развитие проф. компетенции педагога

Развитие профессиональной компетенции педагога в условиях новых профессиональных стандартов.

Выполнила: О.Н. Кривченко

Педагог дополнительного образования

МОБУДОД ЦДТ с. Михайловка

Педагог – ключевая фигура реформирования образования. «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову

учителя». (К.Д. Ушинский).

В стремительно меняющемся мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим воспитанникам, становится умение учиться.

Успешный педагог – это педагог, который готов к переменам, мобилен, способен к нестандартным трудовым действиям, ответственен и самостоятелен в принятии решений.

Труд педагога должен быть избавлен от мелочной регламентации, освобожден от тотального контроля. Громоздкие квалификационные характеристики и должностные инструкции, сковывают инициативу педагога, обременяют его формальными требованиями (например, составление образовательных программ). Дополнительные функциональные обязанности, отвлекают от непосредственной работы с детьми.

Профессиональный стандарт педагога – документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю, действующий на всей территории Российской Федерации. Он призван, прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый импульс его развитию.

Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» определил специфику педагогической деятельности и выделил

следующие специальности:

Педагог дошкольного образования (воспитатель)

Педагог начальной, основной и

старшей школы

В перспективе предполагается расширить сферу применения профессионального стандарта педагога,

введя

специальности

педагог дополнительного

образования

педагог-психолог

педагог системы профессионального

образования

тьютор, оказывающий индивидуальную

поддержку и сопровождение

ребенка-инвалида специальный педагог

(дефектолог )

Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые

требования к квалификации педагога. Но от педагога нельзя требовать то,

чему его никто никогда не учил. Следовательно, введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации.

Зачем нужен профессиональный стандарт педагога?

инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире;

Инструмент повышения качества

образования и выходаотечественного образования намеждународный

уровень

Основа для формирования трудового договора, которая фиксирует

отношения между работником и работодателем

Средство отборапедагогических кадров

в учреждениях образования

Объективный измерительквалификации педагога

стандарт

Существует необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми

компетенциями:

работа с одаренными обучающимися

работа с обучающимися, имеющими проблемы в развитии

работа с девиантными,зависимыми, социальнозапущенными и социально уязвимымидетьми, имеющимисерьезные отклоненияв поведении

Требования к профессиональному стандарту педагога

Стандарт должен: • соответствовать структуре профессиональной деятельности

педагога;• не превращаться в инструмент жесткой регламентации деятельности педагога;• избавить педагога от выполнения несвойственных функций,

отвлекающих его от выполнения своих прямых обязанностей;• побуждать педагога к поиску нестандартных решений;• соответствовать международным нормам и регламентам;• соотноситься с требованиями профильных министерств и ведомств, от которых зависят исчисление трудового стажа, начисление пенсий

и др.

Профессиональный стандарт педагога выполняет

функции, призванные:

преодолеть технократический

(где ведущая роль в жизни отводится технике) подход в оценке труда педагога;

обеспечить координированный рост свободы и ответственности педагога за результаты своего труда;

мотивировать педагога на постоянное повышение квалификации.

Цель применения:

определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка;

обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда;

обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях.

С учетом различного уровня квалификации педагогов страны предусматривается процедура постепенного, поэтапного введения профессионального стандарта педагога.

В новых изменившихся условиях модернизации образования общество и государство предъявляют к педагогическим кадрам и уровню их профессиональной компетентности новые требования.

Компетентность и профессионализм педагога – это одно из важнейших условий повышения качества образования.

Профессиональная компетентность педагога – это способность применять свои знания и навыки, способность к постоянному профессиональному росту и повышению квалификации, реализация себя в профессиональном труде.

Профессиональная компетентность оценивается уровнем сформированности таких

профессионально-педагогических умений как:

коммуникативныекоммуникативные

специальныеспециальные

проективныепроективные конструктивныеконструктивные

организаторскиеорганизаторские

Организационно-методические

Организационно-методические

Гностическиепознавательные

Гностическиепознавательные

Педагогические умения

Педагогические умения

Педагог должен обладать определенными знаниями,

которые он может оценить по следующим составляющим: общая культура, широкий культурный кругозор; знание базовой программы по профилю

дополнительного образования; знание педагогических технологий и инноваций; знание методики воспитания и образования детей

и подростков; знание возрастной психологии; знание диагностических методик; знание индивидуальных особенностей

воспитанников.

Результативность своей деятельности педагог может оценить по следующим критериям:

Наличие у учениковпрочных знаний, умений

и навыков по преподаваемомупрофилю

Положительная психологическая атмосфера

на ызанятиях

Показатель посещаемостивоспитанников

Направленности личности педагога дополнительного образования:

любовь к детям, открытость к принятию позиции другого, вера в силы и возможности воспитанников;

интерес к внутреннему миру ребенка; стремление постоянно соотносить свои действия, поступки,

намерения, интересы с интересами своих воспитанников; ценность красоты, гармонии - эстетическая направленность; нравственность, чувство моральной ответственности, долга, гражданственность; позитивная направленность на воспитательную деятельность; творчество в педагогическом процессе; любовь к своей профессии; потребность в передаче знаний; стремление к самосовершенствованию, самоактуализации,

выявлению и развитию своих способностей и возможностей.

Успешной педагогической деятельности способствуют следующие

профессионально-значимые черты характера: доброжелательность, жизнерадостность,

оптимизм, общительность, искренность, чуткость, требовательность, чувство такта, эмоциональная уравновешенность, инициативность, ответственность и добросовестность, настойчивость, справедливость, уверенность в себе, самокритичность, рефлексия, порядочность, терпеливость, чувство юмора.

Можно выделить следующие профессионально-значимые

способности педагога:

ясность и критичность ума, развитое воображение, эмпатия (способность сопереживать, чувствовать переживания другого), гибкость мышления, поведения, творческие способности, выразительность и убедительность речи, хорошая дикция, способность сделать учебный материал доступным, умение просто и ясно излагать материал, наблюдательность, внимание, артистические способности.

Психологические аспекты повышения профессиональной компетентности

педагога. Стимулирующие факторы: обучение на курсах повышения квалификации; пример и влияние коллег; доверие; новизна деятельности; самообразование; интерес к работе; признание в коллективе; интерес детей; посещение открытых занятий; мои успехи поощрят; владение методикой; выписываю метод литературу.

Препятствующие факторы: собственная инерция; разочарование в работе; отсутствие помощи; враждебность окружающих; состояние здоровья; недостаток времени; недостаточный опыт; посещение занятий администрацией.

«Не обрушивайте на ребенка лавину знаний под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и любознательность. Умейте открывать перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы

ребенку захотелось еще раз возвратиться к тому, что он узнал» (В. А. Сухомлинский).

Доклад закончен,

спасибо за внимание