Орап В.І. «Розвиток навчальної автономії учнів...

Дослідно-експериментальна

робота

в спеціалізованій школі № 239

Оболонського району

м. Києва

Спеціалізована школа № 239 з поглибленим

вивченням німецької мови м. Києва, школа

німецького мовного Диплому уряду ФРН з 1995

року, входить до всесвітньої мережі шкіл

«PASCH-Schule»

Нормативно-правова база експерименту

• Положення “Про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності”,

затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 07.11.2000 №522.

• Рішення міської експертної комісії з питань здійснення інноваційної педагогічної

діяльності у навчальних закладах ( протокол №18 від 8.06.2012)

• Наказ Головного управління освіти і науки виконавчого органу Київської міської ради

(КМДА) від 26.06.2012 №190 “Про організацію експериментної роботи в загальноосвітніх

закладах”.

Етап експерименту

• Програмно-моделюючий –2014 – 2015 рр.

Навчання за

тижневим планом є

однією з найновіших

форм навчально-

виховного процесу в

школах ФРН.

Наукове керівництво:

Бориско Наталія Федорівна – доктор

педагогічних наук, професор кафедри

методики викладання іноземних мов КНЛУ

Січнева педрада 2014 року

• Звіт про проведення діагностико-аналітичного етапу (2011-2013рр.)

дослідно-експерементальної роботи.

• Доповідь заступника директора школи Орап В.І.

Мета дослідно-експериментальної роботи

• Теоретично обґрунтувати і експериментально перевірити у дослідному

навчанні ефективність змісту, форм і методів навчання математики, української

мови, німецької мови з використанням роботи за “Тижневим планом”.

Для досягнення поставленої мети протягом етапу виконані такі

завдання:• Розробка дидактико-методичних рекомендацій щодо

організації форм і методів проектної діяльності«Тижневий план»:

• А) засідання методичних об’єднань• Б) семінар-практикум

• Проведений класно-узагальнюючий контроль 5-6-7 класів.

• Проаналізовано:• - рівень мотивації класних колективів до навчання• - рівень мислення учнів, їх поведінка, взаємовідносини

• Продовжена співпраця з науковцями кафедри методики викладання іноземних мов КНЛУ, а

саме:

• професором, доктором педагогічних наук Бориско Наталією Федорівною

• викладачем Олійник Тамарою Олександрівною

Методи дослідження

• Для реалізації поставлених завдань

Теоретичні:

• - критичний аналіз літературних джерел

• - порівняльний аналіз та інтерпретація результатів психологічних і методичних досліджень

• -моделювання систем і процесів для побудови моделі розвитку навчальної автономії учнів ЗНЗ.

Емпіричні

- Вивчення, аналіз і узагальнення педагогічного досвіду

- Анкетування учнів з метою дослідження їхніх цілісних орієнтацій і уявлень

- Тестування учнів з метою виявлення індивідуальних особливостей і рівня самоактуалізації

- Анкетування вчителів

Анкетування вчителів

Зведені результати 25 анкет для вчителів

ШАНОВНІ КОЛЕГИ!

• Чи враховуєте Ви індивідуально-психологічні особливості у процесі вивчення німецької мови; української мови; математики?

• Які індивідуальні особливості учнів, на Вашу думку, необхідно враховувати при викладанні німецької мови; української мови; математики?

• особливості уваги

• особливості пам’яті

• мотивацію

• темперамент

• Чи дозволяють реальні умови сучасної системи освіти враховувати індивідуально-психологічні особливості учнів у Вашій практичні педагогічній діяльності?

• На кого найчастіше Ви орієнтуєтесь на уроці?

• Ви говорите на уроках про те, як краще вчити німецьку мову; українську мову; математику?

• Чи стимулюєте Ви учнів до використання різних прийомів (стратегій) вивчення

Узагальнення

• Всі вчителі розуміють важливість вивчення та врахування при викладанні індивідуальних

особливостей учнів. Майже всі відмічають, що сучасна система освіти в основному не враховує

індивідуально – психологічні риси учнів. Залишається відкритим питання, на яких учнів

орієнтуватись на уроці. Половина вчителів зорієнтована на середніх учнів. На скільки права та

половина вчителів, яка працює з орієнтацією на сильних?

• Відрадно, що це відкрите питання компенсується у наших вчителів спеціальними завданнями для

різних учнів.

• При розробці спеціальних завдань вчителі особливо враховують:

• - мотивацію (20 вчителів);• - особливості сприйняття (21 вч.);• - особливості мислення (18 вч.);• - особливості пам’яті (18 вч.).• Майже всі вчителі (23 особи) приділяють увагу

на уроках стратегіям вивчення даного предмету та стимулюють учнів до їх використання (всі 25 опитаних).

Анкетування учнів(8Б, 7А, 6В класів)

з метою дослідження їх обізнаності зістратегіями оволодіння німецькою мовою

68 учнів – 19 питань (Додаток 1)• Подобається тобі вивчати іноземну мову?а) так □ б) ні □ в) не дуже □• Легко чи важко тобі вивчати іноземну мову?а) легко □ б) важко □ в) коли як □• Чи достатньо уваги приділяє тобі вчитель на уроці?а) достатньо □ б) недостатньо □ в) затрудняюсь відповісти □• Погоджуєшся ти зі своїми оцінками, чи вважаєш їх необ’єктивними?а) погоджуюсь □ б) не погоджуюсь □ в) коли як □• Якими додатковими матеріалами, крім шкільного підручника, ти користуєшся?а) словниками □ б) граматичними довідниками □ в) відеозаписами □г) фонозаписами □ д) газетами, журналами □ е) комп’ютерними програмами □є) іншими (вкажи) __________________________________________________________________

• Дослідження сформованості

стратегій читання учнів

6А, 6Б, 6В класів

• З п’яти стратегій читання учні правильно оволоділи чотирма.

Анкета: як я читаю?

Вибери з запропонованих висловлювань і відміть те, що підходить

тобі найбільше:А Б В

1. а) Для того, щоб дізнатись про що йдеться в тексті, я детально читаю весь

текст.

18 12 15

б) Я спочатку дивлюсь малюнки і підписи до них. Потім я швиденько

перечитую текст для того, щоб уточнити, про що в ньому йде мова.

7* 2* 10*

2. а) При читанні я зажди використовую словник. Зустрічається багато нових

незнайомих мені слів, які обов’язково потрібно перекласти, щоб зрозуміти,

про що текст.

11 1 5

б) текст іноземною мовою я намагаюсь прочитати перший раз без словника.

В тексті є багато „підказок”, що допомагають його зрозуміти, навіть якщо

зустрічаються незнайомі слова.

14* 13* 20*

3. а)Спочатку я читаю текст і детально перекладаю його. Потім я перечитую

питання і завдання до тексту і виконую їх.

9 7 0

б) Перед читанням тексту я завжди читаю питання і завдання до цього

тексту. Тоді я знаю, на що потрібно звернути увагу, я розумію, для чого і як

мені потрібно його читати.

16* 7* 25*

4. а) Я читаю іноземною мовою лише те, що задають в школі. На додаткове

читання в мене не вистачає часу.

12 8 12

б) Я читаю не лише тексти підручника, а намагаюсь читати в свій вільний

час додаткову літературу іноземною мовою.

13* 6* 13*

5. а) Я читаю всі тексти в одному темпі, намагаючись зрозуміти кожне окреме

слово.

10 4 6

б) Я читаю тексти з різною швидкістю, залежно від мети мого читання. 15* 10* 19*

Впровадження методики «Тижневий план»

• Предмет – нім. мова

• Клас 8Б

• Вчитель-методист Андронова Т.В.

• Тема: «Друзі».

• Підручник Ausblick 1, видавництво Hueber

Інструкція для учнів до

опрацювання теми за

методикою «Тижневий план»

Wochenplan

So arbeiten wir mit dem Wochenplan:

Was ist ein Wochenplan?

Auf dem Wochenplan stehen die Aufgaben, die ich in der Woche in den

Wochenplanstunden bearbeiten muss.

Die Reihenfolge, in welcher ich die Aufgaben bearbeite, bestimme ich ganz allein.

Ich arbeite stets leise und konzentriert, auch dann, wenn ich mit einem Partner arbeite.

Wann muss der Wochenplan fertig sein? Ich weiß am Anfang der Woche, wie viele Wochenplanstunden die Woche hat.

Ich teile mir meine Zeit gut ein. Am Freitag habe ich das Pflichtpensum erledigt.

Wohin kommt der Wochenplan? Ich hefte jeden Wochenplan gleich am Montag in die Mappe.

Die Wochenplanmappe habe ich immer dabei.

Was mache ich, wenn ich eine Aufgabe fertig habe?

Ist eine Aufgabe fertig, gibt es zwei Möglichkeiten:

1. Ich lege sie in die Fertig-Ablage (Arbeitsblätter). Meine Lehrerin sieht sie nach.

2. Wenn meine Lehrerin Zeit hat, kann ich die Aufgabe ihr auch sofort zeigen.

Nach der Fertigstellung einzelner Aufgaben werden sie auf dem Wochenplan als

erledigt gekennzeichnet.

Was mache ich, wenn ich alle Pflichtaufgaben fertig habe?

Wenn ich alle Aufgaben erledigt habe, habe ich das Pflichtpensum für die Woche

erfüllt.

Was ist noch wichtig? Mit dem Wochenplan lerne ich, selbstständig zu arbeiten. Am Ende der Woche mache

ich mir Gedanken darüber, wie ich in der Woche gearbeitet habe. Ich bewerte mich auf

dem Wochenplan selbst. Auf der Rückseite schreibe ich meine Gedanken kurz auf.

Das hilft mir, mich immer weiter zu verbessern. Auch meine Lehrerin kann hier

wichtige Informationen erfahren und das, was ich geschrieben habe, für die nächsten

Wochen berücksichtigen.

План опрацювання теми протягом 10 уроків

Name:_________________________

Freunde

Sat

zver

bin

du

ng

en

Satzverbindungen mit und – aber – denn –

sondern – oder

1. Notiere die Sätze auf der Seite 24 (LB, GR 4

a) wie im Beispiel.

2. Lies die Aussagen der Jugendlichen in B1 S.

22 noch einmal. Verbinde die Sätze mit

passenden Konjunktionen aus GR 4 und

schreib sie in dein Heft wie im Beispiel.

Schreibtraining: Sätze verbinden

1. Ergänze die Satzanfänge mit den

Informationen im Kasten (S. 27 Üb. 11 AB).

2. Schreib Leons E-Mail neu. Verbinde die

Sätze, wo möglich, mit aber, denn, weil,

deshalb, oder, und, sondern.

РезультатиВсього учнів

Оцінкиза

12 – 10 9 – 7 6 – 4 3 – 1 % якостізнань

10 контрольну 4 5 1 - 90%

11 тему 3 7 1 - 91%

Висновок:Оцінки за тему «Друзі» на 9% вищі ніж оцінки

попередньої теми «Контакти через кордони» (Підручник AUSBLICK 1, видавництво Hueber).

• Вивчення теми «Україна» німецькою мовою за методикою «Тижневий план»

• Клас 7А (група) вчитель-методист Кириленко Р.О.

• Дата – лютий 2015

• План уроків теми «Україна» за підручником DEUTSCH авторів Р.Кириленко, В.Орап, 8 клас

Thema der Woche: Die Ukraine

Präpositionen mit Dativ

Die Ukraine

(geografisch)

+

1. Betrachte die Landkarte (s. 137)

2. Beantworte die Fragen

1) Wo liegt die Ukraine?

2) An welche Länder grenzt die Ukraine?

3) An wie viel Länder grenzt die Ukraine?

4) Welche Meere gibt es in der Ukraine?

5) Welche Berge gibt es in der Ukraine?

6) Welche Flüsse gibt es in der Ukraine?

7) Wie groß ist die Einwohnerzahl der Ukraine?

8) Wie heißt die Hauptstadt der Ukraine?

9) Wie heißt dein Geburtsort?

3. Ergänze die Tabelle.

Lage Grenzländer Meere Berge Flüsse Einwohnerzahl Hauptstadt

Предмет - українська мова8 Б клас

вчитель вищої категорії Клімова А.О.Тема:»Другорядні члени речення»

Таблиця оцінювання кожного завдання уроків

№ ПІ Пов. В.156 В.157 В.158 В.161 В.162 В.160 (Д.з) «для

стар.»

1 Воровська В. 7к 2к 6к - 11к - 8Д -

2 Глазков І. 1к 3к Ок Ок 11к Ок - -

3 Голованов А. 6к Ок 8Д Од - - - -

4 Ковтун Д. 9к 6к 6к 8к - 9Д 8Д -

5 Ліхтенштейн С. 9к 11к 8Д 8д 11д 10д 10д 10д

6 Марченко М. 8к 11к 8Д 9Д 11д 9Д 10д -

7 Маслов 1. 6к 6к 10К 9к 11к 10К 8Д -

8 Пелевець А. 4к 0д 7Д 7Д 11д 10д - -

9 Сахно Є. 6к 9к 8д 10д 11д 10д 8д -

10 Федченко Д. 5к 6к 8к 8к 10к 9к 10к 6к

11 Філіпнєнков 0. 7к 11к 8к 11к - - 8Д -

№ ПІ Пов. В.164 В. 165 В.166 В.169 (Д.з) В.167

«для

стар.»

К.р.

1 Воровська В. 0к - 11к 6д 4д 8д 9

2 Глазков 1. 9к - 0к 0к - - 3

3 Голованов А. 11к - 0к 0к - - 10

4 Ковтун Д. 11к 0к 6к 11к 8к - 10

5 Ліхтенштейн С. 11к 10к 10к 6к 8д - 10

6 Марченко М. 11д - 10к 11к 8к - 10

7 Маслов 1. 11к - - 10к 4д - 10

8 Пелевець А. - - 6д 6д - - 5

9 Сахно Є. 11к 0к 6к 11к 7д - 10

10 Федченко Д. 6к - 6к 10к 5д 0д 7

11 Філіпнєнков 0. 11к 8к 10к 8к 7д - 10

«д»- завдання виконане вдома«к»-завдання виконане у класі« - » - завдання не виконувалося«0» - завдання невірно виконано

Висновок:Продуктивність роботи учнів у класі зростає. Спостерігаємо значне зменшення вправ,

виконаних вдома, що свідчить, що учні адаптуються до специфіки методики «Тижневий план».

Вивчення досвіду німецьких колегз автономного навчання

• Арнольд-гімназія м. Нойштадт-Кобург• До форм і методів автономного

навчання належить «щоденник вивчення».

• В цих щоденниках учні самостійно визначають і записують:

що вони вивчили, а що ні;де їх сильні сторони, де слабкі (що дається легко, що – важко);як вони вивчали;подальші наміри.

• Тобто, учні самі себе оцінюють та формулюють наміри подальшого вивчення.

• І це створює продукт постійної роботи над саморефлексією.

• Форми таких щоденників різноманітні

• Різним є і користування щоденником. Це може бути таємницею між учнем і вчителем, засобом

комунікації між учнями і вчителями, основою для оцінювання і навіть частиною оцінки за тему.

•

• Цікавий метод – «щоденник вивчення» як шпаргалка»:

• Різновидом «щоденників вивчення» є Mindmap – Lerntagebuch, тобто щоденник –

асоціативна карта.

З даним досвідом німецьких колег ознайомила вчителів школи № 239

заступник директора школи Соколова Є.В. на педраді школи 13.01.2015.

Досвід вона вивчала під час стажування в Німеччині у листопаді 2014 року в Арнольд-гімназії міста Нойштадт –

Кобург (ФРН).

Засідання творчої групи

“Оволодіння стратегіями навчання

як передумова автономії учня”

проводить викладач КНЛУ Олійник Т.О.

За перспективним планом дослідно-експериментальної роботи - доповідь заступника директора школи Орап В.І. на

конференції асоціації українських германістів АУГ у жовтні 2015 року у м. Львові

Про наш експеримент Україні

Над питаннями психології розвитку

навчальної автономії працює психолог

школи Березна Н.М.

Дослідження розвиткупізнавальних інтересів:

• Пам*яті

• Уваги

• Мислення

• Судження за аналогією

• З*ясування закономірностей

Дослідження самооцінки

№№пп

Клас С а м о о ц і н к а

оптимальна завищена занижена

21 учень 6-А 5 -23,8% 10—46,75 6 – 28,6%

27 учнів 7-А 17- 63% 2- 7.4% 8 – 29,6%

20 учнів 8-А 12 – 46,1% 3 – 11,5% 5 – 83,3%

26 учнів 9-А 17 учнів – 65,4% 6 учнів – 23,1% 3 учні – 11,5%

22 учнів 10-Б 13 – 59% 5 – 22,7% 4 – 18%

Дослідження типологічних властивостей нервової системи учнів

• Тривожність

• Імпульсивність (за двома методиками)

• Агресивність

• Нечесність

• Асоціальність

• Екстернальність

• Естетична нечутливість

Дослідження суб*єктивногоконтролю

(на основі шкали локусу контролю Дж. Роттера)

• Локус контролю – екстернальний (зовнішній)

• інтернальний (внутрішній)№№ пп

Клас К-сть учнів ДатаЛокус контролю – рівень інтернальності

(к-сть учнів / в %)

Високий середній низький

1 6-А 20 17.03.2015 1уч .= 5% 19 уч. = 95% -

2 6-Б 19 16.03.2015 - 1уч. = 100% -

3 6-В 15 18.03.2015 - 15уч. = 100% -

4 7-А 20 17.03.2015 3уч. = 15% 17уч. = 85% -

5 8-А 24 15.03.2015 1уч. = 4.2% 23уч .= 95,8% -

6 8-Б 19 16.03.2015 5уч. = 19% 21уч. = 81%

94, 5%

Висновки

• Завдання другого етапу науково-експериментальної роботи виконані.

• Проведена відповідна робота з педагогічним колективом школи взагалі та ініціативною творчою групою зокрема по усвідомленню організації навчального процесу в напрямку розвитку навчальної автономії учнів (засідання методичних об*єднань, семінари-практикуми, педради).

• Дослідження імпульсивності, властивостей нервової системи, суб’єктивного контролю, самооцінки, розвитку пізнавальних інтересів дали можливість оцінити спроможність і готовність учнів школи до реалізації експерименту.

• Перші спроби вивчення окремих тем програм з української мови, німецької мови та математики за методикою «Тижневий план» дають позитивний результат. Метод подобається учням і вчителям та викликає інтерес у батьків.

• Розширення і деталізація впровадження методики «Тижневий план» і буде початком 3 етапу дослідження.

• Участь у дослідно-експериментальній роботі активізувала творчі здібності вчителів і є поштовхом до саморозвитку та самовдосконалення.

• З вищенаведеного можна зробити висновок про необхідність продовження експерименту.

Дякуємо за увагу!