aportes relevantes en el campo de la educacin.Por lo anterior, afirmar que la didctica de una disciplina se constituye en un aporte a la labor docente implica quea. elprofesormejore progresivamente sus tcnicas de enseanza.b. losestudiantesse interesen por aprobar el examen escrito.c. elprofesorfaciliteeldesarrollocognitivode losestudiantes.d. losestudiantesse interesen por descubrir nuevas explicaciones.

Teniendo en cuenta que los lmites entre las disciplinas son cada vez ms tenues, las competencias transversales estn adquiriendo mayor presencia y valor en los procesos de formacin integral. Su incorporacin en los procesos educativos requiere cambios en la planeacin, la seleccin de metodologas y la evaluacin.Por no ser especficas de un campo social, su integracin curricular requiere

a. eldesarrollode espacios que fomenten la interdisciplinariedad.b. la definicin de los atributos para dar cuenta de su apropiacin.c. el diseo de actividades para el aprendizaje autnomo y colaborativo.d. el empleo de la evaluacin diagnstica, continua y sumativa.

.En virtud de la autonoma que otorga la Ley 115 de 1994 (Ley General de Educacin) para la definicin de los planes de estudio, una institucin educativa decide actualizar la secuencia de enseanza de una de las reas fundamentales y obligatorias para todos los grados de los niveles de la educacin bsica y media. Para el logro de este propsito, se requiere relacionara. los indicadores de logros del rea con los objetivos de aprendizaje definidos por la institucin para los diferentes grados.b. los estndares de competencias del rea con sus orientaciones para el desempeo de los estudiantes en cada grupo de grados.c. los objetivos generales de la educacin bsica con los conocimientos esperados por la institucin en el rea.d. los lineamientos curriculares con las habilidades de losestudiantesdefinidos por la institucin para cada grupo de grados.

En una institucin educativa, los profesores de sexto grado consideran importante inculcar el sentido de la responsabilidad en losestudiantesy notan con preocupacin que estos no estn cumpliendo con las tareas escolares asignadas. Al preguntarles su opinin, losestudiantes consideran que para cumplir con las tareas se deben suspender las actividades extracurriculares obligatorias que ofrece la institucin en la jornada complementaria porque estas demandan tiempo y obligaciones.Para reforzar el sentido de responsabilidad en losestudiantes, los profesores proponena. exponer ante los padres de familia, las ventajas de exigir a sus hijos, el cumplimiento de las tareas escolares.b. considerar los compromisos que asumen losestudiantesen las dos jornadas para la asignacin de tareas.c. premiar a losestudiantesque adems de participar en ambas jornadas cumplen con las tareas acadmicas.d. privilegiar las tareas acadmicas que estimulen el intelecto porque las dems actividades son recreativas.

Durante el primer semestre de un ao lectivo, un estudiante presenta bajo rendimiento acadmico en un rea fundamental, en la que en aos anteriores haba sido sobresaliente. El estudiante muestra poco inters por el rea, incumple con las tareas y a pesar de que los padres han sido convocados por elprofesorpara comunicarles la situacin, su rendimiento es deficiente.

Ante esta situacin elprofesor, teniendo en cuenta su responsabilidad en el proceso educativo, decide que la mejor accin esa. indagar la causa del bajo rendimiento del estudiante en el rea y hacer un diagnstico de la situacin.b. disear un programa de refuerzo para que el estudiante se nivele con los dems estudiantes.c. cambiar la metodologa de enseanza que viene utilizando para facilitar el aprendizaje del estudiante.d. concertar con el estudiante compromisos que incluyen acciones de seguimiento en el rea.

Fuentes del currculo que describen el desarrollo de las personas y los procesos de aprendizaje.1. Fuentes sociales1. Fuentes psicolgicas1. Fuentes epistemolgicas1. Fuentes filosficas

Fuentes del currculo que estudian a las personas en sus interacciones, cosmovisin y cultura.1. Fuentes sociales1. Fuentes psicolgicas1. Fuentes epistemolgicas1. Fuentes filosficas

Fuentes del currculo que informan sobre la disciplina y la estructura de las ciencias.1. Fuentes sociales1. Fuentes psicolgicas1. Fuentes epistemolgicas1. Fuentes filosficas

Fuentes del currculo que expresan la concepcin del tipo de hombre que se desea formar. 1. Fuentes sociales1. Fuentes psicolgicas1. Fuentes epistemolgicas1. Fuentes filosficas

Cuando un profesor hace que los alumnos trabajen solos, se produce un aprendizaje:1. Significativo.1. Receptivo.1. No directivo.1. Memorstico.

Cuando un profesor hace preguntas sobre las reglas de tildacin, se produce un aprendizaje:a. Significativo.b. Receptivo.c. No directivo.d. Memorstico.