ambientes sociotécnicos para o ensino aprendizagem de línguas
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE MINAS GERAIS. Ambientes Sociotécnicos para o Ensino Aprendizagem de Línguas Área de Concentração: Estudos de Linguagens Professor(a): Drª. Maria Raquel Bambirra Aluna: Marilda Maria da Costa Fernandes Belo Horizonte, MG 2013. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Ambientes Sociotécnicos para o Ensino Aprendizagem de LínguasAmbientes Sociotécnicos para o Ensino Aprendizagem de Línguas
Área de Concentração: Estudos Área de Concentração: Estudos de Linguagensde Linguagens
Professor(a): Drª. Maria Raquel Professor(a): Drª. Maria Raquel BambirraBambirra
Aluna: Marilda Maria da Costa Aluna: Marilda Maria da Costa FernandesFernandes
Belo Horizonte, MG Belo Horizonte, MG 20132013
CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE MINAS GERAISCENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE MINAS GERAIS
A Rede Interacional no Ambiente A Rede Interacional no Ambiente Digital de AprendizagemDigital de Aprendizagem
Vicente Aguimar Parreiras Vicente Aguimar Parreiras
Prof(º) Dr(º). Vicente Aguimar Parreiras Prof(º) Dr(º). Vicente Aguimar Parreiras
Doutor em Letras - Linguística Aplicada ao Ensino e Aprendizagem de Línguas Doutor em Letras - Linguística Aplicada ao Ensino e Aprendizagem de Línguas Estrangeiras pela Universidade Federal de Minas Gerais (2005); mestre em Letras - Estrangeiras pela Universidade Federal de Minas Gerais (2005); mestre em Letras - Estudos Linguísticos pela UFMG (2000), com especialização em Língua Inglesa pela Estudos Linguísticos pela UFMG (2000), com especialização em Língua Inglesa pela PUC-MG (1996) e graduado em Letras Português/Inglês e suas Literaturas pela PUC-MG (1996) e graduado em Letras Português/Inglês e suas Literaturas pela Faculdade de Filosofia Ciência e Letras de Belo Horizonte - FAFI-BH (1993). Faculdade de Filosofia Ciência e Letras de Belo Horizonte - FAFI-BH (1993).
Interação e Aprendizagem de Língua Interação e Aprendizagem de Língua EstrangeiraEstrangeira
A interação é o fundamento da abordagem comunicativa para o A interação é o fundamento da abordagem comunicativa para o
ensino de línguas; ensino de línguas;
A interação baseado na comunicação unidirecional: A interação baseado na comunicação unidirecional: emissoremissor – –
receptorreceptor - remete ao modelo tradicional de sala de aula professor - remete ao modelo tradicional de sala de aula professor
controlador;controlador;
Modelo comparado por (Modelo comparado por (Tiffin e Rajasingham 1995Tiffin e Rajasingham 1995) citado por ) citado por
Gomes (2002); - “Era Industrial” - “Fordismo e Taylorismo” (produção Gomes (2002); - “Era Industrial” - “Fordismo e Taylorismo” (produção
em série);em série);
Allwringht (1984) – Interação aspecto fundamental da pedagogia; Allwringht (1984) – Interação aspecto fundamental da pedagogia;
O sucesso do processo de ensino e aprendizagem, está relacionado à O sucesso do processo de ensino e aprendizagem, está relacionado à
eficiência do gerenciamento das interações em sala de aula;eficiência do gerenciamento das interações em sala de aula;
O professor é o elemento fundamental desse gerenciamento facilita a O professor é o elemento fundamental desse gerenciamento facilita a
aprendizagem; aprendizagem;
Interação e Aprendizagem de Língua Interação e Aprendizagem de Língua EstrangeiraEstrangeira
A teoria do conhecimento é resultado das relações entre o sujeito e A teoria do conhecimento é resultado das relações entre o sujeito e
o objeto, sem que haja predominância de um sobre o outro, o sujeito o objeto, sem que haja predominância de um sobre o outro, o sujeito
constitui uma totalidade com o meio. (Piaget 1974, 1977);constitui uma totalidade com o meio. (Piaget 1974, 1977);
Totalidade passível de desequilíbrio em função das perturbações do Totalidade passível de desequilíbrio em função das perturbações do
meio; O sujeito precisa adaptar e readaptar para estabelecer o meio; O sujeito precisa adaptar e readaptar para estabelecer o
equilíbrio;equilíbrio;
Assimilação (conhecimento de mundo exterior) + acomodação Assimilação (conhecimento de mundo exterior) + acomodação
(objeto age sobre o sujeito) = equilíbrio (readaptação);(objeto age sobre o sujeito) = equilíbrio (readaptação);
Interação e Aprendizagem de Língua Interação e Aprendizagem de Língua EstrangeiraEstrangeira
Piaget (1977) inteligência era desenvolvida internamente, conforme a Piaget (1977) inteligência era desenvolvida internamente, conforme a
evolução da aprendizagem X Vygotsky (1987) desenvolvimento da evolução da aprendizagem X Vygotsky (1987) desenvolvimento da
inteligência sucedia à aprendizagem;inteligência sucedia à aprendizagem;
Desenvolvimento cultural da criança aparece duas vezes: Desenvolvimento cultural da criança aparece duas vezes:
intersubjetivo (entre pessoas) – (entre pessoas) – intrasubjetivo (internamente na (internamente na
criança);criança);
É de fundamental importância a mediação do adulto pois amplia e É de fundamental importância a mediação do adulto pois amplia e
exercita os limites e as capacidades para o desenvolvimento das funções exercita os limites e as capacidades para o desenvolvimento das funções
psicológicas superiores; psicológicas superiores;
Interação e Aprendizagem de Língua Interação e Aprendizagem de Língua EstrangeiraEstrangeira
Vygostsky (1991), o meio interfere no processo de aprendizagem do Vygostsky (1991), o meio interfere no processo de aprendizagem do
sujeito e é internalizado pelo aprendiz por meio da interação, tendo o sujeito e é internalizado pelo aprendiz por meio da interação, tendo o
aluno como sujeito de sua própria aprendizagem;aluno como sujeito de sua própria aprendizagem;
Freire (1987); A importância da contextualização dos tópicos de forma Freire (1987); A importância da contextualização dos tópicos de forma
interativa na sala de aula, de acordo com seus valores; interativa na sala de aula, de acordo com seus valores;
As interpretações de Vygotsky (1987) feitas por Figueiredo (2000) e As interpretações de Vygotsky (1987) feitas por Figueiredo (2000) e
Paiva (2002), com base na teoria sóciocultural, discutem as implicações Paiva (2002), com base na teoria sóciocultural, discutem as implicações
da interatividade como a finalidade do processo pedagógico. da interatividade como a finalidade do processo pedagógico.
Interação e Aprendizagem de Língua Interação e Aprendizagem de Língua EstrangeiraEstrangeira
Paiva (2002) – Apresenta uma noção do Paiva (2002) – Apresenta uma noção do sistema dinâmico para propor um modelo de sistema dinâmico para propor um modelo de aquisição de línguas; (teoria sociocultural);aquisição de línguas; (teoria sociocultural);
Modelo Fractal de Aquisição de Língua Modelo Fractal de Aquisição de Língua
Interação e Aprendizagem de Língua Interação e Aprendizagem de Língua EstrangeiraEstrangeira
Paiva(2002) afirma que a interação pode ser “ real, simulada, virtual,
negociada, em grupo, em par, centrada no professor, com outros aprendizes,
com nativos ou com falantes mais competentes”
Morin (1990), defende a organização de ensino e aprendizagem com foco
nos aprendizes, em situações de colaboração, tem sido foco de vários
pesquisadores;
Ellis (1999) afirma que os aprendizes aprendem uma segunda língua (L2)
através do processo de interação;
Interação e Aprendizagem de Língua Interação e Aprendizagem de Língua EstrangeiraEstrangeira
A aquisição de L2 na perspectiva da mediação em Vygotsky é vista
como um processo essencialmente psicossocial;
Apesar das semelhanças entre a ZDP de Vygotsky (1984) e a Input
Hipothesis de Krashen (1985), Ellis (1999) aponta diferenças
fundamentais entre essas teorias;
Ellis (1999) A interação serve como um meio de alcançar o tipo de
atividade mental, para que um novo material possa ser armazenado na
memória;
Interação e Aprendizagem de Língua Interação e Aprendizagem de Língua EstrangeiraEstrangeira
Warschauer (1998) examinou algumas peculiaridades de interações
online como chats, em que as mensagens são recebidas e respondidas
em tempo real, esse tipo de interação oferece mais tempo ao aprendiz
para processar a língua escrita do que a interação face-a-face,
podendo ser muito mais eficiente na promoção da aquisição de línguas
do que se ocorressem em um ambiente não eletronico.
Interação e Aprendizagem de Língua Interação e Aprendizagem de Língua EstrangeiraEstrangeira
• Van Lier (1997) Resume a interatividade dizendo que há uma Van Lier (1997) Resume a interatividade dizendo que há uma
variedade de formas de falar que podem ocorrer entre professor e variedade de formas de falar que podem ocorrer entre professor e
aprendiz, (aprendiz, (autoritário, autoritativo e exploratório), pode ser refletindo ), pode ser refletindo
no “modo de transmissão” de conhecimento;no “modo de transmissão” de conhecimento;
• Interação face a face difere interação mediada por computador, Interação face a face difere interação mediada por computador,
embora exista uma predominancia da embora exista uma predominancia da interação sincrônica interação sincrônica para a para a
produção do discurso (semelhante à interação face-a-produção do discurso (semelhante à interação face-a-face) para a face) para a
aprendizagem de Línguas, aprendizagem de Línguas, as interações assíncronas as interações assíncronas pode ser mais pode ser mais
eficaz para a aprendizagem de línguas;eficaz para a aprendizagem de línguas;
Interação e Aprendizagem de Língua Interação e Aprendizagem de Língua EstrangeiraEstrangeira
Além de Warschauer (1998), que propõe a interação como um Além de Warschauer (1998), que propõe a interação como um
campo de socialização, atividade discursiva e aprendizagem, outros campo de socialização, atividade discursiva e aprendizagem, outros
teóricos como: Jonsson(1998); Souza(2000) e Khan(1997). O ponto teóricos como: Jonsson(1998); Souza(2000) e Khan(1997). O ponto
que os estudos convergem é que o computador pode promover que os estudos convergem é que o computador pode promover
interação nas atividades de aprendizagem de línguas; interação nas atividades de aprendizagem de línguas;
Interação e Aprendizagem de Língua Interação e Aprendizagem de Língua EstrangeiraEstrangeira
A dinâmica da interação é antes de tudo um fenômeno de natureza
biológica cuja origem pode ser explicadas por mecanismos de
transmissão genética (MORIN, 1999);
A interação torna-se um processo complexo de comunicação
(MORIN, 1999);
Interação e Ambientes DigitaisInteração e Ambientes Digitais
A interação deve ser avaliada em ambientes digitais de A interação deve ser avaliada em ambientes digitais de
aprendizagem, considerando aprendizagem, considerando a multidisciplinaridade e a influência a multidisciplinaridade e a influência
dos fatores tecnológicos dos fatores tecnológicos (LÉVY, 1999); (LÉVY, 1999);
A adoção de práticas pedagógicas sócio-interacionistas como a A adoção de práticas pedagógicas sócio-interacionistas como a
Pedagogia de Projetos (Richards, Platt, 1992), favorece a Pedagogia de Projetos (Richards, Platt, 1992), favorece a
descentralização do poder docente e garante a autonomia do aprendiz; descentralização do poder docente e garante a autonomia do aprendiz;
Interação e Ambientes DigitaisInteração e Ambientes Digitais
Em uma rede de interação no ambiente digital de aprendizagem,Em uma rede de interação no ambiente digital de aprendizagem, a
tecnologia apresenta-se como meio, como instrumento para colaborar
no desenvolvimento do processo de aprendizagem. Não é a tecnologia
que vai resolver o problema educacional do Brasil, mas poderá
colaborar se for usada adequadamente, para o desenvolvimento
educacional de nossos estudantes é preciso substituir ideias de é preciso substituir ideias de
hierarquia e linearidade.hierarquia e linearidade.
Considerações FinaisConsiderações Finais
Bibliografia Bibliografia
PARREIRAS, PARREIRAS, Vicente Aguimar. A rede interacional no ambiente Vicente Aguimar. A rede interacional no ambiente
digital de aprendizagem. Tese de doutorado, Faculdade de Letras, digital de aprendizagem. Tese de doutorado, Faculdade de Letras,
Universidade Federal de Minas Gerais. 2005.Universidade Federal de Minas Gerais. 2005.