2.0 metodologia activa y org graficos

METODOLOGÍA ACTIVA

Y LOS ORGANIZADORES

GRÁFICOS

Copyright © 2013

Ángel Narváez V

TODO CAMBIALOS NUEVOS ESCOLARES, LOS NUEVOS RETOS

LA MENTE ACTIVA CONOCE

LA META ANTES DE LA

PARTIDA

2. ADQUISICIÓN

BANCO DE

CONOCIMIENTO

3. TRANSFERENCIA

OFICINA DEL

METODO

1. MOTIVACIÓN

BODEGA DE LA

FANTASIA

4. EVALUACIÓN

FABRICA DE

CULTURAMETODOLOGIA

ACTIVA

OTRO EJEMPLO DE

MOTIVACIÓN

¿ A QUÍÉN LE IMPORTA LA GENÉTICA?

UNA SITUACIÓN REAL Y/O UN MITO

ADQUISICIÓN(INDIVIDUAL) Y

TRANSFERENCIA (GRUPAL O COLABORATIVA)

Actividad 1

ACTIVIDAD 2 SUDOKU GENÉTICO

http://www.genciencia.com/matematicas/el-codigo-

genetico

http://perso.wanadoo.es/sancayetano2000/biologia/images/codigo.gif

4. Genes y memes

DAWKINS

PINKER

LOS MEMES PUEDEN

OCASIONAR DISTURBIOS

USO DE ORGANIZADORES

GRÁFICOS PARA

GENERAR

CONOCIMIENTO,

MEDIANTE METODOLOGÍA

ACTIVA.

MAPA MENTAL

LA REJILLA CONCEPTUAL

• LA REJILLA CONCEPTUAL

• Este procedimiento heurístico consiste en presentar palabras

relacionadas a un tema central, en rejillas separadas en una

serie o grupo de conceptos, de manera que el alumno, pueda

proponer la mayor cantidad de relaciones entre los mismos. Y al

final pueda concluir con una afirmación que englobe todos los

conceptos propuestos o trabajados en el aula.

• Este procedimiento es muy útil para hacer el cierre de una clase

con una participación activa de los alumnos.

• Promueve aprendizajes significativos y ayuda a memorizar

conceptos.

REJILLA CONCEPTUAL

¿De qué manera se entiende LA REJILLA?

1 4 7.

2 5. 8

3 6 9

1. ¿Qué casillas tiene mas relación con la casilla 6? Explica porque

2. ¿Qué casilla tiene mas relación con la casilla 1? Explica porque.

3. Menciona dos casillas que tengan más relación con la casilla 3. Fundamenta

4. Elabora una oración que contenga todas las casillas y se relacione

con la pregunta

OTRA MOTIVACIÓN

MEDIANTE EL USO

DE MAPAS

SEMÁNTICOS

EL MAPA SEMÁNTICO

• Los Mapas Semánticos

• El " mapa semántico " es una representación visual de un concepto

particular; estructura la información en categorías, y las representa

gráficamente.

• Los diagramas ayudan a ver como se relacionan las palabras entre sí y

activan el conocimiento previo.

• La originalidad de este tipo de mapa con respeto a los mapas mentales y

mapas conceptuales, es que son menos rígidos en cuanto a su ejecución

(dibujo, colores, elipses)

• Hacen hincapié en la activación del conocimiento previo y promueve la

discusión y la comprensión cuando se cierra una sesión, mejora la

composición y la comprensión así como el favorecimiento del

pensamiento divergente.

Casa

embrujada

Precipicio

Calle

desierta

Cementerio

Monstruo

Fantasma

Duende

Bruja

Arañas

Pánico,

Terror,

Angustia,

Espanto

MIEDO

PARA INICIAR UNA SESIÓN : LLUVIA DE IDEAS

3. LUGARES2. PERSONAS O

CRIATURAS

1. REACCIONES EMOTIVAS

APLICACIONES• Heimlich y Pittelman recomiendan varias aplicaciones en el aula como

alternativas a las actividades tradicionales

Concluyendo que el mapa semántico:

• Ayuda a organizar y a integrar información.

• Ilustra relaciones entre diferentes áreas de contenido.

• Puede proporcionar una síntesis de las diferentes actividades de la

clase.

• Se puede usar a todos los niveles y con grupos de diferente tamaño,

incluso individualmente.

• Es motivador a todas las edades.

• El profesor tiene un carácter menos directivo y el estudiante uno más

activo.

• Facilita la comprensión y la memorización.

• Permite a los profesores hacer pruebas diagnósticas para elegir la

instrucción más adecuada en lugar de suponerla.

• VIDEO “EL ESPEJO TIENE DOS CARAS.”

DESCRIBE LAS

CARACTERÍSTICAS DE LA

PROFESORA

Carismática

Inteligente

Activa

Soñadora

¿Qué buscaba el

profesor?

Menciona tres valores que

presenta el persona de la

maestra.

Explica ¿cuál es

el mensaje que

tiene la película?

¿Con qué personaje te

identificas más y porqué?

ANÁLISIS DEL FRAGMENTO DE LA PELICULA “EL

ESPEJO TIENE DOS CARAS”

NOTA: Mayor información, para trabajar la metodología activa: visitar el blog:

http//.www.metodologiaactiva.blogspot.com

Oportunidades Problemas

¿El Perú es un país

rico?: Explica.•Mi país es maravilloso

por que:

¿El Perú es ?

EVALUACIÓN PREVIA DE LA PRIMERA UNIDAD

• Esta actividad tiene muchos nombres diferentes mapa temático, una red de

ideas, un racimo de ideas. Como la lluvia de ideas o la escritura libre, es útil

para generar ideas. En contraste con la lluvia de ideas o la escritura libre, el

mapa semántico —que combina dos técnicas, una lingüística y otra gráfica

• Ayuda al usuario a estructurar sus pensamientos y a organizarlos de una

manera que resulta bien provechosa cuando llega el momento de empezar a

escribir.

• Hacer un mapa semántico es una técnica que muchas veces ayuda ver ideas.

• Este procedimiento es muy útil para activar conocimientos previos y promueve

una clase con una participación activa de los alumnos.

• Se puede partir de una lectura base para ayudar a asociar conceptos, y

formular relaciones, Promueve aprendizajes significativos y ayuda a memorizar

conceptos.

CONSIDERACIONES

EL DIAGRAMA

DE UVE(LA V DE GOWIN)

La V de Gowin o diagrama de UVE

• El diagrama UVE de Gowin es unatécnica heurística para ilustrar larelación entre los elementosconceptuales y metodológicos queinteractúan en el proceso deconstrucción del conocimiento o en elanálisis de textos [Novak y Gowin,1988]

• El diagrama de UVE, es una técnica que nos ayuda en la tareade aprender a aprender, donde tomas conciencia de lo quesabes y de cómo lo sabes.

• El aprendizaje es producto de la relación, de las personas, con lascosas, situaciones y sobre todo de las ideas. Se trata de facilitarexperiencias significativas que aviven la curiosidad, la capacidad deplantear interrogantes, sobre el mundo físico y su entorno, pero deforma autónoma.

¿PARA QUÉ SIRVE?

• Ayudar a los alumnos a aprender.

• Que los alumnos presten atención al

proceso de creación o interpretación del

conocimiento.

• Usarlo como estrategia para resolver un

problema o para entender un

procedimiento.

•

• Utilizar el diagrama para evaluar.

• Individualizar la investigación y evitar

copias.

• Interpretar lo investigado y crear un juicio

de valor

¿QUÉ PUEDO INVESTIGAR?

Ciencias:• ¿Tienen reproducción sexual las plantas?

• ¿El átomo es indivisible?

Matemática:• ¿Cómo reconozco una ecuación fraccionaria?

Sociales:• ¿El Perú es un país rico?

Comunicación• ¿Cuál es el mejor poeta romantico del siglo XIX?

Educación de la fe• ¿Qué entendemos por catolicismo?

Todo aquello

que pueda

ser probado

o corroborado

de manera práctica

o experimental.

El diagrama, de UVE se compone de los

siguientes elementos:

Una pregunta central o determinante que guía el trabajo.(Planteada por el profesor)

1. Los conceptos y teorías en los que se basa el trabajo (Que ayuden a responder la pregunta).

2. Los acontecimientos y objetos clave en el trabajo. (A través de que método)

3. Los pasos de la investigación (registros ) Que pueden ser :

Prácticas de laboratorio

Experimentos sobre el tema

encuestas, mapas mentales, conceptuales ETC.

Métodos

4.Conclusiones (o también: qué aprendí)

5. Juicios de valor acerca del fenómeno estudiado.

CONCEPTUAL PRÁCTICA

PARTE TEÓRICA LA EXPERIMENTAL

1.SE BUSCA INVESTIGAR

Y SELECCIONAR LOS

CONCEPTOS O TEORIAS

QUE AYUDEN A

RESPONDER LA

PREGUNTA CENTRAL

(Aquí existe libertad para

Armar la parte conceptual

Del diagrama).

PREGUNTA CENTRAL

2.EN EL VERTICE SE COLOCA

Como sé puede responder

la pregunta (método encontrado o ideado )

3. DESCRIPCIÓN DEL MÉTODO

Pueden ser encuestas, experimentos,

Que respondan de manera

contundente la pregunta central,

4. CONCLUSIONES

Observadas, obtenidas o

Comprobadas que respondan

la pregunta central

5. JUICIO DEVALOR

(Porque es importante

responder la pregunta central).

Respuesta

CONCEPTUAL PRÁCTICA

PARTE TEÓRICA LA EXPERIMENTAL

1. TEORÍA

3 PUNTOS

PREGUNTA CENTRAL

2. (método encontrado o ideado )

3 PUNTOS

3. DESCRIPCIÓN DEL MÉTODO

4 PUNTOS

4. CONCLUSIONES

4 PUNTOS

5. JUICIO DEVALOR

4 PUNTOSRespuesta

2 PUNTOS

PUNTAJE (SOBRE 20)

ELABORAR DOSSIER

¿EN QUÉ CONSISTE?

JUICIO DE VALOR

SIN ROZAMIENTO NO

PODRÍAMOS MOVERNOS

SE MUEVE

CONCLUSIONES

TEÓRICA PRÁCTICA•Una reproducción sexual es

aquella en la que es necesario

el intercambio de material

genético entre los progenitores

¿Es posible

la

reproducción

sexual

en las plantas?

SI

•Para toda reproducción sexual es

necesario que se formen gametos(masculinos y femeninos), para

que cuando estos se unan, se de la fecundación.

•Se da lugar un individuo que tienela mitad de los genes de cada uno de sus progenitores.

Juicio de valor

Reproducción sexual en las plantas

•La flor es donde se encuentran los órganos reproductores sexuales.

•Plantas monoicas unisexuales:

Estas, presentan los órganos donantes (masculinos) Y receptores (femeninos),

en flores separadas, pero igual en la misma flor.

•Plantas monoicas hermafroditas:

Presentan ambos órganos (estambres y

carpelos),en la misma flor.•Plantas dioicas:Son aquellas plantas en las que las flores masculinas y femeninas, aparecen en individuos diferentes.

, PERMITE LA BIODIVERSIDAD en el planeta.

Yo creo que en las plantas si hay la posibilidad de

reproducirse de forma sexual.Al afirmar que en este tipo de reproducción, deben de

participar dos gametos; el femenino y el masculino,, ya que en ellas no se puede observar la intervención de dos individuos

del sexo opuesto como ocurre con la mayoría de animales, es decir un macho y una hembra.Sin embargo es una afirmación

muy cerrada a mi parecer, pues limitas las opciones que existan sobre como pueden intervenir dos gametos del sexo

opuesto , como ocurre con las plantas monoicas hermafroditas en las cuales se presentan ambos órganos (estambres y

pistilos )en la misma flor.

Además espero que en diferentes ámbitos se investiguen bien todas los medios por los cuales se pueden realizar distintos

procesos, y se difundan los resultados de dichas investigaciones, para que así no se tenga una sola idea o una

sola forma de realizar toda clase de procesos o ciclos.Reproducción del Musgo(experimento)

¿Cuál consideras

que es la principal

cualidad curativa

del Ajo?RPTA:

5. JUICIO DE VALOR

4 CONCLUSIONES

3. DESCRIPCIÓN DEL MÉTODO

2. METODO ENCONTRADO

1.

teoría PRÁCTICADespués de esta lectura sobre el Ajo responde mediante un Diagrama de UVE, la siguiente pregunta

LA METODOLOGÍA ACTIVA BUSCA

TAMBIEN EL TRABAJO ENTRE

PARES

TRABAJO COLABORATIVO

TRABAJO GRUPAL

MIENTRAS LLEGAMOS A LA META

DISFRUTEMOS EL CAMINO

Muchas

gracias

A.N.V.