ambientes de aprendizaje educación primaria de segundo grado lic. en educación preescolar 2...

Ambientes de aprendizaje

Educación primaria de segundo grado

Lic. en Educación Preescolar2 Semestre grupo: “B”

Sthefany Melissa Rivera PérezDenisse Mendoza Pérez

Alma Karina González Tovar

¿Qué es un ambiente de Aprendizaje?

Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y

circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para generar experiencias de aprendizaje

significativo y con sentido. Dichas experiencias son el resultado de actividades y dinámicas propuestas,

acompañadas y orientadas por un docente.


Específicamente, en el marco del desarrollo de competencias, un ambiente de aprendizaje se

encamina a la construcción y apropiación de un saber que pueda ser aplicado en las diferentes

situaciones que se le presenten a un individuo en la vida y las diversas acciones que este puede realizar

en la sociedad.


Este ambiente debe, por una parte, fomentar el aprendizaje autónomo, dando lugar a que los sujetos asuman la responsabilidad de su propio proceso de

aprendizaje, por otra parte, generar espacios de interacción entre los estudiantes en los cuales el

aprendizaje se construya conjuntamente de manera que se enriquezca la producción de saberes con el

trabajo colaborativo y se reconozca la importancia de coordinar las acciones y pensamientos con los demás.

Interdependencia Positiva

Es el corazón del aprendizaje colaborativo. Los estudiantes deben de creer que están ligados con

otros de una forma que uno no puede tener éxito a menos que los otros miembros del equipo también

tengan éxito.

Los estudiantes deben de trabajar juntos para completar el trabajo.


En una sesión de resolución de problemas, la interdependencia se estructura por los miembros

del grupo:

• Poniéndose de acuerdo en la respuesta y las estrategias de solución para cada problema (interdependencia de la meta)

• Cumpliendo con las responsabilidades del rol asignado (interdependencia entre los roles)


Esto se alcanza:

• Teniendo un premio en común• Siendo dependientes de los recursos de otros• A través de la división del trabajo

Matemáticas 2 grado de Primaria

Propósitos generales del curso

Mediante el estudio de las Matemáticas en la Educación Básica se pretende que los niños y adolescentes:• Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.• Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.• Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.

Principales rasgos del perfil de egreso a promover:

• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.• Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras.• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes, porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.

Competencias Matemáticas en Educación BásicaResolver problemas de manera autónoma. Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones. Por ejemplo, problemas con solución úni ca, otros con varias soluciones o ninguna solución; problemas en los que sobren o falten datos; problemas o situaciones en los que los alumnos planteen las preguntas. Se trata también de que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando más de un procedimiento, recono ciendo cuál o cuáles son más eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o más valores de las variables o el contexto del problema, para generalizar proce dimientos de resolución.

Comunicar información matemática. Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación o un fenómeno. Re quiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la información cualitativa y cuantitativa relacionada con la situación; se establezcan relaciones entre estas representaciones; se expongan con claridad las ideas matemáticas encontradas; se deduzca la información deriva da de las representaciones, y se infieran propiedades, características o tendencias de la situación o del fenómeno representado.

Validar procedimientos y resultados. Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficien te para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostración formal.

Manejar técnicas eficientemente. Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de repre sentación que hacen los alumnos al efectuar cálculos, con o sin apoyo de calculadora. Muchas veces, el manejo eficiente o deficiente de técnicas establece la diferencia entre quienes resuelven los problemas de manera óptima y quienes alcanzan una solución incompleta o incorrecta. Esta competencia no se limita a usar mecánicamente las operaciones aritméticas; apunta principal mente al desarrollo del significado y uso de los números y las operaciones, que se manifiesta en la capacidad de elegir adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la utilización del cálculo mental y la estimación, en el empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir de las operaciones que se requieren en un problema, y en evaluar la pertinencia de los resultados. Para lograr el manejo eficiente de una técnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas distintos. Así adquirirán confianza en ella y la podrán adaptar a nuevos problemas.

Bloque 1• Sentido numérico y pensamiento algebraico

• Forma, espacio y medida

Propósito• Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente.

Contenido temático Criterios de Evaluación Recursos Didácticos

• Números y sistemas de numeración.

• Problemas aditivos.• Problemas multiplicativos• Figuras y cuerpos geométricos.• Medida.

• Identificación de las características de hasta tres cifras que forman un número para compararlo con otros números.

• Elaboración de estrategias para facilitar el conteo de una colección numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).

• Resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición y

• la sustracción (avanzar, comparar o retroceder).

• Construcción de un repertorio de resultados

• de sumas y restas que facilite el cálculo mental (descomposiciones aditivas de los números, complementos a 10, etcétera).

• Resolución de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos.

• Mapa interactivo de reconocimiento de cuerpos geométricos utilizando educaplay

• Actividades recreativas de suma y sustracción

• Foros• Investigaciones• Ejercicios en Linea



Propósito• Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritas, en forma ascendente o

descendente.• Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas.



• Problemas aditivos.• Figuras y cuerpos geométricos.

• Producción de sucesiones orales y • escritas, ascendentes y

descendentes de 5 en 5, de 10 en 10.

• Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética, para intercalar o agregar números a la sucesión.

• Determinación de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente.

• Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia.

• Producción de sucesiones utilizando la actividad completar en educaplay

• Ejercicios en línea• Investigaciones• Materiales Multimedia



Propósito• Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incógnita y con

números de hasta dos cifras



• Problemas aditivos.• Problema multiplicativos

• Determinación del valor de las cifras en función de su posición en la escritura de un número.

• Orden y comparación de números hasta de tres cifras.

• Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.

• Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifras.

• Resolución de problemas de multiplicación con factores menores o iguales a 10, mediante sumas repetidas. Explicitación de la multiplicación implícita en una suma repetida.

• Crucigramas en educaplay• Materiales multimedia• Ejercicios en línea• Investigaciones• Series numéricas (juegos)

Bloque 4• Sentido numérico y pensamiento algebraic0

Propósito• Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.



• Problema multiplicativos• Problemas aditivos

• Identificación de algunas diferencias entre la numeración oral y la escrita con números de hasta tres cifras.

• Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con figuras compuestas.

• Resolución de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las ope raciones o resultados memorizados previamente.

• Resolución de distintos tipos de problemas de multiplicación (relación proporcional entre medidas, arreglos rectangulares).

• Distinción entre problemas aditivos y multiplicativos

• Adivinanzas en educaplay• Cuadros comparativos• Juegos didácticos• Ejercicios en línea• Bibliotecas multimedia


• Forma, espacio y medidaPropósito

• Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras.• Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, días).



• Problema multiplicativos• Medida

• Escritura de números mediante • descomposiciones aditivas en

centenas, decenas y unidades. • Producción de sucesiones

orales y • escritas, ascendentes y

descendentes, de • 100 en 100. Anticipaciones a

partir de las regularidades.• Uso de estrategias para calcular • mentalmente algunos

productos de dígitos.• Resolución de distintos tipos de

problemas de división (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10, mediante distintos procedimientos.

• Análisis y uso del calendario (meses,

• semanas, días).

• Ejercicios de escritura en línea• Investigaciones• Series numéricas (juegos)• Materiales multimedia

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