aula 2 cartografia escolar e inclusiva -...

Cartografia Escolar e Inclusiva

Curso de Graduação em Geografia

IGCE - UNESP

Profa. Dra. Maria Isabel Castreghini de Freitas

ifreitas@rc.unesp.br

Prof. Ms. Bruno Zucherato (estágio acadêmico)

bzucherato@gmail.com

2.2. Os produtos de sensoriamento remoto e os mapas na internet no ensino da paisagem1.6. Organização do projeto didático a ser desenvolvido pelos alunos nas escolasProjeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático

4ª Aula28/03/2013

2.4. Os conceitos de escala, projeção, sistemas de coordenadas, legenda e sua importância na elaboração de mapasProjeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático

7ª Aula25/04/2013

2.3. A orientação por bússolas e GPS no ensino de Cartografia e GeografiaProjeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático

6ª Aula18/04/2013

Planejamento Cartografia Escolar e Inclusiva1ª Aula

07/03/20131. As diretrizes dos PCN e a Cartografia no Ensino de Geografia na Educação Básica1.1. Os PCN e a cartografia no Ensino Fundamental e Médio1.2. As noções de espaço e orientação da criança

2ª Aula14/03/2013

1.3. As relações topológicas, euclidianas e projetivas1.4. O desenho e seu papel no aprendizado de Cartografia1.5. Práticas de Cartografia Escolar e Inclusiva em sala de aulaProjeto didático a ser desenvolvido na escola: Planejamento das aulas e preparo do material didático

3ª Aula

21/03/2013

2. Material didático de Cartografia na Educação Básica2.1. Os perfis, mapas, atlas e maquetes no Ensino de GeografiaProjeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático

5ª e 6a Aulas04 e 11/04/2013

Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didáticoLevantamento bibliográfico, contato com as escolas e planejamento do projeto didático na escola (atividade extra-aula)

4.4. Preparação e aplicação do projeto na escola (atividade extra-classe)13ª Aula20/06/2013

4.3. Atividades inclusivas de uso de mapas, maquetes e jogos no ensino de Cartografia e Geografia

13ª Aula13/06/2013

4. Práticas de Cartografia Escolar e Inclusiva em sala de aula4.1. Planejamento das aulas e preparo do material didático 4.2. Atividades inclusivas de orientação e mobilidade

12ª Aula06/06/2013

Planejamento Cartografia Escolar e Inclusiva8ª Aula

02/05/20133. Cartografia Tátil: material didático e metodologias para o ensino de pessoas com deficiência

visual na escola3.1. Representação espacial e ausência de visão3.2. Materiais didáticos táteis: maquetes, mapas e jogos

9ª Aula09/05/2013

Avaliação 1 (2h)

Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático

10ª Aula16/05/2013

3.3. Tecnologias táteis e sonoras em material didático tátil: o MAPAVOX e sua aplicabilidade em Cartografia. Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático

11ª Aula23/05/2013

3.4. Metodologias para o ensino de pessoas cegas e com baixa visão: experiências multidisciplinaresProjeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático

14ª Aula (27/06)

Apresentação dos Seminários relativos aos Projetos Didáticos na Escola(Avaliação 2)

A Criança e o Espaço (Almeida, 2010)

• Domínio do espaço pelo homem: influenciado por fatores psicofísiológicos e socioculturais

• Psicofisiológicos - 3 modalidades sensoriais:

– Visão

– Audição

– Propriocepção(1) em relação ao tato

(1) Propriocepção

ou cinestesia: capacidade em reconhecer a localização espacial do corpo, sua posição e orientação, a força exercida pelos músculos, sem utilizar a visão.

Motricidade:sensibilidade ao movimento do corpo

Sistema sensorio-motor e a organização do espaço

• Esquema corporal: base cognitiva sobre a qual organizamos a exploração do espaço

– Sensorial: envolve o ouvido interno

– Motor: envolve as reações tônico-posturais àforça da gravidade (sustentar a cabeça, sentar, ficar em pé)

– Lateralização do corpo e do espaço: predomínio de um lado do corpo influencia a análise do espaço vivido

Lateralização do meio ambiente

• Ocorre por meio do esquema corporal: frente-atrás, direita-esquerda, acima-abaixo

– Direito e esquerdo são percebidos simultaneamente.

– Frente e atrás exige um exercício de conversão (no esquema corporal há uma polarização dos campos superior e frontal)

A representação do espaço pela criança

• Parte de objetos fixos tomados como referencial

• O domínio da linguagem permite dissociar o esquema corporal do próprio corpo e projeta-lo nos objetos

A projeção do esquema corporal

• Esquema corporal: resulta da relação entre o espaço postural e o espaço ambiente

• A projeção depende de 2 mecanismos:

– a projeção antropomórfica no objeto (projetar o corpo no objeto ex.: o pé do morro)

– a projeção do esquema corporal como sistema de referência (direita-esquerda, frente- atrás a partir do próprio corpo)

Atividade Prática

• Uma atividade usual de cartografia na escola éo desenho dos espaços vividos pela criança, seja a sala de aula, o quarto, o caminho de casa para escola, elementos do bairro, etc.

• Tomando por base uma folha de sulfite faça a planta (mapa) da sala de aula com seus objetos.

Relações Topológicas Elementares

• Relações espaciais que se estabelecem no espaço próximo usando referenciais elementares– Dentro-fora; ao lado; frente-atrás; perto-longe...

– Não considera distâncias e ângulos

– No plano perceptivo se processam na seguinte ordem:• Vizinhança (objetos vizinhos)

• Separação (objetos vizinhos estão separados)

• Ordem (objetos ocupam posições anterior – intermediária –posterior)

• Envolvimento (cada elemento e sua relação com os demais, em 1, 2 ou 3 dimensões)

• Continuidade (localizações contínuas formando o todo que é o espaço)

Relações Topológicas Elementares

Fonte: ALMEIDA et PASSINI, 2004

Alguns Trajetos casa-escola realizado por alunos do 6º ano (10 e

11 anos)

E.E. Prof. Odécio Lucke

Cordeirópolis - SP

Atividade Realizada no 1º dia de aula

• Foi solicitado aos alunos primeiramente que fizessem um mapa representando o caminho realizado entre a casa e a escola de cada um;

• Em seguida os alunos deveriam descrever o trajeto com base na observação do mapa elaborado

Resultados

• Os resultados, de uma maneira geral, apresentaram três grupos diferentes de representações, das mais simples para as mais elaboradas:1. Trajetos que apresentam nenhum ou poucos

elementos espaciais;

2. Trajetos que apresentam elementos espaciais fora de ordem ou desconexos;

3. Trajetos que apresentam elementos espaciaistopologicamente localizados

Grupo 1Trajetos que apresentam nenhum ou

poucos elementos espaciais

EU SAIO DE CASA E VIRO A ESQUERDA E VOU RETO E VIRO DEPOIS PARA A

ESQUERDA E DESSO E CHEGO NA ESCOLA

ANDO UM CARTEIRÃO E CHEGO NA SORVETERIA DEPOIS ANDO TRÊIS CARTEIRAN

E CHEGO NA ESCOLA

TEM A AVENIDA VAI ATÉ O FINAL DA AVENIDA TEM UMA PONTE NO FINAL DA AVENIDA

DEPOIS TEM MAIS UM POUCO DEPOIS VOCÊ VIRA A ESQUERDA TEM UM

SUPERMERCADO DEPOIS VIRA A DIREITA

Grupo 2Trajetos que apresentam elementos

espaciais fora de ordem ou desconexos

SEGUE RETO VIRA AS DIREITA E SEGUE, VIRE AS ESQUERDA NA 1ª ENTRADA TEM A IGREJA MAIS SEGUE RETO DAI VAI VER UMA CERCA DAI VIRE AS DIREITAS SEGUE DAI

CHEGA NA AVENIDA NA 2ª ENTRADA VIRE A ESQUERDA E CHEGO NA ESCOLA

ENTÃO EU DESSO NA RUA DA PADARIA DESSE VIRA A RUA PASSO

DO LADO ESQUERDO DEPOIS DESSO PASSO NA RUA DO BAR

DEPOIS VIRO PARA A ESQUERDA PASSA A PRASSA DESSE PASSA NA CRECHE E NO HOSPITALZINHO E

CHEGO NA ESCOLA

Grupo 3Trajetos que apresentam elementos

espaciais topologicamente localizados

ATRAVEZO O LAGO VIRO A DIREITA VOU RETO ATÉ A AVENIDA VIRO A DIREITA SUBO RETO E CHEGO NA

ESCOLA

EU SUBO A RUA DA MINHA CASA, VIRO PRA ESQUERDA EU VOU RETO

COM TUDO, EU VIRO PARA A DIREITA, DEPOIS VIRO PARA A

ESQUERDA. EU VOU RETO PASSO PELA SANTINHA, PASSO PELO

CENTRO. PASSO PELO SUPERMERCADO COLETA, PASSO PELA ROTATÓRIA, VIRO PARA A

DIREITA DEPOIS SUBO A RUA EM FRENTE A CAMPINEIRA. PASSO POR OUTRA ROTATORIA DEPOIS EU VOU

RETO, RETO, RETO... ATÉ CHEGAR NA ESCOLA

A MINHA CASA É EM FRENTE A ESCOLA

CampoDe futebol

Bloco antigo

Bloco novo

LEITURA

ALMEIDA, R.D. et PASSINI, E.Y. O espaço geográfico: ensino e representação. 13ed. São Paulo: Contexto, 2004. (Capítulos 4 e 5 páginas 26-82).

Disponível na página da Profa. Maria Isabel Castreghini de Freitas na UNESP/DEPLAN.