РОССИЙСКИЙ УЧЕБНИК – ДЕТЯМ...

ros.uchebnik rosuchebnik rosuchebnik

РОССИЙСКИЙ УЧЕБНИК – ДЕТЯМ РОССИИ

Проектирование основной образовательной программы как ряд инновационных задач

Робский Владимир Владимирович,

региональный методист, преподаватель кафедры педагогики и психологии КубГУ

Психологические особенности старшеклассников

• Потребность занять позицию какой-либо социальной группы.

• Центральное новообразование – профессиональное и личностное самоопределение (потребность определить себя в мире, свое место и предназначение в жизни).

• Основная направленность личности – сосредоточение в будущее.

• Основное противоречие – оценка своих возможностей и способностей и отсутствие средств реализации этих способностей

Развитие УУД – главное условие,

обеспечивающее высокие результаты обучения

•Создание условий для развития УУД — это не дополнение к образовательной деятельности, а кардинальное изменение содержания, форм и методов, при которых успешное обучение невозможно без одновременного наращивания компетенций.

•ООП формируется на основе системно-деятельностного подхода.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБЕСПЕЧИВАЕТ ВЕСЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ!!!

•Личностное, социальное, познавательное развитие обучающихся определяется характером организации их деятельности, в первую очередь учебной.

•Организовать учебную деятельность может только квалифицированный педагог.

Формы повышения квалификации (инновационная задача № 1)

• послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числе в магистратуре, аспирантуре, докторантуре, на курсах повышения квалификации; дистанционное образование;

• стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы;

• участие в различных педагогических проектах;

• создание и публикация методических материалов и др.

Формы повышения квалификации

• См. Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников (от 29 ноября 2010 г. № 03339).

•Используются различные образовательные

организации, имеющие соответствующую лицензию.

Дистанционная школа для учителей

rosuchebnik.ru

Требования к педагогическим кадрам (из ООП)

1) владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся начальной, основной и старшей школы;

2) участвовали в разработке программы по формированию УУД или участвовали во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения выбранной программы по УУД;

3) могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;

Требования к педагогическим кадрам (из ООП)

4) осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской деятельности;

5) владеют методиками формирующего оценивания;

6) умеют применять инструментарий для оценки качества формирования УУД в рамках одного или нескольких предметов.

III.3.1. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы

•Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования.

• осуществление мониторинга результатов педагогического труда

Чем докажете?

Основные компетенции, необходимые для реализации требований ФГОС СОО

• обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также самомотивирования обучающихся;

• разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и дидактические материалы;

• выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать обучающимся дополнительные источники информации, в том числе интернет-ресурсы.

Системно-деятельностный подход к оценке (инновационная задача № 2)

•Проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач (см. типы задач).

•Обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.

Деятельность

Субъект

Потребность

Предмет Деятельность

Мотив – это потребность, нашедшая себя в предмете

Суть системно-деятельностного подхода

Условия Цель Мотив

Деятельность Действие Операции

Зачем? Ради чего?

Что нужно сделать?

Каким образом достичь результата?

УУД нужно фиксировать непосредственно

• УУД связаны с осуществлением действия, проявляются в поведении.

• УУД формируются и проявляются только во взаимодействии учащегося с другими людьми (субъект-субъект), и следы этого взаимодействия можно «снять» (непосредственно!) с взаимодействующих субъектов.

• УУД необходимо представить через поведенческие индикаторы, т.е. наблюдаемые формы поведения. По таким индикаторам можно судить о степени сформированности УУД.

Пример оценки профиля УУД

Регулятивные УУД

Поведенческие индикаторы Степень выраженности

0 1 2 3 n…

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

1) Адекватно … х

2) Задает… х

3) Обозначает… х

4) Формулирует… х

5) Фиксирует… х

6) Делает… х

7) Резюмирует… х

Учет УУД учащихся

РУУД 1 РУУД 2 РУУД 3 РУУД 4 РУУД 5 РУУД 6

№№ Ф.И.О.

Определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя

Высказывает своё предложение (версию)

Проговаривает последовательность действий на уроке

Работает по предложенному плану

Отличает верно выполненное задание от неверного

Дает оценку деятельности класса на уроке

Итог по учащемуся

1 Сидоров 0

2 Сидоренко 0

n… Сидорчук 0

ИТОГ по классу 0 0 0 0 0 0

РУУД 1 РУУД 2 РУУД 3 РУУД 4 РУУД 5 РУУД 6

Оценка УУД по учащимся

Оценка освоения УУД по классу

Внутренний мониторинг (инновационная задача № 3)

•Осуществляется преимущественно на основе ежедневных наблюдений в ходе учебных занятий и внеурочной деятельности, которые обобщаются в конце учебного года и представляются в виде характеристики по форме, установленной образовательной организацией.

Внутренняя оценка (инновационная задача № 4)

Отдельные (!!!) процедуры по оценке:

1) смыслового чтения,

2) познавательных УУД (включая логические приемы и методы познания, специфические для отдельных образовательных областей);

3) ИКТ-компетентности;

4) сформированности регулятивных и коммуникативных УУД.

Формы оценки

• познавательных учебных действий – письменные измерительные материалы,

•ИКТ-компетентности – практическая работа с использованием компьютера;

• сформированности регулятивных и коммуникативных учебных действий – наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов.

Критерии оценки индивидуального проекта

• Предметные знания и способы действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно использовать имеющиеся знания и способы действий.

• Познавательные УУД : умение поставить проблему, выбрать адекватные способы ее решения, представить модель.

• Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать и управлять своей деятельностью; использовать ресурсные возможности; осуществлять выбор конструктивных стратегий.

• Коммуникативные УУД: умение ясно изложить и оформить выполненную работу, аргументировано ответить на вопросы.

Формирование познавательных УУД: образовательные события

• полидисциплинарные и метапредметные погружения и интенсивы

•методологические и философские семинары

• образовательные экспедиции и экскурсии

• учебно-исследовательская работа обучающихся

Формирование коммуникативных УУД: социальные проекты

1) участие в волонтерских акциях и движениях, самостоятельная организация волонтерских акций;

2) участие в благотворительных акциях и движениях, самостоятельная организация благотворительных акций;

3) создание и реализация социальных проектов разного масштаба и направленности, выходящих за рамки образовательной организации;

Формирование коммуникативных УУД: вне школы

1) заочные и дистанционные школы и университеты

2) дистанционные конкурсы и олимпиады

3) самостоятельное освоение дополнительных иностранных языков

4) самостоятельное освоение отдельных предметов и курсов

Формирование регулятивных УУД

• самостоятельное изучение дополнительных иностранных языков с последующей сертификацией;

• самостоятельное освоение глав, разделов и тем учебных предметов;

• самостоятельное обучение в заочных и дистанционных школах и университетах;

• самостоятельное определение темы проекта, методов и способов его реализации, источников ресурсов, необходимых для реализации проекта.

9 типов учебных задач, применяемых учителем (инновационная задача № 5)

1) Освоение систематических знаний 2) Самостоятельное приобретение, перенос и интеграция знаний 3) Решение проблемных ситуаций, требующих принятия

решения в ситуации неопределенности 4) Сотрудничество (совместная работа с разделением

ответственности за конечный результат) 5) Развёрнутая коммуникация, 6) Самоорганизация и саморегуляция (планирование,

выполнение, контроль) 7) Рефлексия (анализ собственной деятельности) 8) Ценностно-смысловые установки (выражение ценностных

суждений или своей позиции по обсуждаемой проблеме) 9) ИКТ-компетентность

Формирование и развитие УУД: условия (инновационная задача № 6)

• формирование рефлексии обучающегося

• восстановление полидисциплинарных связей

• формирование метапредметных понятий и представлений

Стержневые (междисциплинарные) программы (инновационная задача № 7)

• Развитие универсальных учебных действий (УУД)

• Развитие ИКТ-компетенций (ИКТ)

• Проектная и исследовательская деятельность (ПРОЕКТ)

• Развитие навыков работы с текстом (ТЕКСТ)

Компетенция образовательной организации

1. разработка программы формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ во

временной перспективе

2. разработка системы тематических планируемых

результатов освоения учебных программ во временной

перспективе

Логика построения ООП

УУД

ИКТ

ТЕКСТ

ПРОЕКТ

Рус

ски

й я

зык

Мат

емат

ика

Би

ол

оги

я

Фи

зкул

ьтур

а

И д

р. п

ред

мет

ы

Конкретизация и график освоения планируемых результатов стержневых программ

Сроки освоения

УУД ИКТ Текст Проект

5 класс

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

А ты изучил ФГОС и основную образовательную программу?!!!

Спасибо за внимание!

Робский Владимир Владимирович

vladimir-robskij@yandex.ru

rosuchebnik.ru

ОНЛАЙН-КУРС ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

• Возможности электронных учебников • Эффективные методы их использования • Методика грамотного проектирования современного урока с использованием электронных форм обучения

По окончании курса выдается удостоверение установленного образца

https://lecta.ru

Структура объединённой методической дирекции издательской группы

• Методический центр управленческих и информационных технологий

• Методический центр начального и дошкольного образования

• Методический центр основного и среднего общего образования

Методическое сопровождение осуществляется по принципам:

• уровневому (дошкольное, начальное образование)

• предметному (русский язык, история, математика и т.д.)

• надпредметному (руководители школ, школьные библиотекари, ЭФУ)

КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ

КВАЛИФИКАЦИИ

ОЧНАЯ ФОРМА

ОЧНО- ЗАОЧНАЯ ФОРМА

КОНФЕРЕНЦИИ

ВЕБИНАРЫ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ,

ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКУМ

ПРОФЕССИО-НАЛЬНОГО

МАСТЕРСТВА

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

САЙТ ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ГРУППЫ

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ

БЮЛЛЕТЕНИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА

ОБМЕН ОПЫТОМ

КОНКУРСЫ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ LECTA

ДИСТАНЦИОННАЯ ШКОЛА УЧИТЕЛЕЙ

ОЛИМПИАДЫ

ОНЛАЙН -КОНФЕРЕНЦИИ

ПРОЕКТЫ

СТРАНА НЕВЫУЧЕННЫХ УРОКОВ

СТРАНА ЧИТАЮЩАЯ

СТРАНА С ВЕЛИКОЙ ИСТОРИЕЙ

СЕМИНАРЫ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ИЗДАТЕЛЬСКОЙ ГРУППЫ

И УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ОТНОШЕНИЙ

СТРАНА ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ТРОП

ШКОЛА ОТКРЫТАЯ ИННОВАЦИЯМ

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

ONLINE ВИДЕОКОНФЕРЕНЦИИ

СИСТЕМА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ