catÀlogo de metodologÍas docentes para ......aprender nuevas metodologías se ha visto reflejada...
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CATÀLOGO DE METODOLOGÍAS
DOCENTES PARA EVALUAR
COMPETENCIAS
Resultados obtenidos en la adaptación al
EEES de 6 titulaciones de la UAB
UB
Unidad de Innovación Docente en Educación Superior (IDES)
Elena Añaños y Maite Martínez
Con la colaboración de:
Sarai Sabaté, Núria Marzo, Marta Miró,
Sandra Gimbel, Mariona Gifre y Gisela Rodríguez
Comunicación presentada en el V CIDU – Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria
2008
Añaños, E. y Martínez, M. (2008)
Aprendiendo a construir el EEES:
Metodologías de enseñanza-aprendizaje a debate
Objetivos Contexto Metodología Resultados Conclusiones
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Añaños, E. y Martínez, M. (2008)
OBJETIVOS
Objetivo 1
Objetivo 2
Evidenciar los cambios en las metodologías y
estrategias de enseñanza-aprendizaje desarrolladas
en los tres cursos de adaptación al EEES
Conocer las opiniones de los docentes y de los
estudiantes implicados en el proceso de
adaptación al EEES sobre las metodologías
docentes utilizadas e implementadas.
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Añaños, E. y Martínez, M. (2008)
CONTEXTO
2004-2005
2005-2006
UAB
2003
Inicio
adaptación
EEES
11 titulaciones
6 titulaciones
1
2
4
Añaños, E. y Martínez, M. (2008)
TITULACIONES DEL ESTUDIO
Inicio adaptación: 2005-06
• Enfermería
• Ingeniería Técnica en Información de Gestión
• Logopedia
• Magisterio en Educación Infantil
• Magisterio en Educación Primaria
• Turismo
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Añaños, E. y Martínez, M. (2008)
EFPP
Modelo UAB
• Validación
• Distribución por titulación
• Competencias
• Estrategias E-A
• Evaluación
• Tiempo de estudio
• Objetivos formativo
• Contenidos/recursos
• Estrategias
• Créditos ECTS
Perfil profesionalcompetencias
Asignaturas por curso
Asignatura “x”
Nivel
macro
Nivel
medio
Nivel
micro
MODELO UAB
Adaptación titulaciones al EEES
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Añaños, E. y Martínez, M. (2008)
AGENTES IMPLICADOS
Docentes
Unidad IDES
Estudiantes PAS
TRABAJO
EN RED
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Añaños, E. y Martínez, M. (2008)
100 profesores
Titulaciones piloto Estudiantes
Titulaciones Piloto
Entrevista grupal
(11 focus group)
- Cambios adaptación
- Vivencia metodologías
Informes sobre las
Opiniones de los
Estudiantes de Plan Piloto
Cuestionario UAB: adaptación
METODOLOGIA
8
Añaños, E. y Martínez, M. (2008)
0
5
10
15
20
25
INFERMERIA LOGOPÈDIA TURISME PRIMÀRIA INFANTIL ETIG
Directes
Tutelades
Treball de Camp
Laboratori
Seminari Fòrum
Treball Autònom
Preparació Avaluació
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MÁS UTILIZADAS
1r CURSO
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Añaños, E. y Martínez, M. (2008)
Metodologías y actividades utilizadas por las titulaciones del Plan Piloto
14
3330
45
40
2323
17
30
38
49
23
0
10
20
30
40
50
60
Enfermería Logopedia Turismo Magisterio de
educación
primaria
Magisterio d
eeducación
infantil
Ingenieria
técnica en
informática de
gestión
Nº D
E M
ETO
DO
LOG
IAS
Primer curso
Segundo curso
Tercer curso
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
METODOLOGÍAS UTILIZADAS
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Añaños, E. y Martínez, M. (2008)
CATÁLOGO DE METODOLOGÍAS
Amplio repertorio de metodologías Catálogo de metodologías en el EEES
Dirigidas
Presenciales
Dentro del aula
Supervisadas
No presenciales
Fuera del aula
Docente: supervisor
Trabajo Autónomo
En grupo
Individuales
• Clases expositivas
• Realización problemas
• Actividades discusión
• Actividades laboratorio
• Etc.
•
• Trabajos en grupo
• Visitas
• Prácticas externas
• Salidas de campo
• Etc.
• Dossiers
• Trabajos
• Foros
• Tutorías virtuales
• Etc.
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Añaños, E. y Martínez, M. (2008)
DOCENTES
Puntos Fuertes Puntos Débiles
¿¿COMO HAN VIVIDO DOCENTES Y ESTUDIANTES LAS
NUEVAS METODOLOGÍAS?
• Poder pensar las asignaturas mediante diferentes actividades que permiten aprender al estudiante
• El desdoblamiento en grupos más pequeños
• El reconocimiento por parte de la UAB de la tarea que el docente lleva a cabo es un elemento de motivación
• Sentirse apoyado por el Plan de Formación Docente
• Dificultad en la coordinación docente y las condiciones estructurales •La demanda de trabajos/ actividades puede parcelar el conocimiento, perdiendo la visión global de la asignatura • La carga de trabajo que supone el diseño del curso • Falta de reconocimiento institucional del trabajo •Necesidad de formación previa
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Añaños, E. y Martínez, M. (2008)
ESTUDIANTES
Puntos Fuertes Puntos Débiles
¿¿COMO HAN VIVIDO DOCENTES Y ESTUDIANTES LAS
NUEVAS METODOLOGÍAS?
• Clases más dinámicas, participativas y flexibles por la introducción de nuevas actividades de enseñanza aprendizaje • Las prácticas, los seminarios y los debates les ayudan a asimilar mejor los contenidos teóricos y también los acercan a casos reales • Se potencian las actividades para potenciar el autoaprendizaje y la autonomía
• La introducción de nuevas metodologías docentes no ha resultado homogénea en todas las asignaturas • Se ha otorgado una excesiva importancia a la metodología en sí sin tener en cuenta los contenidos que se tienen que trabajar. • No siempre se da un feedback
suficiente al estudiante
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Añaños, E. y Martínez, M. (2008)
Conclusiones
Visión global
El trabajo en red de los docentes incrementa el conocimiento de diferentes metodologías que permiten el desarrollo de las competencias y contribuyen a la construcción del EEES
• Mayor implicación del estudiante en su formación y el favorecimiento de la flexibilidad curricular
El profesorado habla de sus prácticas docentes además de sus investigaciones La motivación del profesorado para aprender nuevas metodologías se ha visto reflejada en el incremento en la participación en los cursos de formación
• La Universidad ha tomado conciencia de las necesidades docentes,
flexibilizando sus estructuras académicas
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Añaños, E. y Martínez, M. (2008)
Unitat d'innovació Docent en Educació Superior
(IDES)
Campus de la UAB
08193 Bellaterra (Cerdanyola del Vallès)
Telèfon: 34 - 93 581 41 66 /42 36
ides@uab.es http://www.uab.cat/ides
GRACIAS
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