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Association for the Development of Education in Africa
« La pratique enseignante et la
qualité des apprentissages »
Mamadou Ndoye
REUNION-DEBAT CONFEMEN
Dakar, 4 mai 2009
Sommaire• Quelques reflexions introductives sur la pratique
enseignante• la pratique enseignante au coeur des politiques
educatives• Composantes scolaires et extrascolaires/influences
sur la pratique enseignante• pratique enseignante et qualite des apprentissages• Conclusions : renouvellement et complexification
QUELQUES REFLEXIONS INTRODUCTIVES
• Pratique enseignante
• 1) Qu'est-ce-que c'est ?
• Pratique enseignante ou d'enseignement = ‘’ensemble des activités de l'enseignant orienté vers les savoirs et les compétences de celui-ci ainsi que par les fins et normes de la profession d'enseignant et mis en œuvre dans un milieu pédagogique particulier’’
2) Quelle est donc la nature de ces savoirs et compétences ?
- Science pédagogique appliquée ?Sciences de l'éducation et conditions réelles d'exercice du métier
- Tradition pédagogique normalisée ?Normes établies de la transmission du savoir
subverties par la révolution copennicienne» en
pédagogie
QUELQUES REFLEXIONS INTRODUCTIVES
- Savoirs intuitifs/don/art ?
Prédestination et apprentissage
- Savoirs expérientiels ?
Réussites et transférabilité
- Culture générale et pragmatisme ?
Amateurisme et professionnalisme
QUELQUES REFLEXIONS INTRODUCTIVES
3) Pratique enseignante mobilise différents types de savoirs pour résoudre des situations complexes et singulières d'enseignement-apprentissage
QUELQUES REFLEXIONS INTRODUCTIVES
Le sujet-acteur
L'enseignant est-il professionnel ?
Pratique professionnelle =
Savoirs validés et formalisés devenus
pertinents, efficaces, spécifiques et exclusifs
QUELQUES REFLEXIONS INTRODUCTIVES
L'enseignant est-il un artiste ?
Pratique créatrice =
Contingence et singularité des situations
L'enseignant est-il un décideur rationnel ?
Pratique rationnelle =
Choix délibérés et soutenables par une
argumentation rationnelle
QUELQUES REFLEXIONS INTRODUCTIVES
L'enseignant est-il un agent de changement?
Pratique interactive de transformation =
Conçoit et développe des interactions humaines
productrices de changement
QUELQUES REFLEXIONS INTRODUCTIVES
Pratiques enseignantes
1)Diversité de savoirs, diversité de pratiques, diversité d'enseignants, diversité de situations
2)Universalité et stabilité de certaines fins et normes de la profession
Quelle place et quel rôle dans les politiques
éducatives ?
Quels facteurs influencent les pratiques des
enseignants ?
Quelles options et stratégies sont porteuses
pour améliorer les processus enseignement-
apprentissage et leurs résultats ?
LA PRATIQUE ENSEIGNANTE AU COEUR DES POLITIQUES EDUCATIVES
•Le processus de formulation et de mise en œuvre des politiques éducatives : consultation, concertation, négociation, appropriation et mise en oeuvre
•Identificationdu problème •Analyse
des causes
•Formulation et évaluation des options de politique
•Adoption des options spécifiques
•Mise en œuvre
•Évaluation
LA PRATIQUE ENSEIGNANTE AU COEUR DES POLITIQUES EDUCATIVES
Objectifs et résultats des politiques éducatives = un sujet-acteur principal ?
Accès =
disponibilité des enseignants, facteur principal
Equité =
déploiement/pratiques déontologiques/stratégies
d'enseignements –apprentissage
LA PRATIQUE ENSEIGNANTE AU COEUR DES POLITIQUES EDUCATIVES
Qualité =
résultats des processus conduits par l'enseignant
Efficacité interne et externe =
- Performances et décisions de l'enseignant
- Pertinence de la formation dispensée au regard des besoins de l'environnement
LA PRATIQUE ENSEIGNANTE AU COEUR DES POLITIQUES EDUCATIVES
FINALITES DES POLIQUES EDUCATIVES = IMPACT DES SITUATIONS DENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE
Croissance économique et lutte contre
la pauvreté
- Esprit d'initiative
- Ouverture technologique- Capacité de compréhension et d'adaptation
Sante, hygiène, nutrition,Environnement, population
Situation d'enseignement/apprentissage
Compétence de vie
Epanouissement de la personnalitéApprentissage tout au long
de la vie
Intégration nationale, Citoyenneté démocratique
et paix
- Eveil des potentialités
Intellectuelles,
psychomotrices et socio-affectives
Développement personnel/collectif
Sentiment d'appartenance, droits et devoirs
Démocratiques, tolérance
Sociétés démocratiques
Amélioration des indicateurs sociaux
- Acquisition des instruments pour continuer à apprendre et s’intégrer utilement dans la société
Lieux décisifs des changements visés par les politiques éducatives :
l'école et la classe, plus précisément les situations et processus
d'enseignement-apprentissage et leurs résultats
LA PRATIQUE ENSEIGNANTE AU COEUR DES POLITIQUES EDUCATIVES
FINALITES DES POLIQUES EDUCATIVES = IMPACT DES SITUATIONS DENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE
Processus d'apprentissage
E
AC
Composantes de base/influcences sur la pratique enseignanteContexte systemique
Community Context
ExtrantsIntrants école
Processus.
classe Resultats
Procédures.
Action des composantes• Facteurs de la classe (temps, effectifs, discipline,
organisat. du groupe, strategies enseigt/apprent. Procédures d’évaluation) sont les determinants de base
• Facteurs de l’école (leadership, organisation et dynamisation de l’école, climat et aspirations d’apprentissage) favorisent et renforcent
• Facteurs systemiques (vision, standards, ressources, curriculum, incitations) orientent, structurent et appuient
• Facteurs communautaires assurent l’appropriation, la pertinence locale et la redevabilité
PASEC: Résultats en terme d’efficacité des mesures éducatives
Doubleflux
Livres, manuels scolaires
Coûts
Influence sur les résultats scolaires
Guide du maître
Connaissance de la langue locale par le maître
For-mationcontinue
Redouble.fréquents
Nombre d ’élèves restreint
Exigences académiques élevées pour enseignants
Repas à l ’école
pauvreté
Plus de femmes enseignantes pour enseigner aux filles
genre
TV, radio
Alphabétisation des parents
Visite de l ’inspecteur
Coop. avec des ONG, écoles étrangères etc.
Echanges avec les pairs enseignants
Pratique enseignante et qualité : options porteuses
Une source de débats
Pratique enseignante et qualité : options porteuses
«Effet classe», « Effet école»
Pour des enseignants compétents et motivésUne formation initiale prédictive- Prend comme base de départ une solide formation générale - Est centrée sur le développement de compétences de base
professionnelles- Oriente vers des pédagogies centrées sur l'apprenant- Implante des pratiques réflexives et des apprentissages
expérientiels dans ce sens- Assure une formation intégratrice = théorie/pratique, savoirs
généraux/savoirs professionnels
Un déploiement soucieux de professionnaliser les jeunes enseignants
- Premières années d'exercice déterminantes- Environnement riche d'opportunités d'apprentissage- Parrainage et/ou mentorat
Un leadership et une dynamique d'établissement motivants pour l'apprentissage et la formation continue
- Ordre et travail : temps d'apprentissage suffisant et présence régulière- Culture de la qualité et exigence élevée d'apprentissage- Organisation d'institution apprenante : conseil pédagogique de
proximité, équipe pédagogique, communautés d'apprentissage, cercles de qualité, recherche-action
Pratique enseignante et qualité : options porteuses
- Projet de développement de l'établissement
- Cahier de charges validation et formalisation des meilleures pratiques et standards des performances
- Evaluation régulière des performances
Des enfants prêts à apprendre
- Programmes alimentaires et de sante pour les plus pauvres et les plus vulnérables
- Programmes communautaires de DPE
- Education bilingue si nécessaire
Pratique enseignante et qualité : options porteuses
Un environnement systémique propice
- Intrants essentiels mis en place = manuels des disciplines de base pour les élèves, guides pédagogiques pour les enseignants, bibliothèques de l'établissement
- Curriculum limité à l'essentiel pour des apprentissages ayant du sens : objectifs/competences versus matières et encyclopédisme
- Décentralisation, autonomisation et responsabilisation des acteurs de l'école à la base : espaces de décision, d'utilisation de ressources et d'initiative
Pratique enseignante et qualité : options porteuses
Centre de ressources/education à distance,
Promotion de la «méritocratie»
Un soutien adéquat des familles et des communautés environnementalistes
- Participation active à la gestion et au projet de développement de l'établissement
- Dialogue sur les résultats des apprentissages et sur leur amélioration : évaluation qualitative au-delà des notes et lutte contre l'échec scolaire
- Participation aux processus d'enseignement-apprentissage
Pratique enseignante et qualité : options porteuses
EN GUISE DE CONCLUSIONS
1) Remise en cause permanente : Un monde en perpétue changement, évolution des savoirs, des méthodes et des technologies
- Complexification- Renouvellement
2) Nouvelles exigences = EPT entre équité et efficacité au-delà de l’accès pour tous, la réussite pour tous
3) Nouvelles attentes liées aux besoins de l'économie et à la demande de la société
- Economies basées sur la connaissance- Sociétés du savoir- Révolution médiatique
4) Défis posés et que la crise rend plus actuels : L’humanité d’abord
- Sociétés inclusives
- Economie équitable
- Environnement viable
- Diversité, tolérance et paix
5) Un rêve ?- Accompagner de l’auto et de l’inter apprentissage et développement
des apprenants- Promoteur de l’équité et de l’inclusion- Pédagogue de la qualité et de la diversité- Champion de l’efficacité et de la pertinence- Médiateur technologique et scientifique- Catalyseur d’un nouvel humanisme
Ne transformons-nous pas aux enseignants sont notre rêve d’un monde meilleur ?
J’allais dire nous leur confions aussi que nous avons de plus cher au monde nos enfants.
Mais que serait le monde de demain si nous ne rêvions de transformation sociale et si ce rêve n’est pas porté par le creuset des compétences et des comportements des futures générations qui peuvent et doivent assumer un nouveau saut qualitatif de l’humanité ?
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