Роль письменных и тестовых заданий на уроках...
Post on 30-Dec-2015
122 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Роль письменных и тестовых заданий на уроках
литературного чтения
международные исследования «Изучение качества чтения и понимания текста
PIRLS – 2011»
Подготовила Чебакова Л.П.
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 40 г. Чебоксары»
Участники
Учащиеся 4-А класса Родители учащихся Администрация школы №40 Учитель 4-А класса
Дата и место проведения
13 и 14 апреля 2011 года МОУ «СОШ № 40 города Чебоксары
Чувашская Республика»
Министерство образования и науки РФ Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российская Академия образования Институт содержания и методов обучения Центр оценки качества образования
В 2006 году в исследовании участвовали 215 000 учащихся из 40 стран мира.
Россию представляли 4955 выпускников начальной школы из 232 общеобразовательных школ 45 регионов страны
Значимость
Эффективность модернизации российского образования, которая проводится с целью повышения качества и доступности образования, во многом зависит от степени использования объективных данных, полученных в рамках исследований результатов образования разного типа: мониторинговых исследований федерального уровня, единого государственного экзамена, международных сравнительных исследований.
Цели: Насколько хорошо читают выпускники начальной
школы по сравнению со своими сверстниками в других странах?
Какими уровнями грамотности владеют российские школьники?
Улучшилась ли ситуация с чтением по сравнению с 2001 и 2006 годами?
Любят ли читать учащиеся четвертого класса? Как семья способствует развитию грамотности? Как на сегодняшний день организован процесс
обучения чтению в школах нашей страны?
В исследовании оцениваются два вида чтения
Чтение с целью приобретения читательского литературного опыта
Чтение с целью освоения и использования информации
Задания по форме ответа
Задания с выбором ответов из 4 предложенных
Задания на установление последовательности событий
Задания со свободно конструируемым ответом
При чтении литературных и информационных текстов оцениваются четыре группы читательских
умений
Нахождение информации, заданной в явном виде
Формулирование выводов Интерпретация и обобщение информации Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста
В процентном соотношении это выглядит следующим образом от общего количества заданий
Нахождение информации, заданной в явном виде - 20 %
Формулирование выводов - 30 % Интерпретация и обобщение информации –
30 % Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста – 20 %
«Комочек глины»
Задания с выбором ответов из 4 предложенных
Задания на установление последовательности событий
Задания со свободно конструируемым ответом
Выводы
совершенствовать процесс обучения чтению обязательно проводить работу, связанную с
пониманием прочитанного, делить текст на смысловые части и составлять план к тексту
чаще проводить тестовые и письменные задания со свободным ответом
шире использовать тетради на печатной основе чаще использовать в процессе обучения
информационные тексты, различные инструкции, графики и диаграммы
Исследование по выявлению отношения учащихся к
чтению
Что ты думаешь по поводу чтения? Насколько ты согласен со следующими
высказываниями?
1) Я читаю только тогда, когда я должен это делать. 2) Мне нравится разговаривать с другими людьми о
книгах3) Я радуюсь, когда получаю в подарок книгу.
4) Я думаю, что чтение – это скучное занятие.5) Я люблю читать.
Определение самооценки учащихся как читателей
Хорошо ли ты умеешь читать? Насколько ты согласен с такими
высказываниями?
1) Чтение не вызывает у меня никаких трудностей.2) Я читаю не так хорошо, как другие ученики моего
класса.3) Когда я читаю для себя, я почти все понимаю.4) Я читаю медленнее, чем другие в моем классе.
Варианты ответов
«Полностью согласен»«Скорее согласен»«Скорее не согласен» «Полностью не согласен»
Что я думаю по поводу чтения (результаты)Полностью согласен
Скорее согласен Скорее не согласен
Полностью
не согласен
Я читаю только тогда, когда я должен это делать
1
8
9
6
Мне нравится
разговаривать с другими людьми о книгах
11
12
1
Я радуюсь, когда получаю в подарок книгу
10
9
4
1
Я думаю, что чтение – это скучное занятие
3 21
Я люблю читать
18
6
Хорошо ли я умею читать
Полностью согласен
Скорее согласен
Скорее не согласен
Полностью не согласен
Чтение не вызывает у меня никаких трудностей
11
10
3
Я читаю не так хорошо, как другие ученики моего
класса
1
13
7
3
Когда я читаю для себя, я
почти все понимаю
16
6
2
Я читаю медленнее, чем
другие в моем классе
4
9
11
Отношение моих родителей к чтению
да нет не совсем
Любят ли читать мои родители 22 1 1
ежедневно по выходным
редко
Как часто читают мои родители 16 7 1
Газеты журналы Детективы
Повести
романы
Какие книги читают мои родители
13 3 8
Результаты PIRLS - 2011
247169724аМОУСОШ№40
г. ЧебоксарыPIRLS-2011
277169794аМОУСОШ№6
г. КанашPIRLS-2011
107169644МОУООШ
д. Б. КарачурыPIRLS-2011
237169684вМОУЛицей
п. КугесиPIRLS-2011
кол-вореспондентов
ср. поОУизвыборки
ЧР
ср. по
РФ
ср. поклассу
классОУнас. пунктисследование
Результаты TIMSS - 2011
246361744аМОУ СОШ№40
г. ЧебоксарыTIMSS-2011 (поматематике)
276361674аМОУ СОШ№6
г. КанашTIMSS-2011 (поматематике)
106361564МОУ ООШд. Б. КарачурыTIMSS-2011 (поматематике)
236361544вМОУЛицей
п. КугесиTIMSS-2011 (поматематике)
кол-вореспондентов
ср. поОУизвыборки
ЧР
ср. по
РФ
ср. поклассу
класс
ОУнас. пунктисследование
Результаты TIMSS - 2011
246059664аМОУ СОШ№40
г. ЧебоксарыTIMSS-2011 (поестествознанию)
276059614аМОУ СОШ№6
г. КанашTIMSS-2011 (поестествознанию)
106059554МОУ ООШд. Б. КарачурыTIMSS-2011 (поестествознанию)
236059564вМОУЛицей
п. КугесиTIMSS-2011 (поестествознанию)
кол-вореспондентов
ср. поОУизвыборки
ЧР
ср. по
РФ
ср. поклассу
класс
ОУнас. пунктисследование
Литература
«Основные результаты международного исследования. Изучение качества чтения и понимания текста PIRLS - 2006» аналитический отчет Москва, 2007
Центр оценки качества образования ИСМО РАО, 2007 г.
Сайт – http://www.centeroko.ru
http://pirls.bc.edu
top related