documento del 15 maggio classe quinta sez....
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I.I.S.S.
“LANZA – PERUGINI”
DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
CLASSE QUINTA SEZ. C
Anno Scolastico 2014/2015
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 2 -
CONSIGLIO DI CLASSE
N. MATERIA DOCENTE FIRMA
1 ITALIANO ALBERTA DELLA CROCE
2 LATINO MARIASSUNTA DI TULLIO
3 GRECO MARIASSUNTA DI TULLIO
4 STORIA ROSA CONTE
5 FILOSOFIA ROSA CONTE
6 MATEMATICA MARIA DI LORETO
7 FISICA MARIA DI LORETO
8 INGLESE SILVANA INGINO
9 SCIENZE MARIA GIUSEPPINA
CICCORELLI
10 STORIA DELL’ARTE FRANCESCA FICI
11 EDUCAZIONE FISICA PATRIZIA MASCIELLO
12 RELIGIONE d. BRUNO D'EMILIO
Coordinatrice
di classe MARIASSUNTA DI TULLIO
Dirigente Scolastico PROF. GIUSEPPE TRECCA
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 3 -
ELENCO ALUNNE/I CANDIDATE/I
COGNOME NOME
1 ABBATICCHIO ENEA
2 ANZANO GIANVITO
3 APRILE MARIO
4 CANTATORE JACOPO
5 CLEMENTE ERICA
6 D’ANDREA FEDERICA
7 DANIELI FRANCESCA
8 DE MATTIA ELISABETTA
9 DI GIOIA ALESSANDRA
10 DI MASI GERARDA
11 DICESARE ARCANGELA
12 GAMMAROTA GIORGIO
13 LAMBIASE GIULIA
14 LERARIO SERENA
15 MATRELLA ROBERTA
16 NIGRI ORESTE
17 ONORATO ROSANGELA
18 RICCIO PAOLA
19 ROLLA GENEROSO PAOLINO
20 SOLDANI FRANCESCA
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 4 -
INTRODUZIONE DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
Quest’anno la Regione Puglia, nel processo annuale di sistematizzazione e ampliamento
dell’Offerta Formativa, ha aggregato il Liceo Artistico “Perugini” al Liceo Classico “V. Lanza”,
arricchendo il nostro territorio con un nuovo grande istituto: il Liceo classico e artistico
“Lanza\Perugini”.
È nata, così, una scuola che unisce sapientemente il “cuore antico” del Lanza, con la
“giovinezza artistica e creativa” del Perugini.
Questo nuovo grande Liceo, che sta definendo la sua nuova identità, si profila certamente come il
“polo della bellezza”: la bellezza della cultura classica e umanistica, coniugata con la bellezza
dell’arte, declinata in tutte le forme della modernità.
Il cuore antico di questa nuova scuola, il Liceo Classico “V. Lanza”, la cui istituzione risale
al 1868, rappresenta lo sforzo della città di Foggia di porsi al pari delle altre città italiane dotandosi
di una scuola di qualità, una scuola che segnasse la differenza, per avviare alla formazione
universitaria e alle professionalità alte e formare la nuova classe dirigente della città.
Gli anni del Ventennio fascista hanno affidato al Liceo Classico anche la sua centralità logistica
posizionandolo nel proscenio di Piazza Italia, una delle principali della città, in un Palazzo
disegnato da uno dei più prestigiosi architetti italiani del secolo scorso, Marcello Piacentini.
Una scuola, quindi, nata sotto il segno di una certa società “classista”, ma che oggi è frequentata da
studenti di tutte le estrazioni sociali, uniti solo da un’apprezzabile predisposizione al lavoro
scolastico e dalla volontà di spendersi, attraverso lo studio, una carta importante per il proprio
progetto di vita. Nella nostra scuola, infatti, le “bocciature” sono un avvenimento straordinario,
legate quasi sempre a particolari e transitorie situazioni di disagio personale/familiare degli alunni.
L’impianto degli studi trova ancora, con il contributo essenziale delle materie umanistiche, le
caratteristiche della sua formazione completa, flessibile, culturalmente ampia, in grado di fare delle
nostre studentesse e dei nostri studenti, delle ragazze e dei ragazzi capaci di superare qualsiasi
prova successiva: di studio, di vita e di lavoro.
Il Liceo Classico “V. Lanza”, a partire dal 1° settembre 2008, data di insediamento dello
scrivente alla sua guida, ha guadagnato una sua centralità culturale all’interno della città di Foggia.
La prestigiosa Aula Magna della scuola, dotata di 320 posti a sedere, è il cuore pulsante della
scuola, dove trova libero sfogo la straordinaria creatività delle studentesse e degli studenti che
intrecciano spesso, al percorso scolastico, la coltivazione di una grande passione, frequentando il
Conservatorio, un laboratorio teatrale o personali “cantine musicali”, dove sviluppano una
straordinario entusiasmo artistico, che ha dato vita a band e a un’orchestra da camera.
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Quella stessa Aula si è ormai consacrata come uno dei principali luoghi del pensiero cittadino,
meta obbligata per tutti gli artisti, i registi, gli scrittori e gli intellettuali che transitano per la città di
Foggia o che sono direttamente chiamati dalla nostra scuola. Ognuno di loro, ormai, ama il bagno di
folla tra l’entusiasmo e l’intelligenza dei nostri alunni abituati, adesso, ad ascoltare e a misurarsi
con tutti i principali modelli di pensiero liberamente circolanti nel nostro Paese e oltre.
La scuola e i suoi docenti sono consapevoli che il mondo moderno non avrebbe senso senza il
cuore antico della sua cultura classica e sono certi che la mente dei giovani va nutrita delle grandi
costruzioni della nostra cultura occidentale. Un professionista, un avvocato, un commercialista, un
medico sono tali, fino in fondo, se hanno impresso, nel loro bagaglio culturale e mentale, tutta la
ricchezza dei grandi racconti mitologici, storici e filosofici della nostra tradizione.
Il mondo moderno, però, è governato dalla matematica e dalle scienze e comunicato nella
Lingua inglese e per questa ragione, la nostra scuola, negli ultimi anni, ha voluto porsi
all’avanguardia anche nel mondo delle tecnologie multimediali. Oltre 15 lavagne interattive
disseminate nelle classi e nei laboratori, aule multimediali attrezzate, laboratori di informatica e il
neonato laboratorio linguistico consentono, all’attuale Liceo Classico “V. Lanza”, di guardare con
serenità alla sfida della modernità, nella certezza di attrezzare i propri ragazzi di tutti gli strumenti
che il mondo contemporaneo, sempre più concorrenziale e globalizzato, richiede necessariamente.
Il Liceo Classico “V. Lanza”, in ogni caso, dal 1868, rimane la principale fabbrica dalla quale
escono non solo la classe dirigente della nostra città, ma alte professionalità e talenti operanti in
Europa e nel mondo, e questa scuola intende continuare a svolgere, sine die, questa sua antica
mission.
Il Dirigente Scolastico
Prof. Giuseppe TRECCA
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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
breve “storia” della classe e sua valutazione basata sulle relazioni dei singoli docenti
Dei 27 ragazzi che costituivano la classe prima ( ex IV ginnasio), a seguito del passaggio di due
allievi ad altro corso al termine del biennio, sono stati ammessi alla frequenza del triennio 25
alunni, cui si è aggiunto un alunno ripetente dello stesso corso. Di questi 26 alunni , una è passata
ad altra scuola nel corso del primo anno e 4 sono stati dichiarati non promossi al termine dell’
anno. Il numero poi si è ulteriormente ridotto in seguito al passaggio di un'alunna ad altra scuola
all’inizio del corrente anno scolastico, per cui attualmente la classe è composta da 20 alunni, 13
ragazze e 7 ragazzi.
Per quanto riguarda i docenti non c'è stata continuità didattica per la prof.ssa di greco e per la
prof.ssa di italiano che sono subentrate solo nel secondo anno del triennio, e per la prof.ssa di
inglese cui la classe è stata affidata dall’ inizio del triennio.
A causa di una preparazione di base piuttosto frammentaria per un certo numero di alunni e ad un
metodo di studio non del tutto adeguato, la classe ha vissuto il passaggio dal ginnasio al liceo con
una certa difficoltà, sia per lo studio di alcune discipline, sia soprattutto per l'organizzazione del
lavoro domestico. Nonostante il rapporto continuativo con alcuni insegnanti del biennio (
matematica, scienze, religione e educazione fisica) e il clima di rispetto dei tempi di
apprendimento da parte dei nuovi docenti, il primo anno del triennio è stato il più faticoso ed è
stato speso soprattutto per allenare i ragazzi ad uno studio consapevole, non legato al capitolo o al
paragrafo e non finalizzato alle verifiche immediate. Durante il secondo anno la classe ha acquisito
un metodo di studio più maturo ed ha profuso tutte le proprie forze per sopperire con l'impegno e la
volontà alle proprie eventuali carenze acquisendo una più efficace capacità nell'organizzare il
lavoro domestico. A conclusione del triennio, quegli alunni che avevano una situazione di vantaggio
per storia personale, capacità, inclinazione e che hanno sempre studiato con costanza, serietà e
interesse, hanno raggiunto ottimi livelli di preparazione in tutte le discipline e si sono ben inseriti
nel dialogo educativo con interessanti contributi personali. Altri si sono impegnati con costanza,
con grande senso di responsabilità e con volontà ad allargare i propri orizzonti culturali in tutte o in
molte delle discipline. Un esiguo numero di alunni, sia a causa di carenze di base non del tutto
colmate sia a causa di una certa discontinuità nella applicazione, ha avuto una certa difficoltà ad
organizzare lo studio domestico ed è riuscito così a conseguire risultati sufficienti nella maggior
parte delle discipline, appena mediocri in altre. Tutti i docenti con le loro materie e le loro strategie
didattiche hanno contribuito a dare agli alunni gli strumenti per una crescita culturale mai disgiunta
dal fattore umano nel rispetto delle differenze caratteriali e del vissuto personale di ciascuno. Ogni
docente è stato rispettoso dei ritmi di apprendimento della classe e in particolare la docente di
greco, che ha dovuto dedicare molte delle ore alla morfologia verbale e alla sintassi il cui studio
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era stato poco più che avviato nei tre anni precedenti, pur nel rispetto degli obiettivi formativi
minimi, ha cercato di sintetizzare o semplificare argomenti di sintassi che potessero risultare
particolarmente complessi, ed ha ridotto il numero dei versi o dei capitoli del classico, rallentando
altresì lo svolgimento del programma. Tutti i ragazzi si sono mostrati sempre attenti alla
spiegazione in classe ed interessati alle conversazioni attinenti allo studio e alla società, facendo
talvolta registrare apprezzabili riflessioni.
La classe ha svolto un modulo di Storia dell’Arte in lingua inglese, individuabile nell’ambito della
cultura simbolista, dal titolo: Artists, love and muses.
(Female figure and loving relationship in European painting between 1893 and 1937)
(Il progetto è allegato al presente documento)
Dal punto di vista disciplinare la classe, pur essendo vivace, ha osservato un comportamento
corretto e rispettoso. Il livello di frequenza è stato mediamente buono anche se alcuni hanno fatto
registrare assenze strategiche, entrate posticipate e uscite anticipate, quando la giornata presentava
difficoltà per l'organizzazione del lavoro domestico.
TERZA PROVA
Sono state previste e programmate le simulazioni della terza prova d’esame attraverso prove
monodisciplinari, che ciascun docente ha effettuato in date diverse e con le tre tipologie: tipologia A
(trattazione sintetica di argomento) B (quesiti a risposta singola) C (quesiti a risposta multipla);
Dalle verifiche effettuate è stato accertato che la simulazione che, per qualità di esito e di
rispondenza del profitto della classe, risulta essere capace di fare esprimere al meglio al singolo
alunno le proprie capacità è la tipologia B (quesiti a risposta singola). Secondo questa sola
tipologia è stata svolta la simulazione della terza prova di esame della durata di 3 ore il 21/04/15.
Essa ha riguardato le seguenti discipline: greco, matematica, inglese, storia, storia dell’arte.
ATTIVITA' EXTRASCOLASTICHE
Incontro con Nicola La Gioia, per la presentazione del libro “La ferocia”
Convegno di studi “Note sul mito, il mito in note” organizzato dal Dipartimento di studi
umanistici della Università di Foggia (AA.SS. 2012/2013, 2013/2014)
Organizzazione (da parte di alcuni) e partecipazione di tutta la classe alla Giornata di Medici
senza Frontiere.
Organizzazione (da parte di alcuni) e partecipazione di tutta la classe alla VII edizione del
Lanzinfesta.
Incontro con Massimo Carlotto per la presentazione del libro “La banda degli amanti”
Incontro con la prof.ssa E. Turillazzi, docente di Medicina Legale presso la Facoltà di
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Medicina della Università degli Studi di Foggia, col prof .Ricci e il dott Rendine sul tema “ Il
sopralluogo e la scena de crimine: la realtà oltre lo spettacolo”
Incontro con Nicola Rignanese e partecipazione alla sua rappresentazione teatrale “ Morire
del ridere”
Incontro di studio su Giovanna D’arco
Partecipazione al Seminario di studi “ Arte e storia nella capitanata di età moderna”
Partecipazione alla Mostra delle opere di Domenico Caldara
Incontro con l’attore Michele Di Virgilio per la sua “ Lezione di cinema”
Visione del film “ La trattativa” di Sabina Guzzanti e partecipazione all’ incontro-dibattito
con la regista ( alcuni alunni)
Partecipazione allo spettacolo di musical ‘Giovanna d’Arco’ del cui cast ha fatto parte
l’alunno Mario Aprile.
Orientamento universitario: Incontro con la LUISS e con l’Università Cattolica del Sacro
Cuore; partecipazione all’ Open Day dell’ Università degli studi di Foggia e all’iniziativa del
Dipartimento di Giurisprudenza UNIFG : “ Giurista per un giorno”
Viaggio di istruzione a Berlino dal 26 aprile al 3 maggio 2015
Partecipazione nell'AS 2013/2014 alla rappresentazione di Coefore – Eumenidi di Eschilo e
de Le Vespe di Aristofane presso il Teatro Antico di Siracusa
Partecipazione nell’AS 2012/ 2013 al Festival della Filosofia di Ascea sul tema
‘La luce’
Partecipazione al Progetto DIOR (seminari presso la Facoltà di Agraria) (alcuni alunni)
Partecipazione ai Giochi di Archimede, al Maths Challenge di cui l’alunno Oreste Nigri è
stato il primo classificato nell’istituto , alla XXV Olimpiade dei Giochi Linguistici Matematici in
cui l’alunno Oreste Nigri è stato ammesso alle gare nazionali, al Kangourou
Partecipazione dell’alunna Francesca Danieli alla realizzazione del corto Icarus
202020 vincitore del concorso nazionale indetto da Beppe Severgnini per il Corriere della
Sera
Partecipazione dell’ alunna Giulia Lambiase al PON di lingua Inglese con soggiorno- studio in
Inghilterra dal 21/9/2015 al 19/10/2015
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Percorso scolastico dei candidati
CANDIDATA/O IV V I II
1 ABBATICCHIO ENEA Promosso
Promosso Promosso Promosso
2
ANZANO GIANVITO Promosso Promosso
Promosso con
debito in
filosofia
Promosso con
debito in
latino, greco e
filosofia
3 APRILE MARIO Promosso Promosso Promosso Promosso
4
CANTATORE JACOPO Promosso Promosso
Non
promosso
-----
Promosso con
debito in
scienze
Promosso con
debito in
filosofia
5 CLEMENTE ERICA Promossa Promossa Promossa Promossa
6 D’ANDREA FEDERICA Promossa Promossa Promossa Promossa
7
DANIELI FRANCESCA Promossa Promossa
Promossa con
debito in
latino e
italiano
Promossa con
debito in
greco e
filosofia
8 DE MATTIA
ELISABETTA Promossa Promossa Promossa Promossa
9 DI GIOIA ALESSANDRA Promossa Promossa Promossa Promossa
10
DI MASI GERARDA Promossa Promossa Promossa
Promossa con
debito in
latino e greco
11 DICESARE ARCANGELA Promossa Promossa Promossa Promossa
12 GAMMAROTA GIORGIO Promosso Promosso Promosso Promosso
13 LAMBIASE GIULIA Promossa Promossa Promossa Promossa
14 LERARIO SERENA Promossa Promossa Promossa Promossa
15 MATRELLA ROBERTA Promossa Promossa Promossa Promossa
16 NIGRI ORESTE Promosso Promosso Promosso Promosso
17 ONORATO ROSANGELA Promossa Promossa Promossa Promossa con
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debito in
latino e greco
18
RICCIO PAOLA Promossa Promossa
Promossa con
debito in
italiano,
latino,scienze
Promossa con
debito in
latino e greco
19 ROLLA GENEROSO
PAOLINO Promosso Promosso Promosso Promosso
20 SOLDANI FRANCESCA Promossa Promossa Promossa Promossa
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Le materie del curriculum – I programmi
ITALIANO
Andamento didattico-disciplinare: La classe, che mi è stata affidata lo scorso anno scolastico,
educata e rispettosa, ha mostrato senso di responsabilità ed interesse nei confronti della materia.
Buona la partecipazione degli studenti, che hanno mantenuto i ritmi di lavoro, talvolta incalzanti,
imposti da un lungo e complesso pro-gramma. Così anche è stato per i pochi studenti, che
inizialmente avevano mostrato qualche difficoltà, soprattutto nell’acquisizione di alcune
competenze nella produzione scritta ed orale: in seguito a grande impegno, infatti, essi hanno
acquisito, in modo sufficiente, le com-petenze suddette.
Frequenza delle lezioni: Sufficientemente regolare per l'intero gruppo classe. Alcuni alunni,
tuttavia, hanno fatto registrare un numero eccessivo di entrate posticipate od uscite anticipate.
Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione) 132
Tipologie di verifiche effettuate
[X] Interrogazioni orali formali
[X] Verifiche scritte in classe
[X] Esercitazioni scritte a casa
[X] Relazioni su argomenti
[] Test
[] Altro
Simulazioni terza prova:--------------------------------
Profitto e rendimento scolastico: A seguito di un impegno costante e proficuo, la classe ha
raggiunto livelli di preparazione mediamente discreti, con alcune punte di eccellenza determinate da
uno studio condotto all’insegna della serietà e del rigore di metodo.
Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i
tempi, le linee guida e gli obiettivi): Durante la prima metà dell’anno scolastico sono stati trattati i
temi relativi al Seicento e al Settecento. Nella seconda metà ampio spazio è stato dedicato alla
produzione del Romanticismo italiano ed europeo, al Verismo, alla poesia del ‘900 ed alle tematiche
socio-ideologiche della prosa del XX secolo. Linea guida fondamentale: la Consapevolezza delle
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specificità e della complessità del fenomeno linguistico-letterario come espressione-
rappresentazione del reale. Gli obiettivi raggiunti: 1) Capacità di individuare i nuclei fondanti e
l’organizzazione testuale dei testi. 2) Capacità di produzione di testi orali e scritti, tenendo conto del
destinatario, della situazione comunicativa secondo tipologie e scopi diversi. 3) Capacità di
riflessione sulla Letteratura italiana nella sua prospettiva storica e nelle sue implicazioni con la
letteratura europea.
Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e
fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
Partecipazione a conferenze e ad incontri con scrittori, attori e registi nell’ambito degli Incontri
extravaganti.
VIAGGI DI ISTR.: Settimana della filosofia (I liceale), Siracusa (II liceale), Berlino (III liceale)
Attività e corsi di sostegno/recupero--------------------------------
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LATINO
Andamento didattico-disciplinare
La classe V C è formata da 20 alunni, 13 ragazze e 7 ragazzi. Insieme abbiamo trascorso l'intero
triennio. A causa di una preparazione di base piuttosto frammentaria per un certo numero di
alunni e ad un metodo di studio non del tutto adeguato e/o la scarsa inclinazione per lo studio
della disciplina, la classe ha vissuto il passaggio dal biennio al triennio con difficoltà, sia per la
conoscenza della morfosintassi, sia per l'acquisizione di un corretto metodo di studio che
superasse la sterile memorizzazione. Nonostante il clima di rispetto dei tempi di apprendimento
da parte dell'insegnante e il clima di fiducia reciproca, il primo anno del triennio è stato
particolarmente duro. Durante il secondo anno la classe ha profuso tutte le proprie forze per
sopperire con l'impegno e la volontà alle proprie carenze ed ha acquisito una più efficace
capacità nell'organizzare il lavoro domestico. A conclusione del triennio, quegli alunni che
avevano una situazione di vantaggio per storia personale, capacità, inclinazione e che hanno
sempre studiato con costanza, serietà e interesse, hanno raggiunto ottimi livelli di preparazione.
Altri si sono impegnati con costanza, con grande senso di responsabilità a migliorare il loro
rendimento ed hanno conseguito risultati discreto-buoni. La restante parte della classe, sempre a
causa delle carenze di base non del tutto colmate, ha avuto una certa difficoltà ad organizzare lo
studio domestico riuscendo così a conseguire con grande sforzo (nella media fra lo scritto e
l'orale) risultati sufficienti o solo mediocri. Tutti i ragazzi si sono mostrati sempre attenti alle
spiegazioni in classe e ed interessati alle conversazioni attinenti allo studio e alla società,
facendo talvolta registrare apprezzabili riflessioni. Dal punto di vista disciplinare la classe, pur
essendo vivace, ha osservato un comportamento corretto e rispettoso.
Frequenza delle lezioni
Il livello di frequenza è stato mediamente buono anche se alcuni hanno fatto registrare assenze
strategiche, uscite anticipate e entrate posticipate quando la giornata presentava difficoltà per
l'organizzazione del lavoro domestico
Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione)
132
Tipologie di verifiche effettuate
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 14
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[x] Interrogazioni orali formali
[x] Verifiche scritte in classe
[ ] Esercitazioni scritte a casa
[x ] Relazioni su argomenti
[x ] Test
[ ] Altro
Simulazioni terza prova:
E' stata prevista e programmata la simulazione della terza prova d’esame attraverso
una prova monodisciplinare con le tre tipologie: tipologia A (trattazione sintetica di argomento) B
(quesiti a risposta singola) C (quesiti a risposta multipla);
Dalla verifica effettuata è stato accertato che la simulazione che, per qualità di esito e di
rispondenza del profitto della classe, risulta essere capace di fare esprimere al meglio al singolo
alunno le proprie capacità è la tipologia B (quesiti a risposta singola).
Profitto e rendimento scolastico
Il profitto degli alunni è molto diversificato per i motivi già evidenziati : più disposti allo studio
della letteratura ( il cui studio è stato presentato sia nel suo sviluppo storico-filosofico che
sociale politico ed economico) e alla lettura dei classici, che hanno spesso consentito riflessioni
sui temi che da sempre riguardano l’uomo ed hanno fornito spunti critici, approfondimenti e
possibilità di collegamenti interdisciplinari, molti ragazzi incontrano ancora una certa difficoltà
per l' interpretazione e la traduzione autonoma dei testi.
Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i
tempi, le linee guida e gli obiettivi)
Nel rispetto della programmazione annuale e degli obiettivi formativi minimi, ho cercato di
sintetizzare o semplificare quegli argomenti che potessero risultare particolarmente complessi,
rallentando altresì lo svolgimento dei programmi. Pur avendo cercato di far migliorare o
perfezionare il possesso della lingua con esercizi settimanali di traduzione e attraverso la lettura
dei testi evidenziandone gli aspetti lessicali e stilistico-retorici, per un buon numero di alunni la
capacità di interpretare e tradurre autonomamente non sempre è proporzionata allo sforzo e
all’impegno profuso. Nel pentamestre a causa della coincidenza delle ore curricolari con giorni
di interruzione dell’attività didattica o con impegni parascolastici di vario genere, non è stato
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possibile effettuare alcuni approfondimenti ed è stata ridotta la quantità dei classici da tradurre
per cercare di completare il più possibile la conoscenza del quadro storico letterario attraverso lo
studio della letteratura.
Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e
fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
Attività e corsi di sostegno/recupero
Il recupero e il sostegno sono stati effettuati durante l'ordinaria e quotidiana attività didattica. Non
sono stati previsti corsi di recupero dalla scuola.
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GRECO
Andamento didattico-disciplinare
La classe III C formata da 20 alunni, 13 ragazze e 7 ragazzi mi è stata affidata l’anno scorso. Ho
dovuto dedicare nei primo trimestre dello scorso anno due delle tre ore settimanali allo studio
della morfologia verbale (dall’ aoristo I) e alla sintassi e una alla letteratura. Solo a pentamestre
iniziato ho potuto affrontare lo studio del classico e nella fattispecie dei lirici. Per questo ho
dovuto trattare l’ oratoria quest’anno. A causa della fragile preparazione di base di un certo
numero di ragazzi, la classe ha vissuto il passaggio dal primo al secondo anno del triennio con
difficoltà, sia per la conoscenza della morfosintassi, sia per l'acquisizione di un corretto metodo
di studio che superasse la sterile memorizzazione. Nonostante il clima di rispetto dei tempi di
apprendimento da parte dell'insegnante e il clima di fiducia reciproca, è stato duro far acquisire
una conoscenza certa e sicura e solo grazie all'impegno e alla volontà di superare le proprie
carenze la classe ha acquisito soprattutto in quest’anno una più accurata conoscenza e una
efficace capacità nell'organizzare il lavoro domestico. A conclusione del triennio, quegli alunni
che avevano una situazione di vantaggio per storia personale, capacità, inclinazione e che hanno
sempre studiato con costanza, serietà e interesse, hanno raggiunto ottimi livelli di preparazione .
Altri si sono impegnati con costanza ,con grande senso di responsabilità a migliorare il loro
rendimento ed hanno conseguito risultati discreto-buoni. La restante parte della classe,sempre a
causa delle carenze di base non del tutto colmate, ha avuto una certa difficoltà ad organizzare lo
studio domestico riuscendo così a conseguire con grande sforzo risultati sufficienti (nella media
fra lo scritto e l'orale) o solo mediocri. Tutti i ragazzi si sono mostrati sempre attenti alla
spiegazione in classe e ed interessati alle conversazioni attinenti allo studio e alla società,
facendo talvolta registrare apprezzabili riflessioni. Dal punto di vista disciplinare la classe, pur
essendo vivace, ha osservato un comportamento corretto e rispettoso.
Frequenza delle lezioni
Il livello di frequenza è stato mediamente buono anche se alcuni hanno fatto registrare assenze
strategiche, uscite anticipate e entrate posticipate quando la giornata presentava difficoltà per
l'organizzazione del lavoro domestico
Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione)
99
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Tipologie di verifiche effettuate
[x] Interrogazioni orali formali
[x] Verifiche scritte in classe
[ ] Esercitazioni scritte a casa
[x ] Relazioni su argomenti
[x ] Test
[ ] Altro
Simulazioni terza prova:
E' stata prevista e programmata la simulazione della terza prova d’esame attraverso
una prova monodisciplinare con le tre tipologie: tipologia A (trattazione sintetica di argomento) B
(quesiti a risposta singola) C (quesiti a risposta multipla);
Dalla verifica effettuata è stato accertato che la simulazione che per qualità di esito e di
rispondenza del profitto della classe risulta essere capace di fare esprimere al singolo alunno al
meglio le proprie capacità è la tipologia B (quesiti a risposta singola). Secondo questa sola
tipologia è stata svolta la simulazione della terza prova di esame il 21/04/13.
Profitto e rendimento scolastico
Il profitto degli alunni è molto diversificato per i motivi già evidenziati : più disposti allo studio
della letteratura ( il cui studio è stato presentato sia nel suo sviluppo storico-filosofico che
sociale politico ed economico) e alla lettura dei classici che hanno spesso consentito riflessioni
sui temi che da sempre riguardano l’uomo ed hanno fornito spunti critici, approfondimenti e
possibilità di collegamenti interdisciplinari, molti ragazzi incontrano ancora una certa difficoltà
nella interpretazione e nella traduzione autonoma dei testi.
Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i
tempi, le linee guida e gli obiettivi)
Nel rispetto della programmazione annuale e degli obiettivi formativi minimi, ho cercato di
sintetizzare o semplificare quegli argomenti che potessero risultare particolarmente complessi,
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 18
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rallentando altresì lo svolgimento dei programmi. Il metodo di riflessione sulle strutture
sintattiche ha privilegiato i campi semantici ed evidenziato la “costruzione” di verbi ed aggettivi
nell’inscindibilità di significante-significato. E’ stato evidenziato il valore aspettuale del verbo in
contrasto con il latino e l’italiano e l’attenzione riservata sempre dai Greci alla qualità
dell’azione. Si è anche indagata la valenza “predicativa” degli aggettivi, specialmente in poesia,
che è rimasta eredità indiscussa per ogni generazione. Pur avendo cercato di far migliorare o
perfezionare il possesso della lingua con esercizi settimanali di traduzione e attraverso la lettura
dei testi evidenziandone gli aspetti lessicali e stilistico-retorici, per un buon numero di alunni la
capacità di interpretare e tradurre autonomamente non sempre è proporzionata allo sforzo e
all’impegno profuso. Nel pentamestre a causa della coincidenza delle ore curricolari con giorni
di interruzione dell’attività didattica o con impegni parascolastici di vario genere, non è stato
possibile effettuare alcuni approfondimenti ed è stata ridotta la quantità dei classici da tradurre
per cercare di completare il più possibile la conoscenza del quadro storico letterario attraverso lo
studio della letteratura.
Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e
fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
Convegno di studi “Note sul mito, il mito in note” organizzato dal Dipartimento di studi
umanistici della Università di Foggia ( AA 2012/13 e 2013/ 14)
Viaggio di istruzione a Siracusa (A.S.2013/2014) per assistere alla rappresentazione di
COEFORE- EUMENIDI di Eschilo e di DONNE IN ASSEMBLEA di Aristofane.
Attività e corsi di sostegno/recupero
Il recupero e il sostegno sono stati effettuati durante l'ordinaria e quotidiana attività didattica.
Non sono stati previsti corsi di recupero dalla scuola.
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-
STORIA
Andamento didattico-disciplinare
Ho seguito la classe 5^ C per l’intero triennio, quindi vi è stata continuità didattica. La classe
risulta normalmente differenziata per basi culturali e metodo di studio. Quasi tutti gli studenti si
sono impegnati secondo le loro possibilità e in alcuni casi vi è stata una rielaborazione personale
dei contenuti appresi. Il gruppo più attivo ha svolto un lavoro di qualità conseguendo risultati
buoni sotto tutti i punti di vista; alcuni tra coloro che all’inizio del triennio erano sembrati
estremamente fragili hanno compiuto un cammino di consapevolizzazione che non può che
essere apprezzato. Pochissimi hanno mostrato scarso impegno ed interesse limitato.
Frequenza delle lezioni
Per lo più la frequenza è stata regolare, solo in alcuni casi le assenze sono state numerose, a volte
strategiche.
Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione)
99
Tipologie di verifiche effettuate
[x] Interrogazioni orali formali
[ ] Verifiche scritte in classe
[ ] Esercitazioni scritte a casa
[ ] Relazioni su argomenti
[ ] Test
[x] Altro
Simulazioni terza prova: monodisciplinare e interdisciplinare
Profitto e rendimento scolastico
Nonostante il possesso di prerequisiti non sempre ottimali tutti hanno fatto registrare progressi
nella preparazione e nell’acquisizione di un buon metodo di studio. In alcuni casi il rendimento è
stato buono o ottimo. Comunque tutta la classe ha partecipato con un certo interesse al lavoro
scolastico.
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 20
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Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i
tempi, le linee guida e gli obiettivi)
Nello svolgimento del programma è stato necessario effettuare moduli di recupero alquanto
consistenti poiché vi erano argomenti degli anni precedenti che erano stati trascurati.
Successivamente parecchi argomenti sono stati eliminati o sintetizzati, pur salvaguardando il
senso dello sviluppo storico. In particolare è stata significativa la battuta di arresto registrata nel
secondo anno del triennio: i tempi necessari al recupero sono stati lunghi e hanno condizionato le
scelte didattiche. La programmazione di inizio d’anno scolastico è stata rispettata nelle linee
generali a costo di qualche sacrificio nell’ampiezza e profondità delle conoscenze.
Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro
e fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
Iniziative di argomento storico-sociale
Partecipazione a conferenze di argomento storico
Approfondimenti e manifestazioni culturali in occasione della Giornata della memoria
Approfondimenti nell’ambito delle attività della settimana di sostegno e approfondimento
Attività e corsi di sostegno/recupero
Non sono stati svolti corsi, tuttavia sono stati effettuati interventi individualizzati di sostegno
diretti agli studenti con carenze nell’ambito delle attività della settimana di sostegno e
approfondimento
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FILOSOFIA
Andamento didattico-disciplinare
Ho seguito la classe 5^ C per l’intero triennio, quindi vi è stata continuità didattica. La classe
risulta normalmente differenziata per basi culturali e metodo di studio. Quasi tutti gli studenti si
sono impegnati secondo le loro possibilità e in alcuni casi vi è stata una rielaborazione personale
dei contenuti appresi. Il gruppo più attivo ha svolto un lavoro di qualità conseguendo risultati
buoni sotto tutti i punti di vista; alcuni tra coloro che all’inizio del triennio erano sembrati
estremamente fragili hanno compiuto un cammino di consapevolizzazione che non può che
essere apprezzato. Pochissimi hanno mostrato scarso impegno ed interesse limitato.
Frequenza delle lezioni
Per lo più la frequenza è stata regolare, solo in alcuni casi le assenze sono state numerose, a volte
strategiche.
Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione)
99
Tipologie di verifiche effettuate
[x] Interrogazioni orali formali
[ ] Verifiche scritte in classe
[ ] Esercitazioni scritte a casa
[ ] Relazioni su argomenti
[ ] Test
[x] Altro
Simulazioni terza prova: monodisciplinare e pluridisciplinare.
Profitto e rendimento scolastico
Nonostante il possesso di prerequisiti non sempre ottimali tutti hanno fatto registrare progressi
nella preparazione e nell’acquisizione di un buon metodo di studio. In alcuni casi il rendimento è
stato buono o ottimo. Comunque tutta la classe ha partecipato con un certo interesse al lavoro
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 22
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scolastico.
Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i
tempi, le linee guida e gli obiettivi)
Nello svolgimento del programma è stato necessario effettuare moduli di recupero alquanto
consistenti poiché vi erano argomenti degli anni precedenti che erano stati trascurati.
Successivamente parecchi argomenti sono stati eliminati o sintetizzati, pur salvaguardando il
senso dello sviluppo storico. In particolare è stata significativa la battuta di arresto registrata nel
secondo anno del triennio: i tempi necessari al recupero sono stati lunghi e hanno condizionato le
scelte didattiche. La programmazione di inizio d’anno scolastico è stata rispettata nelle linee
generali a costo di qualche sacrificio nell’ampiezza e profondità delle conoscenze.
Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e
fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
Iniziative di argomento filosofico
Partecipazione a conferenze di argomento filosofico
Approfondimenti e manifestazioni culturali in occasione della Giornata della memoria
Approfondimenti nell’ambito delle attività della settimana di sostegno e approfondimento
Attività e corsi di sostegno/recupero
Non sono stati svolti corsi, tuttavia sono stati effettuati interventi individualizzati di sostegno
diretti agli studenti con debito scolastico trimestrale nell’ambito delle attività della settimana di
sostegno e approfondimento
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 23
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MATEMATICA
Andamento didattico-disciplinare
La classe V C, composta di 19 alunni, mi è stata affidata fin dal primo anno del biennio (ex IV
ginnasio) per cui ho avuto continuità didattica e ho potuto seguire i progressi nel campo culturale
di alcuni di essi. Gli alunni sono per natura educati, di vivace intelligenza, corretti. Gli allievi,
anche se in modo diversificato, si sono mostrati disponibili all’ascolto e al lavoro svolto in classe
per acquisire i contenuti degli argomenti trattati e le tecniche di risoluzione di esercizi. Da
rilevare la presenza di alcuni alunni che hanno evidenziato senso di responsabilità cercando di
coinvolgere anche quegli alunni che hanno mostrato un impegno modesto e un interesse saltuario.
Frequenza delle lezioni
La frequenza degli allievi è stata mediamente costante, solo qualche alunno ha fatto registrare un
numero maggiore di assenze e di ritardi.
Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione)
66
Tipologie di verifiche effettuate
[ x] Interrogazioni orali formali
[ x] Verifiche scritte in classe
[ x] Esercitazioni scritte a casa
[ ] Relazioni su argomenti
[ ] Test
[ ] Altro
Simulazioni terza prova: simulazione pluridisciplinare tipologia B
Profitto e rendimento scolastico
Due alunni si sono particolarmente distinti durante l’intero corso di studi per innate capacità
logico- matematiche accompagnate da studio costante e rigoroso che gli hanno consentito livelli
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lodevoli di preparazione. Un gruppo di alunni ha mostrato grande senso di responsabilità ed
impegno nell’applicazione approfondendo i contenuti trattati raggiungendo così un ottimo livello
di preparazione. Un secondo gruppo ha accompagnato l’interesse per la disciplina con un
costante studio domestico ottenendo buoni risultati. Un terzo gruppo non solo è riuscito a colmare
alcune carenze, ma con impegno costante ha conseguito risultati discreti. Pochi sono gli alunni
che hanno ottenuto risultati appena sufficienti.
Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i
tempi, le linee guida e gli obiettivi)
Riguardo al programma svolto si è tenuto conto di quanto deliberato nel Dipartimento di
Matematica e Fisica.
Gli obiettivi perseguiti e mediamente raggiunti sono stati:
Acquisizione dei contenuti specifici.
Acquisizione di un linguaggio scientifico – matematico e delle capacità di comunicare mediante
esso.
Comprensione logica e chiara di un testo scientifico: sua analisi e sintesi.
Applicazioni delle conoscenze matematiche in fisica o in altre discipline.
Si precisa che, a causa di un ritardo nel programma negli anni precedenti, la trigonometria è stata
trattata quest’anno e che la parte di analisi riguarda lo studio di funzioni polinomiali e di funzioni
razionali fratte.
Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e
fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
Partecipazione di alcuni alunni ai Giochi Matematici a cui ha aderito la scuola.
Attività e corsi di sostegno/recupero
Il recupero, quando ritenuto necessario, è stato svolto in itinere in attività didattica mattutina.
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FISICA
Andamento didattico-disciplinare
Gli alunni sono per natura educati, di vivace intelligenza, corretti, sempre attenti durante l’attività
didattica; hanno partecipato con interesse alle lezioni, all’attività di laboratorio e alle spiegazioni
attuate anche con l’ausilio di software didattico. Quasi tutti gli alunni si sono impegnati
costantemente rielaborando con interesse i contenuti appresi. Da rilevare la presenza di alcuni
allievi trainanti che hanno partecipato attivamente alle lezioni permettendo di approfondire i vari
argomenti trattati, cercando di coinvolgere quegli alunni che hanno mostrato un impegno modesto
e un interesse saltuario.
Frequenza delle lezioni
La frequenza degli allievi è stata mediamente costante, solo qualche alunno ha fatto registrare un
numero maggiore di assenze e di ritardi.
Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione)
99
Tipologie di verifiche effettuate
[ x] Interrogazioni orali formali
[ x] Verifiche scritte in classe
[ ] Esercitazioni scritte a casa
[ x] Relazioni su argomenti
[ ] Test
[ ] Altro
Simulazioni terza prova: simulazione monodisciplinare
Profitto e rendimento scolastico
La classe ha partecipato con attenzione e impegno a tutte le fasi del lavoro scolastico. Un primo
gruppo di alunni ha più che buone capacità rielaborative, ha partecipato intensamente al dialogo
educativo con contributi personali mirando ad approfondire le proprie conoscenze, acquisendo
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 26
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ottimi livelli di preparazione. Un secondo gruppo ha mostrato grande senso di responsabilità ed
impegno nell’applicazione raggiungendo un buon livello di preparazione. Un terzo gruppo con
impegno costante ha conseguito risultati discreti. Pochi sono gli alunni che hanno ottenuto solo
risultati sufficienti.
Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i
tempi, le linee guida e gli obiettivi)
Riguardo al programma svolto si è tenuto conto di quanto deliberato nel Dipartimento di
Matematica e Fisica.
Gli argomenti sono stati suddivisi in unità didattiche comprendenti nuclei fondamentali di
particolari fenomeni fisici. Di conseguenza l’intero anno scolastico è stato suddiviso in intervalli
di tempo tali da sviluppare le unità didattiche e, successivamente, effettuare le verifiche. La
suddivisione delle unità didattiche è stata: elettrostatica; magnetismo.
Gli obiettivi sono stati quelli di fornire le conoscenze principali dei fenomeni fisici presi in
considerazione. Alcuni argomenti sono stati supportati da esperimenti di laboratorio.
Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e
fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
Attività e corsi di sostegno/recupero
Il recupero, quando ritenuto necessario, è stato svolto in itinere in attività didattica mattutina.
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INGLESE
Andamento didattico-disciplinare: Avendo rilevato la classe nel 3° liceo, la
sottoscritta ha potuto rendersi conto di quelle che sono le potenzialità, le abilità e le
competenze acquisite dagli alunni in questo triennio. La classe è costituita da alcuni
elementi che motivati dall'insegnamento-apprendimento della Lingua e Civiltà Inglese hanno
meritato un giudizio più che soddisfacente. Per costoro partecipazione ed impegno sono andati di
pari passo, supportati in ciò anche da una buona preparazione di base. Non così per altri alunni che,
pur partendo da una situazione di base discreta, hanno mostrato un interesse abbastanza costante per
la disciplina ed un buon senso di responsabilità ma organizzandosi con difficoltà nel lavoro
domestico. La stragrande maggioranza della classe, per lacune mai del tutto colmate e per non
essere sempre stata puntuale nell'assolvere i propri impegni scolastici, ha ottenuto un profitto tra
l'accettabile e il discreto.
Si è cercato, per tutti gli alunni, di lavorare su temi, argomenti ed autori che suscitassero il loro
interesse scegliendo quelli che fossero a loro più congeniali.
In tal modo si è cercato di raggiungere l'obiettivo programmato di potenziare le loro capacità di
analisi e sintesi, di far emergere il loro senso critico, in particolare,
attraverso attento esame testuale di brani letterari, del periodo storico nel quale
sono stati prodotti e del genere di appartenenza, insieme con uno studio del loro autore.
Inoltre si è proceduto ad una sistemazione di strutture e meccanismi linguistici a vari livelli e ad un
conseguente consolidamento ed ampliamento delle competenze comunicative acquisite negli anni
precedenti.
Per quanto riguarda il comportamento, la classe ha saputo, nel complesso, mantenere un
atteggiamento abbastanza corretto.
Frequenza delle lezioni: Il livello di frequenza è stato discreto, con
qualche caso di assenza strategica e reiterata fatta registrare sempre dai medesimi alunni.
Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione)
Fino al 15 maggio le ore di lezione effettuate sono 76. Fino alla fine dell'anno scolastico saranno
presumibilmente 84.
Tipologie di verifiche effettuate:
[ +] Interrogazioni orali formali
[ + ]Verifiche scritte in classe
[ + ]Esercitazioni scritte a casa
[ + ] Relazioni su argomenti
[ ] Test
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[ ] Altro
Simulazioni terza prova:E' stata effettuata una prova monodisciplinare comprendente tutte e tre le
tipologie ed una sulle cinque materie oggetto d'esame di tipologia B
Profitto e rendimento scolastico: Suddividendo la classe in tre fasce, appartengono alla prima
fascia coloro che, mostrando un interesse ed impegno rilevante, hanno ottenuto un rendimento tra
l'ottimo e il lodevole. Alla seconda fascia appartengono coloro che, pur con qualche difficoltà, si
sono adoprati conseguendo un buon livello di preparazione. Infine, alla terza fascia appartengono
quei ragazzi il cui interesse e impegno non è stato sempre costante per cui il loro profitto si attesta
tra il sufficiente e il discreto.
Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i
tempi, le linee guida e gli obiettivi)
Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e
fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
Attività e corsi di sostegno/recupero: Non sono stati sostenuti corsi di sostegno/recupero specifici
pur effettuando sostegno in orario mattutino curricolare.
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STORIA DELL’ARTE
Andamento didattico-disciplinare
La classe ha svolto un lavoro positivo, in un clima generalmente collaborativo. Quasi tutti gli alunni
si sono impegnati, distinguendosi per la partecipazione attiva al dialogo educativo, dimostrando
costanza nello studio e interesse verso le tematiche trattate. Solo pochi elementi, pur raggiungendo
risultati positivi, non sono riusciti a sfruttare al meglio le proprie capacità a causa di un impegno
nello studio non sempre costante.
Frequenza delle lezioni
La frequenza alle lezioni è stata regolare
Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione)
66
Tipologie di verifiche effettuate
[X] Interrogazioni orali formali
[X ] Verifiche scritte in classe
[ ] Esercitazioni scritte a casa
[ ] Relazioni su argomenti
[] Test
[ ] Altro
Simulazioni terza prova: si
Profitto e rendimento scolastico
Il profitto conseguito dalla classe è più che discreto.
Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i
tempi, le linee guida e gli obiettivi)
Lo svolgimento del programma è conforme alla programmazione. Il periodo trattato è compreso tra
la 1° metà dell’700 e le prime Avanguardie del ‘900
Gli alunni hanno raggiunto gli obiettivi prefissati.
Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e
fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
Nessuna
Attività e corsi di sostegno/recupero
No
Attività CLIL
La classe ha svolto un modulo in lingua inglese, individuabile nell’ambito della cultura simbolista,
dal titolo: Artists, love and muses.
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 30
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(Female figure and loving relationship in European painting between 1893 and 1937)
(Il progetto è allegato al presente documento)
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 31
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SCIENZE
Andamento didattico-disciplinare
La classe presenta un comportamento vivace , ma corretto, ha manifestato interesse per la
disciplina, una buona partecipazione al dialogo educativo , un impegno e un’applicazione
progressivamente più responsabili. Molti hanno inoltre migliorato il loro metodo di studio e sono
complessivamente rispettosi delle consegne.
Frequenza delle lezioni
La frequenza alle lezioni è stata abbastanza regolare.
Orario annuale delle lezioni 66
Tipologie di verifiche effettuate
[x ] Interrogazioni orali formali
[x ] Verifiche scritte in classe
[x ] Esercitazioni scritte a casa
[x ] Relazioni su argomenti
[x ] Test
[ ] Altro
Simulazioni terza prova: Tipologia A, B, C.
Profitto e rendimento scolastico
La maggior parte della classe ha raggiunto gli obiettivi didattici con buoni risultati, alcuni si sono
distinti per l’assiduità nello studio e per le ottime capacità critiche e argomentative, raggiungendo
un ottimo livello di preparazione, altri, infine, hanno dimostrato impegno incostante e un metodo di
studio poco organizzato con risultati sufficienti.
Svolgimento del programma(argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i
tempi, le linee guida e gli obiettivi)
Il programma di Biochimica ha rispettato nelle linee essenziali la programmazione iniziale.
Gli alunni hanno raggiunto, anche se in maniera diversificata,i seguenti obiettivi:
Acquisizione e uso appropriato del linguaggio specifico della disciplina
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Acquisizione dei contenuti essenziali della disciplina
Saper effettuare delle connessioni logiche stabilendo delle efficaci relazioni all’interno, e fra
i diversi ambiti disciplinari.
Saper operare una idonea classificazione degli elementi presi in esame, sulla base delle loro
caratteristiche distintive.
Essere in grado di risolvere problemi applicando, ove necessario, le conoscenze e le
competenze acquisite per la risoluzione degli stessi.
Essere in grado di interpretare e giustificare i vari fenomeni della vita quotidiana, attingendo
dalle conoscenze e alle abilità acquisite nel corso degli studi.
La trattazione dei contenuti ha seguito la seguente scansione temporale:
Trimestre: Dal carbonio agli idrocarburi
Dai gruppi funzionali ai polimeri
Le basi della biochimica:le biomolecole
Pentamestre: Il metabolismo
Le biotecnologie
Le applicazioni delle biotecnologie
Attività parascolastiche attinenti alla materia(Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e
fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
Progetto DIOR ( seminari ed attività laboratoriali presso la Facoltà di Agraria ,FG )
Attività e corsi di sostegno/recupero
Il recupero è stato effettuato collettivamente in itinere durante le prime settimane di gennaio
attraverso esercitazioni e ripresa di argomenti svolti nel trimestre
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EDUCAZIONE FISICA
Andamento didattico-disciplinare
La docente ha svolto regolarmente il proprio lavoro, essendo riuscita ad instaurare un clima di
reciproco rispetto con gli alunni, che si sono dimostrati interessati agli argomenti oggetto di
studio. Gli alunni hanno assunto un comportamento corretto, anche se a volte caratterizzato da
un’eccessiva vivacità, in tutto il percorso scolastico e non ci sono, comunque, da registrare
intemperanze o comportamenti sorretti.
Frequenza delle lezioni
Buona, la frequenza delle lezioni. Qualche caso di uscita anticipata.
Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione)
66
Tipologie di verifiche effettuate
[ X] Interrogazioni orali formali
[X] Verifiche scritte in classe
[ ] Esercitazioni scritte a casa
[ X] Relazioni su argomenti
[ ] Test
[ ] Altro
Simulazioni terza prova:
Profitto e rendimento scolastico
Vivo è stato l’interesse per la disciplina espresso dalla totalità degli alunni, che hanno partecipato
attivamente al dialogo educativo. Apprezzabili sono stati anche gli approfondimenti personali di
alcuni alunni. I risultati conseguiti sono da considerarsi buoni, ottimi e lodevoli.
Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i
tempi, le linee guida e gli obiettivi)
Il programma è stato svolto secondo quanto preventivato ad inizio anno scolastico.
Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 34
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fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
Attività Sportiva Scolastica pomeridiana e partecipazione ai Campionati Studenteschi di
Campestre, Pallavolo e Calcetto.
Attività e corsi di sostegno/recupero
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RELIGIONE CATTOLICA
Andamento didattico-disciplinare
L’andamento didattico – disciplinare della classe è stato sostanzialmente lineare durante l’intero a.s.
Frequenza delle lezioni
I livelli di frequenza e partecipazione alla attività didattica sono stati mediamente buoni.
Orario annuale delle lezioni (33 settimane x ore settimanali di lezione)
29
Tipologie di verifiche effettuate
[X] Interrogazioni orali formali
[ ] Verifiche scritte in classe
[ ] Esercitazioni scritte a casa
[ ] Relazioni su argomenti
[ ] Test
[ ] Altro
Simulazioni terza prova:
Profitto e rendimento scolastico
Gli obiettivi cognitivi di competenza e di capacità programmati all’inizio dell’a.s. sono stati centrati
sull’analisi e comprensione del fenomeno religioso, sui nuclei fondativi della Religione Cristiana in
relazione alle questioni antropologiche e culturali dell’età moderna e contemporanea. I livelli di
comprensione e di capacità personali nell’analizzare e valutare i vari percorsi e le unità tematiche
presentate sono stati mediamente buoni.
Svolgimento del programma (argomenti e contenuti a parte. Vengono indicati sinteticamente i
tempi, le linee guida e gli obiettivi)
Il programma è stato svolto come da programmazione iniziale.
Attività parascolastiche attinenti alla materia (Iniziative a cui la classe ha partecipato, dentro e
fuori la scuola, anche negli anni precedenti)
Nessuna.
Attività e corsi di sostegno/recupero
Nessuna.
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LICEO LANZA- PERUGINI - FOGGIA
ANNO SCOLASTICO 2014/ 2015
CLASSE V C
PROGRAMMA DI ITALIANO
1) Il secolo del Barocco: storia e cultura; spazio e tempo della letteratura; tra concettismo e
classi-cismo; Giambattista Marino e il marinismo; la narrativa in versi e l’ “Adone” di
Marino; la poesia barocca in Europa.
Letture: G. Marino, Lira, II, 19; III, 10
Adone, III, 156-161
2) Il teatro in Italia ed in Europa, le corti e le piazze; il teatro di W. Shakespeare (vita, opere,
ap-profondimenti su “Amleto”, “Macbeth”, “Mercante di Venezia”, “Romeo e Giulietta”).
Molière e Racine (cenni).
Letture: Molière, da “Don Giovanni”: “Don Giovani e la fede”, III, 1-2
Racine, da “Phèdre”: “la morte di Ippolito”, V, 6
3) Il “Don Chisciotte”:Miguel de Cervantes, il primo grande romanzo della modernità e la crisi
del mo-dello rinascimentale.
Letture: “Don Chisciotte”, Sancio e la bellezza di Dulcinea, II, 10.
4) La narrativa in Italia: dalla novella al romanzo; la narrativa in Europa: dal verso alla prosa.
Letture: G.B. Basile, da “Lo cunto de li cunti ovvero Lo trattienemiento de peccerille” Prima
giornata, “Una fontana per Zoza”.
5) Galileo Galilei: il nuovo metodo scientifico; il “Sidereus Nuncius”, le “Lettere
copernicane”, “Il Sag-giatore”, il “Dialogo sopra i massimi sistemi” e i “Discorsi”.
Letture: da “Sidereus Nuncius”, Le montagne della Luna; da “Lettere Copernicane”,
“Lettera a Be-nedetto Castelli” : La verità della natura e il testo della Bibbia; da “Il
Saggiatore”XXI: L’ apologo del curioso, La natura dei riflessi.
6) La storia e l’ indagine della verità nel ‘600: la politica e la storia; dalla dissimulazione all’
utopia po-litica; gesuiti, giansenisti e mistici.
Letture: Paolo Sarpi, da “Istoria del concilio tridentino”, Libro I, Il programma dell’ opera.
Torquato Accetto, “Della dissimulazione onesta”, 12: L’ arte di nascondersi a se
stessi.
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 38
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7) L’ Illuminismo: contesto storico, la cultura, lo spazio ed il tempo della letteratura; la poesia
e il so-gno dell’ Arcadia (l’ Accademia dell’ Arcadia, Muratori e la ricerca storico-erudita;
Metastasio e il nuovo melodramma). Napoli europea: Vico e la nuova concezione della
storia; l’ anticlericalismo di Pietro Giannone.
Letture: G. Vico, da “Scienza nuova” : “tre età, tre lingue, tre lettere”; “la scoperta del vero
Omero”
P. Giannone, da “ Vita scritta da lui medesimo”. Proemio: “Le ragioni della scelta”
8) L’ illuminismo in Italia: le condizioni storiche e culturali; la cultura a Napoli e a Milano;
Pietro Verri e Cesare Beccaria.
9) G. Parini: Parini e l’ Illuminismo; il “Giorno”: la satira della nobiltà; l’ itinerario delle
“Odi”; il mito pariniano.
Letture: “Il Giorno. Il Mattino”. L’ incipit del “Mattino” nella sua prima stesura. vv. 1-64
“Il Giorno. Il Meriggio”. La vergine cuccia, vv. 652- 697.
10) L’ Europa preromantica: poesia e poetica del sublime; lo “Sturm un Drang”; Goethe e
Schiller.
11) V. Alfieri: una grande figura di transizione; le tragedie; la “Vita”: un autoritratto ideale; le
“Rime” e le altre opere poetiche; Alfieri saggista.
12) Il Neoclassicismo in Europa ed in Italia. Vincenzo Monti.
13) U. Foscolo: una nuova figura di letterato, la vita, l’ “Ortis” e le maschere autobiografiche; la
pro-duzione lirica: le odi e i sonetti; i “Sepolcri”: il canto di una religiosità laica; le
“Grazie”: l’ allegoria di un nuovo ideale di civiltà.
Letture: “Ultime lettere di Jacopo Ortis”:lettura integrale.
“Odi”: “All’ amica risanata”: vv. 1-55.
“Sonetti”: “Alla sera”, “A Zacinto”, “In morte del fratello Giovanni”
“Dei Sepolcri”, vv. 1-295.
14) Il Romanticismo europeo ed italiano: caratteri generali e specificità; la lirica romantica
italiana: l’ innovazione mancata; la poesia patriottica; le forme della lirica romantica.
15) G. Leopardi: la vita; le opere precedenti alla crisi del 1819; lo “Zibaldone” e le opere in
prosa degli anni venti; i grandi temi della poetica leopardiana; i “Canti”; le “Operette
morali”; la produzione degli ultimi anni.
Letture: dai “Canti”: Ultimo canto di Saffo
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Il passero solitario
L’ infinito
La sera del dì di festa
Alla luna
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Canto notturno di un pastore errante dell’ Asia, vv. 1-105
La ginestra, vv. 1-86
Dalle “Operette morali”: Dialogo della Natura e di un Islandese
Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere.
16) A. Manzoni: vita; ambiente culturale; gli scritti giovanili; dagli “Inni Sacri” alla lirica
civile;la rifles-sione sul teatro e le tragedie; il romanzo storico: “I promessi Sposi”; la
produzione saggistica.
Letture: Lingua parlata e lingua letteraria, (Lettera a Claude Fauriel 9 febbraio 1806)
Poesia e storia, (Lettre à M. C***
sur l’ unitè de temps et de lieu dans la tragedie)
Le funzioni del coro (Prefazione al “Conte di Carmagnola”)
Romanzo storico e “romanzesco” (Lettera a Claude Fauriel del 29 maggio 1822)
Un nuovo genere per un nuovo pubblico (Introduzione al “Fermo e Lucia”)
Da “Inni Sacri”: Pentecoste
Il cinque maggio
Marzo 1821
“Adelchi”: coro dell’ Atto III; coro dell’ Atto IV.
17) Evoluzione del romanzo in Italia ed in Europa tra Ottocento e Novecento.
18) Dall’ Unità d’Italia alla prima guerra mondiale: contesto storico e culturale; la Scapigliatura;
il Sim-bolismo; il Positivismo, il Naturalismo, il Verismo.
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19) G. Carducci: fra retorica e storia; la prima produzione poetica; “Rime nuove”; lo
sperimentalismo: “Odi Barbare” e “Rime e ritmi”; le opere in prosa.
Letture: da “Rime nuove”: Funere mersit acerbo
Congedo
Da “Odi Barbare”: Alla stazione in una mattina d’ autunno
Nella Piazza di San Petronio
20) G. Verga: vita; la stagione verista; Mastro Don Gesualdo; I Malavoglia; le “Novelle
rusticane”; “Vita dei campi”.
Letture: da “Vita dei campi”: Fantasticheria
Rosso Malpelo
Da “Novelle Rusticane”: La roba
Da “I Malavoglia”: La casa del Nespolo
Da “Mastro don Gesualdo”: La morte di Don Gesualdo.
21) C. Baudelaire: la vertigine del moderno; “I fiori del male”
Letture: Corrispondenze
Spleen
L’ albatro
22) Simbolismo ed Estetismo in Europa ed in Italia. G. Pascoli: una vita nell’ ombra; la poetica;
la prima raccolta: “Myricae”; dai “Poemetti” ai “Poemi conviviali”; altre raccolte poetiche.
Letture: P. Verlaine: da “Jadis et naguère”: Arte poetica
Canzone d’autunno
A. Rimbaud, da “Poésies”: Vocali
G. Pascoli, da “Il fanciullino”: Il fanciullino, I-II
Da “Myricae”: Lavandare
Scalpitio
Il lampo
Il tuono
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X agosto
L’ assiuolo
Novembre
Da “Canti di Castelvecchio”: Nebbia
Il gelsomino notturno
23) G. D’ Annunzio: il vivere inimitabile; il letterato ed il suo tempo; i “versi d’amore e di
gloria”; le “prose di romanzi”; le “prose di ricerche”.
Letture: da “Alcyone”: La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
24) I crepuscolari: una variegata geografia poetica; modelli e temi; l personalità poetiche;
Gozzano e la dimensione quotidiana della poesia.
Letture: S. Corazzini: da “Piccolo libro inutile”: Desolazione del povero poeta sentimentale
G. Gozzano: da “I colloqui”: La signorina Felicita ovvero La Felicità.
25) Il Futurismo: le avanguardie storiche; Marinetti e gli inizi del movimento;le altre arti e l’
approdo al “paroliberismo”; la cultura fiorentina: dalla “Voce” a “Lacerba”. Sbarbaro,
Rebora, Boine, Campana e i “Canti Orfici”.
Letture: F.T. Marinetti: da “I poeti futuristi”: Manifesto tecnico della letteratura futurista
Da “Zang Tumb Tuuum”: Bombardamento
A.Palazzeschi, da “L’ Incendiario”: Lasciatemi divertire
Da “Il codice di Perelà”: Villa Rosa
D. Campana, da “Canti Orfici”: Viaggio a Montevideo
Sogno di prigione
26) La narrativa europea: il rinnovamento del romanzo; il romanzo russo; Virginia Woolf;
James Joyce; Marcel Proust; Robert Musil; Thomas Mann; Franz Kafka.
27) L. Pirandello: vita; l’ umorismo; i romanzi “siciliani”; i grandi romanzi “Umoristici”; le
novelle; il tea-tro.
Letture: da “Umorismo”, parte II; cap. 5: “Il flusso continuo della vita”.
Da “Il fu Mattia Pascal”: Il Nome (capp. 1-2) Un impossibile ritorno (cap. 18)
Da “Uno, nessuno e centomila”: Rientrando in città (libro II; cap. II)
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Da “Quaderni di Serafino Gubbio operatore: Un’ insensata feroce finzione (quad.
III, cap. 4)
Da “Novelle per un anno”: Il treno ha fischiato
Da “Sei personaggi in cerca di autore”: la scena interrotta.
28) Italo Svevo: vita; Trieste, città di frontiera; “Una vita”, ritratto di un irresoluto; “Senilità”, l’
incapaci-tà di vivere; “La coscienza di Zeno”, fra inettitudine e ironia.
Letture: da “Senilità”: L’ incontro con Angiolina (cap. 1); L’ ultimo appuntamento (cap. 12)
Da “La coscienza di Zeno”: La morte del padre (cap. 4); Ritratto di Augusta (cap.
6); La coscienza di Zeno (cap. 8).
29) Umberto Saba: l’ esperienza umana e letteraria; poesia e poetica del “Canzoniere”; i tre
volumi di un poeta; il romanzo autobiografico “Ernesto”; l’ “anima ebrea” tra integrazione e
diversità.
Letture: A mia moglie
La capra
Trieste
Ulisse
30) G. Ungaretti: una storia poetica; la poesia e la memoria; forme ed immagini; modernità.
Letture: da “L’ allegria: Il porto sepolto”: Veglia
Fratelli
Sono una creatura
I fiumi
San Martino del Carso
Da “L’ allegria: Girovago”: Soldati
Da “Sentimento del tempo: La fine di Crono”: L’ isola
Da “Sentimento del tempo: leggende”: La madre
Da “Il dolore: Tutto ho perduto”: Tutto ho perduto
Da “Il dolore: I ricordi”: Non gridate più.
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31) E. Montale: la ricezione di un classico; la formazione; il paesaggio ligure: “ossi di seppia”;
il privato e la storia: “Le occasioni”; L’ orrore della guerra: “La bufera ed altro”; tra ironia
ed autobiografia: “Satura”; il diario lirico del poeta “vecchio”; il “secondo mestiere”: la
prosa.
Letture: da “Ossi di seppia”: I limoni
Non chiederci la parola che squadri da ogni lato
Meriggiare pallido ed assorto
Forse un mattino andando in un’ aria di vetro
Spesso il male di vivere ho incontrato
Arsenio
Da “Le occasioni”: Non recidere, forbice, quel volto
La casa dei doganieri.
32) L’ Ermetismo: ideologia e poetica; la ricerca di una identità
Letture: S. Quasimodo, da “Lirici greci”: Tramontata è la luna
Da “Acque e terre”, Ed è subito sera
A. Gatto, da “Il capo sulla neve”: 25 aprile
33) Il secondo Novecento: storia e cultura; il mito americano nella letteratura; l’ inquieto
processo intellettuale di Vittorini; Pavese, la realtà in forma di mito; il realismo lirico; il
realismo esistenziale; il realismo sociale (Pratolini, Cassola, Bassani, Natalia Ginzburg, Elsa
Morante). Beppe Fenoglio ( la narrativa resistenziale); Primo Levi ( la parola di fronte all’
inesprimibile); Italo Calvino ( il dopoguer-ra: la smania di raccontare; tra realismo e
moralismo; fiabesco, comico e fantastico; scienza e lette-ratura: la “sfida del labirinto”); Pier
Paolo Pasolini (una biografia intellettuale; dal dialetto alla sto-ria; i romanzi dell’ epico –
popolare, la lotta politica e lo sprezzo della letteratura); la riscoperta del Sud (le realtà
storiche del Meridione, gli aspetti di una delusione storica : I. Silone, C. Levi, Tomasi di
Lampedusa, L. Sciascia).
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Dante, Divina Commedia, Paradiso: lettura, parafrasi e commento di seguenti canti: I, III, V,
VI, XI, XII; XVI; XVII; XVIII; XXI.
I punti dal 29 al 33 dovranno essere sviluppati dopo il 15 maggio; sarà data tempestiva
comuni-cazione degli argomenti che non saranno stati approfonditi.
Gli alunni La docente
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LICEO LANZA- PERUGINI - FOGGIA
ANNO SCOLASTICO 2014/ 2015
CLASSE V C
PROGRAMMA DI LATINO
LETTERATURA
L'ETA' DI AUGUSTO: DALLA REPUBBLICA AL PRINCIPATO. LA RIORGANIZZAZIONE
DELLO STATO E DELLA POLITICA ESTERA. LA CRESCITA ECONOMICA E IL NUOVO
RUOLO DELLE PROVINCE. IL RAPPORTO DEGLI INTELLETTUALI CON IL POTERE. IL
RUOLO DI MECENATE.
VIRGILIO. LA VITA.
LE BUCOLICHE: CRONOLOGIA E STRUTTURA; IL MODELLO TEOCRITEO; ELEMENTI
DI ORIGINALITA’.
LETTURA IN TRADUZIONE, ANALISI E COMMENTO DELL’EGLOGA I E DELL’EGLOGA
IV. LETTURA METRICA E TRADUZIONE DI I,1-35; 74 – 83.
LE GEORGICHE: LA STRUTTURA, LA GENESI, LE FONTI. IL COMPLESSO RAPPORTO
CON LUCREZIO. IL FINALE: LA BOUGONIA E IL MITO DI ORFEO E ARISTEO,
L’ENEIDE. IL ‘CARTONE DELL’ENEIDE’. L’ARGOMENTO E LA STRUTTURA: UN
NUOVO MODELLO DI EPICA. RAPPORTO FRA MITO E STORIA: L’IDEOLOGIA DEL
PRINCIPATO. IL FATUM. LA RIFLESSIONE SULLA SOFFERENZA.
LETTURA METRICA, TRADUZIONE, ANALISI E COMMENTO DI ENEIDE I,1-11.
CONFRONTO CON I PROEMI DI ILIADE ED ODISSEA.
ORAZIO. VITA. OPERE. LE FONTI FILOSOFICHE. I TEMI. LO STILE.
LE SATIRE. I TEMI. LETTURA IN TRADUZIONE DELLA SATIRA I,9.
LE ODI. IL CORPUS DELLE LIRICHE ORAZIANE. I MODELLI GRECI. LA RIFLESSIONE
MORALE. IL TEMA DEL TEMPO.
LETTURA IN TRADUZIONE, ANALISI E COMMENTO DI I,1; CONFRONTO FRA I,4 E IV,7..
LA POESIA ELEGIACA. L'ORIGINE DELLA ELEGIA LATINA. L’ELEGIA IN CONTRASTRO
CON L’EPICA CELEBRATIVA. TIBULLO. PROPERZIO.
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OVIDIO: L’ULTIMO ELEGIACO. VITA. OPERE ELEGIACHE ED EROTICO
DIDASCALICHE: AMORES, ARS AMATORIA, REMEDIA AMORIS, MEDICAMINA FACIEI,
HEROIDES.
OVIDIO POETA EPICO: I FASTI, LE METAMORFOSI.
LE OPERE DELL'ESILIO:TRISTIA,EPISTULAE DAL PONTO.
LETTURA IN TRADUZIONE DI METAMORFOSI I,502-566 (APOLLO E DAFNE); IV,55- 166 (
PIRAMO E TISBE); III,344 -510 ( ECO E NARCISO)
IL PRINCIPATO VERSO L'ASSOLUTISMO: L'ETA' GIULIO-CLAUDIA. LA VITA
CULTURALE E IL RAPPORTO DEGLI INTELLETTUALI CON IL POTERE.
LA LETTERATURA DELLA PRIMA ETA' IMPERIALE: FEDRO. VELLEIO PATERCOLO.
VALERIO MASSIMO. CURZIO RUFO.
SENECA. VITA. PENSIERO FILOSOFICO E PRODUZIONE LETTERARIA. I DIALOGHI, I
TRATTATI, EPISTULAE MORALES AD LUCILIUM, DIVI CLAUDII APOKOLOKYNTOSIS,
TRAGEDIE. LO STILE. I TEMI. IL CAMMINO VERSO LA SAGGEZZA. SENECA E IL
CRISTIANESIMO. LA VITA UMANA. LA PROVVIDENZA. LA MORTE E IL TEMPO. LE
RELAZIONI UMANE: PADRONI E SCHIAVI. L'ATTIVITA' POLITICA: IL RAPPORTO CON
IL PRINCIPATO.
PETRONIO. IL PROBLEMA DELL' IDENTIFICAZIONE. IL SATYRICON .
I MODELLI E LA TECNICA NARRATIVA DEL ROMANZO. IL MONDO DEL SATYRICON.
L’UNIVERSO FEMMINILE NEL ROMANZO. TEMPO LENTO E TEMPO LABIRINTICO. IL
REALISMO DI PETRONIO. LA LINGUA.
LETTURA IN TRADUZIONE DI 28,6 -30 ( LA DOMUS DI TRIMALCHIONE); 32-33,1-4 (
TRIMALCHIONE SI UNISCE AL BANCHETTO; 34 ( VIVE PIU’ IL VINO CHE L’OMETTO) ;
40 (UN CINGHIALE COL BERRETTO); 75, 8-11, 76 (L’APOLOGIA DI TRIMALCIONE) ;111-
112 (LA MATRONA DI EFESO)..
LUCANO. VITA. IL BELLUM CIVILE. LE FONTI. LA STRUTTURA DELL’OPERA: UN’EPICA
ROVESCIATA. IL MONDO DEGLI INFERI. L’ANTIVIRGILIO. I PERSONAGGI. LA
VISIONE PESSIMISTICA. LETTURA IN TRADUZIONE DI I,1-32; VI,642-694; 750 -830 ( LA
NECROMANZIA)
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LA POESIA SATIRICA. PERSIO. LE SATIRE. LA VICENDA BIOGRAFICA. UNA
COMPOSIZIONE PONDERATA. LA DICHIARAZIONE DI POETICA DEI CHOLIAMBI.
STRUTTURA. FINI DELLE SATIRE. I TEMI
L'ETA' DEI FLAVI. L'ETA' DI NERVA E DI TRAIANO. IL RAPPORTO DEGLI
INTELLETTUALI CON IL POTERE.
QUINTILIANO. UNA VITA PER LA SCUOLA, L'ISTITUTIO ORATORIA. LA DECADENZA
DELL'ORATORIA.
LETTURA IN TRADUZIONE DI ISTITUTIO, I,2, 1-8; II,2, 5-8; I,3,6 -17; X,125 -131.
MARZIALE. LA VICENDA BIOGRAFICA. LA SCELTA ESCLUSIVA DEL GENERE
EPIGRAMMATICO. LA TENDENZA AL REALE. I TEMI. GLI EPIGRAMMI CELEBRATIVI E
QUELLI FUNERARI. LA TECNICA DEL FULMEN IN CLAUSOLA.
LETTURA DEGLI EPIGRAMMI PRESENTI IN TRADUZIONE NELL’ANTOLOGIA.
GIOVENALE. VITA. SATIRE. I TEMI .LETTURA IN TRADUZIONE DI I,1-80; VI,434 -473
XV,1-92
TACITO.VITA E CARRIERA DI UNO STORICO. AGRICOLA. GERMANIA. DIALOGUS DE
ORATORIBUS. HISTORIAE.ANNALES.
LETTURA IN TRADUZIONE DI GERMANIA 2,1-3; 4,1; HISTORIAE, I,1; V,2-5; ANNALES,I,1
APULEIO.VITA. METAMORFOSI
CLASSICO
ORAZIO.TRADUZIONE,ANALISI E COMMENTO DI I,37; III,30; I,11
SENECA.TRADUZIONE ANALISI E COMMENTO DI
DE BREVITATE VITAE, I,1-4
LETTERA A LUCILIO I
LETTERA A LUCILIO XXIV, 15-21
LETTERA A LUCILIO XLIX,2-4
LETTERA A LUCILIO XLVII, 1-13
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 48
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TACITO. DALL'AGRICOLA. LETTURA, TRADUZIONE, ANALISI E COMMENTO DEI
CAPITOLI I, III, IV, XXX, XXXII.
SINTASSI
SONO STATE EFFETTUATE TRADUZIONI SETTIMANALI DI AUTORI VARI CON SCHEDE
SINTATTICHE MORFOLOGICHE E LESSICALI.
TESTI IN USO
DIOTTI – DOSSI-SIGNORACCI RES ET FABULA, 2 e 3 SEI
CANTARELLA- GUIDORIZZI TACITO EINAUDI
CANTARELLA-GUIDORIZZI SENECA EINAUDI
MENGHI – GORI NOVAE VOCES ORAZIO B. MONDADORI
FLOCCHINI – GUIDOTTI-PINOTTI IL TESTO LATINO BOMPIANI
GLI ALUNNI L'INSEGNANTE
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LICEO LANZA- PERUGINI - FOGGIA
ANNO SCOLASTICO 2014/ 2015
CLASSE V C
PROGRAMMA DI GRECO
RIPRESA DEI SEGUENTI ARGOMENTI DELLO SCORSO ANNO:
LA COMMEDIA: LE ORIGINI DELLA COMMEDIA E I RITUALI AGRICOLI. I CARATTERI
DELLA COMMEDIA ATTICA.
ARISTOFANE. LA VITA. LA REALTA’ CITTADINA E L’ORIZZONTE FANTASTICO. LA
TECNICA DRAMMATURGICA DI ARISTOFANE.
PROGRAMMA DEL V ANNO :
LETTERATURA
L'ORATORIA.
IL DIRITTO E IL PROCESSO IN GRECIA
TEORIA E PRASSI DELLA ORATORIA.
LISIA,UN MODELLO DI PROSA ATTICA. LETTURA IN TRADUZIONE DI PER
L'UCCISIONE DI ERATOSTENE. LETTURA IN TRADUZIONE DI CONTRO SIMONE E
CONTRO TEOMNESTO ( BRANI PRESENTI NELLA ANTOLOGIA)
L'ELLENISMO. QUADRO STORICO.
LA BIBLIOTECA DI ALESSANDRIA.
MENANDRO: STORIE PRIVATE E TEMI DI PUBBLICO INTERESSE:IL BISBETICO, LA
RAGAZZA TOSATA, L'ARBITRATO, LA RAGAZZA DI SAMO.
LETTURA DEI BRANI PRESENTI NELL'ANTOLOGIA. LETTURA IN TRADUZIONE DE ‘ IL
MONOLOGO DI CNEMONE’, DA IL BISBETICO; ‘LA SCENA DELL’ARBITRATO’,’IL
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MISTERO DELL’ANELLO’, ‘IL LIETO FINE’ DA L’ARBITRATO ( BRANI PRESENTI NELLA
ANTOLOGIA)
CALLIMACO: UN POETA INTELLETTUALE E CORTIGIANO. UN POETA E
INTELLETTUALE DEI TEMPI NUOVI. GLI AITIA. I GIAMBI. GLI INNI. L'EPILLIO ECALE.
GLI EPIGRAMMI.
LETTURA IN TRADUZIONE:
IL PROLOGO CONTRO I TELCHINI
EPIGRAMMI PRESENTI NELL'ANTOLOGIA
TEOCRITO: LA VITA. IL CORPUS TEOCRITEO. CARATTERI DELLA POESIA DI
TEOCRITO. L'ARTE DI TEOCRITO.
LETTURA IN TRADUZIONE DI:
TALISIE
IL CICLOPE
LE SIRACUSANE(XV,1-95)
APOLLONIO RODIO: TRADIZIONE E MODERNITA' DELLE ARGONAUTICHE.
PERSONAGGI E IDEOLOGIA
LETTURA IN TRADUZIONE:
L'ANGOSCIA DI MEDEA INNAMORATA (III 744-824)
L'EPIGRAMMA: ORIGINE DI UNA FORMA POETICA, CARATTERISTICHE E SVILUPPO
DELL'EPIGRAMMA LETTERARIO. L'ANTOLOGIA PALATINA.
LEONIDA, NOSSIDE, ANITE, ASCLEPIADE.
LETTURA DEGLI EPIGRAMMI ANTOLOGIZZATI.
LA STORIOGRAFIA ATTRAVERSO I SECOLI: I LOGOGRAFI. ERODOTO E TUCIDIDE.
LETTURA DEI PROEMI DELLE STORIE DEI DUE STORICI.
LA STORIOGRAFIA DI ETA' ELLENISTICA: UN NUOVO CONTESTO SOCIO
CULTURALE. GLI STORICI DI ALESSANDRO.
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 51
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POLIBIO: VITA. GENESI E CONTENUTO DELLE STORIE.
LA STORIA PRAGMATICA. LE RAGIONI DELLO STORICO.
LETTURE IN TRADUZIONE:
VI,3-5;
.
L'ETA' IMPERIALE: L'IMPERO ROMANO. L'EREDITA' CULTURALE DEI GRECI.
LA RETORICA IN EPOCA ELLENISTICA
L'ANONIMO DEL SUBLIME
LETTURE IN TRADUZIONE:
LA SUBLIMITA' E LE SUE ORIGINI(1-2);(7-9)
IL GENIO E LA MEDIOCRITA' (33;35)
PLUTARCO E LA BIOGRAFIA.LE VITE PARALLELE. I MORALIA.
LETTURE IN TRADUZIONE:
LA VITA DI ALESSANDRO:STORIA E BIOGRAFIA (1) ALESSANDRO E I
GIMNOSOFISTI(64)
SCHEDA: PLUTARCO NELLA CULTURA OCCIDENTALE.
CLASSICO
L'ORATORIA GIUDIZIARIA.
LETTURA, TRADUZIONE, ANALISI E COMMENTO DI CONTRO ERATOSTENE DAL
PARAGRAFO 4 AL 22; DALL'81 ALL'85; 100.
GLI ALTRI PARAGRAFI SONO STATI LETTI E COMMENTATI IN TRADUZIONE.
LA TRAGEDIA
ORIGINE E SIGNIFICATO CULTURALE DELLA TRAGEDIA. L'ORGANIZZAZIONE DEGLI
SPETTACOLI TEATRALI. LE PARTI DELLA TRAGEDIA. LA STRUTTURA DI UN TEATRO
GRECO.
SOFOCLE DRAMMATURGO.
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L'ANTIGONE:IL CONFLITTO TRA STATO E FAMIGLIA. LA RIBELLIONE DI ANTIGONE.
LETTURA METRICA, TRADUZIONE, ANALISI E COMMENTO DEL II EPISODIO VV 422-
581
LETTURA IN TRADUZIONE DEL IV EPISODIO VV.801-944
SINTASSI
SONO STATE EFFETTUATE TRADUZIONI SETTIMANALI DI AUTORI VARI CON
APPROFONDIMENTI SINTATTICI, MORFOLOGIGI E LESSICALI.
LIBRI DI TESTO
GUIDORIZZI MONDO LETTERARIO GRECO VOL.2 e 3 EINAUDI
CITTI-CASALI ANTOLOGIA DI AUTORI GRECI 3 ZANICHELLI
SONNINO SAPHENEIA VERSIONI ESERCIZI LE MONNIER
GLI ALUNNI L'INSEGNANTE
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 53
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LICEO LANZA- PERUGINI - FOGGIA
ANNO SCOLASTICO 2014/ 2015
CLASSE V C
PROGRAMMA DI STORIA
La formazione dello Stato unitario in Italia
La Destra storica
Dalla Sinistra storica alla crisi di fine secolo
L’Europa nella seconda metà dell’ Ottocento
L’Età del colonialismo e dell’imperialismo
Il Novecento: secolo breve, secolo lungo. Il dibattito storiografico
L’età delle masse
La società di massa
Nazionalismo e autoritarismo
L’Italia giolittiana
La Grande guerra
Le cause del conflitto
Interventisti e neutralisti in Italia
Sintesi degli eventi bellici
La Rivoluzione russa
Dalla costruzione dell’URSS allo stalinismo
II dopoguerra in Europa
La situazione interna delle potenze vincitrici
La Germania dalla Repubblica di Weimar alla costituzione del terzo Reich
II dopoguerra in Italia
Difficoltà economiche e contrasti sociali: il "biennio rosso"
Dallo Stato liberale al fascismo
La dittatura legalitaria
La dittatura totalitaria
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 54
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La “ grande crisi"
La crisi economica
La risposta alla crisi: il New Deal
La seconda guerra mondiale
Il mondo verso una nuova guerra
Sintesi degli eventi bellici
La Resistenza in Italia e in Europa
Il secondo dopoguerra
La guerra fredda
Il piano Marshall
La decolonizzazione
L’Italia repubblicana
La proclamazione della repubblica e la Costituzione in Italia
La rottura dell'unità antifascista
Gli anni del centrismo
Il miracolo economico
Gli anni sessanta e il centrosinistra
Le grandi trasformazioni contemporanee
Il movimento studentesco e la protesta radicale in Europa e negli USA
L'America di Kennedy
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 55
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La guerra del VietNam
La crisi petrolifera del 1973
Testo in adozione : Feltri, Bertazzoni,Neri, Chiaroscuro, SEI, vol. II e III
GLI ALUNNI L'INSEGNANTE
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 56
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LICEO LANZA- PERUGINI - FOGGIA
ANNO SCOLASTICO 2014/ 2015
CLASSE V C
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Filosofia e cultura del Romanticismo: problemi generali
Fichte
L’ infinità dell’ Io
La Dottrina della scienza: i tre momenti della deduzione fichtiana
La dottrina morale e la tesi della missione sociale del dotto
Hegel
La dialettica
La Fenomenologia dello spirito
La logica
La filosofia della natura
La filosofia dello spirito
La filosofia della storia
Schopenhauer
Il mondo come volontà e rappresentazione
Il pessimismo
Dal dolore all’ascesi
Kierkegaard
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 57
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Centralità della categoria del singolo
Aut-Aut:vita estetica e vita etica
Possibilità, angoscia, disperazione e fede: la scelta religiosa
Destra e sinistra hegeliane
Feuerbach
Marx
La critica ad Hegel
La concezione materialistica della storia
Il Capitale
Il Positivismo
Caratteri generali e contesto storico
Il Positivismo sociale: Comte
Il Positivismo evoluzionistico: linee generali
Nietzsche
Apollineo e dionisiaco
La storia e la vita
La fine di ogni metafisica e il nichilismo
La volontà di potenza
L’eterno ritorno
Il superuomo
La reazione al Positivismo
Bergson
Tempo e durata
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 58
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Lo slancio vitale
Freud
La scoperta dell'inconscio
Il Novecento filosofico in Italia
Croce
La teoria dell’arte
La teoria della storia
L’ Esisenzialismo
Caratteri generali e contesto storico
Heidegger: l’esistenza inautentica e l’esistenza autentica
Sartre
La seconda rivoluzione scientifica: linee generali
Popper
Le dottrine epistemologiche: il falsificazionismo
Testo in adozione: Abbagnano, Fornero, La filosofia, Paravia, vol. II e III
GLI ALUNNI L'INSEGNANTE
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LICEO LANZA- PERUGINI - FOGGIA
ANNO SCOLASTICO 2014/ 2015
CLASSE V C
PROGRAMMA DI MATEMATICA
Libro di testo:
“Nuova matematica a colori” edizione azzurra- Leonardo Sasso
TRIGONOMETRIA
Archi orientati. Misura degli archi. Archi orientati e loro misura. Le funzioni goniometriche. Le
funzioni goniometriche definite nella circonferenza goniometrica. Variazioni e periodicità del seno
e del coseno. Rappresentazione grafica delle variazioni del seno e del coseno. Applicazioni.
Tangente di un angolo o di un arco. Variazione della tangente. Rappresentazione grafica della
variazione della tangente. Relazioni fondamentali tra le funzioni seno, coseno, tangente di uno
stesso arco o angolo. Secante e cosecante di un angolo, loro rappresentazione grafica. Cotangente di
un arco o di un angolo. Grafico della variazione della cotangente. Applicazioni. Valori delle
funzioni goniometriche mediante una sola di esse. Archi associati. Archi che differiscono di un
numero intero di circonferenza. Archi supplementari. Archi che differiscono di 180°. Archi
esplementari. Archi opposti. Archi complementari. Archi che differiscono di 90°. Archi che
differiscono di 270°. Applicazioni. Funzioni goniometriche degli archi di 30°, 45°, 60°. Identità
goniometriche. Equazioni goniometriche elementari. Archi aventi un dato seno. Archi aventi un
dato coseno. Archi aventi una data tangente. Archi aventi una data cotangente. Formule di
addizione e sottrazione. Formule di duplicazione. Formule parametriche. Formule di bisezione.
Equazioni goniometriche. Equazioni elementari. Equazioni di secondo grado.
ANALISI MATEMATICA
Funzioni reali di variabile reale: dominio e studio del segno; prime proprietà: immagine,
massimo, minimo, estremo superiore ed estremo inferiore di una funzione, funzioni crescenti e
funzioni decrescenti, funzioni pari, funzioni dispari, funzioni periodiche, funzione composta.
Limiti di funzioni reali di variabile reale: introduzione al concetto di limite, definizione di limite,
asintoto verticale per una funzione, asintoto orizzontale per una funzione. Teorema del confronto 1,
teorema del confronto 2, teorema del confronto 3 e loro significato grafico. Teorema di unicità del
limite (senza dimostrazione). Le funzioni continue e l’algebra dei limiti: la continuità, i limiti delle
funzioni elementari. L’algebra dei limiti: regole di calcolo nel caso in cui i due limiti siano finiti,
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regole di calcolo nel caso in cui uno dei due limiti sia infinito. Forme di indecisione di funzioni
algebriche: limiti di funzioni polinomiali, limiti di funzioni razionali fratte.
Continuità: funzioni continue, punti di discontinuità e loro classificazione. Discontinuità
eliminabili, punti di salto (o discontinuità di prima specie), discontinuità di seconda specie.
Teorema (di esistenza) degli zeri, teorema di Weierstrass, teorema dei valori intermedi. Asintoti
orizzontali, verticali e obliqui, grafico probabile di una funzione polinomiale e di una funzione
razionale frazionaria.
La derivata: il concetto di derivata, la derivata in un punto, derivabilità e continuità. Derivate delle
funzioni elementari: derivata di una funzione costante, derivata della funzione identica, derivata di
una funzione potenza a esponente intero positivo, derivata di una potenza a esponente reale,
derivata della funzione esponenziale, derivata della funzione logaritmica, derivata della funzione
seno e della funzione coseno (tutte senza dimostrazione). La linearità della derivata, la derivata del
prodotto di due funzioni, la derivata del quoziente di due funzioni. Derivata della funzione tangente
e della funzione cotangente. Retta tangente e normale ad una curva.
Teoremi sulle funzioni derivabili:
Il teorema di Fermat, (senza dimostrazione). Ricerca dei punti di minimo e di massimo. Funzioni
crescenti e decrescenti. Funzioni concave e convesse, punti di flesso.
Lo studio di funzione:
Schema per lo studio grafico di una funzione. Studio di funzione polinomiale e studio di una
semplice funzione razionale fratta.
Gli alunni L’insegnante
Prof.ssa Maria Di Loreto
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ANNO SCOLASTICO 2014/ 2015
CLASSE V C
PROGRAMMA DI FISICA
Libro di testo:
FISICA le leggi della natura - Caforio – Ferilli
La carica e il campo elettrico
La carica elettrica e le interazioni fra corpi elettrizzati
Conduttori e isolanti
La legge di Coulomb
Il campo elettrico
Il campo elettrico generato da cariche puntiformi
I campi elettrici dei conduttori in equilibrio elettrostatico
L’esperimento di Millikan e la quantizzazione della carica elettrica
Il potenziale e la capacità
L’energia potenziale elettrica
Il potenziale elettrico e la differenza di potenziale
Le superfici equipotenziali e il potenziale elettrico dei conduttori
I condensatori e la capacità
La corrente elettrica
La corrente elettrica e la forza elettromotrice
La resistenza elettrica
Circuiti elettrici a corrente continua
La potenza elettrica
Il magnetismo
I campi magnetici generati da magneti e da correnti
Interazioni magnetiche fra correnti elettriche
L’induzione magnetica
Il campo magnetico di alcune distribuzioni di corrente
Forze magnetiche sulle correnti e sulle cariche elettriche
L’azione di un campo magnetico su una spira percorsa da corrente
Le proprietà magnetiche della materia
La superconduttività
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L’induzione elettromagnetica
La corrente indotta
La legge di Faraday-Neumann e la legge di Lenz
Gli alunni Prof.ssa Maria Di Loreto
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ANNO SCOLASTICO 2014/2015
PROGRAMMA SVOLTO DI BIOCHIMICA
CLASSE 5 SEZIONE C
LE PROPRIETÀ DEI COMPOSTI ORGANICI
La Chimica del carbonio: le proprietà e le ibridazioni dell’atomo di carbonio, l’isomeria dei
composti organici, isomeri ottici carbanioni e carbocationi, i gruppi funzionali, la reattività del
carbonio, la reattività dei doppi legami, atomi elettrofili e nucleofili e reazioni organiche, proprietà
fisiche e nomenclatura dei composti organici.
GLI IDROCARBURI
Idrocarburi: Classificazione, idrocarburi alifatici: alcani, cicloalcani, alcheni alchini; idrocarburi
aromatici: il benzene, policiclici aromatici, eterociclici; polimeri di addizione, le materie plastiche.
COMPOSTI ORGANICI MONO E POLIFUNZIONALI
I derivati degli idrocarburi: Composti mono e polifunzionali, alogenuri alchilici e arilici, gli
alcoli, i fenoli, i tioli, gli eteri, le aldeidi, i chetoni, gli acidi carbossilici, gli esteri, le ammine, i
polimeri di condensazione.
LE BASI DELLA BIOCHIMICA
Introduzione: Termodinamica e catalisi, livelli di organizzazione molecolare, trasferimento di
informazioni, riconoscimento molecolare, trasferimento di energia, reazioni chimiche e regolazione
del metabolismo. I carboidrati: monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi, classificazione,
formule, strutture e reazioni.
I lipidi: classificazione, formule, strutture e reazioni.
Le proteine: amminoacidi, legame peptidico, strutture e classificazione.
Gli acidi nucleici: struttura dei nucleotidi, duplicazione, trascrizione e traduzione.
IL METABOLISMO
Le vie del metabolismo cellulare: produzione e ciclo dell’ ATP, la glicolisi, la respirazione
cellulare, la fermentazione, il metabolismo dei lipidi, il metabolismo delle proteine e degli
amminoacidi, la fissazione dell’azoto, la fotosintesi.
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LE BIOTECNOLOGIE
Biotecnlogie di ieri e di oggi: come opera l’uomo, le biotecnologie di oggi.
Le tecnologie del DNA ricombinante: gli enzimi di restrizione , DNA ricombinante, RFLP e
impronte genetiche, clonaggio del DNA e amplificazione: laPCR; le genoteche,
Applicazioni: Produzione di proteine terapeutiche: ormoni, vaccini ,anticorpi monoclonali; Terapia
genica,
Si prevede di svolgere entro la fine delle lezioni:
Applicazioni: OGM, clonazione animale. cellule staminali.
LABORATORIO: preparazione di aldeidi e chetoni.
ALUNNI DOCENTE
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LICEO LANZA- PERUGINI – FOGGIA
ANNO SCOLASTICO 2014/ 2015
CLASSE V C
PROGRAMMA DI INGLESE
Dal testo: “Only Connect... New Directions (vol. 1)
THE ROMANTIC AGE
Fiction
The novel of manners (page D24)
Jane Austen:
Life and works; the debt to the 18th-century novel; the national marriage market; Austen's treatment
of love. “Pride and Prejudice” (plot, characterization, the heroine and the hero, themes, style).
Reading and comment on “Darcy's proposal”.
Dal testo: “Only Connect... New Directions (vol. 2)
THE VICTORIAN AGE
The Victorian compromise (page E13)
The Victorian novel (page E16)
Types of novels (page E18)
Aestheticism and Decadence (page E25)
Fiction
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Charles Dickens:
Life and works; the plot of Dickens's novels; characters; a didactic aim; style an reputation. “Oliver
Twist” (plot, life in London, the world of the workhouse). Reading and comment on “Oliver wants
some more”.
Robert Louis Stevenson:
Life and works; the origin of “The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde”+ plot, the double
nature of the setting, good and evil, narrative technique, influences and interpretations. Reading and
comment on “Jekyll's experiment”.
Oscar Wilde:
Life and works; the rebel and the dandy; art for art's sake. “The Picture of Dorian Gray” (plot,
narrative technique, allegorical meaning). Reading and comment on “Dorian's death”.
Drama
Oscar Wilde:
“The Importance of Being Earnest” (plot, a new comedy of manners, the institution of marriage,
irony and imagination). Reading and comment on “Mother's worries”.
THE MODERN AGE
The age of anxiety (page F14)
Modernism (page F17)
Modern poetry (page F19)
The modern novel (page F23)
The interior monologue (page F25)
Poetry
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Thomas Stearns Eliot:
Life and works; the conversion; the impersonality of the artist. “The Waste Land” (the sections, the
main theme, a new concept of history, the mythical method, innovative stylistic devices). Reading
and comment on “The Burial of the Dead”.
Fiction
James Joyce:
Life and works; ordinary Dublin; the rebellion agaist the Church; poor eyesight; a subjective
perception of time; the impersonality of the artist; “Dubliners” (the origin of the collection, the use
of epiphany, a pervasive theme: paralysis, narrative technique). Reading and commenton “She was
fast asleep”.
“Ulysses” (plot, the relation to the Odyssey, the setting, the representation of human nature, the
mythical method, a revolutionary prose). Reading and comment on “The Funeral”.
George Orwell:
Life and works; first-hand experiences; an influential voice of the 20th century; the artist's
development; social themes. “Nineteen Eighty-Four” (plot, an anti-utopian novel, Winston Smith,
themes). Reading and comment on “Newspeak”.
Dal testo: “Tell Me More”
Unit 8: Keeping Traditions Alive (da pag. 72 a pag. 79).
Unit 9: Addicted to Technology? (da pag. 86 a pag. 93).
Unit 12: Where Are They Made? (da pag. 114 a pag. 119).
Sul Workbook tutti gli esercizi relativi alle unit di cui sopra.
Foggia, 05-05-2015 L'Insegnante
Lucia Silvana Ingino
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LICEO LANZA- PERUGINI - FOGGIA
ANNO SCOLASTICO 2014/ 2015
CLASSE V C
PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE
Prof.ssa Francesca FICI
- Il ‘700
- Il Vedutismo
- Il Neoclassicismo
- David
- Canova
- Il Romanticismo
- Friedrich
- Gericault
- Delacroix
- Turner
- Hayez
- Il Realismo in Francia
- Courbert
- Millet
- Daumier
- Il Realismo in Italia
- I Macchiaioli
- L'Impressionismo
- Manet
- Monet
- Renoir
- Degas
- Il neo- Impressionismo
- Seurat
- Il post-Impressionismo
- Cezanne
- Gauguin
- Van Gogh
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- Il Simbolismo
- Bocklin e Moreau
- L’Art Nouveau in Europa
- Klimt
- I precedenti dell’Espressionismo
- Munch
- Il fenomeno delle avanguardie
- L’Espressionismo in Francia
- Matisse
- L’Espressionismo in Germania
- Kirchner
- Il Cubismo
- Picasso
Contenuti che saranno presumibilmente sviluppati dopo il 15 Maggio
- Il Futurismo
- Boccioni
- Balla
- Sant’Elia
- L’Astrattismo
- Kandinsky
- Il Dadaismo
- La Metafisica
- De Chirico
- Il Surrealismo
- Modigliani
Foggia 15/5/’15
Gli alunni Il Docente
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LICEO “LANZA – PERUGINI” PROGETTO C.L.I.L.
Disciplina: Storia dell’Arte - Prof.ssa F.Fici Classe 5C
A.S. 2014/15
WOMEN AND LOVE
Artists, love and muses.
(Female figure and loving relationship in European painting between 1893 and 1937)
Prerequisites:
Knowledge of the following artistic moviments:
- Symbolism
- Cubism
- Expressionism
Knowledge of the following painters:
- Edvard Munch
- Gustav Klimt
- Amedeo Modigliani
- Pablo Picasso
LESSON 1 “Love”
Main works:
- E. Munch The Vampire 1893
- G. Klimt The Kiss 1907
Worksheet 1
Compare The Vampire by Munch and The Kiss by Klimt;
describe the two paintings:
- The physical appareance of the male figure and of the female figure
- The face expressions
- The body language
Compare the pictorial style of the two paintings;
- analyse the painting metod
- analyse the contour line
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- analyse the light and the shade effects
- analyse the tone and the laying of colours used
Compare the expressiveness of the two painting considering both the different painters (life,
works, pictorial style)
Worksheet 2
Homework individual task
Topic:
- comparison between The Vampire by Munch and The Kiss by Klimt
LESSON 2 “Artist and Muse”
Main works:
- A. Modigliani Portrait of Jeanne with necklace 1917
- P. Picasso Portrait of Dora Maar seated 1937
Worksheet 1
Compare The Portrait of Jeanne with necklace by Modigliani and the Portrait of Dora Maar
seated by Picasso;
describe the two paintings:
- The physical appareance of the woman
- The face expressions
- The body language
Compare the pictorial style of the two paintings;
- analyse the painting metod
- analyse the contour line
- analyse the light and the shade effects
- analyse the tone and the laying of colours used
Compare the expressiveness of the two painting considering both the different painters (life,
works, pictorial style)
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 72
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Worksheet 2
Homework individual task
Topic:
- comparison betweenThe Portrait of Jeanne with necklace by Modigliani and the Portrait
of Dora Maar seated by Picasso
LESSON PLAN
“women and love”
Age group:
18 years old- 5th class high school “Liceo Classico V. Lanza “
Class:
5C
Language level B1:
Use of key words and the specific vocabulary to the subject
Stages of the lessons:
1) Presentation of the topic
2) Video watching activity
3) Brainstorming activity
4) Guessing and describing activity
5) Reporting activity
Timing:
8 hours lessons
Material
- Computer with internet connection and projector in a multimedia room
- Power point presentation
- Use of websites
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LICEO LANZA- PERUGINI - FOGGIA
CLASSE : V C
DOCENTE : Patrizia Masciello
MATERIA DI INSEGNAMENTO : EDUCAZIONE FISICA
A.S. : 2014/2015
PROGRAMMA SVOLTO
POTENZIEMENTO GENERALE
Esercizi di tonificazione arti superiori, inferiori e del tronco.
Esercizi di tonificazione delle varie fasce addominali.
Esercizi di mobilità articolare, generale e specifica ed allungamento muscolare.
Miglioramento capacità cardio-circolatoria-respiratoria; coordinazione generale e specifica. Utilizzo
dei piccoli e grandi attrezzi presenti in palestra per le varie esercitazioni.
AVVIAMENTO ATTIVITA’ SPORTIVA
Esercitazioni sui fondamentali e tecnica della pallavolo.
Partite e gioco per assimilare il lavoro svolto.
Giochi di gruppo.
ATLETICA LEGGERA
Esercizi di preatletica generali e specifici.
Tecnica corsa di resistenza.
Tecnica dei salti.
TEORIA
Educazione alla salute : corretta alimentazione ; alcolismo, AIDS, doping, droghe.
Tecnica e tattiche delle specialità sportive individuali e di squadra.
Il movimento del linguaggio del corpo.
IL DOCENTE
(Prof.ssa Patrizia Masciello)
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LICEO LANZA- PERUGINI - FOGGIA
ANNO SCOLASTICO 2014/ 2015
CLASSE V C
PROGRAMMA DI RELIGIONE CATTOLICA
1. Il rapporto tra teologia, filosofia e scienza: il cristiano di fronte alle sfide della modernità e
della postmodernità.
2. Ecologia e responsabilità del credente di fronte al creato nel pensiero di Papa Francesco.
3. La bioetica e le sfide delle tecnologie nell’antropologia contemporanea.
4. Il discepolato cristiano e l’impegno dei credenti nella politica: la pace, la solidarietà e i
diritti umani.
5. Il discorso della Montagna e la solidarietà cristiana di fronte alla vita e l’accoglienza. Le
beatitudini. La Torah del Messia. Il IV comandamento. La famiglia e la comunità dei
discepoli di Gesù. Compromesso e radicalità profetica.
6. L’insegnamento sociale della Chiesa: giustizia, economia solidale, valore del lavoro umano
nel Nuovo Testamento. La parabola del buon samaritano (Lc. 10,25-37). La parabola dei
due fratelli e il padre buono (Lc. 5,11-32). La parabola del ricco epulone e del povero
Lazzaro (Lc. 16,19-31).
7. L’autocoscienza di Gesù e le letture contemporanee nei movimenti religiosi alternativi e le
nuove forme di religiosità.
8. Il Concilio Vaticano II e le prospettive ecclesiologiche nel XXI secolo. Storia – documenti
– protagonisti – problematiche.
9. Percorsi di spiritualità laicale in riferimento alla condizione giovanile odierna.
Individuazione di storie e criteri per una lettura del mondo giovanile.
10. Il convegno ecclesiale di Firenze (2015) della Conferenza Episcopale Italiana e la categoria
culturale della speranza nel contesto della cultura italiana.
Gli alunni Il Docente
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SIMULAZIONE 3^ PROVA
INGLESE
CLASSE V C
A. S. 2014/2015
Cognome: …......................... - Nome: ….........................
Tipologia - B -
Answer these questions:
– Briefly discuss who or what Dorian Gray blames for the excesses of his life, the allegorical
meaning of “The Picture of Dorian Gray”, the perspective adopted by the author. [max 7 lines]
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
– Explain what Modernism meant in poetry and what technical features the poets adopted to
convey their ideas. [max 7 lines]
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________
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LICEO LANZA- PERUGINI
ANNO SCOLASTICO 2014/15
Simulazione terza prova - GRECO
Tipologia B ( max 8 righe )
Candidato/a_____________________ Data_____________
1) L’epigramma: da epigrafe a testo letterario autonomo
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2) Il nucleo del contrasto fra Creonte e Antigone è la nozione di “ legge”. La parola
infatti assume per i due antagonisti valori differenti. Spiega.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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LICEO LANZA- PERUGINI
ANNO SCOLASTICO 2014/15
Simulazione terza prova - MATEMATICA
ALUNNO______________________________________________________
1) Determina il dominio, gli eventuali punti d’intersezione con gli assi e il segno
della funzione e rappresenta i risultati ottenuti nel piano cartesiano.
2) Dai la definizione di derivata di una funzione y=f(x) in un suo punto x0 e spiega
il suo significato geometrico.
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LICEO LANZA- PERUGINI
ANNO SCOLASTICO 2014/15
Simulazione terza prova - STORIA
ALUNNO______________________________________________________
Le cause della prima guerra mondiale sono un complesso intreccio di fattori
economici, politici, sociali e culturali. Spiega brevemente quali sono le più
importanti tra queste cause.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Cosa è la NEP e quali furono le conseguenze economiche e politiche di questa fase della
rivoluzione?
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________________________________________________________________________________
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LICEO LANZA- PERUGINI
ANNO SCOLASTICO 2014/15
Simulazione terza prova - STORIA DELL’ARTE
1) Per quali contenuti iconografici G.Klimt appartiene pienamente alla cultura simbolista?
_____________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________
2) La pittura di E.Munch è molto originale dal punto di vista stilistico. Commenta brevemente
facendo,se vuoi, riferimento a delle opere studiate.
_____________________________________________________________________________
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Criteri di verifica e di valutazione
Il Collegio dei Docenti ha riconfermato i seguenti criteri di verifica e di valutazione ai fini della determinazione dei
giudizi e dei voti:
la valutazione dovrà essere il risultato della formulazione dei giudizi e della determinazione dei voti, questi
ultimi definiti sulla scala numerica della docimologia istituzionale, da 1 a 10, come stabilisce la normativa
vigente;
Il voto viene espresso attraverso un numero intero.
La corrispondenza tra voti e giudizi, pertanto, sarà la seguente:
Voto Giudizio sintetico e descrizione dei livelli Livello delle
competenze per
la certificazione
Intervento a sostegno
dei risultati
da 1,00 a 2,00
nulla Conoscenza nulla degli argomenti Competenza assente.
Recupero
da 2,00 a 3,00
Gravemente
insufficiente
Conoscenza assai scarsa degli argomenti, con gravi fraintendimenti
Competenza inadeguata nello sviluppare analisi coerenti e nel procedere ad applicazioni
Abilità assai limitata di sintetizzare ed esporre argomenti
Recupero
da 3,00
a 4,00 insufficiente
Conoscenza lacunosa degli argomenti
Competenza carente nello sviluppare analisi e nel procedere ad applicazioni corrette
Abilità inadeguata di sintetizzare ed esporre argomenti
Non raggiunto Recupero
da 4,00
a 5,00 mediocre
Conoscenza solo parziale degli argomenti Competenza approssimativa nello sviluppare analisi e nel procedere
ad applicazioni corrette Abilità incerta di sintetizzare ed esporre argomenti
Non raggiunto Recupero
da 5,00
a 6,00 sufficiente
Conoscenza degli argomenti nei loro aspetti essenziali
Competenza nello sviluppare analisi pertinenti e applicazioni corrette.
Abilità di sintetizzare ed esprimere in modo corretto e lineare gli
argomenti
Base Consolidamento
da 6,00 a 7,00
discreta
Conoscenza degli argomenti nei nuclei essenziali e nelle loro articolazioni
Competenza nello sviluppare analisi puntuali ed applicazioni funzionali
Abilità di sintetizzare ed esprimere in maniera appropriata e
articolata gli argomenti
Intermedio Consolidamento
da 7,00 a 8,00
buona
Conoscenza degli argomenti con completezza di dati specifici e
contestuali.
Competenza nello sviluppare ampie analisi in modo corretto e controllato
Abilità di elaborazione autonoma di sintesi e valutazioni e di esprimerle in modo puntuale e personale
Avanzato
Consolidamento/ Approfondimento
da 8,00
a 9,00 ottima
Conoscenza ampia degli argomenti e comprensione completa
Competenza nello sviluppare analisi complesse in modo corretto e controllato
Abilità di elaborazione autonoma di sintesi e valutazioni e di
esprimerle in modo puntuale e personale e critica
Avanzato Approfondimento
Potenziamento
da 9,00 a 10,00
lodevole
Conoscenza degli argomenti con completezza di dati specifici,
contestuali.
Competenza nello sviluppare analisi complesse in modo controllato e autonomo
Abilità di elaborare sintesi e valutazioni documentate, personali e critiche
Avanzato Approfondimento Potenziamento
Tabella di valutazione del comportamento
Voto Comportamenti
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10/10
Comportamento sempre corretto, responsabile e rispettoso delle norme che regolano la vita dell’istituto
Interesse vivace, impegno serio e costante; partecipazione attiva e propositiva al dialogo educativo e all’attività didattica Collaborazione attiva e costruttiva con tutte le componenti della scuola
Consapevolezza del proprio dovere; rispetto della puntualità e delle consegne; frequenza assidua
9/10
Comportamento corretto, responsabile e rispettoso delle norme che regolano la vita dell’istituto
Interesse, attenzione e partecipazione buoni Frequenza costante, buona puntualità, rispetto delle consegne
Atteggiamento di rispetto e sostanziale collaborazione con tutte le componenti della scuola
8/10
Comportamento corretto e rispettoso delle norme che regolano la vita dell’istituto
Interesse ed attenzione discreti; partecipazione non particolarmente attiva e propositiva Sostanziale ma non sempre adeguato rispetto delle consegne e della puntualità (assenze saltuarie…)
Atteggiamento non particolarmente collaborativo con le varie componenti della scuola
7/10
Comportamento non del tutto corretto e rispettoso delle norme che regolano la vita dell’istituto, in presenza di richiami e note
disciplinari di lieve entità. Interesse e partecipazione discontinui
Non costante rispetto delle consegne (compiti non svolti …)
Scarsa puntualità (ritardi), discreto numero di assenze.
6/10
Comportamento poco corretto e rispettoso delle norme che regolano la vita dell’istituto (congruo numero di richiami, note e
sanzioni disciplinari di lieve entità)
Interesse ed attenzione scarsi e discontinui; partecipazione passiva
Superficiale consapevolezza del proprio dovere e saltuario rispetto delle consegne
Non rispetto della puntualità (ritardi ) e della frequenza (elevato numero di assenze)
5/10
Frequenza inferiore ai ¾ dell’orario annuale personalizzato in mancanza di motivate deroghe (cfr. il DPR n 122 del 22/06/09 art. 14 c. 7)
Comportamenti di particolare gravità per i quali sono previsti sanzioni disciplinari in base al Regolamento di disciplina in vigore
nell’Istituto.
In sede di scrutinio finale l’attribuzione del cinque in condotta comporta la non ammissione al successivo anno di
corso o agli esami conclusivi del ciclo, scaturisce da un attento e meditato giudizio del Consiglio di Classe,
esclusivamente in presenza di comportamenti di particolare gravità per i quali siano state comminate sanzioni che
abbiano comportato l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica e dopo aver accertato
che, anche a seguito di tali sanzioni, non si dimostrino apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento,
tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e maturazione
IL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO
In presenza di un quadro generale positivo, il Consiglio di classe formula il giudizio di promozione, quindi assegna allo
studente il punteggio di credito. Il credito scolastico viene assegnato in base alla tabella ministeriale, come definito dal DM n. 99 del
16 Dicembre 2009 e l’art.1 del D.M. n. 49 del 24 febbraio 2000 relativo ai crediti formativi (tabella di seguito allegata).
INTEGRAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
La somma totale dei crediti (max 25 punti) presenta questa ripartizione.
Media dei voti
Credito scolastico (Punti)
I anno II anno III anno
M = 6 3-4 3-4 4-5
6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6
7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7
8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8
9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9
M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire
nell’ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione
oltre la media dei voti, anche l’assiduità della frequenza scolastica, l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo
educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi.
Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento della banda di oscillazione
corrispondente alla media M dei voti.
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 82
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Il voto di condotta, secondo quanto stabilito dalla O.M. 40 art. 2 dell’ 8/4/09, incide sulla determinazione del credito
scolastico e concorre alla determinazione del credito scolastico, perché fa media con i voti di profitto, così anche il voto di Scienze
motorie e sportive (C.M.n.10/09).
La Religione cattolica non fa media, ma il docente di religione, con gli altri insegnanti, attribuisce il punteggio per il credito
scolastico (art.6 del Regol. di attuativo 13/03/09) e per la condotta.
IL CREDITO FORMATIVO
I Consigli di Classe decidono ogni singolo caso sulla base del D.M. 49 del 24/02/00, che, tra l’altro, sottolinea la
necessità di una “rilevanza qualitativa” delle esperienze. Si considerano qualificanti quelle esperienze legate alla
formazione della persona e alla crescita umana, civile e sociale, in relazione ai seguenti punti:
Attività o esperienze che danno luogo all’acquisizione di crediti formativi
Certificazioni linguistiche e informatiche
Corsi di lingue frequentati in Italia con certificazione riconosciuta dal M.I.U.R. e/o dalla Regione
Corsi di lingue frequentati all’estero con certificazione prevista dalla C.M. 117 del 14/04/00
Certificazioni linguistiche internazionali (P.E.T. – F.C.E. – D.E.L.F. ecc.)
Certificazioni informatiche (Patente Europea del Computer ECDL –Common User, Advanced
N.B. I titoli conseguiti nei due anni del ginnasio possono essere valutati, una sola volta, in I Liceo.
certificazioni culturali
Diploma di Conservatorio o sua regolare frequenza
Meriti artistici: sono valutabili meriti riconosciuti nel campo artistico e musicale con attestati delle Istituzioni
previste
certificazioni sportive
Attività sportiva e/o disciplina artistica a livello agonistico
Partecipazione a corsi di carattere sportivo promossi dall’USR/UST o dal CONI/UISP con conseguente
attestato di superamento del corso
attività educative
attività continuativa di assistenza e volontariato opportunamente certificata da Enti e Associazioni, laiche e
religiose (Caritas, Croce Rossa, associazioni parrocchiali…)
scoutismo praticato con frequenza per tutto l’anno scolastico
attività interne alla scuola
partecipazione, con risultati significativi, a percorsi di eccellenza (Concorsi letterari, Certamina, Olimpiadi di
matematica…)
regolare frequenza di progetti POF e PON;
partecipazione alle attività culturali interne e\o promosse dalla scuola (conferenze e convegni, laboratori
teatrali, musicali, di giornalismo, sottoscrizioni di abbonamenti a spettacoli teatrali, cinematografici,
musicali…)
fattiva collaborazione alla realizzazione di eventi significativi per la scuola (Incontri extravaganti; Telethon,
Lanzinfesta, Giorno della memoria…)
La partecipazione alle attività interne della scuola deve avere carattere non occasionale e deve essere certificata dal docente di riferimento
dell’attività stessa.
Nota: i certificati valgono per un anno dalla data di emissione. L’alunno/a chiederà alla scuola – entro e non oltre il 15
maggio 2014 - il riconoscimento del credito formativo, consegnando le certificazioni e\o gli attestati in suo possesso.
Per l’attribuzione del punteggio, il Collegio dei Docenti, nei margini di autonomia scolastica, ha specificato le
tabelle ministeriali secondo i seguenti criteri:
DOCUMENTO del 15 MAGGIO I.I.S.S. “LANZA - PERUGINI” A.S. 2014/15 - 83
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III Liceo
Voto di consiglio anche in
una sola materia pt. 4
Non si ha diritto all’attribuzione del credito
formativo (Normativa)
M = 6 4 - 5
6,00 minimo della fascia di credito pt. 4
6 < M ≤ 7 5 - 6
6,01 / 6,50 minimo della fascia di credito pt. 5 pt. 1
6,51 / 7,00 massimo della fascia di credito pt. 6 (*)
7 < M ≤ 8 6 - 7
7,01 / 7,50 minimo della fascia di credito pt. 6 pt. 1
7,51 / 8,00 massimo della fascia di credito pt. 7 (*)
8 < M ≤ 9 7 - 8
8,01 / 8,40 minimo della fascia di credito pt. 7 pt. 1
8,41 / 9,00 media della fascia di credito pt. 8 (*)
9 < M ≤ 10 9
9,01 / 10,00 massimo della fascia di credito pt. 9 (*)
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA
DISCIPLINE: MATEMATICA, STORIA, STORIA DELL’ARTE, GRECO E INGLESE
INDICATORI PUNTI
MAX
MATEMATI
CA STORIA STORIA
DELL’ART
E
GRECO INGLESE
Q.1 Q.2 Q.1 Q.2 Q.1 Q.2 Q.1 Q.2 Q.1 Q.2
CONOSCENZA
DEGLI
ARGOMENTI
5
PERTINENZA AI
QUESITI
3
CAPACITA’ DI
SINTESI-
ORIGINALITA’
3
PADRONANZA E
CORRETTEZZA
LINGUISTICO-
ESPRESSIVA
4
TOTALE
CANDIDATO________________VOTO ASSEGNATO_________/15
PARAMETRI DI GIUDIZIO PUNTEGGIO
SCARSO – INSUFFICIENTE 1-6
MEDIOCRE 7-9
SUFFICIENTE 10
DISCRETO-BUONO 11-13
OTTIMO-ECCELLENTE 14-15
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SCHEDA DI CORREZIONE E VALUTAZIONE 2ND
PROVA SCRITTA
CLASSE______________
VALUTAZIONE (in base 15). La valutazione e’ data dalla somma dei punteggi degli indicatori
riportati per la tipologia scelta. Il risultato finale viene arrotondato per eccesso all’unita’ piu’ vicina
a partire da 0.50
Indicatori Desctittori Punti MAX Punti
Traduzione
Completa 2
Incompleta 1
Inesistente 0
Correttezza
Morfologica
Buono/discreta 3
Sufficiente 2
Insufficiente 1
Scarsa 0
Comprensione
Ottima/Lodevole 5
Discreta/buona 4
Sufficiente 3
Mediocre/Insuff. 2
Scarsa 1
Inesistente 0
Resa
Ottima/Lodevole 5
Discreta/buona 4
Sufficiente 3
Mediocre/Insuff. 2
Scarsa 1
Inesistente 0
Totale Punti
Candidato______________________________________ Voto asseganto_______/15
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