aprendizagem conectada atividades escolares 1° ano do ii
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Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
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Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares 1° ano do II Segmento
Carga horária mensal para todos os componentes curriculares 115 horas1
Língua Portuguesa
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
EF67LP15. EF67LP19. EF06LP12.
Proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros. Levantamento de questões, problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, reclamações, solicitações que contemplem a comunidade escolar ou algum de seus membros e examinar normas e legislações. Texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto).
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___
Texto I para leitura e interpretação
A rota dos tijolos
Figuras 1 e 2- Tijolos e crianças
Fonte: O Globo.(2020)
1 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos
do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.
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De onde vêm os tijolos e blocos das paredes da sua, da minha casa?
Grande parte deles ainda vem das olarias, geralmente pertencentes às
empresas de pequeno porte.
E como são feitos esses tijolos? A produção começa com a extração da
argila; depois, nas olarias, são realizados os trabalhos de elaboração,
processamento da mistura, conformação, secagem, queima, escolha e estocagem
do produto.
Mas é no trabalho de empilhamento e transporte de tijolos até os fornos que
grande número de crianças e adolescentes trabalha. Para o transporte, eles utilizam
carrinhos de mão, onde levam cerca de 56 tijolos, que pesam de 1,5 a 2 quilos
quando molhados; isso significa que carregam, em média, 91 quilos por carrinho.
Além de despender um enorme esforço físico, essas crianças ficam expostas
ao calor dos fornos, aos gases tóxicos, como o monóxido de carbono produzido pela
combustão, e à poeira.
Essa atividade pesada, monótona e repetitiva é realizada em locais precários,
com piso de terra batida, que apresentam depressões e saliências. Isso tudo dificulta
ainda mais a condução dos carrinhos: são muito comuns os acidentes provocados
pela queda dos tijolos, que acabam atingindo as crianças.
As jornadas de trabalho podem chegar a 10 horas, por isso, muitos jovens
não vão à escola, ou, quando vão, normalmente estão atrasados em relação à idade
e ao ano que frequentam.
Cristina Porto; Iolanda Huzak; Jô Azevedo.(2003).
Você sabe o que é trabalho infantil? Conhece alguma criança
que se encontra nesta situação? Sabe o que fazer a respeito?
1. Texto II para leitura e interpretação
O que é Trabalho Infantil
Trabalho infantil é qualquer forma de trabalho realizado por crianças e
adolescentes abaixo da idade mínima permitida pela legislação de cada país. No
Brasil, qualquer forma de trabalho infantil é totalmente proibida até os 14 anos de
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idade. Já entre 14 e 16 anos de idade, a única forma legalmente aceita é o trabalho
na condição de aprendiz, enquanto entre os 16 e 18 anos, existe uma permissão
parcial para trabalho de adolescentes – no entanto, são proibidas pela Lei quaisquer
atividades noturnas, insalubres, perigosas e penosas para crianças e adolescentes.
Falando sobre o Brasil, o trabalho infantil existe desde o início da história do
País, no qual predominava o regime de escravidão e as crianças eram vistas como
objetos de exploração. Na época em que os processos de urbanização e
industrialização começaram a acontecer, a situação não foi diferente: muitas
crianças e adolescentes passaram a ser mão-de-obra de fábricas de diversos ramos
e atividades no setor de comércio e serviços.
Além da questão profundamente cultural e histórica, a pobreza e a ausência
de uma educação de qualidade também são causas predominantes quando falamos
em trabalho infantil: quanto menor a renda e grau de escolaridade da família, maior é
o risco de crianças serem submetidas ao trabalho infantil.
Fonte:Childhood.(2020).
2. Denúncia: Ferramenta no combate ao Trabalho Infantil
Então, caso presencie qualquer situação de trabalho infantil, incluindo a
exploração sexual, denuncie! Disque 100! O Disque 100 é o canal de denúncias
oficial do Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos, e recebe
denúncias anônimas de qualquer violação de direitos humanos, incluindo situações
de trabalho infantil e violência sexual contra crianças e adolescentes.
Figura 3- Trabalho infantil
Fonte: Ctgama.(2012).
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Sugestão de vídeos:
YOUTUBE. Vida Maria - Disponível em :
https://www.youtube.com/watch?v=yFpoG_htum4
YOUTUBE Carreto - Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=eFYX5fDwpwA
YOUTUBE. 10 Centavos - Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=FB7qlxJ5n1Q&list=PLRj-sG9jrP2X9dAS-
JIvl8ljGNFy54jE5&index=3&t=0s
Desafio de Língua Portuguesa!
1) No período “Grande parte deles ainda vêm das olarias, geralmente, pertencentes
a empresas de pequeno porte”, a palavra grifada refere-se:
a) Aos carrinhos de mão.
b) Aos tijolos e blocos.
c) Aos gases tóxicos.
d) Aos adolescentes.
2) No segmento “E como são feitos esses tijolos?”, o vocábulo sublinhado exprime
uma circunstância de:
a) Lugar.
b) Modo.
c) Tempo.
d) Afirmação.
3) De acordo com as autoras do texto, as crianças costumam ser vítimas de
acidentes ocasionados pela queda de tijolos, que ocorre
a) devido à quantidade de tijolos transportados nos carrinhos de mão.
b) devido ao descuido das crianças no transporte.
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c) devido aos gases tóxicos e à poeira.
d) devido ao calor dos fornos.
4) Segundo o texto, muitos jovens que trabalham com tijolos não vão à escola, pois,
a) não há escolas próximas.
b) estão atrasados em relação à idade.
c) não gostam de estudar.
d) as jornadas de trabalho podem chegar a 10 horas.
5) Conforme o texto II, defina trabalho infantil:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________.
6) No Brasil, o trabalho infantil é permitido?
a) Sim
b) Não
Justifique sua resposta:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
7) Segundo a legislação brasileira, com que idade o adolescente pode trabalhar
como “menor aprendiz”?
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
8) Como podemos denunciar uma situação de trabalho infantil?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
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Língua Portuguesa
Texto I para leitura e interpretação
AS TRÊS PENEIRAS
Fonte:.blogspot.(2020).
Olavo foi transferido de projeto. Logo no primeiro dia, para fazer média com o
novo chefe, saiu-se com esta:
— Chefe, o senhor nem imagina o que me contaram a respeito do Silva.
Disseram que ele...
Nem chegou a terminar a frase, Juliano, o chefe, aparteou:
— Espere um pouco, Olavo. O que vai me contar já passou pelo crivo das três
peneiras?
— Peneiras? Que peneiras, chefe?
— A primeira, Olavo, é a da VERDADE. Você tem certeza de que esse fato é
absolutamente verdadeiro?
— Não. Nãotenho, não. Como posso saber? O que sei foi o que me contaram.
Mas eu acho que...
E, novamente, Olavo é interrompido pelo chefe:
— Então sua história já vazou a primeira peneira. Vamos então para a
segunda peneira que é a da BONDADE. O que você vai me contar, gostaria que os
outros também dissessem a seu respeito?
— Claro que não! Deus me livre, chefe! – diz Olavo, assustado.
— Então, — continua o chefe — sua história vazou a segunda peneira.
Vamos ver a terceira peneira, que é a da NECESSIDADE. Você acha mesmo
necessário me contar esse fato ou mesmo passá-lo adiante?
— Não chefe. Passando pelo crivo dessas peneiras, vi que não sobrou nada
do que eu iria contar — fala Olavo, surpreendido.
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— Pois é Olavo! Já pensou como as pessoas seriam mais felizes se todas
usassem essas peneiras? — diz o chefe sorrindo e continua — Da próxima vez em
que surgir um boato por aí, submeta-o ao crivo dessas três peneiras: verdade –
bondade – necessidade, antes de obedecer ao impulso de passá-lo adiante, porque
pessoas inteligentes falam sobre ideias, pessoas comuns falam sobre coisas,
pessoas medíocres falam sobre pessoas.
Hora da Gramática – Discurso Direto e Indireto
O discurso direto é caracterizado por ser uma transcrição exata da fala das
personagens, sem participação do narrador.
O discurso indireto é caracterizado por ser uma intervenção do narrador no
discurso ao utilizar as suas próprias palavras para reproduzir as falas das
personagens.
Exemplo de discurso direto:
A aluna afirmou:
— Preciso estudar muito para o teste.
Exemplo de discurso indireto:
A aluna afirmara que precisava estudar muito para o teste.
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O que ocorre na passagem do discurso direto para discurso indireto?
Tempos e modos verbais:
Presente » Pretérito Imperfeito
Pretérito Perfeito » Pretérito Mais-Que-Perfeito (simples ou composto)
Futuro » Condicional
Modo Imperativo » Modo Conjuntivo
Modo Condicional (simples) » Modo Condicional (composto)
Advérbios:
aqui » ali
cá » lá
agora » naquele momento
amanhã » no dia seguinte
hoje » naquele dia
ontem » no dia anterior
Determinantes e pronomes demonstrativos e possessivos:
este » aquele
isto/isso » aquilo
meu/teu » seu
Pronomes pessoais:
1ª e 2ª pessoa » 3ª pessoa
Outras expressões:
na próxima semana » na semana seguinte
Exemplos:
— Estudei muito porque quero melhorar a minha nota de português e assim,
napróxima semana, poderei ir de férias com este tempo maravilhoso. - Discurso
direto
Ele disse que tinha estudado muito porque queria melhorar a sua nota de
português e assim, na semana seguinte, poderia ir de férias com aquele tempo
maravilhoso. - Discurso indireto
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— Rita, desliga a televisão! – Discurso direto
Ela pediu à Rita para que desligasse a televisão. – Discurso indireto
— O que estáfazendohoje? – Discurso direto
Ele perguntou o que estava fazendo naquele dia. – Discurso indireto
Verbos introdutórios do discurso indireto
Para introduzir o discurso indireto são utilizados alguns verbos introdutórios:
Dizer, afirmar, comunicar, proferir
Exclamar, perguntar, questionar
Sussurrar, murmurar, gritar, berrar
Desabafar, lamentar
Prometer, ordenar, aconselhar
Desafio- Língua Portuguesa
Fonte: Static8.(2020).
1) Para você, o texto “As três peneiras” transmite alguma lição? Qual?
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
2) O que Olavo percebeu ao final da conversa com seu chefe?
a) Que não sobrou nada de importante a dizer.
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b) Que boatos são necessários em nossa vida.
c) Que podemos falar o que quisermos da vida das pessoas.
d) Que de nada adianta você ter verdade, bondade e necessidade em sua vida.
3)De acordo com o texto, por que não se deve dar atenção aos boatos?
a) Porque boatos são a mais pura verdade.
b) Porque boatos transmitem doenças.
c) Porque boatos são criados por pessoas honestas.
d) Porque boatos nem sempre são verdadeiros.
4)O que o autor do texto quer dizer quando escreve: “logo no primeiro dia, para fazer
média com o novo chefe, saiu-se com esta: - Chefe, o senhor nem imagina o que me
contaram a respeito do Silva. Disseram que ele ...?”
a) Que Olavo é verdadeiro.
b) Que Olavo queria impressionar o chefe.
c) Que Olavo não tinha assunto.
d) Que Olavo não tinha o que fazer.
5) Que tipo de discurso aparece no texto “As três peneiras”?
___________________________________________________________________.
6) Identifique o discurso utilizado em cada enunciado como direto ou indireto,
marcando D ou I:
a) O vendedor informou:
— Eu garanto a marca deste produto. _____
b) O vendedor informou que garantia a marca daquele produto. _____
c) A patroa disse-lhe que não queria aquela funcionária em sua casa. _____
d) Não quero aquela funcionária aqui na minha empresa – disse a patroa. _____
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e) Faça-me um favor: compre os ingressos – pediu-lhe o amigo. _____
f) O Jorge prometeu à mãe que não ia gastar o dinheiro todo naquele dia. _____
g) O Diogo perguntou aos colegas:
— Quem escreveu o meu nome no meu estojo? _____
h) A professora pediu aos alunos que abrissem o manual e que resolvessem os
exercícios de português sobre a matéria que tinham estudado no dia anterior. _____
7) Para que serve o travessão na letra “a” da questão 6?
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
8) Sobre o discurso indireto, marque V (verdadeiro) ou F (falso):
a) No discurso indireto, o narrador utiliza suas próprias palavras para reproduzir a
fala de um personagem. ( )
b) O narrador é o porta-voz das falas e dos pensamentos das personagens. ( )
c) A pontuação característica do discurso indireto é travessão (— ) e dois pontos ( :
). ( )
d) No discurso indireto as personagens são conhecidas através de seu próprio
discurso, ou seja, através de suas próprias palavras. ( )
9) Leia os fragmentos abaixo e complete a definição.
“Ela perguntou ao lobo por que ele tinha aquela boca tão grande.
Ele respondeu que era para comê-la mais facilmente.”
“A mãe de Chapeuzinho Vermelho pede que a menina leve mantimentos à casa da
avó. [...]”
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Discurso ________________________ é quando o narrador conta com suas
próprias palavras o que a personagem falou.
Texto para a questão 10.
O vendedor
O vendedor ambulante bate à porta da dona de casa:
— Minha senhora, tenho aqui linhas, agulhas, alfinetes, presilhas, zíperes, pentes,
escovas, grampos...
— Não preciso de nada disso! Já tenho tudo! – disse a senhora.
Respondeu o vendedor:
— Então, que tal comprar este livro de orações para agradecer a DEUS por não lhe
faltar nada?
Donald Buchweitz. 50 piadas – Profissões. Ciranda Cultural.
10) Qual é o discurso predominante no texto “O vendedor”? Marque com um X a
alternativa correta.
a) Discurso Indireto.
b) Discurso Direto.
Sugestão de vídeos:
YOUTUBE. Pequenos Filósofos – As três peneiras -Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=8Smy6CZYyyI
YOUTUBE. Vídeoaula Discurso Direto e Indireto - Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=GD0TmcxhO9w
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Aprendizagem Conectada Atividades Escolares 1° ano do II Segmento
Língua Inglesa2
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
EF06LI07. EF06LI11. EF06LI25.1MT.
Hipóteses sobre a finalidade de um texto. Construção de repertório lexical e autonomia leitora. Presença da língua inglesa no cotidiano.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___
Língua Estrangeira Moderna
Língua Inglesa
Free HBO
Fonte: Cloudfront.(2020).
On Friday, the premium cable channel, HBO, announced that it will temporarily
unlock 500 hours of programming.
2 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos
do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.
Fonte: Cloudfront.(2020).
Figura 1: Filmes.
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The content available to stream for free will include some of its most popular shows,
such as ‘The Sopranos’ or ‘The Wire’.
HBO is unlocking this content to encourage people to remain inside as much as
possible to stop the spread of the coronavirus.
Many sporting events, festivals and concerts have been canceled, services like HBO
Now and Netflix have seen a significant increase.
(Adaptado) Newsinlevels.(2020).
Vocabulary:
unlock = desbloquear
contentavailable = conteúdo disponível
people = pessoas
inside = dentro
spread = disseminação
forfree = de graça
Desafio de Língua Inglesa!
1) Pesquise em um dicionário impresso de inglês, ou no Google Tradutor, todos os
significados possíveis para a palavra “free” e indique aquele que melhor se aplica ao
texto.
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2) Responda em português:
a) Encontre no primeiro parágrafo a descrição do que é a HBO.
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b) Encontre no primeiro parágrafo, qual o serviço temporariamente oferecido pela
HBO.
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c) Encontre no segundo parágrafo qual o conteúdo oferecido.
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d) Encontre no terceiro parágrafo o que motivou a HBO a tomar esta decisão.
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e) Encontre no quarto parágrafo quais os eventos que têm sido cancelados.
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3) Pesquise na internet o significado dos nomes destes canais de TV:
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4) Assista aos vídeos sugeridos:
YOUTUBE. Canal “EnglishYourself” -Qual o significado das siglas em inglês?
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=byiCGimg7BQ>
YOUTUBE. Canal “EnglishYourself” - 8 siglas que você usa em inglês e não sabia -
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=jHj7GQi2zuM>
Língua Inglesa
Veja abaixo dois títulos de reportagens retirados da internet:
1 Brasileiros em quarentena pedem delivery até três vezes por
semana, diz pesquisa.
Motivações de quem não opta pela entrega são 'poupar dinheiro' e 'ter tempo para
cozinhar'.
Disponível em: <https://www1.folha.uol.com.br/colunas/painelsa/2020/04/brasileiros-em-quarentena-
pedem-delivery-ate-tres-vezes-por-semana-diz-pesquisa.shtml>. Acesso em 19 abr. 2020.
2 Coronavírus: clínica fará teste por drive-thru em shopping de BH
Coletas começam às 8h desta segunda (13). Somente será atendido quem estiver
com pedido médico e com agendamento e pagamento prévios
Em.Notícias Minas Gerais (2020).
Observe que as palavras destacadas em itálico se originam da língua inglesa, com
suas definições a seguir:
Delivery = Sistema de entrega em domicílio; ação de entregar, de levar compras até
o endereço indicado por quem as comprou. Exemplo: rede de restaurantes com
delivery de comida.
Drive-thru = Serviço de vendas de produtos, normalmente alimentos fastfood, que
permite ao cliente comprar o produto sem sair do carro. É uma variação da
expressão “drive-through” (com semelhante pronúncia) com significado literal de
“através do carro”.
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Anglicismos
Você já ouviu falar em anglicismo? Esse é o nome dado à introdução de um
termo ou expressão de origem inglesa em outra língua. Muitas vezes, as palavras
são adotadas do inglês e seguem a grafia e pronúncia originais.
Leia as frases abaixo e confira a aplicação de alguns termos, comprovando o uso de
palavras do inglês em nosso cotidiano e o quanto nossa cultura é influenciada:
a) Fiz um check-up essa semana e o médico me indicou um tratamento a laser para
tirar essas manchas causadas pelo stress.
b) Sexta-feira passada eu comi um hamburger em um fast-food com refrigerante
diet. No sábado, fiz hot-dog com muito ketchup para levar ao picnic de domingo.
c) O time de futebol da escola fez um gol de penalty que decidiu a partida.
d) Eu cliquei no link para fazer um download e, sem querer, deletei o conteúdo da
home page.
e) Na última semana estava entediado em casa e resolvi ir ao shopping center fazer
compras, pois várias lojas estavam com placas de 50% off.
Abaixo, está uma lista contendo vários outros exemplos para confirmar como o
inglês está mais presente no nosso dia a dia do que imaginamos.
Palavras adotadas no português:
Air bag Check in Check-up Cookie Cupcake
Enter Fast-food Flash Freezer Gospel
Internet Jazz Ketchup Kit Know-how
Milk-shake Moto-boy Motocross Mouse Okay
Play Pub Ranking Rap Remix
Show Site Skate Slogan Stereo
Delivery Diet Drag queen Short Stop
Hit Home page Hot-dog Rock Performance
Laser Light Link Shopping center Outdoor
Trailer Online
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Há casos em que os termos passam por adaptações para ficarem mais condizentes
com o português, ou seja, são termos “aportuguesados”.
Basket – basquete Beef – bife Black-out – blecaute Cartoon – cartum Clip – clipe Cocktail – coquetel Delete – deletar Detective – detetive Snob – esnobe Volley – vôlei Whisky – uísque
Film – filme Flirt – flerte Football – futebol Goal – gol Golf – golfe Handball – handebol Knock-out – nocaute Layout – leiaute Moccasin – mocassim Pancake – panqueca Yacht – iate
Penalty – pênalti Picnic – piquenique Poker – pôquer Pudding – pudim Sandwich – sanduíche Shampoo – xampu Stand – estande Stress – estresse Surf – surfe Tennis – tênis Team – time
Desafio - Língua Inglesa
1. Sublinhe na lista acima os anglicismos que você não conhece e procure por seu
significado.
2. Formule 07 sentenças em português utilizando anglicismos, inspirando-se nos
exemplos dados no texto.
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3. Procure à sua volta por mais palavras de origem inglesa incorporadas ao nosso
cotidiano. Podem estar relacionadas à informática, música, esportes, comércio ou
qualquer outro ramo.
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Palavras aportuguesadas
Fonte: Wizard.com.br.(2020).
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4. Algumas palavras em inglês, utilizadas aqui no Brasil, sofreram uma mudança no
seu sentido.
Assista ao vídeo:
YOUTUBE. Estrangeirismo no Brasil - Palavras em inglês com sentido diferente em
português - Disponível em:https://youtu.be/rR9hxym9EXU
Identifique 07 palavras que tiveram seu sentido modificado ao serem inseridas no
nosso vocabulário.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
5. Assista ao vídeo:
YOUTUBE. Canal: CEEJA - Informativo - CEEJA educação de jovens e adultos -
The originofenglishlanguage - Inglês - Disponível em:
https://youtu.be/MZNOcE2UUUE - Acesso em 18 mar. 2020.
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Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares 1° ano do II Segmento
Educação Física3
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
EF69EF02.1MT. EF67EF05.
Interação entre familiares por meio das atividades corporais. Estratégias para prática de modalidades de atividade física.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___
Educação Física
Juntos é mais divertido
Hoje, por causa da correria do dia-a-dia, mal
conseguimos passar tempo de qualidade com a família,
não é? Porém, mesmo com a agitação do cotidiano, o
tempo com a família deve estar no calendário das pessoas,
ainda que seja em um período curto da semana. Passar
tempo com as pessoas que a gente ama traz diversos
benefícios para todos os membros da família. E quais são esses benefícios?
Fortalecimento dos laços familiares
Contribui para a maior sensação de conforto e segurança, tanto para os filhos
quanto para os pais. Ao praticar esportes ou fazer atividades junto com a família,
uma equipe é formada e todos devem interagir trocando carinho, amizade e
3 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos
do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
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cumplicidade. Com isso, a relação de proximidade e amor fortalece os laços
familiares.
Melhora a saúde
O lazer por si só melhora a saúde, alivia o estresse, melhora a autoestima, dá
a oportunidade de conhecer pessoas com os mesmos objetivos, melhora o humor,
relaxa dos problemas diários do trabalho. O organismo fica livre de doenças físicas e
mentais causadas pelo estresse.
Auxílio no desenvolvimento das crianças
Com atividades de lazer em família, os pais estimulam o desenvolvimento
psicomotor da criança de forma saudável.
Melhora na qualidade de vida
Em momentos de lazer, o humor e a sensação de bem-estar ficam sempre
presentes no dia-a-dia. Além disso, um contato com a natureza e as atividades ao ar
livre podem impulsionar uma melhora na qualidade de vida de cada um.
O esporte em família pode ser uma das melhores
terapias nos dias de hoje. A partir do contato de forma
divertida e relaxada com seus filhos e seucompanheiro (a),
os momentos de felicidade e gratidão serão ampliados no
círculo familiar, tornando essa relação mais harmônica e
sólida ao longo do tempo.
Disponível em: <https://ataleaderteam.com.br/2019/05/09/os-beneficios-da-atividade-fisica-
em-familia/>. Acesso em: 08 abr. 2020.
O que fazer?
A televisão, o videogame e o celular são concorrentes fortíssimos da atividade
física. E como começar a trocar o sofá por atividades que agitam o corpo? Escolha
atividades que sejam fáceis de fazer e crie uma rotina. Quando for fazer algo
diferente chame seu filho para participar e coloque metas. Eles gostam de desafios e
vão sentir que conquistaram algo.
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E quais atividades podem ser feitas? Aqui vão
algumas sugestões:
Pular corda;
Pular amarelinha;
Coloque uma música e dance;
Altinha (passes de vôlei ou futebol sem deixar a bola cair);
Correr, enquanto os filhos andam de bicicleta;
Peteca;
Frescobol.
Use a sua imaginação, qualquer atividade física vale para manter o corpo em
movimento. Se movimentar é importante em todas as fases da vida, e quando os
pais incentivam os filhos desde cedo, é melhor ainda!
Se praticar atividade física faz bem para o corpo e para a mente, praticar na
companhia de quem amamos, os benefícios são muito maiores.
Desafio de Educação Física
Vimos até aqui sobre o quão importante é se movimentar, e como a atividade
física pode ser bem divertida e diferente quando é feita com as pessoas que
amamos. Incorpore esses hábitos em seu dia a dia e incentive seus filhos e parentes
próximos a participarem.
E para reforçar responda as seguintes questões:
1) Quais são os benefícios de se praticar atividade física com um parente próximo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
2) O seu bairro possui estrutura que facilita e incentiva a prática de atividade física?
Se não, o que você pode fazer para se exercitar mesmo assim?
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
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___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
Como treinar em casa – Educação Física
Na semana passada vimos a
importância de se exercitar e como fazer isso
junto da família pode ser útil e agradável ao
mesmo tempo. Nessa semana vamos ver
informações relevantes sobre a execução de
exercícios físicos e os cuidados que se
precisa ter ao realizá-los.
É importante lembrar que o acompanhamento de um profissional faz
diferença e ajuda a evitar lesões, mas vamos ver aqui algumas dicas importantes
que vão te ajudar.
Veja como se preparar para as atividades físicas.
1. Mantenha-se hidratado e bem alimentado
A alimentação saudável é essencial para ter energia durante a atividade.
Exercitar-se em jejum pode causar tontura ou desmaio. Mantenha-se hidratado e
prefira ingerir água ao invés de bebidas açucaradas.
2. Use roupas confortáveis
Nada melhor que deixar o corpo livre para realizar os movimentos. Atenha-se
aos equipamentos de segurança como capacetes e joelheiras. Caso a atividade seja
uma caminhada ou corrida, use tênis com meia para fixar o pé e prevenir torções.
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3. Faça alongamento
O alongamento avisa e prepara o corpo para a atividade física. Alongar antes
e depois da atividade é importante para evitar lesões, além de ajudar a melhorar a
performance.
4. Busque orientação para atividades
mais intensas
Atividades físicas intensas, que promovem a
alta performance aeróbica, precisam ser
prescritas e orientadas pelo profissional de
Educação Física. Recomenda-se realizar exame
clínico antes de empreender exercícios intensos,
pois sem orientação podem provocar lesões,
dores e distensões.
5. Cuidados após a atividade
Alongar-se após a atividade física é tão importante quanto antes do exercício.
Alimentar-se de maneira adequada após a prática de atividades físicas evita
fraqueza e perda de massa magra (músculo).
Fonte: Saúde Brasil.( 2020). Adaptado.
Não esqueça de se alimentar bem.
Treino em casa de qualidade e alimentação saudável se complementam.
Fazer exercício é sempre bom, mas para alcançar resultados melhores é preciso
ficar de olho no que você coloca no prato.
Uma dica fundamental é não descontar sentimento de frustração, ansiedade e
tristeza na comida. Por mais que pareça difícil, é preciso persistir. Se você seguir
com a consciência de mudar os hábitos, logo terá mais autocontrole diante da
comida.
Outro ponto importante é a qualidade do que você come. A regra simples é
consumir alimentos saudáveis, muitas frutas e vegetais. Assim como o exercício, a
alimentação influi no organismo de forma geral e preserva a boa forma e a saúde.
Quando se pensa em uma alimentação saudável, começar com a primeira
refeição do dia é a maneira correta de olhar para uma dieta. O que é necessário
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25
para um café da manhã completo e nutritivo? Invista no consumo de frutas, leite,
iogurtes, cereais, queijos (opte sempre pelos magros).
Outra dica bacana, se você tem uma alimentação rica em gordura significa um
maior percentual de gordura no corpo e menos massa magra. Então, se você quer
ter músculos delineados, é fundamental maneirar no consumo de gordura.
Para uma alimentação balanceada, invista também no consumo da
quantidade necessária de proteínas que seu corpo precisa. Frango sem pele e
assado, peixes e carnes magras te ajudarão nesse processo e são ótimas opções.
Apostar em grãos integrais, castanhas e sementes costuma favorecer. O
corpo age de forma conjunta e uma boa alimentação é essencial para alcançar os
resultados.
Fonte: Exercício emcasa.( 2020). Adaptado.
Para saber mais.
Você pode obter mais informações sobre atividades que podem ser feitas
acompanhando o professor por vídeo, e escolher a sua modalidade.
Acesse: https://catracalivre.com.br/saude-bem-estar/15-canais-que-te-ajudam-
a-se-exercitar-em-casa-em-tempos-de-coronavirus/.
Desafio – Educação Física
Após uma boa leitura das dicas de como se exercitar em casa
da forma mais segura possível, responda as questões para
fixá-las.
1) Qual a importância de usar os trajes adequados para a prática de atividades
físicas?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
2) Qual a importância de uma boa alimentação?
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
3) Dê exemplos de um café da manhã saudável e nutritivo.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
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Aprendizagem Conectada Atividades Escolares 1° ano do II Segmento
Arte4
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
EF69AR04. EF69AR01.
Elementos da linguagem – Cor Contextos e práticas com artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___
Arte
As cores
A ciência que estuda a medida das cores é chamada de colorimetria. A
colorimetria desenvolve métodos de quantificação da cor e estuda o tom, a
saturação e a intensidade da cor. O tom da cor é que faz com que ela seja
identificada como azul, verde, amarela etc. A saturação da cor mostra se a cor é
natural ou pigmentada artificialmente. A intensidade caracteriza a força da cor. As
cores são divididas em primárias, secundárias, terciárias e neutras.
Cores primárias
As cores primárias são: vermelho amarelo e azul. São consideradas as
primeiras cores. O vermelho é uma cor quente que mostra vitalidade, energia e
4 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos
do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.
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coragem. O amarelo é uma cor suave e alegre que simboliza o otimismo. O azul é a
cor que dá concentração e melhora a mente.
Cores secundárias
As cores secundárias são formadas pela mistura de duas cores primárias. As
cores secundárias são: verde, roxo e laranja. O azul misturado com o amarelo
resulta na cor verde. O azul misturado com o vermelho resulta na cor roxa. E o
vermelho misturado com o amarelo resulta na cor laranja. Observe a mistura das
cores abaixo:
Cores terciárias
As cores terciárias são geradas pela mistura de uma cor primária com uma
cor secundária.
Vermelho + roxo = vermelho-arroxeado (similar ao vinho)
Vermelho + laranja = vermelho-alaranjado ou laranja-escuro
Amarelo + verde = amarelo-esverdeado ou verde-claro
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29
Amarelo + laranja = amarelo-alaranjado (similar ao bege)
Azul + roxo = azul-arroxeado
Azul + verde = azul-esverdeado (similar ao verde-água)
Leia também: Conheça a origem da cor do salmão
Cores neutras
As cores neutras são usadas para complementar uma cor desejada, sendo
que as cores neutras têm pouco reflexo. Entre as cores neutras podemos citar o
branco, o preto e o cinza. O branco é luz isenta de cor, o preto é a ausência de cor e
os tons cinza resultam da mistura do branco com o preto.
Classificação das cores
Tradicionalmente, as cores são classificadas em
primárias, secundárias e terciárias. Veja como cada cor é formada na teoria dos
pigmentos.
Figura 1- Cores primárias, secundárias e terciárias
Fonte: Brasil Escola. (2020).
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Desafio de Arte!
1) No seu caderno, copie e pinte o quadro “A Boneca” com as cores secundárias
Figura 2: A Boneca.
Fonte: Pinterest. (2020).
2) A mistura de duas cores primárias forma uma cor secundária. Complete com a cor
que falta.
a) Vermelho + ____________ = laranja.
b) Azul + amarelo = ______________.
c) __________ + azul = violeta.
3) Agora é hora de criar! Imagine uma cena do seu dia a dia e represente-a por meio
de desenho. Em seguida, procure colori-lo com a mistura das cores primárias e
secundárias e veja como vai ficar interessante. Escreva as novas cores que
descobriu!
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Arte - Arte Naïf no Brasil
Em nosso estudo da semana anterior, vimos um pouco sobre as cores e a
mistura delas para formação de outras novas cores. Nesta semana, vamos falar um
pouco sobre uma manifestação na pintura brasileira, em que as pinceladas contêm
muitas cores e um colorido exuberante, abordaremos manifestações culturais
brasileiras na pintura Naïf.
Cultura é um termo com muitas definições. Porém, há um conceito que eu
gosto muito que é: cultura - o conjunto de costumes, valores e atividades realizadas
pelas pessoas. Uma comida, uma roupa e até o jeito de falar pode fazer parte da
cultura de um povo.
O nosso país tem uma cultura muita rica e, por possuir um território muito
vasto, essa cultura é muito diversificada. É por isso que dizemos que o Brasil possui
vários "Brasis". Temos
muitos tipos de festas,
estilos de danças, gêneros
musicais, pinturas,
esculturas, artesanatos em
geral, lendas do folclore e
tantas outras formas de
arte que fica até difícil
lembrar!
Enfim, todos esses
são exemplos de
manifestações culturais. E
a pintura Naïf revela muito
sobre as manifestações culturais brasileiras.
Arte Primitivista ou Naïf (palavra de origem francesa, cujo significado é
ingênuo) é um estilo artístico que não segue as regras tradicionais de representação
de imagens. É assim, a arte da espontaneidade, da criatividade autêntica, do fazer
artístico sem escola nem orientação. O artista experimenta uma arte instintiva pela
qual expande seu universo particular. O artista é autônomo, ou seja, que aprende
por conta própria, sem ter que frequentar a escola ou tomar aulas com alguém. O
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artista autônomo não liga para regras, não segue padrões. Trata-se de um tipo de
expressão que não se enquadra nos moldes acadêmicos, nem nas tendências
modernistas, tampouco no conceito de arte popular.
O artista Naïf não se preocupa em preservar as proporções naturais nem os
dados anatômicos corretos das figuras que representa.
Características gerais:
- Composição plana e bidimensional;
- Tende à simetria; e a linha é sempre
figurativa;
- Não existe perspectiva geométrica
linear;
- Pinceladas contidas com muitas
cores.
A arte dos chamados artistas primitivos passou a ser valorizada apóso
Movimento Modernista, que apresentou, entre suas tendências, o gosto por tudo o
que era genuinamente nacional. Um artista primitivo é alguém que seleciona
elementos da tradição popular de uma sociedade e os combina plasticamente,
guiando-se por uma clara intenção poética.
Em Mato Grosso, temos também talentosos artistas plásticos da arte Naïf, e
podemos citar alguns
representantes como: Adão
Domiciano, José Pereira,
Nilson Pimenta (in
memoriam), Olímpio
Bezerra, Valdivino Miranda,
Valques Rodrigues, Maria
das Dores Soares Vital
(conhecida pelo nome de
Rimaro), entre outros.
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33
Esses artistas são autodidatas, criativos e inventam o querem.
Sugestão de vídeos
YOUTUBE. Foco - Arte Naïf no Brasil - Disponível em: https://youtu.be/KqAtCk_Elrw.
Acesso em: 21 abr. 2020.
YOUTUBE. Canal: tvbrasil - A beleza da simplicidade da arte Naïf - Disponível em:
https://youtu.be/i3QBbwpr49c. Acesso em: 21 abr. 2020.
Desafio - Arte
1) Observe a obra abaixo:
Dada a observação da obra de Bárbara, pode notar-se que a manifestação cultural
retratada pela artista se refere a uma:
a) Festa junina.
b) Programação de live.
c) Festa raive.
d) Organização de natal
2) A arte Naïf é espontânea e de uma criatividade autêntica. Sendo assim, é um
fazer artístico sem escola nem orientação. Diante disso, o artista Naïf é considerado:
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a) Autônomo e que não segue regras na pintura.
b) Produtor cultural de festas regionais.
c) Representante da arte clássica.
d) Idealizador de formas abstratas.
3) Já falamos um pouco sobre a arte Naïf e alguns representantes brasileiros e de
nosso Estado. Agora é a sua vez de criar uma composição Naïf.
A seguir você pode observar a obra de uma artista mato-grossense, Rimaro
como é mais conhecida, e assim fazer sua produção artística. Lembre-se que a arte
Naïf foge de regras acadêmicas e de caráter ingênuo. Seu trabalho pode serfeito em
uma folha sulfite ou outro suporte. Aproveite bem as cores. Bom trabalho!!!!
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Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares 1° ano do II Segmento
Ciências da Natureza5
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
EF06CI01 EF06CI03 EF07CI01
Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de misturas Máquinas Simples.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___
Misturas homogêneas e heterogêneas - Ciências
Mistura é um sistema formado por duas ou mais substâncias puras,
chamadas componentes.
As misturas podem ser classificadas em homogêneas e heterogêneas. A
diferença entre elas é que a mistura homogênea é uma solução que apresenta uma
única fase, enquanto a heterogênea pode apresentar duas ou mais fases. Fase é
cada porção que apresenta aspecto visual uniforme.
Existe uma diferença entre solução e composto, as soluções não têm
composição fixa como a dos compostos, ou seja, as quantidades de cada elemento
presente nas soluções podem variar e estar em qualquer proporção.
Exemplos de misturas homogêneas: as águas salgadas e o ar apresentam
uma única fase. A água do mar contém, além de água, uma quantidade enorme de
sais minerais. O ar é uma mistura de nitrogênio e oxigênio que apresenta aspecto
homogêneo.
Exemplos de misturas heterogêneas: água e óleo, granito. A água e o óleo
não se misturam, sendo assim, é um sistema que apresenta duas fases e cada uma
é composta por uma substância diferente. O granito é uma pedra cuja composição é
5 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos
do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
36
feita por uma mistura heterogênea de quartzo, feldspato e mica, podemos ver pela
diferença de cor de cada pedra.
MÁQUINAS SIMPLES
Máquinas simples são ferramentas ou instrumentos que facilitam o trabalho e
execução de tarefas simples do dia a dia. Como exemplos de máquinas simples
podemos destacar as tesouras, abridor de garrafas, saca-rolha, cortador de unha,
entre outros. São utensílios domésticos que facilitam a vida diária, diminuindo a força
que devemos aplicar para realizar as tarefas comuns. Todos esses objetos
funcionam baseados nos princípios de máquinas simples.
Desafio de Ciências!
Querido Estudante, antes de iniciarmos as atividades propriamente ditas,
vamos fazer uma retomada das atividades da semana passada, na qual falamos
sobre os fenômenos naturais. Lembre-se que temos vídeos que podem auxiliá-los
nessas tarefas, bem como, ser um (a) estudante pesquisadora ou pesquisador. Veja
a ligação das atividades anteriores com as desta semana.
Mãos à obra!
MISTURAS HOMOGÊNEAS E HETEROGÊNEAS
Qual é a quantidade máxima de fases que uma mistura heterogênea líquida
pode apresentar?
1) Observe a representação dos sistemas I, II e III e seus componentes. O número
de fases em cada um é, respectivamente:
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37
I- Óleo, água e gelo.
II- Águagaseificada e gelo.
III- Água salgada, gelo, óleo e granito.
a) 3,2,6.
b) 3,3,4.
c) 2,2,4.
d) 3,2,5.
e) 3,3,6.
2) Considere os seguintes sistemas:
I- Nitrogênio e oxigênio;
II- Etanol hidratado;
III- Água e mercúrio.
Assinale a alternativa correta.
a) Os três sistemas são homogêneos.
b) O sistema I é homogêneo e formado por substâncias simples.
c) O sistema II é homogêneo e formado por substâncias simples e compostas.
d) O sistema III é heterogêneo e formado por substâncias compostas.
e) O sistema III é uma solução formada por água e mercúrio.
3) Assinale as alternativas que apresentam misturas homogêneas:
a) Água mineral
b) Ferro
c) Aço
d) Salmoura
e) Refrigerante
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
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f) Gasolina
g) Ouro 18 quilates
h) Leite
4) Relacione corretamente as colunas a seguir:
Coluna I:
a) Mistura líquida homogênea constituída por duas substâncias.
b) Mistura bifásica formada por três substâncias.
c) Mistura trifásica formada por duas substâncias.
d) Solução líquida.
e) Mistura homogênea constituída por três substâncias.
Coluna II:
I- Água+ álcool + areia
II- Vapor de água + gás carbônico + gás oxigênio
III- Sal + água
IV- Água+ areia + gelo
V- Álcool hidratado.
MÁQUINA SIMPLES
5) Quais são os tipos de Máquinas Simples que promovem as invenções com a
mecânica?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
39
6) Que famoso cientista eternizou a frase: "Dê-me uma alavanca que moverei o
mundo"?
a) ( ) Arquimedes
b) ( ) Newton
c) ( ) Albert Einstein
d) ( ) Johans Kepler
e) ( ) Robert Hooke
7) O que são Máquinas Simples?
a) ( ) São máquinas que realizam várias funções de uma vez.
b) ( ) São máquinas fáceis de serem montadas.
c) ( ) São máquinas que modificam e transmitem a ação de uma força para realizar
algum movimento.
d) ( ) É uma barra rígida que pode girar sobre um ponto de apoio.
e) ( ) São máquinas que possuem dispositivos eletrônicos em sua composição.
8) Qual é a força que um pedreiro tem que fazer para carregar 80 kg de terra com a
ajuda de um carrinho de mão que possui 1,20 metro de comprimento? Sabendo que
a distância entre o centro de gravidade do volume de terra até o centro da roda do
carrinho é 60 cm.
a) ( ) 80 kgf
b) ( ) 40 kgf
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
40
c) ( ) 70 kgf
d) ( ) 50 kgf
e) ( ) 100 kgf
9) Um atleta de massa 50 kg está se exercitando. Qual deve ser a força exercida
pelo solo sobre suas mãos para que ele permaneça parado na posição? (Use g=10
m/s).
a) ( ) 500N
b) ( ) 400N
c) ( ) 300N
d) ( ) 200N
e) ( ) 100N
Separação de materiais – Ciências da Natureza
Na semana anterior trabalhamos o conceito de misturas, e suas classificações
em homogêneas e heterogêneas. Ainda vimos a diferença que existe entre uma
solução e um composto. Agora vamos dar continuidade ao nosso estudo abordando
os processos de separação de misturas (materiais).
Na natureza é raro encontrar alguma
substância pura, de uma forma geral é formado por
misturas (associação de substâncias). A água que
bebemos, por exemplo, mesmo sendo potável, não
é pura, porque contém pequenas quantidades de
sais minerais dissolvidos. Para utilizarmos uma
substância qualquer é fundamental realizar a
separação de uma mistura.
Separação de misturas significa isolar um ou
mais componentes (substâncias) que formam a mistura, seja ela homogênea (que
apresenta apenas um aspecto visual, fase) ou heterogênea (que apresenta pelo
menos dois aspectos visuais, fases).
Você usa algum
método de
separação de
misturas no seu
dia a dia?
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
41
Para realizar a separação dos componentes de uma mistura é necessária
a utilização de um ou mais métodos. Há muitos métodos de separação de misturas,
conforme alguns trazidos na tabela abaixo:
Métodos de separação de misturas
Filtração - É utilizada em misturas heterogêneas que contêm
sólidos e líquidos, ou sólidos e gases. Como meio filtrante, podem
ser utilizados filtros de papel, algodão ou qualquer material poroso
que permita a passagem de pelo menos uma das substâncias.
Exemplos de misturas que podem ser separadas por filtração: água
e areia, poeira e ar, coar o café.
Peneiração - É utilizado em misturas sólidas de partículas de
dimensões diferentes, por passagem através de peneiros ou crivos.
Exemplos: areia e brita e peneiração da tapioca.
Métodos de separação de misturas
Decantação - Utilizada para separar sólidos de líquidos e misturas de líquidos imiscíveis, ou
seja, que não se misturam. No caso de líquidos, usa-se um funil de separação. Ele é dotado
de uma torneira que possibilita, primeiro, a passagem do líquido mais denso, e depois do
menos denso. Pode-se, também, retirar o líquido menos denso pela parte de cima do funil.
Exemplos: água e argila, água e azeite de oliva. Se você fizer um suco de melancia, vai
perceber que rapidamente a parte sólida da polpa da fruta se concentra e se decanta,
separando-se da água. O princípio da decantação também é usado no tratamento de água.
Extração com solventes: Serve para separar sólidos, líquidos e líquidos de sólidos com
solubilidades diferentes. Adiciona-se à mistura um solvente (líquido) que dissolva apenas um
dos seus compostos. O que é dissolvido é removido com o solvente. Exemplos: óleo de
sementes.
Filtração comum. Disponível em: <https://escolakids.uol.com.br/ciencias/filtracao-
comum.htm>. Acesso em: 21 abr. 2020.
Peneiração.
Disponível em: <http://www.explicatorium.com/cfq-7/peneiracao.html>. Acesso
em: 21 abr. 2020.
Decantação. Disponível em:
<Https://querobolsa.com.br/enem/quimica/decantacao>. Acesso em:
21 abr. 2020.
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
42
Dissolução fracionada: Um dos componentes sólidos é
dissolvido em um líquido. A solução resultante é separada
do sólido insolúvel por filtração. Exemplo: separação da
mistura areia + sal usando água. O sólido dissolvido no
líquido é recuperado pela vaporização do mesmo.
Centrifugação: Utilizada para separar um
ou mais sólidos suspensos em um líquido.
Quando um sólido apresenta grãos muito
finos, a separação por filtração ou
decantação pode se tornar muito difícil. Na
centrifugação a mistura é girada a
velocidades elevadas, e a força centrífuga
gerada acelera a deposição da fração
sólida no fundo do tubo de amostra.
Exemplos: componentes do sangue, secagem do sal, nas máquinas de lavar roupas etc.
Métodos de separação de misturas
Destilação: Para separar misturas
homogêneas de sólidos e líquidos ou
de líquidos com temperaturas de
ebulição distintas, utiliza-se a
destilação simples. Para misturas
homogêneas de líquidos com valores
próximos de temperatura de
ebulição, utiliza-se a destilação
fracionada. Exemplos: sal de cozinha
e água (destilação simples), frações
do petróleo como gasolina, diesel
etc. (destilação fracionada), gases
oxigênio e nitrogênio doar atmosférico.
Separação de misturas. Disponível em:
<https://www.professorinterativo.com.br/aval_on_line/01_TICs/TI
C_19/02_separacao_misturas.html>. Acesso em: 21 abr. 2020.
Centrifugação. Disponível
em:<https://wp.ufpel.edu.br/mlaura/files/2019/11/Cap%C3%ADtulo-10-
Centrifuga%C3%A7%C3%A3o.pdf>. Acesso em: 22 abr. 2020.
Destilação simples. Disponível em: <https://www.infoescola.com/quimica/destilacao-
simples/>. Acesso em: 22 abr. 2020.
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
43
Evaporação: É usada para separação de misturas homogêneas constituídas de um
componente sólido e o outro líquido. A evaporação é usada para separar misturas, quando
apenas a fase sólida é de interesse. Essa técnica é usada na obtenção de sal de cozinha a
partir da água do mar.
Desafio – Ciências da Natureza
SEPARAÇÃO DE MISTURAS
1) O óleo de cozinha usado não deve ser descartado na pia, pois causa poluição das
águas e prejudica a vida aquática. Uma maneira simples e barata de evitar a
Ciências na internet YOUTUBE. Substâncias e Misturas - Não Misture! - Disponível em:https://youtu.be/SflBUtzi6n8 YOUTUBE. Cada um no seu lugar?! Que tal separar?! - Disponível em: https://youtu.be/Fl9K3kcD6ko
Separação de misturas. Disponível em:
<Https://www.soq.com.br/conteudos/ef/misturas/p2.php>.
Acesso em: 22 abr. 2020.
Você já escolheu feijão antes de colocar para cozinhar?
Se sim, você já aplicou um método de separação de misturas, visto que
no feijão encontramos grãos inteiros, bandas de grãos, e alguns "intrusos"
como soja, pedras, etc. Esse método manual de separar é chamado de
catação.
Agora, vamos aplicar o que estudamos nessa aula de Separação de
Misturas.
Bom Trabalho!
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
44
contaminação ambiental é fazer a coleta do óleo usado nas residências e
encaminhar para unidades de reciclagem. Nessas unidades, ele é purificado para
retirar água e outras impurezas para poder, então, ser reutilizado na fabricação de
sabão e biocombustíveis.
Considerando essas informações e os processos de separação de misturas
a) Óleo e água formam que tipo de mistura?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
b) Quais métodos de separação podem ser usados para separar o óleo de cozinha
de impurezas sólidas e água?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
2) Indique como separar:
a) Dois líquidos imiscíveis (não solúveis entre si): _________________.
b) Dois líquidos miscíveis (solúveis entre si): _____________________.
c) Dois sólidos com diferentes tamanhos de grãos: ________________.
3) Indique um método para separar os componentes das seguintes misturas:
a) Sal de cozinha: ___________________________________________________.
b) Células vermelhas e plasma sanguíneo: ________________________________.
c) Vinagre e azeite: ___________________________________________________.
d) Água e areia: ______________________________________________________.
e) Açúcar e pó de vidro: _______________________________________________.
f) Álcool da gasolina: __________________________________________________.
4) O Rio Grande do Norte é o maior produtor brasileiro de cloreto de sódio (usado
como sal de cozinha), obtido a partir da água do mar sob condições favoráveis de
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
45
incidência solar e de ventos. Qual é o método de separação usado na obtenção do
cloreto de sódio?
a) Centrifugação
b) Decantação
c) Evaporação
d) Dissolução fracionada
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46
Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares 1° ano do II Segmento
Matemática6
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
EF06MA01. EF06MA02. EF06MA03.
Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números naturais e de números racionais representados na forma decimal; Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais. Divisão euclidiana.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___
A matemática é uma só?
Figura.1.. Figura.2..
Caro estudante, vimos o quanto a Matemática é primordial em nossas vidas!
Portanto, nesta semana iremos continuar com o texto:
A MATEMÁTICA É UMA SÓ?
A atividade matemática tem sido influenciada pela cultura e condições sociais
e econômicas em cada época. As civilizações egípcia, grega e árabe tinham
necessidades diferentes, relacionadas aos seus costumes. Por isso, possivelmente,
os processos e conhecimentos matemáticos puderam ser mais desenvolvidos em
6 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos
do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
47
uma região do que em outra. Os babilônios contribuíram com uma Aritmética
bastante desenvolvida. Os egípcios, além de noções aritméticas, contribuíram com
conhecimentos iniciais da Geometria. Os gregos com a Geometria abstrata e os
árabes com a numeração e a Álgebra. Na história da Matemática, vários tipos de
problemas foram servindo de base para o homem construir o seu conhecimento
matemático e, dependendo da natureza do problema, sua solução favoreceu o
desenvolvimento da Aritmética, da Geometria, da Álgebra, da Trigonometria, da
Estatística, das Probabilidades, da Teoria dos Números, etc. O homem, em geral,
usa seus conhecimentos para resolver problemas concretos. Os problemas que ele
não consegue resolver, ou as perguntas que vai fazendo para si mesmo, dão origem
a outros conceitos. Os conhecimentos são organizados em novos campos,
ampliando esse “universo de conhecimentos” em um ritmo, cada vez mais intenso.
Como você pode observar no texto, todos os conteúdos e conceitos
matemáticos a serem estudados ao longo da nossa caminhada escolar, nele se
apresentam.
A matemática está presente em sua vida todos os dias, desde que nasce até
a hora que morre, do levantar ao deitar, nas ciências, na geografia, no português, na
arte, na educação física, na física, na química, na biologia, na língua estrangeira, na
história, na filosofia, na sociologia, no ensino religioso, na medicina, nas arquiteturas,
nas engenharias, na cidade, no campo, enfim, em tudo que existe no planeta terra e
no sistema planetário.
Lembrando também, que no material anterior há vídeos para assistir, ouvir,
ver e refletir sobre a importância dos assuntos abordados em suas vidas.
Desafio de Matemática!
Lembrando a você Estudante, da importância de estar retomando as leituras dos
conteúdos para auxiliar nas resoluções das atividades. Boa leitura e bons estudos!
1) Quais assuntos relacionados à matemática tem relação com a realidade atual e
com sua realidade existente?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
48
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________.
2) Qual é o número representado por Ana no ábaco abaixo?
Figura 3: Ábaco.
Fonte: Google. (2020).
a) 41 301
b) 10 314
c) 1 314
d) 4 131
3) Quando Gustavo nasceu, sua massa era de 3 521g. Um mês depois, estava com
1 085g a mais. Qual é a massa de Gustavo um mês após seu nascimento?
a) 4 606 g
b) 1 085 g
c) 4 521 g
d) 4 506 g
4) Observe a localização do carro e responda:
Para chegar ao Museu, o carro terá que virar à direita ou à esquerda na Rua Acre?
A entrada do Museu fica na Rua Goiás. Para o carro estacionar na frente do
Museu, deve virar à direita ou à esquerda?
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49
A resposta correta para o carro chegar ao museu seguindo a mesma direção que
esta é:
a) Virar duas vezes para à direita.
b) Virar duas vezes para à esquerda.
c) Primeiro virar à esquerda e depois à direita.
d) Primeiro virar à direita e depois à esquerda.
5) A professora Irene do 6º ano resolveu a operação a seguir, mas durante o
intervalo, o estudante José apagou o resultado.
O resultado dessa operação é:
a) 52
b) 54
c) 50
d) 56
6) Sônia fez suco com
das laranjas que comprou. Qual foi a porcentagem de
laranjas que Sônia usou para fazer esse suco?
a) 50%
b) 40%
c) 25%
d) 10%
7) Observe a tabela a seguir:
Fonte: Mania de calcular. (2015).
Figura 4: Ruas.
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50
ANIMAL VELOCIDADE em km/h
Onça 80
Cavalo 75
Coelho 55
Veado 50
Gato 48
Cachorro 40
Porco 20
Km/h – 1 quilômetro em 1 hora
Com base na tabela, podemos dizer que em duas horas e meia um veado pode
correr:
a) 50 km
b) 55 km
c) 100 km
d) 125 km
8) Uma empresa que fabrica sandálias costuma vender menos nos meses de
inverno pelo fato de as pessoas preferirem calçados fechados nessa época do ano,
apesar de que em Mato Grosso é calor quase que o ano todo. Em todos os outros
meses do ano, o faturamento da empresa foi sempre o mesmo, igual a R$ 5.000,00,
valor que correspondia exatamente aos seus gastos para produção. Sabendo que
nos três meses de inverno essa empresa teve um prejuízo de 10%, 20% e 15% em
relação aos R$ 5.000,00 que ela faturava anteriormente, determine:
a) Qual foi o faturamento mensal da empresa durante o inverno?
b) Se o faturamento mensal da empresa fosse de R$ 7.000,00 e as porcentagens de
redução fossem as mesmas do enunciado durante os três meses, quanto ela teria
arrecadado a menos no inverno passado?
9) Observe esta figura: A parte pintada representa que fração da figura toda?
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a)
b)
c)
d)
Os Números- Matemática
SUMÁRIO
Os Números
- A História dos Números.
- A Numeração dos Romanos.
- A Numeração dos Hindus.
1. Os Números: seus usos e seus significados.
Esperamos que você, aluno ou aluna, esteja gostando das nossas
orientações. Nesta semana vamos dar continuidade nos conteúdos já trabalhados
nas semanas anteriores. Vou começar com uma frase de vários autores: “A
Matemática é uma matéria em que não há nenhum mérito em ser rápido, e as
pessoas (aluno ou aluna) precisam de tempo para assimilar as ideias. Alguns dos
maiores matemáticos foram bastante lentos em aprender os profundos conceitos do
assunto”.
Apresentação: A História dos Números.
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52
Figura.1: Números.
Os números fazem parte de nossa vida. Nossa casa tem um número, a roupa
que usamos tem uma numeração, os alimentos têm um preço. Nós mesmos temos
números de identificação: aquele que está na carteira de identidade, o que está
indicado na carteira do trabalho.
A construção dos números durou milênios. Estudos de várias ciências como a
Arqueologia, a Etnologia e a Antropologia mostram que povos primitivos, mesmo
antes de possuírem uma linguagem escrita, faziam registros de suas contagens por
meio de marcas. Essas marcas podiam ser nós em uma corda, cortes num pedaço
de madeira ou cortes em ossos de animais.
Os povos primitivos também faziam uso dos dedos das mãos e dos pés para
efetuarem a contagem. Até hoje usamos a palavra dígito, que significa dedo, como
sinônimo de algarismo. Alguns usavam também outras partes do corpo. O pastor
precisava controlar o seu rebanho e passou-se, então, a utilizar pedras: cada animal
representava uma pedra. Mas como isso era feito? Para cada animal que ia pastar,
uma pedra era colocada dentro de um saco. Ao final do dia, para cada animal que
entrava no cercado, uma pedra era retirada. Assim, era possível manter o controle e
saber se algum animal havia sido comido por outro animal selvagem ou apenas se
perdido.
Com a evolução do homem e da matemática, surgiu a palavra cálculo, que
em latim significa “contas com pedras”.
2. A Numeração dos Romanos.
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53
Os antigos romanos possuíam um sistema de numeração formado por sete
símbolos. Esse sistema numérico associava uma letra a uma quantidade fixa, de
acordo com a tabela a seguir:
Os números romanos são escritos de acordo com algumas regras:
Na numeração romana, as letras são escritas uma ao lado da outra. Quando
temos uma letra maior seguida de uma menor somamos os valores. Observe:
VI = 5 + 1 = 6
XII = 10 + 2 = 12
LV = 50 + 5
Quando temos uma letra menor seguida de uma maior, subtraímos o valor da
maior pelo valor da menor, veja os exemplos:
IV = 5 – 1 = 4
IX = 10 – 1 = 9
XL = 50 – 10 = 40
Os romanos usaram a subtração para não repetir o mesmo símbolo mais de
três vezes seguidas.
Para indicar quantidades a partir de 4.000, os romanos usavam um traço
horizontal sobre as letras correspondentes às quantidades de milhares como alguns
exemplos a seguir:
4000 = IV com risco em cima
5000 = V com risco em cima
6000 = VI com risco em cima; e assim sucessivamente.
Os números romanos não são indicados nas questões relacionadas a cálculos
matemáticos como adição, subtração, multiplicação e divisão, e eles não conheciam
um símbolo para representar o número zero. Hoje, a numeração romana ainda é
utilizada em algumas situações, como nos mostradores de alguns relógios, na
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54
escrita dos números dos séculos, na numeração de capítulos de livros de leis, na
designação de reis e papas de mesmo nome etc.
Durante mais de 1000 anos, o sistema de numeração romano foi utilizado na
Europa. Por volta do século XIII, com a expansão do comércio e das navegações, os
símbolos romanos foram substituídos pelos algarismos indo-arábicos.
3. A Numeração dos Hindus.
Ao matemático árabe al-Khowarizmi foi destinada a função de traduzir para o
árabe os livros de Matemática vindos da Índia. Numa dessas traduções, esse sábio
se deparou com um livro que ensinava a fazer quaisquer cálculos usando apenas
dez símbolos.
Al-Khowarizmi ficou tão impressionado com a utilidade daqueles dez símbolos
– que hoje são conhecidos como 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9. O termo algarismo usado
para denominar os símbolos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e 9 é uma homenagem a esse
matemático árabe. Desse modo, o sistema de numeração que utilizamos hoje foi
criado pelos hindus, e divulgado a outros povos pelos árabes, em suas viagens.
Para representar a ausência de tudo, os hindus também criaram um símbolo que
expressa o vazio. Dessa forma, foi resolvido o problema da ausência de um
algarismo para representar as dezenas e centenas, como 21 (vinte e um) e 201
(duzentos e um), entre outras. Por fim, eles reuniram tudo isso e criaram um único
sistema numérico – no qual, o local onde o número se encontra determina seu valor
–, que foi assimilado e difundido pelos árabes, daí o nome indo-arábico.
Deixamos claro que esta unidade é uma compilação das ideias de vários
autores, não se tratando, portanto, de uma redação original. Além da lista de
referências básicas, encontram-se muitas outras que foram ora utilizadas, ora
somente consultadas e que podem servir para sanar lacunas que porventura
surgirem ao longo dos estudos.
Desafio - Matemática
Com base nos conteúdos trabalhados, resolva os seguintes problemas:
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1) Suponha que o professor de matemática de uma escola da capital de Mato
Grosso, revolveu fazer uma aula diferente com seus 22 alunos da EJA, levando-os
para uma feira de ciências que estava sendo realizada em uma praça pública. Para
isso, foi contratado um micro-ônibus com 22 lugares, fora o do motorista. O número
de poltronas era equivalente ao número de alunos. No último dia da semana, ao
chegar ao ônibus, o professor percebeu quatro poltronas vazias e comentou que
quatro alunos haviam faltado. O comentário do professor tem relação com o
processo de contagem usado pelo pastor do conteúdo trabalhado? Justifique a sua
resposta.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
2) O método de divisão dos séculos em períodos de 100 anos foi inventado pelos
povos europeus. Para compreender melhor como a divisão dos séculos é feita,
observe a lista a seguir:
•Século I: ano 1 até o ano 100;
•Século II: ano 101 até o ano 200;
•Século III: ano 201 até o ano 300;
•Século IV: ano 301 até o ano 400;
•Século XX: ano 1901 até o ano 2000;
•Século XXI: ano 2001 até o ano 2100.
Fonte: Educa mais Brasil. (2020).
Após a análise das informações do texto, responda as questões a seguir:
a) Em que século você nasceu?
___________________________________________________________________.
b) O Ciclo do Ouro ocorreu na primeira metade do século XVIII. Qual é o ano
referente a esse século?
___________________________________________________________________.
c) Em que ano começou e em que ano terminará o século XXI?
___________________________________________________________________.
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Figura.2: Relógio e Gráfico.
3) Sabendo que os números fazem parte da nossa vida. Nas imagens estão
representadas duas situações em que os mesmos estão presentes.
Com base nessas informações do relógio e do gráfico, é correto dizer que esses
números indicam respectivamente:
a) Quantidade e ordem.
b) Quantidade e medida.
c) Código e ordem.
d) Medida e quantidade.
e) Quantidade e quantidade.
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Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares 1° ano do II Segmento
História7
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
EF06HI11. EF06HI14. EF06HI16. EF06HI18.
Domínios e expansão das culturas grega e romana. Significados do conceito de “império” e as lógicas de conquista, conflito e negociação dessa forma de organização política. A passagem do mundo antigo para o mundo medieval. A fragmentação do poder político na Idade Média. Senhores e servos no mundo antigo e no medieval. O papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura na Idade Média.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___
História
Roma Antiga (Monarquia, República e Império)
Um dos aspectos que ganha maior destaque no que se refere à história da
Roma Antiga é em relação à sua expansão territorial, sendo Roma um dos maiores
impérios de toda a antiguidade.
A herança cultural deixada pelos romanos contribuiu para transformá-los no
mais importante e influente povo da civilização ocidental.
Alguns fatores contribuíram para a ocupação da região:
- os aspectos físicos (Roma está localizada na Península Itálica)
- o solo fértil (facilitava a produção de alimentos)
- ausência de bons portos (isolando relativamente a região)
7 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos
do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.
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A Roma Antiga conheceu 3 formas de governo: Monarquia, República e
Império.
• Monarquia romana, entre os anos de 753 antes de Cristo e 509 a.C.;
• República, entre 509 antes de Cristo até 27 a.C.;
• E por fim o Império, que durou entre 27 a.C. até 476 depois de Cristo.
Figura 1: Roma Antiga
Fonte: Resumo escolar (2020).
A Monarquia Romana
Durante esse período há uma grande presença de lendas, principalmente
porque os romanos acreditavam que o rei de toda a nação tinha a sua origem divina.
Até mesmo o surgimento da cidade, em 753 antes de Cristo, se relaciona com
uma forte tradição: a participação de Enéias na guerra de Tróia, que voltou para a
Itália e então decidiu fundar a cidade de Alba Longa.
O período foi marcado principalmente por conta da invasão dos povos
etruscos, que chegou a durar mais de 100 anos, já considerando uma invasão e
dominação da cidade. A economia, nesse período, era centrada tanto no pastoreio
como também na produção agrícola. Foi então no ano de 509 antes de Cristo que os
romanos finalmente conseguiram derrubar o rei etrusco, chamado Tarquínio. Em seu
lugar, foram colocados dois magistrados para assumir o Estado no que agora viria a
ser uma República.
A República
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59
Neste início de república a estrutura social era formada por quatro diferentes
classes: os patrícios, clientes, plebeus (sendo essa classe formada pelos pequenos
comerciantes e proprietários) e por fim, os escravos. Nesse período houve uma
grande decadência socioeconômica e política em Roma, o que fez com que a plebe
assumisse um grande conflito com os patrícios, o que durou algo como 200 anos.
Mesmo em meio a essa disputa civil, os romanos conseguiram expandir suas
conquistas por quase toda a Península Itálica, além de partir para as áreas
localizadas no Mediterrâneo.
Durante o governo republicano da Roma Antiga, foram marcados mais do que
100 anos contra os Cartago em Guerras Púnicas. Anos mais tarde, começaram os
processos para dominação da Península Ibérica (o que durou mais de 200 anos),
além do Mediterrâneo Oriental e Gália.
Desde então, cada um dos espaços de terra ocupados se transformou em
províncias, que deveriam pagar, como submissão, impostos para o governo
republicano da Roma Antiga. A expansão de Roma durante a República, com o
consequente domínio da Bacia do Mediterrâneo, provocou sensíveis transformações
sociais e econômicas, entre as quais, o enriquecimento do Estado romano e o
aparecimento de uma poderosa classe de comerciantes e aumento do número de
escravos, os chamados “homens novos” plebeus que se aproveitavam das terras
conquistadas e tomavam conta de terrenos e desenvolviam o comércio, tornando-se
ricos, porém sem nenhum direito político.
Nas campanhas expansionistas, o exército romano ficou reconhecido como
‘imbatível’, o que ocorreu por conta das várias conquistas nesse período do governo.
Os militares eram divididos em três grupos: cidadãos romanos, assim como os que
viviam nas colônias, províncias e em demais tribos latinas, todos ganharam a
cidadania romana; comunidades formadas por cidadãos que não tinham a cidadania
romana por completo, ou seja, não tinham o direito de voto. E por fim, os aliados
autônomos, que criavam acordos para se aliarem a Roma.
Mas o exército não era o único diferencial do período Republicano Romano.
Além disso, os cidadãos também apostaram na construção de grandes estradas em
toda a extensão da Península Itálica, aperfeiçoaram armas, desenvolveram fortes
acampamentos e construíram grandes fortes para manter a proteção do Estado. As
várias conquistas foram fundamentais para alavancar as transformações em âmbito
econômico, social e político.
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60
A sociedade romana após a conquista dos povos gregos, Batalha de Corinto,
em 146 a.C., sofreu uma série de influências helenísticas e da cultura grega, sendo
algumas delas:
Tanto as mulheres como homens passaram a utilizar maquiagem e
cosméticos;
As roupas ganharam vários detalhes e enfeites;
A alimentação mudou: era mais saudável e formada por requintes
essencialmente orientais;
A religião grega começa a disputar espaço com o catolicismo e os escravos
do oriente também introduzem suas práticas religiosas;
Os gregos influenciam na construção arquitetônica e nas artes em geral;
Os escravos oriundos da Grécia foram considerados pedagogos, já que
ensinavam tanto seu idioma, como a literatura para as famílias de melhor condição.
Tais contatos, adaptação e assimilação provocaram transformações que alteraram
significativamente a própria moral romana: as famílias com muito dinheiro já
nãoqueriam ter muitos filhos e a desunião dos casais se tornou frequente.
Além disso, alguns grupos descontentes começaram a lutar pelo poder,
desencadeando lutas políticas divididas em dois grupos: o partido aristocrático e o
partido popular. As lutas foram essenciais para caracterizar a decadência da
República na Roma Antiga em 27 a.C., pois a desigualdade social era um grande
problema dentro de Roma, os conflitos sociais, no contexto do século II a.C.,
giravam em torno, principalmente, da posse da terra.
Este contexto de tensão entre ricos e pobres (patrícios versus plebeus) esteve
no centro da crise que levou ao fim da República Romana, no século I a.C. Um dos
principais personagens deste contexto de conflito está a figura dos irmãos Tibério e
Caio Graco, que no século II a.C., conhecidos políticos romanos, foram
eleitos tribunos da plebe por suas agendas reformistas. A reforma agrária era o que
os irmãos Graco lutavam, defenderam os camponeses sem terra contra a
aristocracia, a fim de que os plebeus tivessem acesso às terras e passassem a ter
um papel importante na produção agrícola da sociedade republicana romana, ambos
os irmãos Graco morreram devido suas lutas reformistas em torno do acesso à terra.
A punição na República era extremamente severa, com decapitações e
espancamentos até a morte.
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61
Império
Por fim, o Império Romano foi caracterizado principalmente pela centralização
do poder na mão de apenas um governante. Nesse período, o Senado foi
enfraquecido e as guerras civis se instauraram, o que fortaleceu ainda mais o
exército romano.
O primeiro e mais famoso imperador Romano foi Caio Otávio, recebeu o título
de Augusto, que significava “Escolhido dos Deuses”, o imperador Otávio Augusto
realizou uma série de reformas: a distribuição de trigo para toda a população
gratuitamente, a criação de espaços de entretenimento para todos, conhecida
popularmente como a “Política do Pão e Circo” e a distribuição de terras. Ele
também criou uma série de novos cargos, um conselho para o imperador, incentivou
a cultura e acabou com práticas religiosas de outros lugares do mundo.
Podemos destacar algumas das principais medidas tomadas por Augusto:
- Profissionalizou o exército;
- Reduziu a autonomia das províncias;
- Criou o correio;
- Magistrados e senadores tiveram seus poderes reduzidos;
- Criou o conselho do imperador (que se tornou mais importante que o senado);
- Criou novos cargos;
- Os cidadãos começaram a ter direitos políticos proporcionais aos seus bens;
- Encorajou a formação de famílias numerosas e a volta da população ao campo;
- Mandou punir as mulheres adúlteras;
- Estimulou o culto aos deuses tradicionais (Apolo, Vênus, César, etc);
- Combateu a introdução de práticas religiosas estrangeiras;
- Passou a sustentar escritores e poetas sem recursos (Virgílio autor de “Eneida”,
Tito Lívio, Horácio).
O governo de Augusto marcou o início de um longo período de calma e
prosperidade, quando chegou a hora de deixar um sucessor, Augusto nomeou
Tibério, um de seus principais colaboradores. A História Romana vivia o seu melhor
período. A cidade de Roma tornou-se o centro de um império que crescia e se
estendia pela Europa, Ásia e África. Após a morte de Augusto, houve quatro
dinastias de Imperadores:
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62
Dinastia Júlio-Claudiana (14-68): Tibério executou os planos deixados por
Augusto. Porém, foi acusado da morte do general Germanicus e teve o povo e o
Senado contra ele. Sua morte (78 anos) foi comemorada nas ruas de Roma. Seus
sucessores foram Calígula (filho de Germanicus), Cláudio (tio de Calígula) e Nero.
Essa dinastia caracterizou-se pelos constantes conflitos entre o Senado e os
imperadores.
Dinastia dos Flávios (69-96): neste período, os romanos dominaram a
Palestina e houve a dispersão (diáspora) do povo judeu.
Dinastia dos Antoninos (96-192): marcou o apogeu do Império Romano.
Dentre os imperadores dessa dinastia, podemos citar: Marco Aurélio (que cultivava
os ideais de justiça e bondade) e Cômodo que, por ser corrupto, acabou sendo
assassinado em uma das conspirações que enfrentou.
Dinastia dos Severos (193-235): várias crises internas e pressões externas
exercidas pelos bárbaros (os povos que ficavam além das fronteiras) pronunciaram o
fim do Império Romano, a partir do século III da era cristã.
Alguns fatores contribuíram para a crise do império: colapso do sistema
escravista, a diminuição da produção e fluxo comercial e a pressão dos povos que
habitavam as fronteiras do Império (bárbaros germânicos). A partir do ano 235, o
Império começou a ser governado pelos imperadores-soldados, que tinham como
principal objetivo combater as invasões.
Com a ascensão de Diocleciano no poder, em 284, o Império foi dividido em
dois: Oriente (governado por ele mesmo) e Ocidente (governado por Maximiniano).
Cada um deles era ajudado por um imperador subalterno – o César. Diocleciano
acreditava que essa estrutura de poder (Tetrarquia) aumentava a eficiência do
Estado e facilitava a defesa do território. Diocleciano tomou várias medidas para
controlar a inflação. Seu sucessor (Constantino) governou de 313 até 337,
Constantino legalizou o cristianismo e fundou Constantinopla – para onde transferiu
a sede do governo, além de ter abolido o sistema de tetrarquia.
Tanto o imperador Diocleciano, como Constantino, destacou-se na história do
Império Romano por terem estabelecido medidas visando deter a crise que abalava
o Império. As reformas do Baixo Império, que procuraram evitar o colapso político-
administrativo total do Império, alguns imperadores empreenderam algumas
reformas, com o objetivo de reestruturar o império. O Estado Romano no Baixo
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63
Império caracterizou-se pela: aceitação do princípio da intervenção do Estado na
vida social e econômica.
A partir do século IV, uma grave crise econômica deixou o Império
enfraquecido e sem condições de proteger suas fronteiras, isso fez com que o
território romano fosse ameaçado pelos bárbaros, que aos poucos invadiram e
dominaram o Império Romano do Ocidente, formando vários reinos (Vândalos,
Ostrogodos, Visigodos, Anglo-Saxões e Francos).
Nesse período de crise e desagregação do Império Romano favoreceu um
processo de ruralização das populações e da economia, que não mais podiam
empreender atividades comerciais, isso ocorreu em razão das constantes guerras
promovidas pelas invasões dos povos bárbaros germânicos, esta ruralização da
economia foi consequência da crise econômica e da insegurança provocada pelas
invasões dos bárbaros.
Em 476, ano que é considerado pelos historiadores um marco divisório entre
a Antiguidade e a Idade Média, o Império Romano do Ocidente desintegrou-se
restando apenas o Império Romano do Oriente. Com a capital situada em
Constantinopla é também conhecido como Império Bizantino (por ter sido construído
no lugar onde antes existia a colônia grega de Bizâncio) que ainda se manteve até o
ano de 1453, quando Constantinopla foi invadida e dominada pelos turcos.
Durante toda a Idade Média, Roma manteve parte da sua antiga importância,
mesmo com a população reduzida. Era apenas uma modesta cidade quando foi
eleita capital da Itália em 1870. A civilização romana deixou para a cultura ocidental
uma herança riquíssima, exemplo disto, podemos citar: a legislação adotada hoje em
vários países do mundo tem como inspiração o Direito criado pelos romanos; várias
línguas (inclusive o português) derivaram do latim falado pelos romanos; a
arquitetura, literatura, etc.
Desafio - História
1) O Estado Romano no Baixo Império caracterizou-se pela:
a) ( ) aceitação do princípio da intervenção do Estado na vida social e econômica.
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b) ( ) tentativa de conduzir os negócios públicos exclusivamente a partir de um
determinado grupo social.
c) ( ) estabilidade nas relações entre o poder central e os governos provinciais.
d) ( ) perfeita harmonia dos órgãos legislativos quanto às ideias de expansão
territorial.
e) ( ) absoluta identidade de pensamento quanto às atitudes frente ao problema
religioso.
2) Entre as reformas introduzidas em Roma por Augusto, podemos citar:
a) ( ) o estabelecimento do divórcio.
b) ( ) a drástica redução dos efetivos militares.
c) ( ) a restauração do antigo sistema de cobrar os impostos provinciais.
d) ( ) a criação de um sistema centralizado nos tribunais.
e) ( ) a redução da autonomia das províncias.
3) Diocleciano ( 284-304 ) e Constantino ( 312-337) destacaram-se na história do
Império Romano por terem:
a) ( ) conquistado e promovido a romanização da Lusitânia, incorporando-a ao
Império.
b) ( ) introduzido em Roma costumes religiosos e políticos dos etruscos.
c) ( ) concedido à plebe defensores especiais e os tribunos da plebe que protegiam
seus direitos.
d) ( ) consolidado o Direito Romano na chamada Lex Duodecim Tabularum.
e) ( ) estabelecido medidas visando deter a crise que abalava o Império.
4) Os irmãos Graco:
e) ( ) defenderam os camponeses sem terra contra a aristocracia.
f) ( ) foram os conquistadores de Cartago.
g) ( ) eram os principais líderes do partido aristocrático.
h) ( ) elaboraram a primeira lei escrita de Roma.
i) ( ) foram os autores da Lei das Doze Tábuas.
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65
5) A expansão de Roma durante a República, com o consequente domínio da Bacia
do Mediterrâneo, provocou sensíveis transformações sociais e econômicas, entre as
quais:
a) ( ) um marcante processo de industrialização, êxodo urbano e endividamento do
Estado.
b) ( ) o fortalecimento da classe plebeia, expansão da pequena propriedade e
propagação do cristianismo.
c) ( ) o crescimento da economia agropastoril, intensificação das exportações e
aumento do trabalho livre.
d) ( ) o enriquecimento do Estado Romano, aparecimento de uma poderosa classe
de comerciantes e aumento do número de escravos.
e) ( ) a diminuição da produção nos latifúndios, acentuado processo inflacionário e
escassez de mão-de-obra escrava.
6) Sobre a ruralização da economia ocorrida durante a crise do Império Romano,
podemos afirmar que:
a) ( ) proporcionou ao Estado a oportunidade de cobrar mais eficientemente os
impostos.
b) ( ) foi a causa principal da falta de escravos.
c) ( ) foi consequência da crise econômica e da insegurança provocada pelas
invasões dos bárbaros.
d) ( ) incentivou o crescimento do comércio.
e) ( ) proporcionou às cidades o aumento de suas riquezas.
Feudalismo- História
O Feudalismo foi o sistema socioeconômico que prevaleceu na Idade Média,
mas chegou a sobreviver em algumas regiões da Europa também na Idade
Moderna.
O feudalismo foi um conjunto de práticas envolvendo questões de ordem
econômica, social e política. Entre os séculos V e X, a Europa Ocidental sofreu
uma série de transformações que possibilitou o surgimento dessas novas maneiras
de se pensar, agir e relacionar. De modo geral, a configuração do mundo feudal
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66
vinculou-se a duas experiências históricas concomitantes: a crise do Império
Romano e as Invasões Bárbaras.
Crise do Império Romano
No século III observamos o desenvolvimento de uma grave crise que
influenciaria enormemente na desintegração do Império Romano. Tomado por um
território de grandes proporções, o Estado não conseguia manter sua hegemonia
político-administrativa entre os vários povos que estavam sob o seu domínio. Ao
mesmo tempo em que as riquezas obtidas eram imensas, os problemas e gastos
também se manifestavam em semelhante proporção.
Com o passar do tempo, a falta de escravos determinava um natural processo
de retração econômica, já que os proprietários de terra não poderiam arcar com a
exploração de todas as terras disponíveis para a atividade agrícola. A crise se
instalava, para assim termos o desenvolvimento de experiências que marcariam o
início da Idade Média.
Vândalos e a violência contra o Império Romano
Os Vândalos foram um dos
povos bárbaros que mais ficaram
marcados na história como violentos e
destruidores. Possivelmente originários da
região da Escandinávia, eles adentraram o
Império Romano por volta do final do século IV,
percorrendo quase todo o território que hoje é conhecido como Europa, tendo seu
fim no norte da África. Os vândalos dividiam-se em dois grupos: os silingos e os
asdingos. Os silingos habitavam a Magna Germânia, enquanto os asdingos
descolocaram-se para o sul, entrando em confronto com o Império Romano. No
século V foram atacados pelos hunos e tiveram que se deslocar para o Oeste.
Esse deslocamento foi feito em conjunto a outros povos bárbaros, como os
suevos, alanos e vândalos silingos. Atravessaram o Danúbio e depois enfrentaram
os francos, vencendo-os em 406, superando o rio Reno, atacando a Gália e
causando grande destruição. Após esse período, iniciaram a invasão à Península
Ibérica em 409, entrando em confronto com os visigodos, que haviam entrado em
Figura 1- A luta entre os bárbaros e os romanos assinalou um dos vários aspectos da crise imperial
Fonte: Brasil escola (2016).
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67
acordo com a antiga elite romana para realizar tal enfrentamento, atuando como
mercenários. O resultado para os latifundiários foi que não conseguiram conter as
rebeliões e, em alguns locais, foram substituídos pelos povos bárbaros que haviam
sido contratados como mercenários, já que eles perceberam a fraqueza desses
senhores de terras.
Nessa região, criaram um reino cujo centro era a cidade de Cartago.
Conseguiram ainda conquistar a Sicília, Sardenha, Córsega e Ilhas Baleares. Em
455, aproveitaram a morte de Valentiniano e saquearam a cidade de Roma. Sua
força fez com que os bizantinos reconhecessem o reino dos vândalos. Porém, em
533-534, uma força expedicionária enviada por Justiniano derrotou os vândalos,
acabando com seu reino e encerrando com a história do povo.
Ruralização da Economia
A economia sofreu uma retração das atividades comerciais, as moedas
perderam seu espaço de circulação e a produção agrícola ganhou caráter
subsistente. Nesse período, a crise do
Império Romano favoreceu um
processo de ruralização das populações,
que não mais podiam empreender
atividades comerciais. Isso ocorreu em
razão das constantes guerras promovidas
pelas invasões bárbaras e a crise dos
centros urbanos constituídos durante o auge da civilização clássica.
Novos Tipos Sociais: O Senhor Feudal e o Servo
A ruralização da economia também atingiu diretamente as classes sociais
instituídas no interior de Roma. A antes abrangente classe de escravos e plebeus
veio a compor, com os povos germânicos, uma classe campesina consolidada como
a principal força de trabalho dos feudos. Trabalhando em regime de servidão, um
Figura 2- No mapa abaixo, é possível perceber a demarcação do reino dos Vândalos no Norte da África.
Fonte: Brasil escola (2020).
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68
camponês estaria atrelado à vida rural em virtude das ameaças dos conflitos da Alta
Idade Média e da relação pessoal instituída com a classe proprietária, ali
representada pelo senhor feudal.
Neste contexto, as relações de trabalho entre senhores feudais e os
camponeses eram subordinados aos senhores feudais através da relação de
servidão. Nesse tipo de relação, de natureza econômica e social, os camponeses
eram obrigados a trabalhar nas terras e a cederem parte de sua produção aos
proprietários da terra. Em contrapartida, os senhores feudais cediam suas terras
para o uso dos camponeses e lhes ofereciam proteção militar.
O senhor feudal representava a classe nobiliárquica detentora de terras.
Divididos por diferentes títulos, os nobres poderiam ser responsáveis desde a
administração de um feudo até a cobrança de taxas ou a proteção militar de uma
determinada propriedade. A autoridade exercida pelo senhor feudal, na prática, era
superior à dos reis, que não tinham poder de interferência direta sobre as regras e
imposições de um senhor feudal no interior de suas propriedades. Portanto,
assinalamos o feudalismo como um modelo promotor de um poder político
descentralizado.
Os feudos territoriais em sua maioria apresentavam um modelo de divisão das
terras, no interior dos feudos às terras estavam basicamente divididas em três
partes. Em primeiro plano, tínhamos o chamado manso senhorial ou domínio, nessa
parcela de terras tínhamos a produção de alimentos que era inteiramente destinada
ao consumo do senhor feudal e de sua família. No manso servil, tínhamos as terras
de onde os servos retiravam o seu próprio sustento e pagavam as taxas devidas ao
senhor feudal. Por fim, no manso comunal, temos os pastos e bosques que eram
comumente utilizados por servos e senhores.
A produção agrícola durante o feudalismo europeu, era voltado para a
subsistência do feudo. As técnicas agrícolas, que buscavam manter a fertilidade do
solo, baseavam no sistema de rotação de culturas, as terras cultiváveis eram
divididas em lotes, em que diferentes culturas eram desenvolvidas. A cada ano
essas culturas eram modificadas, e um dos lotes utilizados era deixado em repouso.
As implicações positivas e negativas relacionadas à utilização do sistema de
rotação de culturas, ocorria que, por um lado, o sistema de rotação de culturas tinha
a capacidade de estender o tempo de vida útil dos terrenos ao empreender a rotação
das culturas em diferentes terrenos, e oferecer repouso a essas mesmas terras. Por
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69
outro lado, essa mesma prática estabelecia a limitação da produção agrícola. Muitas
vezes, essa prática determinava a diminuição dos alimentos disponíveis à
população.
O papel da Igreja
A economia e as relações sociopolíticas transformavam-se nesse período e
não podemos nos esquecer da importância do papel da Igreja nesse contexto. O
clero entrou em acordo com os reis e a nobreza com o intuito de expandir o ideário
cristão. A conversão da classe nobiliárquica deu margens para que os clérigos
interferissem nas questões políticas. Muitas vezes um rei ou um senhor feudal doava
terras para a Igreja em sinal de sua devoção religiosa. Dessa forma, a Igreja também
se tornou uma grande “senhora feudal”.
O poder da Igreja Católica no mundo feudal
O poder da Igreja Católica no mundo feudal deu-se através da sua forte
estrutura política e econômica. Essa estrutura tinha como tarefa difundir a fé cristã;
tarefa que executou de maneira efetiva e eficaz. A Instituição era a responsável pela
vida cultural e religiosa e procurava controlar os valores. A Igreja Católica teve papel
preponderante na formação do feudalismo. Além de grande proprietária de terras,
estruturou a visão de mundo do homem medieval. Na realidade, foi a instituição que
sobreviveu às inúmeras mudanças ocorridas na Europa no século V e, ao promover
a evangelização dos bárbaros, concretizou a simbiose entre o mundo romano e o
bárbaro.
Para cumprir a missão de evangelização dos reinos bárbaros entre os séculos
V e VII, parte do clero passou a conviver com os fiéis, constituindo o clero secular,
isto é, aquele que vive no mundo. Paralelamente ao clero secular surgiu o clero
regular, formado por monges que serviam a Deus vivendo afastados do mundo
material, recolhidos em mosteiros. Na
verdade, os mosteiros acabaram se tornando o
centro da vida cultural e intelectual da Idade
Média, e também cumpriram funções
econômicas e políticas importantes.
Na Idade Média houve um período em que
o clero foi dividido em dois: o clero regular e o
Figura 3- Os membros da Igreja tiveram grande poder e influência no mundo medieval.
Fonte: Brasil escola (2020).
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70
clero secular. Com o desenvolvimento da fé cristã pela Europa, a Igreja passou a ter
um papel de ação social e político cada vez mais amplo nos tempos medievais. No
século IV, o Concílio de Niceia definiu as bases doutrinárias da religião e o combate
às dissidências interpretativas.
Nasceu nesse período o movimento monástico, onde os cenobitas, mais
conhecidos como monges, habitavam o interior dos mosteiros em busca do
cumprimento dessa vida de resignação espiritual. No século VI, o monge Bento de
Núrsia fundou a ordem monástica beneditina, considerado o primeiro grupo de
monges de toda a Idade Média. Esses membros envolvidos restritamente com a
questão espiritual seriam reconhecidos como os integrantes do clero regular, ou
seja, aqueles que viviam de acordo com as regras dos mosteiros.
No período entre os séculos XI e XIII os movimentos questionadores dos
dogmas da Igreja eram tidos como Os hereges e foram combatidos com violência
pela Igreja Católica, principalmente após a organização do Tribunal do Santo Ofício,
no século XII, o julgamento chamava-se Inquisição do Santo Oficio. Dessa crise
surgiu uma reforma na Igreja Católica, promovida pelo papa Gregório IX, no século
XI. Entre os pontos fundamentais estava a questão de que os senhores feudais não
poderiam mais nomear os bispos de sua região, o fim do comércio de bens
religiosos, a imposição do celibato clerical e os movimentos das cruzadas.
Até o século X o feudalismo europeu atingiu o seu auge, tornando-se uma
forma de organização vigente em boa parte do continente europeu. A partir do
século seguinte, o aprimoramento das técnicas de produção agrícola e o
crescimento populacional proporcionaram melhores condições para o reavivamento
das atividades comerciais. Os centros urbanos voltaram a florescer e as
populações saíram da estrutura hermética que marcou boa parte da Idade Média,
esta passagem da alta idade média (século XI ao VX) foi um período marcado por
diversas transformações que afetaram a economia, a sociedade e a cultura
europeia.
A crise do sistema feudal
Entre os séculos X e XI, observamos que a Europa experimentou um surto
demográfico proveniente do incremento das técnicas de produção agrícola, então
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71
existentes. O crescimento da população
determinou a busca por novas terras, já que o
modo de produção disponível não era capaz
de atender satisfatoriamente o ritmo de
desenvolvimento da época. Com o passar
do tempo, várias regiões de floresta e
pântano foram empregadas para a
ampliação da oferta de terrenos cultiváveis,
novas técnicas agrícolas desenvolvidas e
implementadas.
No século XIV, após uma fase de crescimento econômico e demográfico na
Europa feudal, uma série de eventos, como fome, doenças e guerras, ocasionaram
uma grave crise que afetou profundamente a população, sobretudo no período entre
1340 e 1350, fato que ampliou as condições da crise já anunciada, agravou-se com
a doença da Peste Negra, uma das mais graves epidemias a atingir a população da
Europa, em pouco tempo, aproximadamente um terço dos europeus foram
dizimados com os terríveis sintomas da doença.
Esta realidade, trouxe como consequência a diminuição da população,
decorrente das mortes da “Peste Negra”, afetando as relações econômicas. A
diminuição da população europeia, em
decorrência das mortes causadas pela
Peste Negra, ocasionou a diminuição
da oferta de força de trabalho na
produção agrícola, o que causou
diminuição da produção e da parte
destinada aos senhores feudais.
Para reverter este quadro, os
senhores intensificaram as obrigações
feudais, fato que gerou revoltas dos
camponeses e teve como resultado a
eclosão de várias revoltas desta classe social. É assim que notamos a concretude
das transformações entre a Idade Média e a Idade Moderna.
Figura 4- Iluminura medieval em que servos oferecem peças de um animal ao senhor feudal.
Fonte: Estudo prático. (2012).
Fonte: Brasil escola. (2020).
Figura 5- As revoltas camponesas marcaram profundamente a crise do sistema feudal.
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72
Desafio - História
1) Estabeleça uma breve explicação pontuando o modelo de divisão das terras
existente nas propriedades feudais.
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
2) Explique a relação de trabalho que intermediava as relações entre os senhores
feudais e os camponeses
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
3) Como funcionava o sistema de rotação de culturas?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
4) Estabeleça as implicações positivas e negativas relacionadas à utilização do
sistema de rotação de culturas.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
5) Sobre a ruralização da economia, ocorrida durante a crise do Império Romano,
podemos afirmar que:
a) ( ) foi consequência da crise econômica e da insegurança provocada pelas
invasões dos bárbaros;
b) ( ) foi a causa principal da falta de escravos;
c) ( ) proporcionou ao Estado a oportunidade de cobrar mais eficientemente os
impostos;
d) ( ) incentivou o crescimento do comércio;
e) ( ) proporcionou às cidades o aumento de suas riquezas.
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73
6) Aponte e explique uma consequência da diminuição da população, decorrente da
“Peste Negra”, sobre a relação econômica existente entre os camponeses e os
senhores feudais.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
74
Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares 1° ano do II Segmento
Geografia8
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
EF06GE08.1MT EF06GE09.1MT EF07GE09
Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras. Leitura, Localização, orientação, representação, espacialização cartográfica do território Mato-grossense. Utilização de Mapas temáticos do Brasil e Cartografia Mato-grossense.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___
Geografia
Coordenadas geográficas
Coordenadas Geográficas são
linhas imaginárias que cortam o planeta
Terra nos sentidos horizontal e vertical,
servindo para a localização de qualquer
ponto na superfície terrestre.
A distância das coordenadas
geográficas são medidas em graus,
minutos e segundos.
Dessa maneira, temos dois tipos de
coordenadas geográficas: as latitudes e as longitudes.
8 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos
do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.
Figura 1- Coordenadas Geográficas
Fonte: Cursinho pré-enem. (2020).
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75
Latitude: são as linhas que tracejam a
Terra no sentido horizontal, também
conhecidas como paralelos. O círculo
máximo da esfera terrestre, na
horizontal, é chamado de Equador. O
Equador corresponde à latitude 0°,
dividindo o planeta em hemisférios
Norte e Sul. As latitudes variam de 0 a
90°, tanto ao Norte quanto ao Sul. A latitude, além de servir para localização
geográfica, é uma variável importante para estudar os tipos de clima da Terra, pois a
incidência de raios solares no planeta é maior nos lugares com latitudes menores,
isto é, mais próximas à linha do Equador.
Longitude: são as coordenadas geográficas que cortam a Terra no sentido vertical,
também conhecidas como Meridianos. A distância das longitudes varia de 0° a 180°,
nos sentidos Leste e Oeste. Como padronização internacional, adotou-se o
Meridiano de Greenwich como ponto de partida, a longitude de 0°. Assim, tal
meridiano divide a Terra em Ocidental (a Oeste) e Oriental (a leste).
Figura 3- Observe a malha de coordenadas abaixo.
Fonte: blogspot. (2020).
É possível constatar que as coordenadas dos pontos identificados acima são:
Figura 2- Zonas Climáticas da Terra Explicam as Diferenças de Temperatura.
Fonte: Escola kids. (2020).
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76
MAPAS
Os mapas são elaborados para nos mostrar determinados aspectos do nosso
planeta e de determinadas regiões. São importantes na orientação e entendimento
dos diversos aspectos físicos, econômicos, sociais e culturais.
TIPOS DE MAPAS
Mapa Político
Nos mapas políticos são
mostrados nomes de cidades, países,
estados, regiões e outros elementos
administrativos. Nestes mapas o nome
das capitais de países e estados
ganham destaque. O mapa político do
Brasil, por exemplo, mostra a divisão
do Brasil em estados. O mapa mundi
político nos apresenta a divisão do
território do planeta em países
Nesses mapas, as fronteiras são demarcadas e são usadas cores, de forma
que não haja coincidência delas em países ou estados vizinhos (com presença de
fronteiras).
Latitude Longitude
A 40°N 80°O
B 20°S 40°O
C 60°N 40°L
D 20°N 20°L
E 40°N 100°L
Sempre que a Latitude estiver acima de 0°(Equador), será hemisfério Norte (N), quando estiver
abaixo será hemisfério Sul (S). Sempre que a Longitude estiver à direita de 0°(Greenwich), será
hemisfério Leste (L), quando estiver à esquerda será hemisfério Oeste (O)
Figura 4- Mapa Político do Brasil.
Fonte: Guiageográfico. (2020).
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Mapa temático
São usados para mostrar, em determinados territórios, elementos ou
fenômenos específicos. Nesses mapas são de grande importância a presença de
símbolos (com seus significados) e legendas explicativas.
São exemplos de mapas temáticos:
- Mapa rodoviário: apresenta as estradas e distâncias importantes.
- Mapa turístico: apresenta os principais pontos turísticos de uma determinada
região.
- Mapa econômico: apresenta o desenvolvimento econômico de uma região,
mostrando as áreas industriais, agrícolas e de serviços.
- Mapa étnico: mostra a localização das etnias de um país ou região.
- Mapa linguístico: mostra a incidência das línguas e dialetos de uma região.
- Mapa religioso: mostra a distribuição das religiões em determinadas áreas.
- Mapa climático: informa os climas que atuam em determinadas regiões.
Mapa Físico
Os mapas físicos são
aqueles que representam as
formas do território, ou seja,
montanhas, rios, lagos,
planaltos e planícies e outras
formas de relevo.
Eles são elaborados em
diversas cores e tonalidades
para facilitar a visualização
dos elementos geográficos. A
água (rios, lagos, oceanos,
etc.) é representada na cor azul. A cor
marrom é, geralmente, usada
para planaltos e montanhas, sendo que quanto mais escura, maior é a altitude. A cor
verde é usada em áreas de planícies.
Figura 5- Mapa Físico do Brasil.
Fonte: Guia geográfico. (2020).
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78
Atualmente, com a ajuda dos satélites, os mapas físicos são elaborados com
grande precisão e realismo.
Geografia na rede
Acesse a página do Guia Geo e identifique os diferentes tipos de mapas
existentes do Mato Grosso.
Disponível em: <https://www.brasil-turismo.com/mapas/matogrosso.htm/>
Desafio de Geografia!
1) Utilizando a malha de coordenadas abaixo, complete a tabela com as latitudes e
as longitudes dos pontos, seguindo o modelo.
2) Quais os tipos de mapas que existem? Explique-os.
PONTO LATITUDE LONGITUDE
A 15°N 45°W
B
C
D
E
F
G
H
I
J
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3) Utilizando o mapa físico do Brasil (apresentado na Atividade Escolar da Semana,
caracterize o território brasileiro quanto a sua altitude.
Geografia: O Brasil em mapas
Nesta semana vamos estudar as
formas de representar o espaço
brasileiro e suas dimensões.
Com 8.547.403 km², o Brasil é
um dos países mais extensos do
mundo. Entre todos os países do globo,
apenas Rússia, Canadá, China e
Estados Unidos têm extensão territorial
maior que o Brasil. Alguns estados
brasileiros como Amazonas, Pará,
Minas Gerais e o próprio Mato Grosso,
possuem, cada um, uma área
equivalente a de vários países europeus
reunidos.
O território brasileiro está localizado,
quase em sua totalidade, mais precisamente
93% do território, no Hemisfério Sul,
ocupando apenas 7% do Hemisfério Norte.
O país está estabelecido no ocidente, ou
seja, a oeste do meridiano de Greenwich.
Além disso, é cortado ao norte pelo paralelo
do Equador. Encontra-se na zona
intertropical, zona temperada sul e no
Figura 1- Mapa Político do Brasil
Fonte: Geografia.seed.(2020).
Fonte: VESENTINI, J.L e VLACH, V. (2010).
Figura 2- Brasil: Fronteiras e Distâncias
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Trópico de Capricórnio. O Brasil compõe a América do Sul e faz fronteira com todos
os países dessa porção do continente americano, exceto Equador e Chile.
O Brasil destaca-se quanto à
extensão territorial, por isso é
considerado um país de
dimensão continental. O espaço
geográfico ocupado representa
5,7% das terras emersas do
planeta, com uma área de
8.514.876,6 km². O litoral
brasileiro totaliza 7.367 km e de
fronteiras, 15.719 km. O extremo
do país no sentido leste (Ponta
do Seixas) a oeste (Serra
Contamana) possui uma distância
de 4320 km, já no sentido de norte
(Monte Caburaí) a sul (Arrroio Chuí),
4.395 km.
Essas características físicas do território favorecem a ocorrência de grande
variedade de climas, vegetações, relevos, fusos etc.
Observe os Mapas 3 e 4, que
apresentam, respectivamente, os
tipos climáticos e os biomas do
Brasil. É possível identificar que o
Brasil é um país com grande
diversidade climática. Em alguns
lugares faz frio e em outros, muito
calor. Mas, em geral, nosso clima é
quente em quase todo o território.
Basicamente, existem três
tipos de clima no país: equatorial,
tropical e temperado.
O clima equatorial abrange
Fonte: IBGE.(2020).
Figura 3- Climas do Brasil
Figura 4- Biomas do Brasil
Fonte: IBGE.(2020).
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81
boa parte do país, englobando principalmente a região da Floresta Amazônica, onde
chove quase diariamente e faz muito calor.
Já o clima tropical varia de acordo com a região, mas também é quente e
com chuvas menos regulares.
O Sul do Brasil é a região mais fria do país. Nela predomina o clima
temperado que, no inverno, pode atingir temperaturas inferiores a zero grau e
ocorrer neve.
Já os biomas são conjuntos de vidas: vegetal e animal, constituído pelo
agrupamento de tipos de vegetação que são próximos e que podem ser identificados
em nível regional, com condições de geologia e clima semelhantes e que,
historicamente, sofreram os mesmos processos de formação da paisagem,
resultando em uma diversidade de flora e fauna própria. Em nosso país podemos
encontrar seis tipos de biomas: Amazônia, Mata Atlântica, Cerrado, Caatinga,
Pampa e Pantanal.
Nossos Biomas são importantes não somente como recursos naturais em
nosso país, mas possuem destaque como ambientes de grande riqueza natural no
planeta.
Podemos aprender
com mapas também
sobre os rios do país.
O Brasil possui a maior
reserva de água doce
do nosso planeta. Essa
água é utilizada para
os mais diversos fins:
consumo direto,
produção de alimentos
através da agricultura e
pecuária, produção de
bens de consumo
através da indústria,
produção de energia,
Fonte: IBGE. (2020).
Figura 5- Regiões Hidrográficas do Brasil
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
82
entre outros fins.
No caso do Brasil, a água doce é proveniente da vazão das águas de outros
países (principalmente na Bacia Amazônica) e das chuvas, que quando caem no
solo podem escoar pela superfície até alcançar o leito dos rios ou infiltrar e ser
armazenada como água subterrânea. Ambas as parcelas, superficial e subterrânea,
contribuem para a vazão dos rios.
A distribuição das águas no território brasileiro é bastante desigual, sendo que
80% da água superficial do país se encontra na Região Hidrográfica Amazônica.
Para facilitar o gerenciamento do uso da água, o sistema hídrico brasileiro é dividido
em 12 regiões hidrográficas, sendo que cada uma dessas regiões compreende uma
ou mais bacias hidrográficas.
A bacia hidrográfica é uma unidade geográfica delimitada pelos divisores de
águas, formados normalmente, por serras e planaltos. A chuva que cai dentro da
área da bacia hidrográfica, quando não infiltra, escoa superficialmente em direção ao
rio principal.
Geografia na rede
Estudar e aprender através de mapas é algo que é possível também para
temas como população e economia. Acesse as páginas do Atlas Escolar do
IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) e conheça os principais
mapas relacionados a esses temas.
Disponível em: <https://atlasescolar.ibge.gov.br/mapas-atlas/mapas-do-
brasil.html>
Desafio - Geografia
1) O Brasil destaca-se quanto a sua extensão territorial, por isso apresenta uma
grande quantidade de subdivisões administrativas. Observe o Mapa 1 da Atividade
Escolar e escreva abaixo o nome dos estados do Brasil, com suas respectivas
capitais.
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2) O país possui 4 pontos extremos em suas porções mais distantes. Quais são?
3) O Brasil é um país de proporções continentais (muito grande), por isso apresenta
também uma grande variedade climática, de relevo e de vegetação, além de
diferentes paisagens geográficas. Observe os mapas 3, 4 e 5 da Atividade Escolar e
identifique quais os climas, os biomas e as regiões hidrográficas presentes no
estado do Mato Grosso.
4) Analisando o mapa das Regiões Hidrográficas do Brasil (Mapa 5) é possível notar
que o Brasil possui grandes reservas de água doce. Quais as maiores regiões
hidrográficas do Brasil? Possuem alguma relação com o nosso estado?
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Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares 1° ano do II Segmento
Ensino Religioso9
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
EF06ER02. EF07ER01.
Tradição escrita: registro dos ensinamentos sagrados. Místicas e espiritualidades.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___
Pluralidade Religiosa – Ensino Religioso
PLURALIDADE RELIGIOSA - EM NOSSA COMUNIDADE
Diná Raquel Daudt da Costa
Em nosso país, em qualquer comunidade, bairro, vila ou cidade, encontramos
geralmente uma diversidade de tradições religiosas.
Muitas religiões e igrejas realizam importantes serviços sociais, ajudando os
necessitados, visitando os doentes nos hospitais, cuidando de crianças, adultos e
idosos carentes ou abandonados.
Muitas pessoas religiosas têm a preocupação saudável de ajudar os outros, e
assim vivenciar a compaixão e a solidariedade.
Desse modo, as pessoas das diferentes religiões estão fazendo o exercício do
diálogo inter-religioso, e juntas construindo culturas de paz.
O QUE SÃO TEXTOS SAGRADOS?
Emerli Schlögl
9 A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com os encaminhamentos
do Guia Orientativo para o Coordenador Pedagógico.
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
85
Os povos fazem religião, cada um a sua maneira. Este jeito de fazer religião
acaba sendo registrado, guardado e transmitido para as pessoas que verão no
futuro, através de livros, histórias contadas,
músicas, danças, poesias, pinturas, desenhos,
esculturas.
Imagine se você se tornasse repentinamente
um santo, as pessoas de sua religião iriam querer
contar sobre você para todos os outros, para seus
filhos e netos. Gostariam de passar para outras
gerações o seu exemplo de vida e ensinamentos. Desse modo, alguém poderia
escrever em um livro a sua história, seus pensamentos, e este livro seria a memória
viva do que você foi. Poderiam fazer peças de teatro, músicas cujas letras
transmitissem seus ensinamentos. Nos templos, ou lugares sagrados poderiam
pintar quadros e vitrais sobre a sua experiência de fé. Todas estas formas estariam
buscando transmitir às pessoas a sua mensagem.
Bem, vamos cair na real... Você não é um personagem religioso importante,
pelo menos por enquanto. Mas já pode compreender o que é um texto sagrado e
qual a sua função.
As pessoas são diferentes e as religiões também. Sendo assim, cada religião
tem os seus próprios textos sagrados.
Os povos indígenas que não utilizavam a escrita, tinham a sua religião
valorizada e transmitida para as futuras gerações, por meio das histórias que eram
contadas. Este povo não só narrava seus textos sagrados, como os desenhava,
dançava, teatralizava, etc.
Dessa forma inteligente, eles conseguiram preservar a sua religião. Do
mesmo modo, os povos africanos, que vieram para cá trazidos à força para o
trabalho escravo. Esses homens e mulheres negros buscaram manter viva a sua
religião através da arte, de seus costumes e de sua própria forma de cultuar.
ALGUNS TEXTOS SAGRADOS ESCRITOS
Diná Raquel Daudt da Costa
Fonte:Pixabay.(2020)
Figura 1- Livro.
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86
A religião chamada Hinduísmo, que surgiu na Índia, país localizado na Ásia,
possui muitos livros sagrados chamados Vedas. Vedas significa conhecimento em
sânscrito, uma língua sagrada para o povo indiano.
Para os muçulmanos que seguem a religião chamada Islamismo, a qual se
originou na Arábia, o livro sagrado é o Corão ou Alcorão. Esse livro, conforme os
adeptos dessa religião, é uma forma de louvar àquele que eles chamam de Deus
Único, Alá. Por isso, às vezes esse livro é chamado de Alcorão.
Para o Judaísmo, religião que surgiu no Oriente Médio, um dos textos
sagrados é chamado de Torá, que significa “a Lei” para os judeus.
Para os cristãos, o livro sagrado é a Bíblia. Nela estão contidos os
ensinamentos para seus seguidores. O Cristianismo surgiu no Oriente Médio com a
vinda de Jesus Cristo.
Atualmente essas religiões têm seus representantes nos mais diversos pontos
do planeta. Cada tradição religiosa tem seus próprios textos sagrados. Muitos
desses textos são considerados inspirados divinamente.
Desafio – Ensino Religioso
1) Responda:
a) De que maneira os povos registram os ensinamentos e acontecimentos de sua
religião?
_____________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
_______________________________________________.
Figura 2- Texto em rolo
Fonte: Wikipédia.(2020)
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
87
b) Destaque do texto as formas através das quais as pessoas das diferentes
religiões podem transmitir sua mensagem.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
c) Comente o parágrafo que fala sobre os povos indígenas.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
d) Conforme o texto, como os povos africanos buscaram manter viva a sua religião?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
2) Escreva um texto explicando como é a estrutura do Livro Sagrado da igreja ou
religião que você participa ou conhece.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
3) Copie desse Livro Sagrado alguns ensinamentos importantes, transcreva-os em
uma cartolina e ilustre com desenhos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
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88
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 1º Ano do II Segmento.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___
Língua Portuguesa
Figura 1- Crianças
Fonte: Conselho Tutelar. (2020)
O Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA (Lei n.º 8.069), criado em
1990, é um conjunto de leis específicas para cuidar das pessoas menores de 18
anos que vivam no Brasil. O Estatuto prevê proteção integral às crianças e
adolescentes brasileiros. Igualmente, estabelece os direitos e deveres do Estado e
dos cidadãos responsáveis pelos mesmos.
Para o Estado brasileiro “criança” é uma pessoa de até 12 anos incompletos e
“adolescente” de 12 a 18 anos.
O Estatuto da Criança e do Adolescente tinha como objetivo pôr fim ao
Código de Menores que havia sido criado durante o Regime Militar.
Dessa maneira, a criação do ECA era um desdobramento das garantias à
infância e à adolescência previstas na Constituição Federal de 1988.
O Conselho Tutelar é um grupo de especialistas que trabalham em prol da
proteção das crianças e dos adolescentes.
Segundo o ECA, o Conselho Tutelar é responsável por garantir e assegurar o
bem-estar desse grupo, por meio da efetivação de seus direitos e deveres.
1) De acordo com o ECA, considera-se:
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89
a) criança – pessoa até dez anos de idade incompletos; adolescente – pessoa entre
dez e dezessete anos de idade.
b) criança – pessoa até doze anos de idade incompletos; adolescente – pessoa
entre doze e dezoito anos de idade.
c) criança – pessoa até treze anos de idade incompletos; adolescente – pessoa a
partir de treze anos até dezesseis anos completos.
d) criança – pessoa até quatorze anos de idade incompletos; adolescente – pessoa
que tem entre quatorze e dezoito anos completos.
2) Segundo o ECA, quem é responsável por garantir e assegurar o bem-estar das
crianças e adolescentes, por meio da efetivação de seus direitos e deveres?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
3) O Estatuto da Criança e do Adolescente foi criado em:
a) 1988
b) 1990
c) 2000
d) 2005
4) Observe a figura e cite 5 direitos das crianças:
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
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90
5) Transforme a frase abaixo em Discurso Direto:
A repórter pediu ao menino para responder umas perguntas, ele disse que poderia
responder depois que terminasse o trabalho.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
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91
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 1º Ano do II Segmento.
Nome da Escola:
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Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___
Língua Inglesa
1) Leia o texto abaixo e responda às perguntas.
Are you using Duolingo to learn English?
Figura 1
Duolingo revolutionized the way that
people learn languages, and is leading
the world in free education. Duolingo’s
promise is: Learn a language for free,
a wonderful and altruistic mission. For
this reason, millions are turning to
Duolingo for their language learning
needs: People with an urgent need to
learn English to advance professionally
and be successful, but not in
expensive classes or courses.
Fonte: Reallife (2020)(Texto adaptado).
Vocabulary:
people = pessoas
learn = aprender
leading = liderando
For thisreason= Por este motivo
needs = necessidades
expensive classes = aulas caras
a) Observando a organização e o vocabulário do texto acima, podemos dizer que se
trata de:
( ) um artigo científico.
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92
( ) um manual de operações.
( ) um texto informativo.
( ) um e-mail de reclamação.
( ) uma resenha de literária.
b) Baseando-se no texto sobre o aplicativo Duolingo, classifique as alternativas a
seguir como T (true) ou F (false):
( ) é um aplicativo pago, criado para fins comerciais e nada altruístas.
( ) revolucionou a forma como as pessoas aprendem a língua inglesa.
( ) os usuários do Duolingo são pessoas com uma necessidade urgente de aprender
a língua e avançar profissionalmente.
( ) é um dos líderes no mundo dentre os aplicativos educacionais gratuitos.
( ) poucas pessoas no mundo utilizam o aplicativo de aprendizagem Duolingo, uma
vez que preferem confiar em cursos pagos.
2) Leia a letra da música “Samba do Approach”, de Zeca Baleiro, e responda às
perguntas que seguem.
Samba do Approach (Zeca Baleiro)
Venha provar meu brunch
Saiba que eu tenho approach
Na hora do rush
Eu ando de ferryboat
Eu tenho savoir-faire
Meu temperamento é light
Minha casa é hi-tech
Toda hora rola um insight
Já fui fã do Jethro Tull
Hoje me amarro no Slash
Minha vida agora é cool
Meu passado é que foi trash
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93
a) Sabemos que os estrangeirismos e empréstimos linguísticos são recorrentes em
nosso idioma. Consistem em adotar palavras de línguas diferentes e incorporá-las
em nossas falas do português. Sublinhe na letra da música as palavras que não
pertencem à língua portuguesa, ou seja, podem ser consideradas como
estrangeirismos.
b) Procure descobrir o significado das palavras destacadas acima e identifique se
todas têm origem na língua inglesa.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
c) Dê a sua opinião a respeito do uso dos estrangeirismos e empréstimos
linguísticos, algo bastante comum em nosso dia a dia. Cite possíveis vantagens e
desvantagens para esse fenômeno.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________.
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94
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 1º Ano do II Segmento.
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Educação Física
1) Você costuma ter momentos de lazer com seus familiares? O que vocês
costumam fazer nesses momentos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
2) Os seus momentos de lazer sozinho costumam ser:
a) Com atividades mais paradas como: ver série e assistir televisão; jogar
videogame e mexer no celular.
b) Com atividades de movimento como: fazer caminhadas, dançar na sala ou no
quarto, andar de bicicleta.
c) Um pouco com atividades paradas e um pouco com atividades de movimento.
3) Quais são as atividades de movimento que podem ser feitas por você junto com
as pessoas que moram com você?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
4) Por que é importante os pais praticarem uma atividade física junto com os filhos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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95
5) Quais são os passos importantes para se praticar uma atividade física com
segurança?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
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96
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 1º Ano do II Segmento.
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Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___
Arte
1) Preencha as lacunas das frases abaixo:
a) A ciência que estuda a medida das cores é chamada de ____________________.
b) As cores são formadas a partir das misturas das __________________________.
c) As cores são divididas em ______________, secundárias, ____________ e
neutras.
d) A arte Naïf é ____________ e de uma criatividade autêntica. É um fazer artístico
sem escola nem ______________.
e) A arte Naïf é considerada a arte dos chamados artistas ____________________.
2) Responda:
2.1 - As cores secundárias são formadas pela mistura de duas cores primárias.
Diante disso, a mistura do vermelho e amarelo, resulta na cor:
a) Laranja.
b) Roxo.
c) Verde.
d) Branco.
2.2 - As cores terciárias são formadas por meio da combinação entre
a) uma cor primária e outra secundária, totalizando seis cores.
b) uma cor neutra e outra primária, totalizando cinco cores.
c) uma complementar e outra secundária, totalizando quatro cores.
d) duas cores neutras e uma primária, totalizando seis cores.
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97
2.3 - As cores neutras são usadas para complementar uma cor desejada, sendo que
as cores neutras têm pouco reflexo.
Com base no texto, entre as cores neutras podemos citar:
a) o branco, o preto e o cinza.
b) o azul, o verde e o prata.
c) o preto, o dourado e o amarelo.
d) o branco, a prata e o vermelho.
2.4 - O nosso país tem uma cultura muita rica e, por possuir um território muito
vasto, essa cultura é muito diversificada. Temos vários exemplos de manifestações
culturais, tais como: muitos tipos de festas, estilos de danças, gêneros musicais,
pinturas, esculturas, artesanatos em geral, lendas do folclore, entre outros.
Diante disso, pode-se dizer que a pintura Naïf revela muito sobre as
a) manifestações culturais brasileiras.
b) artes acadêmicas e suas tradições.
c) condutas de artistas românicos.
d) formas de expressão eruditas.
2.5 - A arte dos chamados artistas primitivos passou a ser valorizada após o
Movimento Modernista, que apresentou, entre suas tendências, o gosto por tudo o
que era genuinamente nacional.
Diante disso, pode-se dizer que um artista primitivo é alguém que seleciona
elementos da
a) tradição popular de uma sociedade e os combina em sua produção.
b) cultura contemporânea de todos os povos e transfere para o suporte.
c) memória ignorando os fatos e as identidades de uma sociedade.
d) cultura erudita de um determinado grupo e apresenta em um palco.
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98
3) Observe a imagem e responda:
Dada a observação da obra de Nilson
Pimenta, pode-se dizer que a imagem
retratada representa a:
a) Arte Naïf.
b) Arte Nouveau.
c) Arte Renascentista.
d) Arte Gótica.
4) Observe a imagem da obra de Van Gogh e responda:
Na obra Noite estrelada, o artista Van Gogh utilizou em sua paleta de cores, o
azul e o amarelo em grande proporção.
Sendo assim, pode-se dizer que ele
utilizou em maior parte na sua
composição as cores:
a) primárias.
b) secundárias.
c) neutras.
d) complementares.
Figura 1- Nilson Pimenta
Fonte: Revista Biografia. (2020)
Figura 2- Noite Estrelada
Fonte: Infoescola. (2020).
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99
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 1º Ano do II Segmento.
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Matemática
Atividade 1
O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é um número que varia entre 0 e
1, e indica a qualidade de vida de uma determinada população. Esse número é
produzido anualmente pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento
(PNUD) por meio da análise comparativa de fatores sociais e econômicos, tais
como: expectativa de vida, educação e renda per capita (por pessoa).
Conforme o Relatório de Desenvolvimento Humano de 2019, a Noruega
atingiu em 2018 o índice 0,954, mantendo-se na primeira posição do ranking de
países com melhor IDH do mundo, classificado como “desenvolvimento humano
muito elevado". Já o Brasil, classificado pelo nível de “desenvolvimento humano
elevado” ficou na 79ª posição com o IDH de 0,761 e na condição de
“desenvolvimento humano baixo”, Níger ficou na 189ª posição, a mais baixa, com
IDH de 0,377.
Com base nessas informações desenvolva as seguintes atividades:
a) Leia atentamente o enunciado e complete o quadro a seguir com as informações
correspondentes:
Quadro: Índice de Desenvolvimento Humano - 2018
País Posição IDH - 2018 Classificação
Noruega
Brasil
Níger
b) Na reta numérica abaixo, marque a localização aproximada correspondente ao
IDH de cada país conforme a seguinte descrição: ponto A para o IDH da Noruega,
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100
ponto B para o IDH do Brasil e o ponto C para o IDH de Níger.
c) De acordo com os pontos marcados na reta numérica acima, qual é a distância
entre os pontos A e C?
Justifique.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d) O IDH dos Estados Unidos foi de 0,92 e o de Luxemburgo 0,909. Qual desses
países obteve o melhor resultado? Justifique sua resposta.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
e) Identifique com um (x) a escrita correta dos respectivos números: 0,92 e 0,909.
Número Escrita por extenso
0,92
( ) Noventa e dois décimos
( ) Noventa e dois centésimos
0,909
( ) Novecentos e nove centésimos
( ) Novecentos e nove milésimos
Os números 0,9 e 0,90 são equivalentes? Utilize a representação geométrica e
justifique sua resposta. Dica: Pinte 9 décimos no quadro A e 90 centécimos no
quadro B.
a) b)
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101
Atividade 2
Augusto, teve os seus dotes culinários aguçados durante a quarentena e tem
recorrido aos sites de culinária para preparar deliciosas receitas. No site da Vovó
Palmirinha encontrou uma receita de bolo de chocolate com os seguintes
ingredientes:
Bolo de chocolate simples
Ingredientes
Massa:
3 copos de farinha de trigo
2 copos de açúcar
1 copo de chocolate em pó
3 ovos
1 copo de água quente
1 colher de sopa de fermento em pó
Cobertura:
3 colheres de margarina
4 colheres de chocolate em pó
4 colheres de açúcar
360 ml de leite
Rendimento: 9 porções
Fonte: Vovó Palmirinha. (2020).
Porém, os filhos de Augusto adoram bolo de chocolate, então ele terá que
ajustar a receita, vamos ajudá-lo?
a) Augusto precisa que o bolo renda o dobro de porções, quanto de açúcar e farinha
ele vai utilizar para essa nova receita?
___________________________________________________________________.
b) Augusto também deseja dobrar a receita da cobertura, porém, teve dúvidas ao
medir a quantidade de leite em ml (mililitro). Ao pesquisar, verificou que 1 xícara de
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102
chá equivale a 120 ml, assim, precisará de quantas xícaras de leite para a nova
receita?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
c) Após redefinida a receita, o bolo foi assado em uma forma retangular cujas
dimensões são: 60 cm x 30 cm. Após passar a cobertura sobre o bolo, Augusto
deseja dividi-lo em 18 pedaços do mesmo tamanho e em forma de quadrado, para
isso qual deve ser a medida dos lados de cada pedaço?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Atividade 3
Ir menos vezes ao mercado diminui gastos
em até 30%. Esse é o resultado de uma pesquisa
realizada pelo Guiabolso e divulgada no site Seu
Crédito Digital. Você sabia que 30% (trinta por cento)
pode ser representado na forma de fração,
e na
forma decimal 0,3 (3 décimos)?
Agora represente geometricamente à
proporção que se pode economizar reduzindo as
idas ao supermercado:
Fonte: Receitas que amo. (2020).
Figura 1- Bolo de
Chocolate
Figura 2- Carrinho de compras
Fonte: Seu crédito digital.(2020).
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103
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 1º Ano do II Segmento.
Nome da Escola:
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Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___
Ciências da Natureza Olá Estudante! Espero que esteja bem e com saúde para realizar as atividades. Utilize
os materiais do Aprendizagem Conectada da segunda e da quarta semana para
realizar as ativadades propostas.
1) O filho da dona Cida estava se sentindo mal, ela observou que estava com
diarreia, vômito e com sinais de desidratação. No outro dia os sintomas persistiram e
o filho apresentou febre, resolveu, levá-lo à UPA. O médico que atendeu seu filho
explicou que a diarreia é a segunda maior causa de mortes de crianças no mundo, o
principal risco é a desidratação. O médico receitou medicamentos e o soro caseiro,
uma mistura capaz de salvar vidas, que é preparado utilizando: 1 litro de água
filtrada (poderia ser fervida), 1 colher de sopa de açúcar (20 g) e 1 colher de café de
sal (3,5 g). Misturou bem e foi oferecendo para o filho ao longo do dia. Diante disso,
responda as seguintes questões:
a) O que acontece com o açúcar e o sal ao serem misturados com a água?
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
b) Por que o soro caseiro é uma mistura?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
c) O soro caseiro é uma mistura homogênea ou heterogênea? Explique.
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
104
Figura 1- Mistura
Fonte: Mundo Educação. (2020).
2) Analise a imagem, marque a alternativa correta e responda:
( ) Mistura Homogênea ( ) Mistura Heterogênea
A mistura possui _______ fases, composta por:__________,
__________ e ________.
3) Faça leitura e análise das seguintes situações, responda:
a) Maycon preparou um suco para o almoço utilizando um litro de água e um pacote
de refresco em pó sabor limão.
b) Ana fez um tempero para salada utilizando água, vinagre e azeite.
c) José utiliza o álcool 70%, uma mistura de água e álcool etílico, um antisséptico
(uma espécie de desinfetante) com capacidade para destruir o novo Coronavírus.
d) Ao realizar atividade experimental Joana misturou água e areia.
3.1) Aponte as misturas que apresentam mais de uma fase. Que tipo de mistura elas
representam?
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
3.2) O soro caseiro apresenta apenas uma fase. Quais outras situações analisadas
apresentam apenas uma fase.
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
3.3) Como você faria para separar as substâncias misturadas pela Joana?
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
4) O descarte incorreto do óleo de cozinha usado é muito frequente. O óleo de
cozinha não pode ser descartado da mesma forma que os demais resíduos
orgânicos (restos de alimentos) e muito menos pode ir pelo ralo. Devido às
substâncias insolúveis em água presentes em sua composição, quando descartados
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105
de maneira irregular, os óleos podem poluir os corpos hídricos (rios, lençol freático),
afetando significativamente a vida aquática. Diante dessas informações responda:
a) Água e óleo formam uma mistura heterogênea, visualmente se observa duas
fases. Pesquise porque essas duas substâncias não se misturam?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
b) Se uma família de quatro pessoas deixar de descartar uma colher de óleo de
cozinha na pia, todos os dias, ao final de um ano terá evitado a poluição de mais de
136 mil litros de água. Dessa forma, como podemos reaproveitar o óleo de cozinha?
___________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
c) Qual método você utilizaria para separar água e óleo? Explique
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
5) Utilizando os tipos de separação de misturas estudados associe a primeira coluna
com a segunda coluna:
(A) Decantação ( ) Obtenção do sal de cozinha a partir da água do
mar.
(B) Centrifugação ( ) Separação do petróleo obtendo gasolina, óleo
diesel.
(C) Destilação Fracionada ( ) Utilizado nas máquinas de lavar roupa.
(D) Evaporação ( ) Tratamento da Água.
6) As máquinas simples são constituídas de uma só peça e funcionam com o esforço
humano, são dispositivos capazes de multiplicar a força humana, transferir energia
ou apenas facilitar o trabalho, como as chaves de fenda, os interruptores de luz, as
rodas, as facas de cozinha, as rampas de acesso para cadeirantes.
Observe abaixo as máquinas simples fundamentais:
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106
Fonte: Ciências Caderno do Estudante. (2020).
Figura 2- Máquina Simples
Identifique que tipo de máquina simples (alavanca, roda, roldana, plano inclinado,
parafuso) é utilizado nas seguintes situações:
a) Abridor de garrafa:_________________. e) Cadeira de rodas:_____________.
b) Rampa: ________________________. f) Saca rolhas: _________________.
c) Lâmpada:_______________________. g) Carrinho:___________________.
d) Guindaste:______________________. h) Machado:__________________.
7) Faça uma lista das máquinas simples que você pode encontrar em sua casa.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
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107
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 1º Ano do II Segmento.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___
História
1) Sobre as origens e formação dos povos romanos antigos, complete as lacunas a
partir dos textos base.
a) A história das origens e formação do grande império dos povos romanos na
antiguidade, há uma grande presença de lendas. Uma dessas lendas clássicas
refere-se à fundação da cidade de Roma em 753 a.C., se relaciona com uma forte
tradição:_____________________________________________________que
voltou para a Itália e então decidiu fundar a cidade
de_________________________.
b) O império romano no mundo antigo durou cerca de 1.229 anos (753 a.C. – 476
d.C.), sua expansão territorial, levou Roma, a ser um dos maiores impérios de toda a
antiguidade, dominando toda as terras ao entorno do mar mediterrâneo. A história
das configurações políticas vividas pelos povos romanos, conheceu três formas de
governo: a _______________ , __________________ e ___________________.
c) O período da história política romana da Monarquia, foi marcado pela influência
dos povos etruscos no desenvolvimento da civilização de Roma. Nesse período a
economia era:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
d) O fim do período da monarquia romana, caracterizou quando no ano 509 antes de
Cristo – a.C., os romanos conseguiram derrubar o rei etrusco, chamado
______________. Em seu lugar, foram colocados dois magistrados para assumir o
Estado romano, que passou a ser uma _____________.
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108
e) No período do império, o primeiro e um do mais famoso imperador romano foi
_______________, que realizou uma série de reformas, como a distribuição gratuita
de trigo a população, criação de espaços de entretenimento para todos os romanos,
conhecida popularmente como a ____________________________.
2) O período da República romana foi marcado por uma crise socioeconômica,
aguçada por conflitos sociais entre plebeus e patrícios. Porém durante a república,
os romanos conseguiram expandir suas conquistas por quase toda a Península
Itálica, além de partir para as áreas localizadas no Mediterrâneo.
Sobre as principais conquistas expansionistas dos povos romanos nesse período,
preencha a tabela a seguir, com o nome das regiões conquistadas a partir das
informações do tempo das batalhas de conquistas a partir da leitura do texto base do
material apostilado.
Regiões dominadas/províncias Tempo/período das guerras
Foram mais de 100 anos de
combates nas Guerras Púnicas.
As batalhas de conquista dos
romanos sobre a região, durou mais
de 200 anos.
Regiões conquistadas por volta do
século II e I antes de Cristo.
3) Quais as classes sociais em que se dividiam a sociedade romana, estrutura social
já hierarquizada no início da república?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
4) Caracterize a estrutura política, ou seja, as formas de governo que os romanos
conheceram. Após, situe temporalmente a duração de cada período político da
história dos povos romanos, identificando na linha do tempo desenhada abaixo.
___________________________________________________________________
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109
5) Os povos romanos construíram um vasto império na Antiguidade, dominaram e
entraram em contato com povos diversos no mundo antigo, produzindo
configurações culturais riquíssimas.
Cite os principais legados culturais dos povos romanos herdados pelas sociedades
da cultura ocidental (influências culturais).
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
6) A partir do século III, o império romano do Ocidente, entrou em crise político-
administrativa dos territórios e povos sob domínio do imperador em Roma, o que
influenciou na desintegração do Império Romano em 476 d.C. (parte ocidental).
Dentre os vários povos bárbaros que invadiram o Império Romano do Ocidente,
contribuindo para sua decadência, destacam-se os:
a) ( ) Tártaros, Indianos, Maias, Eslavos, Kush, etc.
b) ( ) Incas, Mongóis, Paresí, Bantos, Astecas, etc.
c) ( ) Vândalos, Suevos, Alanos, Francos, Visigodos, etc.
d) ( ) Fenícios, Ítacos, Sibérios, Sambaquis, Axum, etc.
7) A partir da leitura do texto base sobre os povos Vândalos, que foram um dos
vários povos bárbaros que invadiram e contribuíram para a crise e o fim do Império
romano em 476 da era cristã, produza um texto analisando as características
adotadas pelos Vândalos no contato e adaptação com os outros povos da Europa
ocidental.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________________________________.
8) Caracterize o que se entende por feudalismo e após, compare as relações de
trabalho e política entre senhores e servos, a partir do processo de ruralização das
populações e da economia na Europa entre os séculos 5 ao 10, na Alta Idade Média.
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110
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
9) Qual o papel da Igreja Católica cristã na cultura e nos modos de organização
social no período medieval?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
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111
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 1º Ano do II Segmento.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___
Geografia 1) O Brasil é um país de proporções continentais, ou seja, possui um grande
território, dessa forma, abrange um grande número de diversidade natural, tais
como: diferentes tipos climáticos, muita variedade vegetacional, relevos diversos e
etc.
O mapa abaixo apresenta os diferentes biomas do país. Compare-o ao mapa ao
lado, que apresenta a divisão política e regional do território e responda o que se
pede:
Mapa 1- Biomas do Brasil Mapa 2- Divisão Política e Regional
do Brasil
Fonte: Guia GEO.(2019). Fonte: Guia GEO.(2018).
a) O Cerrado abrange quais estados brasileiros?
___________________________________________________________________.
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112
b) Quais os biomas compõem o estado do Mato Grosso?
___________________________________________________________________.
2) O Mapa abaixo apresenta a diferente altitude do território mato-grossense. As
diferentes cores da legenda indicam as diferenças de altitude, sendo por exemplo, o
verde mais escuro o nível mais baixo da legenda (0m = nível do mar)
Fonte: Guia Geo, 2020.
O estado do Mato Grosso é formado principalmente por terras baixas? Justifique sua
resposta, baseando-se no mapa acima.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________________.
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113
3) Observe os diferentes mapas do Brasil abaixo:
Fonte: Almanaque Abril. (2015). Fonte: Almanaque Abril.(2015).
Os dois mapas representam diferentes regionalizações do Brasil em diferentes anos.
O primeiro é de 1940, e se trata da primeira divisão regional oficial do país, criada
pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). O segundo, da década de
1990, apresenta a atual configuração regional do país.
Sobre essas diferentes divisões regionais é possível constatar corretamente que:
a) a região Norte do país possuía mais estados em 1940 que em 1990.
b) os dois mapas possuem divisão regional diferentes, mas apresentam as mesmas
regiões.
c) a região Sul do país foi a única que aumentou de tamanho com os passar dos
anos.
d) a região Centro Oeste era chamada de Centro e possuía vários estados que
atualmente estão em outras regiões.
4) Observe o mapa do Brasil abaixo. Ele apresenta a distribuição da população
municipal.
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Após a análise da distribuição populacional pelos municípios brasileiros é possível
constatar corretamente que:
a) existe uma distribuição equilibrada da população entre os municípios no Brasil.
b) o estado do Mato Grosso apresenta os municípios com as maiores ocupações
populacionais.
c) os municípios mais populosos estão no litoral.
d) as regiões Norte e Sudeste do país possuem a mesma quantidade de municípios
e população.
Fonte: Journal S.(2010).
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 1º Ano do II Segmento.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 1° ano ___
Ensino Religioso
1) Qual a importância dos textos religiosos para a cultura de cada povo?
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2) De que maneira as religiões preservam memórias e ensinamentos?
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3) Qual leitura você faz das imagens a seguir?
Figura 1- Diversidade religiosa.
Fonte:Encrypted.(2020).
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Figura 2- Pluralidade religiosa.
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Fonte: I.pinimg.(2020).
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