dg guia de aprendizaje electronica2 curso 13 14 primavera
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Departamento de Sistemas Electrónicos y de control
Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica
de Telecomunicación
Universidad Politécnica de Madrid
Curso 2013‐2014 Primavera
Electrónica 2
Guía de aprendizaje
Guía de Aprendizaje de Electrónica 2
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1.‐Introducción
Este documento constituye la Guía de Aprendizaje de la asignatura “Electrónica 2”. Esta asignatura tiene los contenidos de un curso básico de Electrónica Digital, con una duración de 6 ECTS, y se imparte en las titulaciones de “Grado en Ingeniería Electrónica de Comunicaciones”, “Grado en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación”, “Grado en Ingeniería de Sonido e Imagen y ”Grado en Ingeniería Telemática” de la E.U.I.T.T. de la U.P.M.
Además de esta introducción, la Guía se ha estructurado en 6 apartados y 4 anexos.
En el apartado 2 se resumen los contenidos de la asignatura.
En el apartado 3 se explica la metodología con la cual se va a impartir la asignatura. En él se definen los distintos tipos de grupos y actividades que se desarrollarán durante el curso.
En el apartado 4 se explica cómo se va a organizar el aprendizaje: los diferentes bloques temáticos, los recursos, los horarios y la duración de las actividades, etc.
En el apartado 5 se detalla cómo se llevará a cabo la evaluación de la asignatura.
En el apartado 6 se ha incluido una lista de preguntas frecuentes, cuya lectura le ayudará a comprender los detalles de la organización de la asignatura.
El anexo I contiene las competencias generales y específicas que aborda la asignatura.
El anexo II contiene los resultados de aprendizaje que el estudiante deberá alcanzar para desarrollar las competencias que se enumeran en el anexo I.
El anexo III contiene el formato de ficha que deberá ser cumplimentada para la constitución de los grupos de trabajo en la asignatura.
El anexo IV contiene una serie de recomendaciones para el correcto funcionamiento de la dinámica de los grupos de trabajo.
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2.‐Contenidos
Los contenidos de la asignatura se corresponden con los de un curso básico de Electrónica Digital. Se han agrupado en tres bloques temáticos:
Bloque temático Contenidos
BT 1 Introducción a la asignatura Codificación Aritmética binaria Álgebra de Boole Puertas lógicas Sistemas combinacionales
BT 2 Tecnología de los circuitos digitales Entornos de CAD y Diseño de simulaciones
BT 3 Células secuenciales: flip‐flops Memorias Autómatas Registros Contadores Introducción a los HDLs
3.‐Metodología
Entendemos el aprendizaje como “el proceso mediante el cual el estudiante adquiere destrezas o habilidades prácticas, incorpora contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento o acción”. Por otra parte, una lectura detenida de los objetivos de aprendizaje establecidos en esta asignatura, revela la importancia de la adquisición de aprendizajes relacionados con el “saber hacer” y la “toma de decisiones”. Así pues, dadas las características de los aprendizajes perseguidos, la metodología que a nuestro juicio debe primar por encima de las demás, será aquella que potencie una actitud activa por parte del estudiante, comprendiendo lo que se hace, para qué se hace y porqué se hace.
En consecuencia, la asignatura utiliza una metodología basada en la evaluación continua, la planificación del trabajo presencial y no presencial de los estudiantes y el trabajo individual y cooperativo.
Los estudiantes se dividirán en grupos para la realización de las diferentes actividades:
G0: Es el conjunto completo de estudiantes que están en la asignatura un determinado semestre.
G1: Es el grupo completo de estudiantes cuya docencia tiene asignado un profesor. G2: Cada grupo G1 se dividirá en dos grupos G2 (G2A y G2B), con la mitad de estudiantes
en cada uno, para aquellas actividades presenciales que lo requieran.
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G3: grupos de unos veinte estudiantes para las actividades presenciales que requieran el uso de laboratorios.
G4: Cada grupo G1 se dividirá en grupos G4, de cuatro estudiantes cada uno, para las
actividades de aprendizaje cooperativo. Eventualmente estos grupos podrán estar formados por 3 ó 5 estudiantes.
Las actividades presenciales son actividades que los estudiantes desarrollarán en aulas o
laboratorios y en presencia de uno o varios profesores. Podrán ser de cuatro tipos: Expositivas: el profesor presentará un tema en el aula ante un grupo G1.
Ejercicios individuales: esta actividad se realizará en el aula con grupos G1 y, en
ocasiones, G2. En cualquier caso, los estudiantes realizarán ejercicios de forma individual con la presencia y el asesoramiento de un profesor.
Aprendizaje cooperativo: esta actividad se realizará en el aula con grupos G1 y, en
ocasiones, G2. En cualquier caso, los estudiantes realizarán ejercicios en grupo dentro de su G4 con la presencia y el asesoramiento de un profesor.
Prácticas de laboratorio: Se realizarán en el laboratorio en grupos G3.
Evaluación: Pruebas individuales, en grupos G4 o de grupo completo (G0).
Las actividades no presenciales son actividades que los estudiantes realizarán de manera
individual o en grupo, en aulas, laboratorios o fuera de la Escuela, sin la presencia del profesor. Podrán ser de 4 tipos:
Ejercicios individuales: ejercicios realizados de forma individual.
Aprendizaje cooperativo: ejercicios realizados en grupos G4. Lectura dirigida: actividad individual de lectura focalizada en un tema concreto.
Evaluación: pruebas individuales o en grupos G4.
En relación a las actividades de trabajo cooperativo realizadas en grupos G4:
Cada uno de estos grupos de trabajo estarán integrados por cuatro personas y se
mantendrán constituidos de forma permanente durante todo el cuatrimestre. No obstante, es posible que surjan causas imprevistas que obliguen a reconstituir algunos grupos sobre la marcha del curso, tal es el caso de abandono por parte de alguno de sus miembros o la no resolución de algún conflicto grave. En tal caso esta incidencia será puesta en conocimiento del profesor de forma que se tomen las medidas necesarias para que todos los grupos tengan un número de integrantes razonable.
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Los grupos se formarán a decisión del profesor tratando de equilibrar el perfil de los estudiantes que forman el grupo y con la restricción de que los cuatro miembros deben disponer de un tiempo común de dos horas semanales para reunirse (fuera de las horas de clase) con el fin de realizar tareas en grupo. Estas horas deberán ser comunicadas al profesor en el momento de su constitución. Para realizar la distribución de estudiantes el profesor solicitará el primer día de clase datos relativos a la situación académica de cada estudiante de su grupo.
Se dará un plazo de una semana para que, en casos suficientemente justificados, los estudiantes puedan solicitar un cambio de grupo a su profesor, transcurrido el cual entregarán la ficha recogida en el anexo III.
Que estos grupos de trabajo lleguen a buenos resultados, y que sirvan para un aprendizaje más eficaz por parte de sus miembros, se sustenta en una adecuada gestión de su funcionamiento. A tal fin se dedica el anexo IV, el cual recoge una serie de recomendaciones a seguir por cada uno de los integrantes de un grupo.
En relación con la realización de aquellas actividades no presenciales de corte experimental
y que, por tanto, precisan del equipamiento disponible en el laboratorio de la asignatura:
Se comunicará antes del inicio del bloque temático II el horario de “Libre acceso” disponible para los estudiantes. Durante este tiempo se podrá acceder libremente al local y realizar las actividades solicitadas, sin la presencia del profesor.
Si se necesita utilizar material de préstamo (hardware para la realización de prácticas), deberá solicitarse en los despachos 8124 y 8219 mediante el procedimiento de reserva que se establezca.
Asimismo, en caso de que surjan conflictos en la utilización de los recursos se limitará el acceso a un número determinado de horas semanales y el acceso se realizará por medio de la reserva previa del puesto de trabajo.
En relación con las sesiones presenciales:
Antes de cada sesión presencial es necesario conocer las actividades que se van a
realizar en ella, consultando la planificación de actividades disponible en Moodle.
Observe que las actividades exigen una participación activa de los alumnos, por lo que, en ocasiones, requerirán de unas tareas previas cuyos resultados serán utilizados en la sesión presencial; también será necesario disponer, en estas sesiones, del material que proporcionamos para el desarrollo de las actividades (fichas, diapositivas, etcétera).
La dinámica de trabajo de cada actividad concreta, así como los resultados que pueda ser necesario entregar al profesor, se describen en el enunciado de la actividad.
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4.‐Organizacióndelaprendizaje La asignatura se desarrolla durante catorce semanas, en cada una de las cuales se ha planificado para el estudiante un tiempo de actividad de 8 horas, de las cuales 4 estarán dedicadas a la realización de actividades presenciales y, las otras 4, a actividades no presenciales.
La asignatura está dividida en tres bloques temáticos independientes con una duración efectiva de 6, 3 y 5 semanas respectivamente. Para completar las actividades presenciales y no presenciales de cada bloque dispondrá de los siguientes recursos e información:
La planificación detallada de las actividades presenciales y no presenciales, incluida en el documento anteriormente referido. La planificación está organizada en bloques temáticos y, dentro de cada bloque, en sesiones. Cada sesión se ha ubicado en una tabla en la que cada fila se corresponde con una actividad distinta. Las actividades presenciales y no presenciales se han coloreado de manera diferente.
Documentación y recursos didácticos para la realización de las actividades: fichas,
ejercicios y dispositivas que componen todo el material documental necesario para la realización de todas las actividades planificadas en la asignatura.
Esta asignatura dispone de un entorno virtual, Moodle, para todos aquellos alumnos
matriculados en la misma: le servirá para la realización de pruebas de evaluación no presenciales. A través de Moodle podrá acceder también a los recursos didácticos de la asignatura (foros, enunciados de actividades y diapositivas), a información sobre los horarios, aulas, grupos de trabajo y resolución de incidencias que puedan afectar al curso de la asignatura.
El acceso se realiza a través de la dirección https://moodle.upm.es/titulaciones
/oficiales/login/login.php. Para poder acceder al entorno virtual se debe disponer de una cuenta de correo electrónico de la UPM la cual se puede obtener en la dirección http://www.upm.es/alumnos/servicios/
A través de este entorno virtual se proporcionan las siguientes utilidades:
Descarga de todos aquellos documentos utilizados en la asignatura y que hayan sido
realizados por los profesores. Resolución de ejercicios adicionales para la autoevaluación y el refuerzo del aprendizaje.
La recogida de los resultados de los trabajos efectuados en grupo, cuando se solicite
mediante esta vía. Enlaces con diferentes organismos e instituciones en los que encontrar información
adicional sobre el campo de la electrónica digital.
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Un foro, denominado “Aprendiendo Electrónica Digital” en el que recoger las dudas que surjan sobre los contenidos y la resolución de los ejercicios, así como sugerencias para el estudio que puedan servir a todos los compañeros.
Un foro, denominado “Avisos y Noticias” sobre problemas organizativos y de
funcionamiento de la asignatura, en el que también se publicarán avisos a modo de tablón de anuncios virtual.
Las actividades presenciales ocuparán normalmente las cuatro horas semanales que la
asignatura tiene asignadas dentro del horario del tercer semestre. Por medio de la plataforma Moodle, se informará de las franjas horarias que se ocuparán en cada semana de docencia, así como del aula en que se desarrollarán las actividades (que podrá ser diferente en función del tipo de actividad presencial: exposición, realización de ejercicios, prácticas de laboratorio o evaluación). La asignación horaria prevista podría variarse para cumplir la planificación de actividades si se dieran motivos de carácter extraordinario (cambios imprevistos en el calendario docente o en la disponibilidad de aulas o personal docente) que lo justificaran; en este caso se comunicarán los cambios con la máxima antelación posible mediante un mensaje en el foro de “Avisos y noticias”.
Las actividades no presenciales ocuparán cuatro horas semanales. Algunas de estas
actividades tendrán un plazo límite determinado para completarse; otras no, y podrá elegir a su conveniencia cuando realizarlas. Cuando la actividad no presencial sea en grupo, deberá ponerse de acuerdo con el resto de componentes del mismo para fijar cuándo y dónde realizar la actividad. Para las actividades no presenciales que deban desarrollarse en aulas de laboratorio se proporcionará el horario en que dispondrán de libre acceso al mismo.
Para alcanzar los objetivos de aprendizaje de la asignatura resulta necesario realizar las
actividades planificadas. Por este motivo, para poder aprobar la asignatura, los alumnos tendrán que acreditar que las han realizado en los plazos fijados para cada una de ellas.
Para ello, algunas de las actividades, ya sean presenciales o no presenciales, conllevan la
entrega de un producto de la actividad (un conjunto de ejercicios realizado o un cuestionario de Moodle, por ejemplo), que será corregido por el profesor. Esta circunstancia se indica en la tabla de actividades mediante la clave “Entregable” en la columna de evaluación. Con relación al resto de actividades, se recomienda que el estudiante vaya creando un “portafolios” con la solución manuscrita de cada actividad que vaya realizando. Este portafolios podrá ser solicitado por el profesor a fin de facilitar el seguimiento y orientación de la realización de las actividades de estudio por parte de los estudiantes de su grupo.
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5.‐Evaluación En esta asignatura se aplica una metodología de evaluación continua, con las siguientes
características: La asignatura está dividida en tres bloques temáticos con evaluación independiente.
Para aprobar la asignatura resulta necesario conseguir una calificación de aprobado en la parte propia de cada bloque, así como en el examen global que se realizará al final del semestre en el día indicado por la Sub. de Ordenación Académica.
Es obligatorio realizar la entrega de, al menos, un 75% de las actividades de trabajo individual y en grupo, presenciales o no presenciales, en las que se indica expresamente la entrega de los resultados en la columna “evaluación” de la tabla con el programa de actividades.
La parte propia de cada bloque se evalúa con las siguientes actividades:
Entregables individuales: son ejercicios realizados en el aula dentro de una actividad
presencial, corregidos en la modalidad de autoevaluación por parejas, y entregados al profesor, o bien ejercicios realizados utilizando la plataforma Moodle y corregidos de forma automática dentro de la misma.
Entregables de grupo: son ejercicios realizados dentro de una actividad presencial
distribuida en grupos de cuatro miembros, entregados al profesor (solo un ejercicio por grupo) y corregidos por éste.
Exámenes de fin de bloque: son exámenes individuales realizados al final de cada bloque.
o En el primer bloque se lleva a cabo la evaluación de los indicadores de adquisición obligada por lo que para aprobar es preciso alcanzar una puntuación igual o superior a 8 puntos.
o El segundo bloque incluye un examen teórico para la parte de tecnología y un examen de laboratorio en las últimas semanas del semestre. En ambas pruebas se evalúan los indicadores de adquisición obligada y es preciso obtener una calificación igual o superior a 8 puntos para aprobar.
o En el tercer bloque se lleva a cabo la evaluación de los indicadores de adquisición obligada por lo que para aprobar es preciso alcanzar una puntuación igual o superior a 8 puntos.
Exámenes de recuperación de fin de bloque: Son exámenes que se realizarán en caso de
haber obtenido una puntuación inferior a la de corte en el examen de fin de bloque correspondiente. La calificación del examen será efectuada en términos de apto o no apto. El del bloque primero se llevará a cabo entre dos y tres semanas después del examen de fin de bloque, mientras que los de los bloques 2 y 3 se celebrarán el día fijado por la subdirección de ordenación académica para el examen final de la asignatura.
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La calificación final de la asignatura está compuesta por:
Calificación de los exámenes de fin de bloque y el laboratorio: media ponderada de la
calificación de los exámenes, siendo los factores de ponderación de 0,3 para BT1, de 0,1 para BT2, de 0,5 para BT3 y de 0,1 para el laboratorio. La contribución de esta parte a la calificación global de la asignatura es del 30%.
Calificación media de los entregables individuales y de grupo, así como a la valoración
efectuada por el profesor de la actividad, participación y otros aspectos reseñables derivados del desempeño del estudiante en la asignatura. La contribución de esta parte a la calificación global de la asignatura es del 10%.
Calificación del examen global de la asignatura. La contribución de esta parte a la
calificación global de la asignatura es del 60%, y para que se contabilice es necesario conseguir una puntuación igual o superior a 4 puntos.
La calificación correspondiente a los exámenes de fin de bloque y el laboratorio, y a la calificación media de los entregables se guardará para el examen extraordinario en el caso de los alumnos que no obtengan una calificación igual o superior a 4 puntos en el examen global de la asignatura. Si el estudiante opta por el procedimiento de evaluación basado en “solo prueba final”, deberá cumplimentar la “Solicitud de evaluación de Electrónica 2 mediante solo prueba final”, disponible en la secretaría del Departamento de Sistemas Electrónicos y de Control, y entregarla antes de que finalice la segunda semana lectiva del semestre. En este caso la totalidad de la calificación se obtendrá mediante la realización de las siguientes pruebas:
Una prueba práctica de una hora de duración en la se evaluará al estudiante de los conocimientos de adquisición obligada. El día y lugar de realización de esta prueba será publicado respetando los plazos establecidos en la normativa de la universidad. Es requisito indispensable aprobar esta prueba para poder aprobar la asignatura.
Una prueba escrita de cuatro horas de duración que se llevará a cabo en el día, hora y
lugar asignado por la Subdirección de Ordenación Académica en el Plan Anual Docente. El examen extraordinario tendrá el siguiente formato:
Una prueba de evaluación del laboratorio y de los indicadores de adquisición obligada de una hora de duración, para aquellos estudiantes que no hayan aprobado estas partes en la convocatoria ordinaria del curso activo. Es requisito indispensable aprobar esta prueba para poder aprobar la asignatura.
Una prueba de evaluación de los indicadores de no adquisición obligada de tres horas de
duración para todos los estudiantes.
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6.‐Preguntasfrecuentes
En este apartado se recoge un conjunto de preguntas frecuentes cuya lectura le ayudará a comprender la organización de la asignatura Electrónica 2.
1.‐ ¿Cuál es la primera actividad que tengo que realizar?
Un buen punto de arranque es una primera revisión de la programación detallada de actividades que figuran en el bloque correspondiente al primer bloque temático, a fin de familiarizarse con la estructura que se le ha dado al trabajo en esta asignatura. Observe que cada actividad aparece en una fila de la tabla. Las actividades están ordenadas cronológicamente por lo que la primera actividad se corresponde con la primera fila. Observe también que cada actividad tiene un código. La primera actividad tiene el código: BT1.P1; esto quiere decir que es la actividad presencial número 1 (P1) dentro del bloque temático 1 (BT1). El título de la actividad le dará una idea de su contenido, en este caso es una presentación de la asignatura. La modalidad le indicará el tipo de actividad; en este caso es expositiva, es decir, el profesor hablará sobre un tema al grupo G1 (ver apartado 3 de la guía de la asignatura). La duración será de 50 minutos. En la columna sesión la actividad se ubica dentro del conjunto de actividades de la asignatura; concretamente esta primera actividad se corresponde con la primera sesión de la primera semana (S1_1_G1). Finalmente, en la columna evaluación aparece no procede; esto quiere decir que durante esta actividad no se realizará evaluación alguna. 2.‐ ¿Puedo saber con antelación qué es lo que voy a hacer durante la semana?
Puede y debe saberlo. Para ello debe consultar la programación detallada disponible en un documento que se encuentra en el bloque correspondiente a cada bloque temático. A modo de ejemplo, vea la programación de las dos primeras sesiones. Observe que en total hay 14 actividades; 8 presenciales y 6 no presenciales. Cada actividad tiene su código correspondiente, cuyo significado puede consultarse en la tabla que aparece en el propio documento. Las primeras 3 actividades son presenciales y se realizarán en la sesión 1 (S1_1). Las otras 5 actividades presenciales se realizarán en la sesión 2 (S1_2). Las dos primeras actividades no presenciales deben realizarse previamente a la sesión 2 (S1_2). Para las tres siguientes dispone de algo más de tiempo: debe completarlas antes de la tercera sesión (S1_3). La última actividad no presencial puede realizarla en cualquier momento de la semana. 3.‐ ¿Dónde tengo que ir para realizar las actividades presenciales?
La ubicación de las actividades presenciales depende de si se realizan en grupos G0, G1, G2 o G3. Para saber si una actividad se realiza en grupos G0, G1, G2 o G3 deberá consultar la columna sesión correspondiente a dicha actividad en la programación semanal detallada.
4.‐ ¿Dónde tengo que ir para realizar las actividades presenciales en grupos G0?
Las únicas actividades presenciales que se realizan en grupos G0 son las de evaluación al final de un bloque temático, las de recuperación de la evaluación al final de un bloque temático o el examen global del final del semestre. El aula donde se realizará la prueba no es fija, pues depende
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de la asignación que realice la Subdirección de Ordenación Académica, así pues, será notificada mediante un mensaje en el foro de noticias y avisos de Moodle. 5.‐ ¿Dónde tengo que ir para realizar las actividades presenciales en grupos G1?
Las actividades presenciales en grupos G1 se realizarán en el aula correspondiente a su grupo. La información relativa a cuál es su grupo, aula y laboratorio se publicará mediante los cauces tradicionales de la Subdirección de Ordenación Académica. 6.‐ ¿Dónde tengo que ir para realizar las actividades presenciales en grupos G2?
La ubicación será la misma que la de las actividades presenciales en grupos G1. 7.‐ ¿Dónde tengo que ir para realizar las actividades presenciales en grupos G3?
Las actividades presenciales en grupos G3 se realizan en su grupo de laboratorio. La información relativa a cuál es su grupo de laboratorio se publicará mediante los cauces tradicionales de la Subdirección de Ordenación Académica. 8.‐ Ya sé dónde tengo que realizar una determinada actividad presencial pero, ¿cuándo debo realizarla?
Las actividades presenciales están organizadas en sesiones. Por ejemplo, las tres primeras actividades presenciales se llevarán a cabo en la primera sesión (S1_1_G1). El horario de cada sesión estará disponible mediante los cauces tradicionales de la Subdirección de Ordenación Académica y en un documento que expone el calendario del semestre en el bloque de información general en moodle. Tenga en cuenta que, aunque no será frecuente, los horarios de las sesiones podrán cambiarse por imprevistos tales como: enfermedad del profesor, cambio imprevisto en la programación docente de la Escuela, entre otros, de cualquiera de estas circunstancias se avisará mediante un mensaje en el foro de noticias y avisos de Moodle. 9.‐ ¿Cuándo debo realizar las actividades no presenciales?
El plazo para la realización de las actividades no presenciales se establece en la planificación semanal detallada que se publica en moodle en la semana de inicio de cada bloque temático. Para cada actividad no presencial, en la columna sesión, aparece un código de actividad que indica el plazo de finalización de la misma. Por ejemplo, el código PS1_2 indica que la actividad debe haberse finalizado antes de la segunda sesión presencial del bloque 1, esto es, antes de la segunda clase de la primera semana debe completar la actividad. Para los otros códigos, el propio documento tiene una tabla en la que se explica la notación que se utiliza en la programación semanal detallada. 10.‐ ¿Qué son los objetivos de aprendizaje?
Los objetivos de aprendizaje describen el conjunto de habilidades, destrezas y conocimientos que el estudiante debe adquirir cursando la asignatura.
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11.‐ ¿Qué son los indicadores de aprendizaje?
Los indicadores de aprendizaje definen objetivamente cómo detectar si se ha alcanzado, o no, un objetivo de aprendizaje. 12.‐ ¿Dónde puedo encontrar la lista de objetivos e indicadores de aprendizaje de Electrónica 2?
En el bloque correspondiente a la primera semana de cada bloque temático se proporciona un listado de los objetivos de aprendizaje correspondientes a ese bloque. Dentro de cada objetivo, se enumera un conjunto de indicadores de aprendizaje. 13.‐ ¿Qué son los indicadores de aprendizaje de adquisición obligatoria?
Son un conjunto de indicadores para los que existe un criterio de logro que marca el nivel mínimo aceptable para dar por conseguido un objetivo de aprendizaje. Una evaluación negativa de del criterio de logro de un número excesivo de este tipo de indicadores en los exámenes de bloque acarrea un suspenso del mismo. 14.‐ ¿Cómo puedo conocer cuáles son los indicadores de aprendizaje de adquisición obligatoria?
Son los que, en la tabla de objetivos e indicadores, tienen una ‘X’ en la columna ‘AO’. 15.‐ ¿Cómo utilizará mi profesor los indicadores de aprendizaje?
El profesor utilizará los indicadores de aprendizaje para definir las pruebas de evaluación de la asignatura. 16.‐ ¿Cómo puedo yo utilizar los indicadores de aprendizaje?
Puede utilizar los indicadores de aprendizaje para autoevaluarse y decidir si debe intensificar el estudio de un determinado tema. Es muy importante que haya realizado autoevaluaciones positivas sobre ellos, sobre todo de los de adquisición obligatoria (AO), tras la realización de las actividades diseñadas para alcanzarlos y en las actividades de repaso; esto le permitirá acudir con garantías de éxito a los exámenes de bloque. 17.‐ ¿Puedo utilizar el aula de laboratorio para la realización de actividades no presenciales?
Por supuesto que sí. El laboratorio de Electrónica 2 dispone de un horario de libre acceso, que puede consultar en la plataforma Moodle, durante el cual podrá realizar las actividades no presenciales, individuales o en grupo, planificadas en la asignatura o, si lo desea, invertir su tiempo libre para intensificar su dominio de las herramientas de CAD electrónico y las técnicas y metodologías de realización de sistemas digitales. En los horarios de libre acceso a las aulas de laboratorio podrá solicitar, al personal encargado de atender dichas aulas, el préstamo de los recursos hardware que precise utilizar en las actividades que se proponga realizar. No olvide que en estas aulas utiliza recursos materiales escasos y delicados, cuyo uso comparte con muchos otros alumnos: cuídelos y no abuse de su disfrute, más allá de lo necesario, cuando otros compañeros estén esperando para utilizarlos.
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18.‐ ¿Hay normas que regulen el uso de los recursos del laboratorio en horarios de libre acceso?
Sí. Las normas escritas, que puede encontrar en Moodle, determinan:
Los horarios de libre acceso La preferencia de acceso en el caso de que el número de alumnos que pretenden hacer
uso del aula de laboratorio supere el aforo de éste El procedimiento de solicitud de préstamo y devolución de recursos hardware en dicho
horario
Naturalmente, también rigen las normas de cortesía habituales en los espacios comunes universitarios, donde debe imperar el respeto a otras personas que están realizando tareas que requieren de un ambiente sosegado y tranquilo: procure que sus conversaciones, consultas e intercambios de opiniones se realicen en un tono y volumen discretos, evite el deambular innecesario y las acciones y actitudes impropias de un espacio dedicado al estudio, donde no debe haber lugar para altercados o barullos que puedan molestar a nadie. 19.‐ ¿Qué es la autoevaluación?
La autoevaluación es un proceso de evaluación que realiza el propio estudiante en algunas actividades presenciales y no presenciales individuales, y que tiene carácter formativo, es decir, sirve para que uno mismo pueda detectar lo que no sabe. No tiene impacto en la calificación de la asignatura. 20.‐ ¿Cómo puedo saber en qué actividades debo realizar una autoevaluación?
En la programación detallada de actividades del anexo IV, para cada actividad, existe una columna llamada evaluación. Para aquellas actividades que requieren la autoevaluación esta circunstancia se indica en ese campo. 21.‐ ¿Cómo se realiza una autoevaluación? En aquellas actividades en las que se pretende que el estudiante lleve a cabo una autoevaluación de forma explícita, se provee junto al enunciado de la solución, o una de las soluciones, correcta. De esta manera se podrá realizar el contraste entre lo que uno ha hecho y lo que se esperaba realmente que hiciera. 22.‐ ¿Qué es la autoevaluación por parejas?
Se trata de un proceso especial de autoevaluación, dentro de las actividades presenciales individuales, en el cual dos compañeros contrastan su solución con el fin de encontrar diferencias y similitudes. El objetivo es que ambos estudiantes puedan comprobar la adecuación de su solución y, en todo caso, suscitar preguntas que podrán ser resueltas por el conjunto de la clase o el propio profesor. Esta actividad tiene carácter formativo y el resultado de la evaluación no necesariamente tendrá impacto en la calificación de la asignatura.
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Anexo I. Competencias En esta asignatura el estudiante desarrolla las siguientes competencias generales: C_GEN_2 Capacidad de búsqueda y selección de información, de razonamiento crítico y de
elaboración y defensa de argumentos dentro del área. C_GEN_4 Capacidad de abstracción, de análisis y de síntesis y de resolución de problemas. También se desarrollan las siguientes competencias específicas recogidas en la Orden Ministerial
CIN/352/2009, por la que se establecen los requisitos para la verificación de títulos universitarios
oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Ingeniero Técnico de Telecomunicación:
C_BAS_02 Conocimientos básicos sobre el uso y programación de los ordenadores, sistemas
operativos, bases de datos y programas informáticos con aplicación en ingeniería. C_BAS_04 Comprensión y dominio de los conceptos básicos de sistemas lineales y las funciones y
transformadas relacionadas, teoría de circuitos eléctricos, circuitos electrónicos, principio físico de los semiconductores y familias lógicas, dispositivos electrónicos y fotónicos, tecnología de materiales y su aplicación para la resolución de problemas propios de la ingeniería.
C_COM_10 Capacidad de análisis y diseño de circuitos combinacionales y secuenciales, síncronos y
asíncronos, y de utilización de microprocesadores y circuitos integrados. C_COM_11 Conocimiento y aplicación de los fundamentos de lenguajes de descripción de
dispositivos de hardware.
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Anexo II. Resultados de aprendizaje Tras superar la asignatura, el estudiante debe ser capaz de: RA01 Aplicar las herramientas matemáticas utilizadas para el análisis y diseño de los circuitos
digitales RA02 Diseñar y verificar circuitos combinacionales RA03 Diseñar y verificar circuitos secuenciales RA04 Comprender la funcionalidad e interfaz de los subsistemas combinacionales RA05 Comprender la funcionalidad e interfaz de los subsistemas secuenciales RA06 Comprender la funcionalidad e interfaz de las memorias RA07 Comprender las bases tecnológicas para la realización de circuitos digitales RA08 Aplicar herramientas CAD para la captura y simulación de circuitos digitales simples RA09 Aplicar herramientas CAD para la realización tecnológica de circuitos electrónicos RA10 Comprender el modelado HDL de circuitos combinacionales y secuenciales síncronos
simples Interrelación entre resultados de aprendizaje y competencias:
CGEN2 CGEN4 CBAS2 CBAS4 CCOM10 CCOM11
RA01 X X
RA02 X X X
RA03 X X X
RA04 X X
RA05 X X
RA06 X X
RA07 X X X
RA08 X X
RA09 X X
RA10 X X
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Anexo III. Ficha de Constitución de Grupo
Electrónica 2 Ficha de Constitución del Grupo Grupo: ________________ Fecha: _______________ Horario Común de Trabajo (2 Horas): _______________ Integrantes del Grupo: Miembro 1
Apellidos: ________________________________________ Nombre: ________________________________________ e‐mail: _________________________________ Teléfono: _________________ Foto: Miembro 2
Apellidos: ________________________________________ Nombre: ________________________________________ e‐mail: _________________________________ Teléfono: _________________ Foto: Miembro 3
Apellidos: ________________________________________ Nombre: ________________________________________ e‐mail: _________________________________ Teléfono: _________________ Foto: Miembro 4
Apellidos: ________________________________________ Nombre: ________________________________________ e‐mail: _________________________________ Teléfono: _________________ Foto:
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Anexo IV. Estrategias para el trabajo en grupo
A. Comunicación La mala comunicación puede ser un serio problema para el funcionamiento del grupo. Los malos entendidos entre los miembros pueden ser devastadores para la dinámica del grupo. Por ello, es importante ser consciente de cómo y qué es lo que comunicamos. Tensiones y actitudes defensivas: Cuando un miembro del grupo se siente en tensión y actúa a la defensiva, será difícil que pueda contribuir, compartir ideas, resolver conflictos, sentirse parte del grupo y mantener una actitud positiva. Por tanto, es importante que los miembros del grupo sepan lo que pueden hacer para mantener una atmósfera abierta y positiva. La tensión y las actitudes defensivas aumentan cuando: Se impide que las personas expresen sus ideas. Algunos miembros no quieren escuchar o rechazan la validez de las ideas de los demás. Las personas sienten que están siendo juzgadas o evaluadas por los demás. Algunas personas actúan o hablan con superioridad.
Realimentación Cuando se hace de forma apropiada, los comentarios y opiniones sobre las propuestas de otros permite a los miembros de un grupo clarificar ideas, promover la cohesión del grupo y proporcionar apoyo a los compañeros. Sin embargo, cuando se usa mal, la realimentación puede provocar una actitud defensiva y cerrada. La realimentación es útil cuando: Se da inmediatamente después del comentario o idea que se ha expuesto. Se centra en aspectos positivos de la idea expuesta. Sugiere mejoras. Describe ideas, no las juzga.
La realimentación puede ser perjudicial cuando: Se enjuicia a la persona o a la idea. Se hace con la intención de controlar la conversación. Se centra en los aspectos negativos de la idea.
El arte de escuchar: Escuchar implica una interpretación activa de lo que se está oyendo con el fin de implicarse en una discusión interactiva, eficaz y productiva.
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La escucha activa se facilita cuando el oyente: Reformula mentalmente lo que piensa que la otra persona está diciendo, realizando
conexiones entre lo que se está diciendo y su propia experiencia y conocimiento. Busca los aspectos en los que se está de acuerdo con el que habla, no sólo en los aspectos
en los que se difiere. Proporciona feedback positivo al que habla.
La escucha activa se dificulta cuando el oyente: Extrae sus conclusiones antes de que el que habla haya terminado. Mientras escucha, está pensando en lo que dirá cuando le llegue el turno. Piensa en cuestiones colaterales, desconectando de vez en cuando
B. Expectativas En un grupo, cada miembro tiene sus propias expectativas. Si se dedica un tiempo a establecer unas reglas de funcionamiento, entonces todos los miembros tendrán claro qué actitudes y acciones son aceptables, y cuáles no, en el seno del grupo. ¿Qué es lo que esperan de ti tus compañeros de grupo? Que seas fiable: Ser fiable implica hacer el trabajo que dijiste que harías, asistir a las reuniones del grupo, y cualquier otra cosa que muestre al grupo que pueden contar contigo. Que seas respetuoso: El respeto por el resto de miembros del grupo y por el proyecto es esencial para una dinámica del grupo positiva. Los ataques personales contra miembros del grupo o no esforzarse en la parte de trabajo que te toca, son ejemplos de falta de respeto. Escuchar las ideas de los demás, exponer las ideas propias o apoyar las decisiones del grupo son ejemplos de comportamiento respetuoso. Que seas razonable: Ser razonable tiene muchas implicaciones, y una de ellas es contemplar las cosas con apertura de miras y tener voluntad de asumir compromisos. Sin embargo, debes evaluar de forma objetiva lo que tú y tus compañeros sois capaces de hacer, las expectativas poco realistas llevan a conflictos y decepciones en el grupo. Ejemplos de reglas de funcionamiento: Todo el mundo debe llegar a tiempo a todas las reuniones. Al inicio de cada reunión cada uno hará un pequeño informe de progreso de su parte del
trabajo. Cada uno puede establecer sus fechas límite de entrega, pero todo el mundo tiene que
cumplirlas. Todos deben participar en las discusiones y decisiones del grupo.
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Si surge un conflicto, será abordado como un problema del grupo, no como un asunto personal. No habrá ataques personales entre los miembros del grupo.
Hay que ser honesto y abierto en las opiniones y desacuerdos. Si tienes un problema con alguien del grupo, habla de ello con él en vez de hacerlo con
cualquier otro del grupo.
C. Conflictos Los conflictos son inevitables, siendo una parte esencial de la dinámica del grupo. Hay muchas situaciones que pueden causar un conflicto en el grupo. Esos conflictos pueden ser dañinos o útiles para el grupo, dependiendo de cómo se aborden. Los conflictos pueden aparecer cuando uno o varios miembros del grupo: Tienen expectativas que todavía no se han satisfecho. Están cansados, estresados o frustrados. No se sienten implicados en las discusiones y decisiones del grupo. No reconocen las ideas de los demás. Permiten que las diferencias personales interfieran en el grupo. Intentan controlar las discusiones y decisiones.
Sin embargo, los conflictos pueden ser beneficiosos para un grupo si: Fuerzan a los miembros del grupo a desarrollar buenos argumentos para apoyar sus ideas. Facilitan que el grupo se vea expuesto a múltiples puntos de vista. Promueven el pensamiento creativo y llevan al grupo a desarrollar ideas innovadoras.
Conflictos habituales: Nadie comprende lo que quiero decir… El problema es que el grupo no practica la escucha
activa y las ideas y opiniones de algunos miembros no se tienen en cuenta. Una posible solución pasa por dedicar un tiempo suficiente para que todo el mundo exponga sus ideas y parafrasearlas para asegurar que se están entendiendo.
Cada uno tiene su solución, y nadie cede… El problema es que el grupo se centra en la competición, y no en la resolución del problema. Una posible solución es centrarse en determinar cuál de las soluciones satisface mejor las necesidades del problema.
Uno de los miembros del grupo y yo tenemos ideas opuestas sobre casi todo… El problema es que las diferencias personales están afectando al grupo. Una posible solución es asegurar que la discusión se centra en el problema y en las tareas del grupo, y que todo el mundo tiene una oportunidad para hablar.
La clave para evitar conflictos es comprender, identificar y evitar los comportamientos que crean un entorno de trabajo tenso. Algunos de estos comportamientos a evitar son: Dominar la discusión. Interrumpir al resto. Ignorar las opiniones o ideas de los demás. Desconectarse del grupo. Prejuzgar a los demás. No hacer el trabajo que te fue asignado.
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Atacar a los demás de forma verbal. Colocarse a uno mismo en una posición de superioridad o de autoridad.
Los conflictos son inevitables en la dinámica de un grupo, a veces surgen a pesar de las mejores intenciones de cada uno de los miembros. Por tanto, es importante aprender a enfrentarse con los conflictos. Algunas recomendaciones son las siguientes: Abordar el conflicto en cuanto aparezca. Si se ignora, no se va a resolver solo, sino que se
hará cada vez más grande. Permitir que cada miembro del grupo explique su parte de la historia. Es posible que el
conflicto se resuelva simplemente cuando cada uno vea cómo ven los demás la situación. Centrar la atención en el conflicto y en sus causas, y no en las personas. Cuando la tensión aumente, hacer una interrupción en la discusión para contemplar la
cuestión con perspectiva. Buscar las causas reales del conflicto. No se puede resolver un problema si uno no entiende
bien primero su naturaleza. Si el grupo no ve manera de resolver la cuestión, es el momento de pedir la colaboración de
alguien ajeno al grupo, y quizá más objetivo, por ejemplo, un profesor, o un miembro de otro grupo.
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