Метапредмет «Задача»: реализация потенциала в...
Post on 04-Jan-2016
148 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Метапредмет «Задача»: реализация потенциала в обеспечении
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов ФГОС
А.А. Устиловская
12-14 декабря, 2013
Ситуация перехода на ФГОС второго поколения
Образовательные результаты:Личностные. Метапредметные. Предметные.
Содержание образования: Деятельностное.
Мыследеятельностное.
Как должен быть организован образовательный процесс, чтобы он обеспечивал получение личностных и метапредметных
результатов? Каковы условия, педагогические средства, организационные формы?
Отличается ли предметное содержание в деятельностном подходе от предметного содержания в сложившейся практике?
Каким образом могут быть выявлены личностные и метапредметные образовательные результаты, достигнутые
учащимся? Возможно ли это сделать с помощью предметных тестов?
Какие компетентности нужны педагогу для достижения личностных и метапредметных образовательных результатов?
В о п р о с ы , н а ко т о р ы е н е о т в е ч а е т Ф ГО С :
Структура деятельности : Цели и задачи. Средства. Способы. Материал. Орудия. Действия, процедуры.Деятель, его способности
материал
Пр,По,Сп Освоение на уровне: Материала Представлений Процедур Понятий …
Деятельностное содержание
Пол Локхард.Плач математика «Если вы не дадите ученикам возможности заняться объяснением — формулировать свои собственные задачи, предлагать свои гипотезы, делать свои открытия, ошибаться, терпеть творческие неудачи, вдохновляться и складывать свои собственные, пусть и неуклюжие, объяснения и доказательства,— вы лишите их самой математики. Я невозражаю против формул и фактов. Я жалуюсь на отсутствие математики на наших уроках математики». «Если учитель рисования скажет вам, что живопись — это закрашивание пронумерованных областей на шаблоне, вы сразу почувствуете подвох… математика — это не следование указателям, это расстановка указателей».
«Преподавание это не передача информации. Преподавание — это честные интеллектуальные
отношения с учениками».
Мыследеятельностное содержание
Потенциал учебного предмета в достижении личностных и метапредметных результатов определяется:
научным предметом или областью знаний; особенностями построения учебного курса;
методикой преподавания; степенью учета антропологии учащихся.
Объективноесодержание
Знаковая форма
Логика познания
Логика изложения
Предметное содержание в деятельностном подходе предполагает выявление различия между:
Отличается ли предметное содержание в деятельностном подходе от предметного содержания в сложившейся практике?
Что положено в основу традиционных учебных курсов?1. Результаты познания
2. Логика изложения – логика вывода3. Наиболее совершенные системы знаков
Учитываются психологические представления о возрастных особенностях
Педагогика ответов
Педагогика вопросов
Человек усваивает только то, в отношении чего у него есть вопрос
В каком подходе может быть реализована педагогика вопросов? ЗУН, компетентности, способности
О б р а з о в а т е л ь н ы й п р о ц е с с , а д е к в а т н ы й р е ж и м у р а з в и т и я , - п о с л е д о в а т е л ь н о с т ь
о б р а з о в а т е л ь н ы х с и т у а ц и й
sit 1
sit 2
sit n
экспертпсихолог
воспитатель
учитель
учитель
Траектория развития способностей
учащихся, достиженияметапредметных и личностных
образовательных результатов
Как должен быть организован образовательный процесс, чтобы он обеспечивал получение личностных и метапредметных результатов?
Понятие о задаче на схеме многих знаний
задача• объективная стона
деятельности
• активность и деятельность субъекта
логик
• деятельностьрешЕния и решАния задач
психолог
методолог 1
методолог 2
• процессы постановки задачи решАния
Содержание метапредмета «Задача» составляют: представления о процессах постановки и поиска
решения задач; средства организации этих процессов;
задачи в процессах программирования и планирования деятельности;
место и роль метапредмета Задача среди других метапредметов.
Учебная задача
По В.В. Давыдову:Задача на освоение
обобщенного способа решения класса задач
По Д.Б. Эльконину: Задача на
самопреобразование.
Структура процесса поиска решения
Р е ш Е н и е и р е ш А н и е
Выход в рефлексивную
позицию – условие освоенияреализованного
способа
П о н и м а н и е
М о д ел и р о в а н и е
В ы д в и же н и е способа
Р е а л и з а ц и я способа
Уровни освоения метапредметного содержанияОзнакомительный Информация о методах работы
с определенным материалом
Демонстрационный Знакомятся с образцами средств мышления и деятельности
Пробный Реализация по образцу средства мышления и деятельности в рамках учебного времени
Рефлексивный Реализация средств мышления и деятельности, без определённого образца
МетапредметныйРеализация определенных средств
мышления и деятельности, выделение предметного и метапредметного слоёв
top related