børns brug af interaktive medier og deres færden i de virtuelle rum

Børns brug af interaktive medier- inspiration til ny læringspraksis i skolen

Birgitte Holm Sørensen Forskningsprogramleder Ph.d.Danmarks Pædagogiske Universitet

• Børns brug af interaktive medier og deres færden i de virtuelle rum

• Indgår der elementer og -processer, som kan udfordre og inspirere til ny læringspraksis i skolen?

Projekt:

Børns opvækst med interaktive medier - i et fremtidsperspektiv1997 -2001

Forskningspositioner

• medieetnografi

• børnekultur - ”børneperspektiv”

Børn lever i spændingsfeltet mellem

• FYSISKE RUM

• oplevelser

• informationer

• leg

• læring

• kommunikation

• sociale relationer

• identitet

• VIRTUELLE RUM

• Spil

• Kommunikation

• Skabende aktiviteter

• Informationssøgning

• Skolearbejde & hjemmearbejde til skolen

• Udforskning af programmer

Børns chat

• Virkelighedsorienteret chat

• Fiktionsorienteret chat

Børns chat

• Virkelighedsorienteret chat• at lære at chatte

• at have netvenner

• Fiktionsorienteret chat• at klæde sig ud i ord

• at holde spillet kørende

• at skabe ”chatserier”

Perspektiver på chat

• leg

• sociale relationer

• identitet

• læring

Børns brug af ComputerspilFascinationen er knyttet til:

• Det at spille

• Det sociale

• Indhold og æstetik

• Samspillet mellem disse

Børns multimedieproduktion

• billed- og lydorientering

• design og layout

• hyperstruktur

• det skabende

Hvilke elementer og processer lægger børnene vægt på?

Være i aktivitet

• styre og bestemme

• handle

• skabe

Udfordringer

• problemorientering og -løsning

• konkurrere og vinde

Kommunikation

• følelsen af at være i kontakt med andre -mental urbanisering

• etablere og vedligeholde kontakter

Samarbejde

• vidensdeling

• distribution og udvikling af ideer og tanker

Nye sociale relationer

• etablering af netrelationer

• tolkningsfællesskaber

Multible identiteter

• Selvtolkning

• kulturelle positioner

Simultan kompetence

• problemorientering og -løsning - herunder undersøgelse og udforskning

• skabelse og kreativitet

• egenstyring og beslutning

• kommunikation - at udtrykke sig, meddele sig, diskutere herunder at anvende forskellige medier

• samarbejde med vidensdeling og distribution af viden

• etablering af nye sociale relationer og tolkningsfællesskaber

• selvtolkning og udvikling af identiteter

• tværkulturel orientering

• billed- og lydorientering

• konkurrence

• simultan kapacitet

Industrial age Knowledge Age

Teacher-as-director Teacher-as-facilitator, guide, consultantTeacher-as-knowledge source Teacher-as-co-learnerCurriculum-directed learning Student-directed learningTime-slotted, rigidly scheduled Open, flexible, on-demand learninglearningPrimarily fact-based Primarily project- and problem-basedTheoretical, abstract principles Real-world, concrete actions and reflectionsand surveysDrill and practice Inquiry and designRules and procedures Discovery and inventionCompetitive CollaborativeClassroom-focused Community-focusedPrescribed results Open-ended resultsConform to norm Creative diversityComputers-as-subjects of study Computer-as-tool for all learningStatic media presentations Dynamic multimedia interactionsClassroom-bounded World-wide-unbounded communicationCommunicationTest assessed by norms Performance-assessed by experts, mentors,

peers and self

(Trilling &Hood 2001:17)

Hvordan kan skolen bruge de praksisformer, strategier og processer, som børnene anvender i deres brug af de nye medier?

Læ rin gsp rak s is u d en fo r sk o len Læ rin gsp rak s is i sk o len

N y læ rin gsp rak s is i sk o len