diapositivas sobre el coeficiente intelectual
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SUPERDOTACIONSUPERDOTACION
ELEMENTOS CONCEPTUALESELEMENTOS CONCEPTUALES
Existen desacuerdos a la hora de denominarlos: superdotados, biendotados, niños prodigios,
talentosos…
SUPERDOTADO:“Aquella persona que posee capacidades superiores a las
normales, o a las esperadas para su edad, en una o varias áreas de la conducta humana”
LA CONCEPCION DE LA SUPERDOTACION ES LA PRIMERA CUESTION A TRATAR
Algunas definiciones:Algunas definiciones:
SE BASAN EN UN RASGO PERMANENTE
AMPLIO ABANICO DE CUALIDADES
ALGUNAS CARACTERISTICAS DE SUPERDOTACIÓN:
• No es un fenómeno cognitivo. Constituye una interacción de distintas variables
• No es un grupo homogéneo
• Es un concepto multidimensional
•La capacidad intelectual no es algo estático
MODELOS DE INTELIGENCIAMODELOS DE INTELIGENCIA
• Inteligencia monolítica
• Inteligencia factorial
• Modelo jerárquico- inteligencia fluida
- inteligencia cristalizada
• Inteligencias múltiples de Gardner
• Teoría triárquica de Sternberg
1º MITAD DEL S. XX 2º MITAD DEL S. XX
Inteligencia MonolíticaInteligencia Monolítica
Permitió objetivar el concepto y hacerlo cuantificable.
AUTORES:
BINET: Modelo Edad Mental
STERN: Modelo Coeficiente Intelectual
SEARMAN: Factor G
1º MITAD DEL S. XX
Inteligencia FactorialInteligencia Factorial
Múltiples componentes intelectuales (factores) constituyen el conjunto de la inteligencia.
AUTORES:THURSTONE: Aptitudes Mentales Primarias de Thurstone
GUILFORD: Estructura del intelecto
Modelo JerárquicoModelo Jerárquico
Presenta la inteligencia en dos
estructuras fundamentales:
-Factores Primarios, próximos a la conducta
-Factores secundarios, relacionados con aspectos teóricos de la inteligencia
CATELL identificó dos dimensiones generales de inteligencia:
- Inteligencia fluida: inteligencia basada en la genética
- Inteligencia cristalizada: está relacionada con la acumulación de conocimientos y experiencias
2º MITAD DEL S.XX
Inteligencias múltiples de GardnerInteligencias múltiples de Gardner
Amplia el campo de la inteligencia. La brillantez académica no lo es todo
Define la inteligencia como una capacidad.
No niega el factor genético.
Todas las inteligencias son igual de importantes
Teoría Triárquica de SternbergTeoría Triárquica de Sternberg
SUBTEORÍA COMPONENCIAL
Hace referencia a los mecanismos mentales de procesamiento de la información que conforman la
inteligencia excepcional
SUBTEORÍA EXPERIENCIAL
Atiende al desempeño de acuerdo a la frecuencia con lo que el sujeto se enfrenta a una situación
determinada
SUBTEORÍA CONTEXTUAL
Analiza la participación de variables como las distracciones, interrupciones, contratiempos
MODELOS DE INTELIGENCIAMODELOS DE INTELIGENCIA
MODELOS BASADOS EN LAS MODELOS BASADOS EN LAS CAPACIDADESCAPACIDADES
MODELOS BASADOS EN EL MODELOS BASADOS EN EL RENDIMIENTORENDIMIENTO
MODELOS COGNITIVOSMODELOS COGNITIVOS
MODELOS SOCIOCULTURALESMODELOS SOCIOCULTURALES
Modelos basados en las capacidadesModelos basados en las capacidades
Importancia casi exclusiva de la inteligencia general.
Progresivamente se van considerando otras capacidades.
AUTORES: TERMAN
GARDNER
Modelos basados en el rendimientoModelos basados en el rendimiento
Existencia de altas capacidades pero a la vez necesarias otra serie de condiciones adicionales a la persona
La creatividad y la motivación se consideran factores muy decisivos
AUTORES:RENZULLI
FELDHUSEN
GAGNÉ
Modelos cognitivosModelos cognitivos
Distintos a los modelos anteriores.
Interés en los procesos de elaboración y gestión de la información
AUTORES:JACKSON Y BUTTERFIELD
STERNBERG
Modelos socioculturalesModelos socioculturales
Estudia los factores externos
Aceptan las aportaciones de los modelos tradicionales, pero consideran aspectos como la sociedad y la cultura
TANNENBAUM considera que la superdotación además de condiciones personales como la
inteligencia General, necesita otros factores
PROBLÉMATICA DEL PROBLÉMATICA DEL NIÑO SUPERDOTADONIÑO SUPERDOTADO
DISINCRONÍADISINCRONIA INTERNA
DISINCRONIA SOCIAL
EFECTO PYGMALION
DISINCRONIADISINCRONIA
Desfase entre la esfera intelectual y otras facetas de su personalidad
Disincronía interna
Disincronía social
Concierne a lo ritmos heterogéneos del
desarrollo de los niños superdotados
Dificultades específicas de
ritmo de desarrollo en
relación con su entorno
EN LA ESCUELA
EN LA FAMILIA
INTELIGENCIA-PSICOMOTRICIDAD
LENGUAJE-RAZONAMIENTO
INTELIGENCIA-AFECTIVIDAD
EFECTO PYGMALIONEFECTO PYGMALION
Se da cuando el niño superdotado permanece sin identificar, tanto en la escuela como en la
familia
IMPORTANTE:
La Motivación y el Autoestima
SUPERDOTADOS SUPERDOTADOS INADAPTADOSINADAPTADOS
SUJETOS CON CI ELEVADO: No pueden adaptarse al mundo de los no superdotados
CREATIVOS: Son los que más perturban su entorno al ver las cosas de diferente manera CULTURAMENTE DIFERENTES
FÍSICAMENTE DISMINUIDOS: Tiene aún menos posibilidades de satisfacción intelectual
Inadaptación escolarInadaptación escolar
Aburrimiento y desmotivación en clase
Sentirse diferentes e incomprendidos
Problemas de relación con los demás
Problemas emocionales
La mayoría poseen un bajo rendimiento, ya que los aprendizajes no son acordes a sus
capacidades
DETECCIÓN PRECOZDETECCIÓN PRECOZ
Hay diversidad de opiniones:
Bebés superdotados
Diagnóstico fiable. 12-13 años
OBJETIVOS IDENTIFICACIÓN PRECOZ:
Situar al niño en el entorno educativo que necesita
Ofrecer ayuda y orientación a los padres y educadores de estos niños
PROCESOPROCESO DE DE IDENTIFICACIÓNIDENTIFICACIÓN
La identificación no es un momento concreto
No es un proceso unilateral
Las pruebas más utilizadas son:
Los recursos psicométricos
Las pruebas subjetivas
RECURSOS PSICOMÉTRICOSRECURSOS PSICOMÉTRICOS
Inteligencia general
Aptitudes específicas
Test de rendimiento académico
Test de creatividad
PRUEBAS SUBJETIVASPRUEBAS SUBJETIVAS
Informes de los padres- Entrevistas (datos sobre etapas)- Cuestionarios
Informe de los profesores
Nominaciones de los compañeros de clase
- Cuestionarios- Sociogramas- Preguntas abiertas
PRUEBAS SUBJETIVASPRUEBAS SUBJETIVAS
Test de personalidad e intereses
Autoinformes
- Autonominaciones- Autovaloraciones- Autobiografias
DIFERENCIA ENTRE: DIFERENCIA ENTRE:
SUPERDOTACIÓN
- Son buenos en casi todo
- Organizan la información de forma compleja
- Capacidad de producción eficaz en cualquier tema
TALENTO- Es específico de un solo área
- O bien gozan de talentos simples o bien de talentos artísticos
Principal diferencia con superdotados:- No son creativos
PRECOCIDAD INTELECTUAL- Es un fenómeno evolutivo
Principal diferencia con superdotados:
- Accede antes a los recursos intelectuales básicos pero no presentan mejores niveles que sus compañeros
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE IDENTIFICACIÓN EN EL AULAIDENTIFICACIÓN EN EL AULA
- Observación continua del profesor- Análisis de productos de los alumnos- Modo de utilización de materiales
- Observación de la naturaleza de las preguntas
- Preferencia por actividades complejas-Relaciones con sus compañeros
INDICADORES INDICADORES SEGÚN FREEMANSEGÚN FREEMAN
INDICADORES PRIMARIOS
-Rapidez y facilidad de aprendizaje
-Capacidad cognitiva excepcional-Destreza superior para resolver problemas-Gran amplitud de vocabulario para su edad
-Comprensión de ideas complejas-Gran curiosidad en temas que le interesan
INDICADORES SECUNDARIOS
-Comportamiento creativo-Extensa gama de intereses-Interés en distintas áreas de investigación-Intenso deseo de conocer y entender
-Interés por la autoexpresión-Independencia de pensamiento-Perfeccionista y exige siempre explicaciones
CAUSAS DEL BAJO CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLARRENDIMIENTO ESCOLAR
FACTORES BIOLÓGICOS
FACTORES PSICOLÓGICO
S
FACTORES CULTURALES
FACTORES PEDAGÓGICO
S
ESTRATEGIAS MÁS ESTRATEGIAS MÁS ADECUADASADECUADAS
ACELERACIÓN: Consiste en acelerar el proceso de aprendizaje.
Ventajas- Positivo adelanto en el dominio del aprendizaje, en técnicas y en formación.- Avance a partir de un ritmo más rápido.- Resulta motivante para el superdotado.- Es rápido y económico.- Permite terminar antes el período de educación obligatoria.
Inconvenientes- La superdotación puede no estar asociada a un desarrollo evolutivo, creando al niño problemas emocionales y sociales.- El desarrollo afectivo puede no estar adelantado generando confusión que repercute en la escuela y la familia. - Resulta adecuada sólo para los niños con talento académico.
AGRUPAMIENTO: Consiste en reunir a los niños según el nivel cognitivo.
Ventajas- Proporciona programas especializados, adecuados a sus n.e.e.- El niño entra en contacto con otros niños de características parecidas.- Alto grado de motivación y máximo rendimiento.
Inconvenientes- Agrupar a los alumnos según su capacidad conduce a la conciencia de que son diferentes y mejores.- Se elimina el hecho fundamental de que todos los niños y niñas deben educarse y aprender integrados en una misma escuela.- Al no estar integrados, la cooperación y la colaboración, díficilmente se pueden desarrollar.
ENRIQUECIMIENTO: Consiste en individualizar la enseñanza, programando según las necesidades de cada niño
Ventajas- Contempla los aspectos de desarrollo personal del niño superdotado, en todos los ámbitos.- Permite que el niño marque sus pautas y ritmo de trabajo.- Aumenta la motivación.- Es válido para todas las formas de superdotación y de talento.
Inconvenientes- Es la estrategia más costosa.- Requiere una infraestructura muy elaborada que permita la individualización.- Precisa de una formación superior por parte de los maestros.- Implica un trabajo curricular mucho más extenso que el habitual.
Otras estrategias:Otras estrategias:TutoríasHomeschoolingEnseñanza individualizada
dentro de la clase heterogéneaPerspectiva ecléctica
Metodología:Metodología:
Programas individualizadosTrabajo autónomo
Fomentar el trabajo cooperativo
LA LABOR DEL PROFESORLA LABOR DEL PROFESOR
El aprendizaje auntónomo
Su curiosidad natural
Desarrollar su pensamiento creativoDesarrollar su juicio crítico
Desarrollar la autocrítica y la autoevaluaciónDesarrollar la autoestima
Desarrollar las relaciones personalesUtilizar y desarrollar distintas formas de expresión y comunicación
ACTIVIDADESACTIVIDADESQue tengan distintos grados de
dificultadActividades diversas para trabajar mismos contenidos
Actividades que permitan distintas posibilidades de ejecución y expresión
Actividades de gran grupo, pequeño grupo y trabajo individual
Actividades de libre elección por los alumnosActividades extraescolares adecuadas a los intereses
Actividades individualizadas
Enseñanza tutorizada
ADAPTACIONES CURRICULARES EN ADAPTACIONES CURRICULARES EN EDUCACIÓN PRIMARIAEDUCACIÓN PRIMARIA
Consisten en la modificación de los elementos curriculares, teniendo en cuenta las adaptaciones en estos tres factores:
¿qué enseñar? ¿cómo enseñar?
¿qué, como y cuando evaluar?
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