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嘉大附小研究主任陳佳萍

資料來源

:教育部教專申辦簡報，教育部教專社群簡報

`學歷

◦

77年嘉義師專音樂組畢業

◦

85年台北市立師院音樂教育系畢業

◦

98嘉義大學國教所碩士班畢業

◦

104年嘉義大學教育系博士班教育理論組畢業

`教學經歷

◦

77-88年服務於嘉義市垂楊國小

(導師

,音樂科任教師

,事務組長

,訓育組長

) ◦

89-迄今服務於嘉大附小

(訓育組長

,學務主任

,教務主任

,研究主任

) `社群共備信念

:1+1+

1+1=無限大

`一、概說社群

`二、嘉大附小社群實務分享

`三、嘉大附小音樂及走讀社區

教學社群敘說

`四、社群共備探究

`五、教專社群申辦簡述

`六、社群困境與突破

http://140.130.211.182/eweb/office04

http://140.130.211.182/eweb/office04

`91-92綜合活動

E化社群

`92資訊融入教學社群

`93-94

天文深耕教育社群

`95教師專業發展評鑑規劃團隊

`96-目

前音樂精進教學社群

`101

起參加走讀社區教學研究社群

(結合嘉義市學習共同體暨教育部分組合

作學習方案

)

http://teachernet.moe.edu.tw

/MAIN

/map_cd.as

px

http://teachernet.moe.edu.tw

/BLOG

/index.aspx

http://12cur.naer.edu.tw/

3

特定學科知識

的專業成長

各學科教學碩士學位班

各學科增能學分班、研習

不斷與時俱進

任教學科知識

教學共通核心能力

的專業成長

（含一般與學科教學策略）

教育部教師專業發展

評鑑實施要點

不斷精進有效教學

提升學生學習成效

教師專業發展

的規劃重心

重心

措施

目的

重心

措施

目的

`※共同願景、價值觀與目標

(Shared Vision, Values and G

oals) `※協同合作：聚焦於學習

(A Collaborative Culture

with Focus on Learning)

`※共同探究

(Collective Inquiry)

`※分享實務

(Shared Personal Practice) `※實踐檢驗：有行動力，從做中學

(Action O

rientation: Learning by Doing)

`※持續改進

(Continuous Im

provement)

`※檢視結果

(Results Orientation

`合作分享

`共舞共榮

`輕鬆寫意

`效益展現

`創新教學

`親師生學

習共同體

※

蒐集和分析學生學習

數據與資料

檢視教師專業成長效益

�校內學習評量的進步：

課堂習作、回家作業

平時小考、學校段考

�高中基測、大學學測成績

�學生出席記錄

�獎懲記錄

�德育表現

�學習態度

�校外競賽表現

�---等

�研發新課程與教材

�創新教學與媒材

�參賽教學創新、教學

卓越、行動研究評比而

獲獎

�---等

客觀且具體了解

:學生哪裡改變了？教師何處受益？

`我們的做法

`

(一)暑假備課提出計畫：每月一次專業社群工作坊、

每學年一次專業學習成果發表、成果彙集與出版。

`

(二)教師團隊尋找夥伴、組成各專業學習社群、各

組選出召集人。

`

(三)邀請講座指導出席費的申請與運用

`

(四)問題與討論

:召集人會議

http://140.130.211.182/eweb/project05

教師成為學習共同體

關注真正有意義的學習

反向式教學設計的社群運作

`每年八月組成成員

`每二至三週聚會一次，分享最近教

學最滿意之處，遇到困難之處。

`每學期共同發展一項創意教學活動

`社群研討及學習成果分享於網頁

`人對了，故事就美了

`起源

:96年科任教師專業成長工作坊

`延續

:97年音畫教學行動研究

`發展

:98-102音樂精進教學社群

`成效

1:校內

98社群分享特優獎

`成效

2:獲得教育部

98-101年社群工

作坊補助

`104

學年

:藝文社群結合走讀社區教

學ing

`音樂欣賞前先找到音樂線

條元素

`將音樂線條融入具象的音

樂圖畫

`欣賞音樂並完成音畫作品

`團隊夥伴討論教學流程並

進行教學與修正

`結果：音畫使音樂欣賞更

具象化

`榮耀：論文獲得校內比賽

特優，嘉義市比賽佳作

`結合學校活動

:典禮

表演、才藝秀

`教學增能方式

: `1.教

學觀察、討論

`2.教

學媒材建置

`3.附

小名曲

60首再

整理

y1. 音樂教學觀察與探究

y2-3.直

笛精進教學與精進學習方案

y4. 附

小名曲之修正及教學資源建置

y5.音

樂融入主題統整課程

y6.音

樂與跨學科之特色學習探究

y7.音

樂教學紮根探究

甘特寓言融入音樂教學

國際交流融入音樂教學

資訊教育融入音樂教學

畢業才藝秀

林業文化生活美學音樂會

國語日報融入音樂教學

100學年

度音

樂社

群教

學成果

六年音樂社

群精進探究

校園音樂微電影

夏卡爾專題

教學

緣起

:美術老師申請廣達游於藝特展

目的

:認識畫家夏卡爾並融入音樂教學

主軸一

:夏卡爾名畫動起來

主軸二

:美感體驗學習活動

主軸三

:屋頂上提琴手名劇動起來

選擇校園記憶景

點

學生小組團體小

短劇創作演出

選擇適合的主題

音樂

小組彩排與正式

錄影評選

各班兩件作品進

行班際票選

畢業學習成果展

出

`起:90年九年一貫課程開始融入社區教

學活動

`承

:98年起

~103年嘉義市政府文化局

走讀社區專案申辦

`轉

:103年起與藝術人文領域結合為共

同社群

`合

:以學生學習為主體，結合美感與環

境教育的學習共同體社群。

奮起湖，鐵道及山城故事

林業文化采風及藝文深耕

社區行動，美感與環境教育

學習共同體，合作學習與翻轉教育

連結國際教育

培育林業文

化解說員

發展教材及

網頁

領域統整的

主題學習

結合多元專案

提升教學能力

美感小旅行

~踏查，體驗，環境教育

翻轉教育

~以學生學習為主體的課程教學

PBL專題學習

~籌備跨校學生學習社群實踐

ww

w.them

egallery.com

嘉義美感小旅行

(高年級

:從林玉山

，蒲添生，張義雄

等藝術家作品進行

名畫演起來

)

社區美感小旅行

(中年級

:社區美感

寫生與音樂遊行表

演)

校園美感小旅行

(低年級

:聽與畫出校園之美

)

1.緣起

:走讀社區專

案計畫

2.目的

:生活美學在

地連結

3.方式

:走讀校園，

社區，嘉義市，進

行藝文創新教學

低年級

•校園清涼屋

•環保小船檜

意行

中年級

•森林狂想

•檜意小屋

高年級

•環保服裝秀

•破銅爛鐵秀

•美感基地微

電影

學習共同體

+分組合作學習

+教專社群

走讀社區

生活美學

行動研究

教專社群

學習共同體

分組合作學習

以學生學習為本位的社群研討

共同成長需

求

專案任務目

標

以學生學習

為主

大概念的課

程教學

學習展現的

評估與增能

確認課程教材重點

擴展教與學的策略

創新延伸學習材料

共同研擬相同課程教學

•確定表現標準，媒材延伸整合，擴充教學策略

分工研擬不同課程教學

•學習概念探究，擴充教學策略，集思廣益

•缺乏思考

•學習浮誇

活動式

•概念混雜

•策略單一

認知式

三月中下旬前完成申請

中大型學校每社群至少

9人

一年至少

12次社群工作坊

`能呈現教師之學習目標

`社群運作目標能於進度規劃中呈現

`檢核方式明確且能呈現量化結果

`預期效益能與檢核方式搭配

`活動方式能與檢核方式搭配

`包含至少一次的教學觀察

`活動規劃能扣緊社群運作目標

`活動內容以學生學習成效為考量

`實施內容與方式與現場教學連結

`活動次數至少

12次

`明列引言人單位，姓名或引言諮詢之重點

`明列邀請講座單位，姓名或講授之主題與授課重點

`於計畫中列出購買圖書清單

(線上填報系統會提醒填

寫人相關訊息，避免遺漏

)。

`1. 有

購買圖書時，應於書目欄撰寫購買書籍名稱，

並說明與社群活動的關聯，如尚未決定購買的書籍

`，應說明將購買的書籍的方向與目的。

`

2. 有外聘講師及外聘諮詢人員時，應於說明欄撰寫

外聘人員服務單位及姓名，並說明與社群活動的關

`聯，如尚未決定聘請的對象，應說明將聘請的對象

的方向與目的。

`

3. 填寫主持人時，請配合社群運作需要邀請適合由

社群成員擔任該場次主持人。

`

4. 至少須包含

1次的教學觀察活動，至多安排

2次

的教學觀察活動，

3次以上進度規劃需外加場次。

`具體檢核方式：

◦應說明社群實施完成後，對校

內教師辦理社群運作成果發表

之方式及時間。

壓力

方向

時間

主題式探討

結合教專觀察

教師團隊需要成長項目

「不要只看失去的時間，要看是否有成長；

不要害怕做事，凡事做中學；

不要擔心做不到，只要投入就能有收

穫。」

「為了孩子，一切是值得的！」

～

摘錄自社群老師的心聲