el aprendizaje pedagÓgico.pptx

APRENDIZAJE PEDAGOGICO,

MOTIVACION Y EXPERIENCIA

PEDAGOGIA

INTEGRANTES DEL GRUPO

1.-Peña Silva,Emilio A.

2.-Rosales Mendez,Maribel

3.-Hurtado Alendes,Carmen

4.-Valverde Quiroz,Hortencia

5.Rimarachin Calle,Anily

La pedagogía 

Es un conjunto de saberes que se ocupa de la educación como ente social humano, dirigida a la concepción de conocimientos y habilidades.

EDUCACIÓN

Transmisión de conocimientos, valores, costumbres y formas de

actuar.

La educación está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes motivo por el cual, la educación debe ser un proceso evolutivo y constante que va modificando  la conducta del individuo.

APRENDIZAJE

Proceso que lleva a cabo el sujeto que aprende (alumno), cuando interactúa con el objeto, relacionando lo aprendido con sus experiencias previas que lo ayuda a reestructurar sus esquemas mentales.

Cabe mencionar que el aprendizaje no se agota en el proceso mental, ya que por otro lado se tienen las destrezas y habilidades, actitudes, reflexiones, valores, y todo en conjunto lo hace ser distinto a los demás.

APRENDIZAJE

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.

EL APRENDIZAJE

• El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos).

El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia.

La pedagogía establece distintos tipos de aprendizaje:

Por descubrimiento (los contenidos no se reciben de manera pasiva, sino que son reordenados para adecuarlos al esquema de cognición).

B) Aprendizaje receptivo (el individuo comprende el contenido y lo reproduce, pero no logra descubrir algo nuevo).

C) Aprendizaje significativo (cuando el sujeto vincula sus conocimientos anteriores con los nuevos y los dota de coherencia de acuerdo a su estructura cognitiva) .

Aprendizaje repetitivo 

(producido cuando se memorizan los datos sin entenderlos ni vincularlos con conocimientos precedentes).

Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer hipótesis, axiomas, imágenes, leyes y paradigmas existen cinco tipos de aprendizaje:

Aprendizaje de mantenimiento:

descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.

Aprendizaje innovador: es aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.

Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de representación visual ven las cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o gráficos les ayuda a recordar y aprender.

Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los debates en grupo y la interacción social durante su aprendizaje.

Aprendizaje quinestésico las personas con sistemas de representación quinestésico perciben las cosas a través del cuerpo y de la experimentación.

Los tipos de motivación.

Podemos clasificar la motivación en cuatro tipos:

Motivación relacionada con la tarea, o intrínseca: la asignatura que en ese momento se está estudiando despierta el interés. El alumno se ve reforzado cuando comienza a dominar el objeto de estudio.

Motivación relacionada con el yo, con la autoestima: al intentar aprender y conseguirlo vamos formándonos una idea positiva de nosotros mismos, que nos ayudará a continuar con nuestros aprendizajes. Las experiencias que tienen los alumnos van formando poco a poco el auto concepto y la autoestima. Es el deseo constante de superación, guiado siempre por un espíritu positivo

Motivación centrada en la valoración social: la aceptación y aprobación que se recibe por parte de las personas que el alumno considera superiores a él. La motivación social manifiesta en parte una relación de dependencia hacia esas personas.

¿Cómo motivar al alumno? 

-Explicar a los alumnos los objetivos educativos que tenemos previstos para esa sesión.

- Justificar la utilización de los conocimientos que les intentamos transmitir con las actividades que les vamos a plantear.

Plantearles las actividades de forma lógica y ordenada.

- Proponerles actividades que les hagan utilizar distintas capacidades para su resolución.

- Tomar los errores como nuevos momentos de aprendizaje y como momentos enriquecedores.- Fomentar la comunicación entre los alumnos y las buenas relaciones, realizando tareas de grupo.- Plantear el razonamiento y la comprensión como la mejor herramienta para la resolución de actividades y conflictos.

- Aplicar los contenidos y conocimientos adquiridos a situaciones próximas y cercanas para los alumnos.

Técnicas de motivación

Las principales técnicas son:

A.- Técnica de correlación con la realidad: El docente procura establecer relación entre lo que está enseñando y la realidad circundante con las experiencias de vida del docente o con hechos de la actualidad.

a)Victoria Inicial:

El alumno es llevado a responder preguntas relativamente fácil pero pomposas presentada con aspecto de difíciles. Naturalmente el alumno responderá con exactitud y, entusiasmado con su éxito, prosigue con atención los trabajos de la clase.

a)Fracaso Inicial:

Aquí son echas preguntas aparentemente fáciles, provocando respuestas erradas. Estas preguntas deben ser dirigidas, preferentemente, a los alumnos más capaces. Los otros, despiertan ante el fracaso de los mejores, y estos, a su vez, quedan intrigados por sus inesperados errores.

a)Problemática de las edades:

El profesor debe relacionar siempre que sea posible el asunto a ser tratado con los problemas propios de cada fase de la vida.

b)Acontecimientos actuales de la vida social: De acuerdo con esta técnica, el profesor

procura partir de acontecimientos o hechos que ocupan a la opinión pública.

a)Participación del alumno:

El profesor mediante interrogatorios y situaciones problemáticas interesantes, hace que los alumnos tomen parte en los trabajos escolares. Su preocupación debe ser la de sustraer al alumno de la situación de mero espectador, para transformarlo en participante y así mismo, en realizador de la clase.