Подготовила учитель-логопед Лаптева Лариса...

«Использование нетрадиционного оборудования на занятиях по развитию фонетико-фонематической системы языка, навыков языкового анализа и синтеза»

Подготовила учитель-логопедЛаптева Лариса Владимировна«Детский сад №81 «Солнышко» комбинированного вида»

Индивидуальный набор: проволоки,

длиной 50 сантиметров, обтянутые атласной лентой, красного , синего и зеленого цветов, что соответствует обозначению гласного, согласного твердого и согласного мягкого звуков.

Это оборудование позволяет на занятии решать одновременно комплекс поставленных задач.

Организационный момент

На подгрупповых логопедических занятиях, после организационного момента и объявления темы, детям раздаются индивидуальные наборы проволок, логопед просит положить их перед собой. Дополнительно раздаются карандаши тех же цветов.

Логопед предлагает детям вспомнить, что такое звук и что такое буква? Какие бывают звуки, как они обозначаются?

Затем предлагает поиграть в игру «Волшебные проволочки».

Задание 1:

Логопед просит детей сидеть тихо и сосредоточиться. Знакомит их с правилами игры, которые могут усложняться в зависимости от возраста, периода обучения и зоны ближайшего развития. Логопед предлагает детям, узнать звук, сначала под визуальным контролем и по подражанию артикуляции звука, затем прикрыв губы листком бумаги, произнося его, просит узнать на слух.

Дети должны:•Взять проволоку нужного цвета;•Выгнуть из проволоки букву, обозначающий заданный звук, при необходимости, воспользоваться вспомогательными карандашами;•Правильно поднять или положить букву на парте;•Затем дать полную характеристику данного звука;

Данное занятие позволяет решить поставленные задачи:•Совершенствовать фонематическое восприятие, развитие навыков звукового анализа и синтеза;•Развитие слухового внимания, слуховой памяти, речевого слуха, т.е. формирование правильных акустических образов звуков;

•Развитие зрительного внимания и памяти, т.е. формирование правильных зрительных образов звуков.

•Развитие наглядно-образного и конструктивного мышления;

•Развитие навыка ориентировки в пространстве;

•Развитие мелкой моторики;

Задание 2:• Логопед просит детей

сидеть тихо, сосредоточиться и знакомит с правилами игры (которые могут усложняться в зависимости от возраста, периода обучения и зоны ближайшего развития).

• Прикрыв губы листком бумаги, для каждого ребенка произносит определенный звук.

Дети должны:•Взять проволоку нужного цвета;•Выгнуть из проволоки нужную букву, обозначающую заданный звук, при необходимости, воспользоваться вспомогательными карандашами;•Правильно поднять или положить букву на парте;•Дать полную характеристику данного звука;•Затем логопед произносит слово и предлагает детям встать в таком порядке, чтобы мы могли прочитать его;•При этом дети должны правильно держать букву;

Данное задание позволяет решить поставленные задачи:

• Совершенствовать фонематическое восприятие, развитие навыков звукового анализа и синтеза;

• Развитие слухового внимания, слуховой памяти, речевого слуха, т.е. формирование правильных акустических образов звуков;

• Развитие наглядно-образного и конструктивного мышления;

• Развитие навыка ориентировки в пространстве;

• Развитие мелкой моторики.

Задание 3:

Логопед просит детей сидеть тихо, сосредоточиться и знакомит с правилами игры (которые могут усложняться в зависимости от возраста, периода обучения и зоны ближайшего развития). Прикрыв губы листком бумаги, для каждого ребенка произносит определенный звук. Дети должны:•Взять проволоку нужного цвета;•Выгнуть из проволоки букву, обозначающий заданный звук, при необходимости воспользоваться вспомогательными карандашами;•Правильно поднять или положить букву на парте;•Дать полную характеристику данного звука;

Логопед произносит слово и просит детей определить, сколько в слове слогов, сколько в каждом слоге звуков и каких.•Затем просит встать детей, которые сделали буквы обозначающие звуки первого слога, и выстроиться в определенном порядке;

•Затем просит встать детей, которые сделали буквы обозначающие звуки второго слога, и выстроиться в нужном порядке.

• Впоследствии можно усложнять задание, сначала предложить встать детям и выстроить второй слог, первый, третий (дети каждого слога берут друг друга под ручки), ребята должны озвучить свой слог;

• Затем логопед произносит слово по слогам и просит детей – «слоги» встать в таком порядке, чтобы мы могли прочитать слово.

• В подготовительной группе, детям предлагается обозначить слияние звуков в слоге и отдельно стоящие звуки.

•для того, чтобы изобразить в слове «СПИНА» слог «СПИ» – дети- «звуки» [С] и [П’] – держатся за руки, а [П’] и [И] – берутся под ручку, держа в руках буквы из проволок;•дети изображающие слог «НА» , держась под ручку, встают на расстоянии от первого слога по одной линии;

•Затем читается слово по схеме.