أسلوب حل المشكلات

المشكالت حل أسلوب

المشكالت أهدافأسلوبحل ماهينظركم؟ وجهة من

األهداف:. المشكالت حل أسلوب مفهوم. المشكالت حل أسلوب أهمية حل بأسلوب تدرس أن يمكن التي المشكلة شروط

المشكالت المشكالت حل بأسلوب التدريس تنفيذ خطوات . عليه التطبيقية األمثلة . المشكالت حل أسلوب إيجابيات

المشكالت أسلوبحل

نظرك؟ وجهة من المشكلة مفهوم مامجموعتك؟ في زمالئك مع بالتعاون

بمفهوم التعريفالمشكالت

ذلك ، والفهم الحل يستدعي غامض موقف أنها ( ... الحقيقة معرفة إلى بفطرته يميل اإلنسان أن

، ج 1983عثمان ص 2، ،45 ) مربك موقف أو محير بسؤال كذلك وعرفت

عن اإلجابة يستطيع ال بحيث ، الشخص به يجابهأو بسؤال مفهومات أو معلومات من لديه ما

ص ) ، والبوسعيدي الوائلي جاهزة ( 84مهارات

فيقول : « ويعرفجيتسالمشكلةما لفرد بالنسبة المشكلة توجد

ال هدفمحدد أمامه يكون عندما ، لديه السلوك بصور بلوغه يمكنه

المشكلة حل إلى الحاجة وتنشأيعترض عائق هناك يكون عندما

كان إذا أما الغرض، تحقيق سبيلتكون ال ومفتوحا ممهدا الطريق

مشكلة ، ) 0ثمة بلقيسومرعيص 1982 ،353)

المشكلة ويعرفجاريسونيحتوي موقف أنها علىتحقيقه يراد هدف على

بلقيسومرعي ) (0

. مفهوم ما برأيك سبق ما على بناءالمشكالت؟ أسلوبحل

إلى أدت التي الرضا عدم أو التوتر حالة إزالةأو الشعور

بها 0اإلحساس

غير – أو عليه اإلجابة يجهلون سؤال مجرد يكون قدويشعرون عليه الصحيحة اإلجابة من واثقين

. الصحيحة اإلجابة على الوقوف في بالرغبة

المشكالت حل أسلوب مفهوم

أسلوبحل أهميةالتدريس :- في المشكالت

أهمية ماهي خبرتك خالل منالمشكالت حل اسلوب استخدام

التدريس؟ في

التفكير في الدقة على التالميذ تدريب على تساعد إنهاالحياة مواقف مواجهة في والمهارة ، الصحيح والفهم

سليمة 0بصورة المعلومات وجمع البحث إلى الميل التلميذ نفس في تولد

العلمية الشروط فيها تتوافر ومنطقية صحيحة بطريقة0الموضوعية

على تقوم التي العلمية المناقشة على التالميذ تدريبالعلمي التقدم في والتنافس [ بعضا بعضهم آراء احترام

0والمعرفة

المشكالت حل أسلوب أهمية

وتمييز النقد على القدرة التالميذ تعلممن الحق ومعرفة الصواب من الخطأ

الدقيقة المعلومات بين والموازنة الباطل. والسطحية والعامة

التالميذ تعريف في الطريقة هذه تفيدبالواقع تربطهم ألنها ، المدرسة بأهمية

االجتماعية المشكالت حل إلى وترشدهموأمتهم مجتمعهم يعانيها 0التي

المشكالت حل اسلوب اهمية تابع

ماهيشروط تجاربكم خالل منالمشكلة؟ اختيار

بأهميتها التالميذ ويشعر واقعية تكون أن. دراستها من والفائدة

... التالميذ بحاجات المشكلة ترتبط أن والطالب للمعلم واضحا الهدف يكون أن

أن أي المشكلة دراسة من السواء علىوتنظيم تخطيط حسب ذلك 0يكون

التالميذ لمستوي مناسبة المشكلة تكون أنالفكرية الناحية .من

-: المشكلة اختيار شروط

لحل اإلمكانات التالميذ لدى تتوافر أناألولية المواد وجود حيث من المشكلة

. المالئمة والظروف والمراجع في العلمي األسلوب التالميذ يتبع أن

. المشكلة حل أن ال ، أنفسهم على التالميذ اعتماد

. المعلم قبل من مسيرين يكونوا (، ص 1983عثمان ،48)

الشروط تابع

بنفس تحل المشاكل جميع ليستاألسلوب

التيمن الطرق ماهي رأيك حسبجميع فيها تتشارك ان الممكن

المشكالت؟

. الخطوات ما سبق ما على بناءالمشكالتمن حل في تتبع التى

نظرك؟ وجهة

في تتبع التي الخطوات-: المشكالت حل أسلوب

وتحديدها المشكلة المشكلة: تعريف تنشأ قدتجارب من أو ، ما موضوع في وردت فكرة من

. المعلم قبل من تطرح قد أو اليومية، الطالبفائدة لها تكون أن المشكلة هذه في ويشترط

ومناسبة الطالب، بحياة متصلة تربوية،ومناسب الحصة تهاإلمكاناتهم، 0لوقت

المشكلة أو: ) تحليل للفرضية مؤقت حلبفحص ( تالميذه مع المعلم يقوم التخمين

: السابقة خبرتهم منها وجوه عدة من المشكلةويتأكد لحلها، ومقترحاتهم عنها، ومعلوماتهم

المقبولة المقترحات هذه بفحص المعلم

الخطوات

المقترحات صحة من المصادر : التأكد بمراجعةومقابلة المدرسي، الكتاب على االطالع والمراجع،

بزيارات اذوي القيام أو الموضوع، في الختصاص0ميدانية

وتنظيمها المعلومات تالميذه: تفسير مع المعلم يراجعبيانات، من أضافوه وما معلومات من إليه توصلوا ماالحاجة عند إليها للرجوع البيانات هذه الطالب وينظم

0 للمشكلة حل أو قرار إلى والوصول بحيث االستنتاج

المقترح الحل بها ينفذ التي الوسائل تتضح

الخطوات تابع

مشاركتكم لحسن شكرا

جميعا لكم شكرا

الله بحمد تم