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Améliorer la maîtrise du français:
témoignages et réflexions
Le français en sciences et
les sciences en français
CDS#32, 09-02-11_____________________
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Un plan de l’exposé
1. Que pourrait-on dire du choix du titre?2.Un peu d’«historique » (contexte)3.Le thème du jour dans ce contexte, exemples
4.Mise en place de « réflexes » et de leitmotivs
5.Mise en place d’activités concrètes6.Quid du feedback?
Le français en sciences et les sciences en français
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1) Que pourrait-on dire du choix du titre??
Que « recouvre-t-il »?
L’apprentissage disciplinaire se fait en français… DONC
Pour aborder cet apprentissage, il est donc indispensable d’avoir une bonne connaissance de base en vocabulaire, orthographe, grammaire, …
Un lexique plus spécifique à chaque discipline pourra alors être installé et utilisé
Pour restituer, communiquer, transmettre, utiliser le « savoir disciplinaire », il est indispensable de pouvoir gérer son acquis par le biais de l’expression (orale et écrite) de celui-ci
Le français en sciences et les sciences en français
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2) « Un peu d’historique »
Taux d’échec en 1er bachelier (sciences) et problème de la transition secondaire-université Analyser et agir pour tenter d’améliorer la situation
Remise en question de ses modalités d’enseignement (+…) Pour … tenter d’agir sur les écueils repérés:- Manque de motivation, de travail régulier et rigoureux- Manque d’esprit critique et de méthode de travail- Lacunes graves dans plusieurs connaissances de base en
sciences- La méconnaissance et la mauvaise utilisation de la langue est
aussi une réalité et implique des écueils majeurs pour l’apprentissage et la réussite
Que faire? Mise en place de projets-programmes et suivi de ceux-ci (adaptations et innovations)
Le français en sciences et les sciences en français
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« Un peu d’historique », suite
Taux d’échec en 1er bachelier (sciences) et problème de la transition secondaire-université
Analyser et agir pour tenter d’améliorer la situation
Que faire? Mise en place de projets-programmes et suivi de ceux-ci (adaptations et innovations)
EUCLIDE (2003-2006), « 1,2,3, …SCIENCES! » (2008- ), … Partenaires et équipes: romanistes pour euclide (2003-
2006), équipe facultaire « 1,2, 3, .. Sciences », reconnaissance comme «un ancrage facultaire ifres» pendant 2 ans, équipe de «guidance-étude » (2010- )
Le français en sciences et les sciences en français
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3) Thème de ce jour…
La méconnaissance et la mauvaise utilisation de la langue est aussi une
réalité et implique des écueils majeurs pour l’apprentissage et la
réussite
Le français en sciences et les sciences en français
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3) Thème de ce jour… Exemples (1/?)
Vocabulaire de base («définition», «propriété», «énoncé», «condition nécessaire et ou suffisante», «justification» …)
Vocabulaire (et notations!) de base à contextualiser selon la discipline («fonction», «démonstration», «unité», «neutre», «régularité», «convergence et divergence», …)
…
Le français en sciences et les sciences en français
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3) Thème de ce jour… Exemples (1/?)
Lecture d’un énoncé: incomplèteVocabulaire (lexique) disciplinaire Orthographe et grammaireConstruction et structure (analyse) des phrases (sujet, verbe, complément, adjectif, adverbe, pronom, article défini ou indéfini, …)
Rédaction de solutions: incompréhensible…
Le français en sciences et les sciences en français
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3) Thème de ce jour… Exemples concrets (2/?)
Question de théorie 1 (math, examen de janvier 2011) + remarque sur la liste
a)Quelle est la définition de la fonction arcos?b)Quelle est l’expression explicite de la dérivée de cette fonction? Démontrer ce résultat.
Le français en sciences et les sciences en français
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3) Thème de ce jour… Exemples concrets (3/?)
Problèmes élémentaires (math, examen de janvier 2011 ++!!)
Le français en sciences et les sciences en français
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Un missile est lance sous un angle de 45° et vole en ligne droite a une vitesse constante de 75 m/s. Combien de temps mettra-t-il pour atteindre une altitude de 4,5 km?
trigonométrie dans un triangle rectangle – transformations d’unités Une population de bactéries est attaquée par un agent extérieur faisant en
sorte qu’à chaque instant, le taux de changement de la population soit proportionnel à celle-ci. Si on suppose que la constante de proportionnalité est égale à -0.028,
écrire une équation reliant la population et le taux de changement de celle-ci à chaque instant
que vaut le taux de changement après une minute si la population à ce moment est de 3 millions d'individus ?
français – calcul Un tonneau d'une contenance de 150 dm³ est rempli d'eau a l'aide de
bouteilles de 75 cl. Combien de bouteilles doit-on verser pour remplir completement le tonneau ?
équations du 1er degré – transformations d’unités
Le français en sciences et les sciences en français
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Points faibles auxquels remédier Mauvaise lecture de l’énoncé (mauvaise manipulation de la
langue) Manque de regard critique face à la solution donnée Méconnaissance de certaines notions scientifiques Rédaction incomplète, imprécise, mal structurée… Recherche de la solution par « devinette »
Le français en sciences et les sciences en français
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Janvier 2011Un exemple particulier sous la loupe
Le français en sciences et les sciences en français
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Le français en sciences et les sciences en français
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4) Mise place de « réflexes » et de leitmotivs
« Expression et méthodologies» de l’enseignant
Renvoi au syllabus, livre et … dictionnaire!Analyse structurée de l’expression et de la signification
Se poser des questions Contextualiser…
Le français en sciences et les sciences en français
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5) Mise place d’activités concrètesRédactions de solutions de « problèmes élémentaires » (devoirs)Organisation de répétitions sous forme de travaux dirigésOrganisation de QCM réguliers (1h, lundi matin-4 matières de base)Organisation de séances de simulation d’examen oralOrganisation de séances «Méthodes 1,2,3 .. Sciences» en
collaboration avec l’équipe GuidanceLe «Journal de bord » et son contenuLes «corrigés» des interros et examens écrits sur le web (page
dédiée)Les listes d’exercices types et leurs corrigés sur le web (page dédiée) …
Le français en sciences et les sciences en français
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6) Quid du feedback?
Encourageant et fructueux POUR LES ETUDIANTS QUI S’Y INVESTISSENT
Permet une remise en question, une gestion plus interdisciplinaire, une rationalisation des ressources, une dynamique de groupe; un même message doit être transmis et expliqué
Le français en sciences et les sciences en français
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