a viselkedés támogató tanítása (vitt) iskolai szinten

A Viselkedés Támogató Tanítása(ViTT)

iskolai szinten

2010. február 25.Andrea Alexander

alexander@msde.state.md.us

A VITT-modell tudományos alapokon nyugszik

• Viselkedéstudomány: A pozitív viselkedés megerősítése kulcsfontosságú összetevője az 1. szintnek

• Társadalomtudomány: A diák és egy számára meghatározó felnőtt kapcsolatának fontossága

• Orvostudomány: A közegészségügyben a prevenció részét képezi

Oktatás Nevelés

1-5% 1-5%

5-10% 5-10%

80-90% 80-90%

Személyre szabott intenzív beavatkozások• A diákok egyéni szükségleteire irányul • Értékelés alapú• Nagyon intenzív

Személyre szabott intenzív beavatkozások• A diákok egyéni szükségleteire irányul• Funkció alapú értékelés• Problémás diákok számára speciális, személyre szabott stratégiák• Hatékony, hosszú távú stratégiák

Csoportot érintő célzott beavatkozások• Kicsi és szükségletek szerint homogén csoportok• Nagy hatékonyság• Gyors visszajelzés

Csoportot érintő célzott beavatkozások• Kicsi és szükségletek szerint homogén csoportok• Nagy hatékonyság• Gyors visszajelzés• Funkció elsődlegessége• Kiegészítő stratégiák veszélyeztetett tanulók számára, akik nem reagálnak az elsődleges beavatkozásokraAlaptanterv és differenciált oktatás

• Minden diákra vonatkozik• Megelőző, kezdeményező

Alaptanterv és általános beavatkozások• Minden helyszínen minden diákra vonatkozik• Megelőző, kezdeményező• Minden diákra és iskolai dolgozóra vonatkozó, iskolai és osztály szintű rendszerek

Az oktatás és nevelés marylandi 3 szintű modellje

A Viselkedés Támogató Tanítása iskolai szinten

ÁttekintésElőadó: Milt McKenna

Horner & SugaiSpeciális Oktatási Programok HivatalaOregoni és Connecticuti Egyetemek

Mai feladatom…

A Viselkedés Támogató Tanítása alapvető jellemzőinek bemutatása...

az osztálytermen kívül és a viselkedés kezelésén túl is

A ViTT célja olyan szociális kultúra és nevelési rendszer elősegítése,amely révén az iskolában minden tanuló számára

hatékony tanulási környezet biztosítható

Nem egy speciális eljárás vagy kerettanterv,

hanem egy általánosmegközelítés

a problémás viselkedésmegelőzésére.

Nem újdonság… régóta beváltviselkedési módszereken,

hatékony oktatási modellekenés stratégiákon alapul

Nem korlátozódik egyes csoportokra, hanem minden diák számára

megfelelő

De mi az a ViTT?

Hogyan néz ki a ViTT egy iskolában?

• A diákok több, mint 80%-a meg tudja fogalmazni, hogy mit várnak el tőlük, és ezekre példákat is tud hozni, mert ezeket a tanárok megtanították nekik, ellenőrizték, begyakoroltatták és jutalmazással megerősítették

• A felnőttek diákok felé irányuló pozitív közlései meghaladják a negatívat

• Tényeken és csapatmunkán alapuló akciótervek kidolgozása és végrehajtása

• A problémás viselkedés kezelése alapvetően a pozitív viselkedés támogatásával történik

• Az adminisztratív dolgozók is aktív résztvevői a programnak• A diákok nevelése folyamatos

1. számú kihívás

Jó reggelt tanárnő!

2. számú kihívás

A tanulási és magatartási gondokkal küzdő diákok nagy valószínűséggel kikerülnek az oktatási rendszerből, és:

–Javító-nevelő intézetbe kerülnek–Egyedülálló szülőkké válnak–A szociális ellátó rendszerbe kerülnek–Munkanélkülivé válnak–Autóbalesetet szenvednek–Illegális drogokhoz nyúlnak

A kilátások

Centers for Disease Control, 1993Duncan, Forness, & Hartsough, 1995Carson, Sittlington, & Frank, 1995Wagner, D’Amico, Marder, Newman, Blackorby, 1992Jay & Padilla, 1987Bullis & Gaylord-Ross, 1991

3. számú kihívás

Az osztály csendesen dolgozott az órán, amikor Russell, akinek problémái vannak otthon, egy figyelemfelkeltő cselekedetre készült.

Best Behavior (Sprague & Golly, 2004)

Az „Osztálytermi fegyelem 3 könnyű lépésben” című művet a regények közt találja.

Állami elvárások az oktatással szemben

• Az írás- és olvasáskészség, továbbá a matematikai, földrajzi, természettudományos stb. tudás fejlesztése

• Az iskolák biztonságosabbá, gondoskodóbbá és tanulás-tanítás központúvá tétele

• A diákok jellemének és nemzeti öntudatának erősítése• Az erőszak megszüntetése• Droghasználat megelőzése• A középszintű oktatás utáni továbbtanulásra való felkészítés• Mindenki számára ingyenes és megfelelő oktatás biztosítása• A piac igényeihez igazodó munkaerő képzése • Antiszociális és problémás viselkedés csökkentése• Minden gyermekről való gondoskodás• Stb.…

5. számú kihívás

„Nem a tantervet kell fontossá tenni, hanem a fontos dolgokat kell beemelni a tantervbe.” Steven Covey

6. számú kihívás

Napi 48 Napi 48

órán át órán át

nyitva!!nyitva!!Napi 48

órán át

nyitva

Sebességfékező

Kihívások (folyt.)• Időhiány• Sok a beszéd - kevés a

cselekvés (sok beszédnek sok az alja)

• Nem egyértelmű eredmények

• Kevés a prioritás• Túl sok a prioritás• Túl sok a lehetőség• Szakértők közötti

rivalizálás• Szakértők hiánya

• Túl sok szerteágazó perspektíva

• Túl sok felesleges dolog• Már megtett intézkedések• Eddig meg nem tett lépések• Egyértelmű eredmények

hiánya • Nehézkes kezdés• Szervezetlenség• Kezeletlen konfliktusok• ………

Egyik fő üzenet

Színvonalas tanítás Nevelés

Tanulói eredmény

Kerületi és állami hatáskör és kapacitás növelése

Eredményekbe, adatokba, gyakorlati alkalmazásba,rendszerekbe való befektetés

1. számú aggodalom “TANÍTÁS” kemény fellépéssel

Russell: “Utálom ezt a k…….tt iskolát és maga egy süket nőszemély!”

Tanár: “Ez tiszteletlen beszéd. Leküldelek az irodába, hogy megtanuld, nem szabad ilyen szavakat használni… mai naptól kezdve.”

Ha Russell nem reagál,akkor KEMÉNYEBBEN

lépünk fel

Ha Russell még mindig nem változik, akkor

MÉG KEMÉNYEBBEN LÉPÜNK FEL, és eljutunk a

KRITIKUS PONTIG a vitában

Hibás feltevés, hogy a tanuló …

• vele születetten „rossz”• a helyes viselkedést a szigorú

intézkedések egyre gyakoribb alkalmazásával fogja megtanulni

• holnap jobban fog viselkedni…

A viselkedéstudomány azt tanította nekünk, hogy a

gyermekek….• Nem születnek „rossz viselkedéssel”• Nem tanulnak, ha kemény intézkedéseket

helyezzük kilátásba…Akkor tanulnak meg helyesen viselkedni,ha

közvetlenül tanítjuk őket, és pozitív visszajelzést adunk……figyelembe kell venni a funkciót

Minden viselkedésnek van

valami szerepe

FELTÉTELEZÉSEK• A VISELKEDÉS tanulható• A VISELKEDÉS tanítható• A VISELKEDÉST a környezet befolyásolja• A VISELKEDÉS változhat• A VISELKEDÉS akkor a legmegfelelőbb, ha

célravezető, hatékony, helytálló és tartós

A funkción alapuló megközelítésmód ellenpéldái

“Funkció” = eredmény, kimenetel, cél, következmény

• “Russell, lógtál két napot, ezért még két napra felfüggesztünk!”

• “Jason, elveszem a könyveidet, mert látszik, hogy nem akarsz tanulni.”

• “Figyeljek rád?! Na akkor figyelek…indulás le az irodába egy kis elbeszélgetésre az igazgatóval.”

2. számú aggodalom:„Képezd magad és reménykedj”

REAGÁLJ a problémás

viselkedésre

Válassz ki és ALKALMAZZvalamilyen módszert

Hívj SZAKÉRTŐT,hogy kiképezzen egy új módszerre

SZÁMÍTSúj probléma

megjelenésére

REMÉNYKEDJ a megvalósulásban

A ViTT végrehajtásának

logikájaVEZETŐSÉG

ISKOLAI SZINTEN

Adatrendszer létrehozása

Eredmények mérhetővé

tétele

Adatok gyűjtése, feldolgozása, rangsorolása

Végrehajtás

Végrehajtás és javulás nyomon

követése

Hatékony, pontos és hosszú távú végrehajtás

Jól bevált módszerek

kiválasztása

NAGYSZERŰ ÖTLETEK

• 3-5 év• Szervezeti keret• A legfontosabb jellemzők azonosak az

iskolákban – de az iskola saját szokásaira szabottak

• Befektetés a trénerek képzésébe

REND

SZER

EK

MÓDSZEREK

ADATOKSzemélyzet

viselkedésének támogatása

Tanulói viselkedés támogatása

EREDMÉNYEK

Szociális készségek és a tanulmányielőmenetel támogatása

Döntéshozataltámogatása

ViTT

Elsődleges megelőzés:iskolai és

osztályszintűrendszerek:

valamennyi tanulóra,az egész személyzetre

és minden iskolai helyszínre vonatkoznak

Másodlagos megelőzés: célzott, csoportszintű

rendszerek a problémás tanulók számára

Harmadlagos megelőzés:célzott, személyre szabott rendszerek a különösen

problémás tanulók számára

a diákok ~80%-a

~15%

~5%

ISKOLAI SZINTŰ OKTATÁS ÉS POZITÍV

VISELKEDÉS TÁMOGATÁS

FOLYTONOSSÁGA

A HÁROMSZÖG LOGIKA ALKALMAZÁSA A FELNŐTTEK

VISELKEDÉSÉRE

“80%-os szabály”• Alkalmazd a háromszöget a felnőtt

viselkedésre!• Rendszeresen méltányold az iskolai

dolgozók pozitív hozzáállását• Személyre szabott beavatkozás az

egyet nem értőkre - (az iskolavezetés felelőssége)

Legfontosabb jellemzők• Elkötelezettség létrehozása• Csapat létrehozása és fenntartása• Minőségbiztosítás• Iskolai szintű elvárások megfogalmazása• Folyamatos jutalmazás rendszerének kialakítása• Rendszer létrehozása a helytelen viselkedés

kezelésére• Információs rendszer létrehozása• Célirányos támogatáshoz erőforrás rendelése • Kerületi szintű támogató rendszer kiépítése

Kritikus jellemzők• Elkötelezettség létrehozása• Csapat létrehozása és fenntartása• Minőségbiztosítás• Iskolai szintű elvárások megfogalmazása• Folyamatos jutalmazás rendszerének

kialakítása• Rendszer létrehozása a helytelen

viselkedés kezelésére• Információs rendszer létrehozása• A viselkedés céljának meghatározása• Kerületi szintű támogató rendszer

kiépítése

Elkötelezettség létrehozása1. Az iskolavezetés támogatása és aktív

részvétele2. A viselkedés támogatása egyike az iskola

három fő célkitűzéseinek3. A tantestület 80%-ának támogatása4. 3 éves időkeret

Kritikus jellemzők• Elkötelezettség létrehozása• Csapat létrehozása és fenntartása• Minőségbiztosítás• Iskolai szintű elvárások megfogalmazása• Folyamatos jutalmazás rendszerének

kialakítása• Rendszer létrehozása a helytelen viselkedés

kezelésére• Információs rendszer létrehozása• A viselkedés céljának maeghatározása • Kerületi szintű támogató rendszer kiépítése

Csapatösszetétel• Vezető• Osztályok/Szaktárgyak képviselete• Célzott támogatás

• fejlesztő pedagógus, tanácsadó, iskolapszichológus, szociális munkás stb.

• technikai személyzet - irodai dolgozók, szakfelügyelet, gondnok, iskolabusz,

biztonsági szolgálat stb.• Szülők• Közösség - mentálhigiénés háttér, üzleti szféra• Tanulók Működőképes

csapattal fogj hozzá!

Kritikus jellemzők• Elkötelezettség létrehozása• Csapat létrehozása és fenntartása• Minőségbiztosítás• Iskolai szintű elvárások megfogalmazása• Folyamatos jutalmazás rendszerének

kialakítása• Rendszer létrehozása a helytelen viselkedés

kezelésére• Információs rendszer létrehozása• A viselkedés céljának maegfogalmazása • Kerületi szintű támogató rendszer kiépítése

Minőségbiztosítás1. A ViTT Személyzeti kérdőívének kitöltése

2. A csapat összegzi az iskolai fegyelemmel kapcsolatos meglévő adatokat

3. Az erősségek és azonnali beavatkozást igénylő területek meghatározása (rangsorolás)

4. Cselekvési terv megírása

Hogy jussunk el innen oda?A rendszer megváltoztatása:

Nem várhatunk csodákra!A változás folyamata

Szép munka volt, de azt hiszem, itt még hiányzik

néhány apró részlet!

Egész közösségre kiterjedő

stratégia

Megvalósulási terv

ÉS AKKOR CSODA

TÖRTÉNIK

eredmény

Önállóság

Egészséges társadalom

Információ-gyűjtésRENDELKEZÉSRE ÁLLÓ ADATOK:

•Fegyelmi jegyzőkönyvek,

•Felfüggesztések,

•Jelenléti ívek,

•Tanulmányi eredménye

KÖZVÉLEMÉNYKUTATÁS:

Személyzet, Tanulók, Vezetőség, Szülők

•Az iskola korábbi nevelési terveinek integrálása•A célterületek világossá tétele• Az iskola színeinek/kabaláinak felhasználása

Marketing-stratégia

Készséges

Odaadó

Segítőkész

A Kenwood Pride Iskola alapelvei

•Kész légy!•Élj felelősség-teljesen!• Kapj és adj tiszteletet!

ügyesség

tisztelet

öröm

Jutalom tó

lelkesedés

viselkedés

Rendet tarts magad körül!

Óvd a környezeted!

Zsarnokosko-dást mellőzz!

Alkalmazkodj!

A tantestület 80%-ának megnyerése

•ADATOK BEMUTATÁSA•APRÓ lépések•KÖNNYŰ VÉGREHAJTÁS•SIKEREK megosztása a többiekkel

•Az igazgató, illetve a tanár hatáskörébe tartozó viselkedésformák összegyűjtése•Egységes nyelvezet•Elvárt viselkedések felsorolása

Részletkérdések

Tanterem

Az iskolai szintű

VITT alrendszerei

Tantermen kívül Család

Tanuló

Iskolai szin

tű

Kritikus jellemzők• Elkötelezettség létrehozása• Csapat létrehozása és fenntartása• Minőségbiztosítás• Iskolai szintű elvárások megfogalmazása• Folyamatos jutalmazás rendszerének kialakítása• Rendszer létrehozása a helytelen viselkedés

kezelésére• Információs rendszer létrehozása• A viselkedés céljának meghatározása • Kerületi szintű támogató rendszer kiépítése

A tanulási-tanítási környezet újratervezése

Iskolai szabályokTilos ételt behozniTilos fegyvert hozni

Tilos hátizsákot hozniTilos drogozni és dohányozniTilos verekedni

Miss Bence már az első tanítási napon ismertet néhány szabályt

Tilos beszélgetni! •Tilos mosolyogni! •Tilos különcködő ruhákat hordani! •Tilos futni! •Tilos enni! •Tilos ostoba kérdéseket feltenni! • Tilos rugdosni! • Tilos verejtékezni! •Tilos későn jönni! •Tilos harapni! •Tilos káromkodni! •Tilos korán jönni! •Tilos nevetni! •Tilos böfögni! •Tilos csiklandozni! •Tilos az órát nézni! •Tilos tüsszenteni! •Tilos az ablakon kinézni! •Tilos köhögni! •Tilos okoskodó megjegyzéseket tenni! •Tilos hülye képet vágni! •Tilos sikítozni! •Tilos dolgozatíráskor sírni! •Tilos kuncogni! •Tilos idétlen frizurát hordani!

Iskolai szintűelvárások megfogalmazása

(3-5)

•Légy felelősségteljes!•Légy tisztelettudó!•Légy felkészült!

3-5 pozitív iskolai szintű elvárás megfogalmazása, megtanítása és ezek megjutalmazása

Rendet tarts magad körül!

Óvd a környezeted!

Zsarnokoskodást mellőzz!

Alkalmazkodj!

Fairfieldi egész iskolára kiterjedőszabályok

Légy óvatos!

Légy tiszteletteljes!

Légy felelős!

F

E

L

E

L

Ő

S

S

É

G

T I S Z T E L E T K

A

P

C

S

O

L

A

T

O

K

Puma jelleg-zetes-ségei

felelősség

tiszteletgondoskodás

hazafiság

Az iskolai szintű elvárások tanításaA Fern Ridge Középiskola Nyitó Napja

• A viselkedést valós helyzetekben tanítsd meg– Mutasd be és hozz fel példákat– Gyakoroltasd– Jutalmazd

• 2 napos intenzív képzés a dolgozóknak és a diákoknak

• Rendszeres heti/havi értékelés

Az elvárásokat és a helyes viselkedést valós helyzetekben tanítják és mutatják be

A Tanítás ereje

• “Ha egy gyerek nem tud olvasni, megtanítjuk”• “Ha egy gyerek nem tud úszni, megtanítjuk.”• “Ha egy gyerek nem tud szorozni, megtanítjuk.”• “Ha egy gyerek nem tud vezetni, megtanítjuk.”• “Ha egy gyerek nem tud viselkedni, …...megtanítjuk?vagy ……megbüntetjük?

Miért nem tudjuk ugyanúgy befejezni az utolsó mondatot, ahogy a többit?

A ViTT filozófiája

Viselkedési mátrix 

   Tanterem Ebédlő Busz Folyosó Aula

Tiszteld a többieket!

Ügyelj a visszafogott hangerőre!

A saját ételedet edd!

Maradj a helyeden! Jobbra tarts!

Pontosan érkezz!

Tiszteld a környezetet és a többiek tulajdonát!

Hasznosítsd újra a papírt!

Vidd vissza a tálcát!

Tartsd a lábad a padlón!

Tedd a szemetet a

kukába!

Vidd magaddal a szemetet!

Tiszteld önmagad!

Hozd ki magadból a maximumot!

Moss kezet! Pontosan érj a megállóba!

Légy udvarias!

Figyelj az előadóra!

Tiszteld a tanulást!

Legyen leckéd!

Kiegyensúlyozottan

táplálkozz!

A buszról egyenesen a tanterembe

menj!

Egyenesen a tanterembe

menj!

Beszéld meg a témát a

többiekkel!

ViTT mátrix otthonra

• .

Tisztelettudó vagyok Hallgatok a szüleimre Igazat mondok a szüleimnek

Játékban becsületes vagyokSzépen beszélek másokkal

Felelősségteljes vagyok Elpakolom a játékaimat, biciklimet, felszereléseimet Segítek a házimunkában

Követem a szüleim utasításaitA csütörtöki értékelést megmutatom a szüleimnek

Óvatos vagyok Óvatosan játszom a többiekkelA kijelölt területen maradok

Nem állok szóba idegenekkelKerékpározásnál sisakot és mellényt viselek

Felkészült vagyok Megcsinálom és a szüleimnek megmutatom a házi feladatot

Este bepakolom a másnapi felszerelést a táskámba Időben lefekszem Amikor szólnak, felkelek és elkészülök iskolába

Kritikus jellemzők• Elkötelezettség létrehozása• Csapat létrehozása és fenntartása• Minőségbiztosítás• Iskolai szintű elvárások megfogalmazása• Folyamatos jutalmazás rendszerének

kialakítása• Rendszer létrehozása a helytelen

viselkedés kezelésére• Információs rendszer létrehozása• A viselkedés céljának meghatározása • Kerületi szintű támogató rendszer

kiépítése

Az iskolai szintű elvárások elismerése: “OKFEJTÉS”

• Az embereknek rendszeres és folyamatos visszajelzésre van szükségük a cselekedeteikkel kapcsolatban

• Az emberek gyakran kapnak visszajelzést másoktól, maguktól és a környezetüktől

• Az elvárt viselkedést támogató HIVATALOS visszajelzés nélkül másfajta visszajelzések alapján nem kívánatos viselkedési normák alakulhatnak ki

Ismerd el és vedd észre

Légy óvatos!Légy felelősségteljes!Légy tisztelettudó!

Légy őszinte!Hozd ki magadból a

legjobbat!

Megvagy

A BECSÜLET GYŰRŰJE

TOP •Tiszteld magadat

•Tisztelj másokat

•Tiszteld iskoládat

Okos ötletek

• Buszos pénzérmék• „Szuper” cédulák• Aranyseprű-díj• Korábban mehetsz haza vagy később

jöhetsz• Első a sorban• Hazafiak parkolója• Üzleti partner kedvezmény

AMI IGAZÁN SZÁMÍT,

AZ A POZITÍV ELISMERÉS

A TÁRSADALOM

RÉSZÉRŐL ÉS A

PÁRBESZÉD!!

A fegyelem akkor működik amikor…..A megelőzésnek több pozitív következménye van ,

mint negatív

BüntetésMegerősítés(siker) 4 : 1

Hazamenetel ellenőrzéseMcCormick Általános Iskola, MD

“Irodába küldés pozitív indokkal”

• Pozitív/negatív felnőtt-diák kapcsolatok egyensúlyba hozása Oregonban

• Eljárás:– Ugyanannyi legyen a pozitív indokkal irodába

leküldött gyermekek száma– Az eljárás legyen azonos a negatív indokú

irodába leküldéssel

Elsődleges megelőzés:iskolai és

osztályszintűrendszerek

valamennyi tanulóra,az egész személyzetre

és minden iskolai helyszínen

Másodlagos megelőzés: célzott csoportszintű

rendszerek a problémás tanulók számára

Harmadlagos megelőzés:célzott, személyre szabott rendszerek a különösen

problémás tanulók számára

~80%-a a diákoknak

~15%

~5%

ISKOLAI SZINTŰ OKTATÁS ÉS POZITÍV

VISELKEDÉS TÁMOGATÁS

FOLYTONOSSÁGA

A HÁROMSZÖG LOGIKA ALKALMAZÁSA A FELNŐTTEK

VISELKEDÉSÉRE

“ARANYSEPRŰ DÍJ”• Gondnok részvételével• Eljárás:

– A gondnok minden héten választ egy termet vagy folyosót, ami tiszta és rendes

– Aranyra festett seprűt tesz ki a falra lobogóval

“1 szabad tanóra”• Biztonságos, gondoskodó

és hatékony iskolai környezet elősegítéséért

• Eljárás:– Az igazgató adhatja– Az igazgató egy órára átveszi az

osztályt– Bármikor alkalmazható

„KoMeH”• “Korán mehetsz haza”

vagy „Később jöhetsz”• Eljárás:

– A gyerekek vagy a dolgozók javasolják

– A gyerekek vagy a dolgozók jutalmaznak, majd választanak

“Kongató”• A dolgozók figyelmének a

felhívása a pozitív hozzáállásra

• Eljárás:– Rendszeres, szaggatott csengetés– Gyors, pozitív párbeszéd

kezdeményezése

REGULARLY ACKNOWLEDGE STAFF BEHAVIOR

Kritikus jellemzők• Elkötelezettség létrehozása• Csapat létrehozása és fenntartása• Minőségbiztosítás• Iskolai szintű elvárások megfogalmazása• Folyamatos jutalmazás rendszerének

kialakítása• Rendszer létrehozása a helytelen

viselkedés kezelésére• Információs rendszer létrehozása• A viselkedés céljának meghatározása• Kerületi szintű támogató rendszer kiépítése

Irodai Fegyelmi Jegyzőkönyv (IFJ)

• Meghatározás– Diák-tanár-igazgató közötti párbeszéd– A pillanatnyi viselkedés alulértékelése

• Hasznosság és érték növelése– Világos, félreértésre okot nem adó, pontos

meghatározások– A tantermen belül és az irodában kezelendő

viselkedési normák szétválasztása– Viselkedés támogatás folytonossága – Pozitív iskolai szintű alapok - Iskolán belüli összehasonlítások

Kritikus jellemzők• Elkötelezettség létrehozása• Csapat létrehozása és fenntartása• Minőségbiztosítás• Egész iskolára kiterjedő elvárások

megfogalmazása• Folyamatos jutalmazás rendszerének

kialakítása• Rendszer létrehozása a helytelen

viselkedés kezelésére• Információs rendszer létrehozása• A viselkedés céljának meghatározása• Kerületi szintű támogató rendszer

kiépítése

Megállapodás

Csapat

Adatokra alapozottcselekvési terv

MegvalósításÉrtékelés

ÁLTALÁNOS MEGVALÓSÍTÁSI

FOLYAMAT„A kezdet”

Döntéshozatal

• Van probléma?• Mely területeket/rendszereket érinti?• Sok vagy kevés gyerek érintett?• Milyen jellegű problémás viselkedés fordul

elő?• Mikor fordul elő a leggyakrabban ez a

viselkedés?• Hogyan tudjuk a leghatékonyabb módon

kezelni a problémát?

Iskolai helyszínek

Mellékhely.

Buszmeg. Busz Autó

park.

Osztály

termek

Közös hely.

Torna

ter.

Folyosó Könyvtár

Játszó

térKülönterem

Egyéb

Irodába leküldöttek száma helyek szerint

Irodá

ba le

küld

ötte

k sz

áma

Irodába leküldöttek száma időpontra lebontva

Időpont Irodá

ba le

küld

ötte

k sz

áma

Irodába leküldöttek problémás viselkedés szerint

Problémás viselkedés fajtáiTrágár

beszéd

Alkohol gyújtoga

tás

bomba harc Enge

detlenség

Óra

zav.Ruhá

zatAgressz.

lopás Zakla

tás

Magántul.rong

.

lógás késés Vanda

liz

mus

dohányzás Fegyver

haszn.Irodá

ba le

küld

ötte

k sz

áma

Egy diákra eső leküldések

Diákok

Egy

diák

ra e

ső le

küld

ések

szá

ma

szám= 1679 443 163 246 Alsótag. Felsőtag. Középisk. K (8-12)

10%

szám 1679 443 163 246 Alsótag. Felsőtag. Középisk. K (8-12)

Módosítani kell a cselekvési tervünket?

• Milyen gyakran?• Ki?• Mit?• Hol?• Mikor?• Hányszor?

Ha probléma• Mely gyerekek/

dolgozók?• Melyik rendszer?• Melyik

beavatkozás?• Melyik

eredmény?

+ Ha sok tanuló követi el ugyanazt a hibát ,akkor a rendszer és nem a gyerekek megváltoztatásán kell elgondolkodni

+ KEZDD tanítással, megfigyeléssel és jutalmazással mielőtt büntetnél

Az igazgatóság időmegtakarításaSpringfield MS, MD

2001-2002 22772002-2003 - 1322

= 955 42% javulás = 14,325 perc ~15 perc

= 238.75 óra

= 40 nap az igazgató idejéből

Az oktatásra fordított idő növeléseSpringfield MS, MD

2001-2002 22772002-2003 - 1322

= 955 42% javulás = 42,975 perc ~ 45 perc

= 716.25 óra

= 119 nap oktatásra szánt idő

Kritikus jellemzők• Elkötelezettség létrehozása• Csapat létrehozása és fenntartása• Minőségbiztosítás• Iskolai szintű elvárások megfogalmazása• Folyamatos jutalmazás rendszerének kialakítása• Rendszer létrehozása a helytelen viselkedés kezelésére• Információs rendszer létrehozása• A viselkedés céljának meghatározása • Kerületi szintű támogató rendszer kiépítése

Kritikus jellemzők

• Elkötelezettség létrehozása• Csapat létrehozása és fenntartása• Minőségbiztosítás• Iskolai szintű elvárások megfogalmazása• Folyamatos jutalmazás rendszerének kialakítása• Rendszer létrehozása a helytelen viselkedés kezelésére• Információs rendszer létrehozása• A viselkedés céljának meghatározása • Kerületi szintű támogató rendszer kiépítése

Vezetőség

Finan-szírozás

Átlát-hatóság

Politikai

támoga-tottság

Képzés Képzők Értékelés

Aktív koordinálás

Helyi iskolai csapatok/Bemutató órák

A ViTT-rendszerek megvalósítási logikája

• Mérhető és igazolható eredmények• Folyamatos és adat alapú döntéshozatal• Bizonyított módszerek• Tartós és pontos megvalósítást biztosító

rendszerek

A ViTT üzenetei

ÖsszegzésAz iskolai szintű ViTT eredményei:1. Az iskolai fegyelmezési rendszerek megváltoztatása olyan

környezetet hoz létre, ami elősegíti a helyes viselkedést2. A problémás viselkedés számának csökkenésével kevesebb idő

megy el a problémák kezelésével, így több idő jut a diákokra3. Az iskolai biztonság és mentálhigiéné fontosságának jobb

megértése4. Jobb tanulmányi eredmények5. Jobb szociális viselkedés6. Kevesebb visszaesés a szigorúbb besorolásnak köszönhetően7. A személyre szabott pozitív beavatkozások hatékonyságának

és elfogadottságának növelése

Források• www.pbis.org • www.pbismaryland.org • www.swis.org• www.behaviordoctor.org• mmckenna@msde.state.md.us• aalexander@msde.state.md.us

„Nem a tantervet kell fontossá tenni, hanem a fontos dolgokat tantervvé.” Steven Covey

6. számú kihívás

Napi 48

órán át

nyitva

Gyorsítás