desarrollo curricular 250213 final
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Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad
Hay una inadecuación cada vez más amplia,profunda y grave entre nuestros saberes divididos, fragmentados,compartimentados, entre disciplinas, y de otra parte,realidades o problemas cada vezmás multidisciplinarios, transversales,multidimensionales,transnacionales, globales, planetarios.
Edgar Morin
Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad
Educación y Transdisciplinariedad
Educación para la interculturalidad
Participación y Comunidades de
Aprendizaje
IAGNÓSTICOD
Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad
• Prácticas docente centrada en los contenidos y los libros de texto en primaria y secundaria
• Prioridad a las asignaturas de español y matemáticas en detrimento de otras asignaturas
• Prácticas rutinarias que producen aprendizajes poco significativos, sin relación con el contexto del alumno.
• Horario reticular, por asignaturas y campos formativos, sin conexión entre ellos
• Desconocimiento de estrategias y metodologías pertinentes para construir conocimiento en el aula
• Los materiales educativos y las tecnologías de la información y la comunicación, no han sido suficientemente aprovechados en las aulas con fines educativos.
IAGNÓSTICOD
Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad
• Aislamiento entre los profesores y escuelas
• Gestión de las escuelas centrada en lo
administrativo
• Evaluación cuantitativa, centrada en los
resultados
• Asesores técnicos como asesores de
Programas federales
• Falta reflexión sobre la práctica y
acompañamiento en las escuelas
• Falta de trabajo académico propio entre
niveles educativos y estructura de la SE
• No hay claridad entre docentes y directivos
sobre sus necesidades de formación
• Ofertas de formación homogéneas
• Las ofertas de formación para docentes y
directivos no han contribuido al cambio
educativo
ROPÓSITOP
Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad
Contribuir a la construcción del Proyecto Educativo del Estado de Michoacán, que responda a las necesidades sociales y retos actuales, a partir de la conformación de cuerpos académicos, que concreten la Articulación de la Educación Básica, interrelacionando los procesos de formación y las acciones de los niveles de Educación Básica para el desarrollo de un currículo transdisciplinario e intercultural
DESARROLLO CURRICULAR
ÁMBITOS
• Procesos de aprendizaje y
Articulación de la Educación
Básica.
• Gestión Educativa.
• Medios y Recursos Didácticos.
• Evaluación Educativa.
Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad
PREESCOLAR
PRIMARIA SECUNDARIA
Trayecto Formativo
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º
ROCESOS DE APRENDIZAJE Y ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
P
3º
1º 2º
Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad
A ARTICULACION DE LA EDUCACIONBASICA
L
Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad
• Con el trabajo académico entre los niveles educativos para compartir reflexiones sobre los problemas de la práctica docente del nivel
• A través de la identificación de las necesidades y problemas comunes entre niveles educativos anteriores y/o posteriores y buscando soluciones pertinentes
• Integrando y compartiendo procesos de formación entre niveles según necesidades detectadas
• Con el conocimiento del currículo de la educación básica
• Desarrollando de transformación de la práctica docente en los tres niveles educativos
ROCESOS DE APRENDIZAJE Y FORMACION DOCENTE
P
Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad
• La formación de los docentes, directivos y asesores pedagógicos es una condición necesaria para el cambio educativo
• La formación de los docentes y directivos la concebimos como un proceso permanente de comprensión y reestructuración de conocimientos, habilidades, valores y actitudes para el desempeño autónomo de su función educativa
• El proyecto se inscribe en un modelo de formación reflexivo y crítico que concibe a los docentes y directivos como personas activas, pensantes y que son capaces de generar la transformación educativa a través de la práctica reflexiva entre pares, en cada escuela y espacio educativo; en articulación con otros actores, programas y niveles.
ESTIÓN EDUCATIVA
G
Colaboración
Organización
MEJORADE LOS
APRENDIZAJES
GESTIÓN EDUCATIVA
GESTIÓN ESCOLAR
Pedagógica curricular
Organizativa
Administrativa
Social Comunitaria
Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Materiales Educativos
Acuerdo 605Impulsa la
Estrategia HDT
Materiales audiovisuales, multimedia e internet.
Materiales y recursos educativos informáticos
Acompañamiento
Pedagógico
Gestión
Conectividad e Infraestructura
Proyecto Estratégico de Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad
Acervo para la biblioteca escolar y de
aula
VALUACIÓN EDUCATIVA
E
Enfoque Formati
vo
Aprendizajes esperados
Desarrollo de competencia
s
Logro de los estándares curriculares
Docente
Currículo
Centro Escolar
Educandos
Impacto social
Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad
PRACTICA ACTUAL DESARROLLO CURRICULAR TRANSDISCIPLINARIO
QUE SE CONCRETA EN
Docente que enseña, explica y
privilegia el contenido
Docente que media el proceso de aprendizaje y favorece la construcción del conocimiento
El diseño de situaciones de aprendizaje en función de los intereses y la realidad de los alumnos, apoyo durante el proceso de aprendizaje y actividad comprensiva del alumno sobre lo que hace
Alumnos pasivos, procesos sin
debate,
Proceso educativo dinámico que privilegia la reflexión, la creatividad, la crítica y la iniciativa
Participación del alumno en todo el proceso de trabajo en el aula: planificación, desarrollo y evaluación
El proceso de aprendizaje esta organizado de
antemano por el maestro
El proceso de aprendizaje tiene un punto de partida, se reconstruye sobre la marcha y puede rebasar las expectativas iniciales
Se trabaja con metodologías globalizadoras, que movilizan al alumno en la construcción de su conocimiento y favorecen su autonomía
En el aula se trabaja con la
certeza del conocimiento dado
por el profesor
Trabaja con la incertidumbre de los procesos constructivos de los alumnos, se acepta la contradicción y el error y se da tiempo para aprender de ellos
Una planificación flexible y diversa con contenidos negociados con los alumnos que respeta los ritmos y estilos de aprendizaje, en grupos heterogéneos y materiales diversos
Hacia un Desarrollo Curricular Transdisciplinario e Intercultural
PRACTICA ACTUAL DESARROLLO CURRICULAR TRANSDISCIPLINARIO
QUE SE CONCRETA EN
Se trabaja con sucesos diferenciados y sin conexión los saberes son dispersos y pobres
Riqueza de sucesos interelacionados en aprendizajes integradores yAbordaje de la realidad en sus múltiples relaciones
El currículo se desarrolla trascendiendo las fronteras de las asignaturas y campos de formación de la educación básica dando cuenta de la complejidad social, económica, natural y cultural
Se trabaja por asignaturas o por campos de formación, aislando los aprendizajes
Desarrollo curricular que rebasa las asignaturas y los campos de formación. Se parte del Se parte del todo, se relaciona con las partes y se regresa al todo, que no pertenece a ninguna asignatura
Se rompen las barreras entre las asignaturas, al aprender por temas y problemas de la realidad, en modalidades de trabajo como Proyectos, Talleres, Rincones, ABP, Estudios de Caso, Contratos de aprendizaje
Horario reticular en el aula
Horarios flexibles determinadas por las actividades planeadas entre alumnos y el docente
Planificaciones globales que incluyen todas las asignaturas y los campos formativos en un tiempo probable de realización
El proceso de aprendizaje es lineal, hay múltiples cuadernos , así como libros para cada asignatura
Los procesos de aprendizaje tienen diferentes formas de desarrollarse, pueden confluir distintos puntos de vista, y su registro tendrá que ser integrado
El proceso de aprendizaje se desarrolla en espiral, recupera diversos puntos de vista, tanto del conocimiento científico el cotidiano y popular. Utiliza tres cuadernos de diferente formato para dar cuenta del proceso de construcción y los productos realizados. Todos los libros de texto se utilizan en cada modalidad de trabajo. SE van cerrado proceso en cada modalidad de trabajo
Hacia un Desarrollo Curricular Transdisciplinario e Intercultural
PRACTICA ACTUAL DESARROLLO CURRICULAR TRANSDISCIPLINARIO
QUE SE CONCRETA EN
El aprendizaje colaborativo es escaso e improductivo
El diálogo y la interacción entre pares es una condición para el aprendizaje y el dialogo entre saberes. Compartir materiales, preguntas, y aportaciones enriquece los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje
Organización de grupos de aprendizaje, diálogo e interacción permanente entre alumnos, docente y otros actores participantes en los proceso de aprendizaje
El aprendizaje y la enseñanza están distanciados de la realidad o sus referencias son limitadas y simplificadas
El aprendizaje y la enseñanza integran la experiencia de los alumnos y el contexto donde viven, se trabaja con múltiples fuentes de acercamiento a la realidad.
Se recuperan aspectos locales y globales sobre el tema o problema. Se parte de lo que conoce le niño se distancia hacia otros ámbitos y genera acciones en su contexto particular Se recuperan múltiples recursos, fuentes y TIC para aprender, dentro y fuera del aula, se invita a personas a las aulas y escuelas, se asiste a conferencias, exposiciones, recorridos, excursiones, museos, en la modalidad de Proyectos Globales de aula y escuela
Desarrollo limitado del pensamiento
Desarrollo del pensamiento complejo Desarrolla de habilidades cognitivas y metacognitivas en el alumno. a través de los habilidades que desarrollan las modalidades de trabajo.
Proceso educativo neutral
Proceso educativo con posiciones éticas definidas y preocupación por la convivencia, el respeto por los otros y por el futuro común
Una práctica docente humana, que vive los valores y busca contribuir al bienestar común a través de la toma de conciencia y una practica congruente con ello.
Hacia un Desarrollo Curricular Transdisciplinario e Intercultural
Los Cuerpos Académicos de Educación Básica
STRATEGIA GENERAL DEL PROYECTO:
E
DEFINICIÓN
Coordinadores Académicos
A.A.
Directivos de
EscuelaSupervisores
Docentes
Jefes de Sector
Jefes de Enseñanz
aFUNCIONES
TIPOS
Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad
• Análisis • Proyecto• Intercambios• Seguimiento• Articularse
con otros CA• Valorar y
mejorar
Cuerpo Académico
de Escuela
Cuerpo Académico Estatal de
Educación Básica
Cuerpo Académico de Localidad
Cuerpo Académico de Zona escolar
Cuerpo Académico de Sector
Cuerpo Académico de Región
Cuerpo Académico de Nivel
educativo
Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad
Los Cuerpos Académicos de Educación Básica
STRATEGIA GENERAL DEL PROYECTO:
E
Cuerpo Académico de Localidad Cuerpo Académico
de Zona escolar
Cuerpo Académico de Sector
Cuerpo Académico de Región
Cuerpo Académico de Nivel
educativo
Cuerpo Académico Estatal de
Educación Básica
Los Cuerpos Académicos de Educación Básica
ACCIONES
STRATEGIA GENERAL DEL PROYECTO:
E
OBJETIVOS Acompañamiento, Seguimiento y
Evaluación
FormaciónPermanente
Difusión e Intercambio
Impulsar la Participación horizontal
Generar Espacios permanentes de diálogo
Propiciar la Articulación de la Educación Básica
Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad
Contribuir a la Transformación de las prácticas docentes,
asesoras y de dirección
LAN DE ACCIÓNPORGANIZACIÓN Y
CONFORMACIÓN DE CUERPOS
ACADEMICOS
FORMACIÓN PROFESIONAL DE
CUERPOS ACADEMICOS
ACOMPAÑAMIENTO, SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN DE CA
• Seminario taller• Conferencias• Foros• Conversatorios• Encuentro estatal• Especializaciones
• Visitas de Acompañamiento
• Seguimiento
• Evaluación
COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN DE Y
ENTRE CA
• Plataforma y Uso de las TIC
• Producción y difusión de materiales y recursos educativos
• Vinculación con todos los niveles y modalidades
• Presentación del proyecto
• Reuniones Estatales
• Reuniones regionales
• Registro de Cuerpos académicos constituidos
Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad
Acompañamiento, Seguimiento y Evaluación
Ciclos Escolares
TAPAS DEL PROYECTOE
2012-2013
Inicio del Proyecto
2013-2014
Desarrollo
2014-2015
Consolidación
NUEVO PLAN DE ACCIÓN
PROCESOS DE FORMACION Y EVENTOS
ACADÉMICOS
INTERCAMBIO DE CUERPOS
ACADÉMICOS
DIFUSIÓN DE INNOVACIONES
EVALUACIÓNDE LA ESTRATEGIA
PROSPECTIVA
CONFORMACIÓN DEL CAEEBYN
PROCESOS DE FORMACIÓN
DIAGNÓSTICO Y PLAN DE ACCIÓN
Desarrollo Curricular Transdisciplinario para la Interculturalidad
CONFORMACIÓN DE LOS CUERPOS ACADÉMICOS
EN LA EDUCACIÓN BASICA
DIFUSIÓN DE ACCIONES DE CA
1. Reconocimiento de la realidad.
2. Fortalecer la cultura de colaboración.
3. Vinculación entre los diferentes programas y proyectos.
4. Acompañamiento y seguimiento.
cciones estratégicas
A
1. Reflexión en y sobre la práctica docente, como condición necesaria para lograr su comprensión, identificar problemas y generar los cambios educativos desde el aula y la escuela
2.Seminario Taller sobre Desarrollo Curricular transdisciplinario e intercultural para los CA de los niveles de Educación Básica
3. Procesos de Asesoría académica en las escuelas por los asesores de Zona, Sector y los Jefes de Enseñanza
4.Formación Docente permanente, específica y pertinente en las escuelas de Educación Básica
Acciones estratégicas para los Cuerpos Académicos.
5. Participación de docentes y directivos en Especializaciones u otros procesos de formación pertinentes para su problemática que oferte la S.E.
6. Conferencias sobre Desarrollo Curricular Transdisciplinario e intercultural
7. Conversatorios, Foros y Encuentro Estatal de Cuerpos Académicos
Acciones estratégicas para los Cuerpos Académicos.
8. Planificación docente Intercultural a partir de una Evaluación Formativa
9. Reconocer y compartir la manera como se han realizado ciertas acciones de evaluación que han permitido el logro de los aprendizajes
10. Evaluar para articular acciones, actores y niveles educativos
11. a partir de una perspectiva analítica que permita transformar la tradición de concebir y atender la evaluación como producto final
Acciones estratégicas para los Cuerpos Académicos.
12. Elaborar un diagnóstico para conocer el estado que guarda la infraestructura, el uso y la aplicación de los Medios y Recursos Didácticos y los de la Nueva Tecnología de la información y la Comunicación en Educación Básica de la entidad.
13. Impulsar una red colaborativa y de comunidades de aprendizaje entre los docentes para aprovechar la conectividad y mejorar sus prácticas educativas.
14 . Implementar estrategias de formación con los Asesores Académicos y del Ámbito de Medios y Recursos Didácticos a través de diversas modalidades de atención, tanto presenciales como en línea que contribuyan al logro de los indicadores de desempeño para los docentes.
Acciones estratégicas para los Cuerpos Académicos.
Acciones estratégicas para los Cuerpos Académicos
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