el acompaÑamiento pedagogico - carmen carreÑo
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EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
•ES UNA ESTRATEGIA DE FORMACIÓN CONTÍNUA PARA EL DOCENTE EN SERVICIO.
•CENTRADA EN LA ESCUELA.
•SE REALIZAN UN CONJUNTO DE ACCIONES CONCRETAS COMO RESPALDOPEDAGÓGICO.
•SE BASA EN EL ENFOQUE CRITICO REFLEXIVO Y EL TRABAJO COLABORATIVO.
•EN EL AP FLUYE UNA COMUNICACIÓN ABIERTA, ASERTIVA Y EMPÁTICA.GENERADORA DE UN CLIMA DE RESPETO Y CONFIANZA.
•MEJORAR LOS PROCESOS Y LOGROS DE APRENDIZAJE.
EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
• SU PROPÓSITO CENTRAL ES DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS INTEGRALES.
• CONSTRUCCIÓN DE UN CURRÍCULO INTEGRAL Y HOLÍSTICO.
• POTENCIANDO LA IDENTIDAD PROFESIONAL CON SENTIDO ETICO, EL SABER, ELHACER Y EL QUEHACER DEL DOCENTE
• METODOLOGIAS: METACOGNITIVAS, METAREFLEXIVAS Y AUTOREGULADORAS.
• PROMOVER LA AUTONOMÍA PROGRESIVA Y EL HÁBITO DE REFLEXIÓN CONTÍNUADE LA PRACTICA DOCENTE.
• HACIA EL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y VÁLIDOS EN LAFORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES.
ACTORES SOCIO EDUCATIVOS: ACTORES BENEFICIADOS
LOS ESTUDIANTES
LOS DOCENTES
• PROTAGONISTAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
• RESPONSABLES DE ASEGURAR EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES Y LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOSESTUDIANTES.
LOS DIRECTORES
LAS FAMILIAS
• LIDERAN LA GESTIÓN INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICA DE LA IEI. MEJORAR EL SERVICIO EDUCATIVO.
• SON ACTORES Y BENEFICIARIOS INDIRECTOS, PARTICIPAN ACTIVAMENTE EN LA FORMACIÓNINTEGRAL DE SUS HIJOS. REFERENTE SOCIOCULTURAL, AFECTIVO E INFORMATIVO DE LOSESTUDIANTES.
LA COMUNIDAD
• ALIADOS ESTRATÉGICOS DEL ACOMPAÑAMIENTO, POSEEN CONOCIMIENTO, VALORES Y RELACIONESRECÍPROCAS .
ACTORES SOCIO EDUCATIVOS: ACTORES COOPERANTES
• LIDERAN LA GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO. ASEGURAN LA EJECUCIÓNPRESUPUESTAL.
• PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN LOCAL. COORDINA CON LA DREC.
INTEGRANTES DEL EQUIPO TECNICO REGIONAL
INTEGRANTES DEL ETL
• RESPONSALBES DE IMPULSAR LOS PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES EN FUNCIÓN A LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE CADA REGIÓN.
• ACCIONES EFECTIVAS DE ACOMPAÑAMIENTO DE LA ESCUELA Y LA PRACTICA PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES CENTRADA EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES.
FORMADORES DE ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS
ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS.
• UNIVERSIDADES, INSTITUTOS SUPERIORES PEDAGÓGICOS, ONG.
• BRINDAN APOYO TÉCNICO Y ECONÓMICO PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.
OTROS ACTORES:INSTITUCIONES DEL ESTADO Y DE LA SOCIEDAD
CIVIL
CONDICIONES PARA UN BUEN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
CONDICIONES
ORGANIZACIÓN
ENTRE TODOS LOS ACTORES DEL PROCESO, ESTABLECIENDO
RELACIONES ENTRE LAS FUNCIONES, NIVELES Y
ACTIVIDADES PROPUESTAS.
COMUNICACIÓN
LA ASERTIVIDAD
EXPRESA SUS OPINIONES Y SENTIMIENTOS
EMPATÍA DEJA QUE OTRAS PERSONAS EXPRESEN SUS
OPINIONES Y SENTIMIENTOS
ACTORES SOCIO EDUCATIVOS: ACTORES COOPERANTES
• LIDERAN LA GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO. ASEGURAN LA EJECUCIÓNPRESUPUESTAL.
• PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PLAN DE INTERVENCIÓN LOCAL. COORDINA CON LA DREC.
INTEGRANTES DEL EQUIPO TECNICO REGIONAL
INTEGRANTES DEL ETL
• RESPONSALBES DE IMPULSAR LOS PROCESOS DE ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES EN FUNCIÓN A LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE CADA REGIÓN.
• ACCIONES EFECTIVAS DE ACOMPAÑAMIENTO DE LA ESCUELA Y LA PRACTICA PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES CENTRADA EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES.
FORMADORES DE ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS
ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS.
• UNIVERSIDADES, INSTITUTOS SUPERIORES PEDAGÓGICOS, ONG.
• BRINDAN APOYO TÉCNICO Y ECONÓMICO PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.
OTROS ACTORES:INSTITUCIONES DEL ESTADO Y DE LA SOCIEDAD
CIVIL
CARACTERIZACIÓN DE LAS ETAPAS SEGÚN LA ACTUACIÓN DEL FORMADOR DURANTE EL
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.
• DIAGNÓSTICO
• COORDINACIÓN CON EL ETR
• PROGRAMACIÓN DEL PLAN DE ACOMPAÑANTES. PLANIFICACIÓN
• TALLERES REGIONALES.
• ASESORÍA ESPECIALIZADA EN LA PRACTICA.
• ENTORNO VIRTUAL DEL APRENDIZAJE.EJECUCIÓN
• REGISTRO DE DESEMPEÑO.
• INFORMACIÓN DEL NIVEL DE LOGRO. ALCANZADO EN EL ACOMPAÑAMIENTO.
EVALUACIÓN
TALLERES REGIONALES
EN LOS TALLERES
REGIONALES
PROPÓSITOS DE LA APLICACIÓN DE
TÉCNICAS Y DINÁMICAS
GRUPALES EN EL TALLER
PROPÓSITOS DE LAS SALIDAS DE ESTUDIO
EN EL TALLER
ASESORÍA ESPECIALIZADA
PARA LA ASESORIA
ESPECIALIZADA EN LA
PRACTICA
INFORMACIÓN TEÓRICA VÁLIDA Y
PERTINENTE
ACOMPAÑAMIENTO PERSONALIZADO, TIPO COACHING
MEDIACIÓN DE CONFLICTOS
PROPUESTA DE VALOR A RITUALES
ENTORNO VIRTUAL DEL APRENDIZAJE
DURANTE LA ASESORIA ENTRE EL FORMADOR Y EL ACOMPAÑANTE PUEDEN DEJAR IDEAS ABIERTAS QUE SON TRATADAS EN EL ENTORNO VIRTUAL, PROMOVIENDO TAREAS O ACTIVIDADES VIRTUALES DONDE
RECREAN SUS EXPERIENCIAS LAS HACEN VIVAS Y LAS COMPARTEN
FORMAS DE INTERVENCIÓN DEL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
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OVISITAS EN EL AULA
TALLERES DE ACTUALIZACIÓN
MICROTALLERES
LA VISITA EN EL AULA
VISITA EN EL AULA
PRINCIPAL FORMA DE INTERVENCIÓN.
FORTALECER LA PRACTICA PEDAGÓGICA.
PROCESO PERMANENTE Y PERSONALIZADO.
APROVECHAR LA VISITA AL MÁXIMO.
LA VISITA ES CONTÍNUA Y SISTEMÁTICA.
ACCIONES A CONSIDERAR PARA LA VISITA EN EL AULA
PLANIFICACIÓN
OBSERVACIÓN Y REGISTRO DE INFORMACIÓN
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
ORIENTACIÓN PARA LA REFLEXIÓN CRÍTICA
¿CÓMO PLANIFICAR Y ORGANIZAR LA VISITA EN EL AULA?
DIAGNÓSTICO SOCIOCULTURAL
PLAN MENSUAL
MATERIAL BIBLIOGRÁFICO
PROTOCOLO DE LA VISITA
NIVELES DE PARTICIPACIÓN DEL OBSERVADOR
CUANDO EL DOCENTE ACOMPAÑADO DESARROLLA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Y EL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO OBSERVA.
CUANDO EL DOCENTE Y EL ACOMPAÑANTE DESARROLLAN LA SESIÓN COMPARTIDA
CUANDO EL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO DESARROLLA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
EL CUADERNO DE CAMPO
EL CUADERNO DE CAMPO
INSTRUMENTO DE REGISTRO ETNOGRÁFICO, FLEXIBLE DE
USO FRECUENTE
HECHO:ES LA REALIDAD QUE SUCEDE.
APRECIACIÓN: ES LO QUE NOS PARECE
• DATOS INFORMATIVOS• IE FECHA DE OBSERVACION• N° DE NIÑOS NIÑAS SECCION• GRADO/EDAD HORA DE INICIO TERMINODE LA OBSERVACIÓN• NOMBRES Y APELLIDOS DEL DOCENTE NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE• CAPACIDADES TRABAJADAS• MOMENTO REGISTRO DE OBSERVACION DATOS RELEVANTES PARA EL ANALISIS DE LA
INFORMACIÓN
• SESION DE APRENDIZAJE• DIALOGO CON LOS ACTORES• ANALISIS DEL OBSERVADOR IDEAS FUERZAS/PREGUNTS CLAVES PARA GENERAR LA REFLEXIÓN
SOBRE LA PRACTICA• ACUERDOS/COMPROMISOS• DOCENTE• ACOMPAÑANTE• LECCIONES APRENDIDAS
TALLERES DE ACTUALIZACIÓN
• SON REUNIONES PERIÓDICAS DIRIGIDAS A LOS DOCENTES ACOMPAÑADOS.
• DESARROLLAN CONTENIDOS PUNTUALES.
•INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS
•DEMOSTRACIONES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
•SIMULACIONES CON DOCENTES
•VISUALIZACIONES DE VIDEOS
•ELABORACIÓN DE PRODUCTOS INDIVIDUALES
¿QUÉ ACCIONES SE EFECTÚAN EN LOS TALLERES DE ACTUALIZACIÓN?
TALLERES
ANTES
ELABORAR EL PLAN DEL TALLER
DURANTE
ACCIONES Y PROCESOS HACIA EL LOGRO DE
LOS RESULTADOS ESPERADOS
DESPUÉS
ELABORAR UN INFORME
CONSIDERANDO LOS LOGROS DIFICULTADES Y RECOMENDACIONES
¿QUÉ ACCIONES SE EFECTÚAN EN LOS MICROTALLERES?
MICROTALLERES
ANTES
PRIORIZAR LAS NECESIDADES E INTERESES.
ELABORAR LA RUTA DEL MICROTALLER
REALIZAR LA CONVOCATORIA
COORDINAR CON LA INSTANCIA SUPERIOR.
ACORDAR CON LOS DOCENTES PARA SU PARTICIPACIÓN.
DURANTE
REALIZAR ACTIVIDADES QUE PERMITAN LA PARTICIPACIÓN E
INTERAPRENDIZAJE.
REALIZAR LECTURAS COMPARTIDAS.
GENERAR EL DEBATE DE IDEAS
PROPICIAR LA DETERMINACIÓN DE COMPROMISOS
DESPUÉS
REGISTRAR INFORMACIÓN RELEVANTE.
REAJUSTAR EL PLAN DEACOMPAÑAMIENTO.
REPROTAR LO REALIZAO.
IMPLEMENTACIÓN DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
•ADAPTACIÓN: ADECUAR LOS ELEMENTOS DELCURRÍCULO A UNA DETERMINADA REALIDAD.
• COMPLEMENTACIÓN: AGREGAR CONTENIDOSY HABILIDADES PROPIAS DE CADA REGIÓN.
• INNOVACIÓN: CREACIÓN DE UNA PROPUESTAPRODUCTO DE LA INVESTIGACIÓN.
PROPUESTAS CURRICULARES EN LAS ÁREAS DE COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA Y CIUDADANÍA
EL LENGUAJE COMO MEDIO ESENCIAL DE COGNICIÓN Y COMUNICACIÓN HUMANA Y DESARROLLO PERSONALY SOCIOCULTURAL DEL INDIVIDUO.
LA RELACIÓN EXISTENTE ENTRE EL DISCURSO, COGNICIÓN Y SOCIEDAD.
EL CARÁCTER CONTEXTUALIZADO DEL ESTUDIO DEL LENGUAJE.
EL ESTUDIO DEL LENGUAJE COMO PRACTICA SOCIAL.
CARÁCTER INTERDISCIPLINARIO, MULTIDISCIPLINARIO, TRANSDISCIPLINARIO Y A SU VEZ AUTÓNOMO DEL ESTUDIO DEL LENGUAJE
FUNDAMENTOS EDUCATIVOS PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
LA MODELACIÓN MATEMÁTICA: PROPICIA LAINTEGRACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS CON OTRAS ÁREAS,EL INTERES POR LA APLICABILIDAD DE LA MATEMÁTICAEN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
ALFABETIZACIÓN MATEMÁTICA: CAPACIDAD INDIVIDUALPARA IDENTIFICAR Y ENTENDER EL PAPEL QUE LAMATEMÁTICA TIENE EN EL MUNDO.
ELEMENTOS QUE COMPONEN LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS QUE COMPONEN LAS RUTAS DE
APRENDIZAJE
JORNADA DE REFLEXIÓN TRANSFORMAR LA ESCUELA Y LOGRAR MOVILIZAR LOS APRENDIZAJES
FASCICULOS DE COMPRENSIÓN LECTORA Y MATEMÁTICA
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
MATEMATICA
COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE
KIT DE EVALUACIÓN
REFLEXIONAR SOBRE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA.
DÍA DEL LOGRO
BUSCA MEJORAR LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
PLAN DE APOYO: PLANES ESPECÍFICOS DE APOYO A LOS NIÑOS QUE SE ESTAN QUEDANDO ATRÁS.
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