améliorer la gestion des inaptitudes en cours deps « substituer la notion dinaptitude à celle de...
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Améliorer
la gestion des inaptitudes
en cours d’EPS
« Substituer la notion « Substituer la notion d’inaptitude à celle de dispense »d’inaptitude à celle de dispense »
Grâce à une collaboration plus étroite
entre médecins et professeurs d’EPS
SOMMAIRE
1. Que font les élèves en cours d’éducation physique et sportive?
1.1 Les horaires de l’école primaire au lycée
1.2 Quelles sont les activités pratiquées au lycée?
1.3 Quelle est la constitution d’une séance type ?
1.4 Comment l’élève est il évalué ?
2. Comment les professeurs d’EPS peuvent ils proposer une activité physique adaptée aux élèves partiellement inaptes ?
2.1 Les finalités de l’EPS
2.2 Les objectifs actuels de santé publique
2.3 Rappel des textes régissant les inaptitudes et les handicaps
2.4 Quelles sont les possibilités données aux professeurs pour intégrer et évaluer des élèves inaptes partiels?
3. Quels sont les éléments à fournir aux professeurs pour rendre optimale cette possibilité d’adaptation de la pratique?
Que font les élèves en cours
d’éducation physique et sportive?
1.
Un élève en seconde générale va pratiquer 4 activités sur l’année
Un élève en 1ère et en Terminale va pratiquer 3 activités sur l’année
Un élève en CAP et en BEP va pratiquer 3 activités sur l’année.
Ces activités doivent appartenir à des « familles » différentes
(sports collectifs, de raquette, de plein air, de combat, aquatiques, gymniques et artistiques).
1.1
Les horaires de
l’école primaire au lycée
École primaireÉcole primaire 3 heures3 heures
CollègeCollège 6ème 4 heures6ème 4 heures
5ème à 3ème 3 heures5ème à 3ème 3 heures
LycéeLycée 2nde2nde
à terminale générale 2 heuresà terminale générale 2 heures
CAP 2 heures 30CAP 2 heures 30
BEP 2 heuresBEP 2 heures
BAC PRO 3 heuresBAC PRO 3 heures
Horaires hebdomadaires
1.2
Quelles sont les activités
pratiquées au lycée?
Course d’orientationCourse d’orientation Au vieux Château et en forêtAu vieux Château et en forêt
AthlétismeAthlétisme 3x500mètres Course de durée3x500mètres Course de durée
Javelot Course de haies Saut en longueurJavelot Course de haies Saut en longueur
GymnastiqueGymnastique SolSol
Agrés Agrés
AcrosportAcrosport
NatationNatation 250 mètres chronométré250 mètres chronométré
sauvetagesauvetage
Sports collectifsSports collectifs Basket ball Volley ball Football RugbyBasket ball Volley ball Football Rugby
Sports de raquetteSports de raquette Badminton /Tennis de table en simpleBadminton /Tennis de table en simple
DanseDanse Chorégraphie collectiveChorégraphie collective
Sports de combatSports de combat Boxe françaiseBoxe française
Les activités pratiquées au lycée Jean de La Fontaine
Les compétences relatives à la dimension culturelle
Les groupements Liste nationale des épreuves
Réaliser une performance mesurée à une échéance
Activités athlétiques 1.Course de haies 2..course de demi fond 3.relais vitesse 4.disque 5.javelot 6.saut en hauteur 7.pentabond
Activités aquatiques 8.Natation
Adapter ses déplacements à des environnements multiples ,variés, nouveaux
Activités physiques de pleine nature
9.course d’orientation10. escalade11.Sauvetage
Réaliser des actions à visée artistique ou esthétique
Activités gymniques 12. acrosport13. gymnastique aux agrès
Activités physiques artistiques 14 .arts du cirque15. chorégraphiecollective
Conduire ou maîtriser un affrontement individuel ou collectif
Activités de coopération et d’opposition :sports collectifs
16.basket ball17.handball18.football19.rugby20.volley ball
Activités physiques et sports de combat
21.judo22 .savate boxe française
Activités d’opposition duelle :sports de raquette
23.badminton simple24. tennis de table simple
Orienter et développer les effets de l’activité physique en vue de l’entretien de soi
Préparation physique et entretien 25. musculation26.course de durée
1.3
Quelle est la constitution
d’une séance type ?
Une séance de 2 heures en EPS
En fonction des déplacements
et du déshabillage
Soit 1 h 20 de PRATIQUE
Echauffement:
Mise en train
Etirements
Exercices
liés à l’activité
Mises
en situation
Retour au calme
1.4
Comment l’élève est il évalué ?
L’évaluation se fait en contrôle en cours de formationc'est-à-dire
que l’élève est noté à des moments précis de l’année scolaire
(3 épreuves = 3 notes = 3 dates , pour tous les baccalauréats ) (3 épreuves =2 meilleures notes = 3 dates , pour les BEP et CAP)
L’éducation physique et sportive au baccalauréat a un coefficient « 2 »
L’éducation physique et sportive au BEP, CAP et BACPRO a un coefficient « 1 »
Chaque activité physique et sportive est notée sur 20 points.
La note finale au baccalauréat, correspond à la moyenne des trois activités
arrondie au point entier le plus proche.
La note finale au baccalauréat professionnel , correspond à la moyenne des trois activités arrondie au ½ point supérieur.
La note finale pour le BEP et le CAP correspond à la moyenne des deux meilleures activités dans la mesure où elles correspondent à deux compétences culturelles différentes,
la note est arrondie au ½ point supérieur.
Pour chaque épreuve, des dates d’évaluation et de rattrapage
sont prévues (cf chapître 5)
Pour le baccalauréat général et technologique ,l’évaluation se fera en coévaluation ( 2 professeurs) .
L’élève absent sans justificatif médical lors de ces évaluations
se verra attribuer la note de 00.
Dans le cas contraire ,l’élève devra se présenter obligatoirement à l’épreuve de rattrapage de fin d’année (cf. chapître 5) sauf si dispense médicale.
Chaque cas particulier ( cf chapitre inaptitude) sera examiné par les professeurs et une solution sera trouvée.
En cas d’inaptitude physique attestée en début d’année :
- L’établissement peut proposer 2 épreuves adaptées (autorisation recteur)
- Examen ponctuel terminal sur 1 épreuve adaptée
En cas d’inaptitude partielle :
-L’établissement peut proposer à tout élève une activité adaptée si et seulement si , un certificat médical le préconise
-Si impossibilité de noter 2 des 3 activités = examen ponctuel terminal sur une épreuve adaptée
-Si impossibilité de noter 1 des 3 activités =notation sur 2 Activités
-Si aucun justificatif = 0 dans l’APSA concernée
-Si impossibilité de noter 3 des 3 activités = dispensé
2.
Comment les professeurs d’EPS peuvent ils proposer
une activité physique adaptée aux élèves partiellement inaptes ?
2.1
Les finalités de l’EPS
Favoriser la réussite de tous selon des parcours différenciés :
Mise en place de pédagogies différenciées.
Prise en compte des compétences diverses des élèves par une offre diversifiée des menus proposés aux élèves .
Les élèves inaptes seront pris en compte .
Eduquer à la santé :
Favoriser l’émergence d’un « habitus santé »,de pratique régulière et dosée. Mais
aussi se préoccuper des problèmes d’alimentation, d’habillement, de propreté et
de dépendances
Lutter contre les inégalités :
Différencier les évaluations entre les filles et les garçons
Limiter les différences entre le lycée général et le lycée professionnel,entre
inapte et apte
Rechercher l’équilibre de l’élève
en axant notre action sur les ressources affectives
(sentiment de compétence ,de confiance en soi)
2.2
Les objectifs actuels de santé publique
Lutte contre l’obésité
Promouvoir
l’activité physique
Lutte contre la sédentarité
Promouvoir un équilibre
alimentaire
Prévention des maladies cardio vasculaires
Bien être physique,psychologique et social
Le Baromètre santé Le Baromètre santé
Enquête nationale (extensions
régionales)
Financement
Cnamts, Ministère de la Santé,
OFDT, Mildt, FNMF, HCSP,
Cnav
Questionnaire par téléphone
Jeunes de 12 à 25 ans
Enquête en 2000 et 2005
Enquête internationale (Aisne
et Hainaut belge)
Financement
Europe, Région, Département
Auto questionnaire,
visite médicale et prise de sang
Élèves de CM2, 4ème et 2nde
Enquête en 1997 et 2004
L’Enquête Sant’AisneL’Enquête Sant’Aisne
Surpoids et obésité – Sant’Aisne
20041997
84,1%
13,4%2,5%
Normal
Surpoids
Obésité
79,3%
16,6%
4,1%
2,2%11,8%
86,0%78,5%
17,0%4,5%
PolitiqueRégionale
etacadémique
de prévention,de santé
et d’éducationà la santé
et à lacitoyenneté
… au détriment de la pratique sportive - Baromètre
Fréquence de jeunes ayant pratiqué un sport la semaine précédant l’enquête en Picardie en 2005
(%)
91,084,0 85,1
69,1
54,4
85,2
63,8
54,7
37,1
47,5
0
20
40
60
80
100
12-14 ans 15-17 ans 18-19 ans 20-22 ans 23-25 ans
Garçons
Filles
Habitudes alimentaires – Sant’Aisne
2004
82,5%
17,5%
19,9%
70,1% 89,0%
11,0%
Petit déjeuner
En-cas de 10h Déjeuner
67,4%32,6%
Goûter
96,3%
3,7%
Dîner
75,2%
24,8%
Grignotage
PolitiqueRégionale
etacadémique
de prévention,de santé
et d’éducationà la santé
et à lacitoyenneté
Conduites addictives - Baromètre Evolutions 2000-
2005Tabac Tabac
Alcool (hebdomadaire)Alcool (hebdomadaire)
Cannabis (au cours de la vie) Cannabis (au cours de la vie)
42,8 %
40,1 % 39,3 %
40,3 %
39,4 %
33,5 %
18,2 %
12,3 %
34,6 %
38,9 %
20,7 %
29,1 %
Les liens qui nous unissent
Créer un « Habitus santé »
Pour lutter contre l’obésité et les autres pathologies
Inviter,inciter à pratiquer une
activité physique dosée , régulière
négociée,consentie et adaptée
Informer
Conseiller
Les moyens
LE BUT
2.32.3 Rappel des textes régissant
les inaptitudes et les handicaps
PLACE ET RÔLE DANS LA FORMATION DES PLACE ET RÔLE DANS LA FORMATION DES ÉLÈVEÉLÈVE
APTITUDE A PRIORI APTITUDE A PRIORI DANS QUEL CAS CONTROLERDANS QUEL CAS CONTROLER LE CONTRÔLE LE CONTRÔLE LES INDICATIONS DU CERTIFICATLES INDICATIONS DU CERTIFICATLE SUIVILE SUIVILE CERTIFICAT TYPELE CERTIFICAT TYPELE SPORT SCOLAIRELE SPORT SCOLAIRELES EXAMENSLES EXAMENSLE CONTRÔLE ADAPTELE CONTRÔLE ADAPTELES HANDICAPES AUX EXAMENSLES HANDICAPES AUX EXAMENS
PLACE ET RÔLE PLACE ET RÔLE DANS LA DANS LA
FORMATION DES ÉLÈVESFORMATION DES ÉLÈVES
Une participation de tous les élèves aux cours Une participation de tous les élèves aux cours d’éducation physique et sportive, d’éducation physique et sportive,
y compris les handicapés y compris les handicapés (( pour lesquels ont été instaurées des épreuves pour lesquels ont été instaurées des épreuves
spécifiques aux examens). spécifiques aux examens).
Circulaire n° 90-107 du 17 mai 1990Circulaire n° 90-107 du 17 mai 1990
APTITUDE A PRIORIAPTITUDE A PRIORI
Aucune obligation de contrôle médical Aucune obligation de contrôle médical préalablepréalable
Principe de l’aptitude a priori de tous les Principe de l’aptitude a priori de tous les élèvesélèves à suivre l’enseignement de cette à suivre l’enseignement de cette discipline.discipline.
« substituer la notion d’inaptitude à « substituer la notion d’inaptitude à celle de dispense »celle de dispense »
Circulaire n° 90-107 du 17 mai 1990Circulaire n° 90-107 du 17 mai 1990
DANS QUEL CAS CONTRÔLERDANS QUEL CAS CONTRÔLER
Article 1 : Article 1 :
Les élèves …qui invoquent une inaptitude Les élèves …qui invoquent une inaptitude physique doivent en justifier par un certificat physique doivent en justifier par un certificat médical indiquant le caractère total ou partiel médical indiquant le caractère total ou partiel
de l'inaptitudede l'inaptitude. .
Décret n° 88-977 du 11 octobre 1988Décret n° 88-977 du 11 octobre 1988
LE CONTRÔLELE CONTRÔLE Article 1:Article 1:
Le certificat médical prévu par l'article premier Le certificat médical prévu par l'article premier du décret N° 88-977 du 11 octobre 1988 du décret N° 88-977 du 11 octobre 1988
établi par le médecin de santé scolaire ou par le établi par le médecin de santé scolaire ou par le médecin traitant médecin traitant
ARRETE DU 13 SEPTEMBRE 1989ARRETE DU 13 SEPTEMBRE 1989
LES INDICATIONS DU CERTIFICATLES INDICATIONS DU CERTIFICAT
Caractère total ou partiel de l'inaptitudeCaractère total ou partiel de l'inaptitude
DuréeDurée
Toutes indications utiles permettant d'adapter la Toutes indications utiles permettant d'adapter la pratique de l'éducation physique et sportive aux pratique de l'éducation physique et sportive aux
possibilités de l'élève.possibilités de l'élève.
ARRETE DU 13 SEPTEMBRE 1989ARRETE DU 13 SEPTEMBRE 1989
LE SUIVILE SUIVI
Art. 2Art. 2 inaptitude totale ou partielle supérieure à trois mois, consécutifs ou cumulés: un suivi inaptitude totale ou partielle supérieure à trois mois, consécutifs ou cumulés: un suivi
particulier par le médecin de santé scolaire en liaison avec le médecin traitant.particulier par le médecin de santé scolaire en liaison avec le médecin traitant.
Art. 3Art. 3 Liaisons: Le médecin de santé scolaire, l'infirmière, la famille, le professeur EPS ainsi que les Liaisons: Le médecin de santé scolaire, l'infirmière, la famille, le professeur EPS ainsi que les
personnels paramédicaux et sociaux.personnels paramédicaux et sociaux.
Tout enseignant d‘EPS peut, lorsqu'il l'estime nécessaire, demander l'examen d'un élève par Tout enseignant d‘EPS peut, lorsqu'il l'estime nécessaire, demander l'examen d'un élève par le médecin de santé scolaire ou le médecin de famille.le médecin de santé scolaire ou le médecin de famille.
ARRETE DU 13 SEPTEMBRE 1989ARRETE DU 13 SEPTEMBRE 1989
Toute reprise, anticipée ou non, doit être clairement affirmée par le médecin, en Toute reprise, anticipée ou non, doit être clairement affirmée par le médecin, en vue d’assurer une sécurité maximale pour l’élève. vue d’assurer une sécurité maximale pour l’élève.
Circulaire n° 90-107 du 17 mai 1990Circulaire n° 90-107 du 17 mai 1990
LE CERTIFICAT MEDICAL TYPELE CERTIFICAT MEDICAL TYPE
En cas d'inaptitude partielle, pour permettre une adaptation de En cas d'inaptitude partielle, pour permettre une adaptation de l'enseignement aux possibilités de l'élève, préciser en termes l'enseignement aux possibilités de l'élève, préciser en termes
d'incapacités fonctionnelles si l'inaptitude est liée :d'incapacités fonctionnelles si l'inaptitude est liée :
A des types de mouvementsA des types de mouvements (Amplitude, vitesse, charge, posture...) (Amplitude, vitesse, charge, posture...)
A des types d'effortA des types d'effort (Musculaire, cardio-vasculaire, respiratoire...) (Musculaire, cardio-vasculaire, respiratoire...)
A la capacité à l'effortA la capacité à l'effort (intensité, durée...) (intensité, durée...)
A des situations d'exercice et d'environnement A des situations d'exercice et d'environnement (travail en hauteur, milieu aquatique, conditions (travail en hauteur, milieu aquatique, conditions
atmosphériques...)atmosphériques...)
ARRETE DU 13 SEPTEMBRE 1989ARRETE DU 13 SEPTEMBRE 1989
LE SPORT SCOLAIRELE SPORT SCOLAIRE
AS :AS :
Mêmes dispositions Mêmes dispositions
CompétitionsCompétitions : :
Un certificat médical de non contre-indication Un certificat médical de non contre-indication est requisest requis
((cf. décret N° 87-473 du 1er juillet 1987, note de service N° 88-120 du 2 mai 1988). cf. décret N° 87-473 du 1er juillet 1987, note de service N° 88-120 du 2 mai 1988).
Circulaire n° 90-107 du 17 mai 1990Circulaire n° 90-107 du 17 mai 1990
Les examensLes examens
ART 1ART 1: : CCF: dispensés de l'épreuve d‘EPS les candidats reconnus CCF: dispensés de l'épreuve d‘EPS les candidats reconnus totalement inaptestotalement inaptes
Dans le cas d'inaptitudes, totales ou partielles, intervenant pour une durée limitéeDans le cas d'inaptitudes, totales ou partielles, intervenant pour une durée limitée : à : à l’appréciation de l’enseignantl’appréciation de l’enseignant
Aucun certificat médicalAucun certificat médical d'inaptitude totale ou partielle ne peut avoir d'inaptitude totale ou partielle ne peut avoir d'effet rétroactifd'effet rétroactif..
Art. 2.Art. 2. – – Examen TerminalExamen Terminal: : une dispense médicale vaut dispense de l'épreuve d'éducation physique et sportive.une dispense médicale vaut dispense de l'épreuve d'éducation physique et sportive.
Art. 3.Art. 3. - Les candidats handicapés physiques et les inaptes partiels scolarisés peuvent, soit - Les candidats handicapés physiques et les inaptes partiels scolarisés peuvent, soit bénéficier d'un CCF adapté à leurs possibilités, soit participer à une épreuve terminale d‘EPS bénéficier d'un CCF adapté à leurs possibilités, soit participer à une épreuve terminale d‘EPS aménagée. et reconnus aptes à passer cette épreuve par le médecin de santé scolaire.aménagée. et reconnus aptes à passer cette épreuve par le médecin de santé scolaire.
Décret n° 92-109 du 30 janvier Décret n° 92-109 du 30 janvier
LE LE CONTRÔLECONTRÔLE ADAPTE ADAPTEToute absence injustifiée = ZERO pour l’épreuve Toute absence injustifiée = ZERO pour l’épreuve
correspondantecorrespondanteHANDICAP PHYSIQUEHANDICAP PHYSIQUE
ATTESTE EN DEBUT D’ ANNEEATTESTE EN DEBUT D’ ANNEE
soit en CCF sur soit en CCF sur DEUXDEUX épreuves épreuves adaptéesadaptées
pouvant porter sur une seule CCpouvant porter sur une seule CC
Soit en examen terminal sur UNE Soit en examen terminal sur UNE épreuveépreuve
« seuls les handicaps ne permettant « seuls les handicaps ne permettant pas une pratique adaptée pas une pratique adaptée
entraîne une dispense entraîne une dispense d’épreuve »d’épreuve »
Arrêté d’avril 2002Arrêté d’avril 2002Arrêté du 21 juillet 2005Arrêté du 21 juillet 2005
INAPTITUDE PARTIELLEINAPTITUDE PARTIELLEAU COURS DE L’ ANNEEAU COURS DE L’ ANNEE
pour un candidat inscrit en CCF solutions à pour un candidat inscrit en CCF solutions à proposer dans l’ordre:proposer dans l’ordre:
1.1. rattrapagerattrapage
2.2. :en CCF sur deux épreuves adaptées:en CCF sur deux épreuves adaptéespouvant porter sur une seule CCpouvant porter sur une seule CC
3.3. l’élève se voit proposer l’examen ponctuel l’élève se voit proposer l’examen ponctuel terminal sur UNE épreuve adaptée terminal sur UNE épreuve adaptée
4.4. la moyenne des deux notes obtenuesla moyenne des deux notes obtenues
4.4. Si l’élève a au maximum une note et aucune Si l’élève a au maximum une note et aucune adaptation n’est possible: il est dispensé adaptation n’est possible: il est dispensé
d’épreuved’épreuve
LES HANDICAPES AUX LES HANDICAPES AUX EXAMENSEXAMENS
desdes épreuves spécifiques aux examens épreuves spécifiques aux examens le médecin membre de lale médecin membre de la Commission Commission
départementale de l’éducation spécialedépartementale de l’éducation spéciale (CDES) (CDES) établit une attestation relative aux établit une attestation relative aux conditions particulières dont doit disposer l’intéressé, conditions particulières dont doit disposer l’intéressé, notamment aux examens. notamment aux examens.
Dès lors, la circulaire du 30 MARS 1994 Dès lors, la circulaire du 30 MARS 1994 relative aux épreuves (par exemple en relative aux épreuves (par exemple en fauteuil )s’appliquera.fauteuil )s’appliquera.
Circulaire n° 90-107 du 17 mai 1990Circulaire n° 90-107 du 17 mai 1990
2.42.4
Quelles sont les possibilités données aux professeurs pour intégrer et évaluer des élèves
inaptes partiels?
1.Substitution d’une épreuve de l’ensemble retenu
Il s’agit d’une adaptation des modalités d’organisation de l’épreuve que de son contenu.Cette mesure doit bien entendu rester dérogatoire et ne doit concerner qu’une épreuve d’un même ensemble
2.Modification d’un élément du dispositif(temps, espace, matériel, répétition)
L’élément modifié ne perturbe pas le déroulement de l’épreuve de la classe et n’en change pas la nature
Ex: terrain réduit , temps de récupération, filet abaissé
3.Modification de la quotité des points affectés à certains paramètres de l’évaluation
Pour chaque fiche du référentiel national les points peuvent varier dans leur répartition mais ne peuvent être reportés sur d’autres critères d’évaluation
Ex: modification du barème , des exigences motrices en chorégraphie…
4. Utilisation d’un outil pédagogique pour aider à la réalisation
Ex : pull boy, palmes….
5. Modification pouvant aller jusqu’à la suppression d’un paramètre de l’évaluation
Ex: en badminton suppression du paramètre « déplacement replacement ». Les points restent attribués à la même rubrique et sont reportés au paramètre « volume et rythme de jeu ».Utilisation d’un joueur plastron
6. Proposition d’autres épreuves issues d’activités sans lien avec le référentiel national
7. Modification du pourcentage réservé à l’efficacité (60%)qui s’inverse au profit du projet
Elle se réfère donc à des types de handicaps très particuliers mais non répertoriés dans le texte du BO n°15 du 14 avril 1994 tels que des retours de longue maladie
8. Epreuves académiques
Celles –ci sont définies ou entérinées par le groupe EPS adaptée
3.
Quels sont les éléments à fournir aux professeurs pour rendre
optimale cette possibilité d’adaptation de la pratique?
Nous avons besoin
De votre réflexion
De votre aide
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