centro de habilitación y capacitación aluna
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Centro de Habilitación y Capacitación ALUNA
Cada bebé es único e irrepetible, con
necesidades especiales. Siendo la más
importante el amor. Del amor que reciba
depende en gran parte los avances o logros en
las diferentes etapas de su desarrollo integral.
Son sus padres en este primer período de vida
y en los posteriores, quienes tienen la
responsabilidad de brindarle no solo amor, sino
un ambiente sano, agradable, que satisfaga sus
necesidades, en pro de una calidad de vida
digna.
• Doctorado en Ciencias Naturales• Profesor de psicología, filosofía, sociología.• Dir. Centro de Epistemología Genética
• De origen Suizo – Neuchatel• Falleció en Ginebra
Contribución: mostró que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto
La Infancia es la fase creadora por excelencia. Yo siempre quise ser niño"
Conceptos Básicos de la Teoría de Piaget
Estructura
Adaptación Esquema
Organización
Equilibrio
Acomodación
Asimilación
Conceptos Básicos
• Esquema: representa loque puede repetirse ygeneralizarse en unaacción, por ejemploempujar un objeto con uninstrumento; el mapa deuna ciudad. Estosesquemas que enprincipio son reflejo hande constituirseposteriormente enoperaciones mentales.
• Equilibrio: es la unidad deorganización del niño comosujeto cognoscente. Es elmecanismo que ayuda amantener el balance entre elmedio externo y las estructurasinternas de pensamiento.
Conceptos Básicos
• Organización: facilita al niño conservar en sistemas coherentes la información y la interacción de esta con el medio.
• Adaptación: esta presente a través de la asimilación y la acomodación. Busca el equilibrio y el cambio.
• Asimilación: es el modo en como el niño afronta los estímulos del entorno en relación a su organización actual.
• Acomodación: implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del contexto. Permite la coordinación de los diversos esquemas.
Conceptos Básicos
• El cerebro procesa toda la información procedente del exterior y del interiordel cuerpo y las almacena como recuerdos.
• Se divide en dos hemisferios cerebrales, separados por una profunda fisura
• Las funciones generales de los cuatro Lobulos principales son:
1. Frontal: intelecto general y control motor
2. Temporal: entrada auditora y su interpretación
3. Parietal: entrada general sensora y su interpretación
4. Occipital: entrada visual y su interpretación
Asimetría Funcional del Cerebro
Asimetría Funcional del Cerebro
Centro de Habilitación y Capacitación ALUNA
COGNICION - PERCEPCION
BEBES
SENTIDOS
VISTA-OIDO-OLFATO-GUSTO-TACTO
CEREBRO
ARCHIVO DE CONOCIMIENTOS
CURIOSIDAD
INVESTIGAR
APRENDER
Adaptación- Acomodación – Asimilación: Jean Piaget
Centro de Habilitación y Capacitación ALUNA
ETAPA SENSORIOMOTORA: De 0 a 2 años.
ETAPA PREOPERACIONAL: Se subdivide en dos:
1. Pensamiento Preconceptual De 2 a 4 años. 2. Pensamiento intuitivo. De 4 a 7 años.
ETAPAS DEL PENSAMIENTO
Etapas del desarrollo Cognitivo
ETAPA
SENSORIOMOTORA CARACTERISTICAS
Estadio 1:
Estadio de los
mecanismos reflejos
congénitos.
Comprende el primer
mes de vida del
individuo.
El organismo es activo, está presente en las
actividades globales y espontáneas, cuya forma
es rítmica.-
Los reflejos del recién nacido (succión, reflejo
palmar) dan lugar al ejercicio reflejo, o sea, una
consolidación por ejercicio funcional.-
La asimilación presenta tres aspectos:
1. Repetición
2. Generalización
3. Reconocimiento
4. La asimilación funcional que asegura el
ejercicio se prolonga a una asimilación
generalizadora, en un asimilación re-
cognoscitiva. Es así que el ejercicio
asimilador da lugar a la formación de
hábitos.-
EJERCICIOS SOBRE REFLEJOS
Etapas del desarrollo Cognitivo
Estadio 2:
Estadio de las
reacciones
circulares
primarias
Comprende del
primer mes a los
cuatro meses.-
El logro de este estadio es la formación de las
primeras estructuras adquiridas – Hábitos-
El hábito procede de los reflejos, pero no es aun
inteligencia. Un hábito elemental se basa en un
esquema senso-motor de conjunto, pero no
existe, desde el punto de vista del sujeto,
diferenciación entre los medios y los fines.
Surgen las primeras coordinaciones motrices:
Intersensoriales: Se instauran las primeras
respuestas de Atención.
Sensorio-motoras: Orientación al sonido y control
visual.
Comienza a integrarse la información sensorial,
la cual es requisito para la elaboración de
esquemas de representación.
Etapas del desarrollo Cognitivo
Estadio 3:
Estadio de las
reacciones
circulares
secundarias
Va desde los
cuatro meses
hasta los
ocho.-
Es en este momento que se presenta en el niño
la coordinación entre la visión y la aprehensión.
El niño de cuatro meses y medio atrapa el
cordón del cual suspende un sonajero,
repitiendo ese acto una serie de veces, lo cual
constituye una reacción circular.-
Reacción circular: Es un hábito naciente, sin
finalidad previamente diferenciada de los
medios usados.-
A esto, Piaget afirma que basta con suspender
un nuevo juguete sobre el niño, para que éste
busque el cordón, lo que constituye un
principio de diferenciación entre el fin y el
medio. Ante esta situación, el autor dice que
estamos frente al umbral de la inteligencia.
Estadio 4:
Estadio de la
coordinación de
los quemas de
conducta previos.
Comprende desde
los ocho a los
doce
meses.-
Se observan actos más completos de inteligencia
práctica, y tienen lugar tres logros significativos:
1. Se acentúa la ATENCIÓN a lo que ocurre en el
entorno.
2. Aparece la intencionalidad.
3. Se dan las primeras coordinaciones de tipo
instrumental, medios-fines.
Los esquemas sensorio-motores no tratarán de
reproducir un efecto causado al azar, sino de
disponer de los medios adecuados para conseguir
el objetivo propuesto.-
Los esquemas de representación empiezan a
coordinarse y a facilitar la comprensión de las
relaciones entre objetos y hechos, permitiéndole
al niño "saber" qué va a ocurrir, (por ejemplo: el
niño toma la mano del adulto y la lleva hacia el
objeto que quiere alcanzar; se da cuenta de la
preparación de la comida como la comida misma).
Etapas del desarrollo Cognitivo
Etapas del desarrollo Cognitivo
Estadio 5:
Estadio de los
nuevos
descubrimientos
por
experimentación.
Va de los doce a
los dieciocho
meses.
Aquí se le suma a la conducta del niño una
reacción
esencial: la búsqueda de medios nuevos por
diferenciación de los esquemas conocidos.
Probando "… a ver que pasa…", el niño elabora
esquemas prácticos instrumentales cada vez más
móviles y reversibles.
DESARROLLO COGNITIVO DE 0 A 3 MESES DE EDAD
CARACTERISTICAS
Explora sus manos y comienza a registrar sus movimientos.
Reacciona ante el contacto con su cuerpo.
Le llaman la atención los colores brillantes y las luces.
Comienza a coordinar los sentidos hacia el segundo mes
ACTIVIDADES
Jugar frente al espejo.
Mostrarle elementos del entorno
y nominárselos. (segundo mes)
Iniciar el reconocimiento de
objetos personales
Acariciarlo
Colocarle sonajeros que
estimulen movimientos en el
cuerpo
DESARROLLO COGNITIVO DE 0 A 3 MESES DE EDAD
CARACTERÍSTICAS Prefiere las personas a los
objetos.
Asocia conductas con personas.
Mira objetos colgantes.
Reacciona ante las diferentes sensaciones.
Responde a sonidos.
ACTIVIDADES Estimular los reflejos
(succión, plantar, palmar, ocular.
Pasearlo por ambientes de diferentes
intensidades luminosas.
Jugar con las manos del niño.
Darle objetos ,para estimular la manipulación de estos y el agarre
DESARROLLO COGNITIVO DE 4 A 6 MESES
CARACTERÍSTICAS
Mira objetos que tiene en sus manos.
Busca con la mirada de donde proviene un ruido.
Reacciona al ver el alimento.
Encuentra objetos que no están del todo escondidos.
Observa su imagen ante el espejo.
DESARROLLO COGNITIVO DE 4 A 6
MESES
A los 6 meses percibe causa efecto.
Conoce rostros familiares. Imita la acción de sacudir
un objeto. Coge con sus manos
objetos colgantes. Relaciona los diferentes
tonos de voz con los estados de ánimo.
Saca objetos de un recipiente.
4 A 6 MESES
ACTIVIDADES
Hacer sonar diversos objetos en diferentes direcciones para que trate de ubicar fuente sonora. Una vez ubicada, le damos el objeto para que lo explore.
Colocar juguetes a su alcance para que intente agarrarlos.
Darle modelos de acciones simples para que intente imitarlas, específicamente que involucren el cuerpo.(5 meses).
Pedirle que busque dos objetos grandes, dándole el modelo. (6 meses)
Pedirle que nos entregue objetos en la mano.
DESARROLLO COGNITIVO DE 7 A 9 MESES
CARACTERÍSTICAS Resuelve otros problemas
sencillos. (sorteo de obstáculos), para alcanzar algo.
Puede recordar juegos del día anterior.
Juega con su cuerpo y hace participar a otras personas.
Inicia a calcular forma, tamaño y posición de los objetos.
7 A 9 MESES
Tira de lo que tiene a su alcance para llegar a un objeto.
Reconoce objetos familiares.
Puede tener los objetos con una sola mano.
ACTIVIDADES
Dejar que explore y juegue
libremente con su cuerpo.
Jugar a las escondidas cerca
de él.
Ocultarle objetos y pedirle que
los busque.
Hacerle sonar un sonajero a
cierta distancia y alejarnos
poco a poco para medir hasta
donde llega su atención.
7 A 9 MESES DE EDAD
Manipular diversidad de
objetos y explicarle
características y
funcionalidad de éstos.
Incluir actividades de causa
efecto Ej.: Tirar de una
cuerda que tiene a su
extremo un juguete
Enseñarle fotos de gente
conocida (familiares,
amigos).
Ofrecerle objetos con
detalles llamativos.
7 A 9 MESES
CARACTERÍSTICAS
Identifica animales y algunos objetos en libros
o en fotos.
Responde órdenes.
Recuerda donde están objetos que llaman su
atención y los busca.
Demuestra curiosidad en conocer nuevas
cosas.
Descubre objetos escondidos.
DESARROLLO COGNITIVO DE 10 A 12
MESES
CARACTERISTICAS
Conoce posiciones.
Reconoce y señala algunas partes de su
cuerpo.
Imita acciones, como bañarse, comer.
Busca medios para lograr lo que desea.
Puede agrupar por forma y color
10 A 12 MESES
ACTIVIDADES
Ofrecer diversidad de cajitas para abrir y cerrar.
Esconder juguetes y pedirle que los encuentre.
Ofrecerle diversidad de elementos que pueda destapar y tapar (frascos de tapas medianas y grandes).
Juegos imitativos.
10 - 12 MESES
Darle crayolas y papel para que inicie garabateo.
Mostrarle láminas de diferentes categorías.
Enseñarle juegos más estructurados (de memoria, investigación).
DESARROLLO COGNITIVO DE 13 A 18 MESES
CARACTERÍSTICAS
Aparea juegos de armado(triangulo, circulo).
Imita acciones.
Intenta envolver los objetos.
Reconoce algunas partes del
cuerpo. Comprende mejor causa
efecto.
Busca en un libro la imagen que se
le pide.
Comienza a asociar ideas.
Obedece órdenes.
13 A 18 MESES
• Muestra los objetos que se le nombran.
• Clasifica objetos por similitudes.
• Distingue sus objetos personales.
• Juega con rompecabezas de tres piezas.
• Empieza a manejar nociones arriba abajo, dentro, fuera.
13 A 18 MESES
ACTIVIDADES
Compartir juguetes con otros niños.
Mostrarle diversos juguetes, y dejar que elija el que le llame la atención.
Pedirle que le entregue determinado objeto.
Incluirlo en actividades familiares o en las que pueda estimular la observación de diversas acciones realizadas por los adultos.
Brindar espacios en los que pueda relacionarse con niños de ambos sexos.
DESARROLLO COGNITIVO DE 19 A 24 MESES
CARACTERISTICAS
Reconoce partes en su cuerpo y en muñecos.
Inserta figuras que sean iguales.
Sabe donde están sus pertenencias.
Sabe nociones como: chico, grande, lleno, vacío, arriba, abajo, adelante, atrás.
Escucha atento un cuento.
Reconoce animales y objetos por su sonido.
Comienza a tener noción del día y de la noche.
19 A 24 MESES
Aparea objetos iguales. Maneja nociones mucho –
poco, dentro – fuera. Arma rompecabezas de
dos, tres, cuatro piezas Arma torres de más de 6
piezas. Representa objetos y
acciones sin que estén presentes.
Parea colores. Discrimina círculo-
cuadrado.
19 A 24 MESES
ACTIVIDADES
Ofrecerle Encajables de figuras geométricas.
Ofrecerle plastilina, masa, para que construya pequeños objetos siguiendo un modelo o libremente.
Decirle los colores de los objetos.
Leerle cuentos sencillos.
Realizar trazos de líneas para que las imite.
Pintar con los dedos.
Darle objetos de diversas formas y tamaños
Trabajar los conceptos grande- chico.
Hacer dibujos del cuerpo humano y pedirle que señale partes de este
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PENSAMIENTO
PRECONCEPTUALPENSAMIENTO
INTUITIVO
2 A 4 AÑOSINVESTIGA EXPLORA.JUEGO-LENGUAJE-CONDUCTAS IMITATIVAS
AMPLIA INTERESES SOCIALESCONTACTO CON EL MEDIO AMBIENTE
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ETAPA
PREOPERACIONAL
CARACTERÍSTICAS
Es la etapa del pensamiento
y la del lenguaje que gradúa
su capacidad de pensar
simbólicamente, imita
objetos de conducta, juego
simbólico, dibujos, imágenes
mentales y el desarrollo del
lenguaje hablado.
Va desde los dos años
hasta los siete años
Ausencia de equilibrio: en esta etapa el niño carece de
un equilibrio estable entre la asimilación y la acomodación.
Experiencia mental: es representativo. Es una forma de
aprender mas cerca de las acciones y resultados que de
las construcciones abstractas (que se dan en etapas
posteriores).
Centración: el niño tiene dificultada para considerar dos
dimensiones a la vez en una situación y deja de lado otros
aspectos, lo que genera distorsiones en el razonamiento.
Esta es una de las características más importantes del
pensamiento pre – operatorio.
Irreversibilidad: Una cognición es reversible si es capaz
de proseguir un cierto camino en un sentido, y hacerlo
luego en sentido inverso para conectarse nuevamente con
el punto de partida.
Egocentrismo: Se refiere a la tendencia que tiene el niño
en esta etapa a tomar su punto de vista como único,
desechando a los demás. Es una centración excesiva en
las acciones y representaciones propias del sujeto
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ETAPA
PREOPERACIONAL
CARACTERÍSTICAS
Estadio del Pensamiento
Simbólico y
Preconceptual: surgimiento
de la función simbólica en
sus diferentes
manifestaciones.- el
pensamiento se basa en
preconceptos o
participaciones y en el
razonamiento preconceptual
o transducción.-
Va desde los dos hasta los
cuatro años de edad
Aparición fundamental de una función que permite al niño
poder representar algo por medio de un significante
diferenciado “Función Simbólica” y que sólo sirve para
esa representación.
Imitación Diferida: Se inicia en ausencia del MODELO (el
niño que imita como hace un personaje de televisión)
Juego simbólico: en el caso del juego simbólico, o juego
de ficción, la representación es neta y el significante
diferenciado es, un gesto imitador, pero acompañado de
objetos que se han hecho simbólicos.
El Dibujo: la imagen grafica es un intermediario entre el
juego y la imagen mental; no aparece antes de los dos o
dos años y medio.
Imagen Mental: Aparece como una imitación interiorizada.
El Lenguaje: naciente permite la evocación verbal de
acontecimientos no actuales. Cuando el niño dice "guau",
sin ver al perro, existe una representación verbal además
de imitación.
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ETAPA
PREOPERACIONAL
CARACTERÍSTICAS
Estadio Intuitivo: las
representaciones se basan
en configuraciones estáticas
(próximas a la percepción)-
los juicios se controlan a
través de regulaciones
intuitivas
Va desde los cuatro hasta
los siete años de edad
El niño pasa de la inteligencia práctica, basada en el
ejercicio(coordinación y organización de esquemas de
acción realmente ejecutados), a la inteligencia
representativa, basada en esquemas de acción internos y
simbólicos a través de los signos, símbolos, imágenes,
conceptos, etc..
Es a esta edad cuando comienzan varias de las
experiencias piagetianas como: conservación, clasificación,
seriación, horizontalidad, etc.; y el estudio de las diferentes
categorías del conocimiento: lógica, causalidad, espacio,
tiempo, número, etc.
CARACTERÍSTICAS
Distingue su esquema corporal e identifica
partes de éste en láminas y fotografías.
Entiende todas aquellas palabras que le
indiquen relaciones espaciales: delante- detrás,
grande- pequeño, lleno- vacío, ancho- angosto
Puede representar en su mente, objetos,
acciones y eventos (pensamiento simbólico).
DESARROLLO COGNITIVO DE 3 A 4 AÑOS
Recuerda el pasado, anticipa el futuro
(necesitando interiorizar este concepto) y
representa el presente.
Las nociones día-noche están interiorizadas.
Puede asociar acciones ej: después del
desayuno va al colegio.
Entiende el concepto de números, forma y color.
Construye torres de más de 10
3 - 4 AÑOS
ACTIVIDADES
Realizar juegos de apareamiento o correspondencia
(loterías, láminas )
Enseñarle las edades de los miembros de la familia
indicándole quien va primero o último, (así ejercita
memoria y razonamiento espacial).
Servir agua en diferentes vasos preferiblemente
transparente (conceptos lleno-vacío mucho poco)
Hacerle preguntas que estimulen la capacidad de
pensamiento ej: dime un animal con cuatro patas.
3- 4 AÑOS
Leerle historias de sus personajes favoritos.
Hablarle del clima y el tiempo.
Presentarle objetos de diversos tamaños y
Describírselos.
Colorear figuras geométricas, dibujarlas, recortarlas y
pegarlas en lugares visibles.
Realizar ejercicios de prescritura sencillos y en forma de
juegos.
Enseñarle objetos cotidianos de un color determinado.
3 -4 AÑOS
CARACTERÍSTICAS
Desarrolla el entendimiento y la
capacidad de razonamiento.
Son observadores y detallistas.
Predominan interrogantes
como:
¿Por qué?,¿Para qué?,
¿Cómo?, que los lleva a
razonar, concluir o particularizar.
Se preocupan por su
crecimiento y hacen
comparaciones.
DESARROLLO COGNITIVO DE 4 A 5 AÑOS
Hace razonamientos numéricos
simples (conteo hasta diez).
Tienen noción de secuencia.
Reconocen objetos que no
pertenecen a un grupo de un
mismo ítem.
Comprende más los conceptos
de cantidad y tamaño.
Tiene gran capacidad de
reconocer lo que ha visto con
anterioridad.
Memoriza poesías, nombres de
personas, lugares entre otros.
Recuerda tres o cuatro instrucciones
al mismo tiempo.
Comprende que las letras forman
palabras y que un grupo de palabras
pueden formar frases
Entre los cinco y seis años
comienzan a aprender la lectura y
escritura.
4- 5 AÑOS
ACTIVIDADES
Ofrecerle libros de su interés.
Leer juntos.
Animarlo para que realice preguntas acerca de las lecturas
escuchadas.
Abrir.-cerrar cremalleras, abrocharse la ropa y todas
aquellas actividades donde se estimule la pinza digital (para
favorecer escritura).
Realizar ejercicios de secuencia Ej. En actividades de
A.B.C y trabajos directos con láminas desarrollando temas
específicos
4- 5 AÑOS
Jugar loterías con figuras
geométricas , sencillas y claras.
Solucionar laberintos de sencillos
a complejos.
Pedirle que haga narraciones de
las acciones que observa.
Mencionar vocales y otras letras
del alfabeto.
4 – 5 AÑOS
DESARROLLO COGNITIVO DE 6 A 7 AÑOS
CARACTERÌSTICAS
Desarrolla el sentido de la visión y memoria.
Aumenta su nivel de atención y concentración para seguir instrucciones.
Fortalece su autonomía y toma de decisiones.
Reconoce funciones y partes de su cuerpo.
6 A 7 AÑOS
Diferencia y aplica texturas que identifica con
productos conocidos.
Diferencia niño-niña.
Expresa sus sentimientos utilizando palabras
verbales o escritas.
Comprende la noción igual diferente.
Comprende y aplica diferentes situaciones que
impliquen causa-efecto.
6 A 7 AÑOS
Organiza secuencias espacio-temporales.
Avanza en el conocimiento de las nociones de cantidad, identificando números..
Comprende y aplica diferentes situaciones que impliquen causa-efecto.
Realiza secuencia de cantidad y orden.
Realiza conteos orales y escritos
6 A 7 AÑOS
Se acerca al uso de la suma y lo aplica de acuerdo a su ritmo de .aprendizaje.
Clasifica y ordena objetos por características determinadas.
Fortalece la grafía de palabras y frases.
Aumenta su creatividad. Identifica formas y colores. Memoriza y comunica sus
aprendizajes.
6 A 7 AÑOS
ACTIVIDADES
• Realizar dibujos libres e imitando modelos..
• Realizar conteo de elementos de su entorno.
• Clasificar elementos del entorno de acuerdo a una característica determinada.
• Ofrecerle periódicos, revistas, libros que fomenten y refuercen la lectura.
Memorizar cuentos, cantos y poesías
Leer cuentos y hacerle preguntas relacionadas con estos.
Realizar juegos que ejerciten la memoria
Fomentar juegos grupales donde se fortalezca la creatividad, socialización y aprendizaje.
Se debe continuar con
todas las actividades de
motricidad fina que
refuercen y desarrollen
destrezas para el proceso
de la escritura.
6 A 7 AÑOS
GENERALIDADES
En los niños pequeños laatención es de muy cortaduración.
Es conveniente mostraraprobación con aplausos,un abrazo, un beso, opalabras cuando el niñologre la ejecución de unaactividad o intente hacerlo.
El juego es el principalvehículo del aprendizajedel niño. Es a través deljuego que el niño aprendea conocer el mundo y ainteractuar con éste
Al niño por naturaleza legusta aprender. Solo debeser orientado y estimuladopara hacerlo.
Si una actividad no resulta,debe buscarse otra quedespierte el interés delniño y acorde a la etapa dedesarrollo en la cual seencuentra.
El niño requiere de toda lavariedad de estímulosmultisensoriales paradesarrollar el conocimiento
“Para Piaget el papel del educador no esacelerar el desarrollo, sino el garantizar que encada etapa exista la integración de los procesospropios de ella y se complete el mismo.”
Recomendaciones
• Organizar previamente el material a utilizar durante el proceso deevaluación, teniendo en cuenta la edad cronológica del niño o niña.
• Durante un proceso de evaluación es importante tener a la mano otrosmateriales que sean útiles en caso de no ser suficiente los quepreviamente se organizaron.
• Mantener una actitud positiva desde el inicio de la sesión para generarempatía con el niño o niña.
• Durante el proceso de atención o valoración, permitir a los niños y niñasel tiempo que ellos requieran para responder a los diferentes estímulospresentados y poco a poco ir introduciendo otras actividades quepermitan la exploración de las distintas áreas de su desarrollo.
Recomendaciones
• Cuando se programen actividades y durante el desarrollo de lasmismas se observe que los niños no responden a ellas (ya seaporque son muy complejas o de poco interés para ellos), se debebuscar otras actividades que despierten su interés y que éstasestén acorde a la etapa en la cual se encuentren.
• Permitir inicialmente al niño o niña, la exploración libre delmaterial propuesto; esto nos permitirá observar la forma comoél interactúa con el entorno, su juego y las habilidades quepresenta.
• Brindar al niño seguridad durante el desarrollo de las actividades,a través del refuerzo positivo y permitiéndole absolutaespontaneidad.
Recomendaciones
• En ocasiones, es necesario dividir el proceso de valoración en dossesiones, pues no siempre durante la primera se alcanzan aconocer todas las habilidades que el niño posee.
• En Atención Temprana es muy importante realizar el proceso devaloración y las sesiones, presentando la mayoría de lasactividades a manera de juego, ya que esta es la estrategia mássignificativa para el niño, la cual nos permite ver diferentescomponentes de su desarrollo.
TALLER : CONCEPTOS BÁSICOS DESARROLLO
SENSORIOMOTOR Y PREOPERACIONAL
Teniendo en cuenta toda tu experiencia, conocimiento y conceptos previos comparte
con tu compañero y definan los siguientes términos
1. ASIMILACIÓN
2. ESQUEMA (MENTAL)
3. ORGANIZACIÓN
4. ADAPTACIÓN
5. ACOMODACIÓN
6. ESTRUCTURA
7. SENSORIOMOTOR
8. PENSAMIENTO
9. PREOPERACIÓNAL
10. PENSAMIENTO SIMBOLICO
11. PERMANENCIA DE OBJETO
12. IRREVERSIBILIDAD
13. EGOCENTRISMO
14. PENSAMIENTO INTUITIVO
15. REACCIONES CIRCULARES
16. REFLEJOS
17. CONDUCTA/ COMPORTAMIENTO
18. COGNITIVO/COGNOSCITIVO
19. IMITACIÓN DIFERIDA
20. INTELIGENCIA
21. ATENCIÓN
22. MEMORIA
23. HABITUACIÓN
24. SENSOPERCEPCIÓN
25. LENGUAJE
26. MOTIVACIÓN
27. JUEGO
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