[2010] aspectos emocionais e técnicos da tecnologia educacional
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Aspectos Emocionais e Tecnicos da Tecnologia EducacionalMateriais... Micros... Internet... Redes Sociais
EmotionalDonald Norman
O que esses objetos provocam em você?
Design Emocional The Visceral level is
obtained through intuition rather than from reasoning or observation.
The Behavioural level refers to the actions or reactions of a person, usually in relation to the environment, to an object or person.
The Reflective level refers to the capability of quiet thought or contemplation.
Emoções
Hiroshi Ishii
vídeo
Material concreto e microinformática
Material concreto
Jogos EducativosZoombinis
Simuladores Lego LDraw
LegoCAD
SimuladoresModellus
Physics Teacher
HíbridosPapel
Craft Technology
MadeiraGostoso de mexer
SucataMais liberdade para criar
siftables
Logo...Alice...Squeak...Micromundos
Alice SqueakCroquet
Autoria de JogosGame MakerThe Game Factory
Internet Educativa
Topobo
Artefatos Aumentando as faculdades humana
Tecnologia vista como ferramenta, mídia, desenvolvida para apoiar atividaeds humanas, desejos e interações
Atualmente, computadores apoiam apenas uma pleiade muito limitada de atividades sociais
Computadores (PC) são interfaces restritas e restritivas…
É necessário fazer com que as interfaces interajam com movimento, conversação, ambientes, …
Educação a distância
Mitos e Práticas
Mito 1. Só consigo ensinar na sala de aula
CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br 20
Mito 2. “Preciso ver o aluno para avaliar”
CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br 21
Colaboração entre alunosTrahasch, 2004
Uso de plataformas para implementar avaliação por pares
Aceitação pela abordagem
Mais responsabilidade sobre o seu aprendizado
Estudando acreditam mais nos feedback de seus professores
Estudante assume papeis de professores
Resolução CNE/CES nº 1, de 2007, artigo 6º, parágrafo único
CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br 22
Mito 3. “Vou trabalhar sozinho, por isso mais.”
CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br 23
Em equipe, sempre!Diferenciais competitivos
Figurea 1. Modelo de Ambiente e-LearningFonte: http://www.isis.vanderbilt.edu
CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br 24
Colaboração entre professoresBothe et al., 2005
Projeto transnacional: Alemanha, Bulgária, Sérbia e ex-Iugoslávia
Objetivo: otimizar o uso de recursos
Uso de um idioma único
Material acessível a todos e gestão de atualizações
Definições de papeis e obrigações
Componente de coleta de dados
CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br 25
Mito 4. “Vou perder meu emprego”
CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br 26
Mito 5. “Os alunos não participam nem interagem”
CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br 27
Blended LearningReichlmayr, 2005; Liu et al., 2003
51% mais interação 72% mais aceitação
CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br 28
Mito 6. “EaD e mais barato e mais simples”
CCTE-Cin-UFPE amadeus.cin.ufpe.br 29
Mito 7. “Não consigo
perceber os alunos”
Interlúdio
Inovações
vídeo
DoCoMoMobile learning
vídeo
MicrosoftSala de aula distribuída
vídeo
Sistemas de gestão de aprendizagem
O Que e um SGA? O termo SGA engloba um conjunto de sistemas
compostos dos seguintes elementos:
Componentes de publicações de seqüências instrucionais
Componentes para concepção de cursos
Componentes de alocação de alunos
Componente de atribuição de lições e acompanhamento de performance
Componente de coleta de dados
Diferenciais competitivos
Por que Segunda Geração?Simplicidade e percepção para as
atividades de usuários
Extensão da experiência de usuários
Suporte a deferentes abordagens de aprendizagem
Plataformas de TVDi ou T-learning
Mobile learning ou M-learning
Diferenciais competitivos
Colaboração e Novas Mídias
LMS 1ª GeraçãoLMS 1ª Geração LMS 2ª GeraçãoLMS 2ª Geração
Aulas presenciais
Amadeus: Histórico 2001-2004
Projeto Protem-CC
2003 Criação do grupo CCTE
2005-2007 Projeto: CNPq, MEC, FINEP, FACEPE
2008: alfa Primeiro realease no II ESLPE (0.1 unstable) Convite para integrar o softwarepublico.gov.br Início da coordenação da a comunidade Cooperação nacional e Internacional: UNEB, PUCV, Lyon II, Santiago de
Compostela, UFAL, USP, AIFB, GRIS
2009: beta Versão estável e implantações
Simplicidade
39 vídeo
Awareness
1º Movimento: Usabilidade da Interface Web
Problemas formulados:
• Simplificar o trabalho docente em EaD
• Avaliação em EaD
• Gestão de conteúdo em ambientes de ensino
• Percepção social em interface web e ambientes síncronos
• Visualização de dados
• Aspectos da web 2.0 (ajax)
• Simplificar o trabalho de tutoria
Resultados: http://www.cin.ufpe.br/~ccte.
2º Movimento: Extensão da Experiência
Problemas formulados:
• Dificuldades de integração de jogos
• Uso ineficaz de vídeos on line
• Cultura recente da Educação a Distância
• Isolamento dos alunos
• Acesso a equipamentos de medida
• Uso off line de simuladores
• Aprendizado informal
Resultados: http://www.cin.ufpe.br/~ccte.
Resolução de problemas
Construção colaborativa de representações
Prêmio SBIE’SBC em 2007
Interação local e remota e manipulação de dados em tempo real
EriMont
Imersão em contextos lúdicos e de simulação
CCTE-Cin-UFPE
Flexibilidade e interação síncrona
Refletir sobre a prática e refletindo sobre comportamento próprios ou de terceiros...
M-learning
Engajamento
Mediação e coordenaçãoLocal
TV
Inte
rnet
Tu
tori
ng
Temas de pesquisa
User experience
Mobile learning
Semantic Visualization
Engagement
Social awareness
Games
Collaborations
Accessibility
Redes sociais
n = 546
Group 1
Group
3
Group 2
Algorithm: betweenness, e= 300
Inovações
Prólogo
Evolução?
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