didàctic instruction of periodontology
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RBBRBBMacchu Picchu. City of the Incas. Cuzco-Perù Song: “Under the Incas Sky” Interpret: Raùl Garcìa Zàrate
Asociaciòn
Peruana de
Periodoncia y
Oseointegraciòn
Programa cientìfico anual 2008
Didàctica de la
Periodoncia
Prof. Dr. Ricardo Benza Bedoya
RBB
“La excelencia
màs que un
acto aislado, es
un hàbito”
Aristòteles
OBJETIVOS
1. Sintetizar la problemàtica
de la enseñanza de la
periodoncia en todos sus
niveles
2. Plantear propuestas para el
mejoramiento de la formaciòn
acadèmica en periodoncia.
RBB
TEMARIO
1. Antecedentes
2. Marco teòrico
3. Periodoncia a nivel de pre-grado
y post-grado
5. Didàctica de la periodoncia y el
rol de la APPO.
6. Propuestas
RBB
Antecedentes
RBB
La Universidad en el Perú
UNIVERSIDAD
FUNCIONES
Producciòn Reproducciòn
RECURSOS
Distribuciòn
BIEN
ESENCIALSOCIAL
CONOCIMIENTO
PROBLEMÁTICA
UNIVERSITARIA
JURIDICO
INCAPACIDAD
PARA LA PRODUCCION
DE CIENCIA Y
TECNOLOGIA
BAJA
CALIDAD
ACADEMICA
DESVINCULACION
ENTRE EL SISTEMA
EDUCATIVO Y EL
SISTEMA LABORAL
PRODUCTIVO
DIVORCIO
ENTRE LA
UNIVERSIDAD
Y LA REALIDAD
NACIONAL
EXIGUO
FINANCIAMIENTO
PARA
INVESTIGACION
AUSENCIA DE
UN SISTEMA
DE INFORMACION
DE LA EDUCACION
SUPERIOR EN
SU CONJUNTO
PROBLEMÁTICA
UNIVERSITARIA
AUSENCIA
DE ORGANISMOS
DE
ACREDITACION
NACIONAL
COLEGIOS
PROFESIONALES
NO ELABORAN
OPINIONES
TECNICAS
FUNCIONAMIENTO
DE FACULTADES
Y FILIALES NO
AUTORIZADAS Y
CLANDESTINAS
NO DA CUENTA DE
SU QUEHACER A LA
SOCIEDAD
LIMITACIONES
REGULADORAS
DE LA ANR
PROBLEMÁTICA
UNIVERSITARIA
COMUNIDAD
ACADEMICA
CIENTIFICA
INCAPAZ DE
PRODUCIR
SABER RIGUROSO
BAJO GASTO ANUAL
PROMEDIO POR ALUMNO
LOGICA
CORTOPLACISTA
DE LUCRO
NO SE PRIORIZA
LA EDUCACION
SUPERIOR
SENSIBLE
RETRASO EN
RELACION A
PAISES
CIRCUNDANTES
NUMERO EXCESIVO
DE UNIVERSIDADES
AUSENCIA DE
POLITICAS DE
ESTADO
PROBLEMÁTICA
UNIVERSITARIA
EXTREMA
DISPERSION
INSTITUCIONAL
DESCONEXION ENTRE
LOS DIVERSOS NIVELES
EDUCATIVO
CONAFU
REDUCCION
DRAMATICA EN
LA PRESION DE
SELECCIÓN AL
INGRESO
AUMENTO DE
MASA ESTUDIANTIL
SIN ESTRUCTURA
ABUSO DEL
DERECHO
Problemàtica
legislativa
Ley 23733
Ley 882
Otorga
Autonomìa con
“patente de
Corso” a las
universidades
- Ha convertido
la educacion
Universitaria en
Negocio
LEGISLACION
VETUSTA
PROBLEMÁTICA
UNIVERSITARIA
DOCENTES
MAL
PAGADOS
AUSENCIA DE
MERITOCRACIA
FILIALES
INTERESES
POLITICOS EXTREMOS
Y SECTARIOS
CURRICULOS
DE BAJA
CALIDAD
POCA COORDINACION
ENTRE LAS
UNIVERSIDADES
DEMOCRACIA
ENDEBLE
RBB
Marco teòrico
RBB
PRINCIPIOS
EDUCACIONALES
1.EL HOMBRE APRENDE
MEJOR LO
DESCONOCIDO, CUANDO
PARTE DE LO CONOCIDO.
2. EL CONOCIMIENTO SE
APRENDE MEJOR CUANDO SE
ENSEÑA EN FORMA
ORGANIZADA Y RELACIONADA.
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN
PRINCIPIOS
EDUCACIONALES
NORMAL
SIMPLE
TOTAL
REALIDAD
TEORIA
PREVALENTE
ANORMAL
COMPLEJO
PARCIAL
ARTIFICIAL
PRACTICA
NO PREVAL.
...INTEGRACION
CONTENIDOS
... ¿SE TRATA QUE EL PROFESOR
ENSEÑE BIEN?... O ¿QUE EL
ALUMNO APRENDA BIEN?
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN
CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA
1. ESTRATEGIA. Centradoen la enseñanza.
1. ESTRATEGIA. Centradoen el aprendizaje.
2. DOCENTE. Es el actorprincipal, transmisor deconocimientos.
2. DOCENTE. Es el actorprincipal, transmisor deconocimientos.
3. ALUMNO. Es el receptorpasivo deconocimientos.
3. ALUMNO. Es constructoractivo de susconocimientos.
4. MÉTODO. Basado en loexpositivo, centrado enconocimientos, nopropicia el intercambioentre aprendizajes.
4. MÉTODO. Es activo. Partede aprendizajes previosdel alumno. Propicia elinteraprendizaje.
Teorías Del Aprendizaje
CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA
5. OBJETIVO.Centrado enconductas.
5. OBJETIVO. Centradoen el desarrollo decompetencias.
6. CONTENIDOS.Conceptuales.
6. CONTENIDOS.Conceptuales,procedi-mentales yactitudinales.
7. EVALUACIÓN. Elalumno.
7. EVALUACIÓN. Elalumno, el docente,la metodología,material educativo.
Teorías Del Aprendizaje
Andragogía
FACTORES MODELO
ANDRAGÓGICO
Relación entre
los componentes.
Adulto-Adulto
Horizontal-Participativa
Centro del
Proceso.
Control y
dirección.
Participante (s)
Énfasis del
aprendizaje.
En los procesos de
aprender y fuentes de
información.
FACTORES MODELO ANDRAGÓGICO
Procesos mentales. El pensamiento
lógico, los procesos
mentales superiores
se hacen presentes.
La imaginación juega
un papel excepcional
hacia la creatividad.
Planeamiento,
adminis-tración y
evaluación del
aprendizaje.
Centrada en los
participantes o
compartida con el
facilitador.
Dirección del
proceso
Orientación-
aprendizaje.
FUENTE SOCIO CULTURAL
CURRICULOFUENTE
PEDAGOGICA
FUENTE
EPISTEMOLOGICA
FUENTE PSICOLOGICA
Desarrollo tecnològicoOrganizaciòn social
Valores sociales
Evoluciòn
cientìfica
Lògica interna de
las disciplinas
Proceso de aprendizajeCaracterìsticas de los sujetos
Finalidad de la
educaciòn
Pràctica educativa
Tipo de sujeto
RBB
FORMACION
DOCENTE
(MAESTRIA y DOCTORADO)
ESPECIALIDAD
Manejo de
Relaciones
Humanas
DOCENCIA UNIVERSITARIA
VOCACIONVALORES
• El primer trabajo que
suelen conseguir los
recién graduados de
cualquier facultad, por lo
general, el de la
docencia.
• Sin contar con una preparación
pedagógica previa que los habilite
para tal fin
•"Un profesor no sólo
debe saber los
contenidos de la
materia sino que
además tiene que
saber
transmitirlos.
•El solo hecho de tener
un título no debería
acreditar a cualquiera
para estar al frente de
un curso
• Se relaciona con los
logros deseados por la
persona, lo que permitirá
que se autorrealize, que
le dé sentido a su vida.
Vocación
•Por otra parte, se piensa
erróneamente, que es
innata, ante lo cual la
persona no puede hacer
nada, ya que está
"predestinada" a realizar
ciertas actividades
profesionales.
•Resumiendo: para descubrir
cuál es nuestra
vocación, no debemos
esperar el llamado
interno, tenemos que
movilizarnos interna y
externamente para
encontrarla.
•Debemos indagar en
nuestros intereses y
aptitudes para el trabajo,
porque la profesión y
vocación, sólo cuando se
complementan se
ennoblecen.
•Compartir el proyecto
educativo de un
centro requiere, por
parte del
profesorado, entusias
mo, energía,
motivación
RBB
Competencias docentes
Facilitar el
aprendizajeRealizar
investigaciòn
Dosificar
contenidos Sensibilidad
social
Diseño adecuado de
evaluacionesIdentificar
Diferencias
cualitativas
Motivaciòn
RBB
Competencias docentes
LiderazgoEjercer
autoridad
Estimular y
recompensar al
estudiante Oratoria
Valores èticos
Y moralesLabor
tutorial
Creatividad
RBB
Competencias docentes
Identificar
tipos de
aprendizaje
Facilitar bùsqueda
de informaciòn
Conocer la
Legislaciòn
universitaria
Periodoncia a
nivel de pre y
post-grado
RBB
PERFILES EN
PERIODONCIA
1. CONOCIMIENTOS DE
MODERADA COMPLEJIDAD
2. DESARROLLO DE
COMPETENCIAS PARA EL
DIAGNOSTICO DE
ENFERMEDADES
PERIODONTALES MAS
PREVALENTES
3. LOGRO DE HABILIDADES
PSICOMOTRICES PARA
EL TRATAMIENTO
PERIODONTAL DE FASE
INICIAL
1. CONOCIMIENTOS DE
MAYOR COMPLEJIDAD
2. DESARROLLO DE
DESTREZAS SUPERIORES
PARA EL DIAGNOSTICO DE
TODAS LAS
ENFERMEDADES
PERIODONTALES
3. DESARROLLO DE
COMPETENCIAS PARA EL
TRATAMIENTO
PERIODONTAL EN TODAS
SUS FASES
PRE-GRADO POST-GRADO
PERFIL
PROFESIONAL
EN PERIODONCIA
AMBITO ACTITUDINAL
CAPACIDAD
DE TRABAJO
EN EQUIPO
DEONTOLOGIA
LIDERAZGOVALORES
CIVICOS NACIONALES
SENSIBILIDAD SOCIAL
IDENTIFICACION
CON EL
PADECIMIENTO
PERFIL
PROFESIONAL
EN PERIODONCIA
AMBITO CONCEPTUAL
BIOLOGIA
DEL
PERIODONTO
FISIOPATOLOGIA
PROTOCOLOS DE
DIAGNOSTICO
PROTOCOLOS DE
TRATAMIENTO DE
FASE INICIAL
ASPECTOS PREVENTIVOS
PROBLEMAS
PERIODONTALES
DE
LA POBLACION
PERFIL
PROFESIONAL
EN PERIODONCIA
AMBITO PROCEDIMENTAL
TRATAMIENTOS
PREVENTIVOS
BIOSEGURIDAD
EJECUTAR
PRINCIPIOS DE
INSTRUMENTACION
FASE INICIAL DEL
TRATAMIENTO
PERIODONTAL
EXAMENES DIAGNOSTICOS
TERAPIA
PERIODONTAL
DE SOPORTE
Didàctica de
la
periodoncia y
el rol de la
APPORBB
Didàctica de la periodoncia
Componentes
Docente o
Profesor
Contexto del
aprendizaje Currìculum
Discente o
alumno
Especialista Docente Investigador
APPO
Estudiante
de pre-gradoEstudiante
de post-grado
Comunidad
Estudio Divulgaciòn Investigaciòn
APPO
PeriodonciaImplantologìa
oseointegrada
Metodologìa
Congreso
Demostraciones
Clìnicas
Jornada
Revista de
Revistas
Seminarios
Symposium
Discusiòn de
casos
clìnicos
Estatuto
Metodologìa
Cursos
Especialidad
Cursillos
Debates
Talleres
Diplomados
Propuestas
En el àmbito universitario
a nivel de pre-grado
1. Planificar un acondicionamiento
acadèmico en tècnicas de
aprendizaje a los ingresante
2. Seguir modelos pedagògicos y aplicar
estrategias didàcticas centradas en el
aprendizaje y no en la enseñanza
3. Elevar la exigencia acadèmica desde el
primer ciclo en los cursos que lo requieran
con tendencia a la uniformidad
4. Promover la investigaciòn coordinada en
todas las asignaturas
En el àmbito universitario
a nivel de pre-grado
5. Promover la proyecciòn y
sensibilidad social en
todas las asignaturas
6. Designar coordinadores
acadèmicos por ciclo
7. Designar coordinadores
acadèmicos por especialidad
8. Someterse a auditorias acadèmicas
por pares externos
En el àmbito universitario
a nivel de post-grado
1. Seguir modelos pedagògicos y
aplicar estrategias didàcticas
centradas en el aprendizaje y no en la enseñanza
2. Promover la proyecciòn y sensibilidad social en
todas las asignaturas
3. Someterse a auditorias acadèmicas por pares
externos
4. Promover y realizar investigaciòn en periodoncia
correspondiente con el entorno socio-cultural
En el àmbito de la APPO
1. Seguir modelos pedagògicos y aplicar estrategias didàcticas
centradas en el aprendizaje y no en la enseñanza
2. Promover la proyecciòn y sensibilidad social
3. Someterse a auditorias acadèmicas por pares externos
4. Promover y realizar investigaciòn en periodoncia
correspondiente con el entorno socio-cultural
5.Realizar didàctica diferencial
6.Diseñar un curriculum
pertinente
RBB
RBB
RBB
RBB
RBB
RBB
MUCHAS
GRACIAS
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