conservatórios estaduais de música de minas gerais: o
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3º Nas Nuvens... Congresso de Música – de 01 a 08 de dezembro de 2017 – ANAIS Artigo
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ConservatóriosEstaduaisdeMúsicadeMinasGerais:OEstadodeArte
MariaTeresadeSouzaNeves1
EduardoDiasdeBarrosFilho2
CarlaSilvaReis3
Categoria:Comunicação
Resumo: Partindo da premissa que os 12 Conservatórios Estaduais deMúsica deMinasGeraisconstituemumcontextoeducacionalúnicoedegranderelevânciaparaa área da Educação Musical no Brasil, este trabalho se propôs a realizar umlevantamento da produção acadêmico-científica acerca dessas instituições nosúltimosdezanos(2006-2016). Da leiturados51artigosencontradosemergiram4categorias que nos fornecem um panorama abrangente do estado da arte dostrabalhosacadêmicosquetêmabordadoosconservatóriosdeMinasGerais,asaber:inovações didáticas e atualização pedagógica; análise crítica da organizaçãoinstitucional; formação profissional e mercado de trabalho; abordagenssocioculturais. Os resultados apontam que o número de trabalhos sobre o tema érelevante,abarcandotodososConservatórios.Porém,existemlacunasquepoderãosersanadasporinvestigaçõesfuturas.Palavras-chave: Conservatório Estadual. Conservatório de Minas Gerais.ConservatóriosMineiros.Estadodaarte.PesquisaemMúsica.
MinasGeraisStateConservatoriesofMusic:TheStateoftheArtAbstract:Basedonthepremisethatthe12StateConservatoriesofMusicofMinasGerais constitute a unique educational context of great relevance for the area ofMusic Education in Brazil, this paper has proposed to survey the scientificproduction about these institutions in the last ten years (2006-2016). From thereading of the 51 articles found, four categories emerged that provide us with acomprehensive overview of the state of the art of the academic works that haveapproached the conservatories of Minas Gerais, namely: didactic innovations andpedagogical updating; critical analysis of institutional organization;professionaleducation and labor market; sociocultural approaches. The resultspointedoutarelevantnumberofresearches,coveringallConservatories.Buttherearesomegapsthatcanbeaddressedbyfutureresearches.
1MestrandaemEducaçãoMusicalnoProgramadePósGraduaçãodaEscoladeMúsicadaUniversidadeFederaldeMinasGerais(UFMG)–BolsistaCAPES–mariateresaneves7@gmail.com2MestrandoemEducaçãoMusicalnoProgramadePósGraduaçãodaEscoladeMúsicadaUniversidadeFederaldeMinasGerais(UFMG)–dududbfilho@gmail.com3Orientadora–Professoraadjunta-UniversidadeFederaldeSãoJoãoDelRei(UFSJ)–carlareis@ufsj.edu.br
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Keywords: State Conservatory. Minas Gerais State Conservatories of Music.Conservatories.Stateoftheart.Researchinmusic.
Introdução:objetivosejustificativa
OestadodeMinasGeraispossuiomaiornúmerodeconservatóriospúblicosde
músicadopaís.Partindodapremissaqueessecontextoeducacionaléúnicoedegrande
relevânciaparaaáreadaEducaçãoMusicalnoBrasil,estetrabalhosepropôsarealizar
umlevantamentodaproduçãoacadêmico-científicaaseurespeitonosúltimosdezanos
(2006-2016). Para Margarete Arroyo (1999), os Conservatórios Estaduais de Música
(CEM)deMinasGerais,alémdeenvolveremsignificativaparceladapopulaçãomineira
decadacidadeemqueselocalizam,“constituemumarededeescolasdemúsicaúnicano
Brasil – fatoqueparece serdesconhecido tantopormineirosquantopelo restantedo
país”(ARROYO,1999p.21).
Nopresenteartigonospropomosa realizarum tipodepesquisadenominado
“estadodaarte”ou“estadodoconhecimento”.Aspesquisasdessetipopossuemcaráter
bibliográfico e buscam mapear e discutir determinada produção acadêmica em
diferentescamposdoconhecimento,alémderetratarasênfasesedimensõesque têm
sidoprivilegiadasnosdiferentestemposeespaços(FERREIRA,2012).
Omapeamentoproposto foi realizadonomêsdesetembrode2017,pormeio
eletrônicoembancosdetesesedissertações,alémdeanaisdeCongressosdaAssociação
Nacional de Pesquisa e PósGraduação emMúsica (ANPPOM) e anais de congressos e
periódicos da Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM). Os trabalhos
encontrados abrangemdiversas áreas do conhecimento, não se restringindo apenas a
pesquisasnaáreadeMúsica.Anaturezadistintadaspesquisasimpôsanecessidadede
criação de quatro categorias, detalhadas à frente, nas quais as pesquisas foram
distribuídaseagrupadaspelasimilaridadedostemasabordados.
2.CompreendendooContextodaPesquisa:osConservatóriosdeMúsicadeMinas
Gerais
Na década de 1950, ocorreu a criação dos primeiros Conservatórios públicos
mineiros, por iniciativa do então governador Dr. Juscelino Kubitscheck de Oliveira
atravésdaLein.811de13/12/1951.EssaleiestabeleciaacriaçãodosCEMemregiões
distintas do estado de Minas Gerais, tendo como critério a escolha de cidades cujas
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tradições culturais oferecessem condições para que as escolas vigorassem e que
tivessemlocalizaçãoestratégica(GONÇALVES,1993,p.44).
Hoje,MinasGeraispossuioensinodemúsicaintegradoàredepúblicadeensino
com12CEM,mantidos integralmentepelaSecretariadeEstadodeEducaçãodeMinas
Gerais (SEE/MG). Estas instituições estão localizadas nas cidades de Araguari,
Diamantina, Ituiutaba, JuizdeFora,Leopoldina,MontesClaros,PousoAlegre,São João
DelRei,Uberaba,Uberlândia,VarginhaeViscondedoRioBranco,eatendemcrianças,
jovenseadultos (CARMO,2002).Segundodadosdisponibilizadosnosite4daSEE/MG,
noanode2015haviacercade30milalunosmatriculados.
AorganizaçãoeofuncionamentodoensinodemúsicadosCEM,atualmentesão
regidospelaResoluçãonº 718, denovembrode2005.A resolução certifica que essas
instituições integram a rede de escolas estaduais e têm suas ações voltadas para a
formação profissional de músicos em nível técnico, a educação musical e a difusão
cultural. Facultativamentetambémsãooferecidoscursoslivres(MINASGERAIS,2005,
p.1).
3.Metodologia
Para realizara coletadosdadosutilizamosabuscaporpalavras-chave.Nosso
levantamentoconsideroutodosostrabalhosquetrazemnotítulo,noresumo,nocorpo
dotextoounaspalavras-chaveasexpressões:“ConservatórioEstadual”,“Conservatórios
deMinasGerais”ou“ConservatóriosMineiros”.
Definida as expressões norteadoras, os trabalhos foram mapeados em meio
eletrônico no mês de setembro de 2017. Para isso utilizamos: o Banco de Teses da
Capes,oBancodeTesesBrasileiras(BDTD),osanaisdosCongressosdaANPPOMeas
Revistas e os Anais dos Congressos Nacionais e Regionais da ABEM, disponíveis nas
páginaseletrônicasdasrespectivasAssociações,noperíodode2006a2016.
Na página da ANPPOM foi possível pesquisar os anais de todos os anos
compreendidosnorecortedapesquisabemcomonasrevistasdaABEM.Napáginada
ABEM,encontramososanaisdoscongressosnacionaisdosanosde2006,2008,2009,
2010e2013;nosanaisdoscongressosdaregiãosudeste,somenteoanode2014estava
disponível.
4https://www.educacao.mg.gov.br
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4.AnálisedosDadoseResultados
Nossa busca resultou em 51 trabalhos acadêmicos, assim divididos: 19
dissertações; 4 teses; 15 artigos nosAnais dosCongressos daANPPOM;9 artigos nos
AnaisdosCongressosNacionaisdaABEM,1artigonosANAISdoIXEncontroRegional
SudestedaABEMe3artigosnasRevistasdaABEM.
Todos os CEM foram alvos/objetos de pesquisa, que resultaram em uma
significativaprodutividadeconformedemonstradoabaixo:
Gráfico1.ProdutividadeAcadêmico-CientíficaporConservatório
Da leitura dos artigos encontrados emergiram4 categorias que nos fornecem
umpanoramadoestadodaarteacercadosCEMdeMinasGerais.Sãoelas: “Inovações
Didáticas e Atualização Pedagógica” (16 trabalhos), “Análise Crítica da Organização
Institucional” (6 trabalhos), “Formação Profissional e Mercado de Trabalho” (13
trabalhos) e “Abordagens Sócio-Histórico-Cultural” (16 trabalhos), que serão
apresentadasaseguir.
4.1.Categoria1.InovaçõesDidáticaseAtualizaçãoPedagógica
Essa categoria apresenta um expressivo número de pesquisas. Foram
encontradas duas teses, 6 dissertações, 1 artigo nos Anais da ABEM, 2 artigos nas
0246810121416
Produtividade
acadêmico-cientíWica
ConservatóriosEstaduaisMineiros
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revistas da ABEM e 5 artigos nos Anais da ANPPOM, totalizando 16 pesquisas. São
abordados temas diversos, que vão, por exemplo, desde o ensino de flauta doce em
grupo (REZENDE et al., 2006) até uma abordagem filosófica para o ensino de
instrumento(VIEGAS,2006;VIEGAS,2007).
Um tema recorrente, abordado em 4 delas, é o uso da tecnologia comomeio
facilitadordaaprendizagemmusical(QUADROSJÚNIOR,2006;LOPESeGOUVEIA,2014;
VANZELA,2016ePEREIRA,2016).Sobreotemasurdez,háumapesquisaqueanalisaa
prática pedagógica musical mediada por intérprete no contexto de musicalização
inclusiva(SILVA,2015).
Outratemáticabastanteexploradacompreendeousodamúsicacontemporânea
na educação musical, seja por meio da improvisação livre (MACHADO, 2014) ou do
contatocomcomposiçõesmodernasdeimportantescompositores-educadoresdoséculo
XX (BORGES e FONTERRADA, 2007; BORGES, 2008; BORGES, 2014). A aprendizagem
por meio do fazer musical também é recorrente em algumas pesquisas, através da
criação de arranjos para piano a quatro mãos com alunos do curso técnico (LUZ e
RIBEIRO, 2012; LUZ e RIBEIRO, 2013; LUZ, 2013) e na iniciação musical ao piano
(FRANÇAeAZEVEDO,2012).
4.2.Categoria2.AnáliseCríticadaOrganizaçãoInstitucional
Essacategoriacompreende6pesquisas,sendoelasduasdissertações,3artigos
dosAnaisdaABEMe1artigodosAnaisdaANPPOM.
AdissertaçãodeGonçalves(2009)trazemsuatemáticaumareflexãosobreos
conteúdosprogramáticosdo curso técnicodepianodo conservatóriouberlandense.A
outradissertação(RIBEIRO,2016),resultadodeumtrabalhodemestradoemEducação,
também expôs a mesma problemática e frisou a importância de reflexões filosóficas
estéticas no programa de ensino dessas instituições de maneira a formar indivíduos
críticos,reflexivosesensíveis.
As demais pesquisas abordaram temas variados. Uma delas realizou análise
crítica do ensino de música, com ênfase nos CEM de Leopoldina e de Juiz de Fora
(ESTEVAMeFREIRE,2009).Ribeiroetal. (2009)questionamoprocessodeavaliação
aplicadoparaseleçãodenovoscandidatosàsvagasnoCEMdeMontesClaroseafirmam
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que os critérios estabelecidos nessa avaliação são estritamente musicais,
desconsiderandoaindividualidadeeoambientesocioculturaldoscandidatos.
4.3.Categoria3.FormaçãoProfissionaleMercadodeTrabalho
Essa categoria compreende 4 dissertações e 9 artigos, dos quais 2 foram
publicadosnosAnaisdaABEM,1emseuperiódicoe6 forampublicadosnosAnaisda
ANPPOM,totalizando13pesquisas.
Chamaatençãonessacategoriaoconsiderávelnúmerodetrabalhosqueversam
sobre os cursos técnicos dos CEM, totalizando 11 pesquisas e o fato de terem sido
desenvolvidas por apenas duas autoras. Uma autora apresentou reflexões acerca da
adequação do currículo no CEM de Uberlândia, voltada para o mercado de trabalho
(OLIVEIRA, 2010); examinou os desafios do mundo musical de trabalho frente à
formaçãotécnicaprofissional(OLIVEIRA,2011)einvestigouarelaçãoentreformaçãoe
atuação sob a ótica dosmúsicos egressosdoCEMdeUberlândia (OLIVEIRA, 2012).A
outra autora destacou a importância da inserção da disciplina “Produção Cultural e
Empreendedorismo”nocursotécnico(PIMENTEL,2011)everificoutambémaatuação
dosegressosdocursotécnicodemúsicadoCEMdeMontesClaros(PIMENTELeSOUZA
JÚNIOR,2012).Pimentel(2013)relatouaindaexperiênciavivenciadaduranteoficinade
“Empreendedorismo”, com membros de 7 dos 12 CEM, refletindo sobre mercado
musical em suas respectivas cidades. Essa autora também mapeou resultados e
proposiçõessobreaformaçãotécnicadenívelmédioemmúsicaeatuaçãoprofissional
de seus egressos a partir de revisão de literatura (PIMENTEL, 2014); investigou a
inserção profissional de egressos dos cursos técnicos de 10 dos 12 CEM (PIMENTEL,
2015a;PIMENTEL,2015b)e,por fim,analisoua influênciado fatorregiãona inserção
profissionaldosegressosdasinstituiçõesemquestão(PIMENTEL,2016).
Nessa categoria ainda temos uma pesquisa que abordou a formação da
identidade de profissionais de canto (COTA, 2015) e outra que discutiu a formação e
capacitação de professores unidocentes para atuar no campo da educação musical
(ALVES,2016).
4.4.Categoria4.AbordagensSócio-Histórico-Cultural
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Essacategoriaagrupa16trabalhosquepropuseramumolharsocioculturalou
históricosobreCEM.Nossolevantamentoresultouem2teses;5dissertações;4artigos
nosAnaisdaABEM;1artigonosAnaisdeumEncontroRegionaldaABEMe4artigos
nosAnaisdaANPPOM.
Podemosafirmarqueestegrupodetrabalhosbuscaolharcientificamentepara
asrelaçõesestabelecidascomacomunidadequeacolheessasinstituições.Aperspectiva
históricapodeserencontradanostrabalhosdeCoelho(2013)eSales(2011).Enquanto
o primeiro realizou um trabalho historiográfico de caráter mais amplo, buscando
evidenciar a importância do CEM de Ituiutaba para o contexto cultural da cidade; o
segundo,quetemcomo locusoCEMdeSãoJoãoDelReieabordouoensinoda flauta,
procuroudemonstraroestreitamentodapráticamusicaldeprofessoresealunoscomas
orquestras bicentenárias da cidade. Ainda nesse viés, destacamos os trabalhos de
Ribeiro (2006, 2007, 2009 e2012) edeMendes (2007a e2007b). Em seus textos, os
autorestratamdasrelaçõesdetrocaculturalentreoCEMdeMontesClaroseocontexto
urbanomaisgeral.
OentendimentodosCEMcomoimportantesinstânciasdesocializaçãotambém
caracteriza essa categoria. Oliveira (2014 e 2015) analisou, à luz das teorias do
cotidiano,aspráticasmusicaiseinteraçõessociaisqueocorremforadasaladeaula,mas
dentrodosespaçosdoconservatóriode Ituiutaba. Emsuadissertação,Coelho(2014)
discutiu emquemedida questões de gênero, identidade e geração estão presentes na
atividademusicaldemulheresdeSãoJoãoDelRei.Entresuasentrevistadas,figuraram
alunas do conservatório. Uma tese (GONCALVES, 2007), também de cunho histórico,
investigouasociabilidadepedagógico-musicalemespaçosdeensinar/aprendermúsica
emUberlândianasdécadasde1940a1960,sendooconservatórioumdeles.
Embora a maioria dos trabalhos dessa categoria possua um caráter
marcadamente etnomusicológico, as contribuiçõesdeMartins (2006a, 2006b, 2006c e
2015)trazemreflexõesapartirdecontributosteóricosdafilosofia,comdestaquepara
asproposiçõesdeMerleau-Ponty.
5.ConsideraçõesFinais
AobuscarcompreenderoestadodaartearespeitodosCEM,foipossíveltecer
algumas considerações. O número de trabalhos encontrados, em nossa opinião, é
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relevante e salientamos que todos os Conservatórios foram contemplados com algum
tipode investigação,merecendoespecial destaqueo grandenúmerode trabalhosque
tiveramcomolocusasinstituiçõeslocalizadasemMontesClaroseUberlândia.
Apenas uma pesquisa abordou a totalidade dos Conservatórios. Mesmo
considerandoque a grandedimensão territorial do estadodeMinasGerais dificulta a
realização de investigações de carátermais abrangente, acreditamos que este tipo de
abordagemdeveserincentivadopelosprogramasdepós-graduação.
A fortepresençadeolhares transversais, ou seja, pesquisasdesenvolvidas em
programas de pós-graduação de diversas áreas como Psicologia, Arquitetura e
Urbanismo,Educação,Artes,eSaúde,noschamouatenção.Emboraconsideremosquea
interdisciplinaridade seja algo bastante positivo, observamos também que essas
pesquisastiverampoucacirculaçãocientíficanoscongressosdaáreadeMúsica.
Apesar da abrangência das temáticas encontradas em nosso levantamento,
observamos algumas lacunas que poderão ser sanadas por investigações futuras. São
elas: trabalhos que tenham os professores como sujeitos de pesquisa, que delineiem
perfis socioculturais do alunado ingressante, ou mesmo pesquisas de caráter
longitudinal.Porfim,recomendamosqueosCEMcontinuemaserlocusdeinvestigações
científicas sérias e constantes a fim de preservar e aprimorar esse importante
patrimônioeducacionalbrasileiro.
Referências
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MENDES,JeanJoubertFreitas;BRITO,LeilaDeJesusFerreirade;CARMO,RaianaAlvesMacielLealdo.IdentificandoPráticasMusicaiseProcessosdeAprendizagemMusicalnoContextoUrbanodeMontesClaros-MG.In:CongressodaANPPOM,17,2007a,SãoPaulo.Anais–SãoPaulo:ANPPOM,2007.p.1-6MENDES,Jean;CARVALHO,Tiago.MúsicadeDomínioPúblicoemMontesClaros–MG:ObservandocaracterísticasdemanutençãoeinterpretaçãosocialdesseRepertório.In:CongressodaANPPOM,17,2007,SãoPaulo.Anais–SãoPaulo:ANPPOM,2007b.MINASGERAIS(Estado).SecretariadeEstadodaEducaçãodeMinasGerais.Resoluçãonº718,de18denovembrode2005b.Dispõesobreaorganizaçãoefuncionamentodoensino demúsica nos Conservatórios Estaduais deMúsica e das outras providências,BeloHorizonte,2005.OLIVEIRA,BeatrizdeMacedo.OCursoTécnicoemMúsica:reflexõessobreaadequaçãodocurrículonoConservatóriodeUberlândia-MG.In:CONGRESSOANUALDAASSOCIAÇÃOBRASILEIRADEEDUCAÇÃOMUSICAL,19,2010,Goiânia.Anais...Goiânia:ABEM,2010.p.1368-1378.______.FormaçãodeNívelTécnicoeAtuaçãoProfissionaldoEgressodoConservatórioEstadualdeMúsicadeUberlândia.Uberlândia:UFU,2012.177f.Dissertação(MestradoemArtes)–UniversidadeFederaldeUberlândia,Uberlândia,2012.______.FormaçãoTécnicaeAtuaçãodoMúsico:UmEstudoIntrodutórionaPerspectivadoCurrículoedeumMercadoMusicalemMudanças.In:CongressodaANPPOM,20,2010,Florianópolis.Anais–Florianópolis:ANPPOM,2010.p.252-256OLIVEIRA,LiviaRoberta.Aspráticasmusicaisconstituídaspelosalunosnosespaços/temposforadasaladeauladeumConservatório.In:ENCONTROREGIONALSUDESTEDAASSOCIAÇÃOBRASILEIRADEEDUCAÇÃOMUSICAL,9,2014,Vitória.Anais...Vitória:ABEM,2014.______.PráticasMusicaisConstituídaspelosAlunosnosEspaços/TemposLivresno/doConservatórioEstadualdeMúsicadeItuiutaba-MG.Uberlândia:UFU,2015.186f.Dissertação(MestradoemArtes)–UniversidadeFederaldeUberlândia,Uberlândia,2015.PEREIRA,SaritaAraujo.AUtilizaçãodeTecnologiaparaAmpliaraExperiênciaSonora/VibratóriadeSurdos.Uberlândia:UFU,2016.116f.Dissertação(MestradoemArtes)–UniversidadeFederaldeUberlândia,Uberlândia,2016.PIMENTEL,MariaOdíliadeQuadros.MercadodeTrabalhoeFormaçãoProfissionalnaÁreadeMúsica:UmRelatodeExperiência.In:CONGRESSONACIONALDAASSOCIAÇÃOBRASILEIRADEEDUCAÇÃOMUSICAL,21,2013,Pirenópolis.Anais...Pirenópolis:ABEM,2013.p.1307-1317.
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______.Traçosdepercursosdeinserçãoprofissional:umestudosobreegressosdosConservatóriosEstaduaisdeMúsicadeMinasGerais.RevistadaABEM,PortoAlegre,v.23n.35,p.76-88,jul.dez.2015.______.AInserçãoDaDisciplina“ProduçãoCulturaleEmpreendedorismo”nosCursosTécnicosdoConservatórioEstadualdeMúsicaLorenzoFernândez.In:CongressodaANPPOM,21,2011,Uberlândia.Anais–Uberlândia:ANPPOM,2011.p.499-505______.AAnálisedaInfluênciadoFatorRegiãonaInserçãoProfissionaldosEgressosdosConservatóriosEstaduaisdeMúsicadeMinasGerais.In:CongressodaANPPOM,26,2016,BeloHorizonte.Anais–BeloHorizonte:ANPPOM,2016.______.InserçãoProfissionaldeEgressosdaEducaçãoProfissionalEmMúsica:UmaRevisãodeLiteratura.In:CongressodaANPPOM,24,2014,SãoPaulo.Anais–SãoPaulo:ANPPOM,2014.______.InserçãoProfissionalemMúsica:AtividadesProfissionaiseCondiçõesdeTrabalhodeEgressosdosCursosTécnicosdosConservatóriosEstaduaisdeMúsicadeMinasGerais.In:CongressodaANPPOM,25,2015,Vitória.Anais–Vitória:ANPPOM,2015a.______.TraçosdePercursosdeInserçãoProfissional:UmEstudosobreEgressosdosConservatóriosEstaduaisdeMúsicadeMinasGerais.PortoAlegre:UFRGS,2015.185f.Dissertação(MestradoemMúsica)-ProgramadepósGraduaçãoemMúsica,InstitutodeArtes,UniversidadeFederaldoRioGrandedoSul,PortoAlegre,2015b.PIMENTEL,MariaOdíliadeQuadros;SOUZAJÚNIOR,CarmerindoMirandade.OEgressoDoCursoTécnicoDoConservatórioEstadualDeMúsicaLorenzoFernândezeoMercadodeTrabalhodoSéculoXXI.In:CongressodaANPPOM,22,2012,JoãoPessoa.Anais–JoãoPessoa:ANPPOM,2012.p.1472-1479.QUADROSJÚNIOR,JoãoFortunatoSoaresde.MeiosdeComunicaçãodeMassaesuaUtilizaçãonosProcessosdeEnsinoeAprendizagemdeMúsica.In:CongressodaANPPOM,16,2006,Brasília.Anais–Brasília:ANPPOM,2006.p.37-41REZENDE,ElcioNaves;CURI,AnaCláudiaCastilho;PACHECO,AlicePereira;REZENDE,MariaTerezaBorges.ProfessoresdaáreadeflautadocedoCEMCPC–ConservatórioEstadualdeMúsicaCoraPavanCapparelli,embuscadenovasperspectivas.In:ENCONTROANUALDAABEM,15,2006,JoãoPessoa.Anais...JoãoPessoa:ABEM,2006.p.604-607.RIBEIRO,AlanBarcelos.Porumaestéticafilosóficasobreos(des)concertosdamúsica:contribuiçõesparaaformaçãoprofissionaltécnicadenívelmédioemmúsica.Lavras,UFLA,2016.144f.Dissertação(MestradoProfissional).ProgramadePósGraduaçãoemEducação.UniversidadeFederaldeLavras,Lavras,2016.RIBEIRO,FábioHenrique;OLIVEIRA,MárioAndréWanderley;CARVALHO,TiagodeQuadrosMaia.Aavaliaçãodaindividualidadeedopertencimentosocioculturaldos
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candidatosàsvagasdoscursosdoConservatórioEstadualdeMúsicaLorenzoFernández–CELF.In:CONGRESSONACIONALDAASSOCIAÇÃOBRASILEIRADEEDUCAÇÃOMUSICAL,18,2009,Londrina.Anais...Londrina:ABEM,2009.p.31-36.______.InferênciaseInterferênciasPrático-ConceituaisnaPráticaAvaliativadoProcessodeLevantamentodeAptidãoArtístico-MusicaldoConservatórioEstadualdeMúsicaLorenzoFernândez.In:CongressodaANPPOM,19,2009,Curitiba.Anais–Curitiba:ANPPOM,2009.p.45-47RIBEIRO,MariaOslei.Músicaeculturapopularnasaulasdemusicalização:algumascontribuiçõesrelevantesparaaeducaçãomusical.In:ENCONTROANUALDAABEM,15,2006,JoãoPessoa.Anais...JoãoPessoa:ABEM,2006.p.793-797.______.Músicanaescola,educaçãoeinclusãosocial:ConservatórionaRua,umprojetoqueincluiamúsicaàeducaçãoeàformaçãodoserhumano.In:CONGRESSONACIONALDAASSOCIAÇÃOBRASILEIRADEEDUCAÇÃOMUSICAL,18,2009,Londrina.Anais...Londrina:ABEM,2009.p.769-776.______.“ConservatórioNaRua”:UmaInter-RelaçãoSócioculturalnaEducaçãoMusical.In:CongressodaANPPOM,17,2007,SãoPaulo.Anais–SãoPaulo:ANPPOM,2007.p.1-8______.OProjetoConservatórionaRuanaperspectivadealunosde4ºe5ºanosdeumaescolapúblicadeMontesClaros(MG).Brasília:UNB,2012.121f.Dissertação(MestradoMúsicaemContexto)-UniversidadedeBrasília,Brasília,2012.ROCHA,Jeanne;CARVALHO;Flávio;MAGALHÃES,José.DicçãoParaCantores:ReflexõessobreConteúdoProgramático,MaterialDidáticoeMetodologiasdeEnsinonoBrasil.In:CongressodaANPPOM,22,2012,JoãoPessoa.Anais–JoãoPessoa:ANPPOM,2012.p.844-851SALES,FernandoAugusto.AFormaçãoFlautísticanoConservatórioEstadualdeMúsicaPadreJoséMariaXavier:UmEstudoHistórico.BeloHorizonte:UFMG,2011.64f.Dissertação(MestradoemMúsica)–UniversidadeFederaldeMinasGerais,BeloHorizonte,2011.SILVA,GislaineSousa.APráticaPedagógicaemMusicalizaçãoInclusivaparaAlunosSurdosnoConservatórioEstadualDeMúsicaCoraPavanCapparelli:AsRelaçõesdeEnsinoeAprendizagemMediadasporIntérprete.Uberlândia:UFU,2015.118f.Dissertação(MestradoemLinguística,LetraseArtes)–UniversidadeFederaldeUberlândia,Uberlândia,2015.TALIN,LaylaChristineAlves.Inter-RelaçõesentreAspectosArquitetônico-ConstrutivoseaAcústicaemEspaçosAdaptadosparaaPráticaMusical.Viçosa,UFV,2013.117f.Dissertação(MestradoemArquiteturaeUrbanismo).UniversidadeFederaldeViçosa,Viçosa,2013.VANZELA,Alexsander.AplicaçãodosoftwareGuitarPronoensinodeguitarraelétricaeacolaboraçãoparaoaprendizadoereduçãodaansiedade:umapropostadeusodepartituraetablatura.Diamantina:UFVJM,2016.134f.Dissertação(Mestrado
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Profissional)–ProgramadePósGraduaçãoemSaúde,SociedadeeAmbiente-UniversidadeFederaldosValesdoJequitinhonhaeMucuri,Diamantina,2016.VIEGAS,MariaAméliadeResende.OEnsinodePianonoCursoTécnicodoConservatórioEstadualDeMúsicaPadreJoséMariaXavierdeSãoJoãodel-Rei(MG):LimiteseAlternativas.RiodeJaneiro:UNIRIO,2007.Dissertação(MestradoemMúsica)–UniversidadeFederaldoRiodeJaneiro,RiodeJaneiro,2007.______.Repensandooensino-aprendizagemdepianodoCursoTécnicoemInstrumentodoConservatórioEstadualdeMúsicaPadreJoséMariaXavierdeSãoJoãodel-Rei(MG):umareflexãobaseadaemFoucault.RevistadaABEM,PortoAlegre,v.14n.15,p.81-90,set.2006.
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